PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN I.Khái quát phương pháp dạy học dự án: Lịch sử phát triển Đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho phương pháp dự án (The Project Method) coi phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi thầy giáo trung tâm Ban đầu, phương pháp dự án sử dụng dạy thực hành môn kỹ thuật, sau dùng hầu hết môn học khác Khái niệm: Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHDA Phân loại: 3.1 Phân loại theo lĩnh vực hoạt động - Dự án giáo dục: dự án, đề tài nghiên cứu lĩnh vực giáo dục dự án Ví dụ: Dự án “ ứng dụng công nghệ thông tin học tập” Dự án “ phương pháp học tốt tiếng anh” - Dự án môi trường: dự án liên quan đến vấn đề môi trường, đòi hỏi phải có liên hệ mật thiết người với môi trường ngược lại Vd: dự án “ Hóa học môi trường” : học sinh phải có kiến thức hóa học để áp dụng xử lý vấn đề ô nhiễm, giúp học sinh thấy cần thiết việc áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn sống - Dự án văn hóa: Vd: Dự án “ tìm hiểu văn hóa cồng chiên Tây Nguyên- di sản văn hóa giới” thông qua việc thực dự án giúp học sinh có nhìn cụ thể hơn, hiểu biết sâu sắc nét đặc sắc, độc đáo di sản văn hóa phi vật thể này; từ hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn nét đẹp văn hóa dân tộc - Dự án kinh tế: Vd: dự án “ nghiên cứu mô hình VAC đại” giúp học sinh có nhìn tổng quát mô hình sản xuất hiệu mang lại hiệu kinh tế cao, học sinh áp dụng cho gia đình mình; kích thích em tìm tòi để phát triển thêm mô hình sản xuất hiệu khác 3.2 Phân loại theo nội dung chuyên môn - Dự án môn học; Vd: dự án “ nghiên cứu tập tính số loài động vật nhà họ mèo”- dự án môn sinh học - Dự án liên môn (nội dung bao gồm nhiều môn học khác nhau); VD: Dự án “ Hóa học với môi trường đất”: có kết hợp liên môn hóa học địa lí Học sinh tìm hiểu ảnh hưởng hóa học môi trường đất, tiến hành phân tích mẫu đất để xem xét có bị ô nhiễm không, kết hợp kiến thức địa lý hóa học để xử lí đất - Dự án chương trình (dự án không liên quan trực tiếp đến nội dung môn học chương trình học tập người học): vd: dự án nghiên cứu pp học tốt tiếng anh 3.3 Phân loại theo quy mô Người ta phân dự án: nhỏ, vừa, lớn dựa vào: Thời gian, chi phí; Số người tham gia: nhóm, tổ, lớp, trường, liên trường… - Phạm vi tác động (ảnh hưởng) dự án: trường, trường, khu vực… K.Frey (2005) đề nghị cách phân chia sau: - Dự án nhỏ: thực số học, từ 2-6 học; - Dự án trung bình: thực ngày đến tuần 40 học; - Dự án lớn: thực với quỹ thời gian lớn, tuần kéo dài nhiều tháng 3.4 Phân loại theo tính chất công việc Dự án “tham quan tìm hiểu”; Ví dụ: Dự án tham quan tìm hiểu quy trình sản xuất, dịch vụ (rượu bia, xi măng, đồ gốm…); Dự án tham quan tìm hiểu việc sử dụng khí oxi bệnh viện … Dự án “thiết lập sở sản xuất, kinh doanh”; Ví dụ: Dự án xây dựng sở xử lí hạt giống (lúa, bắp …); Dự án mở cửa hàng bán thực phẩm chế biến … Dự án “nghiên cứu, học tập”; Ví dụ: Dự án xác định độ pH đất trồng; Dự án khảo sát môi trường chăn nuôi, trồng trọt … Dự án “tuyên truyền giáo dục, quảng cáo, tiếp thị sản phẩm”; Ví dụ: Dự án tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ môi trường; Dự án giới thiệu cho nông dân cách nuôi trồng thủy sản, sử dụng phân bón hóa học, thuốc phòng trừ sâu bệnh… Dự án tiếp thị sản phẩm cho sở sản xuất (oxi sạch, thuốc trừ sâu, phân bón …) Dự án “tổ chức thực hoạt động xã hội” Ví dụ: Dự án trồng chăm sóc xanh; Dự án xây dựng trường học “xanh, sạch, đẹp”… II Đặc điểm tính chất cảu phương pháp dạy học dự án: Đặc điểm 1.1 Người học trung tâm dạy học dự án Dạy học dự án ý đến nhu cầu, hứng thú người học: người học trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Dạy học dự án phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Người học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo người học Người học không nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp, đánh giá rút tri thức cho bên cạnh tiếp thu kiến thức kiện mà áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kĩ giải vấn đề 1.2 Học tập thông qua hoạt động thực tiễn dự án - Trong trình thực dự án, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thông qua hoạt động thực tiễn - Chủ đề dự án gắn liền với tình thực tiễn xã hội, với nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… Người học thường đóng vai thực dự án - Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với môi trường mang lại tác động tích cực xã hội 1.3 Hoạt động học tập phong phú đa dạng - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề có thực mang tính thách đố Dự án có tính liên môn, có nghĩa nhiều môn học liên kết với Một dự án dù môn nào, phải đòi hỏi kiến thức nhiều môn học để giải Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc - Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành.Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn - Trong dạy học dự án, việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức túy kiểm tra viết - Trong dạy học dự án, phương tiện dạy học công nghệ thông tin tích hợp vào trình học tập 1.4 Kết hợp làm việc theo nhóm làm việc cá nhân - Các dự án thường thực theo nhóm, có phân công cộng tác làm việc thành viên - Làm việc theo nhóm giúp cho sản phẩm chất lượng hơn, tốn thời gian kết hợp phát huy sở trường cá nhân - Các dự án đòi hỏi kỹ cộng tác làm việc thành viên, học viên giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Nhờ đó, hoạt động dạy học dự án có tính xã hội cao 1.5 Quan tâm đến sản phẩm hoạt động - Trong trình thực dự án, người ta quan tâm nhiều đến sản phẩm tạo Sản phẩm vật chất, phi vật chất, thiết kế kế hoạch - Các sản phẩm không thu hoạch túy lí thuyết mà đa số trường hợp, dự án tạo sản phẩm vật chất mang tính xã hội - Để có sản phẩm tốt người học tự làm, giáo viên phải khéo léo điều chỉnh dự án cho sản phẩm dự án kết trình thực công việc thực tế không trình bày lại thông tin thu thập - Giáo viên với người học đánh giá sản phẩm dựa tính thực tế, tính hữu ích sản phẩm kết hợp làm việc thành viên nhóm - Những sản phẩm đem lại nhiều ích lợi xã hội thường đánh giá cao Chúng công bố, giới thiệu rộng rãi đưa vào sử dụng thực tế Mục đích III • Giúp học sinh có khả làm việc độc lập sáng tạo, có vốn kiến thức thực tiễn sống • Tăng kỹ hoạt động nhóm, đam mê khoa học • Rèn luyện nhân lực, cộng tác làm việc cho học sinh • Phát triển lực, phát hiện và giải quyết vấn đề • Giúp người học tích cực, giành lấy kiến thức tự giác rèn luyện các kĩ cần thiết cho cuộc sống hiện đại Ưu điểm – Nhược điểm Ưu điểm: Các đặc điểm DHDA thể ưu điểm phương pháp dạy học Có thể tóm tắt ưu điểm sau dạy học theo dự án: • Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội • Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học • Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm • Phát triển khả sáng tạo • Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp • Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn • Rèn luyện lực cộng tác làm việc • Phát triển lực đánh giá Nhược điểm - Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian Đây trở ngại lớn nhất, không bố trí thời gian giáo viên linh hoạt buộc người thực phải làm việc Điều lí giải phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm dạy học dự án lại khó vào thực tiễn dạy học nước ta - Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà áp dụng với nội dung định điều kiện cho phép Dạy học dự án thay phương pháp thuyết trình việc truyền thụ tri thức lý thuyết hay việc thông báo thông tin - Dạy học dự án đòi hỏi có chuẩn bị lên kế hoạch thật chu đáo lôi người học tham gia cách tích cực - Hoạt động thực hành, thực tiễn thực dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp - Dạy học dự án khó áp dụng bậc đại học trung học, tiểu học 2.1 Những khó khăn dạy học dự án + Người học thường gặp khó khăn khi: - Xác định dự án, thiết kế hoạt động lựa chọn phương pháp thích hợp - Thiết lập mục tiêu rõ ràng cho giai đoạn khác dự án - Tiến hành điều tra, tìm câu hỏi để thu thập thông tin cách khoa học - Quản lý thời gian, giữ thời hạn cho công việc kết thúc dự án - Phối hợp hợp tác nhóm + Giáo viên thường gặp khó khăn khi: Muốn hiểu đầy đủ dạy học dự án - Thiết kế dự án vừa gắn với nội dung dạy học vừa gắn với thực tiễn đời sống - Tổ chức thực hiện, theo dõi dự án, giám sát tiến độ, quản lý lớp học Đưa phản hồi hỗ trợ cần thiết Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ dự án - Thiết kế tiêu chí đánh giá cho dự án cụ thể.phẩm, trình bày vấn đề + Môi trường thời gian thực dự án Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tiết, vượt phạm vi lớp học kéo dài suốt năm học IV Cách triển khai phương pháp dạy học theo dự án: Để dạy học theo dự án, cần thực bước sau đây: Bước 1: Lập kế hoạch dự án - Tìm chương trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế - Phát tương ứng xảy sống Chú ý vào vấn đề lớn mà xã hội giới quan tâm - Giáo viên phân chia lớp học thành nhóm, hướng dẫn người học đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để người học lựa chọn Bước 2: Xây dựng đề cương dự án - Giáo viên hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí… - Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt - Việc xây dựng đề cương cho dự án công việc quan trọng mang tính định hướng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án Bước 3: Thực dự án Các nhóm phân công nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề Khi thực dự án, hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ tác động qua lại với nhau; kết tạo sản phẩm dự án - Học viên thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua trình làm việc Như vậy, kiến thức mà người học tích lũy thử nghiệm qua thực tiễn Bước 4: Báo cáo kết - Kết thực dự án viết dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… - Tất học viên cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp, trường hay xã hội Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - Giáo viên người học đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu được, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em - Giáo viên hướng dẫn người học rút kinh nghiệm cho việc thực dự án - Kết dự án đánh giá từ bên II.CÁCH TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Bài : Hóa học vấn đề môi trường Hoạt động giáo viên - - - Sau học xong phần hóa học với kinh tế xã hội cần chuẩn bị cho học hóa học với môi trường; vấn đề nóng mà xã hội quan tâm, việc giáo dục ý thức cung cấp cho học sinh vốn kiến thức bảo vệ môi trường quan trọng cần thiết Vậy ô nhiễm môi trường gi? Hóa học có vai trò xử lý môi trường bị ô nhiễm?Trong thực tế em sử dụng biện pháp xử lý ô nhiễm môi trường nào? Yêu cầu học sinh thảo luận để lựa chọn tiểu chủ đề Kết luận, cho nhóm học sinh nhận tiểu chủ đề nghiên cứu Yêu cầu nhóm sử dụng sơ đồ tư xây dựng vấn đề cần nghiên cứu, từ lập kế hoạch chi tiết cho tiểu dự án nhóm Giáo viên định hướng gợi ý để học sinh phát triển ý tưởng nội dung cần nghiên cứu theo kĩ thuật sơ đồ tư duy? Đưa hệ thống câu hỏi định hướng Hoạt động học sinh Học sinh thảo luận để lựa chọn tiểu chủ đề Tự lựa chọn tiểu chủ đề Học sinh nhận nhóm tiểu chủ đề nghiên cứu, cử nhóm trưởng, thư kí Nhóm 1: Tìm hiểu hóa học với môi trường không khí Nhóm 2: Tìm hiểu hóa học với môi trường nước Nhóm 3: Tìm hiểu hóa học với môi trường đất Các nhóm thảo luận, lập sơ đồ tư phát triển ý tưởng có liên quan đến tiểu chủ đề Các nhóm thảo luận đề xuất câu hỏi nghiên cứu cho tiẻu chủ đề nhóm mình, nhằm định hướng bước cần tìm hiểu để đạt được mục tiêu nghiên cứu Với câu hỏi nghiên cứu, nhóm học sinh đề xuất giả thuyết nghiên cứu Xác định phương án thí nghiệm tìm tòi để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu Lập kế hoạch thực dự án (thời gian, địa điểm, cách thu thập thông tin, dự kiến sản phẩm,…) Nhóm trưởng tổ chức thảo luận, lập bảng kế hoạch chi tiết cho thành viên nhóm Các nhóm trưởng báo cáo kế hoạch thực dự án, - Góp ý, hoàn thiện câu hỏi nghiên cứu, giải góp ý, bổ sung thuyết nghiên cứu phương án thí nghiệm - Các nhóm xin ý kiến giáo viên, bổ sung hoàn cho dự án thiện kế hoạch - Góp ý, bổ sung (nếu cần) kế hoạch hoạt động - Cả nhóm thảo luận “Phiếu tự đánh giá sản cho dự án phẩm nghiên cứu” giáo viên phát để thống - Hướng dẫn, gợi ý nhóm ghi số theo dõi dự án, bổ sung tiêu chí đánh giá số kĩ thực dự án tìm kiếm thông tin, hình thức báo cáo,… - Thống tiêu chí đánh giá chung cho sản phẩm dự án Học sinh lập kế hoạch thực theo bảng sau: Tên học sinh Câu hỏi nghiên cứu Nhóm học sinh Câu hỏi nghiên cứu số Nhóm học sinh Câu hỏi nghiên cứu số … … Phương án thí nghiệm tìm tòi Thời gian thực Dự kiến sản phẩm: Dữ liệu phân tích liệu Hoạt động 2: Thực dự án (Thực ngày vào thời gian lên lớp) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Liên lạc, nắm bắt tình hình thực nhóm - Thực phương án thí nghiệm theo kế hoạch - Giúp đỡ học sinh cần thiết bảng phân công nhiệm vụ, liên lạc với giáo viên Một số định hướng hay gợi ý cho học sinh (nếu cần tư vấn, trợ giúp - Trong trình thực cá nhân phối hợp cần thiết): cung cấp thông tin cho nhóm trưởng Yêu cầu nhóm trưởng báo cáo sơ sản Nhóm trưởng tổ chức cho thành viên thảo luận, phẩm đạt nhóm mình, giáo viên góp ý để tổng hợp thông tin, phân tích kết bàn luận nhóm tiếp tục hoàn thiện (nếu cần thiết) - Nhóm trưởng thành viên chuẩn bị nội dung, cấu trúc, hình thức báo cáo Hoạt động 3: Báo cáo kết (75 phút lớp học) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Theo dõi, tổ chức cho học sinh báo cáo - Có thể hỗ trợ cho học sinh cách nêu câu hỏi bổ sung, phát vấn đề cần tranh luận làm trọng tài trình học sinh thảo luận - Đại diện nhóm học sinh báo cáo kết nghiên cứu nhóm (10 – 12 phút) Các nhóm khác theo dõi, thảo luận, tranh luận (5-7 phút) Các thành viên nhóm bổ sung làm rõ ý tưởng Học sinh nhóm khác đề xuất câu hỏi, thỏa luận chủ đề trình bày Trả lời câu hỏi nhóm khác yêu cầu làm rõ thêm đặt câu hỏi cho nhóm khác Thư kí tóm tắt ý kiến góp ý Hoạt động 4: Đánh giá lực học sinh (15 phút lớp học) - Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Tổng hợp, xác hóa số nội dung nghiêncứu - Chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung nhóm Các nhóm đánh giá đồng đẳng tự đánh giá thông qua phiếu tự đánh giá sản phẩm nghiên cứu - Về nhà hoàn thiện, tự lập sơ đồ tư tổng kết kiến thức theo cách hiểu III Bộ câu hỏi định hướng cho dự án chọn HÓA HỌC VỚI MÔI TRƯỜNG Mục đích: Học sinh thấy vai trò môi trường sống người Bên cạnh học sinh tìm hiểu thực trạng nguyên nhân ô nhiễm môi trường Nêu bật lên vai trò hóa học việc xử lý nguồn ô nhiễm từ sử dụng kiến thức hóa học ứng dụng vào việc cải thiện chất lượng nước, đất không khí nơi bị ô nhiễm Đề xuất câu hỏi cần nghiên cứu: Chủ đề 1: Hóa học với môi trường nước Vai trò ý nghĩa nước sống người? Thực trạng nguồn nước nào? Em hiểu ô nhiễm nguồn nước? Làm để nhận biết nguồn nước bị ô nhiễm?( phương pháp vật lý, hóa học nào? ) Nước giếng sinh hoạt hộ gia đình thường nước cứng Em cho biết thành phần nước cứng? Nó ảnh hưởng đến hoạt động sinh hoạt gia đình Các biện pháp xử lý mà em áp dụng làm mềm nước cứng?( phương pháp vật lý hóa học) Nguyên nhân nước bị nhiễm mặn, phèn?( hợp chất hóa học gây nên?) Các biện pháp xử lý nước bị nhiễm mặn, phèn? Viết phương trình hóa học trình xử lý nước? Hoạt động sinh hoạt, sản xuất người ảnh hưởng đến môi trường nước? Nêu số quy trình xử lý nước thải sinh hoạt, công nghiệp… Đề xuất cách sử dụng hiệu tiết kiệm nguồn nước sạch? Hệ thống câu hỏi thảo luận: Dân gian thường sử dụng phương pháp “ đánh phèn” để làm nước Vậy em hiểu đánh phèn? Tiêu chuẩn đánh giá nước Tổ chức Y tế giới? Chủ đề 2: Hóa học với môi trường đất Ô nhiễm đất gì? Thế đất sạch, đất bị ô nhiễm ? Nêu rõ cách nhận biết nguồn đất bị ô nhiễm cách quan sát, sử dụng thuốc thử dụng cụ đo ? Hãy cho biết tình hình ô nhiễm đất tác hại chúng ? Nêu nguồn gây ô nhiễm môi trường đất? Từ nguyên nhân, thực trạng nêu biện pháp làm hạn chế ô nhiễm môi trường đất ? Một số vùng đất trồng trọt thường đất chua, em cho biết ngyên nhân làm cho đất chua? Phương pháp hóa học áp dụng để làm giảm độ chua đất? Theo em rừng xanh có vai trò việc góp phần làm giảm ô nhiễm môi trường đất ? Ngoài biện pháp xử lý ô nhiễm đất áp dụng, em có đề xuất biện pháp không ? Trong chiến tranh chống Mỹ, miền Nam nước ta phải hứng chịu hàng ngàn kg chất độc hóa học, để lại hậu nặng nề cho người thiên nhiên Em tìm hiểu thành phần chất độc ? Sự cố tràn dầu ảnh hưởng đến môi trường nước theo em có ảnh hưởng đến môi trường đất hay không? Nếu có gây tác hại ? Chủ đề 3: Hóa học với môi trường không khí 1) Môi trường không khí gì? Thành phần không khí? Thế không khí sạch? Vai trò khí quyển? 2) Môi trường không khí nào? Cách nhận biết môi trường không khí bị ô nhiễm ? 3) Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí? Hãy nêu chất khí thường gây ô nhiễm môi trường? 4) Nguyên nhân gây mưa axit? 5) Môi trường không khí bị ô nhiễm nặng ảnh hưởng đến đời sống người, động thực vật? 6) Đề xuất cách xử lý khí thải gây ô nhiễm môi trường đời sống, sản xuất Giải thích? Các câu hỏi thảo luận: 1) Trong PTN, sau tiến hành thí nghiệm axit sunfuric đặc tác dụng với Cu thường có khí thải nào? Nêu biện pháp xử lý khí thải 2) Bằng phản ứng hóa học giải thích nguyên nhân tượng làm đá vôi để lâu trời bị phá hủy ... bình: thực ngày đến tuần 40 học; - Dự án lớn: thực với quỹ thời gian lớn, tuần kéo dài nhiều tháng 3. 4 Phân loại theo tính chất công việc Dự án “tham quan tìm hiểu”; Ví dụ: Dự án tham quan tìm hiểu... với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với môi trường mang lại tác động tích cực xã hội 1 .3 Hoạt động học tập phong phú đa dạng - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học... các kĩ cần thiết cho cuộc sống hiện đại Ưu điểm – Nhược điểm Ưu điểm: Các đặc điểm DHDA thể ưu điểm phương pháp dạy học Có thể tóm tắt ưu điểm sau dạy học theo dự án: • Gắn lý thuyết