báo cáo kết quả thực tập ngữ văn- đại học sư phạm

LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục quốc sách hàng đầu đất nước Giáo dục Việt Nam trải qua trình lịch sử phát triển lâu dài với nhiều thành tựu Để ngành giáo dục phát triển toàn diện mang lại hiệu tốt cho học sinh bồi dưỡng kĩ cho giáo viên để giáo dục nước nhà sánh ngang với giáo dục nước giới, giáo dục Việt Nam bước đổi để hồn thiện Chính thế, năm gần đây, ngành giáo dục liên tiếp có thay đổi, bổ sung kiến thức, phương pháp giảng dạy thay đổi, bổ sung số thông tư, quy chế… giáo dục Qua trình thực tập Ban giáo hiệu trường phổ thông trung học Marie Cuire phổ biến, em tìm hiểu đơi nét thay đổi, bổ sung số thông tư mà ngành giáo dục ban hành Dưới tìm hiểu cá nhân câu hỏi mà Ban giám hiệu nhà trường đưa phần cảm xúc cá nhân phần tìm hiểu q trình thực tập trường Có thể giới hạn kiến thức hiểu biết cá nhân thời gian, viết chưa đầy đủ chi tiết có thiếu xót, mong đóng góp ý kiến quý thầy cô, Ban giám hiệu nhà trường Nhân đây, em xin gởi lời cảm ơn trân trọng đến cô giáo hướng dẫn Đỗ Bảo Thúy, quý thầy cô môn Văn, thầy cô, cán trường phổ thông trung học Marie Curie giúp đỡ tận tình tạo điều kiện tốt để em hoàn thành tốt nhiệm vụ giao thực tập có hiệu cao nhất.Em xin trân trọng cảm ơn! SVTT Vương Thị Thủy SỞ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH Trường Đại học: Sư Phạm TP HỒ CHÍ MINH Ban Chỉ đạo TTSP trường THPT Marie-Curie Họ tên Khoa Trường Đại học Vương Thị Thủy Ngữ văn Sư Phạm TP.HCM Điểm số Nội dung câu hỏi trả lời Câu 1- Điều lệ trường THPT quy định về: a- Chương trình giáo dục - Trường trung học thực chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; thực kế hoạch thời gian năm học theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương - Căn chương trình giáo dục kế hoạch thời gian năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch thời khoá biểu để điều hành hoạt động giáo dục, dạy học - Học sinh khuyết tật học hòa nhập thực kế hoạch dạy học linh hoạt phù hợp với khả cá nhân Quy định giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật b- Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học - Sách giáo khoa thiết bị dạy học sử dụng giảng dạy học tập trường trung học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Nhà trường trang bị tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu giáo viên, khuyến khích giáo viên sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao chất lượng dạy học Mọi tổ chức, cá nhân không ép buộc học sinh phải mua tài liệu tham khảo c- Theo bạn thiết bị dạy học bao gồm loại Giáo viên có cần phải làm thêm thiết bị dạy học? Các loaị bảng simili, bảng nỉ có cịn tác dụng khơng? Việc hướng dẫn cho học sinh làm đồ dùng dạy học có tác dụng với việc học học sinh? Theo bạn để nhà trường có nhiều thiết bị dạy học có phải biện pháp mua sắm? Trả lời Theo em, thiết bị dạy học gồm có: máy chiếu, chiếu, máy vi tính, phần mềm dạy học, hệ thống phịng lab, bảng viết phấn, bảng ghim, bảng viết bút lông, tranh ảnh, hình vẽ bảng, sách giáo khoa, sách tập, sách tra cứu, tài liệu khoa học phổ thơng, máy nghe, nhìn: truyền thanh, băng ghi âm, phim dạy học, slide, thiết bị trợ giảng, đồ dùng thủ cơng - Nhằm phát huy tính sáng tạo Thầy trò, giáo viên nên làm thêm thiết bị dạy học Điều cịn có tác dụng giúp giáo viên có phương tiện trình bày giảng cách rõ ràng, cụ thể, phù hợp với nhu cầu mục đích cần đạt tới Đồng thời giúp học sinh dễ hiểu mang tính thực tế cao - Các loaị bảng simili, bảng nỉ có cịn tác dụng không? Trả lời: Hai loại bảng không cịn tác dụng mà thay loại bảng: + Bảng để dính dán dễ tìm vật liệu, rẻ (tôn; fooc-mica ) + Đềcan, ép plastic thông dụng rẻ in làm phụ kiện - Việc hướng dẫn cho học sinh làm đồ dùng dạy học có tác dụng với việc học học sinh? Trả lời: Theo em, hướng dẫn cho học sinh làm đồ dùng dạy học người giáo viên dạy cho em kiến thức Chính giúp cho em tiếp thu nhanh dễ Khi lớp, em lại tiếp xúc thêm lần nữa, giúp cho em hiểu vấn đề sâu nhờ vào dụng cụ thức tế mà tay em làm ( ví dụ: làm mơn Địa lí chẳng hạn, em vẽ đồ địa lí Việt Nam với vùng miền có màu, kí hiệu khác Qua q trình làm đồ dùng, em nắm nội dung học đặc biểm vùng miền việt Nam.) - Theo bạn để nhà trường có nhiều thiết bị dạy học có phải biện pháp mua sắm? Trả lời: Người giáo viên có thiết bị dạy học không thiết lúc phải bỏ tiền để mua Trên thực tế sống, có khơng vật dụng xung quanh dùng làm đồ dùng dạy học (đồng hồ, chậu, tranh ảnh ) Chỉ cần người giáo viên linh hoạt, ln tận dụng có sáng kiến biết chọn lựa vật dụng phù hợp không cầu kỳ để dạy học đạt kết tốt Chính vậy, nhà trường có nhiều thiét bị dạy học không biện pháp mua sắm, mà kế thừa di sản mà thầy cô để lại sau tiết dạy Chỉ thiết bị nằm ngồi khả tự chế, nhà trường nên mua sắm Tuy nhiên có đủ thiết bị cần thiết, giúp cho Thầy trị làm việc có hiệu d- Giáo viên có nên soạn thảo thêm tài liệu để hướng dẫn học sinh tự học không? có khơng phép làm điều gì? Trả lời: Để phát huy tính chủ động, tích cực việc học, giáo viên nên soạn thảo thêm tài liệu để hướng dẫn học sinh tự học Tuy nhiên làm điều giáo viên cần tránh: + Không nên bỏ qua phần nhắc lại lý thuyết bản; + Không lấy lại tập sách giáo khoa sách tập; + Khơng nên soạn tồn tập khó; + Khơng qn kiểm tra, đánh giá cho điểm nhằm khuyến khích học sinh e- Các hồ sơ, tài liệu mà giáo viên phải có theo quy định Trả lời: Đối với nhà trường: - Sổ đăng - Sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến - Sổ theo dõi phổ cập giáo dục - Sổ gọi tên ghi điểm - Sổ ghi đầu - Học bạ học sinh - Sổ quản lý cấp phát văn bằng, chứng - Sổ nghị nhà trường nghị Hội đồng trường - Hồ sơ thi đua - Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên - Hồ sơ kỷ luật; - Sổ quản lý hồ sơ lưu trữ văn bản, công văn đi, đến; - Sổ quản lý tài sản, thiết bị giáo dục; - Sổ quản lý tài chính; - Hồ sơ quản lý thư viện; - Hồ sơ theo dõi sức khoẻ học sinh; - Hồ sơ giáo dục học sinh khuyết tật (nếu có) Đối với tổ chun mơn Đối với giáo viên - Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn nội dung họp chuyên môn - Giáo án (bài soạn) - Sổ ghi kế hoạch giảng dạy ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp - Sổ điểm cá nhân - Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) f- Bạn đọc điều 32, 34, 35 lệ trường trung học ban hành ngày 28-03- 2011 chưa? Nói điều gì? Trả lời: - Em đọc điều điều lệ trường TH + Quyền giáo viên (điều 32) - Nói về: + Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên (điều 34) + Các hành vi giáo viên không làm (điều 35) Câu - Xử lý kỉ luật học sinh theo thông tư nào? Nêu hình thức bước tiến hành kỷ luật học sinh Trả lời: - Xử lý kỉ luật học sinh theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Học sinh vi phạm khuyết điểm trình học tập, rèn luyện khuyên răn xử lý kỉ luật theo hình thức sau đây: + Phê bình trước lớp, trước trường; + Khiển trách thông báo với gia đình; + Cảnh cáo ghi học bạ + Buộc thơi học có thời hạn Câu 3- Chuẩn nghề nghiệp GV trung học a- Quy định thông tư nào? Trả lời: Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo b- Có tiêu chuẩn, tiêu chí? Trả lời - Gồm tiêu chuẩn 25 tiêu chí, cụ thể sau: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + 1.1 Phẩm chất trị + 1.2.Đạo đức nghề nghiệp +1.3 Ứng xử với học sinh + 1.4 Ứng xử với đồng nghiệp + 1.5 Lối sống, tác phong Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + 2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + 2.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục Năng lực dạy học + 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + 3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + 3.3 Bảo đảm chương trình mơn học + 3.4 Vận dụng phương pháp dạy học + 3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + 3.6 Xây dựng mơi trường học tập + 3.7 Quản lí hồ sơ dạy học + 3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Năng lực giáo dục + 4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + 4.2 Giáo dục qua môn học + 4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + 4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + 4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + 4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Năng lực hoạt động trị, xã hội + 5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + 5.2 Tham gia hoạt đọng trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp + 6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + 6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục c- Tiêu chuẩn tiêu chuẩn “cứng”? Trả lời: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV d- Có dễ đạt loại xuất sắc theo tiêu chuẩn khơng? Trả lời: Theo em, khơng dễ để đạt loại xuất sắc theo tiêu chuẩn Vì chuẩn đòi hỏi người giáo viên phải cố gắng khơng ngừng khía cạnh, nơi thời điểm Từ học vấn lẫn vốn sống e- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp để làm gì? Trả lời: - Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học - Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học - Làm sở để nghiên cứu, đề xuất và thực hiện chế đợ sách đới với giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác f- Bạn phải chuẩn bị để tiến hành đánh giá theo chuẩn? Trả lời: Em phải chuẩn bị cho tâm người giáo viên tốt, tích cực tham gia cơng tác trị, hăng say khao khát yêu nghề, nhiệt tình với công việc, tạo cách để gần gũi học sinh, biết lắng nghe chia sẻ em cần, bảo vệ trân trọng đồng nghiệp, biết lắng nghe thẳng thắn góp ý Nhất khao khát tự rèn luyện tác phong nhà giáo gương mẫu ngôn ngữ lẫn hành xử Câu 4- Đánh giá học sinh theo thông tư nào? Điểm khác biệt thông tư cũ mới? Trả lời: - Đánh giá học sinh theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Điểm khác biệt thông tư cũ mới? Thông tư số 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 Bộ GD&ĐT so với Qui chế đánh giá xếp loại học sinh trung học ban hành theo QĐ số 40/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05/10/2006 QĐ số 51/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 15 tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT có nhiều điều, khoản, mục điều chỉnh, bổ sung sau: Điều Khoả n QĐ số 40/2006/QĐ-BGDĐT QĐ số 51/2008/QĐ-BGDĐT Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực bảo đảm nguyên tắc khách quan, xác, công bằng, công khai, chất lượng; không kết xếp loại học lực để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm ngược lại cần ý đến tác động qua lại hạnh kiểm học lực Bảo đảm nguyên tắc khách quan, công bằng, công khai, chất lượng đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh Chỉ tiêu chí Bổ sung tiêu chí b: Kết nhận xét biểu thái độ, hành vi học sinh nội dung dạy học môn Giáo dục cơng dân quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Việc xếp loại hạnh kiểm năm học Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ chủ yếu kết xếp loại yếu vào xếp loại hạnh kiểm học hạnh kiểm học kỳ kỳ II tiến học sinh Loại tốt Loại yếu Bổ sung tiêu chuẩn loại tốt: Có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân -Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh -Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, dự, xâm phạm thân thể giáo xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân viên, nhân viên nhà trường; phẩm bạn người khác; -Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an -Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử nhà trường xã hội; vi phạm an dụng ma t, vũ khí, chất nổ, chất tồn giao thông; gây thiệt hại tài sản độc hại; lưu hành văn hố phẩm độc cơng, tài sản người khác hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội (nội dung khơng có qui chế học sinh vi phạm nội dung vi phạm pháp luật, bị xử lí theo qui định pháp luật) 1, 1.Hình thức đánh giá, loại điểm 1.Hình thức đánh giá: trung bình, nhận xét kết học tập: a)Kiểm tra cho điểm a)Đánh giá nhận xét kết học tập kiểm tra; nhận xét kết học tập: (sau gọi đánh giá nhận xét) Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể lựa chọn định áp dụng dục hai hình thức đánh giá: điểm nhận xét kết học tập môn học Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS, môn Thể dục cấp THCS cấp THPT; đánh giá nhận xét kết học tập xếp thành loại quy định khoản Điều