Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường đại học công nghiệp vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MẠNH HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MẠNH HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI VĂN TƯ NGHỆ AN - 2015 iii LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ quý báu của các thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp và gia đình Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc xin được bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 21B Quý thầy cô đã trang bị cho chúng kiến thức tảng và kiến thức chuyên môn giúp hoàn thành luận văn này Xin chân thành cảm ơn TS Mai Văn Tư, người thầy đã hết lòng động viên, định hướng, góp ý, sửa chữa và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho quá trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn các thầy cô hội đồng chấm luận văn đã cho đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luận văn này Mặc dù đã có nhiều cố gắng song Luận văn không thể tránh sai sót Tác giả rất mong nhận được sự chỉ dẫn, góp ý chân thành của các nhà nghiên cứu khoa học, thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp và bạn bè Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Mạnh Hùng iv MỤC LỤC Tiểu kết chương v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu ĐHCN : Đại học Công nghiệp HĐQT : Hội đồng Quản trị GD : Giáo dục ĐH : Đại học vi DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Sơ đồ 2.2: Cơ cấu tổ chức Trường ĐH Công nghiệp Vinh 34 Bảng 2.1 Quy mô đào tạo Trường Đại học Công nghiệp Vinh 33 Bảng 2.3 Cơ cấu giảng viên theo ngành đào tạo 40 Bảng 2.4: Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi 40 Bảng 2.5: Cơ cấu đội ngũ giảng viên Trường ĐHCN Vinh 42 Bảng 2.6 Thống kê trình độ nghiệp vụ sư phạm ngoại ngữ Tin học 43 Bảng 2.7 Thống kê trình độ 43 Bảng 2.8 Thống kê trình độ 44 Bảng 2.9 Thống kê số lượng giáo viên tham gia đào tạo bồi dưỡng 49 Bảng 0.1: Đánh giá tính cần thiết giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh 82 vii Bảng 0.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển tất quốc gia giới, giáo dục - đào tạo vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Chính vậy, lên giáo dục trở thành đường tất yếu thời đại Trí tuệ người trở thành tài sản quý giá quốc gia Nâng cao phát triển dân trí điều kiện tiên để đưa đất nước tiến lên xu hội nhập Từ xu tất yếu thời đại yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, Nghị Đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng xác định “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đến nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố bản để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh và bền vững” Sự phát triển kinh tế tri thức trình toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tư kinh tế, trị - xã hội phạm vi toàn giới theo xu hướng hội nhập phát triển Toàn cầu hóa tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy giao lưu, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, chuyển giao tiếp nhận công nghệ đào tạo tiên tiến trường Đại học nước giới Quá trình quốc tế hóa giáo dục tác động mạnh mẽ đến phát triển giáo dục đại học, tạo nhiều hội thách thức sở đào tạo Đại học nước phát triển nước phát triển; tính cạnh tranh giáo dục Đại học, mà gốc rễ cạnh tranh quốc tế khoa học kỹ thuật trở nên rõ ràng gay gắt Để thích ứng với xu toàn cầu hóa, phát triển khoa học công nghệ kinh tế tri thức, trường đại học phải không ngừng đổi theo chiến lược quán với tầm nhìn rộng Đồng thời, tập trung xây dựng phát triển lực cốt lõi lực phân biệt đội ngũ giảng viên để tạo lợi cạnh tranh bền vững, lâu dài; tăng cường đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia; lấy người học làm trung tâm trình đào tạo theo hướng cung cấp cho sinh viên kiến thức phù hợp với thời đại đòi hỏi thị trường Trong bối cảnh đó, trường Đại học Việt Nam cần tận dụng tốt thời cơ, vượt qua thách thức để hội nhập sâu vào giáo dục đại học giới, đáp ứng nâng tầm phát triển giáo dục đại học kinh tế tri thức, xứng đáng với vai trò giáo dục đại học đầu tàu kinh tế tri thức; có nghĩa góp phần: (i) Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Việt Nam; (ii) Đáp ứng nhu cầu vươn kịp quốc tế, hòa vào dòng chảy hội nhập Đó cách giáo dục đại học nước ta bắt đầu, mà vấn đề cốt lõi, có vai trò then chốt tạo chất lượng, hiệu giáo dục đại học bồi dưỡng đội ngũ ngũ giảng viên Phát triển Giáo dục đào tạo đòn bẩy phát triển đất nước Đây nguyên lý chung tất quốc gia, dân tộc Quan điểm đạo Đảng Nhà nước ta phát triển giáo dục đại học hoàn toàn thống với nguyên lý chung Theo đó, việc phát triển đội ngũ giảng viên với yêu cầu ngày cao tập trung khía cạnh: (1) Nâng cao vị trí xã hội người giảng viên; (2) Bồi dưỡng phẩm chất, lực, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên; (3) Chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên; (4) Quản lý, sử dụng, đại ngộ đội ngũ giảng viên Nghị Hội nghị lần thứ bảy BCH TW Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh là trực tiếp nâng tầm trí tuệ của dân tộc, sức mạnh của đất nước, nâng cao lực lãnh đạo của Đảng và chất lượng hoạt động của hệ thống chính trị Đầu tư xây dựng đội ngũ trí thức là đầu tư cho phát triển bền vững” Nhận thức vấn đề mang tính định giáo dục đại học tiến trình Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ngày 02/11/2005 Chính phủ ban hành Nghị 14/2005/NQ-CP phê duyệt “Đề án đổi mới bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoàn 2006 – 2020”; Đề án kết tinh sức lực, trí tuệ chuyên gia, nhà giáo, nhà quản lý, nhà nghiên cứu tâm huyết với nghề Đây văn kiện pháp lý định hướng xuyên suốt cho giáo dục đại học Việt Nam bước hội nhập với khu vực quốc tế, mà coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mục tiêu quan trọng: “Xây dựng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách giảng dạy và quản lý tiên tiến”, với mong muốn thúc đẩy hệ thống giáo dục đại học hướng nhiều đến nghiên cứu tiến gần đạt chuẩn chất lượng quốc tế Hiện nay, địa bàn tỉnh Nghệ An có trường đại học (có tới trường mới thành lập từ đến năm) có trường nâng cấp từ cao đẳng lên đại học, trường đại học tư thục thành lập Trong năm qua, trường đại học địa bàn có nhiều đóng góp kịp thời tích cực đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển tinh tế - xã hội tỉnh nói riêng nước nói chung Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, trường đại học địa bàn tỉnh Nghệ An phải tiếp tục phấn đấu để phát triển nhanh nhiều mặt: quy mô đào tạo, đa dạng hóa loại hình đào tạo, huy động nguồn lực tài lớn để tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học Đặc biệt, trường tư thục địa bàn tỉnh vấn đề thiết nay, có liên quan đến đổi yêu cầu giáo dục đại học bồi dưỡng phẩm chất, lực, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng thương hiệu, tạo lợi cạnh tranh để tồn phát triển Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý trường Đại học Công nghiệp Vinh, trường tư thục thành lập địa bàn tỉnh Nghệ An có ý nghĩa quan trọng vô cần thiết Bời vì, muốn nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng thương hiệu, tạo lợi cạnh tranh ngày 78 bồi dưỡng Nhưng để phát huy mạnh, vai trò đội ngũ giảng viên tích cực chủ động hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ HĐQT BGH trường ĐHCN Vinh phải từ thay đổi nhận thức giảng viên, để họ hiểu rõ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ, để từ giảng viên tự nỗ lực vươn lên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Để giảng viên yên tâm cống hiến, học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ phục vụ lâu dài cho nhà trường phải đảm bảo yêu cầu trách nhiệm với quyền lợi cá nhân nhà trường cần phải thực tốt chế độ, sách để động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên Như vậy, giải pháp tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đóng vai trò trung tâm để thực cần phải đảm bảo thực tốt giải pháp nêu Mỗi giải pháp có vai trò, vị trí sở cho việc thực giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trong giải pháp nêu trên, muốn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Vinh phái xác định nguyên tắc giải pháp cụ thể , giải pháp có tính độc lập tương đối có mối quan hệ chi phối ràng buộc, phụ thuộc vào Ở tưng thời điểm điều kiện khác nhau, vị trí giải pháp có tầm quan trọng khác nhau, có giải pháp kết để thực giải pháp Như giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho phát huy tác dụng để mang lại hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Vinh Cần tổ chức phối kết hợp đồng giải pháp công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Vinh để hướng tới xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tốt, có lực nghiên cứu khoa học, có phẩm chất đạo đức tốt, có kinh nghiệm để thức tốt nhiệm vụ đào tạo nhà trường 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 79 Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp, tác giả dùng phiếu đánh giá, thực lấy ý kiến đánh giá 50 người gồm: Cán quản lý giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Vinh, sau thu phiếu, tổng hợp, kết cụ thể sau: 3.4.1.Tính cần thiết Bảng 0.3: Đánh giá tính cần thiết giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh TT Các giải pháp Rất Mức độ Cần cần thiết thiết 45 (90%) 10% Không cần thiết Nâng cao nhận thức giảng viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường 80 Hoàn thiện việc xây dựng quy 37 13 hoạch đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác bồi dưỡng (74%) 45 (26%) đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác kiểm tra, (90%) 10% 45 (90%) 10% 45 (90%) 10% 217 33 (86,8%) (13,2%) (00,0%) đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Thực tốt chế độ, sách để động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên Tổng 0 0 Kết bảng số 3.1 cho thấy tất giải pháp đa số ý kiến đánh giá cao tính cần thiết sử dụng luận văn Tỷ lệ chung cho tất giải pháp 100%, giải pháp mà đánh giá không cần thiết Như vậy, người lấy ý kiến cho giải pháp quản lý đề xuất có tính hợp lý cao 3.4.2 Tính khả thi Bảng 0.4: Đánh giá tính khả thi giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh T T Các giải pháp Rất Mức độ Khả Không khả thi Thi khả thi tầm quan trọng công tác bồi 23 25 dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm đáp (46%) (50%) (4%) ứng yêu cầu phát triển nhà trường Hoàn thiện việc xây dựng quy 28 21 (56%) (42%) (2%) Nâng cao nhận thức giảng viên hoạch đội ngũ giảng viên 81 Tăng cường công tác bồi dưỡng đội 39 11 ngũ giảng viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh (40,0%) (60,0%) 11 38 (22%) (78,0%) 25 25 (50,0%) (50,0%) 126 121 1,2 (50,4%) (48,4%) (00,0%) giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Thực tốt chế độ, sách để động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên Tổng 0 Kết tổng hợp ý kiến bảng số 3.2 cho thấy giải pháp có tính khả thi cao Các giải pháp 1,2 có tỷ lệ đánh giá không khả thi thấp 4% Tổng hợp chung giải pháp, tính khả thi ý kiến đánh giá 98% Như vậy, qua khảo sát, tác giả rút số nhận xét sau: Việc đề xuất giải pháp thực cần thiết Các giải pháp có tính khả thi khả thi cao Trong tổ chức thực hiện, cần thực đồng giải pháp, cần cụ thể hóa đơn vị khác trường 82 Tiểu kết chương Để xây dựng giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhà trường phải dựa sở lý luận phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên, thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên năm qua Từ rút mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng giải pháp sát thực có tính khả thi Việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh cần phải tiến hành đồng mặt: số lượng, cấu, phẩm chất trị, trình độ lực phải phù hợp với định hướng phát triển trường Trên sở việc xây dựng giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Trong chương đưa giải pháp để bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh giai đoạn Trên xu phát triển trường, từ lý luận đến thực tiễn qua thăm dò với giải pháp nêu có tính khả thi cao 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên toàn kết nghiên cứu số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh; trường ĐHCN Vinh trường tư thục, lại vừa thành lập thời gian chưa lâu nên việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên yếu tố định góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Từ kết nghiên cứu, thấy luận văn hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt Tác giả luận văn xin rút số kết luận sau: Giáo dục đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, Dân tộc, động lực phát triển kinh tế xã hội, xây dựng đất nước Đảng ta khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đại học nói riêng đội ngũ giảng viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh Việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo chiều rộng chiều sâu tạo động lực cho người dạy người học nguồn nhân lực chủ yếu định chất lượng GD-ĐT Do muốn nâng cao chất lượng giáo dục đại học trước hết phải bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường, thấy đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh có mặt mạnh trình độ chuyên môn, lực sư phạm phẩm chất trị, say mê với nghề nghiệp Đó điểm giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên bên cạnh mặt mạnh bộc lộ số bất cập cần đánh giá cách đầy đủ có biện pháp để sớm khắc phục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Trường thành lập nên đội ngũ giảng viên đa số trẻ trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhiều hạn chế, số năm công tác nên kinh nghiêm giáo dục chưa nhiều; nên chưa thực đáp ứng yêu cầu 84 ngày cang cao việc đổi giáo dục đại học xây dựng trường ĐHCN Vinh thời kỳ Từ phân tích sở lý luận đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường, nêu lên số giải pháp pháp có tính khả thi nhằm bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh Kết nghiên cứu thu phù hợp với mục đích yêu cầu nhiệm vụ mà đề tài đặt Một số giải pháp trình bày phần đáp ứng yêu cầu giả thuyết đặt Các biện pháp cần giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ, liên kết với xu vận động phát triển, biện pháp tiền đề, sở để thực biện pháp ngược lại Tuy nhiên với thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu hạn chế lý khách quan, chủ quan khác nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Đó là: Kết phân tích đánh giá thực trạng chưa sâu chưa đề cập hết khía cạnh, việc khảo sát nằm phạm vi hẹp, nên việc áp dựng rộng rãi đề tài nghiên cứu có hạn chế định Những hạn chế hy vọng nhận ý kiến đóng góp bổ sung để tiếp tục nghiên cứu triển khai thực có hiệu việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường có chất lượng tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nhà trường tình hình Kiến nghị 2.1 Đối với HĐQT - Có chủ trương, sách đắn phù hợp với thực trạng Trường; - Thường xuyên trao đổi nhận tham mưu, góp ý BGH công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; 85 - Đặt lợi ích Sinh viên, cán giảng viên nói chung CBQL nói riêng lên trên, không lợi ích riêng cá nhân HĐQT mà làm ảnh hưởng tới phát triển chung toàn trường - Có nhìn đắn, đánh giá khách quan đội ngũ 2.2 Đối với BGH trường ĐHCN Vinh - Nhận thức rõ trách nhiệm, vai trò nhiệm vụ mình; Nghiêm túc thực ý kiến đạo HĐQT; - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ, nhận thức, trau dồi phẩm chất đạo đức người thầy đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục giai đoạn - Tạo phong trào thi đua kịp thời động viên khuyến khích vật chất phù hợp giảng viên có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ đạt kết tốt - Thực tốt việc đánh giá lực, trình độ đội ngũ giảng viên để thực tốt công tác bồi dưỡng cách có hiệu quả; - Hàng năm có chế độ khen thưởng giảng viên có nhiều thành tích xuất sắc năm học 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng cộng sản Việt Nam – Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Bộ giáo dục – đào tạo, Trường cán quản lý GD – ĐT Những vấn đề quản lí nhà nước và quản lý giáo dục, Hà Nội, năm 1999 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận và thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2008 Đảng Cộng Sản Việt Nam , Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia Hà Nội, 1997 Đảng Cộng Sản Việt Nam ,Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc Gia Hà Nội năm 2001 Đảng Cộng Sản Việt Nam ,Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia Hà Nội, 2006 Đảng Cộng Sản Việt Nam ,Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 10 Nguyễn Văn Đạm, Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt Nhà xuất Đà Nẵng 1999 11 Nguyễn Văn Đệ, Đào tạo bồi dưỡng giảng viên trẻ các trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội, 2012 12 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1989 87 13 Vũ Ngọc Hải, Hệ thống giáo dục đại năm đầu thế kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2003 14 Phạm Minh Hùng, Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Vinh, 2000 15 Luật giáo dục 2005, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia Hà Nội 16 Luật giáo dục Đại học số 08/2012/QH13 Quốc hội thông qua ngày 18/6/2012 17 Nông Đức Mạnh, Tập trung phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ thật sự ngang tầm quốc sách hàng đầu, (Bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng), 2005 18 Phạm Thanh Nghị, Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 19 Nghị 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam việc phê duyệt “Đề án đổi mới bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020” 20 Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội, 2006 21 Hoàng Phê , Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng, 1995 22 Quyết định số 61/2009/QĐ-TTg ngày 17/4/2009 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường Đại học tư thục 23 Quyết định số 58/2010/QQĐ-TTg ngày 22/9/2010 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Điều lệ trường Đại học 24 Quyết định số 63/2011/QĐ-TTg, ngày 10/11/2011 Thủ tướng Chính phủ bổ sung sửa đổi số điều Quyết định số 63/2011/QĐ-TTg 25 Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 88 26 Quyết định số 01/2013/QĐ – HĐQT, ngày 02/01/2013 Chủ tịch HĐQT trường ĐHCN Vinh việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học công nghiệp Vinh 27 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội, 2007 28 Thái Duy Tuyên, Những vấn đề bản giáo dục học đại, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1999 29 Từ điển Bách khoa Việt Nam, Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội, 1995 30 Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất văn hóa Thông tin, Hà Nội, 1999 31 Thái Văn Thành, Các giải pháp bản nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học sư phạm, Báo cáo tổng kết đề tài KH – CN trọng điểm cấp bộ,Vinh 2009 32 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), phê duyệt đề án ‘Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”, định số 09/2005/QĐ – TTg, ngày 11/01/2005 33 Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sầm, Những luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý thời kỳ CNH – HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 34 Viện khoa học giáo dục, Những nhân tố mới giáo dục công cuộc đổi mới, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1996 35 Lê Văn Yên (chủ biên) – Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Lao động Hà Nội, 2006 89 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cần thiết của các giải pháp sau cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn: TT Các giải pháp Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Không thiết cần thiết Nâng cao nhận thức giảng viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Hoàn thiện việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Thực tốt chế độ, sách để động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: (Phần ghi) 90 Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Vinh, ngày tháng năm 2015 Họ tên chữ ký Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 91 Về giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ĐHCN Vinh Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi của các giải pháp sau cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn: T T Các giải pháp Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi Thi khả thi Nâng cao nhận thức giảng viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường Hoàn thiện việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Thực tốt chế độ, sách để động viên khuyến khích đội ngũ giảng viên * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: (Phần ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… 92 Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Vinh, ngày tháng năm 2015 Họ tên chữ ký [...]