SKKN 2015 TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM ÔN HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN

Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT VÕ VĂN KIỆT Tên đề tài TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM ÔN HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Tiết Liệt Môn : Ngữ Văn Lĩnh vực : Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn Phước long ,ngày 20 tháng năm 2015 Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM ÔN HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN A Đặt vấn đề Bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn nhiệm vụ quan trọng nhà trường.Là người trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn trường phổ thông, nhận thấy khiếu tri thức văn chương học sinh phải bồi đắp theo năm tháng gắn liền với nhạy bén tố chất cá nhân học sinh Người thầy phải người chăm bồi, nâng niu để tố chất phát triển Bởi theo quan niệm chung số nước phát triển “Học sinh giỏi học sinh chứng minh trí tuệ trình độ cao, có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt, đạt thành tích xuất sắc lĩnh vực lí thuyết/ khoa học; người cần giáo dục đặc biệt phục vụ đặt biệt để đạt trình độ tương ứng với lực họ.” Với đối tượng học sinh trên, rõ ràng cần có nội dung phương pháp dạy học tương ứng phát huy hết khả tiềm ẩn đối tượng Đới với học sinh giỏi muốn có lực tiếp nhận văn tạo lập văn cần trang bị kiến thức, kĩ văn học-văn hóa phải luyện tập nhiều, thực hành nhiều.Trang bị kiến thức tác phẩm bao gồm :học, đọc ngồi chương trình, kiến thức văn học sử, kiến thức lí luận văn học, kiến thức văn hóa tổng hợp Về lực tạo lập văn cần hướng cho học sinh biết suy nghĩ trước vấn đề văn học sống Học sinh phải biết diễn đạt, trình bày suy nghĩ, tình cảm, hiểu biết văn học sống cách sáng sủa, mạch lạc có sức thuyết phục, từ diễn đạt vươn tới diễn đạt hay Để có lực tạo lập văn tốt, yếu tố định siêng rèn luyện, làm nhiều, viết nhiều.Không thể viết văn hay ngồi mà học thuộc ngồi nghe, ngồi đọc lí thuyết, lí thuyết viết văn hay Vì thấy tầm quan trọng nên viết này, xin trao đổi kinh nghiệm rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh Đây kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi( mười năm qua )của thân xin trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp.Với mong muốn góp phần tìm giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Võ Văn Kiệt B Nội dung I.Cơ sở lý luận Học sinh giỏi văn em có niềm say mê, u thích văn chương như:thích đọc sách báo, văn thơ, tự giác học tập, siêng Là học sinh có ý thức rèn Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt luyện,chịu khó thực hành để hiểu sâu sắc điều học, đọc Bản thân học sinh phải có khiếu bẩm sinh như: khả cảm thụ nhanh nhạy trước vấn đề sống, nhạy cảm trước vấn đề đặt tác phẩm lời giảng thầy cô.Học sinh giỏi học sinh có đời sống tình cảm phong phú hay bộc lộ quan điểm chiều sâu nội tâm qua cách phát biểu trực tiếp gián tiếp qua làm văn Học sinh giỏi phải có vốn tri thức phong phú hệ thống, tích lũy qua trình đọc sách, có vốn từ tiếng việt nắm vững kĩ làm văn nghị luận, diễn đạt sáng, giàu cảm xúc, có dấu ấn cá nhân Vì vậy, để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết phải phát đối tượng.Đây việc làm cần thiết phải có sở khoa học II.Cơ sở thực tế 1.Thực trạng công việc bồi dưỡng HSG trường THPT Võ Văn Kiệt: 1.1 Về phía giáo viên: Tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu Giáo viên dạy bồi dưỡng phải đảm nhận công tác kiêm nhiệm giáo viên khác nên điều kiện đầu tư thời gian nhiều cho việc bồi dưỡng hạn chế 1.2 Về phía học sinh: Đa số em học sinh lo lắng chọn theo lớp bồi dưỡng HSG phải nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập chung.Học sinh có khiếu có lịng say mê mơn văn hiếm,lại phải học nhiều môn học nên việc đầu tư thời gian tự bồi dưỡng cịn ít, em chưa tâm trình bồi dưỡng 2.Nguyên nhân -Ở khâu tuyển chọn:Bản thân giáo viên không trực tiếp giảng dạy học sinh cấp trung học sở nên chưa nắm bắt mặt mạnh mặt yếu học sinh -Chỉ dựa vào tuyển sinh lớp 10 viết em dấu ấn để bắt đầu hành trình tiếp sức khiếu học sinh 3.Giải pháp: -Tìm hiểu kết học tập học sinh trung học sở qua điểm tổng kết,điểm thi HSG lớp 9,nếu tham khảo thêm ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh cấp trung học sở -Qua viết học sinh,để biết cách,cách nghĩ,cách diễn đạt học sinh để nhận chất giọng riêng em -Quan tâm đến có độc đáo,sửa kĩ,phê kĩ khởi đầu để định hướng bồi dưỡng HSG,bổ sung viết -Do số tiết giáo viên trường THPT khơng chun cịn so với số tiết dạy giáo viên trường chuyên,trong HSG cấp tỉnh trường chun khơng chun thi chung đề.Đây bất lợi cho học sịnh.Nên thân khắc phục Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt cách :Cung cấp kiến thức theo chủ đề,hướng dẫn tự học rèn luyện kĩ viết cho học sinh,nếu chuẩn bị chu đáo kết tốt -Vì thế,trong viết này,tơi xin trình bày vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh khoảng thời gian theo lịch xếp nhà trường 3.1.Rèn luyện kĩ làm văn: -Chọn hướng đề :Ra đề hay kích thích hứng thú học sinh,đánh giá lực học sinh(đề phải có kết hợp kiến thức lý luận văn học cảm thụ văn chương) -Ra nhiều đề gắn với thực tiễn đời sống (NLXH) tư tưởng, đạo đức, lối sống, vấn đề xã hội, đất nước, học tâp, giải trí, văn hóa, thiên nhiên, mơi trường -Ở loại đề NLVH, cần đánh giá lực vận dụng học sinh không đánh giá kĩ nhớ thuộc bài, vận dụng tri thức ngữ văn để hình thành,rèn luyện việc đọc hiểu văn bản.Từ suy nghĩ q trình bồi dưỡng, tơi chọn số dạng đề sau: a, Dạng cảm thụ văn học: -Mục đích kiểm tra lực đọc hiểu, cảm thụ học sinh Đề :Cảm nhận anh(chị) bai thơ, thiên truyện yêu thích? b,Dạng đề kiểm tra lí luận văn học: -Với loại đề :Yêu cầu học sinh nắm vấn đề lí luận văn học soi sáng vào tác phẩm.Ở dạng đề kiểm tra kiến thức vấn đề lí luận văn học học sinh như: Đặc trưng văn học, vai trò thơ ca với đời sống gắn lí luận với việc cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn học Đề 1: Nhà văn Nguyễn Đình Thi viết: “Tác phẩm văn học lớn hấp dẫn người ta cách nhìn mơí, tình cảm mới, việc, điều mà biết rồi” (Nhà văn nói tác phẩm-NXB văn học, 1998, trang 206) Anh (chị )hãy bình luận ý kiến phân tích sức hấp dẫn tác phẩm văn học mà anh chị cho lớn Đề 2: Anh chị hiểu lời nói cổ nhân “ Thơ ca bắt rễ từ lòng người, nở hoa nơi từ ngữ” Hãy phân tích thơ mà anh chị yêu thích chương trình phổ thơng để làm sáng tỏ ý kiến Đề 3: Người Trung Quốc xưa nhận xét: “ Thơ hay người gái đẹp, để làm quen nhan sắc,nhưng để sống với lâu dài đức hạnh.Chữ nghĩa nhan sắc thơ,tấm lịng đức hạnh thơ.” (Trích dẫn theo SGV ngữ văn 11, tập 1,NXB giáo dục.2007, trang 150) Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt Qua thơ “ Vội Vàng” Xuân Diệu, anh chị làm sáng tỏ nhận định c, Dạng so sánh văn học : -Đây dạng đề khó học sinh có hội phát huy lực riêng thân đòi hỏi học sinh vừa nắm vấn đề chi tiết cụ thể vừa biết khái quát, phân tích, lí giải vấn đề Đề 1: Cảnh thu,tình thu qua thơ “Đây mùa thu tới” Xuân Diệu Thu Vịnh Nguyễn Khuyến Đề 2: Có nhận định: “ Mời Trầu Tự Tình”, hai thơ, hai giọng điệu khác nhau, “chất” Xuân Hương Hãy làm sáng tỏ nhận định d, Dạng nghị luận xã hội - Dạng đề yêu cầu học sinh phải có kiến thức thực tiễn, có suy nghĩ, hiểu biết, có kỹ vận dụng, có quan niệm riêng vấn đề văn học, xã hội, tư tưởng, Đề 1: “Bạn sinh nguyên bản, đừng chết sao” (John, Mason) Anh (chị) có suy nghĩ câu nói trên? Đề 2: Nhà văn Pháp Đơ- xtan (1776-1817) cho rằng: “Hiểu biết thấu đáo tha thứ tất cả, người trở nên biết khoan dung” Bình luận ý kiến Đề 3: “Bạn có cười với hơm chưa?” Đó câu trả lời nhà tâm lí học, ơng hỏi nhiều người rằng: “Làm để tâm bớt chai sạn giới nay”? 