PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG ( ĐIỀU TRA VỤ ÁN HÌNH SỰ, XÉT XỬ VỤ ÁN HÌNH SỰ; GIÁO DỤC CẢI TẠO PHẠM NHÂN). RÚT RA KẾT LUẬN CẦN THIẾT MỞ ĐẦU Tâm lý học nói chung và tâm lý học tư pháp nói riêng luôn có tầm quan trọng lớn trong hoạt động tố tụng hình sự. Trong các giai đoạn tố tụng khác nhau thì vai trò của các hoạt động tâm lý lại càng thể hiện rõ ràng, nó phụ thuộc vào nhiệm vụ mà giai đoạn đó phải thực hiện. Có rất nhiều hoạt động tâm lý khác nhau trong các giai đoạn tố tụng như: hoạt động nhận thức, thiết kế, giáo dục, giao tiếp… Việc nghiên cứu vai trò của hoạt động giáo dục giúp ta có thể hiểu toàn diện và sâu sắc hơn về vấn đề lý luận và thực tiễn. Vì vậy, em xin chọn đề tài số 03: “Phân tích vai trò của hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng ( điều tra vụ án hình sự, xét xử vụ án hình sự; giáo dục cải tạo phạm nhân). Rút ra kết luận cần thiết” để làm bài tập học kỳ của mình. NỘI DUNG I. KHÁI QUÁT CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG TƯ PHÁP 1. Khái niệm hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục được coi là một chức năng tâm lý cơ bản của hoạt động tư pháp, theo đó Hoạt động giáo dục là quá trình tác động có hệ thống và có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ những thói quen cũng như những phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn. 2. Mục đích của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp Thứ nhất, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa đồng thời tăng cường ý thức pháp luật của mọi công dân. Thông qua hoạt đông của các cơ quan bảo về pháp luật trong các quá trình tố tụng để giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật của công dân. Thứ hai, phòng ngừa hành vi tội và hành vi vi phạm pháp luật. Thực tế cho thấy nhiều người thiếu hiểu biết, coi thường pháp luật nên cần phải giáo dục ý thức pháp luật cho mọi người vừa có tác dụng răng đe vừa có tác dụng phòng ngừa tội phạm. Thứ ba, giáo dục, cải tạo và cảm hóa người phạm tội. Đây là mục tiêu chủ yếu, quan trọng nhất của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp. Giáo dục phải hướng đến loại bỏ những phẩm chất tâm lý tiêu cực ở người phạm tội làm nảy sinh và phát triển các phẩm chất tâm lý tích cực để đưa họ trở về với xã hội. 3. Đặc điêm của hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp Trước hết, hoạt động giáo dục là một quá trình tác động không mang tính tự phát mà là quá trình tác động có chủ định, có mục đích rõ ràng. Quá trình giáo dục trong hoạt động tư pháp là một quá trình tác động có hệ thống, có nghĩa là chức năng giáo dục được tiến hành một các đồng bộ và có sự kế tục. Kết quả của hoạt động giáo dục ở giai đoạn trước sẽ là tiền đề, là cơ sở để tiến hành hoạt động giáo dục ở giai đoạn tiếp theo. Thứ ba, hoạt động giáo dục không những hướng tới các công dân mà còn hướng tới một đối tượng đặc biệt, đó là người phạm tội. Thứ ba, hoạt động giáo dục trong hoạt động tư pháp được tiến hành trong những điều kiện đặc biệt. Trong giai đoạn điều tra, hoạt động giáo dục được tiến hành thông qua hoạt động điều tra như xét hỏi, đối chất… Trong giai đoạn xét xử, hoạt động giáo dục được tiến hành thông qua hoạt động xét xử công khai, trực tiếp tại phiên tòa … Trong giai đoạn cải tạo, hoạt động giáo dục được tiến hành trong điều kiện của trại cải tạo, thông qua các chế độ giam giữ, sinh hoạt, học tập và lao động đặc biệt dành cho phạm nhân. Thứ tư, giáo dục trong hoạt động tư pháp mang tính cưỡng chế cao. Người phạm tội là người không phù hợp với xã hội. Để họ có thể hòa nhập với cộng đồng và được xã hội công nhận thì buộc phải giáo dục và cải tạo lại nhân cách của người phạm tội. II. VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG 1. Vai trò của hoạt động giáo dục trong giai đoạn điều tra vụ án hình sự. Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò của hoạt động giáo dục chủ yếu được thực hiện thông qua các điều tra viên. Trong giai đoạn này, điều tra viên cũng đã bắt đầu thực hiện chức năng giáo dục của mình mặc dù đây không phải là hoạt động chính, chủ yếu của giai đoạn này. Hoạt động giáo dục này được thể hiện cụ thể như sau: Trong khi tiến hành điều tra, mỗi một cử chỉ, hành vi của điều tra viên cần được cân nhắc và mang tính giáo dục nhất định. Có như vậy cuộc hỏi cung mới có kết quả tích cực. Điều tra viêc có thể cung cấp các tin tức bổ sung cho người làm chứng, người bị hại, hoặc gợi ý, động viên họ để đánh giá, giải thích đúng nội dung sự kiện, cũng như các hiện tượng xoay quanh sự kiện. Do đó trong giai đoạn điều tra cần phải xây dựng cơ sở cho hoạt động giáo dục sau này. Sự hình thành cơ sở giáo dục cho các giai đoạn hoạt động tư pháp khác có thể biểu hiện bằng sự thu nhập thông tin cần thiết để tổ chức quá trình giáo dục tiếp theo của Tòa án và các tổ chức khác được giao nhiệm vụ giáo dục người phạm tội. Điều tra viên cũng cần thu nhập những thông tin của bị can, để các cơ quan tiếp theo sẽ tiếp tục giáo dục họ: đó là những thông tin về nhân phẩm, phẩm chất, thói quen, môi trường sinh sống… và hình thành ý thức pháp luật cho bị can. Thông qua tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học của điều tra viên để bị can nêu gương điều tra viên trong việc tuân thủ pháp luật. Qua đó, tiến hành giáo dục ý thức pháp luật cho các công dân và thực hiện việc phòng ngừa tội phạm. Hoạt động giáo dục của điều tra viên nhằm loại bỏ những tổn thương ở tinh thần của người bị hại và người làm chứng. Bởi vì hành vi của bị can có thể gây ra cho những người này những trạng thái tâm lý tiêu cực. Bằng những hành động mang tính giáo dục và nhân văn, điều tra viên có thể giúp họ trấn an lại tinh thần, bĩnh tĩnh nhớ lại những tình tiết quên của vụ án hay khai thật sự việc, loại bỏ những ý nghĩ tiêu cực, nuôi dưỡng những ý nghĩ tích cực… Chức năng giáo dục của điều tra viên thể hiện rõ nét trong hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải báo đúng sự thật, tử bỏ con đường phạm tội, khắc phục những hậu quả đã gây ra… ở đây sự đấu tranh của điều tra viên có tác động, ảnh hưởng rất lớn đến bị can. Sự tác động này theo hướng làm khơi dậy trong bị can cảm xúc về tội lỗi của mình. Sự đối xử công bằng, lịch sự và nhân đạo của điều tra viên sẽ kích thích sự suy nghĩ của bị can về tội lỗi của mình, sẽ làm cho họ phân tích đúng đắn về những sai lầm mà mình đã mắc phải, vạch ra những phẩm chất tiêu cực mà mình mắc phải, đồng thời suy nghĩ đúng về hình phạt mà tòa án sẽ áp dụng đối với họ. Tuy nhiên, trong quá trình phân tích hành vi phạm tội của bị can, điều tra viên cần chú ý và thận trọng khi kết án về tích chất phạm tội của bị can, nhân thân và động cơ phạm tội của họ. Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can được thể hiện cụ thể ở điều tra viên có thể công khai tranh luận về các tình tiết của vụ án. Thông thường là bị can tự đấu tranh với bản thân họ, vì vậy, điều quan trọng là điều quan trọng là điều tra viên cần nắm bắt được các trạng thái này để những phẩm chất tốt đẹp trong con người bị can chiến thắng. Hoạt động kích thích và khơi dậy lòng tự trọng và nguyện vọng giáo dục của bị can là một quá trình phức tạp và lâu dài, xong có thể thực hiện được. Trong quá trình cảm hóa, sự giáo dục có hai bước phát triển: thứ nhất, đó là quá trình cung cấp tri thức, kinh nghiệm, thói quen; thứ hai là quá trình tự giáo dục một cách tích cực, sáng tạo, sử dụng các tri thức, kinh nghiệm và thói quen mới. Nếu như không có quá trình cải tạo thì không đạt được mục đích của giáo dục. Dưới sự tác động tích cực của điều tra viên trong bị can dần trỗi dậy ý thức tự giáo dục. Biểu hiện rõ nét nhất là sự thành khẩn nhìn nhận tội lỗi và nghiêm khắc tự phê phán hành vi của bản thân. Biểu hiện tích cực nhất lòng mong muốn tự giáo dục là bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên hoặc với tập thể của họ nguyện vọng được phấn đấu, rèn luyện trở thành một con người tốt. Khi điều tra viên khơi dậy được tính tích cực của bị can thì hoạt động giáo dục trong giai đoạn điều tra sẽ nhanh chóng đạt hiệu quả và khi đó sẽ nuôi dưỡng trong bị tinh thần chấp nhận các tác động giáo dục của tòa án và cơ quan cải tạo phạm nhân sau này. Như vậy, từ sự khẳng định trên có thể khẳng định rằng hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng và không thể thiếu trong giai đoạn điều tra vụ án hình sự. tuy nhiên nó không phải đóng vai trò chủ đạo, sở dĩ như vậy là xuất phát từ nhiệm vụ của giai đoạn điều tra là thu thập những tài liệu, thông tin nhằm xác định sự thật vụ án nên hoạt động nhận thức mới là hoạt động chủ đạo của giai đoạn này. Tuy nhiên, không thể phủ nhận được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục trong giai đoạn này. 2. Vai trò của hoạt động giáo dục trong giai đoạn xét xử vụ án hình sự Hoạt động giáo dục trong xét xử cũng như trong điều tra đều hướng tới giáo dục bị can và mọi công dân. Tòa án giáo dục mọi người có ý thức tôn trọng pháp luật, rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật, cần làm cho mọi người tin rằng bất cứ hành vi vi phạm pháp luật nào cũng sẽ bị tòa án và xã hội lên án, giáo dục mọi công dân có ý thức tham gia vào hoạt động đấu tranh phòng ngừa và chống tội phạm. Tòa án cần giáo dục cho mọi gười có mặt tại phòng xử án ý thức tôn trọng đối với hoạt động xét xử. Tác động giáo dục của Tòa án là một hình thức hoạt động thông qua chính phiên tòa xét xử: qua việc nghiên cứu công khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể các tình tiết của vụ án tại phiên tòa. Hiệu quả tác động giáo dục của Tòa án thể hiện ở tính chất cụ thể, trực tiếp khi xét xử, nó tác động vào nhận thức của những người tham dự phiên tòa về các chứng cứ cho dù mỗi chứng cứ đó có thể gây xúc động tích cực hoặc tiêu cực. Phiên tòa không chỉ có tích nhất giáo dục đối với những người tham gia tố tụng , tiến hành tố tụng mà còn đối với mọi công dân. Hoạt động giáo dục của Tòa án thực hiệntrong phiên tòa và ngoài phiên tòa cụ thể: Ngoài phiên tòa thể hiện ở việc thẩm phán trò chuyện với các bị cáo, với nhân thân của họ, với người đại diện của cơ quan, tổ chức và đồng thời được thực hiện trong lời phát biểu công khai về kế hoạch sắp tới; Trong phiên tòa được thể hiện bởi cá nhân thẩm p
PHÂN TÍCH VAI TRỊ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG ( ĐIỀU TRA VỤ ÁN HÌNH SỰ, XÉT XỬ VỤ ÁN HÌNH SỰ; GIÁO DỤC CẢI TẠO PHẠM NHÂN) RÚT RA KẾT LUẬN CẦN THIẾT MỞ ĐẦU Tâm lý học nói chung tâm lý học tư pháp nói riêng ln có tầm quan trọng lớn hoạt động tố tụng hình Trong giai đoạn tố tụng khác vai trò hoạt động tâm lý lại thể rõ ràng, phụ thuộc vào nhiệm vụ mà giai đoạn phải thực Có nhiều hoạt động tâm lý khác giai đoạn tố tụng như: hoạt động nhận thức, thiết kế, giáo dục, giao tiếp… Việc nghiên cứu vai trò hoạt động giáo dục giúp ta hiểu tồn diện sâu sắc vấn đề lý luận thực tiễn Vì vậy, em xin chọn đề tài số 03: “Phân tích vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng ( điều tra vụ án hình sự, xét xử vụ án hình sự; giáo dục cải tạo phạm nhân) Rút kết luận cần thiết” để làm tập học kỳ NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG TƯ PHÁP Khái niệm hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục coi chức tâm lý hoạt động tư pháp, theo Hoạt động giáo dục q trình tác động có hệ thống có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ thói quen phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Thứ nhất, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa đồng thời tăng cường ý thức pháp luật công dân Thông qua hoạt đông quan bảo pháp luật trình tố tụng để giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật công dân Thứ hai, phòng ngừa hành vi tội hành vi vi phạm pháp luật Thực tế cho thấy nhiều người thiếu hiểu biết, coi thường pháp luật nên cần phải giáo dục ý thức pháp luật cho người vừa có tác dụng đe vừa có tác dụng phòng ngừa tội phạm Thứ ba, giáo dục, cải tạo cảm hóa người phạm tội Đây mục tiêu chủ yếu, quan trọng hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Giáo dục phải hướng đến loại bỏ phẩm chất tâm lý tiêu cực người phạm tội làm nảy sinh phát triển phẩm chất tâm lý tích cực để đưa họ trở với xã hội Đặc điêm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Trước hết, hoạt động giáo dục q trình tác động khơng mang tính tự phát mà q trình tác động có chủ định, có mục đích rõ ràng Q trình giáo dục hoạt động tư pháp trình tác động có hệ thống, có nghĩa chức giáo dục tiến hành đồng có kế tục Kết hoạt động giáo dục giai đoạn trước tiền đề, sở để tiến hành hoạt động giáo dục giai đoạn Thứ ba, hoạt động giáo dục hướng tới cơng dân mà hướng tới đối tượng đặc biệt, người phạm tội Thứ ba, hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp tiến hành điều kiện đặc biệt Trong giai đoạn điều tra, hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hoạt động điều tra xét hỏi, đối chất… Trong giai đoạn xét xử, hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hoạt động xét xử cơng khai, trực tiếp phiên tòa … Trong giai đoạn cải tạo, hoạt động giáo dục tiến hành điều kiện trại cải tạo, thông qua chế độ giam giữ, sinh hoạt, học tập lao động đặc biệt dành cho phạm nhân Thứ tư, giáo dục hoạt động tư pháp mang tính cưỡng chế cao Người phạm tội người không phù hợp với xã hội Để họ hòa nhập với cộng đồng xã hội cơng nhận buộc phải giáo dục cải tạo lại nhân cách người phạm tội II VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò hoạt động giáo dục chủ yếu thực thông qua điều tra viên Trong giai đoạn này, điều tra viên bắt đầu thực chức giáo dục khơng phải hoạt động chính, chủ yếu giai đoạn Hoạt động giáo dục thể cụ thể sau: Trong tiến hành điều tra, mỗi cử chỉ, hành vi điều tra viên cần cân nhắc mang tính giáo dục định Có hỏi cung có kết tích cực Điều tra viêc cung cấp tin tức bổ sung cho người làm chứng, người bị hại, gợi ý, động viên họ để đánh giá, giải thích nội dung kiện, tượng xoay quanh kiện Do giai đoạn điều tra cần phải xây dựng sở cho hoạt động giáo dục sau Sự hình thành sở giáo dục cho giai đoạn hoạt động tư pháp khác biểu thu nhập thông tin cần thiết để tổ chức q trình giáo dục Tòa án tổ chức khác giao nhiệm vụ giáo dục người phạm tội Điều tra viên cần thu nhập thông tin bị can, để quan tiếp tục giáo dục họ: thơng tin nhân phẩm, phẩm chất, thói quen, mơi trường sinh sống… hình thành ý thức pháp luật cho bị can Thông qua tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học điều tra viên để bị can nêu gương điều tra viên việc tuân thủ pháp luật Qua đó, tiến hành giáo dục ý thức pháp luật cho công dân thực việc phòng ngừa tội phạm Hoạt động giáo dục điều tra viên nhằm loại bỏ tổn thương tinh thần người bị hại người làm chứng Bởi hành vi bị can gây cho người trạng thái tâm lý tiêu cực Bằng hành động mang tính giáo dục nhân văn, điều tra viên giúp họ trấn an lại tinh thần, bĩnh tĩnh nhớ lại tình tiết quên vụ án hay khai thật việc, loại bỏ ý nghĩ tiêu cực, nuôi dưỡng ý nghĩ tích cực… Chức giáo dục điều tra viên thể rõ nét hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải báo thật, tử bỏ đường phạm tội, khắc phục hậu gây ra… đấu tranh điều tra viên có tác động, ảnh hưởng lớn đến bị can Sự tác động theo hướng làm khơi dậy bị can cảm xúc tội lỡi Sự đối xử cơng bằng, lịch nhân đạo điều tra viên kích thích suy nghĩ bị can tội lỡi mình, làm cho họ phân tích đắn sai lầm mà mắc phải, vạch phẩm chất tiêu cực mà mắc phải, đồng thời suy nghĩ hình phạt mà tòa án áp dụng họ Tuy nhiên, q trình phân tích hành vi phạm tội bị can, điều tra viên cần ý thận trọng kết án tích chất phạm tội bị can, nhân thân động phạm tội họ Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can thể cụ thể điều tra viên cơng khai tranh luận tình tiết vụ án Thông thường bị can tự đấu tranh với thân họ, vậy, điều quan trọng điều quan trọng điều tra viên cần nắm bắt trạng thái để phẩm chất tốt đẹp người bị can chiến thắng Hoạt động kích thích khơi dậy lòng tự trọng nguyện vọng giáo dục bị can trình phức tạp lâu dài, xong thực Trong q trình cảm hóa, giáo dục có hai bước phát triển: thứ nhất, q trình cung cấp tri thức, kinh nghiệm, thói quen; thứ hai q trình tự giáo dục cách tích cực, sáng tạo, sử dụng tri thức, kinh nghiệm thói quen Nếu khơng có q trình cải tạo khơng đạt mục đích giáo dục Dưới tác động tích cực điều tra viên bị can dần trỗi dậy ý thức tự giáo dục Biểu rõ nét thành khẩn nhìn nhận tội lỡi nghiêm khắc tự phê phán hành vi thân Biểu tích cực lòng mong muốn tự giáo dục bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên với tập thể họ nguyện vọng phấn đấu, rèn luyện trở thành người tốt Khi điều tra viên khơi dậy tính tích cực bị can hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra nhanh chóng đạt hiệu ni dưỡng bị tinh thần chấp nhận tác động giáo dục tòa án quan cải tạo phạm nhân sau Như vậy, từ khẳng định khẳng định hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng khơng thể thiếu giai đoạn điều tra vụ án hình nhiên khơng phải đóng vai trò chủ đạo, xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn điều tra thu thập tài liệu, thông tin nhằm xác định thật vụ án nên hoạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, phủ nhận tầm quan trọng hoạt động giáo dục giai đoạn Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục xét xử điều tra hướng tới giáo dục bị can cơng dân Tòa án giáo dục người có ý thức tơn trọng pháp luật, rèn luyện thói quen tn thủ pháp luật, cần làm cho người tin hành vi vi phạm pháp luật bị tòa án xã hội lên án, giáo dục cơng dân có ý thức tham gia vào hoạt động đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm Tòa án cần giáo dục cho gười có mặt phòng xử án ý thức tơn trọng hoạt động xét xử Tác động giáo dục Tòa án hình thức hoạt động thơng qua phiên tòa xét xử: qua việc nghiên cứu cơng khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể tình tiết vụ án phiên tòa Hiệu tác động giáo dục Tòa án thể tính chất cụ thể, trực tiếp xét xử, tác động vào nhận thức người tham dự phiên tòa chứng cho dù mỡi chứng gây xúc động tích cực tiêu cực Phiên tòa khơng có tích giáo dục người tham gia tố tụng , tiến hành tố tụng mà cơng dân Hoạt động giáo dục Tòa án thực hiệntrong phiên tòa ngồi phiên tòa cụ thể: Ngồi phiên tòa thể việc thẩm phán trò chuyện với bị cáo, với nhân thân họ, với người đại diện quan, tổ chức đồng thời thực lời phát biểu công khai kế hoạch tới; Trong phiên tòa thể cá nhân thẩm p ... buộc phải giáo dục cải tạo lại nhân cách người phạm tội II VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều... nên hoạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, phủ nhận tầm quan trọng hoạt động giáo dục giai đoạn Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục xét... sự, vai trò hoạt động giáo dục chủ yếu thực thông qua điều tra viên Trong giai đoạn này, điều tra viên bắt đầu thực chức giáo dục khơng phải hoạt động chính, chủ yếu giai đoạn Hoạt động giáo dục