tai lieu on hoc sinh gioi mon ngu van 9 cap tinh nam hoc20192020

Câu (4,0 điểm) Hãy so sánh ngắn gọn điểm tương đồng nét khác biệt hai đoạn thơ sau: SÔNG ĐƯỢC LÚC DỀNH DÀNG CHIM BẮT ĐẦU VỘI VÃ CĨ ĐÁM MÂY MÙA HẠ VẮT NỬA MÌNH SANG THU (Hữu Thỉnh - Sang thu, 1977) nắng thu trải đầy trăng non múi bưởi bên cầu nghé đợi chiều thu sang sông (Hữu Thỉnh - Chiều sông Thương, 1992) Câu (6,0 điểm) Bị đánh bại tình trạng thời, bỏ thất bại vĩnh viễn (Marilin Vos Savant) Hãy viết văn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến Câu (10,0 điểm) “Thơ đại không đem lại nội dung tư tưởng, cảm xúc mà đổi phương thức biểu cảm, sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngơn ngữ thơ.” (Ngữ văn 9, tập 2, trang 200, NXB GD, 2004) Anh (chị) làm sáng rõ nhận định qua tác phẩm Ánh trăng Nguyễn Duy Câu (4,0 điểm) Điểm tương đồng (2,0 điểm) Đề tài: mùa thu Thể thơ, giọng điệu: thể thơ năm chữ, giọng điệu tha thiết, lắng sâu, Cảm xúc: bồi hồi, bâng khuâng, xao xuyến cảm nhận tinh tế sâu sắc tơi trữ tình trước vẻ đẹp thiên nhiên tạo vật khoảnh khắc giao mùa mùa thu Hình ảnh: chân thực, gợi hình, gợi cảm mang nét đặc trưng mùa thu xứ Bắc Từ ngữ chọn lọc, tinh tế, sử dụng sáng tạo nghệ thuật nhân hóa… Điểm khác biệt (2,0 điểm): Hai thơ sáng tác hai thời điểm khác nhau: Sang thu (1977) cịn Chiều sơng Thương (1992) nội dung đoạn thơ gắn với cảm xúc, tâm trạng tác giả thời điểm riêng biệt Sang thu: Đoạn thơ cảm nhận nhân vật trữ tình mùa thu từ khu vườn (không gian hẹp) thiên nhiên mở góc nhìn rộng lớn, nhiều tầng bậc Bức tranh thu gợi từ vơ hình chuyển sang hình ảnh cụ thể, hữu hình (sơng, chim, mây) với khơng gian rộng dài, cao xa vời vợi Một tranh thu đại, cấu trúc đăng đối tự nhiên, chặt chẽ, tuyệt đẹp Dòng sông không cuồn cuộn dội ngày mưa nguồn mùa hạ mà êm ả, dềnh dàng, lững lờ trôi suy tư, ngẫm nghĩ, thưởng thức ngày nhàn hạ Ngược lại với dịng sơng, cánh chim bắt đầu vội vã bay Đám mây mùa hạ thảnh thơi, duyên dáng vắt nửa sang thu Chữ “vắt” vừa gợi hình, vừa gợi cảm đám mây mềm mỏng dải lụa, khăn voan thiếu nữ vắt bầu trời nửa mùa hạ, nửa nối sang thu Chiều sông Thương Nếu đoạn thơ Sang thu cảm nhận thiên nhiên thời khắc cuối hạ sang thu khổ thơ Chiều sông Thương lại cảm nhận thời khắc chiều thu, đất trời độ thu Cảnh vật miêu tả thực dịng sơng, bầu trời, nghé bên cầu đợi… Hình ảnh thơ đẹp dịu dàng, gợi tranh bình, ấm áp: nắng thu cịn trải rộng khắp nhân gian mà trăng non múi bưởi in trời xanh nhạt, cầu nước chảy veo, nghé bên cầu đợi… Cả chiều thu sang sông Cảnh lắng đọng tồn khơng sống động, cựa chuyển mùa Sang thu Đó nét đẹp riêng thơ Câu (6,0 điểm) Bị đánh bại tình trạng thời, bỏ thất bại vĩnh viễn (Marilin Vos Savant) Hãy viết văn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến A Yêu cầu kĩ Biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí, kết cấu chặt chẽ, rõ ràng, lập luận chắn; diễn đạt sáng rõ; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp B u cầu kiến thức Có thể trình bày theo nhiều cách khác cần nêu ý sau: Giải thích ý kiến (1,5 điểm) Bị đánh bại tình trạng thời: (thất) bại lần lần sau khơng bại nữa, giành chiến thắng ta tiếp tục chiến đấu, tiếp tục theo đuổi mục đích Bỏ cuộc: tức khơng theo đuổi mục đích mà đầu hàng, buông xuôi, chấp nhận thất bại thời Đây thất bại mãi => Câu nói nêu lên vấn đề: Trong sống không nên từ bỏ mục đích mà theo đuổi chấp nhận thất bại vĩnh viễn Muốn giành chiến thắng phải theo đuổi mục đích đến Bàn luận ý kiến (3,5 điểm) Khẳng định ý kiến Trong hành trình đến mục đích, người khơng có thắng mà cịn có bại: “Ai chiến thắng mà không chiến bại” (Tố Hữu) Không thể không đau buồn thất bại người phải biết đứng lên sau thất bại Bởi thất bại ln có mầm mống thành cơng Chỉ có đứng lên tiếp tục thực mục đích có hội giành chiến thắng Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố (Đặng Thùy Trâm) Động lực giúp người đứng lên sau thất bại khát vọng, ý chí, nghị lực, tâm Nơi có ý chí, nơi có đường Khi người dám ước mơ lớn, họ biết cách sống vĩ đại Thực tiễn cho thấy nhiều người, niên trước khó khăn trở ngại sống thường né tránh, buông xuôi đầu hàng, sống thiếu niềm tin… Một số người thất bại bị theo xấu, tầm thường, bi quan, bế tắc có hành vi tiêu cực Bài học nhận thức hành động (1,0 điểm) Cần nhận thức người phải tự đứng dậy sau thất bại tiếp tục theo đuổi lí tưởng, mục tiêu đời Khi đời cho bạn trăm lí để khóc, cho đời thấy bạn có ngàn lí để cười Cần sức trau dồi, rèn luyện ý chí, nghị lực bền lịng phấn đấu học tập nỗ lực theo đuổi mục tiêu đặt Mỗi luận điểm cần lấy dẫn chứng thực tế để minh họa Câu (10,0 điểm) “Thơ đại không đem lại nội dung tư tưởng, cảm xúc mà đổi phương thức biểu cảm, sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngơn ngữ thơ” (Ngữ văn 9, tập 2, trang 200, NXB GD, 2004) Anh (chị) làm sáng rõ nhận định qua tác phẩm Ánh trăng Nguyễn Duy A Yêu cầu kĩ năng: Thí sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, lời văn sáng; khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp B u cầu kiến thức: Thí sinh triển khai viết theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo nội dung sau: Dẫn dắt từ mối quan hệ văn học đời sống, trích dẫn nhận định giới hạn qua tác phẩm Ánh trăng Nguyễn Duy.(1,0 điểm) Giải thích nhận định (1,0 điểm) Khái niệm thơ đại: xác định từ đầu kỷ XX văn học tiếp thu, chịu ảnh hưởng trào lưu văn học phương Tây ánh sáng cách mạng Đảng soi đường Đặc biệt, sau năm 1975 đất nước hoàn toàn thống nhất, thơ ca nói riêng văn học nói chung có giao lưu, tiếp xúc, hội nhập với văn học giới Xã hội, người, tư tưởng thay đổi theo thời đại Việc phản ánh tâm tư, tình cảm đòi hỏi văn học, thơ ca đại phải thay đổi để phù hợp với tinh tế, nhạy cảm phong phú đa dạng đời sống tinh thần hệ, người Việt Nam Chứng minh qua thơ Ánh trăng.(7,0 điểm) a Hoàn cảnh đời thơ: (0,5 điểm) Bài thơ viết năm 1978, đất nước Việt Nam bước sang trang sau chiến thắng huy hồng cơng bảo vệ đất nước Bắc Nam sum họp nhà Ba năm trôi qua, người Việt Nam trạng thái hưởng niềm vui chiến thắng nên nhiều quên khứ gắn bó, vất vả đau thương Và nhiều nhận vô tình lãng quên mình… “Ánh trăng” thể trăn trở, suy ngẫm nhà thơ xu hướng đổi thơ ca Việt Nam đại Ánh trăng, thơ nhỏ - học lớn b Bài thơ Ánh trăng thể nội dung, tư tưởng, cảm xúc (3,5 điểm) Bài thơ phản ánh tâm trạng người chiến sĩ - lớp người đông xã hội vừa trải qua giai đoạn chiến tranh ác liệt Trong niềm vui hân hoan chiến thắng, sống đại văn minh người lãng quên khứ mình, lãng quên khứ vất vả đau thương dân tộc Dịng cảm xúc thể theo thời gian từ khứ đến nâng lên thành suy ngẫm mang tính triết lý Kỷ niệm gắn bó với thiên nhiên, đất nước bình dị hiền hậu khứ hai thời điểm nhân vật trữ tình: thời thơ ấu thời chiến tranh Dù đâu quê hương, đồng, sông, rừng bể người lính gắn bó với ánh trăng với thiên nhiên người bạn tri kỉ Sự gắn bó ân tình, thủy chung khiến người nghĩ đời không quên người bạn tình nghĩa Đạo lí sống nghĩa tình thủy chung với khứ bị quên lãng cách vô tình hồn cảnh sống Nơi thị, người làm quen với tiện nghi đại, văn minh “ánh điện, cửa gương” nên vơ tình qn lãng vầng trăng tri kỉ Đêm trăng sáng đầu bị mờ ánh điện rực rỡ Vơ tình trăng người dửng dưng người xa lạ, chưa quen biết với dù trước tri âm, tri kỉ Một tình giản dị bình thường sống khiến nhân vật trữ tình tỉnh ngộ nhận thay đổi bội bạc đáng lên án - thành phố điện Giây phút ngắn ngủi bất ngờ thực có ý nghĩa bước ngoặt dòng tư tưởng người để giúp họ thay đổi Việc đối diện với vầng trăng - người bạn tri kỷ giúp người lính nhớ kỷ niệm xưa gắn bó, tươi đẹp ân hận, xúc động xốn xang Nỗi ân hận thể dịng nước mắt rưng rưng, nhẹ nhàng xót xa Chính đổi thay thân khơng thể chấp nhận Con người suy ngẫm mối quan hệ trăng với giật mình, bừng tỉnh, xót xa… Dù thời gian qua đi, dù đất trời thay đổi, trăng nguyên vẹn, tình nghĩa thủy chung với người, người đổi thay Trăng vị tha, nhân hậu tỏa sáng cho người Sự cao thượng vầng trăng khiến người thức tỉnh lối sống đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” dân tộc để sống tốt hơn, người => Ánh trăng không chuyện riêng nhà thơ, chuyện người mà có ý nghĩa với hệ Hơn thế, thơ có ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời tác phẩm đặt vấn đề thái độ khứ, với người khuất c Bài thơ Ánh trăng thể đổi phương thức biểu cảm, sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngôn ngữ thơ.(3,0 điểm) Bài thơ câu chuyện riêng, có kết hợp hài hịa, tự nhiên tự trữ tình Giọng điệu tâm tình với nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngân nga thiết tha cảm xúc (khổ 5), lúc lại trầm lắng biểu suy tư (khổ cuối) Kết cấu, giọng điệu thơ có tác dụng làm bật chủ đề, tạo nên tính chân thực, chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm, gây ấn tượng mạnh mẽ người đọc Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc Đặc biệt hình ảnh ánh trăng hình tượng đa nghĩa, vừa cụ thể vừa khái quát mang ý nghĩa triết lí sâu sắc Thể thơ ngũ ngơn sử dụng sáng tạo Mỗi khổ viết hoa chữ đầu dịng thứ Tác phẩm có dấu chấm câu thơ cuối Nghệ thuật viết câu, đặt câu, sử dụng dấu chấm câu diễn tả mạch cảm xúc dạt tuôn chảy liền mạch tình bất ngờ, giản dị đời thường Đánh giá chung (1,0 điểm) Ánh trăng Nguyễn Duy sáng tác thể rõ nét tinh thần đổi thơ ca đại Đề tài trăng, thể thơ ngũ ngôn nét truyền thống Đường thi song thơ thể việc phản ánh nội dung câu chuyện nhỏ người chiến sĩ vừa trải qua chiến tranh, sống hịa bình, đại Ánh trăng mang vẻ đẹp hình tượng thiên nhiên, đồng thời biểu tượng khứ - nhân dân, đất nước khứ tại, mãi vẹn nguyên, vĩnh hằng, bất biến, thủy chung, nghĩa tình, bao dung, độ lượng Con người biết sống ân tình, thủy chung với khứ Tác phẩm lời giáo huấn đạo đức nhẹ nhàng sâu sắc Ánh trăng thơ phút giật mình, giật để thức tỉnh, để sống nhân văn Từ đổi sáng tạo thơ Ánh trăng hai phương diện nội dung, tư tưởng hình thức nghệ thuật bình luận mối quan hệ sống - tác giả - tác phẩm: Nền tảng tác phẩm phải chân lí khắc họa tất tài nghệ nhà văn Cần phải hát giai điệu thời đại phải miêu tả cách trung thực hình ảnh hấp dẫn, không chút giả tạo ĐỀ 1- Câu (8,0 điểm): Cho văn Điều quan trọng? Chuyện xảy trường trung học Thầy giáo giơ cao tờ giấy trắng, có vệt đen dài đặt câu hỏi với học sinh: Các em có thấy khơng? Cả phịng học vang lên câu trả lời: Đó vệt đen Thầy giáo nhận xét: Các em trả lời không sai Nhưng không nhận tờ giấy trắng ư? Và thầy kết luận: Có người thường tâm đến lỗi lầm nhỏ nhặt người khác mà quên phẩm chất tốt đẹp họ Khi phải đánh giá việc hay người, thầy mong em đừng trọng vào vết đen mà nhìn tờ giấy trắng với mảng mà ta viết lên điều có ích cho đời (Theo nguồn Internet) Hãy viết văn trình bày suy nghĩ em sau đọc câu chuyện 2- Câu (12,0 điểm): Trong văn “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình thi có viết: “Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy” Qua văn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, em làm sáng tỏ ý kiến trên./ -Hết ĐÁP ÁN ĐỀ - Câu (8,0 điểm) A Yêu cầu kĩ năng: HS có kĩ làm nghị luận xã hội, biết kết hợp phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh Hiểu hướng trúng vào vấn đề mà đề yêu cầu: lối ứng xử đẹp, giàu lòng vị tha, khoan dung đánh giá người khác; đồng thời phải biết trân trọng phẩm chất, phần tốt đẹp họ Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích dẫn chứng để làm sáng rõ vấn đề Biết mở rộng liên hệ để trình bày vấn đề cách thấu đáo, toàn diện Lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, trơi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩn xác, gợi cảm Bố cục phải hồn chỉnh, chặt chẽ, hợp lí B u cầu nội dung: * Giải thích ý nghĩa câu chuyện “vệt đen dài" tượng trưng cho khuyết điểm, lỗi lầm người “Tờ giấy trắng” tượng trưng cho phẩm chất, cho điều tốt đẹp người “Đừng trọng vào vết đen”: đừng cố chấp, định kiến trước lỗi lầm, hạn chế người khác “Hãy nhìn tờ giấy trắng với mảng mà ta viết lên điều có ích …cho đời”: biết trân trọng phẩm chất tốt đẹp cá nhân -> Câu chuyện cho ta học cách ứng xử, nhìn nhận đánh giá người: Điều quan trọng sống lối ứng xử đẹp, giàu lòng vị tha, khoan dung đánh giá người khác, đồng thời phải biết trân trọng phẩm chất, phần tốt đẹp họ Suy nghĩ vấn đề Đừng trọng vào “vết đen” đừng cố chấp, định kiến trước lỗi lầm, hạn chế người khác vì: Con người khơng hồn hảo Sự vị tha, khoan dung mang lại niềm vui, thản cho người mắc lỗi, tạo điều kiện cho họ nhận sai trái, sửa chữa lỗi lầm Đồng thời, mang lại niềm vui cho thân ta (dẫn chứng) - “Hãy nhìn …cho đời”: biết trân trọng phẩm chất tốt đẹp cá nhân Biết trân trọng phẩm chất tốt đẹp cá nhân để giúp cá nhân phát huy sức mạnh vốn có Đó cách góp phần làm cho sống đẹp (dẫn chứng) - Khẳng định ý nghĩa lối sống ứng xử đẹp: vừa vị tha, độ lượng trước lỗi lầm người khác vừa đồng thời trân trọng phẩm chất tốt đẹp họ Điều làm cho mối quan hệ người trở nên tốt đẹp, tránh hiểu lầm đáng tiếc (dẫn chứng) * Mở rộng, liên hệ : - Phê phán người vị tha, khoan dung Phê phán kẻ ích kỷ, cực đoan, nhìn thấy ưu điểm mà xem thường lực người khác - Định hướng học: Câu chuyện giúp ta có thái độ sống tích cực rèn luyện lối ứng xử nhân ái, nhân văn - Câu (12,0 điểm): A Yêu cầu chung: Về hình thức: Thể loại: Thuộc kiểu chứng minh vấn đề văn học Bố cục: Cân đối, kết cấu chặt chẽ Diễn đạt: Văn