Vai trò của hoạt động giáo dục trong giáo dục, cải tạo phạm nhân

Khái niệm hoạt động giáo dục Một trong những mục đích cơ bản của hoạt động tư pháp là giáo dục, cải tạo và cảm hoá người phạm tội, cũng như giáo dục mọi công dân ý thức tuân thủ pháp l

MỤC LỤC

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ 2

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2

I- Hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp 2

1 Khái niệm hoạt động giáo dục 2

2 Mục đích của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp 2

3 Đặc điểm của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp 3

II- Vai trò của hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng 3

1 Vai trò của hoạt động giáo dục trong điều tra vụ án hình sự 3

2 Vai trò của hoạt động giáo dục trong xét xử vụ án hình sự 6

3 Vai trò của hoạt động giáo dục trong giáo dục, cải tạo phạm nhân 8

III- Một số kết luận cần thiết 10

C/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ 12

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong các giai đoạn tố tụng khác nhau thì vai trò của các hoạt động tâm lý cũng khác nhau Nó phụ thuộc vào nhiệm vụ mà giai đoạn đó phải thực hiện Một trong những hoạt động tâm là hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng Việc nghiên cứu vai trò của hoạt động giáo dục giúp chúng ta hiểu biết cụ thể, toàn diện và sâu sắc hơn cả về lý luận và thực tiễn

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp

1 Khái niệm hoạt động giáo dục

Một trong những mục đích cơ bản của hoạt động tư pháp là giáo dục, cải tạo và cảm hoá người phạm tội, cũng như giáo dục mọi công dân ý thức tuân thủ pháp luật Hoạt động giáo dục được coi là một chức năng tâm lý cơ bản của hoạt động tư pháp

Theo đó, “Hoạt động giáo dục là quá trình tác động có hệ thống và có

mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ những thói quen cũng như những phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn”.

2 Mục đích của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp

Trong hoạt động tư pháp, hoạt động giáo dục nhằm hướng tới mục đích:

+) Tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, tăng cường ý thức pháp luật của mọi công dân Thông qua hoạt động của các cơ quan bảo vệ pháp luật trong các quá trình tố tụng để giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật của công dân

+) Phòng ngừa hành vi phạm tội và hành vi vi phạm pháp luật Nhiều người coi thường pháp luật do kém hiểu biết nên đã dẫn đến chỗ phạm tội Giáo dục ý thức pháp luật cho mọi người có thái độ đúng đắn với việc tuân thủ quy phạm pháp luật vừa có tác dụng răn đe vừa có tác dụng phòng ngừa tội phạm

+) Giáo dục, cải tạo và cảm hoá người phạm tội Đây là mục tiêu chủ yếu, quan trọng nhất của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp Bên cạnh những phẩm chất tâm lý tiêu cực, ở người phạm tội vẫn có những phẩm chất tâm

lý tích cực Giáo dục phải hướng đến loại bỏ những phẩm chất tâm lý tiêu cực ở người phạm tội, làm nảy sinh và phát triển các phẩm chất tâm lý tích cực dể đưa

họ trở về với xã hội Có như thế hình phạt mà Tòa án tuyên mới có ý nghĩa cải tạo, giáo dục, cảm hóa họ và có thể làm giảm tình trạng phạm tội hiện nay

3 Đặc điểm của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp

Trong các dạng hoạt động của con người, hoạt động giáo dục luôn được coi là bộ phận hết sức quan trọng Tuy nhiên, mục đích, điều kiện và đối tượng giáo dục trong từng loại hoạt động cụ thể lại thể hiện rất khác nhau Chẳng hạn, hoạt động của giáo viên, của người chỉ huy quân đội đều có chức năng giáo dục Hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp cũng có những đặc điểm nổi bật:

+) Hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng luôn luôn được thực hiện trong khuân khổ luật định;

+) Hoạt động giáo dục do các cán bộ tư pháp thức hiện nhằm tác động đến tâm lý của những người tham gia tố tụng;

+) Hoạt động giáo dục được tiến hành thông qua các giai đoạn tố tụng; +) Khi tiến hành hoạt động giáo dục, các cán bộ tư pháp thường sử dụng những phương pháp tâm lý tư pháp

II Vai trò của hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng

1 Vai trò của hoạt động giáo dục trong điều tra vụ án hình sự

Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò của hoạt động giáo dục chủ yếu được thực hiện thông qua các điều tra viên Trong giai đoạn này, điều tra viên cũng đã bắt đầu thực hiện chức năng giáo dục của mình mặc dù đây không phải

là hoạt động chính, chủ yếu Hoạt động giáo dục được thể hiện cụ thể như sau:

+) Trong khi tiến hành điều tra, mỗi cử chỉ, hành vi của điều tra viên cần được cân nhắc và mang tính giáo dục nhất định để cuộc hỏi cung có kết quả tích cực Điều tra viên có thể cung cấp các tin tức bổ sung cho người làm chứng, người bị hại hoặc gợi ý, động viên họ để đánh giá, giải thích đúng nội dung sự

kiện và các hiện tượng xoay quanh sự kiện Trong giai đoạn điều tra, cần xây dựng cơ sở cho hoạt động giáo dục sau này Sự hình thành cơ sở đó có thể biểu hiện bằng sự thu thập thông tin cần thiết để tổ chức quá trình giáo dục tiếp theo của Toà án và các tổ chức khác được giao nhiệm vụ giáo dục người phạm tội Điều tra viên cũng cần thu thập các thông tin cần thiết về phẩm chất cá nhân của

bị can, các thói quen, phẩm chất tiêu cực, môi trường xung quanh tác động đến các phẩm chất tiêu cực đó để cung cấp cho các cơ quan sẽ tiếp tục giáo dục họ

+) Hoạt động giáo dục của điều tra viên nhằm loại bỏ những tổn thương ở tinh thần của người bị hại và người làm chứng Bởi vì hành vi của bị can có thể gây ra cho những người này những trạng thái tâm lý tiêu cực Bằng những hành động mang tính giáo dục và nhân văn điều tra viên có thể giúp họ trấn an tinh thần, bình tĩnh nhớ lại những vấn đề của vụ án, loại bỏ những ý nghĩ tiêu cực

+) Chức năng giáo dục của điều tra viên thể hiện rõ nét trong hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải báo đúng sự thật, từ bỏ con đường phạm tội, khắc phục những hậu quả đã gây ra…

Ở đây, sự đấu tranh của điều tra viên có tác động, ảnh hưởng rất lớn đến bị can

Sự tác động này theo hướng làm khơi dậy trong bị can cảm xúc về tội lỗi của mình Sự đối xử công bằng, lịch sự và nhân đạo của điều tra viên sẽ kích thích sự suy nghĩ của bị can về lỗi của mình, sẽ làm cho họ phân tích đúng đắn những sai lầm của mình, vạch ra những phẩm chất tiêu cực mà mình mắc phải, đồng thời suy nghĩ đúng về hình phạt mà Toà án sẽ áp dụng đối với họ Tuy nhiên, trong quá trình phân tích hành vi phạm tội của bị can, điều tra viên cần chú ý thận

trọng khi rút ra kết luận về tính chất nghiêm trọng của tội phậm, về nguyên nhân tội phạm, động cơ phạm tội của họ

Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can được thể hiện cụ thể ở việc điều tra viên có thể công khai tranh luận về các tình tiết của vụ án, cũng có thể bí mật nêu ra các câu hỏi và giải đáp các câu hỏi của nhau Thông thường là bị can

tự đấu tranh với bản thân họ, điều tra viên phải nắm bắt được các trạng thái này

để tạo cho “con người chân chính” trong bị can chiến thắng Để tác động giáo dục đối với bị can, điều tra viên còn có thể thông qua những sự việc, hiện tượng

và các nguồn thông tin khác Bởi nhiều khi sự thuyết phục của điều tra viên không đem lại kết quả, song nếu điều tra viên biết sử dụng những sự việc, thông tin có giá trị thuyết phục với bị can thì sẽ có những chuyển biến hết sức bất ngờ

Vấn đề kích thích và khơi dậy lòng tự trọng và nguyện vọng tự giáo dục của bị can là một quá trình phức tạp xong có thể thực hiện được Trong bất kỳ quá trình cảm hoá nào, sự giáo dục cũng có hai bước phát triển – quá trình cung cấp tri thức, kinh nghiệm, thói quen; quá trình tự giáo dục một cách tích cực, sáng tạo sử dụng các tri thức, kinh nghiệm và thói quen mới Nếu không có quá trình cải tạo thì không thể đạt được mục đích giáo dục Dưới sự tác động tích cực của điều tra viên trong bị can dần trỗi dậy ý thức mong muốn tự giáo dục Biểu hiện rõ nét nhất là sự thành khẩn nhìn nhận tội lỗi và nghiêm khắc tự phê phán hành vi của bản thân Biểu hiện tích cực nhất là lòng mong muốn được tự giáo dục là việc bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên hoặc với tập thể của họ về nguyện vọng được phấn đấu, rèn luyện để trở thành một con người tốt Khi điều tra viên khơi dậy được tính tích cực tự giáo dục của bị can thì hoạt động giáo dục trong giai đoạn điều tra sẽ nhanh chóng đạt hiệu quả Mặt khác, sau khi kết thúc giai đoạn điều tra ở bị cáo đã hình thành trạng thái tâm lý tích cực, sẵn sàng tiếp nhận các tác động giáo dục của Toà án và cơ quan cải tạo phạm nhân sau này

Như vậy, từ sự phân tích trên có thể khẳng định rằng hoạt động giáo dục

có vai trò quan trọng và không thể thiếu trong giai đoạn điều tra vụ án hình sự Tuy nhiên, nó không đóng vai trò chủ đạo Sở dĩ như vậy là xuất phát từ nhiệm

vụ của giai đoạn điều tra là thu thập những tài liệu, thông tin nhằm xác định sự thật vụ án Nên hoạt động nhận thức mới là hoạt động chủ đạo của giai đoạn này Tuy nhiên, sẽ không thực hiện được nếu thiếu đi hoạt động giáo dục

2 Vai trò của hoạt động giáo dục trong xét xử vụ án hình sự

Hoạt động giáo dục trong xét xử và trong điều tra đều hướng tới giáo dục

bị can và mọi công dân Toà án giáo dục mọi người ý thức tôn trọng pháp luật, rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật, cần làm cho mọi người tin rằng bất cứ hành vi vi phạm pháp luật nào cũng bị Toà án và xã hội lên án, giáo dục mọi công dân ý thức tham gia vào hoạt động đấu tranh phòng và chống tội phạm

Toà án cần giáo dục cho mọi người có mặt tại phòng xử án ý thức tôn trọng đối với hoạt động xét xử Chính vì vậy, Toà án nên cân nhắc kĩ phản ứng,

xử sự của mình đối với bất kỳ hành vi vi phạm nào chống lại Toà án, cản trở hoạt động xét xử của Toà án Tác động của Toà án đối với bị cáo không chỉ diễn

ra trong thời gian xét xử tại phiên toà mà còn được tiếp tục sau khi đã tuyên án, tức là trong suốt thời gian cải tạo người phạm tội

Tác động giáo dục của Toà án là một hình thức hoạt động đặc biệt, đó là giáo dục thông qua chính phiên toà xét xử: qua việc nghiên cứu công khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể các tình tiết của vụ án tại phiên toà

Hiệu quả tác động giáo dục của Toà án thể hiện ở tính chất cụ thể, trực tiếp khi xét xử, nó tác động vào nhận thức của những người tham dự phiên toà về các chứng cứ cho dù mỗi chứng cứ đó có thể gây xúc đọng tích cực hoặc tiêu cực

Phiên toà có tính chất giáo dục đối với những người tham gia tố tụng, tiến hành tố tụng và đối với mọi công dân, được thực hiện trong phiên toà và ngoài

phiên toà Hoạt động giáo dục ngoài phiên toà được thể hiện bằng cách thẩm phán trò chuyện với bị cáo, với người thân của họ, với người đại diện của cơ quan, tổ chức và được thực hiện trong lời phát biều công khai về kế hoạch sắp tới Hoạt động giáo dục trong phiên toà được thực hiện bởi cá nhân thẩm phán, hội đồng xét xử và những người tham gia xét xử: kiểm sát viên, luật sư… cụ thể:

* Trong giai đoạn chuẩn bị xét xử , Toà án không chỉ lập kế hoạch nhận thức trong giai đoạn xét hỏi mà còn lập kế hoạch thực hiện tác động giáo dục Vì vậy, có thể mời thêm người làm chứng, đại diện đoàn thể xã hội, nghiên cứu điều kiện sống và điều kiện giáo dục của bị cáo…để thực hiện mục đích nói trên

* Trong giai đoạn xét xử, đặc điểm của những phương pháp tác động giáo dục là cùng một lúc phải tác động đến cả bị cáo và những người có mặt tại phiên toà Thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phải luôn ý thức được rằng mọi hoạt động của họ phải đảm bảo chức năng giáo dục Họ phải tác động đến bị cáo, thức tỉnh trong họ được lỗi lầm và mong muốn sửa chữa lỗi lầm đó Họ cần tác động đến tất cả những người có mặt tại phiên toà, hình thành cho họ ý thức tôn trọng pháp luật, biện pháp đấu tranh phòng và chống tội phạm và củng cố tâm lý cần thiết

Tác động giáo dục của Toà án thể hiện cả khi tuyên án Vì vậy, bản án phải tuyên đúng, đáp ứng những yêu cầu của pháp luật là hình phạt phải phù hợp với tính chất và mức độ nguy hiểm của hành vi phạm tội và nhân cách của bị cáo Bản án phải rõ ràng, sáng sủa, cụ thể và dễ hiểu, càng nhiều người biết càng

tốt Do đó, Toà án cần công bố rộng rãi nội dung của bản án Điều này rất quan trọng vì nó giúp Toà án thực hiện tác động giáo dục chung đối với mọi công dân

Tác động giáo dục của Toà án có thể được tiếp tục sau khi Toà án đã tuyên

án Nếu sau khi kết án người bị kết án được hưởng án treo hoặc bị phạt cải tạo không giam giữ thì Toà án cần kết hợp chặt chẽ với tập thể nơi cư trú hoặc làm việc, để giúp họ tổ chức quá trình tự giáo dục và kiểm tra quá trình cải tạo của

họ Còn trong trường hợp người bị kết án bị phạt tù, hoạt động giáo dục của Toà

án phải được thể hiện rõ ràng, cụ thể trong giai đoạn thi hành án vì đối tượng giáo dục đã thu hẹp Vì vậy, các phương pháp tác động giáo dục cũng thay đổi Tác động giáo dục đối với bị cáo với sự có mặt của tất cả mọi người tại phiên toà không thể thực hiện bằng những phương pháp vẫn thường sử dụng trong giai đoạn thi hành án Trong giai đoạn thi hành án, phương pháp dàm thoại cá nhân, phương pháp thực nghiệm sư phạm có vị trí quan trọng

Như vậy, từ những luận điểm trên có thể thấy cũng như trong giai đoạn điều tra vụ án hình sự thì hoạt động giáo dục chỉ có vai trò quan trọng, cần thiết

mà thôi Ở giai đoạn xét xử, hoạt động thiết kế mới là hoạt động chính, chủ đạo

3 Vai trò của hoạt động giáo dục trong giáo dục, cải tạo phạm nhân

Xuất phát từ nhiệm vụ của giai đoạn này nên trong giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân hoạt động giáo dục giữ vai trò chính, chủ đạo và có vị trí trung tâm Trong quá trình giáo dục, cải tạo phạm nhân, hoạt động giáo dục cá nhân phạm nhân được thể hiện rõ ràng Đây là chức năng giáo dục đặc biệt, được thể hiện qua những nét đặc trưng cơ bản dưới đây của hoạt động giáo dục:

Thứ nhất, ở giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân, phương pháp giáo dục

