MỘT số vấn đề lý LUẬN về báo CHÍ CHO TRẺ EM

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ BÁO CHÍ CHO TRẺ EM 1.1 TRẺ EM VÀ TRẺ EM Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1.1 Trẻ em 1.1.1.1 Định nghĩa trẻ em “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” từ lâu trở thành lệnh chương trình hành động trẻ em cho trẻ em quốc gia cộng đồng quốc tế Thế nhưng, việc định nghĩa trẻ em đến chưa thống Bởi tùy theo môi trường, hoàn cảnh, trình độ văn hoá nhận thức người, quốc gia, trẻ em định nghĩa khác Tuy nhiên, để dễ dàng xác định đối tượng trẻ em để thuận lợi công tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em quốc gia, Công ước đưa quy định chung mang tính quốc tế “Trẻ em người 18 tuổi, trừ trường hợp luật pháp quốc gia công nhận tuổi thành niên sớm hơn” [58, tr.2] Theo Pháp luật Việt Nam “Trẻ em công dân Việt Nam 16 tuổi” [65, tr.4] Như vậy, điều kiện cụ thể đất nước, trẻ em Việt Nam hiểu nhỏ trẻ em quy định Công ước 1.1.1.2 Trẻ em - đối tượng nhận quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước ta Trẻ em người kế tục nghiệp cách mạng hệ trước, vậy, em nhận quan tâm đặc biệt Đảng, Nhà nước toàn xã hội qua đạo lý dân tộc, đạo đức xã hội trách nhiệm pháp lý Điều thể rõ điều 65, Hiến pháp nước CHXHCN năm 1992: “Trẻ em gia đình, Nhà nước, xã hội bảo vệ, chăm sóc giáo dục” [63, tr.39]; điều 5, Luật BVCS&GDTE (sửa đổ, bổ sung): “Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trách nhiệm gia đình, nhà trường, Nhà nước, xã hội công dân Trong hoạt động quan, tổ chức, gia đình, cá nhân có liên quan đến trẻ em lợi ích trẻ em phải quan tâm hàng đầu” [65, tr.6] Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành tình yêu thương vô bờ cho trẻ em Người viết Nâng cao trách nhiệm chăm sóc giáo dục thiếu niên, nhi đồng: “Thiếu niên, nhi đồng người chủ tương lai đất nước… Vì tương lai em ta, dân tộc ta, người, ngành phải có tâm chăm sóc giáo dục bé cho tốt” [60, tr.467-468] Thực lời dạy Người, chặng đường phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước ta xác định “Quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng lớp người phục vụ cho nghiệp xã hội chủ nghĩa mà cho nghiệp xây dựng cộng sản chủ nghĩa sau này” [57, tr.14] Vì vậy, công tác BVCS&GDTE Đảng đưa bàn luận kỳ đại hội, hội nghị lớn Điển hình Hội nghị toàn quốc kiểm điểm năm thực Chỉ thị 38-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa VII, Đảng tập trung bàn luận nhiều biện pháp đẩy mạnh công tác BVCS&GDTE Tại đây, nguyên Tổng Bí thư Trung ương Đảng - Lê Khả Phiêu phát biểu: Một quan điểm chi phối toàn đường lối Đảng ta coi người vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, mà trẻ em lớp măng non, nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc em chưa phát triển đầy đủ, non nớt thể chất tinh thần, dễ bị tổn thương việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em luôn mối quan tâm đặc biệt, hàng đầu Đảng Nhà nước ta [75, tr.1] Trẻ em chiếm tỷ lệ cao, Đảng Nhà nước quan tâm Từ ký Công ước, Việt Nam tôn trọng luật hoá quyền trẻ em sở phù hợp với hiến pháp pháp luật Việt Nam, cụ thể Luật BVCS&GDTE nhiều lần sửa đổi, bổ sung để phù hợp với giai đoạn phát triển; hàng loạt chương trình hành động quốc gia trẻ em triển khai Trong tiếp đón Phó Giám đốc điều hành Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) - Kul Gautam, ngày 27.3.2007, Hà Nội, nguyên Phó Chủ tịch Quốc hội - Trương Quang Được khẳng định: “Việt Nam nỗ lực thực nghiêm cam kết quốc tế bảo vệ quyền trẻ em Đây mục tiêu ưu tiên hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam” [92, tr.2] 1.1.2 Trẻ em Thành phố Hồ Chí Minh 1.1.2.1 Vài nét Thành phố Hồ Chí Minh động phát triển Thành phố Hồ Chí Minh thành phố đông dân nhất, đồng thời trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục quan trọng miền Nam Việt Nam Nằm vùng chuyển tiếp miền Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long, “Thành phố Hồ Chí Minh có diện tích tự nhiên 2.095 km 2, khí hậu nhiệt đới gió mùa, cận xích đạo, nhiệt độ trung bình từ 25-27 độ [66, tr.447] Tính đến ngày 1.4.2009, Thành phố có 7,1 triệu dân sinh sống 24 quận, huyện Về cấu dân tộc, người Kinh chiếm 92,9%, tiếp đến người Hoa với 6,69%, lại dân tộc Chăm, Khơ me Chính vị trí địa lý làm cho TP HCM đa dạng văn hóa Sự giao lưu văn hóa dân tộc sinh sống làm việc địa bàn, hấp thụ thêm nhiều văn hóa nước giới qua hoạt động kinh tế, du lịch làm cho Thành phố hình thành 300 năm, chứa đựng lòng nhiều giá trị văn hoá nhân văn - văn hoá lịch sử tảng văn hóa Việt Nam đậm đà sắc dân tộc Với vai trò trung tâm văn hóa lớn nước, TP HCM có 22 đơn vị nghệ thuật, rạp hát, 11 bảo tàng, 22 rạp chiếu phim, 25 thư viện Về kinh tế, TP HCM địa phương đầu nghiệp đổi mới, đạt thành tựu quan trọng việc khuyến khích thành phần kinh tế phát triển Hiện nay, TP HCM giữ vai trò đầu tàu kinh tế Việt Nam Năm 2007, thu nhập bình quân đầu người Thành phố đạt 2.100 USD/năm, cao nhiều so với trung bình nước, 730 USD/năm vào năm 2006 “Năm 2008, tốc độ tăng trưởng kinh tế Thành phố cao tốc độ chung nước 1,6 lần (ước đạt 11%) Tổng sản phẩm nội địa (GDP) địa bàn Thành phố ước đạt 290.905 tỷ đồng (giá thực tế), tăng khoảng 11% (năm 2007 12,6%)” [86] Về nhân văn, người Thành phố thể tính động, sáng tạo, nhạy bén với kỹ thuật công nghệ GS, TS Nguyễn Minh Hòa nhận định: “Thành phố nơi mà ai, cho dù trước sống nơi đâu, đến định cư nơi trở nên động, cởi mở, hòa đồng, bớt dần màu mè hình thức, đố kỵ, cực đoan để hướng đến tính hiệu thực dụng tích cực” [31, tr.11] Từ đặc điểm trên, TP HCM giới biết đến không thành phố anh hùng chiến tranh chống ngoại xâm, mà biết đến năm thành phố lớn Đông Nam Á (Bangkok, Metro Malia, Jakarta, Kuala Lumpur, TP HCM) thành phố đông dân Việt Nam, thành phố động, cởi mở, có tốc độ tăng trưởng kinh tế vào loại nhanh Đông Nam Á hai thập kỷ qua [31, tr.3,11] Bước vào kỷ mới, bối cảnh toàn cầu hoá kinh tế cách mạng khoa học công nghệ diễn mạnh mẽ, TP HCM tăng tốc thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2010 Trong đó, mục tiêu phát triển kinh tế song hành với mục tiêu phát triển người Cụ thể, TP HCM phấn đấu đạt “quy mô dân số khoảng 10 triệu người GDP bình quân đầu người đạt khoảng 4540 USD vào năm 2010” [66, tr.447] Để đạt mục tiêu, Thành phố quan tâm nhiều công tác chăm lo phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo để nhanh chóng nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đào tạo nguồn nhân tài cho Thành phố cho đất nước; phát triển đôi với đạo quản lý chặt chẽ hoạt động phát thanh, truyền hình, internet, báo chí, xuất bản… quan tâm chăm sóc trẻ em [62, tr.23] 1.1.2.2 Trẻ em Thành phố Hồ Chí Minh “Thành phố Hồ Chí Minh có 7,1 triệu dân (chưa tính người vãng lai), có 1,86 triệu trẻ em 16 tuổi” [95] So với thành phố khác, trẻ em TP HCM đông nước Bảng 1.1: Trẻ em Thành phố Hồ Chí Minh so với thành phố khác Ghi chú: Thành phố Cần Thơ : 260.000/1,2 triệu dân Thành phố Hà Nội : 1,5 triệu/6,4 triệu dân Thành phố Hồ Chí Minh : 1,86 triệu/7,1 triệu dân Bà Phan Thanh Minh - Trưởng Phòng Bảo vệ chăm sóc trẻ em TP HCM thuộc Sở LĐTB&XH cho rằng: “Đây nguồn lực dồi nỗi lo lớn công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Thành phố nay” Là thành phố có công nghiệp, du lịch phát triển, TP HCM không thu hút lực lượng lao động người lớn (tỷ lệ dân nhập cư chiếm khoảng 30% dân số Thành phố), mà thu hút lượng lớn trẻ em [79] Có trẻ theo cha mẹ lập nghiệp, có trẻ tự di cư Các em kiếm sống nhiều việc bán vé số, đánh giày, phục vụ quán ăn… Với mức thu nhập trung bình 20.000 đồng/ngày làm cho tỷ lệ trẻ em nghèo Thành phố tăng thêm “Ngoài số trẻ lao động xa gia đình chưa thống kê được, toàn Thành phố có 16.500 trẻ có hoàn cảnh khó khăn cần hỗ trợ, đó, trẻ từ tỉnh khác đến chiếm 70%” [82] Nghèo đôi với vấn đề an sinh xã hội Tình trạng trẻ em lang thang, ăn xin, bị lạm dụng tình dục, phạm pháp Thành phố chiếm tỷ lệ cao, đứng đầu nước Năm 2008, tổng số 11.500 bị can bị khởi tố có 1.118 bị can 18 tuổi, chiếm tỷ lệ bình quân 9,7% loại tội phạm, đặc biệt số loại tội nghiêm trọng đặc biệt nghiêm trọng chiếm tỷ lệ cao cướp giật tài sản 17,2%, giết người 19,3%, cướp tài sản 30,2%, hiếp dâm trẻ em 51% Đáng ý là, có số vụ giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng phạm tội nạn nhân học sinh cấp 2, cấp Theo Viện phó Viện Kiểm sát nhân dân TP HCM - Nguyễn Ngọc Điệp, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, có nguyên nhân kinh tế xã hội, bị tác động mặt trái thị trường, phân hoá giàu nghèo, dân cư tăng đột biến học [55] Tuy phận trẻ em TP HCM sống khó khăn, phức tạp nhìn chung trẻ em Thành phố cấp ủy đảng, quyền quan tâm thông qua việc cụ thể hóa luật, văn luật liên quan đến trẻ em, đưa công tác BVCS&GDTE vào nghị phát triển kinh tế, xã hội Thành phố Đặc biệt, hàng năm, Thành phố thực sách hỗ trợ trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt Từ năm 2006-2008, có 1.700 em chăm sóc, nuôi dạy Trung tâm Bảo trợ xã hội thuộc Sở LĐTB&XH, 1.300 em hưởng trợ cấp thường xuyên cộng đồng với mức 150.000 đồng/em/tháng Ngoài ra, Thành phố thực số chế độ hỗ trợ cho trẻ có hoàn cảnh khó khăn cấp xe lăn miễn phí, cấp thẻ xe buýt miễn phí, miễn giảm học phí Phải thừa nhận rằng, so với trẻ em tỉnh, thành khác, trẻ em TP HCM may mắn thừa hưởng văn hoá đa dạng, tiên tiến, kinh tế phát triển thành tựu khoa học kỹ thuật đại Các em có điều kiện chăm sóc sức khỏe tốt nhờ mạng lưới y tế rộng khắp từ xã, phường, quận, huyện đến bệnh viện lớn miền Nam, có bệnh viện dành riêng cho đối tượng trẻ em Nhi Đồng Nhi Đồng Việc học hành trẻ em Thành ủy, UBND Thành phố chăm lo với hệ thống trường lớp khang trang, trang thiết bị giảng dạy đại Hàng năm, “TP HCM huy động 100% trẻ em vào mẫu giáo, 100% trẻ đến trường tiểu học, 99,9% trẻ đến trường trung học sở” [79] Ngoài hệ thống trường công lập, địa bàn Thành phố có hàng chục trường mầm non, tiểu học, trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) dân lập đạt tiêu chuẩn quốc tế, tạo hội cho trẻ em học tập, tiếp cận với phương pháp giảng dạy đại giới, đáp ứng nhu cầu trau dồi trình độ ngoại ngữ, vi tính, phát huy khiếu phần lớn trẻ em Thành phố Về giải trí, quận, huyện Thành phố có nhà thiếu nhi, trung tâm văn hóa - thể dục - thể thao, nhiều tụ điểm vui chơi giải trí lớn Đầm Sen, Suối Tiên, Sài Gòn Water Park… Hệ thống thư viện không ngừng mở rộng Hiện nay, Thư viện Tổng hợp TP HCM có phòng đọc dành riêng cho trẻ em với hàng ngàn đầu sách, báo tiếng Việt lẫn tiếng Anh nhằm hỗ trợ trẻ em trau dồi kiến thức Đặc biệt, trẻ em TP HCM có điều kiện tiếp cận, hưởng thụ hàng chục sản phẩm văn hóa sản xuất từ 39 đơn vị báo chí 113 văn phòng đại diện báo chí trung ương tỉnh, nhà xuất Thành phố 21 chi nhánh nhà xuất trung ương mạng lưới thông xã, đài PT, TH địa phương trung ương TP HCM có báo chí dành cho trẻ em phát triển, không thua so với báo chí dành cho người lớn Từ đầu năm 2000, TP HCM có bùng phát tăng trưởng thông tin báo chí, bùng phát số lượng phát hành, nâng số thu nhận hưởng thụ thông tin nhân dân với nhu cầu trình độ không ngừng tăng lên nhiều lần so với trước Trong danh sách báo ngày tuần báo tăng ấn phẩm, tăng trang, số lượng phát hành lớn TP HCM phải kể đến Báo Khăn Quàng Đỏ với tờ Mực Tím [20, tr.121] 1.1.2.3 Tâm lý tiếp nhận báo chí trẻ em Thành phố Hồ Chí Minh Vị trí địa lý ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lý, phong tục tập quán từ dẫn đến hệ thói quen, văn hóa đọc, nghe, xem người dân Thành phố, có trẻ em Trẻ em phát triển phụ thuộc vào điều kiện sống chịu phi phối xã hội, kinh tế, văn hóa… Vì thế, có ý kiến cho trẻ em Thành phố phát triển sớm trẻ em nông thôn Điều hoàn toàn Bởi sống môi trường động, đại nhu cầu vui chơi giải trí, học tập trẻ em cao Dù vậy, phương diện đó, trẻ em TP HCM trẻ em khác, phải trải qua giai đoạn phát triển “phát triển thể chất - sinh lý, phát triển nhận thức phát triển nhân cách” [26] Đặc biệt, giai đoạn phát triển tâm lý chủ yếu chia theo nhóm tuổi cụ thể tuổi trước học (từ 0-6 tuổi), tuổi nhi đồng (cấp tiểu học, từ 6-12 tuổi), tuổi thiếu niên (cấp THCS THPT, từ 12-18 tuổi) Và, theo nhà tâm lý học Eric Ericson, phát triển nhân cách trẻ em chia thành giai đoạn: sơ sinh; nhà trẻ; mẫu giáo; học; vị thành niên - Giai đoạn sơ sinh (từ 0-1,5 tuổi) giai đoạn trẻ em chủ yếu ăn, ngủ, phối hợp với phản xạ mang tính bột phát Đến khoảng từ 4-12 tháng tuổi, trẻ phát triển động tác biểu cảm, cộng sinh cảm xúc Các em cần quan tâm, chăm sóc cha mẹ - Giai đoạn nhà trẻ (từ 1,5-3 tuổi) lúc trẻ tập đi, tập định hướng, hình thành tự chủ (cảm giác tự kiểm soát định) Đặc điểm bật trẻ giai đoạn tỏ độc lập không lời Ở hai giai đoạn trên, trẻ em chưa có khả tiếp nhận báo chí Báo chí cho trẻ em giai đoạn kênh thông tin hỗ trợ đắc lực cho người lớn, bậc cha mẹ, thầy cô nhằm cung cấp kiến thức cần thiết việc chăm sóc thể chất lẫn tinh thần cho trẻ em, giúp em vượt qua “khủng hoảng lứa tuổi”, “tuổi bất trị” (theo cách gọi J Henry P Bertrand, 1998; Vưgôtsky, 1987) [94] Đây tảng, sở vững cho phát triển tâm lý trẻ sau - Giai đoạn mẫu giáo (từ 3-6 tuổi) giai đoạn trẻ em thể hiếu thắng, hiếu động, hiếu kỳ, bắt chước giàu sức tưởng tượng Ở lứa tuổi này, trẻ em tiếp nhận báo chí, TH tiếp nhận cách thụ động, máy móc Trẻ thích xem mới, lạ bắt chước lời nói, hành động nhân vật Các em chưa phân biệt lợi - hại, tốt - xấu Vì thế, ấn phẩm báo chí, chương trình TH, PT dành cho trẻ em mang tính khám phá, giáo dục, hỗ trợ trẻ em phát triển nhận thức trực quan, hướng dẫn trẻ tiếp cận tìm hiểu giới âm thanh, màu sắc, giới động vật, thực vật, môi trường xung quanh… cần thiết - Giai đoạn học (từ 6-tuổi dậy thì): Từ lớp 1-2, trẻ em ý vô thức tư hình tượng cụ thể Từ lớp 2-9, em nhận thức ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết hình ảnh Vì thế, em có khả tiếp cận chịu ảnh hưởng từ báo chí Hiện nay, trẻ em TP HCM, từ tuổi trở lên tiếp cận với báo chí đọc báo, nghe PT, xem TH, truy cập internet Ngoài ra, em có khả tham gia sản xuất báo chí, ví dụ tham gia chương trình TH, PT dành cho thiếu nhi Đặc biệt, em nhận thức, nhận xét tác phẩm báo chí Chẳng hạn, sau xem xong phim hoạt hình, em nhận xét hay hay dở; nhân vật phim có hành vi tốt hay xấu Vì thế, câu chuyện thường nhật dễ hiểu, gần gũi, vấn đề khoa học - đời sống, thưởng thức… cần trẻ em, góp phần kích thích sáng tạo trẻ, giúp trẻ hiểu học điều hay lẽ phải, có cách cư xử hành vi Các em cần nhiều chuyên trang, chuyên mục, chương trình vấn đề cụ thể lứa tuổi nhằm mở rộng hiểu biết, suy nghĩ, kiểm soát, điều chỉnh hành động - Giai đoạn vị thành niên (từ tuổi dậy thì-18 tuổi) giai đoạn trẻ em phát triển nhanh thể lực trí lực Đây thời kỳ then chốt phát triển tâm lý người Về trí nhớ, nam từ 11-12 tuổi, nữ từ 10-11 tuổi chuyển phần từ ghi nhớ máy móc sang ghi nhớ ý nghĩa Nam từ 14-15 tuổi, nữ từ 13-14 tuổi chuyển từ nhớ ý nghĩa phần sang nhớ ý nghĩa toàn Về tư duy, từ tư cụ thể, lấy làm trung tâm phát triển tới tư lô gíc, tư trừu tượng; khả phân tích, tổng hợp, suy luận phán đoán nâng cao Về tính tình, thời kỳ đầu tuổi dậy thì, tính tình em không ổn định, dễ chuyển từ cực sang cực khác Nguyên nhân, xét theo chế sinh lý chức nội tiết phát triển nhanh tác dụng ức chế vỏ não chưa mức hoàn hảo Nếu xét khía cạnh xã hội, mâu thuẫn nhu cầu ngày nhiều mạnh vị thành niên với nhận thức chưa đầy đủ tính phức tạp xã hội, chưa hiểu rõ tính hợp lý tính khả thi hành vi thân Vì nguyện vọng thực chưa thống nên dẫn đến dân Ngay điều 1, Luật Báo chí ban hành ngày 2.1.1989 khẳng định: “Báo chí nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phương tiện thông tin đại chúng thiết yếu đời sống xã hội; quan ngôn luận tổ chức Đảng, quan Nhà nước, tổ chức xã hội (dưới gọi chung tổ chức); diễn đàn nhân dân” [89] Trong tác phẩm Cơ sở lý luận báo chí PGS, TS Tạ Ngọc Tấn (chủ biên) nêu chức báo chí gồm “chức tư tưởng, chức quản lý giám sát xã hội, chức khai sáng - giải trí” [84, tr.83-128] Tác phẩm Cơ sở lý luận báo chí truyền thông Trường Đại học Quốc gia Hà Nội cho rằng, báo chí có chức “giáo dục tư tưởng, chức quản lý giám sát xã hội, chức phát triển văn hóa giải trí” [81, tr.7393] Nói đến báo chí nói đến thông tin, nói đến kiện, vấn đề nảy sinh thu hút quan tâm nhiều người, nhiều giai tầng xã hội Chức thông tin chức chức muôn đời báo chí Nguyên Tổng Bí thư - Lê Khả Phiêu phát biểu Hội thảo toàn quốc Trách nhiệm xã hội nghĩa vụ công dân nhà báo Hội Nhà báo Việt Nam tổ chức ngày 27.12.1998 nhấn mạnh: Thông tin chức báo chí, xã hội phát triển nhu cầu thông tin cao, đa dạng, phong phú Là nhà báo chân chính, phải lựa chọn, xử lý thông tin nhanh chóng, trung thực, xác, phản ánh tâm tư, nguyện vọng công chúng, định hướng trị Đảng, tác động tích cực có hiệu đến tiến xã hội Đó sức mạnh báo chí [32] Báo chí loại hình truyền thông quan trọng Đảng thực chức giáo dục tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “… Chính trị phải làm chủ”, “Chính trị việc khác đúng” [61, tr.414] Theo quan điểm V.I Lênin, báo chí “tuyên truyền tập thể, cổ động tập thể, tổ chức tập thể” [45, tr.5], đưa đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước đến với tầng lớp nhân dân, tạo nên hành động cách mạng sôi nổi, rộng khắp, thực hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Mặt khác, báo chí diễn đàn tin cậy nhân dân, phản ánh tâm tư, nguyện vọng, kiến nghị nhân dân Đảng, Nhà nước Báo chí tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến, kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu, tiêu cực xã hội, chống thông tin quan điểm sai trái, âm mưu “diễn biến hòa bình” lực thù địch, phản động Báo chí có vai trò quan trọng sức mạnh to lớn hoạt động kiểm tra, giám sát, can dự vào lĩnh vực đời sống xã hội Báo chí thực chức quản lý giám sát xã hội việc cung cấp thông tin cho xã hội, hình thành định hướng dư luận xã hội theo mục đích định chế độ, giai cấp, nội dung chủ yếu như: đăng tải, phổ biến, giải thích đường lối, sách Đảng, Nhà nước cấp, ngành cho tổ chức thành viên xã hội biết, hiểu, nhận thức hành động thực tiễn; tham gia tích cực vào việc xây dựng hoàn thiện đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành xã hội; phản ánh, phân tích kịp thời tình hình thực tế, trạng công việc địa phương, sở sản xuất số vấn đề nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; nhân dân đề xuất sáng kiến, đưa kiến nghị, giải pháp cho hoạt động quản lý hiệu Bên cạnh chức giáo dục tư tưởng quản lý, giám sát xã hội, phát triển văn hóa giải trí chức khách quan báo chí Báo chí kênh truyền bá, phổ biến cách sinh động, hấp dẫn loại hình tác phẩm văn hóa - văn nghệ để nâng cao trình độ hiểu biết đáp ứng nhu cầu văn hóa - giải trí nhân dân Thực chức này, báo chí quan tâm hàng đầu đến giá trị văn hóa - nhân văn Đó phổ biến tác phẩm văn học, nghệ thuật, âm nhạc, điêu khắc, hội họa, kiến trúc… Đây điều kiện quan trọng để đại chúng hóa giá trị văn hóa, tinh thần tốt đẹp dân tộc nhân loại, giúp cho thành viên xã hội không ngừng bổ sung vốn tri thức, làm phong phú thêm đời sống tinh thần Báo chí vừa công cụ tích cực, hữu hiệu việc truyền bá sản phẩm văn hóa, vừa địa hội tụ kiểm nghiệm giá trị văn hóa Sức mạnh ưu báo chí việc truyền bá, phổ biến sản phẩm văn hóa - giải trí thông qua hoạt động để lúc đạt hai mục đích: giáo dục trị - tư tưởng giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho công chúng, hướng công chúng tới chân - thiện - mỹ, làm phong phú giàu có đời sống tinh thần họ Vì vậy, nói, báo chí thước đo tầm cao văn hóa, công cụ để truyền bá, hướng dẫn lưu giữ nội dung giá trị văn hóa thân báo chí văn hóa [81, tr.92] Đáp ứng nhu cầu phong phú đa dạng xã hội, làm phong phú thêm nội dung thông tin báo chí đáp ứng nhu cầu thiết thực nhân dân, báo chí thực chức quảng cáo, dịch vụ, dẫn, dự báo thời tiết, giá thị trường… Qua hoạt động này, báo chí giúp công chúng tìm kiếm hàng hóa dịch vụ cần thiết, tiết kiệm thời gian mang lại không lợi ích kinh tế cho người dân Đồng thời truyền bá phong tục, tập quán, đạo đức, lối sống dân tộc Với chức trên, báo chí không ngừng tác động đến tư tưởng, tình cảm, đạo đức, nhân cách, lối sống người, mối quan hệ lĩnh vực đời sống xã hội, từ trị đến kinh tế, văn hóa, xã hội bình diện cộng đồng hình thành nhân cách cá nhân, có trẻ em 1.2.2 Mối quan hệ báo chí trẻ em Báo chí trẻ em có mối quan hệ gắn kết với Trẻ em đối tượng phản ánh báo chí Báo chí tiếp cận vấn đề từ trẻ em để sáng tạo tác phẩm báo chí cho trẻ em cho người lớn Trẻ em công chúng báo chí, đối tượng tiếp nhận, theo dõi, đánh giá sản phẩm báo chí Đồng thời, trẻ em người tham gia sáng tạo tác phẩm báo chí (trực tiếp gián tiếp) Ngược lại, báo chí diễn đàn để trẻ em nói lên tiếng nói, suy nghĩ sống xung quanh; phương tiện truyền tải chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước dành cho trẻ em công cụ giám sát việc thực hiện, thu nhận ý kiến phản hồi trẻ em, bậc cha mẹ để Đảng, Nhà nước kịp thời điều chỉnh, bổ sung sách, pháp luật cho phù hợp với lợi ích trẻ em Báo chí ngày trở thành ăn tinh thần thiếu đời sống trẻ em Trẻ em xem báo chí trường học thứ hai để trau dồi kiến thức, mở rộng tầm nhìn Mối quan hệ báo chí trẻ em xác định Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam đời Tại điều 69 quy định: “Công dân có quyền tự ngôn luận, tự báo chí, có quyền thông tin” [63, tr.39-40] Như công dân khác, trẻ em “có quyền tiếp cận thông tin, bày tỏ ý kiến tham gia hoạt động xã hội Cụ thể có quyền tiếp cận thông tin phù hợp với phát triển trẻ em, bày tỏ ý kiến, nguyện vọng vấn đề quan tâm Trẻ em tham gia hoạt động xã hội phù hợp với nhu cầu lực mình” [65, tr.11] Khi Việt Nam ký Công ước, trẻ em hưởng quyền đáng mình: - Quyền thông tin: Trẻ em có quyền đọc sách báo, xem chương trình truyền hình nghe chương trình phát phù hợp với lứa tuổi em Các bậc cha mẹ cần biết đọc xem gì, để hướng dẫn em tránh đọc, xem điều làm cho em sợ hãi, nhầm lẫn làm hại đến em - Quyền tự bày tỏ ý kiến: Trong tất định có ảnh hưởng đến trẻ em đưa gia đình, trường học, án, bệnh viện hay quan khác, người lớn cần lắng nghe ý kiến em làm điều tốt cho em [65, tr.81,83,84] - Các quốc gia thành viên phải bảo đảm cho trẻ em có đủ khả hình thành quan điểm riêng mình, quyền tự bày tỏ quan điểm tất vấn đề tác động đến trẻ em, quan điểm trẻ em phải coi trọng cách thích đáng phù hợp với độ tuổi độ trưởng thành trẻ Với mục đích đó, trẻ em phải đặc biệt tạo hội nói lên ý kiến [1, tr.26-28] Để đảm bảo quyền tiếp cận thông tin, bày tỏ ý kiến trẻ em, “gia đình, Nhà nước xã hội có trách nhiệm tạo điều kiện, giúp đỡ trẻ em tiếp cận thông tin phù hợp, phát triển tư sáng tạo bày tỏ nguyện vọng; có trách nhiệm lắng nghe giải nguyện vọng đáng trẻ em” [65, tr.18] Báo chí quan ngôn luận Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội, diễn đàn nhân dân, báo chí có trách nhiệm cung cấp thông tin sẵn sàng tiếp nhận thông tin trẻ em, tạo điều kiện cho trẻ em thực quyền tự báo chí, tự ngôn luận quyền nhận thông tin phù hợp với lứa tuổi Báo chí phải góp sức đem lại lợi ích tốt cho trẻ em điều 5, Luật BVCS&GDTE ghi “Trong hoạt động quan, tổ chức, gia đình, cá nhân có liên quan đến trẻ em lợi ích trẻ em phải quan tâm hàng đầu” [65, tr.6] Như vậy, mối quan hệ báo chí trẻ em mối quan hệ khăng khít Việc tiếp nhận thông tin đa dạng nhu cầu đồng thời quyền trẻ em mà toàn xã hội phải quan tâm PGS, TS Mai Quỳnh Nam nhận định: “Nhà nước Việt Nam thừa nhận chức quan trọng phương tiện truyền thông đại chúng đảm bảo trẻ em thu nhận thông tin Nhà nước khuyến khích quan thông tin đại chúng phổ biến thông tin tư liệu có lợi xã hội văn hóa cho trẻ em” [53, tr.97] 1.3 BÁO CHÍ CHO TRẺ EM 1.3.1 Báo chí cho trẻ em 1.3.1.1 Khái niệm Báo chí cho trẻ em sản phẩm báo chí (báo in, báo hình, báo nói, báo điện tử…) sản xuất để phục vụ nhu cầu đọc, nghe, xem trẻ em với mục đích định hướng, giáo dục thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho trẻ thông qua việc cung cấp thông tin bổ ích, hỗ trợ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống, tạo môi trường vừa giải trí vừa học tập cho em, giúp em phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Hay nói cụ thể hơn, báo chí cho trẻ em ấn phẩm, chương trình TH, chương trình PT dành cho trẻ em Trong đó: - Ấn phẩm báo chí cho trẻ em tờ báo, tạp chí, đặc san, cẩm nang… có nội dung phản ánh đối tượng phục vụ phần lớn trẻ em - Chương trình TH chương trình PT cho trẻ em hiểu góc độ sau đây: + Chương trình PT “là liên kết, xếp hợp lý tin, bài, băng tư liệu, âm nhạc thời lượng định mở đầu nhạc hiệu kết thúc lời chào tạm biệt nhằm đáp ứng nhu cầu tuyên truyền quan báo phát thanh, đồng thời mang lại hiệu cao người nghe” [73, tr.216] Chương trình PT coi tờ báo, có đối tượng tác động riêng, có nội dung phản ánh riêng phương thức thể riêng Hiện có nhiều loại chương trình PT, tuỳ theo tiêu chí phân loại Nếu lấy lĩnh vực phản ánh tiêu chí có chương trình kinh tế, văn hoá, an ninh ; lấy lứa tuổi làm tiêu chí có chương trình thiếu nhi, chương trình niên, chương trình phụ nữ ; lấy nhu cầu thính giả có Câu lạc Bạn yêu nhạc, Câu lạc Bạn yêu sân khấu Như vậy, chương trình PT cho trẻ em chương trình PT thiếu nhi có nội dung phản ánh đối tượng tác động em thiếu nhi + Chương trình TH cho trẻ em tác phẩm báo chí cụ thể, riêng lẻ Đó chương trình dành để phản ánh truyền tải thông điệp hay thông tin vấn đề cụ thể trẻ em, liên quan đến trẻ em nhằm tác động vào nhận thức hành vi trẻ em Trong xu hướng nay, với mục đích đem lại tốt đẹp cho trẻ em, báo chí cho trẻ em không tác động đến trẻ em mà tác động đến người lớn (chủ yếu bậc cha mẹ, thầy cô) thông qua việc cung cấp kiến thức tâm lý trẻ em, cách chăm sóc, giáo dục trẻ em… để định hướng, nâng cao nhận thức hành vi cho cha mẹ, thầy cô việc BVCS&GDTE 1.3.1.2 Đặc trưng báo chí cho trẻ em Báo chí cho trẻ em có hai loại: - Báo chí cho trẻ em người lớn làm phục vụ cho trẻ em Đây sản phẩm báo chí cho trẻ em mang tính định hướng, giáo dục, giải trí mục tiêu người lớn hoạch định - Báo chí cho trẻ em người lớn làm có tham gia sản xuất trẻ em Đây sản phẩm báo chí mang tính định hướng, giáo dục, giải trí mục tiêu người lớn hoạch định, có tham gia sản xuất trẻ em Sự tham gia thể góc độ: + Thứ là, trẻ em tham gia (xuất hiện) sản phẩm báo chí - tác phẩm người lớn với tư cách đối tượng phản ánh Ở góc độ này, trẻ em bao gồm trẻ sơ sinh, nhi đồng, thiếu niên Thông thường, trẻ em báo chí đề cập đến nhân vật trung tâm với nhiều hình ảnh khác tin tức, phóng thời sự, chương trình chuyên đề… + Thứ hai là, trẻ em đối tượng hưởng thụ sản phẩm báo chí người lớn sản xuất đọc báo, xem, nghe đài + Thứ ba là, trẻ em tham gia sản xuất báo chí Ví dụ, em viết cho báo in, tham gia sản xuất chương trình PT, TH với vai trò người dẫn chương trình, diễn viên, viết kịch bản, đọc lời bình… 1.3.1.3 Các nhóm sản phẩm báo chí cho trẻ em “Báo chí phương tiện thông tin đại chúng góp phần quan trọng trình thông tin giáo dục - truyền thông (IEC: Information Aducation - Communication) Đặc trưng trình chuyển hóa thông tin thành kiến thức, nhận thức, thái độ hành vi” [17, tr.166] Vì vậy, báo chí cho trẻ em có vai trò quan trọng việc định hướng giáo dục, tư vấn kỹ sống, kỹ ứng xử để xây dựng hành vi xã hội, thiết lập phẩm chất nhân cách cho trẻ em phải làm rõ quyền nghĩa vụ trẻ em thành viên gia đình; định hướng nhận thức cho bậc cha mẹ quyền trách nhiệm nuôi dưỡng, yêu thương, chăm sóc vật chất tinh thần Các sản phẩm báo chí cho trẻ em không tác động trực tiếp đến trẻ em mà phải tác động vào nhà trường, gia đình, xã hội; cầu nối tạo nên kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội để tác động tốt đến nhân cách trẻ em Từ đây, với mục đích “cho trẻ em trẻ em”, báo chí cho trẻ em gồm nhóm sản phẩm sau đây: - Nhóm sản phẩm báo chí tăng cường giáo dục gia đình: Đây nhóm phục vụ cho trẻ em người lớn, chủ yếu cha mẹ Cụ thể tờ báo, tạp chí, chương trình PT, TH cung cấp kiến thức mối quan hệ cha mẹ cái, trách nhiệm BVCS&GD cha mẹ nghĩa vụ cha mẹ - Nhóm sản phẩm báo chí tác động vào trình học tập rèn luyện trẻ em nhà trường: Đó tờ báo, tạp chí, chương trình PT, TH đời dựa phối hợp với ngành giáo dục để tác động theo chiều rộng, chiều sâu trình học tập, tiếp thu tri thức trẻ em - Nhóm sản phẩm báo chí theo sát mục tiêu cụ thể sách chăm sóc, giáo dục trẻ em toàn xã hội: Đây nhóm sản phẩm báo chí cho trẻ em nhiều nay, bao gồm ấn phẩm, chương trình PT, TH dành cho nhóm tuổi, từ lứa tuổi mẫu giáo đến lứa tuổi THPT [17, tr.165-170] 1.3.1.4 Các mảng nội dung báo chí cho trẻ em Báo chí cho trẻ em gồm mảng nội dung sau: - Nội dung mang tính giải trí: Báo chí tạo môi trường giải trí lành mạnh, bổ ích cho trẻ em Trên TH gồm phim (phim hoạt hình phim thiếu nhi), văn nghệ (ca nhạc, kịch, kịch rối, hoạt cảnh thiếu nhi, múa rối), trò chơi TH Trên báo in gồm: truyện tranh, truyện cười, mục đố vui, điện ảnh, ca nhạc, thời trang… Trên PT trang văn nghệ, bao gồm chương trình ca nhạc thiếu nhi, ca nhạc theo yêu cầu, chương trình dạy hát, kể chuyện, đọc truyện, đọc thơ, thi tiếng hát sóng… - Nội dung cung cấp kiến thức khoa học - đời sống: Báo chí cung cấp kiến thức phổ thông nhà trường xã hội giúp trẻ em mở rộng hiểu biết giới xung quanh như: kiến thức động vật, thực vật; tâm lý trẻ em; cách thức học tập, chăm sóc sức khỏe cho trẻ em … - Nội dung chia sẻ kỹ năng, kinh nghiệm sống: Báo chí giới thiệu gương mặt điển hình người tốt - việc tốt; học kinh nghiệm; mô hình hoạt động hiệu quả; tư vấn giải tình sống xung quanh trẻ em (bạn bè, nhà trường, gia đình xã hội) - Thông tin, thời sự: Báo chí cập nhật thông tin vấn đề nóng bỏng trẻ em, liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ trẻ em, vấn đề trẻ em quan tâm - Nội dung định hướng tiêu dùng: Báo chí định hướng cho trẻ em có lựa chọn đắn đời sống vật chất tinh thần ăn, uống, vui chơi 1.3.1.5 Chất lượng báo chí cho trẻ em - Theo từ điển tiếng Việt, Hoàng Phê chủ biên, Nhà xuất Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, năm 2006: “chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc” - Theo từ điển tiếng Anh, chất lượng - quality “tiêu chuẩn so sánh với thứ khác giống nó, xem tốt hay xấu sao” Từ hiểu, chất lượng báo chí cho trẻ em giá trị mặt lợi ích tính vốn có mà để phân biệt báo chí dành cho trẻ em báo chí dành cho người lớn Chất lượng đo thỏa mãn nhu cầu người sử dụng, người tiếp nhận, hai mặt nội dung hình thức: + Nội dung: Việc đánh giá chất lượng nội dung yếu tố để công chúng nhận định, đánh giá tờ báo, xem tờ báo nội dung có phong phú không? có phù hợp, bổ ích không?; nội dung có ý nghĩa, học tác động đến quan niệm, hành vi công chúng không? Từ đây, nội dung báo chí cho trẻ em trẻ em xét nhiều góc độ: có phong phú bổ ích cho trẻ em không? có cung cấp kiến thức, hiểu biết sống, kỹ sống hay tăng cường khả tư sáng tạo trẻ em hay không? việc cung cấp thông tin báo chí có làm tăng hiệu giáo dục giải trí không? + Hình thức: Trẻ em quan tâm đến mức độ sinh động, linh hoạt hấp dẫn tờ báo Hình thức thể cách trình bày có phù hợp với tâm lý tiếp nhận trẻ em hay không? Đối với TH, hình thức