viết phải lưu lốt, tả, ngữ pháp; trình bày đẹp, rõ ràng, có cảm xúc Phương pháp: Nắm vững phương pháp làm nghị luận vấn đề văn chương thông qua việc phân tích tác phẩm truyện để rõ vấn đề (luận điểm rõ ràng, có sức thuyết phục, biết cách trích dẫn chứng phân tích dẫn chứng nêu, biết kết hợp yếu tổ biểu cảm nghị luận ) * Về nội dung: Đề văn nhằm đánh giá kiến thức thí sinh tác phẩm cụ thể đồng thời mức độ đó, đánh giá hiểu biết em góc độ lí luận văn học, tác dụng nghệ thuật, hay thơ ca Ở đề hiểu lấy văn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long để làm sáng tỏ quan niệm Nguyễn Đình Thi văn học nghệ thuật: “Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy” B Yêu cầu cụ thể: Học sinh viết nhiều cách khác phải đảm bảo nắm làm toát lên nội dung sau: * Dẫn dắt giới thiệu vấn đề: Nhận định nói lên chức nhận thức, chức thẩm mĩ chức giáo dục nghệ thuật, văn chương (tác dụng nghệ thuật, văn chương.) * Giải thích cách khái quát nhận định: Nghệ thuật loại hình độc đáo thể sống qua hình tượng, nét vẽ, màu sắc, hình khối, âm Nghệ thuật tác giả nói nên hiểu nghệ thuật văn chương Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta: nghệ thuật khác với thuyết giảng đạo lí, mà tác phẩm nghệ thuật đẻ người nghệ sĩ, nhà văn gửi gắm suy tư, ước vọng đến với độc giả Tư tưởng tác phẩm nghệ thuật thứ tư tưởng náu Nghệ thuật vào đốt lửa lịng là: tác phẩm văn chương tác động vào nhận thức, tâm tư, tình cảm người đọc, giúp người đọc hiểu thực sống phản ánh tác phẩm qua rung động mà tác phẩm đem lại người tiếp nhận nhận thức rõ đẹp, đúng, sai thực tế sống, từ có tình cảm u tốt đẹp, ghét xấu xa sai trái Khiến tự phải bước lên đường ấy: Từ tình cảm tốt đẹp mà tác phẩm nghệ thuật đem lại, người đọc có hành động phù hợp kế thừa, phát huy, noi theo điều tốt đẹp, đấu tranh, phê phán xấu xa, lỗi thời, hèn * Chứng minh nhận định qua văn “lặng lẽ Sa Pa”: Lặng lẽ Sa pa giúp cho người đọc thấy nghị lực phi thường phẩm chất cao đẹp nhân vật truyện mà tiêu biểu nhân vật anh niên giúp người đọc thấy rõ phẩm chất cao đẹp người lao động thời kì xây dựng CNXH miền Bắc đấu tranh giải phóng miền nam mà thêm trân trọng yêu mến người đó: + Một người có nghị lực phi thường: hồn cảnh khó khăn sống anh vượt lên để hoàn thành tốt nhiệm vụ (D/C + PT) + Anh có lí tưởng đắn : “Mình sinh đâu, mà làm việc” + Anh biết tìm niềm vui cơng việc nhàm chán với suy nghĩ “Mình với cơng việc đơi bào được” + Anh ham học hỏi, nghiên cứu khoa học (D/C + PT) + Anh người có tinh thần trách nhiệm cao công việc “Một sáng thức dậy ốp” thời tiết Sa Pa lạnh giá + Anh biết cải thiện sống, trồng rau, trồng hoa, nuôi gà + Anh người khiêm tốn, người họa sĩ muốn vẽ anh, anh giới thiệu người khác đáng vẽ (D/C + PT) Vẻ đẹp anh niên có sức lan tỏa đến kĩ sư, ông họa sĩ (D/C + PT) Các nhân vật khác như: cô kĩ sư, ông họa sĩ, bác lái xe, ông kĩ sư nông học, anh cán sét, anh cán khí tượng đỉnh cao bốn ngàn mét say mê cống hiến cho đất nước Qua nhân vật anh niên người đọc thấy rõ vẻ đẹp tâm hồn anh anh niên, thấy ý thức cơng dân sống Người đọc khâm phục đức tính cao đẹp anh niên để từ học tập noi gương, có hành động công xây dựng đất nước ngày * Khẳng định nhận định: đánh giá thành công truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Truyện góp phần cổ vũ, động viện nhân dân ta xây dựng bảo vệ Tổ quốc đồng thời thông điệp gửi đề người ý thức công dân xây dựng bảo vệ đất nước Thổi bùng ta lòng yêu đất nước ý thức cống hiến tốt đẹp cho đất nước Ý kiến Nguyễn Đình Thi hồn tồn đắn có ý nghĩa khẳng định sức mạnh nghệ thuật nói chung, văn chương nói riêng (Lưu ý: Học sinh viết đan xen yếu tố biểu cảm song phải có lập luận chặt chẽ để làm sáng tỏ nhận định) Lưu ý: Trên gợi ý, giám khảo cần vận dụng linh hoạt cho điểm Sau chấm điểm câu, giám khảo cân nhắc điểm toàn cách hợp lý, đảm bảo đánh giá trình độ học sinh, cần khuyến khích làm có tính sáng tạo Điểm tồn cho lẻ đến 0,25 điểm Hết ĐỀ Câu 1( điểm): Đọc hai đoạn văn sau: Đoạn 1: “ Tôi dắt em khỏi lớp Nhiều thầy ngừng giảng bài, ngại nhìn theo chúng tơi Ra khỏi trường, kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật.” ( Khánh Hoài, Cuộc chia tay búp bê Ngữ văn 7, tập một, NXB Giáo dục, 2005) Đoạn 2: “ Sáng hôm sau, tuyết phủ kín mặt đất, mặt trời lên, sáng, chói chang bầu trời xanh nhợt Mọi người vui vẻ khỏi nhà Trong buổi sáng lạnh lẽo ấy, xó tường, người ta thấy có em gái có đơi má hồng đơi mơi mỉm cười Em chết giá rét đêm giao thừa Ngày mồng đầu năm lên thi thể em bé ngồi bao diêm, có bao đốt hết nhẵn Mọi người bảo nhau: “ Chắc muốn sưởi cho ấm!”, chẳng biết kì diệu em trơng thấy, cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên để đón lấy niềm vui đầu năm.” ( An-đéc-xen, Cô bé bán diêm, Ngữ văn 8, tập một, NXB Giáo dục, 2005) Suy nghĩ em hai đoạn văn Qua đó, em muốn nhắn gởi điều cho hệ trẻ Câu 2( 12 điểm): Thơ văn đại Việt Nam giai đoạn 1945- 1975 ngồi hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc mang nhịp thở người lao động Bằng hiểu biết văn học giai đoạn này, em làm sáng tỏ nhận định ……………………Hết ……………………… ĐÁP ÁN ĐỀ Câu 1( điểm): Yêu cầu kĩ năng: Viết kiểu nghị luận xã hội Bài viết có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt có sức thuyết phục, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Bài viết trình bày suy nghĩ, quan điểm hai đoạn văn trên, khuyến khích viết có nhận thức thực tế sống trải nghiệm Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày suy nghĩ khác nhau, song cần đảm bảo nội dung sau: 1- Nêu vấn đề nghị luận: Thói vơ cảm, thờ trước nỗi đau đồng loại thói xấu người , điều phản ánh rõ nét sống văn chương , cụ thể qua hai đoạn văn( theo đề bài) 2- Khẳng định: Có thể nói, hai đoạn văn phản ánh thói vơ cảm, thờ người xã hội 2.1- Hiểu thói vơ cảm: Vơ cảm khơng có tình cảm, cảm xúc, sống khép mình, thờ ơ, lạnh nhạt với tất người, việc xung quanh 2.2- Biểu thói vơ cảm: Trong văn chương: Thói vơ cảm, thờ người phản ánh nhiều văn chương, cụ thể: Đoạn 1: Nỗi đau mát lớn mà hai anh em Thành, Thủy phải chịu đựng, với Thủy, em khơng cịn quyền học tập, vui chơi…Nhưng “ người lại bình thường ” khiến “tơi” kinh ngạc Sở dĩ Thành kinh ngạc em nhận lạnh lùng, vô cảm, dửng dưng người đời… Đoạn 2: Cái chết thương tâm em bé bất hạnh, em chết giá rét đêm giao thừa, lạnh lùng vô cảm người đời… Trong sống: Cảnh mua bán, cướp giật; thái độ độc ác trẻ em, với người ăn xin, với người gặp nạn… 2.3- Tác hại thói vơ cảm: Vơ cảm thói xấu, có nguy cho xã hội lồi người, làm lối sống đạo đức, nhân nghĩa …của dân tộc, nhân loại lâu - Làm tinh thần đoàn kết, tinh thần tương trợ, “thương người thể thương thân” 2.4- Phê