Lận văn thạc sĩ QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN BA vì, THÀNH PHỐ hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -˜&™ - KHUẤT THANH QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -˜&™ - KHUẤT THANH QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào tạo, Khoa sau Đại học nhà trường, Thầy, giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy, cô giáo cán bộ, nhân viên trường THPT; Quảng Oai, Ngô Quyền, Ba Vì, Bất Bạt – Huyện Ba Vì tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả hoạt động điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Xin vơ cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Hữu Hoan - người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả hoạt động nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, cô giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2015 Tác giả Khuất Thanh Quang i DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban Nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT ii CBQL ii Cán quản lý ii CNXH ii Chủ nghĩa xã hội ii CNH-HĐH ii Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ii CNTT ii Công nghệ thông tin ii CSVC ii Cơ sở vật chất ii DH .ii Dạy học .ii GD&ĐT .ii Giáo dục đào tạo .ii GV .ii Giáo viên .ii GVCN ii Giáo viên chủ nhiệm ii HĐDH ii HS ii Học sinh ii PPDH ii Phương pháp dạy học ii QLGD ii Quản lý giáo dục ii SGK .ii Sách giáo khoa ii THPT ii Trung học phổ thông ii TCM ii Tổ chuyên môn ii TTCM ii Tổ trưởng chuyên môn ii UBND ii Ủy ban Nhân dân ii Bảng 2.3 Thống kê số liệu đội ngũ giáo viên 45 Bảng 2.4 Thống kê số liệu đội ngũ nhân viên .45 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 100 iii Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC BẢNG iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sách phát triển quốc gia, sách giáo dục đào tạo coi sách hàng đầu người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, nguồn lực nguồn lực Đầu tư cho người, gia tăng giá trị cho người tâm hàng đầu quốc gia luôn trọng Việt Nam nhân loại bước vào nhữmg năm đầu kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức phạm vi toàn cầu, kỷ bùng nổ thông tin khoa học công nghệ Xu hội nhập quốc tế ngày địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc mơi trường đa ngơn ngữ, đa văn hóa Thực tế đặt cho ngành Giáo dục việc dạy học ngoại ngữ đào tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả sử dụng ngoại ngữ công cụ giao tiếp công việc hàng ngày Trước biến đổi xu phát triển nay, Việt Nam mà nhiều nước giới thực việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam có nhiều đởi Bên cạnh mơn học tự nhiên xã hội, tiếng Anh phương tiện để người học tiếp cận nhanh chóng tới văn hoá tri thức giới Mặc dù mơn tiếng Anh có đặc điểm riêng giống môn học khác cần đổi nội dung chương trình để phù hợp hơn, đáp ứng địi hỏi xã hội Từ đởi chương trình THPT, việc dạy học mơn Tiếng Anh có thay đởi theo, có ảnh hưởng đến hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá GV việc học tập HS Do vậy, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh THPT cần thay đởi thích ứng Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh, đặc biệt nước ta gia nhập vào Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), Chính phủ đặt mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức nâng cao kiến thức, lực quản lý điều hành thực thi công vụ đội ngũ cán bộ, công chức, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (CNH-HĐH) đất nước Để đạt mục tiêu đó, Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam thơng qua Quyết định số 1400 ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, nêu rõ mục tiêu chung là: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” [30] Từ cho thấy, để Việt Nam tắt, đón đầu, vươn tới tầm cao khoa học công nghệ thời kỳ bùng nổ thông tin tiến nhanh đường CNH-HĐH, đường hiệu đầu tư, phát triển giáo dục lực lượng lao động phải biết ngoại ngữ Trong năm qua hoạt động quản lý hoạt động dạy học trường THPT Huyện Ba Vì theo cách làm truyền thống hình thành từ nhiều thập kỷ trước Cách quản lý hoạt động dạy học nhà trường nói chung mơn học tiếng Anh nói riêng phần lớn theo kinh nghiệm tự học hỏi nên chưa đáp ứng yêu cầu Vì vậy, Tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội” với mong muốn xây dựng biện pháp khả thi hiệu sở lý luận khoa học thực tiễn nhằm quản lý tốt hoạt động dạy học mơn ngoại ngữ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT đánh giá thực trạng hoạt động địa bàn huyện Ba Vì thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học nhà trường THPT thuộc địa bàn nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì năm gần đạt kết định song cịn có nhiều hạn chế Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách hợp lí, khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì đáp ứng với u cầu đởi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 5.4 Tở chức khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường THPT thuộc huyện Ba Vì: Trường THPT Quảng Oai; Trường THPT Ba Vì; Trường THPT Ngơ Quyền - Ba Vì; Trường THPT Bất Bạt Các số liệu thống kê sử dụng luận văn số liệu ba trường giai đoạn từ năm 2011 đến 2014 6.3 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát đối tượng cụ thể sau: - Cán quản lý: 16 (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tở trưởng tở chun mơn Tở trưởng tở mơn tiếng Anh) - Gi viên dạy tiếng Anh: 26 - Học sinh: 40 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tởng hợp, phân loại, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu lí luận, văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến GD ĐT, quản lý hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trưng cầu ý kiến CBQL, GV HS trường THPT để tìm hiểu thực trạng dạy học môn tiếng Anh địa bàn nghiên cứu 17 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Phạm Văn Kha (1999), Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trưởng phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Giáo dục 21 K.Marx F.Engels (1993), Các Mác Ăng ghen toàn tập – tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lí giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Luật giáo dục (2005, sửa đổi 2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 M.I.Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường QLCB Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học I Tập 1,2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2004), Giáo trình “Giáo dục học đại’’, Nxb Đại học Giáo dục 27 Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 28 Nguyễn Ngọc Quang (1986), "Lý luận dạy học đại cương”, tập 1, Trường CBQL Giáo dục 29 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương 30 Quyết định số 1400 ngày 30 tháng năm 2008 Chính phủ phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” 31 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Giáo dục 32 Lê Tường Vân (2010), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho lớp chất lượng cao trường trung học phổ thông dân lập Nguyễn Siêu Hà Nội Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 33 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản 109 Việt Nam khóa VIII (1997), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Adrian Doff (1996) - Teaching English, Cambridge Teacher Training and Developnient, 9th Printing 35 K.B Everard and Geoffrey Moss, Effective school Management, Paul Chapman Publishing Ltd, 1996 36 Richards, J.C an Rogers (1982), Approaches and Methods in Language Teaching 110 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý nhà trường) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu X vào ô mà đồng chí cho thích hợp) Câu 1: Theo đồng chí, chương trình mơn học tiếng Anh nào? Khó  Bình thường  Dễ  Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Mức độ RQT QT KQT TT Nội dung Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chun mơn Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp 10 GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Quản lý tổ chức sinh hoạt chuyên môn GV, tổ chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Quản lý thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá GV, HS Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kế hoạch GV TT Mức độ Tốt Khá TB Nội dung Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chun mơn 111 Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Câu 4: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cấp thiết mức độ thực biện pháp quản lý bồi dưỡng tiếng Anh TT Mức độ cấp thiết RCT CT KC Các biện pháp T Bồi dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, trang thiết bị dạy học cho GV Làm tốt hoạt động bồi dưỡng GV theo kế hoạch Sở GD&ĐT Tổ chức hội thảo chuyên đề, tổng kết kinh nghiệm Xây dựng tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm Có chế độ khuyến khích GV tự học nâng cao trình độ Tở chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh tỉnh 112 Mức độ thực T K TB Y Câu 5: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cấp thiết mức thực biện pháp quản lý sở vật chất dạy tiếng Anh TT Mức độ cấp thiết RC CT KCT T Các biện pháp T Mức độ thực K TB Y Xây dựng phịng nghe nhìn, phịng Lab phục vụ dạy học môn tiếng Anh Giám sát việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học có Chỉ đạo tở chức làm đồ dùng dạy học, có chế độ khuyến khích hợp lý Xây dựng thư viện phong phú sách tham khảo dạy học môn tiếng Anh Bổ sung, mua sắm thiết bị dạy học đại Câu 6: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cấp thiết mức độ thực biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy tiếng Anh TT Mức độ cấp thiết RCT CT KCT Các biện pháp Quán triệt GV nắm vững Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học Giám sát chặt chẽ quy trình kiểm tra, đánh giá HS tính chất mơn tiếng Anh Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tiếng Anh Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng thực việc thi đua khen thưởng cách khách quan, công Thực việc thi đua khen thưởng thường xuyên, kịp thời Trân trọng cảm ơn! 113 T Mức độ thực K TB Y Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV dạy học môn tiếng Anh trường THPT) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu X vào phương án mà đồng chí cho thích hợp) Câu 1: Theo đồng chí, chương trình mơn học tiếng Anh nào?  Khó  Bình thường  Dễ Câu 2: Để góp phần đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình nay, xin đ/c vui lịng cho ý kiến số nội dung sau đây: Phong trào học tập tiếng Anh HS trường thầy/cô a Rất sôi nởi  b Sơi nởi  c Bình thường  d Không sôi nổi  Thái độ HS việc học tập môn tiếng Anh a Rất thích  b Thích  c Bình thường  d Khơng thích  Học tiếng Anh khó là: a Ngữ pháp  b Đặt câu  c Phát âm đọc từ  d Học từ Học tiếng Anh khó kỹ nào? a Nghe  b Nói  c Đọc  d Viết  Giáo trình học tiếng Anh sử dụng nào? a Rất hợp lý  b Hợp lý  c Không hợp lý  Các phương pháp giảng dạy GV nào? a Khó hiểu  b Bình thường  c Dễ hiểu  d Khơng hiểu  Mức độ thi cử định kỳ a Rất khó  b Khó  c Bình thường  114 d Dễ  Câu 3: Đồng chí tở chức dạy học môn tiếng Anh nào? Việc tổ chức dạy học môn tiếng Anh Thường Thỉnh Không xuyên thoảng GV sử dụng nhiều PPDH GV kích thích HS tích cực, chủ động hứng thú học tập tiếng Anh GV hướng dẫn HS tìm nội dung học tập kênh khác báo chí, Internet,… GV hướng dẫn phương pháp học tập tiếng Anh cho HS GV sử dụng nhiều phương tiện dạy học đại Tổ chuyên môn rút kinh nghiệm hàng tuần Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT TT Nội dung Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chuyên môn,… Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp 10 RQT Mức độ QT KQT GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Quản lý tổ chức sinh hoạt chuyên môn GV, tổ chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Quản lý thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá GV, HS Câu 5: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kế hoạch GV TT Mức độ Tốt Khá TB Nội dung Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chun mơn,… 115 10 Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Quản lý tổ chức sinh hoạt chuyên môn GV, tổ chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Quản lý thực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá GV, HS Xin trân trọng cảm ơn! 116 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS THPT) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, xin em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu x vào phương án mà em cho thích hợp) Câu 1: Theo em, chương trình tiếng Anh nào? a Khó  b Bình thường  c Dễ  Câu 2: Để nâng cao hiệu việc học tập môn tiếng Anh xin em vui lịng cho ý kiến nội dung sau: Phong trào học tập tiếng Anh HS trường em a Rất sôi nổi  b Sôi nởi  c Bình thường  d Khơng sơi nởi  Thái độ hs việc học tập mơn tiếng Anh a Rất thích  b Thích  c Bình thường  d Khơng thích  Học tiếng Anh khó là: a Ngữ pháp  b Đặt câu  c Phát âm đọc từ  d học từ  Học tiếng Anh khó chức nào? a Nghe  b Nói  c Đọc  d Viết  Giáo trình học tiếng Anh sử dụng nào? a Rất hợp lý  b Hợp lý  c Không hợp lý  Các phương pháp giảng dạy GV nào? a Khó hiểu  b Bình thường  c Dễ hiểu  d Không hiểu  Mức độ thi cử định kỳ a Rất khó  b Khó  c Bình thường  117 d Dễ  Câu 3: em cho biết GV trường em tổ chức dạy học môn tiếng Anh nào? Nội dung GV sử dụng nhiều PPDH GV kích thích HS tích cực, chủ động hứng thú học tập tiếng Anh GV hướng dẫn HS tìm nội dung học tập kênh khác báo chí, Internet… GV hướng dẫn phương pháp học tập tiếng Anh cho HS GV sử dụng nhiều phương tiện dạy học đại Tổ chuyên môn rút kinh nghiệm hàng tuần Xin cảm ơn em! 118 Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV tiếng Anh) Để có sở vận dụng biện pháp nêu quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo chương trình xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề đây: (Đánh dấu "X" vào ý kiến mà đồng chí cho phù hợp) T T Mức độ cấp thiết RC CT KC Nội dung biện pháp T Chỉ đạo chặt chẽ công tác lập kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Anh theo học kỳ, năm học Chỉ đạo đởi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp cho học sinh Đởi hình thức, phương pháp học tập mơn tiếng Anh học sinh Đởi hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Đởi hình thức, phương pháp tở chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Xin trân trọng cảm ơn! 119 T Tính khả thi RK K KK T T T ... hướng hoạt động dạy học Nội dung quản lý hoạt động dạy học nhà trường thường bao gồm hoạt động sau: - Quản lý hoạt động dạy GV 18 - Quản lý hoạt động học HS - Quản lý môi trường dạy học - Quản lý. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -˜&™ - KHUẤT THANH QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ... phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học phở thơng huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường