quản lý nhà nước về tôn giáo, thực trạng và giải pháp đảm bảo hiệu lực, hiệu quả thời gian tới (2)

PREFACE Nowadays, the ESP area proves to be in great demand for a global community of people speaking different languages, where efficient command of English can help to contribute to professional as well as personal development of each individual learner English for Specific Purposes (ESP) is known as a learner-centered approach to teaching English as a foreign or second language It meets the needs of (mostly) adult learners who need to learn a foreign language for use in their specific fields, such as science, technology, medicine, leisure, and academic learning This course is recommended for graduate students and foreign and second language professionals who wish to learn how to design ESP courses and programs in an area of specialization such as English for business, for Civil Engineering, for Academic Purposes, and for health service purposes In addition, they are introduced to ESP instructional strategies, materials adaptation and development, and evaluation PART A ESP is being taught in all college members of Danang University and it has partly met the students’ interest and needs However, ESP teachers have difficulties in teaching and designing teaching materials The article aims to identify some problems likely encountered by novice ESP teachers and offers some tentative solutions to overcome them to encourage teachers who have just been involved in ESP teaching to take part in teaching and preparing teaching materials Ðặt vấn đề: Nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng tiếng Anh chuyên ngành cán khoa học kỹ thuật sinh viên trường đại học, phận giáo viên đào tạo để dạy tiếng Anh thông dụng hàng ngày phải chuyển sang dạy tiếng Anh chuyên ngành với kiến thức ỏi chuyên ngành Do đó, người dạy cảm thấy bỡ ngỡ, lúng túng lo lắng lần đầu làm quen với lĩnh vực hoàn toàn Là giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành, cần phải quan tâm đến việc phân tích nhu cầu người học, thiết kế chương trình, viết biên tập tài liệu đánh giá giáo trình sau dạy thử Tất giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành phải tham gia vào lĩnh vực Từ hội thảo khoa học cấp độ khoa phương pháp dạy tiếng Anh chuyên ngành, buổi trao đổi chuyên môn tổ môn, tham gia dự đồng nghiệp với kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành xây dựng ngành điện… gặp số khó khăn mà giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành thường gặp - Thiếu kiến thức chuyên ngành sinh viên theo học, giáo viên phải đương đầu với lĩnh vực kiến thức hoàn toàn - Giáo viên phải thay đổi môi trường giảng dạy từ tiếng Anh thông dụng sang tiếng Anh chuyên ngành 2 Những khó khăn giải pháp: 2.1 Ðương đầu với kiến thức Theo khảo sát thăm dò 14 giáo viên bắt đầu làm quen với mảng tiếng Anh chuyên ngành, đặc biệt tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật điện, điện tử, tin học, khí 70% cho họ phải dạy văn có nội dung mà thân họ biết chút hoàn toàn Do đó, nhận giảng dạy lĩnh vực chuyên ngành mới, đa số giáo viên có cảm giác lo lắng khả hiểu biết chuyên ngành Với kiến thức ỏi chuyên ngành, người dạy lo lắng việc sử dụng thuật ngữ chuyên ngành cho xác Việc đoán nghĩa từ văn khoa học kỹ thuật thường khó khăn số giáo viên Vì người dạy trước hết phải dựa vào từ điển chuyên ngành để lựa chọn nghĩa từ theo nội dung văn Tuy nhiên, thuật ngữ chuyên ngành xuất từ điển Ví dụ từ “hair” câu “They used to spread the plaster with hair over the laths and when it hardened, it held the laths firmly in place”, không tìm nghĩa từ “hair” theo thuật ngữ chuyên ngành xây dựng… Dựa vào nghĩa câu nghĩa từ hardened (bị cứng), với ý kiến chủ quan tạm dịch từ “hair” “chất sợi ” với công dụng tăng thêm độ cứng cho vữa hồ (plaster) Sự đương đầu với kiến thức giáo viên dạy ESP nằm ba câu hỏi mà Tom Hutchinson (1987) đặt ra: • Nội dung tài liệu ESP có cần thiết chuyên sâu hay không? • Tại có nhiều giáo viên dạy ESP thấy khó hiểu vấn đề chuyên ngành? • Giáo viên ESP cần có loại kiến thức gì? a Nội dung tài liệu ESP có cần thiết chuyên sâu hay không? Tài liệu tiếng Anh chuyên ngành khác với tài liệu tiếng Anh thông dụng chỗ có nhiều thuật ngữ chuyên ngành thuật ngữ sử dụng phổ biến nên người dạy người học khó khăn không lớn Qua giáo trình tiếng Anh chuyên ngành lựa chọn để dạy, cấu trúc diễn ngôn ngữ pháp câu tài liệu tiếng Anh chuyên ngành dường tương đối dễ so với tài liệu tiếng Anh thông dụng Vấn đề khó khăn để hiểu văn chuyên ngành chỗ kiến thức chuyên ngành kiến thức ngôn ngữ Ví dụ đoạn trích dẫn sau văn miêu tả hoạt động máy phát điện “The rotor is magnetized and as it spins round, electricity is generated in the stator windings through the process of electromagnetic induction The electric current is fed to the output terminals or sockets.”, cấu trúc bị động đơn “is generated” “is fed” cấu trúc quen thuộc người học từ magnetized (bị nhiễm từ), electromagnetic induction (cảm ứng điện từ) khái niệm không xa lạ người dạy người học khái niệm thuộc chuyên ngành điện Hoặc văn đề cập đến số trở ngại xây đập tượng rò rỉ (seepage) tượng nước nhảy (hydraulic jump) mơ hồ khái niệm nước nhảy văn có giải thích Do đó, lựa chọn văn chuyên ngành để dạy, giáo viên nên chọn tài liệu không chuyên sâu Chúng ta nên tìm chọn tài liệu dễ hiểu, đơn giản bao gồm kiến thức để người học trình học nắm bắt kiến thức cách dễ dàng tự nỗ lực tích cực học tiếng Anh chuyên ngành b Tại có nhiều giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành thấy khó khăn muốn hiểu chủ đề tiếng Anh chuyên ngành? Ða số giáo viên dạy tiếng Anh thông dụng chuyển sang dạy ESP thường cảm thấy lo lắng Sỡ dĩ có lo lắng vì: - Trong trình đào tạo ngoại ngữ, giáo viên dạy lĩnh vực thuộc xã hội nhân văn Những kiến thức lĩnh vực khoa học tự nhiên dường học chí không học Ví dụ chọn Foundations sách Foundation Design and Construction để dạy cho chuyên ngành xây dựng kiến thức ỏi họ móng làm bắng đá bê tông chức để đỡ trọng lượng toàn nhà, có nhiều loại móng móng bè (raft foundation), móng dải (strip foundation), móng độc lập (independent foundation), v.v… loại móng sử dụng điều kiện khác - Nhìn chung, nhiều giáo viên làm quen với tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật cho khoa học kỹ thuật lĩnh vực buồn tẻ, phức tạp, khó hiểu Lý dẫn đến số hạn chế giảng dạy trước dạy văn giáo viên bỏ qua phần hoạt động trước đọc (Pre –reading) để học sinh nắm ý văn bản, giáo viên muốn chuẩn bị câu hỏi cho học sinh thảo luận không tự tin vào kiến thức chuyên ngành Do đó, giáo viên dạy lâu năm có kinh nghiệm ESP cần giúp đỡ, động viên cho giáo viên làm quen với tiếng Anh chuyên ngành cách giúp họ xoá nỗi lo lắng không say mê ESP, giúp họ có thêm tài liệu giúp họ biết đề tài chuyên ngành không khó hiểu thú vị Và vấn đề quan trọng cần giúp đỡ họ nhận thức họ phải tự trang bị cho nhiều kiến thức cần thiết để hiểu vấn đề môn học c Giáo viên dạy ESP cần có kiến thức gì? Theo Tom Hutchinson, giáo viên dạy ESP không thiết phải nắm vững kiến thức môn chuyên ngành mà họ cần có ba yêu cầu sau: - Cần có thái độ tích cực nội dung tiếng Anh chuyên ngành - Cần có kiến thức nguyên tắc môn chuyên ngành - Cần có nhận thức việc biết kiến thức Nói tóm lại, người dạy cần đặt cho câu hỏi tiếp xúc với chuyên ngành mà dạy Ví dụ: Khi đứng trước máy, người dạy không thiết phải biết hoạt động mà nên đặt câu hỏi: + Máy dùng để làm gì? + Bộ phận gọi gì? ' + Tại làm việc đó? + Tại không làm việc đó? Vì người dạy lúc xem học sinh quan tâm đến vấn đề môn học Ðiểm cuối cần ý với nhu cầu người học, kiến thức người dạy vấn đề môn học nâng cao nhờ vào trình giảng dạy tài liệu trò chuyện với học sinh Tóm lại, có trao đổi trực tiếp người dạy người học lớp học có hỗ trợ tích cực thầy trò nhăm nâng cao thêm kiến thức phổ biến say mê môn học người dạy lẫn người học Sự tương tác thầy trò làm cho hai bên hưởng lợi từ Người học trang bị kiến thức ngôn ngữ chuyên ngành, người dạy, hiểu biết chuyên ngành mà đảm nhận bổ sung thêm kiến thức chuyên ngành từ học sinh Thế trách nhiệm người dạy ESP tìm tài liệu để giảng dạy phải tính đến kiến thức có với nỗ lực để tự giúp nắm kiến thức ngành học Và điều quan trọng cần xoá bỏ khó khăn kiến thức chuyên ngành xây dựng cho tự tin tiếp xúc với thuật ngữ 2.2 Thay đổi môi trường giảng dạy tiếng Anh Từ giáo viên giảng dạy tiếng Anh thông dụng chuyển sang giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, người dạy ban đầu cảm nhận nhiều thời gian cho việc tích luỹ kiến thức chuyên ngành, tích lũy vốn từ vựng Vì vậy, họ thường cảm thấy bị áp lực trước trách nhiệm Trong số trường hợp, giáo viên chuyên ngành xem người dạy có trách nhiệm lớn người học họ người phải phối hợp với khoa chuyên ngành chuẩn bị tài liệu, chương trình (syllabus), thiết kế phân tích nhu cầu người học Ðể làm việc này, người dạy thấy cần cộng tác với giáo viên dạy môn chuyên ngành Tuy nhiên, cộng tác lúc dễ dàng thuận lợi Hiệu hợp tác tuỳ thuộc chủ yếu vào việc nắm lấy vấn đề hai phía thông thường người dạy tiếng Anh chuyên ngành nên cố gắng dành giúp đỡ giáo viên dạy môn chuyên ngành cách chọn lọc vấn đề cần thiết để bàn luận Chúng ta nên chọn giáo viên có nhiều kiến thức tốt có thông cảm với tiếng Anh chuyên ngành họ giúp nắm mục tiêu người học, đồng thời làm cho giáo viên ý thức nhiều khó khăn ngôn ngữ mà người học người dạy ESP gặp phải 2.3 Tìm hiểu nhu cầu người học khích lệ thái độ học tập tích cực người học Theo phương châm lấy người học làm trung tâm trình dạy - học, tìm hiểu nhu cầu người học công việc mà người dạy nói chung giáo viên dạy ESP cần nên làm để thay đổi, điều chỉnh bổ sung tài liệu học tập, thay đổi cách dạy nhằm nâng cao hiệu công việc giảng dạy Người học tiếng Anh với mục đích đặc biệt học tiếng Anh chuyên ngành chắn hứng thú học với tài liệu biên soạn sở văn khoa học có yếu tố diễn ngôn, cú pháp quen thuộc với người học Vì để khích lệ thái độ tích cực học tập người học, người dạy ESP nên tránh tài liệu có kiến thức chuyên sâu, khó hiểu Mặt khác, để giúp cho học sinh có ý thức tầm quan trọng tiếng Anh chuyên ngành, người dạy nên động viên, khuyến khích học sinh tự tìm tài liệu có liên quan đến chuyên ngành họ học phân nhóm theo chủ đề để tự họ hiểu nội dung tài liệu cách dịch văn Với đặc điểm riêng giáo viên ESP với tinh thần trách nhiệm cao, người dạy sẵn sàng tham gia vào mảnh đất tiếng Anh chuyên ngành khắc phục khó khăn Cùng lúc, người dạy vừa lĩnh hội kiến thức tiếng Anh chuyên ngành vừa mở rộng tầm hiếu biết giới xung quanh Trong trình giảng dạy ESP, người dạy nên trọng đến người học để phân tích nhu cầu khả người học Từ đó, người dạy tạo chương trình học phù hợp nâng cao hiệu học tập học sinh Như người dạy phải trọng đến yếu tố ngôn ngữ, đến kỹ thái độ học tập người học the ESP teacher should be interested in the subject area and should want to learn more Moreover, the ESP teacher should collaborate with subject specialists by showing them the selected and designed materials and asking for their feedback so that they meet the learners’ needs The presenter also highlighted the fact that although ESP teaching might seem quite a challenge for some novice teachers, their confidence will grow as teachers explore the new subject matter, engage with subject specialists and learn from their students PART B How is English for Specific Purposes (ESP) different from English as a Second Language (ESL), also known as general English? The most important difference lies in the learners and their purposes for learning English ESP students are usually adults who already have some acquaintance with English and are learning the language in order to communicate a set of professional skills and to perform particular job-related functions An ESP program is therefore built on an assessment of purposes and needs and the functions for which English is required ESP concentrates more on language in context than on teaching grammar and language structures It covers subjects varying from accounting or computer science to tourism and business management The ESP focal point is that English is not taught as a subject separated from the students' real world (or wishes); instead, it is integrated into a subject matter area important to the learners However, ESL and ESP diverge not only in the nature of the learner, but also in the aim of instruction In fact, as a general rule, while in ESL all four language skills; listening, reading, speaking, and writing, are stressed equally, in ESP it is a needs analysis that determines which language skills are most needed by the students, and the syllabus is designed accordingly An ESP program, might, for example, emphasize the development of reading skills in students who are preparing for graduate work in business administration; or it might promote the development of spoken skills in students who are studying English in order to become tourist guides As a matter of fact, ESP combines subject matter and English language teaching Such a combination is highly motivating because students are able to apply what they learn in their English classes to their main field of study, whether it be accounting, business management, economics, computer science or tourism Being able to use the vocabulary and structures that they learn in a meaningful context reinforces what is taught and increases their motivation The students' abilities in their subject-matter fields, in turn, improve their ability to acquire English Subject-matter knowledge gives them the context they need to understand the English of the classroom In the ESP class, students are shown how the subject-matter content is expressed in English The teacher can make the most of the students' knowledge of the subject matter, thus helping them learn English faster The term "specific" in ESP refers to the specific purpose for learning English Students approach the study of English through a field that is already known and relevant to them This means that they are able to use what they learn in the ESP classroom right away in their work and studies The ESP approach enhances the relevance of what the students are learning and enables them to use the English they know to learn even more English, since their interest in their field will motivate them to interact with speakers and texts ESP assesses needs and integrates motivation, subject matter and content for the teaching of relevant skills The responsibility of the teacher A teacher that already has experience in teaching English as a Second Language (ESL), can exploit her background in language teaching She should recognize the ways in which her teaching skills can be adapted for the teaching of English for Specific Purposes Moreover, she will need to look for content specialists for help in designing appropriate lessons in the subject matter field she is teaching As an ESP teacher, you must play many roles You may be asked to organize courses, to set learning objectives, to establish a positive learning environment in the classroom, and to evaluate student s progress Organizing Courses You have to set learning goals and then transform them into an instructional program with the timing of activities One of your main tasks will be selecting, designing and organizing course materials, supporting the students in their efforts, and providing them with feedback on their progress Setting Goals and Objectives You arrange the conditions for learning in the classroom and set long-term goals and short-term objectives for students achievement Your knowledge of students' potential is central in designing a syllabus with realistic goals that takes into account the students' concern in the learning situation Creating a Learning Environment Your skills for communication and mediation create the classroom atmosphere Students acquire language when they have opportunities to use the language in interaction with other speakers Being their teacher, you may be the only English speaking person available to students, and although your time with any of them is limited, you can structure effective communication skills in the classroom In order to so, in your interactions with students try to listen carefully to what they are saying and give your understanding or misunderstanding back at them through your replies Good language learners are also great risk-takers , since they must make many errors in order to succeed: however, in ESP classes, they are handicapped because they are unable to use their native language competence to present themselves as well-informed adults That s why the teacher should create an atmosphere in the language classroom which supports the students Learners must be self-confident in order to communicate, and you have the responsibility to help build the learner's confidence Evaluating Students The teacher is a resource that helps students identify their language learning problems and find solutions to them, find out the skills they need to focus on, and take responsibility for making choices which determine what and how to learn You will serve as a source of information to the students about how they are progressing in their language learning The responsibility of the student What is the role of the learner and what is the task he/she faces? The learners come to the ESP class with a specific interest for learning, subject matter knowledge, and well-built adult learning strategies They are in charge of 10 developing English language skills to reflect their native-language knowledge and skills Interest for Learning People learn languages when they have opportunities to understand and work with language in a context that they comprehend and find interesting In this view, ESP is a powerful means for such opportunities Students will acquire English as they work with materials which they find interesting and relevant and which they can use in their professional work or further studies The more learners pay attention to the meaning of the language they hear or read, the more they are successful; the more they have to focus on the linguistic input or isolated language structures, the less they are motivated to attend their classes The ESP student is particularly well disposed to focus on meaning in the subjectmatter field In ESP, English should be presented not as a subject to be learned in isolation from real use, nor as a mechanical skill or habit to be developed On the contrary, English should be presented in authentic contexts to make the learners acquainted with the particular ways in which the language is used in functions that they will need to perform in their fields of specialty or jobs Subject-Content Knowledge Learners in the ESP classes are generally aware of the purposes for which they will need to use English Having already oriented their education toward a specific field, they see their English training as complementing this orientation Knowledge of the subject area enables the students to identify a real context for the vocabulary and structures of the ESP classroom In such way, the learners can take advantage of what they already know about the subject matter to learn English Learning Strategies Adults must work harder than children in order to learn a new language, but the learning skills they bring to the task permit them to learn faster and more efficiently The skills they have already developed in using their native languages will make learning English easier Although you will be working with students whose English will probably be quite limited, the language learning abilities of the adult in the ESP classroom are potentially immense Educated adults are continually learning new language behaviour in their native languages, since language learning continues naturally throughout our lives They are constantly 11 expanding vocabulary, becoming more fluent in their fields, and adjusting their linguistic behaviour to new situations or new roles ESP students can exploit these innate competencies in learning English REFERENCES [1] Hutchinson, T., English for specific purposes, Cambridge University Press, 1987 [2] Master, P., Responses to English for specific purposes, 1990 12 [3] Phan Tứ Phùng, Tiếng Anh khoa học, Hà Nội: Nxb Khoa học Kỹ thuật, 1993 [4] Tomlinson, M J., Foundations Design and Contruction, 1980 13 14 [...]... Hutchinson, T., English for specific purposes, Cambridge University Press, 1987 [2] Master, P., Responses to English for specific purposes, 1990 12 [3] Phan Tứ Phùng, Tiếng Anh khoa học, Hà Nội: Nxb Khoa học và Kỹ thuật, 1993 [4] Tomlinson, M J., Foundations Design and Contruction, 1980 13 14 ... Hoặc văn đề cập đến số trở ngại xây đập tượng rò rỉ (seepage) tượng nước nhảy (hydraulic jump) mơ hồ khái niệm nước nhảy văn có giải thích Do đó, lựa chọn văn chuyên ngành để dạy, giáo viên nên... đổi môi trường giảng dạy từ tiếng Anh thông dụng sang tiếng Anh chuyên ngành 2 Những khó khăn giải pháp: 2.1 Ðương đầu với kiến thức Theo khảo sát thăm dò 14 giáo viên bắt đầu làm quen với mảng... trình sau dạy thử Tất giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành phải tham gia vào lĩnh vực Từ hội thảo khoa học cấp độ khoa phương pháp dạy tiếng Anh chuyên ngành, buổi trao đổi chuyên môn tổ môn, tham