3.2 Hướng dẫn học sinh phân tích đề - Đây khâu quan trọng, giáo viên cần đầu tư thời gian đề rèn luyện học sinh phân tích đề Cần cho học sinh làm quen với dạng đề thi học sinh giỏi Học sinh phải xác định dạng đề, yêu cầu đề, phạm vi tư liệu Trong trình làm bài, học sinh cần vận dụng linh hoạt nhiều thao tác nghị luận (phân tích, giải thích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ, ) xác định thao tác chính, thao tác hỗ trợ, phải xác định hệ thống luận điểm đúng, đủ, 3.3 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý - Bước 1: Phải đề xuất luận điểm triển khai - Bước 2: Xác định mối quan hệ luận điểm - Bước 3: Sắp xếp luận điểm theo thứ tự hợp lí Ví dụ: Đề ra: Trong tác phẩm Tùy viên thi thoại, nhà phê bình Viên Mai quan niệm: “Thơ tình sinh phải tình cảm chân thật” (Trích từ Viên Mai bàn thơ, Ngữ văn 10 nâng cao, tập 1, trang 2008) Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt Anh (chị) hiểu quan niệm này? Hãy làm sáng tỏ điều qua Cảnh ngày hè (Bảo Kính Cảnh Giới; Bài 43) Nguyễn Trãi a Mở b Thân * Giải thích: -Luận điểm 1:“Thơ tình sinh ra”: Nguồn gốc hồn thơ cảm xúc Cảm xúc điều khởi đầu để sáng tạo nên thơ ca, nghệ thuật Tình cảm thơ phải tình cảm chân thật Thơ rung động cảm xúc người trước sống bộc lộ chân thành, tự nhiên Đó niềm vui, nỗi buồn, nỗi đau khổ, niềm hạnh phúc, -Luận điểm 2: Khẳng định vai trị tình cảm, đặc biệt tình cảm chân thành thơ * Phân tich, chứng minh - Luận điểm 1: Viết thiên nhiên lòng yêu thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm trái tim nghệ sĩ giàu cảm xúc + Sự đồng cảm mạnh mẽ với thiên nhiên + Cảm nhận tinh tế vẻ đẹp thiên nhiên -Luận điểm 2: Tấm lòng tha thiết với đời thể qua cách miêu tả songs làng chày nhà thơ + Lòng ưu với dân, với nước nhà thơ qua ước vọng sống bình, hạnh phúc cho nhân dân c Kết Kỹ lập dàn ý rèn luyện thường xuyên giúp học sinh chủ động, độc lập tư duy, khắc phục tình trạng nghĩ viết theo ngẫu hứng Khâu giúp em định hướng hình thức cho viết đủ ý mạch lạc Thực tế em đội tuyển học sinh giỏi có khả xác định đề lập dàn ý nhanh tự tin để chủ động làm 3.4 Hướng dẫn học sinh viết văn - Đây khâu quan trọng, định chất lượng làm văn học sinh Vì xác định đề đúng, đề xuất luận điểm hợp lý, có kiến thức đầy đủ, điều kiện cần Một viết tốt địi hỏi học sinh phải có rung động, hiểu biết, suy nghĩ có cách diễn đạt giàu hình ảnh có tính sáng tạo + Bước một: Hướng dẫn học sinh viết đoạn (giải thích, phân tích, bình luận luận điểm ) + Bước hai: Viết tthành hoàn chỉnh nhà (từ dàn ý giáo viên chữa, khoảng bài/ tuần) + Bước ba: Viết lớp thời gian 180 phút Từ nâng dần lên viết đoạn, hay Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt - Yêu cầu học sinh phải tham khảo tài liệu có uy tín để học tập cách viết Khen ngợi học sinh có ý hay, đoạn hay để khích lệ hứng thú học tập học sinh -Thể nghiệm làm học sinh :Trần Hữu Duy lớp 11CA1 Đề: “ Trong trang truyện Nam Cao, trang có nhân vật phụ đối diện với chỗ kiệt đời sống người Việt Nam kia, để từ bắt buộc người ta phải tự bộc lộ mình, trước hết tâm lí, nhân cách, tiếp đến sau nỗi đau không nguôi người” (Nguyễn Minh Châu- Trang sách trước đèn, Nxb Văn học xã hội, 1994) Qua hai truyện ngắn Chí Phèo Đời