Phân tích vai trò của hoạt động giáo dục trong các giai đoạn tố tụng ( điều tra vụ án hình sự, xét xử vụ án hình sự; giáo dục cải tạo phạm nhân) rút ra kết luận cần thiết

PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG ( ĐIỀU TRA VỤ ÁN HÌNH SỰ, XÉT XỬ VỤ ÁN HÌNH SỰ; GIÁO DỤC CẢI TẠO PHẠM NHÂN) RÚT RA KẾT LUẬN CẦN THIẾT MỞ ĐẦU Tâm lý học nói chung tâm lý học tư pháp nói riêng có tầm quan tr ọng l ớn hoạt động tố tụng hình Trong giai đoạn tố tụng khác vai trò hoạt động tâm lý lại thể rõ ràng, phụ thuộc vào nhiệm vụ mà giai đo ạn phải thực Có nhiều hoạt động tâm lý khác giai đo ạn tố t ụng như: hoạt động nhận thức, thiết kế, giáo dục, giao tiếp… Việc nghiên cứu vai trò hoạt động giáo dục giúp ta hiểu toàn diện sâu sắc h ơn v ấn đề lý lu ận th ực ti ễn Vì vậy, em xin chọn đề tài số 03: “Phân tích vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn tố tụng ( điều tra vụ án hình sự, xét xử vụ án hình sự; giáo dục cải tạo phạm nhân) Rút kết luận cần thiết” để làm tập học kỳ NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG TƯ PHÁP Khái niệm hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục coi chức tâm lý hoạt động tư pháp, theo Hoạt động giáo dục trình tác động có hệ thống có mục đích đến tâm lý người bị giáo dục, để luyện tập cho họ thói quen phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn Mục đích hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Thứ nhất, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa đồng thời tăng cường ý thức pháp luật công dân Thông qua hoạt đông quan bảo pháp luật trình tố tụng để giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật công dân Thứ hai, phòng ngừa hành vi tội hành vi vi phạm pháp lu ật Th ực t ế cho th nhiều người thiếu hiểu biết, coi thường pháp luật nên cần phải giáo dục ý thức pháp luật cho người vừa có tác dụng đe vừa có tác dụng phòng ngừa tội phạm Thứ ba, giáo dục, cải tạo cảm hóa người phạm tội Đây mục tiêu chủ yếu, quan trọng hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Giáo dục phải hướng đến loại bỏ phẩm chất tâm lý tiêu cực người phạm tội làm nảy sinh phát triển phẩm chất tâm lý tích cực để đưa họ trở với xã hội Đặc điêm hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Trước hết, hoạt động giáo dục trình tác động không mang tính tự phát mà trình tác động có chủ định, có mục đích rõ ràng Quá trình giáo d ục ho ạt động tư pháp trình tác động có hệ thống, có ngh ĩa ch ức n ăng giáo d ục tiến hành đồng có kế tục Kết hoạt động giáo dục giai đoạn trước tiền đề, sở để tiến hành hoạt động giáo dục giai đoạn Thứ ba, hoạt động giáo dục hướng tới công dân mà h ướng tới đối tượng đặc biệt, người phạm tội Thứ ba, hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp tiến hành điều kiện đặc biệt Trong giai đoạn điều tra, hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hoạt động điều tra xét hỏi, đối chất… Trong giai đoạn xét xử, hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hoạt động xét xử công khai, trực tiếp phiên tòa … Trong giai đoạn cải tạo, hoạt động giáo dục tiến hành điều kiện trại cải t ạo, thông qua chế độ giam giữ, sinh hoạt, học tập lao động đặc biệt dành cho phạm nhân Thứ tư, giáo dục hoạt động tư pháp mang tính cưỡng chế cao Người phạm tội người không phù hợp với xã hội Để họ hòa nhập với cộng đồng xã hội công nhận buộc phải giáo dục cải tạo lại nhân cách người phạm tội II VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều tra vụ án hình sự, vai trò hoạt động giáo dục chủ y ếu thực hiêṇ thông qua điều tra viên Trong giai đoạn này, điêù tra viên b đâù thực hiêṇ chức giáo dục ho ạt đông ̣ chính, ch ủ yêu ́ giai đoạn Hoạt đông ̣ giáo dục thể hiêṇ cụ thể sau: Trong tiêń hành điêù tra, môĩ môṭ cử chỉ, hành vi điêù tra viên câǹ cân nhắc mang tính giáo dục nhât́ định Có vâỵ cuôc̣ hỏi cung có kêt́ qu ả tích cực Điêù tra viêc có thể cung câṕ tin tức bổ sung cho người làm ch ứng, ng ười bị h ại, gợi ý, đông ̣ viên họ để đánh giá, giải thích nôị dung kiên, ̣ hiêṇ tượng xoay quanh kiên ̣ Do giai đoạn điêù tra câǹ phải xây dựng sở cho hoạt đông ̣ giáo dục sau Sự hình thành sở giáo dục cho giai đo ạn ho ạt động t pháp khác biểu thu nhập thông tin cần thiết để tổ chức trình giáo dục Tòa án tổ chức khác giao nhiệm vụ giáo dục ng ười ph ạm tội Điều tra viên cần thu nhập thông tin bị can, để quan ti ếp theo tiếp tục giáo dục họ: thông tin nhân phẩm, phẩm ch ất, thói quen, môi trường sinh sống… hình thành ý thức pháp luật cho bị can Thông qua tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học điều tra viên để bị can nêu gương điều tra viên việc tuân thủ pháp luật Qua đó, tiến hành giáo dục ý thức pháp luật cho công dân thực việc phòng ngừa tội phạm Hoạt động giáo dục điều tra viên nhằm loại bỏ tổn thương tinh thần người bị hại người làm chứng Bởi hành vi bị can gây cho người trạng thái tâm lý tiêu cực Bằng hành động mang tính giáo d ục nhân văn, điều tra viên giúp họ trấn an lại tinh thần, bĩnh tĩnh nhớ lại nh ững tình tiết quên vụ án hay khai thật việc, loại bỏ ý nghĩ tiêu cực, nuôi dưỡng ý nghĩ tích cực… Chức giáo dục điều tra viên thể rõ nét hoạt động đấu tranh với bị can buộc họ phải báo thật, tử bỏ đường phạm tội, khắc phục hậu gây ra… đấu tranh điều tra viên có tác động, ảnh hưởng lớn đến bị can Sự tác động theo hướng làm khơi dậy bị can c ảm xúc tội l ỗi c Sự đối xử công bằng, lịch nhân đạo điều tra viên kích thích suy nghĩ bị can tội lỗi mình, làm cho họ phân tích đắn v ề nh ững sai l ầm mà mắc phải, vạch phẩm chất tiêu cực mà mắc phải, đồng thời suy nghĩ hình phạt mà tòa án áp dụng họ Tuy nhiên, trình phân tích hành vi phạm tội bị can, điều tra viên c ần ý th ận tr ọng k ết án v ề tích chất phạm tội bị can, nhân thân động phạm tội họ Giáo dục thông qua việc đấu tranh với bị can thể cụ thể điều tra viên công khai tranh luận tình tiết vụ án Thông thường bị can tự đấu tranh với thân họ, vậy, điều quan trọng điều quan trọng điều tra viên c ần n ắm b trạng thái để phẩm chất tốt đẹp người bị can chiến thắng Hoạt động kích thích khơi dậy lòng tự trọng nguyện vọng giáo dục b ị can trình phức tạp lâu dài, xong thực Trong trình cảm hóa, giáo dục có hai bước phát triển: thứ nhất, trình cung c ấp tri th ức, kinh nghiệm, thói quen; thứ hai trình tự giáo dục cách tích c ực, sáng t ạo, s d ụng tri thức, kinh nghiệm thói quen Nếu trình c ải t ạo không đạt mục đích giáo dục Dưới tác động tích cực điều tra viên b ị can dần trỗi dậy ý thức tự giáo dục Biểu rõ nét s ự thành kh ẩn nhìn nh ận t ội l ỗi nghiêm khắc tự phê phán hành vi thân Biểu tích cực lòng mong muốn tự giáo dục bị can trực tiếp trình bày với điều tra viên với t ập th ể c h ọ nguyện vọng phấn đấu, rèn luyện trở thành người tốt Khi điều tra viên khơi dậy tính tích cực bị can hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra s ẽ nhanh chóng đạt hiệu nuôi dưỡng bị tinh thần chấp nhận tác động giáo dục tòa án quan cải tạo phạm nhân sau Như vậy, từ khẳng định khẳng định hoạt động giáo dục có vai trò quan trọng thiếu giai đoạn điều tra vụ án hình nhiên đóng vai trò chủ đạo, xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn điều tra thu thập tài liệu, thông tin nhằm xác định th ật v ụ án nên ho ạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, phủ nhận tầm quan trọng hoạt động giáo dục giai đoạn Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục xét xử điều tra hướng tới giáo dục bị can công dân Tòa án giáo dục người có ý thức tôn trọng pháp luật, rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật, cần làm cho người tin hành vi vi phạm pháp luật bị tòa án xã hội lên án, giáo dục công dân có ý th ức tham gia vào hoạt động đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm Tòa án cần giáo dục cho gười có mặt phòng xử án ý thức tôn trọng hoạt động xét xử Tác động giáo dục Tòa án hình thức hoạt động thông qua phiên tòa xét xử: qua việc nghiên cứu công khai, trực tiếp, đầy đủ, khách quan, cụ thể tình tiết vụ án phiên tòa Hiệu tác động giáo dục Tòa án thể tính chất cụ thể, trực tiếp xét xử, tác động vào nhận thức người tham dự phiên tòa chứng cho dù chứng gây xúc động tích cực tiêu cực Phiên tòa tích giáo dục người tham gia tố tụng , tiến hành tố tụng mà công dân Hoạt động giáo dục Tòa án th ực hiệntrong phiên tòa phiên tòa cụ thể: Ngoài phiên tòa thể việc thẩm phán trò chuyện với bị cáo, với nhân thân họ, với người đại diện quan, tổ chức đồng thời thực lời phát biểu công khai kế ho ạch s ắp t ới; Trong phiên tòa thể cá nhân thẩm phán, hội đồng xét xử người tham gia xét xử kiểm sát viên, luật sư… từ đó, giáo dục nâng cao tinh thần trách nhiệm lãnh đạo tập thể có thiếu sót, tạo điều kiện cho tội phạm, cụ thể: + Trong giai đoạn chuẩn bị xét xử, Tòa án không lập kế ho ạch nh ận th ức giai đoạn xét hỏi mà lập kế hoạch thực tác động giáo dục Vì vậy, có th ể m ời thêm người làm chúng, đại diện toàn thể xã hội, nghiên cứu điều kiện sống điều kiện giáo dục bị cáo… để thực mục đích nói Trong giai đoạn xét xử, đặc điểm phương pháp tác động giáo dục lúc phải tác động đến bị cáo tất người có mặt t ại phiên tòa Th ẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phải ý thức hoạt động họ phải đảm bảo chức giáo dục Họ phải tác động bị cáo để bị cáo nhận mong mu ốn s ửa ch ữa lỗi Họ cần phải tác động đến tất c ả người có mặt phiên tòa, hình thành họ ý thức pháp luật, cho họ biện pháp đấu tranh phòng ngừa chống tội phạm, củng cố tâm lý cần thiết cho họ Tác động giáo dục Tòa án thể tuyên án Vì lẽ mà bả án Tòa tuyên phải đúng, đáp ứng với yêu cầu pháp luật phải phù hợp “ người, tội, pháp luật” Tuy nhiên án c ần phân tích m ức độ nguy hiểm cho hành vi tội phạm, dễ hiểu tốt, án truyền bá rộng rãi tốt để công dân biết qua giáo dục ý thức pháp luật họ Tác động Tòa án tiếp tục sau Tòa án tuyên án N ếu sau kết án người bị kết án hưởng án reo bị cải tạo không giam giữ Toà án c ần kết hợp chặt chẽ biện pháp với biện pháp giáo dục địa phương cư trú, làm việc giúp họ tổ chức trình giáo dục kiểm tra trình cải tạo họ Còn trường hợp bị kết án tù, hoạt động giáo dục phải thể rõ ràng, cụ thể giai đo ạn thi hành án đối tượng giáo dục thu hẹp Vì phương pháp tác động giáo d ục thay đổi Tác động giáo dục bị cáo với công dân có mặt phiên tòa Như vậy, thấy giai đoạn xét xử hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng, cần thiết nhiên không đóng vai trò chủ đạo Khong ch ủ đạo chức giai đoạn việc tổ chức, điều khiển việc xét xử người phạm tội phải bảo đảm pháp chế nhà nước, bảo vệ quyền lợi hợp pháp bị xâm h ại nên ch ức n ăng giáo dục trở thành hoạt động chủ yếu, trung tâm Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân Xuất phát từ nhiệm vụ giai đoạn giáo dục, cải tạo cảm hóa người phạm tội; giáo dục công dân có ý thức tuân thủ pháp luật Do giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân hoạt động giáo dục giữ vai trò chính, chủ đạo có vị trí trung tâm Trong trình giáo dục, cải tạo phạm nhân, hoạt động giáo dục cá nhân phạm nhân thể rõ ràng Đây chức giáo dục đặc biệt thể qua nét đặc trưng hoạt động giáo dục Thứ nhất, giai đoạn giáo dục, cải tạo phạm nhân phương pháp giáo dục đặc thù vạch rõ ràng Đây trình giáo dục, cải tạo phạm nhân có nh ững thói quen phẩm chất tích cực định Muốn giáo dục cho họ có nh ững ph ẩm ch ất tích cực phải loại bỏ họ phẩm chất tiêu cực Thứ hai, điều kiện giáo dục đặc biệt, có kiểm tra xã hội nghiêm khắc, ngặt nghèo, phạm nhân phải sống cách ly khỏi xã hội phải chấp hành chế độ trại Quá trình giáo dục phải luôn kết hợp với thuyết phục cưỡng chế nhiên y ếu t ố cưỡng chế giữ vai trò quan trọng Trong điều kiện giáo dục đặc biệt trại yếu tố cưỡng chế giữ vai trò quan trọng Chế độ trại tạo điều kiện làm thay đổi nhu cầu, thói quen xấu phẩm chất nhân cách tiêu cực phạm nhân… Xuất mối quan h ệ b ất bình đẳng cách rõ nét ban giám thị trại phạm nhân.Quan hệ bất đẳng pháp lu ật quy định trì trình cải tạo phạm nhân lâu dài Pháp luật quy định Ban giám thị trại giam quyền kiểm tra, giám sát phạm nhân sống, lao động, dạy nghề giao tiếp; phạm nhân bị hạn chế hoạt động giáo dục thể thông qua tác động quyền xã, phường, thị trấn quan, tổ chức nơi trước phạm nhân cư trú làm việc Thứ ba, cải tạo trại tiến hành nhóm phạm nhân, nhóm luôn tồn phẩm chất tâm lý tiêu cực định họ người có tội lỗi Do đó, tiến hành hoạt động giáo dục, cải tạo ban giám thị trại phải cân nhắc nh ững mâu thuẩn giao tiếp phạm nhân Điều đòi hỏi ban giám thị tr ại ph ải chuẩn bị sử dụng phương pháp tác động đặc thù với mục đích giáo dục, c ải tạo phương pháp phải sử dụng thường xuyên, hoàn cảnh với nhóm phạm nhân Ở tác động giáo dục phải tiến hành song song đồng thời đến nhóm phạm nhân cá nhân phạm nhân nhóm Cùng với hoạt động giáo dục, cán quản giáo phải luôn xây d ựng so sánh, đối chiếu với mô hình tư cấu trúc nhân cách cá nhân phạm nhân nh tr ước họ người nào, tương lai cần trở thành người ảnh hưởng giáo dục trình cải tạo III MỘT SỐ KẾT LUẬN CẦN THIẾT Từ việc phân tích tìm hiểu vai trò hoạt động giáo d ục giai đo ạn tố tụng hình thân em rút số kết luận sau: Thứ nhất: Sự cần thiết hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Như biết, chủ thể đối tượng tác động hoạt động tư pháp người Mục đích cuối nhằm tạo người có phẩm chất tâm lý tốt, phù hợp với yêu cầu xã hội Do đó, giáo dục biên pháp mà buộc phải hướng đến để sử dụng cho có hiệu Trong giai đoạn tố tụng cần có tham gia hộ trợ hoạt động giáo dục, không giai đoạn thiếu chủ thể phải cân nhắc ý để cho hoạt động giáo dục phát huy cao hiệu Mặc dù hoạt động cuối hoạt động tư pháp hoạt động lại yếu tố định, cuối thước đo hiệu chức giáo dục chủ thể tiến hành tố tụng Sản phẩm giúp cho tất người liên quan toàn xã hội có ý thức đắn vấn đề đó, phát triển nhân cách theo xu hướng chuẩn mực xã hội · Trong giai đoạn điều tra vụ án hình sự: hoạt động điều tra viên thu nhập nguồn tin, tài liệu cho vụ án.Tuy nhiên, dừng lại hoạt động nhận thức ( hoạt động chủ đạo) hoạt động điều tra chưa thể hoàn thiện Sự hiệu điều tra có điều tra viên tiến hành hoạt động hướng đến việc giáo dục bị can, khiến họ đấu tranh với thành khẩn khai báo nhận tội; hướng đến việc giáo dục chủ thể khác tham gia tố tụng khiến họ có tâm lý tốt, niềm tin vào công bằng, đắn pháp luật nên hoạt động điều tra viên cử chỉ, lời nói… phải hướng đến chức giáo dục Tuy hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng giai đoạn điều tra · Trong giai đoạn xét xử: giai đoạn xét xử để Tòa án cho án “ người, tội, pháp luật” Và đó, để khiến bị cáo tâm phục phục, nhận sai lầm hành vi lệch lạc chấp nhận thay đổi người tiến hành tố tụng cần đặt hoạt động giáo dục chức sau thiếu Tuy không giữ vai trò chủ đạo hoạt động thết kế hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng cần thiết giai đoạn Xét xử mang lại hiệu giáo dục bị can, bị cáo giáo dục công dân Hoạt động xét xử mà giáo dục cứng nhắc, không thấy mục đích nhân đạo nhà nước ta hướng đến · Trong giai đoạn cải tạo giáo dục phạm nhân: mục đích cuối giai đoạn giáo dục họ trở thành người tốt, nhanh chóng hòa nhập với cộng đồng Do giáo dục giai đoạn đóng vai trò chủ đạo, trung tâm Những phương án cải tạo vừa mang tính cưỡng chế, vừa mang tính giáo dục cao cảm hóa phạm nhân trở thành người tốt cho xã hội Thứ hai : hoạt động giáo dục mục đích cao nhất, ph ương ti ện để ti ến hành thực hoạt động tư pháp có hiệu Đúng vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thiết kế dừng lại hoạt động cải tạo, giáo dục sau không đạt hiệu cao Muốn vậy, nh ất thiết giai đoạn tố tụng cần phải hướng đến chức giáo d ục b ởi giáo dục cần thiết, lâu dài Vì vậy, hoạt động giáo dục tiến hành bên c ạnh hoạt động khác Thứ ba: hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp khác có mối quan hệ bi ện chứng với Các hoạt động tư pháp diễn phức tạp đa dạng; giai đoạn l ại có hoạt động giữ vị trí trung tâm giữ vai trò khác mặt tổng thể chúng có tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ cho hướng tới mục tiêu cuối làm cho hoạt động tư pháp diễn thống nhất, khách quan pháp luật Đồng thời mang tính giáo dục chung cộng đồng KẾT THÚC Như vậy, hoạt động tâm lý học tư pháp đóng vai trò quan trọng giai đoạn hoạt động tư pháp nói chung hoạt động tố tụng hình nói riêng Các nhà làm luật theo có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng cần phải hiểu thêm y ếu tố tâm lý, để từ vận dụng vào trình điều tra, xét xử cải t ạo phạm nhân để gi ải quy ết vụ việc cách nhanh chóng, đắn, hợp lòng người cải tạo phạm nhân nhanh chóng trở thành công dân có ích cho xã hội, nhanh chóng hòa nh ập c ộng đồng Đồng th ời việc ứng dụng hoạt động tâm lý cách linh hoạt tạo lòng tin giáo dục người dân cách nhanh chóng  ... phải giáo dục cải tạo lại nhân cách người phạm tội II VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC GIAI ĐOẠN TỐ TỤNG Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn điều tra vụ án hình Ở giai đoạn điều tra vụ án. .. án nên ho ạt động nhận thức hoạt động chủ đạo giai đoạn Tuy nhiên, phủ nhận tầm quan trọng hoạt động giáo dục giai đoạn Vai trò hoạt động giáo dục giai đoạn xét xử vụ án hình Hoạt động giáo dục. .. qua hoạt động điều tra xét hỏi, đối chất… Trong giai đoạn xét xử, hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hoạt động xét xử công khai, trực tiếp phiên tòa … Trong giai đoạn cải tạo, hoạt động giáo