phán lối sống vô cảm: số người biết vun vén cho cá nhân mà quay lưng lại với cộng đồng, biết chạy theo giá trị vật chất mà quên đạo lí “Lá lành đùm rách”… làm phẩm chất tốt đẹp người -Ca ngợi lối sống đắn, biết yêu thương, quan tâm đến người 3- Lời nhắn gởi với hệ trẻ hôm nay: Hãy nuôi dưỡng lịng nhân ái, sống có trách nhiệm u thương nhiều 4- - Khẳng định, khái quát lại vấn đề Xác định thái độ sống đắn cho thân tập thể, cộng đồng, thể niềm tin vào tương lai tốt đẹp xã hội Câu 2( 12 điểm): Yêu cầu kĩ năng: Viết kiểu nghị luận văn học, suy nghĩ nhận định có vận dụng phép lập luận chứng minh, giải thích…để giải đề dạng tổng hợp Bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ, chữ viết rõ ràng, diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu u cầu kiến thức: Học sinh có nhiều cách trình bày viết khác miễn làm sáng tỏ vấn đề, thuyết phục người đọc Với đề này, học sinh giải nội dung sau đây: Nêu vấn đề nghị luận: Thơ văn đại Việt Nam giai đoạn 1945- 1975 ngồi hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc mang nhịp thở người lao động 2.1 Giải thích nhận định: Hiện thực đất nước ta từ 1945- 1975 thực kháng chiến vệ quốc vĩ đại công xây dựng sống lên CNXH Hiện thực tạo nên cho dân tộc Việt Nam vóc dáng bật: vóc dáng người chiến sĩ ln tư chủ động chiến đấu chống kẻ thù, vóc dáng người lao động ngày đầu tiến lên xây dựng XHCN Hình ảnh người chiến sĩ người lao động hòa quyện, tạo nên vẻ đẹp người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Và điều làm nên thở, sức sống văn học giai đoạn 1945- 1975 2.2 Chứng minh: Học sinh đưa dẫn chứng để làm rõ nhận định: Hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: Họ người tầng lớp, lứa tuổi: Đó người nơng dân mặc áo lính Đồng chí Chính Hữu, chàng trai trí thức trẻ trung tinh nghịch Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật, gái niên xung phong Những xa xôi Lê Minh Khuê hình ảnh người mẹ Khúc hát ru… Nguyễn Khoa Điềm Họ có lịng u nước sâu sắc, có ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược 10 - Mỗi người phải biết tự nâng cao hiểu biết, mở rộng tầm nhận thức, sửa đổi hồn 1,0 thiện tâm tính, nhân cách để tránh bị tác động tiêu cực từ sống làm vẩn đục tâm hồn Lời nói: Lời nói hình thành nhu cầu thân giao tiếp sống hoàn cảnh, đối tượng cụ thể mục đích định Lời nói giúp biểu đạt suy nghĩ, cảm xúc, truyền tải thơng tin Nó có tác động tích cực tiêu cực đến người khác - Yêu cầu đặt lời nói cần tế nhị, sâu sắc, phù hợp với hoàn cảnh đối tượng giao tiếp, đạt hiệu cao hoạt động giao tiếp ngơn ngữ 1,0 • Con đường để đáp ứng u cầu tích lũy hiểu biết, có ý thức đầy đủ hiệu quả, khả tác động lời nói để thận trọng phát ngơn • Việc làm: Là hoạt động thể chất tinh thần để tạo giá trị vật chất tinh thần phục vụ nhu cầu sống • Việc làm thể lực, phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm thân; đường gắn lý thuyết với thực hành • Yêu cầu đặt việc làm phải có mục đích rõ ràng, phương pháp thực chuẩn xác, hiệu cụ thể Phải tích lũy tri thức, rèn luyện kinh nghiệm, kỹ năng, tính thực tiễn cao để làm việc tốt 1,0 Bài học: Ý nghĩ gắn với hiểu biết, tâm hồn nhân cách Hiểu biết sâu tâm hồn phong phú, nhân cách đẹp có ý nghĩ sâu sắc, có tầm vóc Đây hạt mầm quan trọng nhất, khởi đầu, xuất phát tất Ý nghĩ đẹp, nói lời hay, làm việc tốt biểu cao đẹp lịch - văn minh, với học sinh Tuy nhiên, có ý nghĩ tốt chưa có lời nói hay việc làm giá trị Cần phải học nói để lời nói giá trị giàu sức thuyết phục Bởi ngôn ngữ công cụ trực tiếp tư duy, ngôn ngữ thể trình độ nhận thức, phẩm chất, tâm hồn conngười Cần phải học làm việc để biết làm tốt Cần có ý thức lịng tự trọng để lời nói đơi với việc làm 1,0 Yêu cầu kĩ năng:2,0 - Thí sinh xác định kiểu nghị luận chứng minh cần có kết hợp hài hịa, hợp lý phân tích, chứng minh, bình luận biểu cảm - Biết làm văn nghị luận văn học.hoàn chỉnh với bố cục phần rõ ràng; kết cấu chặt chẽ, lập luận chắn, có sức thuyết phục - Văn viết lưu lốt, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, ngữ pháp, trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng Yêu cầu kiến thức: Câu a Mở bài: (12 điểm) - Nêu thực đất nước ta từ 1945 đến 1975 Hiện thực tạo nên vóc dáng người chiến sĩ vóc dáng người xây dựng CNXH 1,0 - Hình ảnh người chiến sĩ người lao động hoà quyện tạo nên vẻ đẹp người dân tộc Việt Nam Và điều làm nên thở, sức sống văn học thời kì 1945 - 1975 b Thân bài: (8 điểm) 26 Hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc: họ người bật với lịng u nước, ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, với tình đồng đội cao cả, sắt son, tinh thần lạc quan:1,0 Họ người tầng lớp, lứa tuổi như: người nơng dân mặc áo lính (Đồng chí Chính Hữu), chàng trai trí thức vừa rời ghế nhà trường (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật), em bé liên lạc (Lượm Tố Hữu) Họ người lính, người chiến sĩ có lịng u nước sâu sắc, có ý chí tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, bảo vệ Tổ quốc (dẫn chứng)。 Hoàn cảnh sống chiến đấu đầy khó khăn, gian khổ song họ ln có tinh thần lạc quan tình đồng chí, đồng đội cao đẹp (dẫn chứng)。 Hình ảnh người lao động mới: họ xuất với tư cách người làm chủ sống mới, họ lao động, cống hiến cách hăng say, hào hứng, sẵn sàng hi sinh tuổi xn lí tưởng cao tương lai đất nước: Người lao động "Đoàn thuyền đánh cá" Huy cận mang nhịp thở tươi vui, hăm hở, hồ trời cao biển rộng: họ khơi với niềm hân hoan câu hát, với ước mơ công việc, với niềm vui thắng lợi lao động Đó người mang tầm vóc vũ trụ, hăm hở khơi tất sức lực trí tụê mình.(Dẫn chứng) "Lặng lẽ SaPa" Nguyễn Thành Long mang nhịp thở người lao động với phong cách sống đẹp, suy nghĩ đẹp, sống có lí tưởng, say mê, miệt mài cơng việc, qn sống chung, vơ tư thầm lặng cống hiến cho đất nước Cuộc sống họ âm thầm, bình dị mà cao đẹp (Dẫn chứng) Kết bài: (2 điểm) Khẳng định lại giá trị đóng góp Văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 đáp ứng yêu cầu lịch sử thời đại Hình ảnh người chiến sĩ người lao động kết tinh thành sức mạnh người dân tộc Việt Nam kỉ XX *Lưu ý: Giám khảo linh hoạt chấm học sinh Khuyến khích viết diễn đạt tốt, kết cấu chặt chẽ, có sức thuyết phục; viết có cá tính, giọng điệu cảm xúc riêng ĐỀ Câu (2 điểm) Xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ đoạn thơ sau: “Ơi, đảo Sinh Tồn, hịn đảo thân u Dẫu chẳng có mưa, chúng tơi sinh tồn mặt đảo Đảo sinh tồn đại dương gió bão Chúng tơi hịn đá ngàn năm trái tim người Như đá vững bền, đá tốt tươi…” (Đợi mưa đảo Sinh Tồn, Trần Đăng Khoa) Câu (6 điểm) Suy nghĩ em câu chuyện sau (viết nghị luận ngắn): Tôi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần tơi đạp công viên chơi, cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực Chiếc xe bạn à? – Cậu bé hỏi 27 Anh tặng sinh nhật – Tơi trả lời, khơng giấu vẻ tự hào mãn nguyện Ơi, ước tơi – Cậu bé ngập ngừng Dĩ nhiên tơi biết cậu bé nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hồn tồn nằm ngồi dự đốn tơi Ước tơi trở thành người anh thế! – Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau đó, cậu phía ghế đá sau lưng tơi, nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay (Hạt giống tâm hồn - nhiều tác giả, tập bốn, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2006, tr 16-17) Câu (12 điểm) Vẻ đẹp lối sống, tâm hồn nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long nhân vật Phương Định “Những xa xôi” Lê Minh Khuê ĐÁP ÁN ĐỀ Câu Nội dung cần đạt Điểm Phát phân tích giá trị biện pháp tu từ HS kết hợp xác định phân tích tác dụng 2,0 * Các biên pháp tu từ đoạn thơ: 0.5 - Điệp từ : “đảo”,“sinh tồn”, “chúng tơi” - Nhân hóa: “Đảo sinh tồn” - So sánh: “Chúng tơi” “hịn đá ngàn năm trái tim người”, “đá vững bền, đá tốt tươi” * Học sinh phân tích tác dụng: 1.5 - Điệp từ “đảo” “sinh tồn” (đảo Sinh Tồn, đảo thân yêu, sinh tồn mặt đảo, đảo sinh tồn) vừa giới thiệu đảo linh thiêng Tổ quốc vừa thể sức sống mãnh liệt hịn đảo biển khơi người lính đảo Điệp từ “chúng tơi” - nhấn mạnh hình tượng trung tâm đoạn thơ - người lính đảo - người đối mặt với khó khăn khắc nghiệt nơi đảo xa - Hình ảnh nhân hóa “ Đảo sinh tồn” trường tồn biển đảo quê hương - Đặc biệt hình ảnh so sánh: “Chúng tơi” “hòn đá ngàn năm trái tim người”, “đá vững bền, đá tốt tươi” Khẳng định kiên cường bất khuất chiến sỹ nơi đảo xa Dù khơng có mưa đảo, dù khắc nghiệt gió bão biển khơi họ bền gan vững chí để giữ gìn biển đảo q hương Viết nghị luận xã hội 6,0 Yêu cầu kỹ năng: 0,5 Đảm bảo văn nghị luận xã hội có bố cục rõ ràng, hợp lí, tổ chức xếp ý cách lôgic, chặt chẽ, hành văn trôi chảy, mạch lạc, chữ viết rõ ràng, cẩn thận, khơng có q lỗi dùng từ, diễn đạt… Yêu cầu kiến thức: HS khai thác vấn đề theo nhiều hướng, cần làm rõ ý sau: 5,5 b Yêu cầu kiến thức : * Giải thích ý nghĩa câu chuyện : ước mơ cậu bé khơng phải có xe cho mà cậu ước mơ có xe lăn để tặng cho đứa em bé bỏng tật nguyền Cậu trăn trở tâm “Đến 28 sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay nhé” Lời hứa chia sẻ, tình yêu thương sâu sắc, hy sinh người anh muốn bù đắp cho đứa em tật nguyền 1,0 * Bàn luận 3,0 - Câu chuyện ngợi ca tình yêu thương, sẻ chia người ta yêu thương Tình yêu thương người anh thể việc làm cụ thể, để tạo động lực cho người em vươn lên số phận hoàn cảnh - Câu chuyện cho người đọc học tình cảm gia đình Khi rơi vào hồn cảnh khó khăn, bất hạnh khơng khác người thân yêu, ruột thịt cưu mang, đùm bọc - Khi ta yêu thương yêu thương người khác ta thấy hạnh phúc - Bên cạnh sống nhiều gia đình anh em tranh giành quyền lợi, sống thờ ơ, thiếu quan tâm * Bài học nhận thức hành động: 1,5 - Bài học đáng quý cho tuổi học trị, đừng địi hỏi người khác quan tâm, chăm sóc mà người cần quan tâm đến người gia đình - Biết yêu thương người giàu lòng nhân ái, lối sống cao đẹp Viết nghị luận văn học 12,0 Yêu cầu kĩ năng: 1,0 - Đảm bảo văn nghị luận có bố cục rõ ràng, hợp lí; tổ chức xếp hệ thống ý cách lôgic, lập luận chặt chẽ; diễn đạt trôi chảy, mạch lạc; chữ viết rõ ràng, cẩn thận; không mắc lỗi dùng từ bản… - Phải huy động hiểu biết văn học, đời sống, kĩ tạo lập văn khả bày tỏ thái độ, chủ kiến để làm - Có thể làm theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng, phải có thái độ chân thành nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Yêu cầu kiến thức: HS khai thác vấn đề theo nhiều hướng, cần làm rõ ý sau: 11.0 a Giới thiệu sơ lược đề tài viết người sống, cống hiến cho đất nước văn học Nêu tên tác giả tác phẩm vẻ đẹp anh niên Phương Định 1.5 b Vẻ đẹp nhân vật hai tác phẩm: 8.0 * Vẻ đẹp cách sống: - Nhân vật anh niên: Lặng lẽ Sa Pa 2.0 Hoàn cảnh sống làm việc : núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Cơng việc đo gió, đo mưa đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất… Anh làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, cụ thể, tỉ mỉ, xác, ốp mưa tuyết, giá lạnh anh trở dậy trời làm việc quy định Anh vượt qua cô đơn vắng vẻ quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng người Sự cởi mở chân thành, quý trọng người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người Tổ chức xếp sống cách ngăn nắp, chủ động: trồng hoa, nuôi gà, tự học 29 - Cô niên xung phong Phương Định: 2.0 Hoàn cảnh sống chiến đấu: cao điểm vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn, nơi tập trung bom đạn nguy hiểm, ác liệt Công việc đặc biệt nguy hiểm: Chạy cao điểm ban ngày, phơi vùng máy bay địch bị bắn phá, ước lượng khối lượng đất đá, đếm bom, phá bom Yêu mến đồng đội, yêu mến cảm phục tất chiến sĩ mà gặp tuyến đường Trường Sơn Có đức tính đáng q, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, bình tĩnh, tự tin, dũng cảm Vẻ đẹp tâm hồn: - Anh niên Lặng lẽ Sa Pa: 2.0 Anh ý thức công việc lịng u nghề khiến anh thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người Khiêm tốn thành thực cảm thấy công việc đóng góp nhỏ bé Cảm thấy sống khơng đơn buồn tẻ có nguồn vui, niềm vui đọc sách mà lúc anh thấy có bạn để trị chuyện + Là người nhân hậu, chân thành, giản dị 1.5 Cơ niên Phương Định: Có thời học sinh hồn nhiên vô tư, vào chiến trường giữ hồn nhiên Là gái nhạy cảm, mơ mộng, thích hát, tinh tế, quan tâm tự hào vẻ đẹp Kín đáo tình cảm tự trọng thân + Các tác giả miêu tả sinh động, chân thực tâm lí nhân vật làm lên giới tâm hồn phong phú, sáng đẹp đẽ cao thượng nhân vật hoàn cảnh chiến đấu đầy hi sinh gian khổ 0.5 c Đánh giá, liên hệ: 1.5 - Hai tác phẩm khám phá, phát ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam lao động chiến đấu - Liên hệ với người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn qua “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật - Vẻ đẹp nhân vật mang màu sắc lí tưởng, họ hình ảnh người Việt Nam mang vẻ đẹp thời kì lịch sử gian khổ hào hùng lãng mạn dân tộc - Liên hệ với lối sống, tâm hồn niên giai đoạn Lưu ý: Trên gợi ý định hướng chung, giám khảo cần vận dụng linh hoạt dựa thực tế làm học sinh Khuyến khích có cảm nhận sâu sắc, có cảm xúc sáng tạo cách viết ĐỀ Câu (4,0 điểm): 30 Cảm nhận em hai câu thơ sau: Cỏ non xanh tận chân trời, Cành lê trắng điểm vài bơng hoa ( Trích “ Cảnh ngày xn” – “Truyện Kiều”–Nguyễn Du) Câu 2: (6,0 điểm) Suy nghĩ em câu chuyện sau: “Sau trận động đất sóng thần kinh hoàng Nhật Bản, trường tiểu học, người ta tổ chức phân phát thực phẩm cho người bị nạn Trong người xếp hàng, ý đến em nhỏ chừng chín tuổi, người mặc quần áo mỏng manh Trời lạnh mà em lại xếp hàng cuối cùng, sợ đến lượt em chẳng cịn thức ăn nên đến gần trò chuyện với em Em kể thảm họa cướp người thân yêu gia đình: cha, mẹ đứa em nhỏ Em bé quay người lau vội dòng nước mắt Thấy em lạnh, tơi cởi áo khốc chồng lên người em đưa phần ăn tối cho em:“Đợi tới lượt cháu hết thức ăn rồi, phần đó, ăn rồi, cháu ăn cho đỡ đói” Cậu bé nhận túi lương khơ, khom người cảm ơn Tôi tưởng em ăn ngấu nghiến lúc đó, thật bất ngờ, cậu mang phần ỏi thẳng đến chỗ người phân phát thực phẩm, để túi thức ăn vào thùng quay lại xếp hàng Ngạc nhiên vô cùng, hỏi cháu không ăn mà lại đem bỏ vào Cậu bé trả lời:“Bởi cịn có nhiều người bị đói cháu Cháu bỏ vào để phát chung cho công bằng.” (Dẫn theo báo Dân trí điện tử) Câu (10 điểm): Có ý kiến cho rằng: “Bài thơ “Đồng chí ”của Chính Hữu tranh tráng lệ, cao cả, thiêng liêng người chiến sĩ năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp Em phân tích thơ để làm sáng tỏ ĐÁP ÁN ĐỀ Câu 1: ( điểm) A Yêu cầu kỹ năng: Học sinh trình bày lập luận khác song viết phải có kết cấu chặt chẽ, có khả cảm thụ tốt, phân tích thỏa đáng làm sáng rõ nội dung yêu cầu đề Văn viết mạch lạc có cảm xúc B Yêu cầu kiến thức: Hai câu thơ thực hoạ tuyệt đẹp mùa xuân: “Cỏ non xanh tận chân trời - Cành lê trắng điểm vài hoa” Ở đây, Nguyễn Du học tập hai câu thơ cổ Trung Quốc: “Phương thảo liên thiên bích - Lê chi sổ điểm hoa”, đưa vào thơ mình, tác giả sáng tạo Câu thơ Trung Quốc dùng hình ảnh “cỏ thơm” (phương thảo) thiên mùi vị Nguyễn Du thay “cỏ xanh”, cộng thêm sắc trắng hoa lê tạo cho tranh thiên màu sắc Trong tranh ND có thảm cỏ non trải rộng tới tận chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết sắc trắng vài bơng hoa lê khiến cho màu sắc có hài hoà đền mức tuyệt diệu Chữ “điểm” làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn khơng tĩnh 31 Tất gợi nên vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, khoáng đạt mà trẻo, nhẹ nhành mà khiết Hai câu thơ tả cảnh thiên nhiên NDu tuyệt bút! Ngòi bút Nguyễn Du tài hoa, giàu chất tạo hình ngơn ngữ biểu cảm, gợi tả Qua đó, ta thấy tâm hồn người tươi vui, phấn chấn qua nhìn thiên nhiên trẻo, tươi tắn, hồn nhiên, nhạy cảm tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên Câu 2: (6,0 điểm) A.Yêu cầu kỹ năng: Thí sinh thể tốt kĩ làm văn nghị luận xã hội Bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, lập luận chặt chẽ, không mắc lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả B Yêu cầu kiến thức: Thí sinh trình bày theo cách khác song cần đảm bảo ý sau: * Nêu ý nghĩa câu chuyện: Thể tình yêu thương ấm áp, đồng cảm, sẻ chia người hoàn cảnh éo le Điều thấy qua nghĩa cử cao đẹp nhân vật “tôi” em nhỏ suy nghĩ, việc làm đáng trân trọng em bé bất hạnh * Bàn luận vấn đề tình yêu thương người với người sống: Trong cõi đời, tình yêu thương người với người giá trị cao quý, điều cần thiết mà phải hướng tới Trong hồn cảnh khó khăn, hoạn nạn, lịng nhân cần thiết để sưởi ấm mảnh đời bất hạnh Phê phán kẻ sống vơ cảm, ích kỉ, thờ với cộng đồng Rút học Mỗi người cần biết sống yêu thương, gắn bó, có trách nhiệm với cộng đồng; đặc biệt cần quan tâm, giúp đỡ kiếp đời may mắn A Yêu cầu kỹ năng: Làm thể loại nghị luận văn học Có kỹ làm văn giải thích kết hợp với chứng minh Xây dựng hệ thống lập luận chặt chẽ, lôgic Văn viết sáng, giàu cảm xúc B Yêu cầu kiến thức: I- Mở bài: Bài thơ đời năm 1948, Chính Hữu trị viên đại đội thuộc Trung đồn Thủ đô, kết trải nghiệm thực, cảm xúc sâu xa tác giả với đồng đội chiến dịch Việt Bắc Nêu nhận xét chung thơ (như đề nêu) 32 I- Thân bài: Giải thích ý nghĩa lời nhận định: Lời nhận định đánh giá xác thành cơng thơ “Đồng chí ” + Bởi lẽ, nói tới tượng đài tráng lệ nói tới hình ảnh người khắc hoạ để bền vững với núi sông, trường tồn với thời gian Cịn nói tới tráng lệ nói tới vẻ đẹp rực rỡ, lộng lẫy Như vậy, lời nhận định khẳng định rằng, nhà thơ Hữu xây dựng hình ảnh người chiến sĩ lên thơ với vẻ đẹp rực rỡ, cao cả, thiêng liêng Hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn từ sống với thời gian, sống tâm trí bạn đọc Chứng minh: a Trước hết người đọc cảm nhận vẻ đẹp rực rỡ, cao cả, thiêng liêng người chiến sĩ tình đồng chí xuất phát từ sở hình thành tình đồng chí Xuất thân nghèo khổ: Nước mặn đồng chua, đất cày lên sỏi đá Chung lí tưởng chiến đấu: Súng bên súng, đầu sát bên đầu Chia sẻ khó khăn, gian lao buồn vui đời người lính: “Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỉ” Kết thúc đoạn dịng thơ có từ : Đồng chí (một nốt nhấn, kết tinh cảm xúc) b Vẻ đẹp rực rỡ, cao cả, thiêng liêng người chiến sĩ thể tình đồng chí gắn bó với sống gian lao: Họ cảm thông chia sẻ tâm tư, nỗi nhớ quê: nhớ ruộng nương, lo cảnh nhà gieo neo (ruộng nương… gửi bạn, gian nhà không … lung lay), từ “mặc kệ” cách nói phớt đời, tình cảm phải hiểu ngược lại), giọng điệu, hình ảnh ca dao (bến nước, gốc đa) làm cho lời thơ thêm thắm thiết Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn, sốt rét rừng nguy hiểm: chi tiết đời thường trở thành thơ, mà thơ hay (tôi với anh biết ớn lạnh,…) ; cặp chi tiết thơ sóng đơi hai đồng chí bên : áo anh rách vai / quần tơi có vài mảnh vá ; miệng cười buốt giá / chân không giày ; tay nắm / bàn tay Kết đoạn quy tụ cảm xúc vào câu: Thương tay nắm lấy bàn tay (tình đồng chí truyền ấm cho đồng đội, vượt qua bao gian lao, bệnh tật) c Đặc biệt vẻ đẹp cao cả, thiêng liêng tình đồng chí cịn thể thật lãng mạn, thơ mộng họ sát cánh bên chiến hào chờ giặc Cảnh chờ giặc căng thẳng, rét buốt : đêm, rừng hoang, sương muối Họ sát bên chung chiến hào, chung nhiệm vụ chiến đấu, chủ động tư thế: chờ giặc Cuối đoạn mà cuối cảm xúc lại kết tinh câu thơ đẹp: Đầu súng trăng treo (như tượng đài người lính, hình ảnh đẹp nhất, cao q tình đồng chí, cách biểu thật độc đáo, vừa lãng mạn vừa thực, vừa tinh thần chiến sĩ vừa tâm hồn thi sĩ,…) III- Kết : Khẳng định ý nghĩa lời nhận định 33 Đề tài dễ khơ khan Chính Hữu biểu cách cảm động, sâu lắng nhờ biết khai thác chất thơ từ bình dị đời thường Đây cách tân so với thơ thời kì kháng chiến cống Pháp viết người lính Viết đội mà khơng tiếng súng tình cảm người lính, hi sinh người lính cao cả, hào hùng ĐỀ 10 Câu (8 điểm) : Nhà thơ Robert Frost(1874-1963) viết: “Trong rừng có nhiều lối đi, tơi chọn lối khơng có dấu chân người” Nhà văn Lỗ Tấn(1881-1936) lại nói: “Kỳ thực mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi” Nêu suy nghĩ em hai cách chọn đường Câu (12 điểm) : “Niềm vui nhà văn chân làm người dẫn đường đến xứ sở đẹp” Hãy khám phá “xứ sở đẹp” qua văn Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận, Ngữ văn 9, tập ĐÁP ÁN ĐỀ 10 a.Yêu cầu kĩ : - Viết kiểu nghị luận văn học (có suy nghĩ, đánh giá, cảm xúc ) - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; bố cục rõ ràng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp Hành văn lưu lốt, sáng, có cảm xúc b.u cầu kiến thức: 1.Mở : Giới thiệu vấn đề trích dẫn hai ý kiến : Trong sống, có nhiều đường dẫn tới thành công, quan niệm đường người người lại khác Nếu nhà văn Lỗ Tấn khẳng định: “Kỳ thực mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi” nhà thơ Robert Frost lại viết: “Trong rừng có nhiều lối đi, tơi chọn lối khơng có dấu chân người” Vậy ta chọn cho riêng lối có dấu chân hay đường có sẵn để bước sống? 2.Thân : 2.1.Giải thích hai ý kiến: – Lối người ta thành đường: lối cũ, cách làm cũ, dễ dàng, quen thuộc, nhiều người thực hiện, – Lối chưa có dấu chân người: lối đi, cách làm sáng tạo, mạo hiểm, dũng cảm đối đầu với khó khăn 34 – Bằng cách nói hình ảnh, hai câu nói nêu lên lựa chọn khác để làm nên thành cơng hành trình sống người Mỗi người có lựa chọn riêng, lối có thuận lợi khó khăn riêng 2.2.Bàn bạc,đánh giá – Mỗi lối có thuận lợi khó khăn riêng Lối người ta thành đường: lối an tồn, nhiều thuận lợi có người trước, rút kinh nghiệm để thành cơng, đến đích sớm Tuy nhiên người khơng cịn nhiều hội để tìm mới, tìm hội chinh phục khám phá Lối dấu chân người: lối đi, cách thức nhiều trở ngại, nhiều khó khăn phải đối đầu, buộc người phải dũng cảm, phải sáng tao, chí mạo hiểm Lối có rủi ro, người phải biết chấp nhận để có thành công cho lần sau Nếu thành công, người có niềm vui, niềm hạnh phúc người tiên phong, người mở đầu – Hai ý kiến thực chất bổ sung cho nhau, người có thành công vừa biết kế thừa kinh nghiệm người trước, tìm lối an tồn, lại vừa sáng tạo kiếm tìm khởi nghiệp HS lấy dẫn chứng để chứng minh – Tuy nhiên, chọn lối người ta thành đường khơng có nghĩa bảo thủ, kì thị vùi dập tinh thần sáng tạo; chọn “lối chưa có dấu chân người” khơng có nghĩa liều lĩnh, dại dột, mạo hiểm đến thất bại cách vô nghĩa Mở rộng vấn đề : phê phán người sống bảo thủ, dựa dẫm, khơng có tinh thần sáng tạo Phê phán người liều lĩnh, mạo hiểm cách mù quáng, kế thừa kinh nghiệm , thành tựu người trước, không chịu tiếp thu mới,… * Bài học nhận thức hành động – Nhận thức tính đắn quan niệm sống – Biết luyện vận dụng phẩm chất linh hoạt, sáng tạo, dũng cảm tình cụ thể đời sống để có thành cơng 3.Kết : khẳng định lại vấn đề a Yêu cầu kĩ năng: - Viết kiểu nghị luận văn học (có suy nghĩ, đánh giá, cảm xúc ) 3.0 - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát; bố cục rõ ràng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp Hành văn lưu lốt, sáng, có cảm xúc b Yêu cầu kiến thức: Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận - Trích dẫn ý kiến 2.Thân 35 2.1 Giải thích khái quát vấn đề - Nhà văn chân nhà văn ln đặt mục đích sáng tác vào người sống Đem ngòi bút phục vụ đời sống có ích cho người - Xứ sở đẹp tác phẩm văn học thể hai phương diện nội dung hình thức + Vẻ đẹp nội dung vẻ đẹp tự nhiên người lao động, chiến đấu, lĩnh vực khác… mà nhà văn mang tới cho người đọc + Vẻ đẹp hình thức khả xây dựng hình tượng nghệ thuật sinh động, độc đáo, hấp dẫn Là khả kết cấu chặt chẽ, tình hợp lí khả sử dụng ngôn từ điêu luyện => Nội dung, hình thức đẹp khơng đem lại cho người đọc rung cảm thẩm mĩ mà làm cho người yêu sống, khao khát hướng tới đẹp đẽ tốt lành cho đời Để người đọc cảm nhận xứ sở đẹp nhà văn chân người dẫn đường cho người đọc khám phá cảm nhận Đó niềm vui, niềm hạnh phúc nhà văn 2.2 Chứng minh qua văn Đoàn thuyền đánh cá nhà văn Huy Cận a, Xứ sở đẹp Đoàn thuyền đánh cá thể trước hết phương diện nội dung : 3.0 a.1 Xứ sở đẹp Đoàn thuyền đánh cá thể vẻ đẹp thiên nhiên vùng biển Hạ Long : + Đó cảnh thiên nhiên bao la, bát ngát, hùng vĩ khiến cảnh lao động thêm hùng tráng + Thiên nhiên kì ảo, thơ mộng khiến cảnh lao động trở lên thi vị + Thiên nhiên đầy sức sống, ấm áp, gần gũi với người + Thiên nhiên giàu có ban tặng bao lồi với vẻ đẹp lộng lẫy rực rỡ làm nên kết tốt đẹp người lao động, (Lấy dẫn chứng, phân tích) ->Tất làm nên tranh thiên nhiên đẹp kì lạ, hấp dẫn gợi cho ta bao liên tưởng yêu mến a.2 Xứ sở đẹp Đồn thuyền đánh cá cịn thể vẻ đẹp hấp dẫn người: 3.0 + Làm chủ đời, làm chủ biển trời quê hương, miệt mài, hăng say lao động, không quản ngày đêm làm giàu cho quê hương, đất nước + Tâm hồn phơi phới lạc quan + Lao động đạt kết tốt đẹp + Hình ảnh họ khắc họa hòa hợp với thiên nhiên, bật vị trí trung tâm, gắn với đồn thuyền đánh cá, lao động tập thể hào hùng, đầy niềm vui Tầm vóc họ phóng to vũ trụ, mang kích thước vũ trụ Vẻ đẹp họ vừa thực, vừa lãng mạn (Lấy dẫn chứng, phân tích) ->Tất tạo nên xứ sở đẹp: thiên nhiên đẹp, người đẹp b Xứ sở đẹp Đoàn thuyền đánh cá khơng đẹp nội dung mà cịn đẹp nghệ thuật, thể hiện: 2,.0 36 - Cảm hứng vũ trụ cảm hứng lãng mạn cách mạng tạo cho thơ có nhiều hình ảnh độc đáo, vừa thực, vừa ảo, vừa rộng lớn, tráng lệ, lung linh tranh sơn mài - Bài thơ khúc ca, khúc ca lao động, thiên nhiên đất nước giàu đẹp Khúc ca phơi phới, khỏe khoắn, mạnh mẽ, tạo nên âm hưởng, giọng điệu thơ Các yếu tố lời thơ, nhịp điệu, vần, góp phần làm nên âm hưởng Cách gieo vần có nhiều biến hóa, linh hoạt - Bút pháp phóng đại khoa trương đạt hiệu thẩm mĩ tạo dấu ấn riêng cho thơ - Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ: liệt kê gợi giàu có biển khơi, hình ảnh ẩn dụ nghệ thuật nhân hóa gợi khơng gian sống động, lung linh, kì ảo mà gần gũi, ấm áp Kết bài: - Cái đẹp tác phẩm văn học đa dạng, phong phú khơi nguồn kết tinh từ sống - Đời sống tự nhiên khúc xạ qua ánh sáng, cảm quan, trình lao động cực nhọc, sáng tạo, mê say nhà văn để có sức hấp dẫn, giá trị đẹp người, làm cho người sống tốt - Yêu đẹp văn chương yêu lòng nhà văn Họ kĩ sư tâm hồn đốt cháy để có ánh sáng, niềm vui dẫn ta đến bến bờ xứ sở đẹp sống ĐỀ 11 Câu 1.(4,0 điểm) A/ Yêu cầu kĩ năng: Thí sinh viết nghị luận xã hội, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề nêu Biết cách làm kiểu nghị luận xã hội, kết hợp thao tác: giải thích, phân tích, chứng minh Bài văn cần có bố cục rõ ràng, luận điểm khoa học, luận phong phú, xác thực, lập luận chặt chẽ B/ Yêu cầu kiến thức: Bài viết trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Giải thích nhận định: Giơng tố dùng để cảnh gian nan đầy thử thách việc xảy dội Đó bệnh hiểm nghèo, đổ vỡ kế hoạch làm ăn, thất bại học tập, phá sản kinh doanh Câu nói khẳng định: đời trải qua nhiều gian nan cúi đầu trước khó khăn, đầu hàng thử thách, gian nan ( Đây vấn đề nghị luận) Phân tích, chứng minh: Cuộc đời người thường có nhiều khó khăn, thử thách, nhiều thăng trầm sống, phải biết vươn lên, vượt qua thử thách đời, đừng khó khăn, trắc trở trước mắt mà vội vàng từ bỏ Đừng “ngại núi, e sông” “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” Cuộc sống lúc phẳng, thuận lợi mà người phải đối mặt với nhiều chơng gai, thử thách, chí thất bại Giông tố, gian nan thử thách đời mơi trường tơi luyện cho ý chí ta thêm vững bền Gian nan, thử thách môi trường luyện người Nhiều thử thách, chông gai lại làm người trưởng thành Những khó khăn, gian khổ mà người cần vượt qua có thành cơng hay khơng thân họ, 37 cho dù có khó đến đâu lịng người có ý chí vững vàng, niềm tin vào thân cố gắng vượt qua thành cơng, cịn ngược lại, khơng có lịng tâm, ý chí tin vào mình, khơng cố gắng khơng làm Lấy vài dẫn chứng để làm rõ nhận định Bàn luận mở rộng vấn đề: Câu nói tiếng nói lớp trẻ sinh lớn lên thời đại đầy bão táp, sống thật đẹp hào hùng Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống khơng sợ gian nan, thử thách, phải có nghị lực lĩnh Nhận định số hành động tiêu cực, sống vội giới trẻ, người tự ti để làm rõ XH nhiều tượng đáng lên án Câu nói gợi cho thân nhiều suy nghĩ: học tập, sống thân phải ln có ý thức phấn đấu vươn lên Bởi đời đường phẳng mà đầy chông gai, lần vấp ngã không chán nản bi quan Để có điều cần phải làm gì? Liên hệ, rút học cho thân Câu (6,0 điểm) A Yêu cầu kỹ năng: Học sinh cần viết văn nghị luận văn học để giải thích, chứng minh làm sáng tỏ nhận định Bài viết cần có bố cục rõ ràng, dẫn chứng phong phú, xác, lời văn sáng, diễn đạt chặt chẽ, có hình ảnh, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp B Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày ý kiến, quan điểm theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo số ý sau: Giải thích nhận định: Hiện thực sống chất liệu quan trọng văn học nghệ thuật để từ nhà văn xây dựng nên hình tượng cho tác phẩm Văn học khơng phản ánh máy móc, thụ động gương: Tuy nhà văn người thư ký trung thành thực sống, tác phẩm mình, nhà văn khơng ghi lại cách nguyên vẹn sống Nhà văn chân khơng lối mịn xưa cũ mà tìm tịi, sáng tạo, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có Hình tượng văn học mang đậm dấu ấn cá nhân nhà văn: thời đại lịch sử, cách nhìn, cách nghĩ,… => Đây nhận định hoàn toàn đắn đặc trưng trình sáng tạo nghệ thuật nhà văn Phân tích chứng minh qua hình tượng người lính hai thơ Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính a Hiện thực đất nước giai đoạn 1945 -1975 thực hai kháng chiến trường kì chống Pháp chống Mỹ nên người lính cách mang trở thành hình tượng tiêu biểu, điển hình 38 Đó người mộc mạc, bình dị, chân chất, đời thường từ cách cảm đến cách nghĩ song họ toát lên phẩm chất cao đẹp: Tình đồng chí, đồng đội keo sơn, tinh thần lạc quan, lòng cảm, đức hy sinh lòng yêu nước nồng nàn Họ chiến đấu cho hịa bình độc lập tự dân tộc với tinh thần chiến thắng Họ mang phẩm chất chung anh đội cụ Hồ qua thời kỳ: Bình dị mà vĩ đại; sống có lý tưởng; cao vĩ đại bắt nguồn từ bình dị b Tuy nhiên, tác phẩm, thông quan lăng kính chủ quan nhà thơ, hình tượng người lính lại có nét đẹp riêng * Người lính thơ "Đồng chí": Đậm chất mộc mạc, bình dị, chất phác, từ luống cày, ruộng, từ miền quê nghèo khó Họ chung cảnh ngộ “Quê hương anh nước mặn đồng chua/Làng nghèo đất cày lên sỏi đá” Theo tiếng gọi thiêng liêng Tổ quốc, người nông dân mặc áo lính vượt lên gian khổ, thiếu thốn, khám phá tình cảm mẻ, đáng trân trọng: Tình đồng chí Họ chung khó khăn gian khổ nơi chiến trường: rét, áo rách, quần vá Cùng chung lý tưởng, chung ý chí tâm hồn Việt Nam: “Đầu súng trăng treo” => Vẻ đẹp người lính bước lên từ đồng ruộng, tiêu biểu cho vẻ đẹp anh đội cụ Hồ kháng chiến chống Pháp => Dấu ấn sáng tạo Chính Hữu thơ Đồng chí chủ yếu thiên khai thác nội tâm: Ngơn từ: Mộc mạc, bình dị, quen thuộc, thô sơ mà tinh lọc từ lời ăn tiếng nói dân gian Hình ảnh: Đậm chất thực giàu sức biểu cảm, hàm xúc, cô đọng Giọng điệu: Tâm tình, thủ thỉ, thấm thía, sâu lắng * Người lính "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính": Đậm chất ngang tàng, ngạo nghễ, tâm hồn phóng khống, trẻ trung, tinh nghịch, u đời người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn khói lửa kháng chiến chống Mĩ cứu nước “Không có kính, có bụi… Nhìn mặt lấm cười ha” Ở họ toát lên tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm, coi thường gian khổ hiểm nguy, bất chấp khó khăn, thử thách “Ung dung buồng lái ta ngồi/ Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”; ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc: “Xe chạy miền Nam phía trước/ Chỉ cần xe có trái tim” Hình ảnh người chiến sĩ có hịa quyện phong thái người nghệ sĩ tinh thần người chiến sĩ => Dấu ấn sáng tạo Phạm Tiến Duật Bài thơ tiểu đội xe khơng kính thiên tìm khám phá vẻ đẹp diễn biến sinh động, phát triển không ngừng sống; cách nhìn, cách khai thác thực, khai thác chất thơ từ khốc liệt chiến tranh: Ngôn từ: Giàu tính ngữ, tự nhiên, khỏe khoắn mang đậm phong cách người lính lái xe Hình ảnh: chân thật độc đáo, giàu chất thơ Giọng điệu: Lạ, ngang tàng, tinh nghịch, dí dỏm, vui tươi Những câu thơ văn xuôi, lời đối thoại thông thường… 39 => Nét riêng thể phát triển nhận thức, khám phá nhà thơ hình tượng anh đội cụ Hồ Đó trưởng thành người lính qua hai trường chinh lớn lên tầm vóc dân tộc tơi luyện lửa đạn chiến tranh Tóm lại: Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính đời cách 21 năm Một khoảng cách hai hệ văn nghệ sĩ Hai thi phẩm có điểm nhìn nghệ thuật, gần bút pháp: xuất phát từ cảm xúc chân thực trước thực sống, mang đậm nét riêng thi nhân Có thành cơng này, Chính Hữu Phạm Tiến Duật người cuộc, vừa cầm súng chiến đấu vừa cầm bút viết họ trải qua Họ anh đội cụ Hồ Đánh giá: Hình tượng văn học mang đậm dấu ấn cá nhân nhà văn Điều khẳng định vị trí, đóng góp nhà văn văn học Hình tượng văn học mang đậm dấu ấn nhà văn đem đến cho người đọc giới hình tượng văn học vô phong phú, đa dạng, tạo nên nhìn đa chiều, sâu sắc sống 40 ... với tinh tế, nhạy cảm phong phú đa dạng đời sống tinh thần hệ, người Việt Nam Chứng minh qua thơ Ánh trăng.(7,0 điểm) a Hoàn cảnh đời thơ: (0,5 điểm) Bài thơ viết năm 197 8, đất nước Việt Nam. .. Việt Nam giai đoạn 194 5- 197 5 đáp ứng yêu cầu lịch sử thời đại Hình ảnh người chiến sĩ người lao động kết tinh thành sức mạnh người dân tộc Việt Nam kỉ XX *Lưu ý: Giám khảo linh hoạt chấm học sinh. .. lao động hòa quyện, tạo nên vẻ đẹp người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Và điều làm nên thở, sức sống văn học giai đoạn 194 5- 197 5 2.2 Chứng minh: Học sinh đưa dẫn chứng để làm rõ nhận định: Hình