Thừa, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến Thực hành học sinh (xác định luận điểm viết đoạn văn): • - - - Phân tích: Luận điểm 1: Trong tác phẩm Nam Cao nhân vật thường bị đẩy vào tình trạng “đối diện với chỗ kiệt đời sống người”, họ lâm vào đường không lối thoát quẫn, bế tắc vất chất lẫn tinh thần + Chí Phèo (Chí Phèo- Nam Cao) bị xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy vào đường lưu manh hóa, bị tước đoạt quyền sống, quyền làm người + Hộ (Đời Thừa- Nam Cao) bị gánh nặng cơm áo ghì sát đất, tan vỡ giấc mộng văn chương Hơn anh vi phạm vào ngun tắc lẽ sống tình thương Luận điểm 2: Trong cảnh sống khốn đó, nhân vật tự bộc lộ mình, “trước hết tâm lí, nhân cách, tiếp đến sau nỗi đau khơng ngi người” + Chí Phèo từ anh canh điền hiền lành, lương thiện trở thành kẻ hăng, ngang ngược, thành “con quỹ làng Vũ Đại” Khi gặp Thị nở, Chí Phèo thức tỉnh, muốn sống lương thiện, không xã hội chấp nhận, rơi vào bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo tự sát + Hộ- nhà văn trẻ tâm huyết, yêu nghề, nhiều ước mơ, hoài bão trở thành “một kẻ vơ ích, người thừa” Hộ- người giàu lịng nhân ái, có nhân cách cao đẹp trở thành người chồng, người cha thơ bạo tàn nhẫn Bi kịch khơng lời “đời thừa” khiến Hộ dằn vặt, đau đớn • Đánh giá: Sự thấu hiểu sâu sắc, nỗi day dứt đau đớn Nam Cao sản phẩm người xã hội cũ Cái nhìn biện chứng vào tính cách, đời sống tâm hồn người Thể chiều sâu tư tưởng nhân đạo Nam Cao Đoạn văn mẫu: Đoạn 1: Chí Phèo từ anh canh điền hiền lành, lương thiện trở thành kẻ hăng, ngang ngược, thành “con quỹ làng Vũ Đại” Gặp Thị Nở, Chí Phèo thức tỉnh, lần Chí nhận hương vị “tình người ấm áp” từ bát cháo hành Thị Nở Kề bát cháo lên miệng, khóc May mà Chí Phèo cịn giọt nước mắt Nếu khơng cịn khóc, Chí Phèo khơng cịn khả lương thiện Chí Phèo thức tỉnh, muốn sống thiện lương Đoạn 2: Không xã hội chấp nhận, Chí phèo rơi vào bi kịch Cái tình người Thị Nở bị định kiến (xã hội ) bà cô giết chết cách phũ phàng Từ hi Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt vọng đến tuyệt vọng, khởi đầu nước mắt cuối nước mắt Hắn thấy thoang thoảng cháo hành Hắn ơm mặt khóc rưng rức Hơi cháo hành biến thể bát cháo hành, Chí tưởng từ có cháo hành riêng Nào ngờ, Chí khơng có quyền hưởng Cuộc đời lại cướp Mất Thị Nở- cháo hành bấu víu cuối Là hết! Chẳng cịn để Lịng Chí tan hoang Từ tận tuyệt vọng Chí bị cự tuyệt quyền làm người Chí giắt dao giết kẻ thù tự sát 3.5 Chữa rút kinh nghiệm - Giáo viên chấm ưu điểm,nhược điểm bài, theo dõi động viên kịp thời (chỉ lỗi dùng từ, viết câu, tổ chức ý, ) phân tích định hướng cách chữa - Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc nhận xét để tiến bộ, qua nhiều lần thực hành kĩ viết tốt C Kết luận: I.Hiệu đề tài: - Qua thực tế, bồi dưỡng học sinh giỏi năm gần tơi nhận thấy có hiệu Cụ thể: Năm học Số lượng Giải Tên học sinh – Khối 2002 - 2003 Khuyến khích Phùng Bích Tuyền– Khối 11 2004 - 2005 Khuyến khích Hồ Văn Khánh – Khối 11 2005 - 2006 Khuyến khích La Thùy Diễm – Khối 11 2006 - 2007 Khuyến khích La Thùy Diễm – Khối 12 2007 - 2008 Khuyến khích Phan Hồng Ý – Khối 10 Khuyến khích Lê Thị Nhi – Khối 10 Khuyến khích Lê Thị Hằng Ni – Khối 10 Khuyến khích Lê Kim Tuyền – Khối 11 Khuyến khích Võ Diệp Anh – Khối 11 Khuyến khích Lê Thị Hằng Ni – Khối 11 Khuyến khích Lê Kim Tuyền – Khối 12 Khuyến khích Võ Diệp Anh – Khối 12 Khuyến khích Trần Thị Chân – Khối 12 2010 - 2011 2011 - 2012 4 Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Khuyến khích Trần Huỳnh Như – Khối 10 Giải ba Hồ Hồng Yến – Khối 10 Khuyến khích Lê Thị Nhi – Khối 12 Giải ba Lê Thị Hằng Ni – Khối 12 Giải ba Hồ Hồng Yến – Khối 11 Khuyến khích Trần Huỳnh Như – Khối 11 Khuyến khích Huỳnh Nguyễn Khánh Vy – Khối 11 Giải nhì Hồ Hồng Yến – Khối 12 Khuyến khích Trần Huỳnh Như – Khối 12 Khuyến khích Huỳnh Nguyễn Khánh Vy – Khối 12 Khuyến khích Trần Hữu Duy – Khối 11 Nhận xét: Tôi nhận thấy thời gian năm trở lại giáo viên có đầu tư nhiều thời gian, cung cấp nhiều tư liệu cho học sinh tự học nhà rèn luyện, kỹ làm văn nhiều nên thu kết đáng kể chất lượng số lượng giải có tăng với trước II.