đặc thù được vạch ra rõ ràng Đây chính là quá trình giáo dục, cải tạo phạm nhân

có những thói quen và những phẩm chất tiêu cực nhất định Muốn giáo dục cho

họ những phẩm chất tích cực thì phải loại bỏ ở họ những phẩm chất tiêu cực đó

Thứ hai, điều kiện giáo dục đặc biệt, có sự kiểm tra xã hội nghiêm khắc,

ngặt nghèo

Phạm nhân phải sống cách ly khỏi xã hội và phải chấp hành chế độ của trại Quá trình giáo dục phải luôn kết hợp với thuyết phục và cưỡng chế Trong điều kiện giáo dục đặc biệt ở trại, yếu tố cưỡng chế giữ vai trò quan trọng nhất Chế độ của trại tạo điều kiện thay đổi những nhu cầu, thói quen xấu và phẩm chất nhân cách tiêu cực của phạm nhân… Xuất hiện mối quan hệ bất bình đẳng một cách

rõ rệt giữa Ban giám thị trại và phạm nhân Pháp luật quy định Ban giám thị trại giam được quyền kiểm tra, giám sát các phạm nhân trong cuộc sống, lao động, dạy nghề và giao tiếp; đối với các phạm nhân bị hạn chế thì hoạt động giáo dục được thể hiện thông qua sự tác động của chính quyền xã, phường, trị trấn hoặc

cơ quan, tổ chức nơi trước đây phạm nhân cư trú hoặc làm việc

Thứ ba, cải tạo trong trại được tiến hành trong nhóm các phạm nhân

Trong nhóm luôn tồn tại những phẩm chất tâm lý tiêu cực nhất định vì họ là những người phạm tội Do đó, khi tiến hành hoạt động giáo dục, cải tạo, ban giám thị trại phải luôn cân nhắc những mâu thuẫn trong giáo tiếp giữa các phạm nhân, phải chuẩn bị và sử dụng các phương pháp tác động đặc thù với mục đích giáo dục, cải tạo, và các phương pháp phải được sử dụng thường xuyên trong các hoàn cảnh cụ thể được tạo ra trong nhóm phạm nhân Muốn cải tạo phạm nhân thì phải đồng thời tiến hành cải tạo cả nhóm các phạm nhân khác Ở đây, tác động giáo dục phải được tiến hành song song đồng thời đến nhóm phạm nhân và các phạm nhân được đặt trong nhóm này Chính vì vậy, hoạt động giáo dục trong trại cải tạo được phát triển theo hai hướng, đó là giáo dục nhóm phạm nhân và giáo dục một phạm nhân cụ thể Giáo dục một phạm nhân cụ thể chỉ có thể đạt hiệu quả nếu không chỉ nhà giáo dục tham gia vào hoạt động này, mà còn đòi hỏi nhóm phạm nhân cùng tham gia Mặt khác, mỗi phạm nhân cụ thể cũng ảnh hưởng đến nhóm phạm nhân Trong hoạt động giáo dục, ban giám thị trại giam phải đặc biệt chú ý đến quá trình thành lập, hình thành nhóm phạm nhân Hoạt động giáo dục luôn được thực hiện trên cơ sở cân nhắc những đặc điểm tâm lý của mỗi phạm nhân và sự phát triển các phẩm chất nhân cách của họ

III Một số kết luận cần thiết

Một là: sự cần thiết của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp Chủ

thể và đối tượng tác động của các hoạt động tư pháp là con người Mục đích cuối cùng là tạo ra những con người có phẩm chất tâm lý tốt, phù hợp với yêu cầu của

xã hội Do đó, giáo dục là biện pháp buộc phải hướng đến, sử dụng có hiệu quả Trong các giai đoạn tố tụng, không một giai đoạn nào có thể bỏ qua chức năng giáo dục Nó giống như một hoạt động bắt buộc phải thực hiện, các chủ thể tiến hành tố tụng luôn phải cân nhắc, chú ý để hoạt động giáo dục phát huy được hiệu quả cao nhất Mặc dù là hoạt động cuối cùng nhưng hoạt động giáo dục lại

là yếu tố quyết định cuối cùng, là thước đo hiệu quả chức năng giáo dục của các