thường thể qua hình ảnh âm (kết cấu chương trình, cách bày trí, không gian, màu sắc, hình ảnh, ngôn ngữ, phong cách người dẫn chương trình ) Đối với PT, hình thức thể chủ yếu âm (kết cấu chương trình, lời dẫn, ngôn ngữ diễn đạt, phong cách người dẫn chương trình…) Đối với báo in, hình thức thể cách trình bày tờ báo (hình ảnh, màu sắc, cách thức thể hiện…) Có thể nói, nội dung hình thức có mối quan hệ hữu cơ, hỗ trợ, làm bật Báo chí cho trẻ em đánh giá chất lượng phải vừa hay vừa bổ ích mặt nội dung hấp dẫn mặt hình thức 1.3.2 Công chúng trẻ em Có nhiều khái niệm công chúng: - Nhà xã hội học Blumer cho rằng, thuật ngữ “công chúng” sử dụng để nhóm người (a) đối mặt với kiện (b), chia sẻ quan điểm họ việc làm để quan điểm họ gặp nhau, (c) liên quan đến việc bàn luận vấn đề Theo ông, công chúng nhóm người có quan tâm đến vấn đề định Có thể xem công chúng đám đông - nhóm người phân tán, có mối quan tâm chung, liên quan tập trung dư luận (hay ý kiến) Công chúng khối người phân tầng (cũng xã hội), phân tầng dựa khác biệt kinh tế, khả hiểu biết, tôn giáo, tuổi tác… - Khái niệm công chúng từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội, năm 1988 giải thích sau: “Công chúng đông đảo người đọc, người nghe, chứng kiến việc mối quan hệ với người diễn thuyết, tác giả, diễn viên ” Từ hai khái niệm trên, công chúng hiểu toàn cá nhân không gian cộng đồng mà trực tiếp tiếp cận chung vấn đề định, lĩnh vực định, ví dụ quan tâm đến tác giả lĩnh vực văn hoá, nghệ thuật Vì thế, công chúng bao gồm nhiều loại công chúng khác nhau, ví dụ công chúng báo chí, công chúng văn học, công chúng âm nhạc, công chúng sân khấu Như vậy, trẻ em gọi công chúng báo chí em người đọc báo, xem đài, nghe đài Theo TS Đinh Văn Hường, công chúng báo chí bao gồm “người đọc, người nghe, người xem, lực lượng đông đảo báo chí Họ vừa đối tượng phản ánh phục vụ báo chí, vừa người tiêu thụ hưởng thụ báo chí” [39, tr.69-70] Hiện nay, Nhà nước công nhận 48 chức danh ngành Văn hóa - Thông tin, chức danh phóng viên, biên tập viên, phát viên, cộng tác viên, thông tin viên… xác định, công chúng chưa Công chúng tên gọi thông thường chức danh công chức Nhà nước Tuy chức danh công chúng chưa xác định công chúng có vai trò quan trọng hoạt động báo chí Hiệu hoạt động báo chí phụ thuộc vào khả ảnh hưởng báo chí công chúng “Công chúng không đối tượng tác động, đối tượng chi phối điều chỉnh mà lực lượng xã hội định vai trò, vị xã hội quan báo chí” [15, tr.14] Trong xã hội thông tin, thông tin đến nhanh nhanh Mối quan tâm tầng lớp công chúng trãi rộng nhiều luồng thông tin khác phạm vi rộng, hẹp khác Bên cạnh đó, “xã hội Việt Nam chuyển đổi mạnh mẽ, mối quan tâm công chúng với vấn đề khác với trước họ thường quan tâm định hướng mối quan tâm lợi ích khác Các nhóm công chúng chia nhỏ trở nên đa dạng” [80, tr.217] Vì vậy, nay, kênh thông tin đại chúng, cụ thể báo chí có xu hướng phục vụ cho đối tượng công chúng định Thực tế chứng minh, ngày có nhiều sản phẩm báo chí đời phục vụ cho nhóm công chúng chia nhỏ theo giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp, vùng miền, quốc tịch, dân tộc… Trẻ em có báo chí dành riêng cho mà có ấn phẩm, chương trình PT, TH chia theo nhóm tuổi, vùng miền, ví dụ “báo Thiếu nhi dân tộc dành cho trẻ em dân tộc; báo Họa mi, Rùa Vàng dành cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo; báo Nhi Đồng Thành phố cho trẻ em lứa tuổi tiểu học…” [53, tr.96] Tóm lại, ấn phẩm, chương trình TH, PT cho trẻ em đối tượng công chúng trước hết trẻ em Trẻ em đối tượng phản ánh báo chí, người hưởng thụ, đánh giá sản phẩm tinh thần dành cho mình, đồng thời người tham gia vào quy trình sản xuất báo chí cho trẻ em Trẻ em xem nhóm công chúng xã hội đặc thù So với nhóm công chúng khác, “trẻ em giới riêng mình, thể chất, tâm - sinh lý, nhận thức, văn hoá với nhu cầu, nguyện vọng cách thể chúng” [15, tr.217] Đồng thời trẻ em giai đoạn phát triển tâm lý thể chất, hình thành nhân cách nên dễ bị chi phối điều kiện sống Vì thế, trẻ em cần quan tâm BVCS&GD gia đình, nhà trường, xã hội đương nhiên có vai trò báo chí Tiểu kết chương Trẻ em người chủ tương lai đất nước Vì vậy, trẻ em đối tượng Đảng Nhà nước ta quan tâm đặc biệt TP HCM, thành phố động, phát triển, thành phố có tỷ lệ trẻ em cao nước Đây nguồn nhân lực quan trọng nỗi lo Thành phố công tác BVCS&GDTE Song, nội lực mình, TP HCM bước thực tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em thông qua nhiều chế độ sách hỗ trợ, giúp đỡ trẻ em nhằm đảm bảo cho em chăm sóc sức khỏe giáo dục tốt Hiện nay, TP HCM phận trẻ em khó khăn vật chất, song mặt tinh thần, mức hưởng thụ đời sống văn hóa trẻ em Thành phố cao nhiều so với trẻ em tỉnh, thành khác Nguyên nhân TP HCM có báo chí cho trẻ em phát triển mạnh mẽ lãnh đạo, quản lý Thành ủy, UBND Thành phố Từ vấn đề lý luận báo chí cho trẻ em, tác giả khẳng định: Trẻ em nhóm công chúng đặc thù Trẻ em có tâm lý tiếp nhận báo chí khác với người lớn Hơn nữa, trẻ em dễ bị ảnh hưởng, chi phối từ môi trường sống xung quanh, báo chí Điều đòi hỏi báo chí cho trẻ em Thành phố phải thực tốt chức định hướng, giáo dục thẩm mỹ nhân cách cho trẻ em Cụ thể là, phải tổ chức sản xuất nhiều nhóm sản phẩm báo chí cho trẻ em với đầy đủ mảng nội dung như: nội dung giáo dục gia đình; nội dung tác động vào trình học tập rèn luyện trẻ em nhà trường; nội dung theo sát mục tiêu cụ thể sách chăm sóc, giáo dục trẻ em xã hội Hiện nay, TP HCM có đơn vị báo chí sản xuất báo chí cho trẻ em Nội dung hình thức báo nào? tác giả làm rõ chương [...]... biến các thông tin và tư liệu có lợi về xã hội và văn hóa cho trẻ em [53, tr.97] 1.3 BÁO CHÍ CHO TRẺ EM 1.3.1 Báo chí cho trẻ em 1.3.1.1 Khái niệm Báo chí cho trẻ em là những sản phẩm báo chí (báo in, báo hình, báo nói, báo điện tử…) được sản xuất ra để phục vụ nhu cầu đọc, nghe, xem của trẻ em với mục đích định hướng, giáo dục thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho trẻ thông qua việc cung cấp những thông... hưởng thụ đời sống văn hóa của trẻ em ở Thành phố vẫn cao hơn nhiều so với trẻ em ở các tỉnh, thành khác Nguyên nhân là do TP HCM có báo chí cho trẻ em phát triển mạnh mẽ dưới sự lãnh đạo, quản lý của Thành ủy, UBND Thành phố Từ những vấn đề lý luận về báo chí cho trẻ em, tác giả khẳng định: Trẻ em là nhóm công chúng đặc thù Trẻ em có tâm lý tiếp nhận báo chí khác với người lớn Hơn nữa, trẻ em rất dễ bị... của báo chí Báo chí tiếp cận vấn đề từ trẻ em để sáng tạo ra những tác phẩm báo chí cho trẻ em và cho cả người lớn Trẻ em là công chúng của báo chí, là đối tượng tiếp nhận, theo dõi, đánh giá các sản phẩm báo chí Đồng thời, trẻ em còn là người tham gia sáng tạo tác phẩm báo chí (trực tiếp hoặc gián tiếp) Ngược lại, báo chí là diễn đàn để trẻ em nói lên tiếng nói, suy nghĩ của mình về cuộc sống xung quanh;... tác động đến trẻ em mà còn tác động đến người lớn (chủ yếu là các bậc cha mẹ, thầy cô) thông qua việc cung cấp những kiến thức về tâm lý trẻ em, cách chăm sóc, giáo dục trẻ em để định hướng, nâng cao nhận thức và hành vi cho cha mẹ, thầy cô trong việc BVCS&GDTE 1.3.1.2 Đặc trưng của báo chí cho trẻ em Báo chí cho trẻ em có hai loại: - Báo chí cho trẻ em do người lớn làm ra phục vụ cho trẻ em Đây là những... động chính là các em thiếu nhi + Chương trình TH cho trẻ em cũng là một tác phẩm báo chí cụ thể, riêng lẻ Đó là những chương trình chỉ dành để phản ánh hoặc truyền tải thông điệp hay thông tin nào đó về một vấn đề cụ thể của trẻ em, liên quan đến trẻ em nhằm tác động vào nhận thức và hành vi của trẻ em Trong xu hướng hiện nay, với mục đích em lại những gì tốt đẹp nhất cho trẻ em, báo chí cho trẻ em. .. tri thức của trẻ em - Nhóm sản phẩm báo chí theo sát những mục tiêu cụ thể của chính sách chăm sóc, giáo dục trẻ em trong toàn xã hội: Đây là nhóm sản phẩm báo chí cho trẻ em nhiều nhất hiện nay, bao gồm các ấn phẩm, chương trình PT, TH dành cho từng nhóm tuổi, từ lứa tuổi mẫu giáo đến lứa tuổi THPT [17, tr.165-170] 1.3.1.4 Các mảng nội dung chính của báo chí cho trẻ em Báo chí cho trẻ em hiện nay gồm... động hiệu quả; tư vấn giải quyết tình huống trong cuộc sống xung quanh trẻ em (bạn bè, nhà trường, gia đình và xã hội) - Thông tin, thời sự: Báo chí cập nhật thông tin về những vấn đề nóng bỏng của trẻ em, liên quan đến quyền lợi và nghĩa vụ của trẻ em, những vấn đề đang được trẻ em quan tâm - Nội dung định hướng tiêu dùng: Báo chí định hướng cho trẻ em có sự lựa chọn đúng đắn trong đời sống vật chất và... phẩm báo chí cho trẻ em không chỉ tác động trực tiếp đến trẻ em mà còn phải tác động vào nhà trường, gia đình, xã hội; là cầu nối tạo nên sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình - xã hội để tác động tốt đến nhân cách trẻ em Từ đây, với mục đích cho trẻ em và vì trẻ em , báo chí cho trẻ em gồm các nhóm sản phẩm sau đây: - Nhóm sản phẩm báo chí tăng cường giáo dục gia đình: Đây là nhóm phục vụ cho. .. năng, kinh nghiệm sống, tạo môi trường vừa giải trí vừa học tập cho các em, giúp các em phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần Hay nói cụ thể hơn, báo chí cho trẻ em là những ấn phẩm, các chương trình TH, chương trình PT dành cho trẻ em Trong đó: - Ấn phẩm báo chí cho trẻ em là các tờ báo, tạp chí, đặc san, cẩm nang… có nội dung phản ánh và đối tượng phục vụ phần lớn là trẻ em - Chương trình... thành niên Báo chí cũng cần tổ chức các hoạt động giao lưu trực tiếp và gián tiếp, sử dụng có hiệu quả sự tham gia của trẻ em trong hoạt động sáng tạo Tóm lại, sự phân chia giai đoạn phát triển nhận thức và phát triển nhân cách của trẻ em nhằm khẳng định những đòi hỏi riêng biệt của trẻ em đối với báo chí dành cho chính mình 1.2 BÁO CHÍ VÀ TRẺ EM 1.2.1 Báo chí và các chức năng xã hội của báo chí 1.2.1.1 ... biệt trẻ em báo chí dành cho 1.2 BÁO CHÍ VÀ TRẺ EM 1.2.1 Báo chí chức xã hội báo chí 1.2.1.1 Khái niệm báo chí Tại điều 3, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Báo chí năm 1999, quy định: Báo chí. .. phản ánh báo chí Báo chí tiếp cận vấn đề từ trẻ em để sáng tạo tác phẩm báo chí cho trẻ em cho người lớn Trẻ em công chúng báo chí, đối tượng tiếp nhận, theo dõi, đánh giá sản phẩm báo chí Đồng... tin vấn đề cụ thể trẻ em, liên quan đến trẻ em nhằm tác động vào nhận thức hành vi trẻ em Trong xu hướng nay, với mục đích em lại tốt đẹp cho trẻ em, báo chí cho trẻ em không tác động đến trẻ em