... các trường đại học yếu tố quan trọng là chất lượng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý Vì vậy tôi chọn đề tài Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Công nghiệp Vinh 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Công nghiệp Vinh 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác bồi dưỡng đội ngũ. .. nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương: - Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài - Chương 2 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Công nghiệp Vinh - Chương 3 Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Công nghiệp Vinh 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN... tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Công nghiệp Vinh 4 Giả thuyết khoa học Việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp Vinh sẽ đạt hiệu quả cao hơn nếu đề xuất được các giải pháp có tính hệ thống, có cơ sở khoa học và khả thi, đồng thời triển khai đồng bộ các giải pháp thì sẽ góp phần... bản về đội ngũ giảng viên và công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Phân tích những vấn đề cơ bản của hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trong nhà trường 7.2 Về thực tiễn: Trên cơ sở phân tích thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp Vinh, luận văn đã chỉ ra những vấn đề còn tồn tại trong công tác này và đề xuất một số giải pháp phù... lực giảng dạy, nghiên cứu cho giảng viên 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giảng viên: Các khái niệm, vị trí, vai trò và sự cần thiết phải tập trung bồi dưỡng đội ngũ giảng viên - Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở Trường Đại học Công nghiệp Vinh, chỉ ra thành công, hạn chế và nguyên nhân của hạn chế - Đề xuất một số giải pháp bồi dưỡng. .. giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học và sau đại học gọi là giảng viên Cũng theo Luật Giáo dục và Điều lệ trường Đại học quy định: - Trình độ chuẩn được đào tạo của giảng viên: có bằng đại học trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giảng viên dạy cao đẳng, ĐH; có bằng thạc sỹ trở lên đối với giảng viên dạy chuyên đề, hướng dẫn luận văn thạc sỹ; có bằng tiến sỹ đối với giảng viên giảng. .. của pháp luật, thể chế xã hội Nói cách khác theo nghĩa hẹp, đội ngũ giảng viên là những thầy cô giáo, những người làm nhiệm vụ giảng dạy và quản lý giáo dục trong các trường đại học, cao đẳng, bồi dưỡng cán bộ Theo quyết định số 538/TCCP-TC ngày 19/12/1995 của Ban Tổ chức cán bộ Chính phủ (nay là Bộ nội vụ) đội ngũ giảng viên được xếp ở 3 ngạch :giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp 1.2.2 Bồi. .. chung công tác bồi dưỡng giảng viên nhằm thực hiện các loại mục tiêu như: bồi dưỡng chuẩn hóa; bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng nâng chuẩn… Tóm lại, việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là nhằm để bổ sung những kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu, cập nhật thêm những tri thức mới về các lĩnh vực của khoa học giáo dục nhằm nâng cao trình độ về mọi mặt cho lực lượng giảng viên dạy học trong trường đại học. .. một giải pháp có nhiều biện pháp, giải pháp được đánh giá bởi các tiêu chí sau: + Tính hiện thực: giải pháp giải quyết được vấn đề đặt ra + Tính hiệu quả : giải pháp giải quyết được vấn đề đặt ra và không làm nảy sinh vấn đề mới phức tạp hơn + Tính khả thi: giải pháp không bị các yếu tố chi phối, nó ràng buộc ở góc độ cao 13 1.2.3.2 Giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Giải pháp bồi dưỡng đội. .. pháp thiết thực để thu hút lực lượng giảng viên giỏi, trình độ cao về công tác tại trường Bên cạnh đó, những yêu cầu nghiêm ngặt hơn của Nhà nước về tiêu chuẩn, phẩm chất và năng lực của người giảng viên cũng tác động thuận lợi đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 1.5.3 Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên không thể tích rời yếu tố cơ sở ... cứu Giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Vinh Giả thuyết khoa học Việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Vinh đạt hiệu cao đề xuất giải pháp. .. BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VINH 2.1 Khái quát trường đại học Công nghiệp Vinh 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Đại học Công nghiệp Vinh trường Đại học. .. Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Vinh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề bồi dưỡng