Một số giải pháp quản lý sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ ở trường đại học hồng đức tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  - MAI THỊ XUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS: Ngô Sỹ Tùng Nghệ An, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học, Thầy Cô giảng dạy học phần chuyên nghành Quản lý giáo dục, người dành cho nhiều dẫn khoa học q báu Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Cơng tác Học sinh, sinh viên; phòng ban chức Trường Đại học Hồng Đức - Thanh Hóa gia đình, bạn đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn, kính trọng sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Sỹ Tùng, Thầy tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng, học hỏi, nghiên cứu để hồn thành đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh hơn, kết nghiên cứu triển khai thực có hiệu thực tế Xin trân trọng cảm ơn Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Mai Thị Xuân II MỤC LỤC Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1.1 Quản lý 10 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.3.1 Định nghĩa 13 1.3.2.3 Công tác y tế, thể thao 21 1.3.2.4 Thực chế độ, sách sinh viên 21 2.1 Khái quát Trường Đại học Hồng Đức 30 2.2 Thực trạng công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức 37 2.3 Thực trạng sử dụng giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức 44 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.2 Một số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức 59 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất85 Kết luận 93 1.2 Về thực tiễn .94 Kiến nghị 95 III IV DANH MỤC VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CNH Cơng nghiệp hóa CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa CLB Câu lạc CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐTN Đồn niên ĐHHĐ Đại học Hồng Đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo HCTC Học chế tín HSSV Học sinh, sinh viên QLSV Quản lý sinh viên QLGD Quản lý giáo dục TNXH Tệ nạn xã hội SV Sinh viên V DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Chỗ SV năm học 2012 -2013 2013- 2014 46 Bảng 2.2 Số lượng nội dung SV vi phạm năm 2012- 2013, 20132014 .47 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp .86 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp 89 VI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, GD&ĐT đóng vai trị then chốt, trọng yếu việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “ Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ba khâu đột phá để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” [2], [14] Trong công đổi đất nước, thời kỳ mở cửa, hội nhập, quan hệ quốc tế, sở giáo dục, trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nói riêng xem sở dịch vụ (một loại hình dịch vụ đặc biệt) Loại hình dịch vụ có tồn tại, phát triển hay khơng hồn tồn phụ thuộc vào người học Số lượng, chất lượng sinh viên nói lên vị thế, phát triển sở Mặt khác, nhiều năm qua, công tác quản lý sinh viên coi trọng theo cách truyền thống, lo tập trung quản lý số lượng sinh viên có mặt lớp, mà thời gian sinh viên lên lớp nhỏ so với tổng thời gian sinh hoạt ngày sinh viên thực đào tạo theo học chế tín Hơn việc đánh giá sinh viên cịn dựa vào nhiều tiêu chí như: trị tư tưởng, đạo đức lối sống, ý thức tham gia hoạt động tập thể, ý thức rèn luyện thân, chế độ sách Vì thế, tìm giải pháp nâng cao việc quản lý sinh viên tìm chìa khố để mở cửa cho mảng dịch vụ Giáo dục đại học có sứ mệnh to lớn đào tạo nguồn nhân lực để phát triển đất nước theo yêu cầu Đảng Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới, giáo dục đại học không nghiêng đào tạo kiến thức, kỹ nghề nghiệp mà phải ý đến giáo dục đạo đức, lý tưởng làm người Muốn trường đại học phải coi trọng công tác quản lý sinh viên Đây nhiệm vụ quan trọng, phức tạp, nặng nề có tác dụng mạnh mẽ chất lượng đào tạo trường đại học [11], [21] Trường Đại học Hồng Đức thành lập theo Quyết định số 797/TTg ngày 24 tháng năm 1997 Thủ tướng Chính phủ sở Trường: Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật, Cao đẳng