Quy chế Căn chuẩn kiến thức, kỹ mơn học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức: -Đạt yêu cầu (Đ): Nếu đảm bảo hai điều kiện sau: +Thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung kiểm tra; +Có cố gắng, tích cực học tập tiến rõ rệt thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung kiểm tra -Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Các trường hợp cịn lại b)Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học; nhận xét kết học tập sau học kỳ, năm học: b)Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét kết học tập môn Giáo dục công dân: -Đánh giá cho điểm kết thực -Đối với môn học Âm nhạc, Mỹ yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ thuật cấp THCS Thể dục cấp thái độ chủ đề thuộc môn Giáo dục công dân quy định THCS cấp THPT, trường hợp đánh giá nhận xét kết học tập xếp loại trung bình mơn học xếp thành loại quy định khoản Điều Quy chế này; kết xếp loại trung bình mơn học lấy để tham gia xếp loại học lực học kỳ năm học; chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; -Đánh giá nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh theo nội dung môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào -Các mơn học cịn lại đánh giá tạo ban hành học kỳ, năm điểm, tính điểm trung bình học mơn học tham gia tính điểm Kết nhận xét tiến thái độ, trung bình mơn học sau học hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối kỳ, năm học" sống học sinh không ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, mà giáo viên môn Giáo dục công dân theo dõi, đánh giá, ghi học bạ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ tham khảo xếp loại hạnh kiểm c)Đánh giá cho điểm mơn học cịn lại d)Các kiểm tra cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10; sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm 2.Cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10, sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm ghi kết đánh giá, xếp loại 2.Kết môn học kết môn học sau học kỳ, năm học: a)Đối với môn học đánh giá cho điểm: Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học; b)Đối với môn học đánh giá nhận xét: Nhận xét môn học sau học kỳ, năm học theo hai loại: Đạt yêu cầu (Đ) Chưa đạt yêu cầu (CĐ); nhận xét khiếu (nếu có) Mục b Bổ sung mục b: Đối với môn học đánh giá nhận xét: Kết nhận xét kiểm tra tính lần 10 xếp loại môn học sau học kỳ Những học sinh khơng có đủ số kiểm tra theo quy định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh không dự kiểm tra bù bị điểm Thời điểm tiến hành kiểm tra bù quy định sau: Những học sinh đủ số lần kiểm tra theo quy định Khoản 1, Khoản điều phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh không dự kiểm tra bù bị điểm (đối với môn học đánh giá cho điểm) bị nhận xét mức CĐ (đối với môn học đánh giá nhận xét) Kiểm a)Nếu thiếu KTtx môn tra bù hồn thành học kỳ giáo viên mơn học phải bố trí cuối năm học cho học sinh kiểm tra bù kịp thời; b)Nếu thiếu kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên môn học học kỳ kiểm tra bù trước kiểm tra học kỳ mơn học đó; c) Nếu thiếu KThk học kỳ tiến hành kiểm tra bù sau kiểm tra học kỳ Hệ số điểm môn học tham gia Hệ số điểm mơn học tham gia tính tính điểm trung bình mơn học điểm trung bình mơn học kỳ kỳ năm học năm học điều chỉnh sang Khoản 3, Điều 7: 1.Đối với THCS: Hệ số điểm loại kiểm tra: a)Hệ số 2: mơn Tốn, mơn Ngữ văn; a)Đối với môn học đánh giá cho b)Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ điểm: Điểm kiểm tra thường xun tính mơn đánh giá nhận xét kết hệ số 1, điểm kiểm tra viết kiểm tra học tập nói Điều Quy chế thực hành từ tiết trở lên tính hệ số 2, điểm kiểm tra học kỳ tính hệ số 2.Đối với THPT: b)Đối với môn học đánh giá a)Ban Khoa học tự nhiên (KHTN): nhận xét: Kết nhận xét -Hệ số 2: môn Tốn, Vật lí, Hố kiểm tra tính lần xếp loại học, Sinh học; môn học sau học kỳ -Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn 11 Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế b)Ban Khoa học xã hội Nhân văn (KHXH-NV): -Hệ số 2: môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ thứ nhất; -Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế c)Ban Cơ bản: -Hệ số tính theo quy định đây: Nếu học môn học nâng cao (học theo sách giáo khoa nâng cao theo sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn với chủ đề tự chọn nâng cao mơn học đó) tính cho mơn học nâng cao đó; Nếu học mơn nâng cao Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn cịn lại mơn Tốn, Ngữ văn; học mơn nâng cao mà mơn khơng phải Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn Tốn, Ngữ văn; Nếu khơng học mơn nâng cao tính cho mơn Tốn Ngữ văn -Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế 3.Đối với học sinh THPT chuyên: a)Hệ số 3: môn chuyên; 12 b)Hệ số 2: học ban KHTN ban KHXH-NV tính cho mơn học nâng cao, trừ môn chuyên; học ban Cơ thực theo quy định điểm c khoản Điều này, trừ môn chuyên; c)Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế 4.Đối với học sinh THPT kỹ thuật, điểm hệ số 2: mơn Tốn, Kỹ thuật nghề; điểm hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế này” 10 Kiểm tra, cho điểm môn học tự chọn Chuyển thành Điều qui định: Kiểm tra, chủ đề tự chọn thuộc môn cho điểm môn học tự chọn chủ đề học tự chọn thuộc môn học 1.Môn học tự chọn: việc kiểm tra, cho điểm, tính điểm trung bình mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học mơn học tự chọn thực môn học khác 1.Môn học tự chọn: Việc kiểm tra, cho điểm, tính điểm trung bình mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học thực mơn học khác 2.Chủ đề tự chọn thuộc môn 2.Chủ đề tự chọn thuộc môn học: học: Các loại chủ đề tự chọn môn học a)Các loại chủ đề tự chọn mơn kiểm tra, cho điểm tham gia tính kiểm tra cho điểm điểm trung bình mơn học q trình học tập mơn đó; b)Điểm kiểm tra loại chủ đề tự chọn mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học 11 Điểm trung bình mơn học, xếp loại Chuyển sang Điều 10 trung bình mơn học Kết mơn học học kỳ, năm 13 1.Điểm trung bình mơn học kỳ, học năm học môn học 1.Đối với môn học đánh giá đánh giá điểm: cho điểm: a)Điểm trung bình mơn học kỳ a) Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk) trung bình cộng (ĐTBmhk) trung bình cộng điểm điểm KTtx, KTđk KThk KTtx, KTđk KThk với hệ số với hệ số quy định Điều quy định Điểm a, Khoản 3, Điều Quy chế này: Quy chế này: ĐKTtx+2ĐKTđk+3ĐKThk ĐTBmhk= ĐKTtx+2ĐKTđk+3ĐKThk ĐTBmhk= Tổng hệ số Số KTtx+2Số KTđk+3 b)Điểm trung bình môn năm -TĐKTtx: Tổng điểm KTtx (ĐTBmcn) trung bình cộng -TĐKT : Tổng điểm KT đk đk ĐTBmhkI với ĐTBmhkII, -ĐKThk: Điểm KThk ĐTBmhkII tính theo hệ số 2: ĐTBmhk1+2ĐTBmhk2 b)Điểm trung bình mơn năm (ĐTBmcn) trung bình cộng ĐTB mhkI ĐTBmcn= với ĐTBmhkII, ĐTB mhkII tính hệ số 2: ĐTBmhk1+2ĐTBmhk2 ĐTBmcn= c)ĐTBmhk ĐTBmcn số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm trịn số 2.Xếp loại trung bình môn học 2.Đối với môn học đánh giá học kỳ, năm học môn nhận xét: học đánh giá nhận xét: a)Xếp loại học kỳ: Xếp loại trung bình mơn học học kỳ, năm học mức đánh giá chung kết trình học tập, mức đánh giá chung xác định từ kết nhận xét KTtx, KTđk, KThk xem xét mức độ tiến đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập học sinh 14 -Đạt yêu cầu (Đ): Có đủ số lần kiểm tra theo quy định Khoản 1, 2, Điều 2/3 số kiểm tra trở lên đánh giá mức Đ, có kiểm tra học kỳ -Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Các trường hợp lại trong học kỳ năm học" b)Xếp loại năm: -Đạt yêu cầu (Đ): Cả hai học kỳ xếp loại Đ học kỳ I xếp loại CĐ, học kỳ II xếp loại Đ -Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Cả hai học kỳ xếp loại CĐ học kỳ I xếp loại Đ, học kỳ II xếp loại CĐ c)Những học sinh có khiếu giáo viên môn ghi thêm nhận xét vào học bạ 3.Đối với mơn dạy học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ làm kết đánh giá, xếp loại năm học 12 1, 2, 3, Điểm trung bình Chuyển thành Điều môn học kỳ, năm 11: học 1.Điểm trung bình 1.Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBhk) trung bình cộng mơn học kỳ (ĐTBhk) trung bình cộng điểm trung bình mơn học kỳ mơn điểm trung bình mơn học đánh giá cho học kỳ tất môn với hệ số (a, b ) điểm môn học: a x ĐTBmhk Toán + b x ĐTBmhk Vật lí ĐTBhk = + ––––––––––––– –––– Tổng hệ số 2.Điểm trung bình mơn năm học (ĐTBcn) trung bình 2.Điểm trung bình cộng điểm trung mơn năm (ĐTBcn) bình năm trung bình cộng mơn học đánh giá điểm trung bình cho điểm năm tất môn học, với hệ số (a, b ) mơn 15 học: a x ĐTBmcn Tốn + b x ĐTBcn ĐTBmcn Vật lí + = ––––––––––––––––– Tổng hệ số 3.Điểm trung bình Điểm trung bình mơn học kỳ mơn học kỳ năm học số nguyên năm học số số thập phân nguyên số thập lấy đến chữ số phân lấy đến thập phân thứ sau chữ số thập phân thứ làm tròn số sau làm tròn số Đối với môn dạy học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ làm kết qủa đánh giá, xếp loại năm học 12 Các trường hợp miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, phần thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh (GDQPAN): Chuyển thành Điều 12: a)Học sinh trường THPT, trường THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học miễn học môn Thể dục, học sinh THCS miễn học môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, học sinh THPT miễn học phần thực hành môn GDQP-AN, thuộc trường hợp: mắc bệnh mạn tính, bị khuyết tật bẩm sinh; bị tai nạn bị bệnh phải điều trị; 1.Học sinh miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật chương trình giáo dục gặp khó khăn học tập mơn học mắc bệnh mãn tính, bị khuyết tật, bị tai nạn bị bệnh phải điều trị Các trường hợp miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, phần thực hành môn giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) b)Hồ sơ xin miễn học gồm có: đơn 2.Hồ sơ xin miễn học gồm có: Đơn xin xin miễn học học sinh bệnh 16 án giấy chứng nhận thương tật miễn học học sinh bệnh án bệnh viện từ cấp huyện trở lên giấy chứng nhận thương tật bệnh viện cấp; từ cấp huyện trở lên cấp c)Việc cho phép miễn học trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường hợp bị bệnh mạn tính, khuyết tật bẩm sinh thương tật lâu dài áp dụng cho năm học cấp học; d)Hiệu trưởng cho phép học sinh miễn học môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, phần thực hành môn GDQP-AN học kỳ năm học Nếu miễn học năm học môn học không tham gia đánh giá, xếp loại học lực học kỳ năm học; miễn học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ học để đánh giá, xếp loại học lực năm; 3.Việc cho phép miễn học trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường hợp bị bệnh mãn tính, khuyết tật thương tật lâu dài áp dụng cho năm học cấp học 4.Hiệu trưởng nhà trường cho phép học sinh miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật học kỳ năm học Nếu miễn học năm học mơn học khơng tham gia đánh giá, xếp loại học lực học kỳ năm học; miễn học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ học để đánh giá, xếp loại năm học 5.Đối với môn GDQP-AN: Thực theo Quyết định số 69/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn GDQP-AN đ)Đối với mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh: học sinh miễn học phần thực hành điểm trung bình mơn học tính vào điểm kiểm tra phần lý Các trường hợp học sinh miễn học thuyết phần thực hành kiểm tra bù lý thuyết để có đủ số điểm theo quy định 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp Chuyển thành loại năm b)Không có mơn học điểm trung Mục b: Khơng có mơn học điểm bình 6,5; trung bình 6,5 nhận xét c)Các môn học đánh giá nhận xét loại K đạt loại Đ b)Không có mơn học điểm Chuyển thành trung bình 5,0 nhận xét b)Khơng có mơn học điểm trung 17 bình 5,0; loại Tb c)Các mơn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ b)Khơng có mơn học điểm Chuyển thành trung bình 3,5 nhận xét b)Khơng có mơn học điểm trung loại Y bình 3,5; c)Các mơn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ Điểm trung bình mơn học từ 3,5 Điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở trở lên, khơng có mơn học điểm lên, khơng có mơn học điểm trung trung bình 2,0 nhận xét bình 2,0 loại 14 Điều 14 Đánh giá học sinh khuyết tật 1.Đánh giá học sinh khuyết tật theo nguyên tắc động viên, khuyến khích nỗ lực tiến học sinh 2.Học sinh khuyết tật có khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THCS, THPT đánh giá, xếp loại theo quy định học sinh bình thường có giảm nhẹ u cầu kết học tập 3.Học sinh khuyết tật không đủ khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THCS, THPT đánh giá dựa nỗ lực, tiến học sinh không xếp loại đối tượng Câu 5: Đổi phương pháp giáo dục giảng dạy: a Trong điều kiện nhà trường cịn khó khăn sở vật chất nên đâu? Trả lời: 18 Bắt đầu đầu tư sở vật chất cho giảng dạy giáo dục Sau k hi có sở vật chất phục vụ cơng tác giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh b Sử dụng phương pháp công cụ nào? Trả lời: * Phương pháp: Đàm thoại gợi mở - Giải vấn đề - Kể chuyện - Nghiên cứu - Thảo luận * Công cụ: Máy chiếu Laptop SGK, Sách tham khảo Bản đồ, sơ đồ, bảng số liệu Hình ảnh trực quan c Có thể đổi PP giảng dạy mà không cần đến CNNT.? Ứng dụng CNTT vào tiết dạy gồm hình thứcnào? Trả lời: Có thể đổi phương pháp mà không cần đến CNTT Giáo viên thay đổi phương pháp truyền thống phương pháp tích cực, đại như: dùng dụng cụ trực quan hình ảnh, cơng cụ, làm đồ dùng học tập, làm thí nghiệm…thảo luận nhóm, làm theo nhóm, dựng mơ hình, đóng vai phân nhóm, tham quan…cho học sinh tự học hướng dẫn giáo viên Ứng dụng CNTT vào tiết dạy gồm hình thức: - Dạy lí thuyết: đưa hình ảnh, đoạn phim, sơ đồ - Dạy thực hành.đưa dạng tập, mơ hình d Có phần mềm phục vụ dạy học lớp? Trả lời: có phần mềm sử dụng là: Powerpointer; Mindmanage;Proshowergone Phần mềm Mindmanage phục vụ hiệu cho việc ứng dụng thiết lập đồ từ qua trình dạy học e Chức phần mềm Powerpointer Ưu nhược điểm? Trả lời: Chức năng: tạo thuyết trình sinh động * Phần mềm PPt có ưu điểm sau: 19 Các hiệu ứng, màu sắc, kiểu chữ tiện lợi cho xử lí giảng linh hoạt, hấp dẫn sư phạm Khả sử dụng hiệu hình ảnh, phim, tư liệu dạy học nhanh chóng chất lượng * Những nhược điểm sử dụng phần mềm : Tốn nhiều kinh phí để đào tạo GV sử dụng máy tính, cán kĩ thuật Nếu khơng có ý thức sử dụng PPt tốt ưu phần mềm trở thành nhược điểm lớn bản… Các biện pháp hỗ trợ sữ dụng phần mềm để đạt hiệu tối đa: Về nội dung trang trình chiếu + Cần: Đủ nội dung học, nhiều thông tin có ý nghĩa chọn lọc + Tránh: Nội dung nghèo nàn, nhằm thay bảng đen, sai sót loại lỗi tả, lỗi văn Về hình thức trang trình chiếu: + Cần: Bố cục trang trình chiếu cho HS dễ theo dõi, ghi bài.Các trang trình chiếu phải mang tính thẩm mĩ Cỡ chữ phù hợp với số lượng người học, q lớn lỗng thơng tin, q nhỏ người cuối lớp khơng nhìn thấy + Tránh: Lạm dụng hiệu ứng tới mức không cần thiết Lạm dụng màu dùng màu chõi trang f Bạn vận dụng dạy học hướng đến cá thể điều kiện dạy học nay? Trả lời: Để dạy học hướng dến cá thể học sinh điều kiện khó khăn điều kiện học tập cịn chưa đại, trình độ học sinh chưa cao, ý thức tự học bước đầu hình thành em Chính điều địi hỏi người giáo viên cần giáo dục tinh thần tự học cao cho học sinh, giáo viên chủ động sáng tạo dạy với phương pháp tích cực, tích hợp học nhóm, thảo luận nhóm, tơn trọng ý kiến học sinh cho học sinh chủ động học tập, người giáo viên nên người hướng dẫn để em tự khám phá tri thức lĩnh hội tri thức theo cách riêng Giáo viên mơ hình hóa dạy cách cho em tìm hiểu trước nhà với liệu giới thiệu sẵn để thay cách học thụ động ghi chép đơn Cần có dạng kiểm tra theo trình độ học lực học sinh để phân loại học sinh từ có cách dạy để đảm bảo tất học sinh lớp hiểu chủ động học Bài học cần có phần hướng đến đời sống xã họi, đến đời sống học sinh để em liên hệ từ chủ động học tập.Giáo viên cần quan tâm học sinh, đặc biệt học sinh yếu tất lòng tình yêu thương, động viên tạo điều kiện cho em học tốt 20 Câu 6: Vai trò hoạt động nhóm giảng dạy giáo dục? Trả lời: Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp: - Học sinh rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm việc với công việc mà khơng thể tự làm thời gian định - Giúp HS có tính cộng tác nhiệm vụ mà người học giải mà cần thiết phải có cộng tác thực thành viên nhóm - Về mặt nhận thức: - Về mặt xã hội: + Học sinh ý thức khả + Nâng