Đề xuất, kiến nghị: Chọn đội tuyển Cần phát em vào lớp 10 qua thi tuyển sinh chất lượng đầu năm, nhà trường nên tạo điều kiện cho tổ chuyên môn chọn số em học để tiện cho công việc bồi dưỡng suốt năm học Giáo viên bồi dưỡng Giáo viên bồi dưỡng giữ vai trò quan trọng việc hướng dẫn em Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm, có lực Nên lựa chọn phân cơng bồi dưỡng phù hợp để giáo viên có điều kiện đầu tư lâu dài, chủ động, tích lũy kinh nghiệm Động viên, khen thưởng Nhà trường cần tạo điều kiền tối đa cho giáo viên học sinh Cụ thể: bớt công tác kiêm nhiệm; khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh đạt thành tích tham quan, nghỉ mát, ưu tiên nhận học bổng tổ chức; quan tâm yêu cầu đáng giáo viên học sinh phòng học; mua tài liệu, photo học, tham khảo, Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt Thời lượng bồi dưỡng Nên xếp cách khoa học, rải năm Không nên dạy dồn trước thi Qua thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi thời gian qua giúp nhận rằng: “tố chất” học sinh quan trọng Nhưng bên cạnh vai trị cuả người thầy quan trọng Những hệ thống tri thức, hướng dẫn tiếp nhận văn chương cần vai trị người thầy Vì vậy, để có học sinh giỏi, thầy phải tích lũy kiến thức kinh nghiệm giảng dạy, phải phát học sinh có khiếu, có phương pháp bồi dưỡng phù hợp để đạt hiệu Đây kinh nghiệm thân, đúc kết qua nhiều năm Những điều có lẽ khơng cịn mời mẻ với đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm Rất mong nhận chia sẻ, đóng góp đồng nghiệp để công việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn trường THPT Võ Văn Kiệt ngày khởi sắc Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Ngữ Văn 11 (Tập 1), Nxb Giáo dục, năm 2009 Sách Ngữ Văn 12 (Tập 2), Nxb Giáo dục, năm 2009 3.Tuyển tập đề thi OLIMPIC 30 tháng 4, lần thứ XVII -2011-NXB ĐHSP 4.Phân tích –bình giảng tác phẩm văn học 11, Nguyễn Đăng Mạnh( chủ biên) MỤC LỤC Trang 11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Mẫu 02 BẠC LIÊU PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính khoa học: /25 điểm - Tính mới: /20 điểm - Tính hiệu quả: /25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: /20 điểm b) Về hình thức: /10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt Hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo, Giám đốc Sở GD&ĐT Bạc Liêu thống công nhận SKKN xếp loại: Bạc Liêu, ngày tháng năm GIÁM ĐỐC ...Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - 2015 Nguyễn Thị Tiết Liệt TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM ÔN HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN A Đặt vấn đề Bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn nhiệm vụ quan trọng nhà... quan trọng nên viết này, tơi xin trao đổi kinh nghiệm rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh Đây kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi( mười năm qua )của thân xin trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp.Với... dưỡng học sinh giỏi trường THPT Võ Văn Kiệt B Nội dung I.Cơ sở lý luận Học sinh giỏi văn em có niềm say mê, u thích văn chương như:thích đọc sách báo, văn thơ, tự giác học tập, siêng Là học sinh