Sư phạm Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Là Trường Đại học thành lập theo mơ hình hệ thống giáo dục quốc dân - Trường Đại học đa ngành trực thuộc địa phương, đồng thời chịu quản lí Nhà nước Bộ GD&ĐT Bộ, ngành có liên quan Khi thành lập, trường có nhiệm vụ đào tạo cán ngành khoa học công nghệ trình độ đại học thấp đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước mà trước hết cho tỉnh Thanh Hoá; nghiên cứu khoa học nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng đào tạo nhà trường, góp phần phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội Tỉnh [32] Năm 2008, Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức Quyết định số 801/QĐĐHHĐ Quyết định số 1270/QĐ- ĐHHĐ ngày 03/9/2008 quy định đào tạo đại học, cao đẳng theo học chế tín Bản chất phương thức đào tạo theo học chế tín khơng tổ chức theo lớp học niên khóa mà tổ chức theo lớp học phần Các lớp học theo mơđun khơng ổn định, khó xây dựng tập thể gắn kết chặt chẽ lớp theo khóa học nên việc tổ chức sinh hoạt đồn thể sinh viên gặp khó khăn Chính nhược điểm mà có người nói học chế tín “khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, khơng coi trọng tính cộng đồng” Khó khăn nhược điểm thực học chế tín chỉ, nhiên người ta thường khắc phục cách xây dựng tập thể tương đối ổn định qua lớp khóa học năm thứ nhất, sinh viên phải học chung phần lớn môđun kiến thức đảm bảo xếp số buổi xác định khơng bố trí thời khóa biểu để sinh viên tham gia sinh hoạt đồn thể chung Vì mà khó tạo nên gắn kết sinh viên cơng tác quản lý HSSV cịn nhiều bất cập cần phải nghiên cứu Trong năm qua công tác quản lý học sinh, sinh viên Trường Đại học Hồng Đức có tiến triển định Tuy nhiên, với quy mô đào tạo ngày tăng, việc giáo dục sinh viên học tập, tu dưỡng rèn luyện, nâng cao ý thức đạo đức nắm vững kiến thức chun mơn địi hỏi hệ thống tổ chức, đội ngũ, biện pháp quản lý, phối hợp phòng ban chức việc quản lý sinh viên vấn đề mà nhà trường quan tâm, tìm biện pháp để giải Với 13.000 sinh viên việc quản lý sinh viên cịn có nhiều bất cập so với yêu cầu Đây tốn khó nhà trường, khoa đào tạo, nhà quản lý giáo dục Việc quản lý sinh viên lại gặp nhiều khó khăn nhà trường chuyển từ hình thức đào tạo theo niên chế sang hình thức đào tạo theo học chế tín [28] Từ vấn đề nêu chọn vấn đề: “Một số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức, tỉnh Thanh Hóa’’ làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc đánh giá thực trạng, đề tài xây dựng giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có tính khả thi, khoa học áp dụng nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường đại học 5.2 Nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, khái quát tài liệu nghiên cứu lý luận, văn nghị Đảng, Nhà nước quy chế, quy định ngành giáo dục đào tạo có liên quan đến đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra qua phiếu xin ý kiến - Phương pháp đàm thoại, phương pháp chuyên gia: Trao đổi, vấn trực tiếp cán quản lý, giảng viên, sinh viên, quyền địa phương, cảnh sát khu vực, hộ kinh doanh phòng trọ sinh viên nhằm thu thập thêm thông tin bổ sung cho phần nghiên cứu thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu thực tiễn để rút kết luận học kinh nghiệm cho công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín nhằm đạt hiệu cao 6.3 Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu - Giải pháp 1: Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Giải pháp đánh giá cao thứ hai với 169 ý kiến khả thi tỷ lệ 84,5%; 23 ý kiến cho khả thi tỷ lệ 11,5% có ý kiến cho khơng khả thi tỷ lệ 4% Như tính khả thi giải pháp đánh giá tương đối cao, thực thời gian tới - Giải pháp 2: sinh viên cho khơng khả thi Tuy nhiên xét tổng thể giải pháp Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt đơng tập thể Giải pháp có 148 ý kiến đạt tỷ lệ 74% cho khả thi, 46 ý kiến đạt tỷ lệ 23% cho có tính khả thi có ý kiến tỷ lệ cho giải pháp khơng có tính khả thi Kết chung giải pháp đánh giá tương đối cao tính khả thi giải pháp - Giải pháp 3: Đổi hoạt động tự học SV Giải pháp có 176 ý kiến đạt tỷ lệ 88 % cho khả thi, 21 ý kiến đạt