cao niềm tin học sinh vào việc học tập + Nâng cao khả ứng dụng khái niệm, nguyên lý, thông tin việc vào giải tình khác + Cải thiện mối quan hệ xã hội cá nhân + Dễ dàng làm việc theo nhóm + Tơn trọng giá trị dân chủ + Chấp nhận khác cá nhân văn hố + Có tác dụng làm giảm lo âu sợ thất bại +Tăng cường tơn trọng thân Như vai trị hoạt động nhóm giúp học sinh rèn luyện kiến thức; kĩ năng; thái độ.Ngồi cịn làm tăng tham gia học sinh; học sinh tự tin hơn; giúp giáo viên đỡ vất vả chuyển sang vai trò cho học sinh hoạt động Câu 7: Ngành giáo dục triển khai vận động: Trả lời: “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 21 BÀI HỌC SƯ PHẠM Qua q trình thực tập khơng dài khơng phải ngắn trường PTTH Marie Curie, thân em sinh viên năm cuối, bước vào môi trường làm việc mới- môi trường giảng dạy mà với em trước mẻ gần trở nên quen thuộc phần nào, em nhận thấy cần hồn thiện để người giáo viên tốt Qua tập trình tìm hiểu đổi giáo dục, cho em hiểu nghề giáo với bao khó nhọc âm thầm trách nhiệm tưởng nhẹ nhàng lại nặng nề cao Trước tiên, để giáo viên tốt cần hòa đồng, vui vẻ với đồng nghiệp, tôn trọng, trao đổi, lắng nghe, tiếp thu ý kiến bổ ích từ đồng nghiệp thầy có kinh nghiệm Bên cạnh đó, cần có lịng yêu thương học sinh, dạy học với tất nhiệt huyết cố gắng để truyền đạt kiến thức cho học sinh Bản thân phải thường xuyên trau dồi kiến thức, thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp để lớp học gần gũi, thân thiện học sinh chủ động sáng tạo lĩnh hội kiến thức, cần có tinh thần sáng tạo để vững tin giảng dạy tốt, đồng thời cần sống tốt, giữ gìn lối sống đạo đức để làm gương cho học sinh học tập Ngoài ra, cần khắc phục khó khăn thực tế để xây dựng trường học, nơi làm việc tốt, đạt hiệu giáo dục LỜI CẢM ƠN! Chế Lan Viên viết: “ Khi ta nơi đất Khi ta đất hóa tâm hồn” Có lẽ tâm trạng em Mới bảy tuần trước em bỡ ngỡ bước vào trường với bao cảm xúc lo lắng, hồi hộp, hoang mạng sợ sợ trước mắt tuần căng thẳng đầy trách nhiệm Thế tất lại khác em tưởng tượng Em thầy cô giáo trường giúp đỡ với thái độ thân thiện thầy cô, em khơng cịn lo lắng điều mà chun tâm học hỏi giảng dạy Và thực tập, em thấy khó khăn vơi để chia tay trường em thấy nuối tiếc biết bao, thấy trường Marie Curie trở nên thân thương, gần gũi Trong thời gian trường em hiểu câu nói: “hãy cố "quăng mình" đứng trước đám đơng M.C; ngẫu hứng nghệ sĩ bục giảng; tích lũy kiến thức ong cần cù hút mật hòa đồng, 22 khiêm tốn, cầu tiến người học việc” em trải nghiệm tất cung bậc vào trình thực tập Em cảm thấy hạnh phúc tiếc nuối! Những tháng ngày thực tập trường trôi qua thật nhanh, em giáo viên hướng dẫn giảng dạy chủ nhiệm cô Đỗ Bảo Thúy giúp đỡ, bảo tận tình truyền đạt kinh nghiệm giảng dạy, chủ nhiệm cho em, khơng khó em nghĩ mà lại tận tình, em khơng biết nói ngồi lời cảm ơn chân thành gởi đến cơ, mong cô khỏe để công tác tốt Em gởi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu nhà trường, cán nhân viên trường tạo điều kiện cho em hồn thành tập thật tốt Cảm ơn tập thể lớp 12B5, lớp 10A3 hợp tác, giúp đỡ suốt trình làm chủ nhiệm, giảng dạy đầy kỉ niệm nhiều cảm xúc Có lẽ có cọ xát thực tế em mói cảm nhận hết quý giá nghề giáo tình thầy trị có lúc xúc động em rơi nước mắt Nước mắt niềm vui hạnh phúc! Lần nữa, em xin gởi lời cảm ơn trân trọng đến toàn thể quý thầy cô trường Marie Curie, chúc quý thầy cô sức khỏe, giảng dạy tốt thành công lĩnh vực!Em xin trân trọng cảm ơn! Sinh viên thực tập Vương Thị Thủy 23 ... điểm ghi kết đánh giá, xếp loại 2 .Kết môn học kết môn học sau học kỳ, năm học: a)Đối với môn học đánh giá cho điểm: Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học; ... bình mơn học 2.Đối với môn học đánh giá học kỳ, năm học môn nhận xét: học đánh giá nhận xét: a)Xếp loại học kỳ: Xếp loại trung bình mơn học học kỳ, năm học mức đánh giá chung kết trình học tập, mức... xếp loại học lực học kỳ năm học; miễn học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ học để đánh giá, xếp loại học lực năm; 3.Việc cho phép miễn học trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường