DẠY HỌC HỌC SINH KHIẾM THÍNH

2: Những khó khăn mà khiếm thính gây nên đối với HSKT cấp trung học... * Tận dụng khả năng nghe còn lại để phát triển ngôn ngữ nói cho HSKT * Tận dụng mọi cơ hội để HSKT được học NN nói

DẠY HỌC HỌC SINH KHIẾM THÍNH

Tập huấn:

Trẻ khiếm thính là trẻ bị giảm ít hay nhiều, hoặc toàn

bộ sức nghe, khiến trẻ

Mức độ điếc

2: Những khó khăn mà khiếm thính gây nên

đối với HSKT cấp trung học.

3: Đặc điểm của HSKT trung học

1: Phát triển kĩ năng đặc thù cho HSKT cấp trung học

II: Dạy học HSKT cấp trung học.

* Tận dụng khả năng nghe còn lại để phát triển ngôn ngữ nói cho HSKT

* Tận dụng mọi cơ hội để HSKT được học NN nói

* Phát triển NN nói cho HSKT càng sớm càng tốt

* Tạo cơ hội hòa nhập cộng đồng cho HSKT

∗ Giọng: khó nghe, giọng mũi, giọng ồm, hai giọng (lúc cao, lúc thấp)

∗ Ngữ điệu: rời rạc, lên xuống tùy hứng

∗ Ngữ âm: phát âm không về hình miệng, khó phát âm, phát âm không đầy đủ các thanh điệu TV

∗ Ngữ pháp: nói theo cách hiểu, đảo ngược cấu trúc ngữ pháp

∗ Từ vựng: nghèo nàn

∗ Ngôn ngữ nói nghèo nàn

∗ NNKH( ngôn ngữ kí hiệu) phát triển không thua kém HSBT nếu có môi trường phát triển thuận lợi

3: Đặc điểm tiếng nói của HSKT

4: Phương pháp giao tiếp với HSKT

* Ngồi gần người giao tiếp, đủ ánh sáng để trẻ có thể nghe và nhìn thấy người giao tiếp và các bạn khác

* Chú ý tới cả sự tương tác với trẻ khiếm thính và trẻ nghe bình thường

* Ngồi cạnh bạn có thể giúp đỡ

* Nói bình thường, giọng nói vừa phải

* Nên kết hợp tiếng nói, NNKH để làm cho HS hiểu mình và ngược lại cần hiểu HS qua cách diễn đạt của HS

* Thường xuyên động viên khuyến khích trẻ

∗ Nói chuyện với HSKT ở mọi lúc mọi nơi, tạo cơ hội

bình đẳng tham gia các hoạt động và nói chuyện bình thường như với HS khác

∗ Nói chuyện với HSKT nên đối diện và ở khoảng cách gần để giúp các em nghe rõ lời nói và đọc được hình miệng

∗ HSKT đeo MTT đảm bảo MTT luôn hoạt động tốt

∗ Nên nói chuyện trong môi trường yên tĩnh, tránh xa những nơi ồn ào: tiếng xe cộ, chỗ đông người, tiếng nhạc ầm ĩ,

∗ Thường xuyên khen, động viên HS kịp thời

∗ Tận dụng triệt để khả năng nghe còn lại

∗ Bước 1 Đàm thoại định hướng chủ đề bài đọc: sử dụng

trực quan, khai thác tiêu đề, tưởng tượng suy đoán nội dung, chia sẻ trải nghiệm

∗ Bước 2 Nhận diện các đoạn ý

∗ Bước 3 Xác định các câu, từ quan trọng & làm rõ nghĩa

∗ Bước 4 Luyện đọc/thể hiện văn bản

∗ Bước 5 Rút ra đại ý bài đọc, so sánh với định hướng

ban đầu

∗ Bước 6 Rút ra ý nghĩa của bài học, phản hồi.

∗ Bước 7 Cho bài tập về nhà

6: Các bước tiến hành dạy đọc hiểu cho HSKT

1: Mục đích:

III: Điều chỉnh nội dung dạy học hòa nhập học

Giúp HSKT có hứng thú học tập và học tập có

hiệu quả trên cơ sở sử dụng tối đa các kiến thức và

kĩ năng lĩnh hội tri thức

∗ Điều chỉnh mục đích và yêu cầu

∗ Điều chỉnh nội dung

∗ Điều chỉnh về phương pháp giảng dạy ( thuyết trình, thảo luận nhóm)

∗ Điều chỉnh về cách thiết kế bài học và đồ dùng dạy học

∗ Điều chỉnh về phong cách giảng dạy

∗ Điều chỉnh về cách đánh giá kết quả học tập của HSKT

∗ Điều chỉnh môi trường học tập

2: Những vấn đề cần điều chỉnh và hình

thức dạy học

∗ Về các thành viên trong nhóm: chọn những bạn

thân với HSKT

∗ Phân công nhiệm vụ trong nhóm: công bằng, cần tránh hiện tượng để HSKT ngồi chơi.( không nên giao nhiệm vụ cho HSKT những vấn đề khó)

∗ Quá trình trao đổi nhóm: tạo điều kiện cho HSKT phát biểu ( chấp nhận nhiều hình thức biểu đạt)

∗ Đánh giá kết quả: động viên khích lệ HSKT

3: Tổ chức hợp tác nhóm có học sinh khiếm

thính

∗ 1: Thiết kế bài dạy

∗ a: Ở phần mục tiêu: ngoài mục tiêu chung có mục tiêu riêng ( dành cho học sinh hòa nhập)

∗ b: Trong phần tiến trình dạy học: những kiến thức cần chốt lại cho HSKT thì đánh dấu sao( *)

∗ c: Trong phần cũng cố: Nên có câu hỏi về nhà cho

HSKT

IV: Thiết kế bài dạy và đánh giá học sinh

∗ 2: Cách đánh giá

∗ Vận dụng Thông tư 58- Đánh giá xếp loại

( Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, năm 2012)

Điều 14 Đánh giá học sinh khuyết tật

1 Đánh giá học sinh khuyết tật theo nguyên tắc động viên,

khuyến khích sự nỗ lực và sự tiến bộ của học sinh là chính.

2 Học sinh khuyết tật có khả năng đáp ứng các yêu cầu của

chương trìnhgiáo dục THCS, THPT được đánh giá, xếp loại theo các quy định như đối với học sinh bình thường nhưng có giảm nhẹ yêu cầu về kết quả học tập.

3 Học sinh khuyết tật không đủ khả năng đáp ứng các yêu cầu của chương trình giáo dục THCS, THPT được đánh giá dựa trên sự

nỗ lực, tiến bộ của học sinh và không xếp loại đối tượng này.

V: Giới thiệu một số kí hiệu cơ bản

tªn tªn g×?

chµo

Chµo b¹n! B¹n tªn lµ g×?

Tªn t«i lµ Hµ.