tỷ lệ 10,5% cho có tính khả thi có ý kiến đạt tỷ lệ 1,5% cho khơng có tính khả thi Kết chung giải pháp đạt giá cao mức độ khả thi giải pháp - Giải pháp 4: Đổi công tác QLSV ngoại trú Giải pháp có 145 ý kiến đạt tỷ lệ 72,5% cho khả thi, 44 ý kiến đạt tỷ lệ 22% cho có tính khả thi có 11 ý kiến đạt tỷ lệ 5,5 cho giải pháp không khả thi Như số cán bộ, giảng viên đánh giá tương đối cao với tỷ lệ 72% ý kiến đánh giá Vậy giải pháp thực Trường Đại học Hồng Đức - Giải pháp 5: Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác QLSV Giải pháp có 159 ý kiến đạt tỷ lệ 80% cho khả thi, 37 ý kiến đạt tỷ lệ 18,5% cho có tính khả thi có ý kiến đạt tỷ lệ 1,5% 90 cho khơng có tính khả thi Như với 80% ý kiến đánh giá giải pháp có tính khả thi tương đối cao Tuy nhiên cịn có ý kiến băn khoăn, trường với nhiều sinh viên nhiều vùng miền, dân tộc khác khó thực hiện, tơi cho nhận định không đúng, cần phải tăng cường phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội để đảm bảo nề nếp, kỷ cương khuyến khích sinh viên học tập rèn luyện tốt - Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông quản lý sinh viên Giải pháp có 158 ý kiến đạt tỷ lệ 79% cho khả thi, 29 ý kiến đạt tỷ lệ 14,5% cho có tính khả thi có 13 ý kiến đạt tỷ lệ 6,5% cho khơng có tính khả thi Kết đánh giá khả thi tương đối cao với với tỷ lệ 79% Tôi nhận thấy giải pháp cần phải thực nhằm nâng cao tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT QLSV, góp phần nâng cao chất lượng GD nhà trường - Giải pháp 7: Đổi công tác thực chế độ sách sinh viên Giải pháp có 155 ý kiến đạt tỷ lệ 77,5% cho khả thi, 34 ý kiến đạt tỷ lệ 17% cho có tính khả thi có 11 ý kiến đạt tỷ lệ 5,5% cho tính khả thi Kết phản ánh thực trạng việc thực chế độ sách cho sinh viên tương đối khó khăn Tuy nhiên, với ý kiến đánh giá đạt tỉ lệ 77,5% tơi nhận thấy giải pháp thực thực tế trường Như vậy, để làm tốt công tác quản lý sinh viên cần thiết phải thực giải pháp tơi trình bày Trong giải pháp nêu giải pháp đánh giá cao có khả thực đạt 80% giải pháp: Đẩy mạnh công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống SV; Đổi 91 quản lý hoạt động tự học SV, Tăng cường phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội cơng tác QLSV đánh giá mức độ cần thiết khả thi 80% Các giải pháp lại đánh giá mức độ cần thiết có khả thực 70% Tôi hy vọng, giải pháp áp dụng năm học tới, công tác quản lý sinh viên phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường góp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh Kết luận chương Trong chương mạnh dạn đưa số giải pháp sở đổi nội dung, cách thực giải pháp thăm dò khẳng định thêm độ tin cậy giải pháp đưa 92 Để làm tốt công tác quản lý giáo dục sinh viên cần có phối hợp chặt chẽ, đồng từ lãnh đạo nhà trường đến khoa đào tạo ; từ phòng ban chức đến tổ chức đồn thể, trị ngồi trường Công tác quản lý học sinh, sinh viên mảng công việc quan trọng nhà trường Chất lượng, số lượng sinh viên phản ánh phát triển nhà trường Vì thế, cơng tác qn lý giáo dục sinh viên phải trọng tất mặt hoạt động sinh viên : từ việc quản lý sinh viên học tập, tham gia hoạt động trường trình sinh hoạt nơi cư trú, nghĩa quản lý toàn không gian thời gian sống học tập, rèn luyện sinh viên suốt trình nhà trường đào tạo Quản lý sinh viên khơng có việc đưa yêu cầu, kiểm tra, xử lý, đôn đốc họ thực chấp hành chủ trương Đảng Nhà nước, qui định nội qui, qui chế nhà trường mà phải ý đến việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên học tập, cống hiến cho nhà trường xã hội Công tác quản lý sinh viên không trách nhiệm cá nhân, tổ chức, đơn vị mà trách nhiệm chung người, cấp, ngành cộng đồng Đó khơng đơn trách nhiệm mà cịn thể tình thương hế hệ chủ nhân nước nhà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận 93 Đề tài hệ thống tri thức lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lý công tác sinh viên, giải pháp quản lý SV yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLSV Đồng thời luận văn xác định nguyên tắc xác định giải pháp QLSV theo học chế tín Việc nghiên cứu đầy đủ có hệ thống lý luận giúp tơi có sở khoa học để tìm hiểu thực trạng cơng tác QLSV nhà trường, có phân tích, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân thực trạng Trong q trình nghiên cứu tơi thực đầy đủ nhiệm vụ khoa học đề tài, nghiên cứu chủ trương, đường lối Đảng Chính phủ, văn Bộ Giáo dục & Đào tạo, - ngành liên quan đến công tác đào tạo, cơng tác quản lý sinh viên; qua q trình khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý sinh viên Trường Đại học Hồng Đức thời gian qua tồn từ mạnh dạn đưa số giải pháp đổi quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Đề tài làm rõ mối quan hệ mật thiết, gắn bó nhận thức lý luận thực tiễn, yêu cầu khả việc quản lý sinh viên theo mơ hình đào tạo trường Đại học 1.2 Về thực tiễn Qua kết nghiên cứu chương, rút số kết luận sau: - Quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học nói chung, Trường Đại học Hồng Đức nói riêng việc làm khó khăn, phức tạp, khơng thể tiến hành thời gian ngắn mà phải có thời gian để vừa làm vừa điều chỉnh - Kế thừa phát huy thành đạt công tác quản lý sinh viên Trường Đại học Hồng Đức thời gian qua, bổ sung, điều chỉnh, đổi giải pháp cho phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín điều cần thiết 94 Để làm tốt công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức thời gian tới, mạnh dạn đưa giải pháp là: - Giải pháp 1: Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống, ước mơ hoài bão cho sinh viên - Giải pháp 2: Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động tập thể - Giải pháp 3: Đổi quản lý hoạt động tự học cho sinh viên - Giải pháp 4: Đổi công tác quản lý sinh viên ngoại trú - Giải pháp 5: Tăng cường phối kết hợp nhà trường- Gia đình- Xã hội việc quản lý, giáo dục sinh viên - Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông thông vào công tác quản lý sinh viên - Giải pháp 7: Đổi cơng tác thực chế độ sách sinh viên Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, cấp lãnh đạo Tỉnh, Thành phố Thanh Hóa, ban ngành liên quan - Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thảo, giao ban, họp rút kinh nghiệm công tác tổ chức, quản lý sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ; ban hành Quy chế công tác sinh viên đào tạo theo hệ thống tín Bộ chưa có quy định chuẩn công tác này, trường mị mẫm làm cơng tác theo cách riêng - Đề nghị Ủy ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa ban hành quy chế quản lý HSSV tạm trú nhằm đáp ứng phát triển ngành giáo dục đào tạo năm tới phạm vị tồn tỉnh - Đề nghị quan cơng an ban ngành liên quan tỉnh Thanh Hóa tiếp tục quan tâm rà soát địa bàn giáp ranh trường chun nghiệp, làm lành mạnh hố mơi trường, giúp nhà trường ngăn chặn tác động xấu từ mặt trái xã hội đến đời sống sinh viên, tạo môi trường văn minh để sinh viên học tập, rèn luyện, trường giữ vững ổn định, yên tâm thực nhiệm vụ đào tạo 95 - Tăng cường kênh thông tin ban ngành với nhà trường, nhằm phối hợp để xử lý vụ việc liên quan đến sinh viên như: vi phạm luật giao thông, gây rối trật tự công cộng… - Đối với quyền địa phương, cần quan tâm tới đời sống sinh viên, phát huy tối đa sức mạnh sinh viên tạm trú vào việc xây dựng đời sống văn hoá sở 2.2 Đối với Trường Đại học Hồng Đức - Tiếp tục làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng, xây dựng nếp sống văn hoá, tuyên truyền ý thức pháp luật, ý thức phòng chống tệ nạn xã hội nhằm trang bị cho sinh viên hiểu biết lĩnh - Tiếp tục đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý sinh viên - Tiếp tục chủ động phối hợp với gia đình sinh viên, quyền cấp địa phương, chủ hộ kinh doanh phòng trọ… việc quản lý, giáo dục sinh viên, để công tác quản lý sinh viên không trách nhiệm nhà Trường, mà trách nhiệm chung toàn xã hội Hoàn thiện mơ hình tự quản địa bàn tạm trú - Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, chế độ sách sinh viên, nêu gương tập thể, cá nhân điển hình phong trào xây dựng đời sống văn hoá TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 Trần Thanh Ái (2010), Đào tạo theo hệ thống tín - Các nguyên lí, thực trạng giải pháp, Kỷ yếu hội thảo Khoa học toàn quốc “Đổi phương pháp giảng dạy đại học theo tín chỉ”, Chun san Tạp chí Đại học Sài Gịn Ban Chấp hành TW Đảng CSVN khóa XI (2012), Kết luận Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị Trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, số 51KL/TW ngày 29/10/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quy chế công tác học sinh, sinh viên Trường đào tạo (số 1584/GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên Trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (số 42/2007/QĐ-BGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đánh giá kết rèn luyện HSSV sở giáo dục đại học TCCN hệ quy (số 60/2007/QĐBGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Báo cáo nghiên cứu thực trạng đào tạo theo hệ thống tín Trường đại học, cao đẳng Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2007), Ban hành Quy chế đào tạo ĐH, CĐ hệ quy theo hệ thống tín ( Số 43/2007/QĐ- BGD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định tổ chức hoạt động văn hóa cho HSSV sở giáo dục đại học TCCN (số 60/2008/QĐ-BGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quyết định phê duyệt chương trình cơng tác HSSV Trường ĐH,CĐ,TCCN giai đoạn 2009-2012 (số 2837/2009/QĐBGDĐT) 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chương trình hành động giai đoạn 20112016, Ban hành kèm theo Quyết định số 1666/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2012 11 Đặng Quốc Bảo (1999), Cơ sở pháp lý công tác quản lý giáo dục, NXB Giáo dục,Hà Nội 97 12 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NĐ-CP phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Viêt Nam giai đoạn 2006 – 2020 13 Chính phủ (2010), Đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 20102012, Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27/02/2010 14 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010- 2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 15 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An 16 Nguyễn Kim Dung (2005), “Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: Kinh nghiệm giới thực tế Việt Nam”, Kỷ yếu đào tạo theo tín Trường Đại học HUFLIT tổ chức năm 2005 17 Ngơ Dỗn Đãi (2005), “Cơ cấu lại chương trình đào tạo để chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang chương trình đào tạo theo tín Trường đại học nay”, Báo cáo Hội thảo “Chính sách nghiên cứu đào tạo thời kỳ đổi Việt Nam” Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Quỹ Rosa Lucxemburg phối hợp tổ chức, Hà Nội 18 Học viện Hành quốc gia (2008), Tài liệu bồi dưỡng quản lý hành nhà nước (chương trình chun viên), NXB Khoa học Kỹ thuật 19 Nguyễn Tấn Hùng (2010), “Đào tạo tín nước ta nay: Ưu điểm, số bất cập biện pháp hồn thiện”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng số 5(40) 2010 20 Luật Giáo dục (2005) 21 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, NXB Giáo dục,Hà Nội 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục, quản lý nhà Trường, NXB Đại học Huế 23 GS TS Lâm Quang Thiệp, GS Vũ Văn Tảo… (2004), Giáo dục đại họcTài liệu bồi dưỡng dùng cho lớp giáo dục đại học nghiệp vụ sư phạm đại học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 98 24 Lâm Quang Thiệp (2006), Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam, Bài viết cho toạ đàm đào tạo theo tín Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Trường Đại học Hồng Đức (2010), Chiến lược phát triển Trường Đại học Hồng Đức giai đoạn 2010- 2020, Quyết định số 800/QĐ-ĐHHĐ ngày 01/7/2010 26 Trường Đại học Hồng Đức (2010), Báo cáo trị Ban Chấp hành Đảng Trường Đại học Hồng Đức khóa II trình Đại hội Đảng Trường lần thứ III, nhiệm kỳ 2010- 2015 27 Trường Đại học Hồng Đức (2010), Quyết định số 800/QĐ- ĐHHĐ, ngày 01/7/2010 việc phê duyệt Chiến lược phát triển Trường Đại học Hồng Đức giai đoạn 2010- 2020 28 Trường Đại học Hồng Đức (2012), Báo cáo sơ kết năm đào tạo theo hệ thống tín 29 Trường Đại Học Hồng Đức (2013), Ban hành hướng dẫn thực quy chế đào tạo ĐH, CĐ theo hệ thống tín chỉ.( Số 234/2013/QĐ - ĐHHĐ) 30 Lê Văn Trưởng (2007), Một số vấn đề đào tạo theo học chế tín chỉ, Sách chuyên khảo, Đại học Hồng Đức Thanh Hoá 31 Thái Duy Tuyên (1999), Chính sách chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 UBND Tỉnh Thanh Hóa ( 2005), Phê duyệt Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại Học Hồng Đức ( Số 926/ QĐ- CT UBND) 33 Phạm Viết Vượng (2007, 2008), Giáo dục học, NXB Giáo dục Đại học Quốc gia Hà nội, Hà Nội 34 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Đà Nẵng 35 VUN (2006), “Đào tạo theo hệ thống tín nhận thức kinh nghiệm triển khai Trường đại học, cao đẳng Việt Nam”, Kỷ yếu Hội thảo, Đà Nẵng 99 PHỤ LỤC Phụ lục 1: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Phiếu vấn (Dùng cho cán bộ, giảng viên, Trợ lý Cơng tác HSSV khoa chun viên phịng Cơng tác HSSV Trường Đại học Hồng Đức) Với mục đích đánh giá việc đề xuất số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức, Tỉnh Thanh Hóa, đề nghị đồng chí, thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào thích hợp với đánh giá thân Xin trân trọng cảm ơn hợp tác cuả đồng chí Xin đồng chí vui lịng cung cấp thông tin cá nhân Họ tên: Học hàm, học vị: Đơn vị công tác: I Đánh giá cần thiết giải pháp Đấy mạnh công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động tập thể Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi quản lý sinh viên ngoại trú Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Tăng cường phối hợp nhà Trường, gia đình xã hội công tác quản lý sinh viên Rất cần thiết □ - Cần thiết 100 □ - Không cần thiết □ Ứng dụng CNTT, viễn thông quản lý sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi công tác thực chế độ sách sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ II Đánh giá tính khả thi giải pháp Đấy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động tập thể Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Đổi quản lý sinh viên ngoại trú Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Tăng cường phối hợp nhà Trường, gia đình xã hội cơng tác quản lý sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi Ứng dụng CNTT, viễn thông quản lý sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi Đổi công tác thực chế độ sách sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ □ □ Người vấn Ký tên Phụ lục 2: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Phiếu vấn (Dùng cho sinh viên đào tạo theo HTTC Trường Đại học Hồng Đức) Với mục đích đánh giá việc đề xuất số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức, Tỉnh Thanh Hóa đề nghị 101 anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào thích hợp với đánh giá thân Xin trân thành cảm ơn hợp tác cuả anh (chị) Xin anh (chị) vui lịng cung cấp thơng tin cá nhân Họ tên: Lớp: I Đánh giá cần thiết giải pháp Đấy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động tập thể Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi quản lý sinh viên ngoại trú Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Tăng cường phối hợp nhà Trường, gia đình xã hội công tác quản lý sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Ứng dụng CNTT, viễn thông quản lý sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ Đổi công tác thực chế độ sách sinh viên Rất cần thiết □ Cần thiết □ - Không cần thiết □ II Đánh giá tính khả thi giải pháp Đấy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động tập thể Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Đổi quản lý sinh viên ngoại trú Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi □ Tăng cường phối hợp nhà Trường, gia đình xã hội cơng tác quản lý sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi Ứng dụng CNTT, viễn thông quản lý sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi Đổi công tác thực chế độ sách sinh viên Rất khả thi □ Khả thi □ - Không khả thi 102 □ □ □ Người vấn Ký tên 103 ... chế tín Trường đại học Chương Thực trạng công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Chương Một số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại. .. trạng công tác quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức Phương pháp nghiên cứu... pháp Quản lý sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hồng Đức bối cảnh 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC 2.1