Quản lý công tác kiểm tra nội bộ

Quản lý công tác kiểm tra nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Theo Lê Nin : “ Lãnh đạo mà không kiểm tra coi không Lãnh đạo ” Do đó, kiểm tra chức cần thiết thiếu công tác người quản lý nói chung hoạt động quản lý người Hiệu trưởng ( HT ) nói riêng Qua việc tổ chức thực kiểm tra giúp cho HT nắm rõ kết thực công việc cấp mặt Để từ tư vấn, thức đẩy, hỗ trợ giúp đỡ cấp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao điều chỉnh kế hoạch kịp thời cho đáp ứng mục tiêu yêu cầu kế hoạch đề Kiểm tra nội ( KTNB ) trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, kịp thời, giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường KTNB trường học công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường Thực tế cho thấy kiểm tra kịp thời đánh giá xác, trung thực giúp cho HT có thông tin xác thực trạng đơn vị mình, từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu dẫn đến công việc thành công Như Hồ Chí Minh khẳng định : “ Nếu tổ chức kiểm tra chu đáo, công việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần ” Quản lý nhà trường thực chất quản lý xây dựng đội ngũ, sở vật chất, trang thiết bị, tài chính, kế hoạch phát triển giáo dục, hoạt động chất lượng giáo dục, đào tạo tự kiểm tra công tác quản lý HT Là HT mong muốn nhà trường có đội ngũ vững mạnh số lượng chất lượng, sở vật chất, trang thiết bị, tài đảm bảo, chất lượng giáo dục đào tạo trường đạt hiệu cao, HT cải tiến công tác quản lý … Nhưng thực tế cho thấy công tác KTNB nhà trường năm qua nhiều bất cập, hiệu đạt chưa cao Quản lý công tác kiểm tra nội NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Quản lý không thực chức quản lý kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra – đánh giá Kiểm tra công việc thực chức kiểm tra đánh giá công tác quản lý, nhằm thu thập thông tin cần thiết để phát huy mặt tích cực, điều chỉnh lệch lạc xử lý vi phạm Khoa học quản lý nói chung khoa học quản lý giáo dục nói riêng thiết lập nhiều khoa học bổ trợ khác Như vậy, lý luận KTNB trường học xây dựng sở khoa học khác : Khoa học quản lý, tâm lý học tâm lý học quản lý, giáo dục học, xã hội học Quản lý công tác kiểm tra nội Vì KTNB nghiên cứu cụ thể tỉ mỉ việc thực thi chế định giáo dục đào tạo, hoạt động máy tổ chức nhân lực giáo dục, hoạt động dạy học trường THCS Lục Sĩ Thành - Huyện Trà Ôn - Tỉnh Vĩnh Long Hiệu trưởng Nguyễn Trọng Nghĩa nghiên cứu Kết bước đầu trường thực tốt chế định GD – ĐT, tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm:  Thanh tra : Theo cách sử dụng từ Hán - Việt : Thanh : hiểu trong, không vẩn đục, không mờ mà sáng ( để nhìn thấy chất hệ vật, việc tượng, nhìn thấy đúng, đồng thời bao hàm nghĩa minh oan nghĩa xử lý công ) Tra : từ bên cách để tìm hết thông tin nhằm đảm bảo cho vật, việc, tượng ( theo cách hiểu ) Thanh tra làm rõ việc, tượng; Đồng thời trả lại tính chân lý, tính công cho việc tượng Thanh tra ( inspect; to inspect ) hiểu hoạt động chủ thể từ bên hệ thống ( tổ chức xã hội cá nhân ) nhìn nhận khách quan chất bên việc, tượng hệ thống để đánh giá vận động hệ thống theo quy chuẩn có  Kiểm tra : Theo từ điển Tiếng Việt : Kiểm tra tra xét kỹ lưỡng xem xét việc làm có hay không : “ Cần tăng cường việc kiểm tra đôn đốc để kịp thời phát phổ biến kinh nghiệm tốt đồng thời điều chỉnh uốn nắn nhược điểm, khuyết điểm, < HCM > ( Trích từ điển Tiếng Việt trang 984 – Tác giả Nguyễn Lân )” Kiểm tra chức quản lý Đó công việc, hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển Quản lý công tác kiểm tra nội  Kiểm tra nội trường học : Là hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.2.2 Vị trí, vai trò tra, kiểm tra KTNB sở : KTNB trường học có vị trí chức quản lý khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý, đảm bảo thiết lập mối liên hệ thông tin ngược thường xuyên, kịp thời giúp HT hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường KTNB trường học đóng vai trò công cụ góp phần tăng cường hiệu lực hiệu quản lý nhà trường Nó có vai trò tác động vào đối tượng kiểm tra ý thức, hành vi hoạt động nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ, sửa chữa sai sót, khuyết điểm tăng cường hoạt động tự kiểm tra 1.2.3 Chức KTNB : KTNB trường học : Kiểm soát hoạt động đối tượng kiểm tra, phát mặt tốt chưa tốt hoạt động, dphòng ngừa sai lệch, đánh giá theo chuẩn mực, động viên, giúp đỡ thúc đẩy phát triển Đề xuất định hướng biện pháp phát huy, uốn nắn, điều chỉnh xử lý cần thiết 1.2.4 Nhiệm vụ : KTNB nhà trường thực nhiệm vụ sau : Kiểm tra : Xem xét việc thực nhiệm vụ đối tượng kiểm tra qui định văn quy phạm pháp luật hướng dẫn cấp quản lý Đánh giá : Xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ theo quy định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra Tư vấn : Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực ngày tốt nhiệm vụ Thúc đẩy : Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng nhằm hoàn thiện dần hoạt động đối tượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý công tác kiểm tra nội 1.2.5 Mục đích : KTNB làm cho thành viên nhà trường thực thi chế định GD ĐT, làm cho công tác phát triển điều hành máy tổ chức nhân lực nhà trường có hiệu quả, nâng cao chất lượng giảng dạy 1.2.6 Nội dung : Nội dung KTNB trường học xác định cụ thể sau : Kiểm tra việc thực kế hoạch năm học, mục tiêu phát triển giáo dục ( số lượng, chất lượng ) Kiểm tra việc thực mục đích, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học hoạt động nâng cao chất lượng hiệu dạy học Kiểm tra hoạt động xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm Kiểm tra hoạt động xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị dạy học, tài Kiểm tra hoạt động xây dựng, bảo vệ phát huy tác dụng môi trưòng giáo dục Kiểm tra thiết lập,vận hành hệ thống thông tin giáo dục nói chung thông tin dạy học nói riêng Tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng 1.2.7 Nguyên tắc : KTNB trường học phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc đảm bảo hiệu lực chế định GD ĐT Nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan trung thực, công khai, dân chủ công Nguyên tắc hiệu Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục Nguyên tắc đảm bảo tính kịp thời liên tục 1.2.8 Phương pháp : Quản lý công tác kiểm tra nội Có nhiều phương pháp KTNB, việc chọn sử dụng phương pháp tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian tình cụ thể kiểm tra – Trong đề tài chọn phương pháp sau : • Phương pháp nghiên cứu tài liệu hồ sơ • Phương pháp quan sát, vấn, điều tra hoạt động đối tượng kiểm tra • Phương pháp phát huy hoạt động tự kiểm tra • Phương pháp thống kê toán học để xử lý kết (nếu cần ) 1.2.9 Hình thức : Các hình thức KTNB phong phú, phân loại theo sau : Theo phương diện quy mô : Có kiểm tra toàn diện chuyên đề ( mặt hoạt động tổ, cá nhân ) Theo phương diện kế hoạch thời gian : Kiểm tra định kỳ, đột xuất, thường xuyên tổng kết Theo phương diện mục đích : Kiểm tra kết hoạt động, kiểm tra việc thực kiến nghị lần kiểm tra trước Theo phương diện mức độ : Kiểm tra hồ sơ tổng thể 1.2.10.Quy trình hoạt động KTNB : Quy trình tổ chức KTNB trường học với việc thực chức quản lý người hiệu trưởng thực theo bước sau : 1.2.10.1 Xây dựng kế hoạch : Kế hoạch KTNB phải xây dựng từ đầu năm học Trong kế hoạch cần nêu rõ thời gian kiểm tra, đối tượng kiểm tra, nội dung, mục đích, hình thức, lực lượng kiểm tra để đảm bảo tính ổn định kế hoạch công khai trước hội đồng nhà trường Theo quy định Bộ GD ĐT số CB – GV – CNV năm học phải kiểm tra toàn diện 1/3 lại 100% phải kiểm tra chuyên đề Kế hoạch KTNB xây dựng toàn năm, tháng tuần 1.2.10.2 Tổ chức KTNB : Xây dựng lực lượng KTNB : Quản lý công tác kiểm tra nội Lực lượng kiểm tra có ý nghĩa định chất lượng hiệu công tác kiểm tra Khi xây dựng lực lượng kiểm tra phải nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ, đảm bảo yêu cầu : Hiệu trưởng định thành lập ban KTNB, trưởng ban hiệu trưởng phó hiệu trưởng Thành viên ban KTNB phải người có lực CMNV, có uy tín, khách quan, sáng suốt linh hoạt công việc Các thành viên ban KTNB phân công trách nhiệm cụ thể, xác định rõ trách nhiệm quyền hạn Xây dựng chuẩn kiểm tra : Chuẩn công cụ để nhà quản lý đánh giá đối tượng quản lý vừa có ý nghĩa hướng dẫn đối tượng quản lý hoạt động Cơ sở để xây dựng chuẩn KTNB trường học hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT đặc điểm cụ thể đơn vị Xây dựng chuẩn KTNB với yếu tố định tính định lượng, đồng thời tuân thủ quy trình : dự thảo, thảo luận, điều chỉnh, quýet dịnh ban hành Xây dựng chế độ kiểm tra : Việc xây dựng chế độ kiểm tra hợp lý có tác dụng tích cực thúc đẩy công việc HT cần quy định thể thức làm việc nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi để kích thích khả năng, sáng tạo thành viên lực lượng kiểm tra 1.2.10.3 Chỉ đạo công tác KTNB : Hiệu trưởng định KTNB ( định thành lập ban KTNB, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra ) Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy; Sử dụng phối hợp phương pháp, hình thức kiểm tra nội dung kiểm tra cụ thể Điều chỉnh lệch lạc trình thực công tác kiểm tra Huấn luyện cán nhân viên quyền thực kiểm tra tự kiểm tra Quản lý công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng nhà trường tổ chức đạo công tác kiểm tra nội bộ, đưa hoạt động kiểm tra tiến tới hiệu cảo Hiệu trưởng KTNB trường học tự kiểm tra hoạt động quản lý 1.2.10.4 Kiểm tra đánh giá - tổng kết điều chỉnh : Kiểm tra đánh giá phải cần quán triệt nguyên tắc : Chính xác, khách quan : Kết kiểm tra phải phản ánh thực trạng đối tượng kiểm tra Hiệu : Kiểm tra “ Bới lông tìm vết ” kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy việc thực tốt Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời : Không phải có “ Vấn đề ” kiểm tra mà công việc thường xuyên quản lý Kiểm tra phải công khai, động viên thu hút người vào công tác, biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra Các hình thức kiểm tra phong phú, theo hình thức : Kiểm tra toàn diệnvà chuyên đề, kiểm tra định kỳ đột xuất, kiểm tra sơ tổng thể Kiểm tra theo nội dung : Việc thực kế hoạch năm học, mục tiêu phát triển GD ( số lượng, chất lượng ) Kiểm tra việc thực mục đích, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học hoạt động nâng cao chất lượng hiệu dạy học Hoạt động xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm Hoạt động xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị dạy học, tài Hoạt động xây dựng, bảo vệ phát huy tác dụng môi trường GD Thiết lập hệ thống thông tin giáo dục; Tự kiểm tra công tác quản lý HT Tiến hành kiểm tra hoạt động nhà trường xem có đạt chuẩn xác định cách cụ thể việc thực có phù hợp với chuẩn không mức độ phù hợp Tuỳ theo mức độ phù hợp mà có hành động cho phù hợp Sau tiến hành KTNB cần sơ kết theo đợt, tháng, học kỳ tổng kết cuối năm Lưu trữ hồ sơ cẩn thận làm sở quản lý nhà trường Các thông tin trình hoạt động KTNB cần xử lý, phối kiểm để có kết luận xác, khách quan, rõ ràng mang tính nhân văn Quản lý công tác kiểm tra nội Khi thành đạt phù hợp vượt trội hẳn so với chuẩn mục tiêu đề hiệu trưởng cần nêu điển hình nhân rộng ưu điểm lên việc tổng kết, tuyên dương, khen thưởng, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến phán xử lý theo mức độ cần thiết phù hợp quy định Các kết luận kiểm tra sở cho HT định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; Cải tiến trình quản lý, nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra nội bộ, nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân 1.3 Những vấn đề lý luận quản lý quản lý công tác KTNB : 1.3.1 Cơ sở lý luận quản lý : Quản lý ; Theo từ điển Tiếng Việt, quản lý có nghĩa : Trong coi giữ gìn theo yêu cầu định; Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Tóm lại : Quản lý tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm thực mục tiêu đề Các chức quản lý : Kế hoạch hoá ( Hoạch định ) Tổ chức Chỉ đạo ( Điều khiển ) Kiểm tra đánh giá Nhiệm vụ quản lý : Kiểm soát hoạt động đối tượng quản lý, phát mặt được, chưa hoạt động, điều chỉnh sai lệch để hướng tới mục tiêu đề 1.3.2 Cơ sở lý luận quản lý giáo dục : Quản lý giáo dục < Cấp vĩ mô > : Quản lý giáo dục hoạt động tự giác chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, quan sát cách có hiệu Quản lý công tác kiểm tra nội 10 nguồn lựuc giáo dục ( nhân lực, vật lực, tài lực ) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Quản lý giáo dục < Cấp vi mô > : Quản lý giáo dục hệ thống tác động tự giác ( có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật ) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục cảu nhà trường Các chức quản lý giáo dục bao gồm : Kế hoạch hoá ( Hoạch định ) Tổ chức Chỉ đạo ( Điều khiển ) Kiểm tra đánh giá Nhiệm vụ QLGD : Xem xét việc thực thi chế định GD-ĐT, tổ chức máy GD, tác động môi trường GD, xây dựng hệ thống thông tin GD - để xác định mức độ đạt để tác động đến đối tượng quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động để đạt mục tiêu giáo dục đề 1.3.3 Cơ sở lý luận quản lý công tác KTNB : Quản lý công tác KTNB trường học hệ thống tác động ( có ý thức, có mục đích, có hệ thống, có quy luật ) HT đến CB – GV – CNV, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Chức quản lý công tác KTNB thực theo bước : Kế hoạch hoá ( Hoạch định ) Tổ chức Chỉ đạo ( Điều khiển ) Kiểm tra đánh giá Nhiệm vụ quản lý công tác KTNB : Kiểm tra : Xem xét việc thực nhiệm vụ đối tượng kiểm tra qui định văn quy phạm pháp luật hướng dẫn cấp quản lý Quản lý công tác kiểm tra nội 16 2.3.2.2 Thực trạng việc tổ chức thực : Hiệu trưởng nhà trường định thành lập ban KTNB sở thành phần Lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ có uy tín, cụ thể : CHUYÊN TT HỌ VÀ TÊN NHIỆM VỤ MÔN CHỨC VỤ TRONG HT BAN KTNB Trưởng ban 01 Nguyễn Trọng N ĐÀO TẠO Sử - Chính Trị 02 Nguyễn Thành C Hoá – Sinh P.HT P trưởng ban 03 Nguyễn Văn A Văn TTCM Văn Uỷ viên 04 Phan Ngọc S Toán TTCM Toán – lý Uỷ viên 05 Võ Văn H Hoá – Sinh TTCM H-S-TD Uỷ viên 06 Nguyễn Thị U Sử - Địa TTCM Sử-Địa-AV Uỷ viên 07 Đổ Thành X Toán – Lý TTVP Uỷ viên 08 Tăng Thị T Kế toán TKHĐ Thư ký Các thành viên ban KTNB HT phân công cụ thể phần việc, xác định rõ trách nhiệm quyền hạn HT chịu trách nhiệm chung - quản lý chuyên môn tổ Văn, Sử - Địa – Anh Văn tổ Văn phòng; Tổ chức đội ngũ, CSVC – tài P.HT quản lý chuyên môn tổ Toán – Lý, Hoá – Sinh – TD, giáo dục học sinh Các TTCM quản lý chuyên môn tổ phụ trách với HT, P.HT kiểm tra hoạt động tổ TTVP thực nhiệm vụ theo phân công HT, quản lý hệ thống thông tin, trang thiết bị dạy học Quản lý công tác kiểm tra nội 17 Thư ký chịu trách nhiệm tổng hợp kết KTNB tháng, học kỳ cuối năm giúp cho HT nắm cách xác kết kiểm tra thông tin kiểm tra Trong năm qua, HT vào hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp quản lý để xây dựng chuẩn kiểm tra : Luật giáo dục năm 2005; Quyết định số 07/2007/QĐ_BGD-ĐT ngày 02.4.2007 cảu Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học ( trước sử dụng : ); Thông tư 07/2007/TT_BGD-ĐT ngày 30.3.2004 Bộ GD&ĐT; Hướng dẫn số 106/TTr ngày 31.3.2004 thông tư : 43/2006/TT_BGD-ĐT ngày 20.10.2006 cảu BGD&ĐT ban hành hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo; Quyết định số 06/2006/QĐ_BNV ngày 21.3.2006của Bộ Nội Vụ việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Công văn 10227/THPT ngày 11.9.2001 Bộ GD&ĐT hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học Quyết định số 40/2006/QĐ_BGD-ĐT ngày 05.10.2006 Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông (Trước sử dụng định số 23/2000/QĐ – BGD&ĐT ) HT hướng dẫn lực lượng kiểm tra cụ hoá số tiêu chí để đánh giá xếp loại cho công tác KTNB : Về đội ngũ : Phải đạt chuẩn CĐSP giảng dạy - tỷ lệ giáo viên/lớp; Đánh giá giáo viên dựa vào tiêu chuẩn : Tiêu chuẩn xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống tiêu chuẩn xếp loại chuyên môn nghiệp vụ Về chuyên môn : Quy định : Tổ chuyên môn họp lần/tháng; Dự giáo viên thử việc : 16tiết/học kỳ, giáo viên tuyển dụng thức : tiết/học kỳ Thao giảng : lần/học kỳ Kiểm tra toàn diện giáo viên theo nội dung : Trình độ nghiệp vụ sư phạm Việc thực quy chế quy định chuyên môn Quản lý công tác kiểm tra nội 18 Kết giảng dạy, giáo dục Việc thực nhiệm vụ khác Mức xếp loại : Tốt : Nội dung đạt tốt, nội dung đạt trở lên Khá : Nội dung đạt trở lên, nội dung đạt yêu cầu trở lên Đạt yêu cầu : Nội dung đạt yêu cầu trở lên Chưa đạt yêu cầu : Nội dung chưa đạt yêu cầu Về học sinh thực đánh giá theo Quyết định 40 Về CSVC – tài : CSVC phải đảm bảo yêu cầu phục vụ dạy - học; Tài sử dụng nguyên tắc tài 2.3.2.3 Thực trạng công tác đạo: Sau tiến hành khâu xây dựng kế hoạch tổ chức KTNB, HT nhà trường định KTNB, công bố kiểm tra, hướng dẫn động viên, giúp đỡ thành viên ban kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : Kiểm tra, đánh giá, tư vấn thức đẩy trình KTNB HT đạo kiểm tra dựa phương pháp, hình thức nội dung cụ thể : Phương pháp nghiên cứu tài liệu hồ sơ để xem xét loại hồ sơ giáo viên gồm : Kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm, sổ chủ nhiệm, sổ dự giờ, Nhân viên : Thiết bị, thư viện, kế toán hồ sơ quản lý nhà trường tổ chuyên môn : Hồ sơ quản lý nhân sự, hồ sơ kiểm tra, tra nhà trường cấp quản lý, sổ đầu bài; Xem xét biên hội họp, thao giảng, thông tổ chuyên môn - Sản phẩm học sinh : Tập ghi học sinh, kiểm tra, thi Phương pháp quan sát, vấn, điều tra trao đổi : Quan sát dạy giáo viên theo hình thức dự báo trước không báo trước để nắm bắt đánh giá trình độ tay nghề giáo viên, trao đổi với giáo viên sau dạy nêu nhận xét ưu nhược điểm dạy, với giáo viên tìm phương án nâng cao chất lượng dạy; Dự sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, hoạt động mở chuyên đề trao đổi mạn đàm với tập thể cá Quản lý công tác kiểm tra nội 19 nhân ( tổ trưởng giáo viên ), điều tra thăm dò qua học sinh, cha mẹ học sinh, ban đại diện CMHS; Quan sát thiết bị dạy học, thư viện, tài 2.3.2.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá tổng kết điều chỉnh : HT đạo đến lực lượng tra phải kiểm tra đánh giá xác, công bằng, khách quan để nhằm thúc đẩy CB-GV-CNV nhà trường phát triển Nội dung : Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên – xem xét việc tuân thủ chế định, quy chế hướng dẫn chuyên môn cấp quản lý liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra toàn diện CB-GV-VNC năm qua số lượng cụ thể năm học 2007 – 2008 : 15/43 CB-GV-CNV - dựa vào tay nghề, thực quy chế chuyên môn, kết giảng dạy tham gia công tác khác Số giáo viên lại kiểm tra theo chuyên đề kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, hoạt động giáo dục giáo viên Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn : Kế hoạch hoạt động, sinh hoạt tổ, trao đổi chuyên môn, chuyên đề Kiểm tra CSVC, thiết bị, thư viện tài : Kiểm tra nhà cửa, phòng làm việc, lớp học trường - đảm bảo vệ sinh trường lớp, đảm bảo an toàn phục vụ cho hoạt động dạy học; Bàn ghế, bảng, tủ đầy đủ, không mát hư hỏng nhẹ đạo phận khắc phục kịp thời; Thiết bị - thưc viện dùng chung - ảnh hưởng đến việc sử dụng thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo Kiểm tra tài chứng từ, sổ kế toán, sử dụng thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngân sách Kiểm tra học sinh : Kiểm tra tập thể lớp,cá nhân nắm tình hình học tập rèn luyện em học sinh toàn trường Sau kiểm tra nội hoàn thành, HT đạo lực lượng kiểm tra dựa vào chuẩn quy định để đánh giá : Tốt, khá, đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu - đồng thời phải tư vấn, thúc đẩy đối tượng kiểm tra thực tốt nhiệm vụ sau kiểm tra HT nhắc nhở lực lượng kiểm tra góp ý phải tế nhị khôn khéo, phải tạo không khí thoải mái, tự nhiên, bình đẳng khỉtò chuyện, không mang tính chất gò ép, miễn cưỡng Cuối cùng, thiết lập đầy đủ hồ sơ biểu Quản lý công tác kiểm tra nội 20 mẫu theo yêu cầu để HT hướng dẫn, nộp cho thư ký ban KTNB tổng hợp thông tin báo cáo cho HT xử lý Hàng tháng buổi họp hội đồng, HT báo cáo tình hình KTNB, đánh giá cách chung chung : Kiểm tra toàn diện chuyên đề bao người xếp loại Cuối năm HT báo cáo tổng kết công tác KTNB vào phiên họp cuối năm - kết KTNB đạt theo sau : TT Họ Tên Chuyên Kết xếp loại Ghi môn TỐT KHÁ ĐYC CĐYC Thống kê : - Tốt : 15 - Tỷ lệ: 34.9% - Khá : 24 - Tỷ lệ : 55.8% - Đạt yêu cầu : 04 - Tỷ lệ : 9.3% 2.4 Đánh giá ưu điểm, nhược điểm nguyên nhân thực trạng 2.4.1 Ưu điểm Công tác KTNB CB-GV-CNV nhà trường xem công cụ bước giúp nhà trường phát triển chất lượng hiệu giáo dục Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV CNV nhà trường mức độ cần thiết quản lý công tác KTNB cho thấy : CB-GV-CNV nhà trường nhận thức đắn tính cấp thiết quản lý công tác KTNB – Đay tín hiệu đáng mừng cho công tác quản lý Nhà trường thực công tác KTNB theo văn đạo Nhà nước, Ngành giúp nhà trường thực thi chế định xã hội chế định GD-ĐT có liên quan Công tác tổ chức quản lý lãnh đạo : Có tầm nhìn, sáng tạo, thực tốt chức quản lý, kế hoạch sát thực tế, có tính khả thi, triển khai đánh giá sâu sát, thực chất đổi Được cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường tin tưởng cao Dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm Quản lý công tác kiểm tra nội 21 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : Trẻ, khoẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CSVC trang thiết bị bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học Thu chi nguyên tắc tài sử dụng cho toàn hoạt động nhà trường Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục hỗ trợ cho học sinh nghèo có hoàn cảnh khó khăn đến trường đến lớp Nhà trường kết hợp tốt môi trường giáo dục : Nhà trường, giá đình xã hội việc GD học sinh, nhu cầu nâng cao chất lượng GD cha mẹ học sinh địa phương lớn Về quản lý công tác KTNB : Kế hoạch KTNB HT công bố từ đầu năm, nêu rõ mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức lực lượng kiểm tra giúp cho CB-GV-CNV nhà trường kiểm tra có ý thức chủ động tự kiểm tra trước mang tính phòng ngừa, tạo điều kiện cho tổ trưởng nắm bắt thông tin nhắc nhở tổ viên hoàn thành phần việc cá nhân tốt Việc xây dựng kế hoạch KTNB với móc thời gian, lịch kiểm tra cụ thể rải năm, tiến hành thường xuyên hai học kỳ, tạo không khí nghiêm túc, giúp công việc tiến hành trôi trải đảm bảo tính đồng nhiệm vụ thực Lực lượng kiểm tra xây dựng với yêu cầu : Có uy tín, có lực huyên môn nghiệp vụ, có trách nhiệm cao, phân công phân nhiệm rõ ràng tạo tính chuyên môn hoá cao công tác KTNB Khi xây dựng ban KTNB, HT đảm bảo tính khoa học, dân chủ phân công thành viên, xây dựng lực lượng có phối hợp đồng Lãnh đạo với tổ trưởng chuyên môn, tạo niềm tin ban đầu cho CB-GV-CNV HT nhà trường xây dựng chuẩn KTNB tinh thần văn cấp quy định Hướng dẫn lực lượng kiểm tra theo nội dung nêu đạt mức độ đánh giá mức độ Như HT hình thành bước cho lực lượng kiểm tra cần phải thực Quản lý công tác kiểm tra nội 22 Việc xây dựng chuẩn KTNB với tiêu chuẩn định tạo sở để đánh giá mức độ thực yêu cầu theo quy định đánh giá mức độ hoàn thành công việc CB-GV-CNV HT xây dựng chuẩn kiểm tra theo yêu cầu nội dung KTNB với yếu tố định tính rõ ràng, công khai không giúp lực lượng kiểm tra nắm vững chuẩn kiểm tra để thực công việc trôi trải mà giúp cho đối tượng kiểm tra phấn đấu nâng cao chất lượng HT quy định chế độ làm việc, nhiệm vụ cụ thể cho thành viên lực lượng kiểm tra theo khả chuyên môn người, quy định quy trình tiến hành làm việc, giúp công tác KTNB tiến hành nhẹ nhàng, hợp lý HT đạo công tác KTNB trường tốt có phân công nhiệm vụ cụ thể lực lượng kiểm tra,sử dụng phương pháp, hình thức, nội dung theo yêu cầu công tác KTNB Thực việc KTNB có nhiên cứu trước nội dung, ghi nhận đầy đủ thông tin từ CB-GV-CNV, tổ chuyên môn, học sinh, cha mẹ học sinh … HT đạo lực lượng kiểm tra đánh giá xác, khách quan công nêu cao tình thần trách nhiệm ban KTNB Nội dung kiểm tra chế định GD-ĐT hàng năm phải kiểm tra toàn diện 1/3 CB-GV-CNV, lại kiểm tra chuyên đề Đã kiểm tra đầy đủ hoạt động nhà trường việc thực nhiệm vụ năm học Việc đánh giá chuẩn theo quy định Hàng tháng, học kỳ, cuối năm có đánh giá công tác KTNB Qua đó, CB-GVCNV thấy ưu điểm để phát huy đồng thời khắc phục tồn thiếu sót để phát triển Việc lưu giữ hồ sơ KTNB nhà trường thực tốt 2.4.2 Nhược điểm : CB-GV-CNV nhận thức đắn tính cấp thiết quản lý công tác KTNB Tuy nhiên chênh lệch không đáng kể nhận thức CBQL GVCNV Quản lý công tác kiểm tra nội 23 Tổ chức quản lý Lãnh đạo trường : Lãnh đạo trường bổ nhiệm năm 2005 chưa có kinh nghiệm nhiều công tác quản lý Không chủ động việc tuyển chọn giáo viên, cán có lực chuyên môn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm cao Đánh giá chất lượng chuyên môn giáo viên mang tính động viên khuyến khích, chưa mang tính thực chất Đội ngũ giáo viên, công nhân viên : Một phận nhỏ giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu giảng dạy quản lý giáo dục học sinh Thậm chí có giáo viên trình độ chuyên môn hạn chế, không tự học, tự rèn, bảo thủ, tín nhiệm học sinh đồng nghiệp thấp, thiếu nhân viên phục vụ Chất lượng học sinh : Số học sinh yếu cao : 28.1%, ý thức học tập, rèn luyện chưa tốt Cơ sở vật chất : Chưa đồng bộ, thiếu phòng chức năng, phòng môn, bàn ghế học sinh chất lượng thấp chưa có bàn chỗ ngồi Kế hoạch KTNB nhà trường năm qua ghi nhận toàn “ Đầu việc ” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau Còn tháng 6, 7, năm sau HT chưa lên kế hoạch KTNB ảnh hưởng đến công việc chung nhà trường Kế hoạch KTNB phân bổ theo năm học, tháng chưa phân bổ theo tuần nên thời gian KTNB dồn lại tuần tháng cuối năm làm việc với cường độ cao không mang lại hiệu Việc xây dựng lực lượng kiểm tra HT chưa sử dụng hết nội lực đội ngũ cách hợp lý : Không cấu tổ phó tổ ghép, GV giỏi tỉnh có uy tín vào ban KTNB nên việc kiểm tra gặp khó khăn chuyên môn chưa phát huy lực số GV giỏi tính việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn HT chủ quan , thiếu kinh nghiệm việc xây dựng chuẩn, chưa mạnh dạn phối hợp chuẩn cấp với thực tế nhà trường HT chưa thực đầy đủ quy trình xây dựng theo bước : Dự thảo, thảo luận, điều chỉnh, định, ban hành; Việc xây dựng chuẩn chưa thảo luận đóng góp ý Quản lý công tác kiểm tra nội 24 kiến cách chu thành viên hiểu rõ Vì vậy, lực lượng kiểm tra gặp nhiều khó khăn, thiếu thống cách đánh giá Do chế tài chính, việc xây dựng chế độ ban KTNB mang tính hành chính, chưa xây dựng quyền lợi cụ thể cho lực lượng kiểm tra, ( hưởng lương, phụ cấp chức vụ tổ trưởng 0.20% ) nên chưa kích thích khả năng, sáng tạo thành viên ban KTNB Việc ghi nhận thông tin từ nhiều phía ban KTNB mang tính chất cảm tính chưa đánh giá xác đối tượng kiểm tra Trong đạo việc thực nhiệm vụ, lực lượng kiểm tra dừng lại kiểm tra, đánh giá chưa thực tốt nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy Bởi tư vấn thúc đẩy hoạt động kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm tốt CB-GV-CNV, góp phần động viên, khuyến khích họ sáng tạo, phát huy ưu điểm Đôi lúc HT chưa mạnh dạn điều chỉnh kịp thời lệch lạc lực lượng kiểm tra trình thực công tác KTNB thiên vị, xuề xoà kiểm tra đánh giá HT trình đánh giá tổng kết KTNB hàng tháng đánh giá chung chung chưa nêu rõ CB-GV-CNV kiểm tra mặt mạnh gì? Những yếu kếm tồn sao? Cần khác phục mặt nào? Điều chỉnh gì? Để góp phần làm cho CB-GVCNV nhà trường ngày hoàn thiện nhằm phát triển lên 2.4.3 Nguyên nhân : Lãnh đạo trường chưa làm tốt công tác tư tưởng đầu năm học thường xuyên công tác KTNB nhà trường để nâng cao nhận thức CB-GV-CNV vấn đề Lãnh đạo trường trẻ, bổ nhiệm công tác quản lý nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc quản lý công tác KTNB từ việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá - tổng kết điều chỉnh Các văn hướng dẫn KTNB đặc biệt quy chế Ngành ( chuẩn ) chưa đầy đủ, thống đồng ( nói cách khác chưa có chuẩn ) Quản lý công tác kiểm tra nội 25 Đội ngũ lực lượng KTNB chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chưa trang bị đầy đủ lý luận trải qua thực tiễn KTNB Nguồn lực tài cho công tác KTNB hạn hẹp, CSVC trang thiết bị thiếu thốn Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG T ÁC KIỂM TRA NỘI BỘ 3.1 Những để xác lập biện pháp 3.1.1 Định hướng sách Đảng, nhà nước công tác tra, kiểm tra Trong năm qua, Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn, góp phần ổn định trị, phát triển kinh tế nâng cao vị khu vực giới Để có thành nhờ vào lãnh đạo Đảng, sách Nhà nước, đóng góp to lớn nhân dân nỗ lực cấp, ngành, quan tra, quan kiểm tra Đảng Nhà nước góp phần vào thắng lợichungcủacảnước Thanh tra , kiểm tra, chức quan trọng thể lãnh đạo Đảng Nhà nước xã hội Khẳng định vai trò, tầm quan trọng công tác tra, kiểm tra, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X xác định "Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát nhằm nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu Đảng, đoàn kết thống bảo đảm thực dân chủ Đảng, giữ vững kỷ cương, kỷ luật Đảng; phòng ngừa, ngăn chặn suy thoái Quản lý công tác kiểm tra nội 26 trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cán bộ, đảng viên, bảo vệ quan điểm, đường lối Đảng, tránh nguy sai lầm đường lối, quan liêu, xa dân đảng cầm quyền, gópphầnthựchiệnthắnglợiNghịquyếtĐạihộiĐảnglầnthứX" Đối với công tác tra, Đảng Nhà nước ta xác định tra có vị trí, vai trò quan trọng hoạt động quản lý nhà nước Đây chức thiết yếu, công cụ để thực hoạt động quản lý Nhà nước Mục đích hoạt động tra không nhằm phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật mà có ý nghĩa phòng ngừa, phát sơ hở chế quản lý sách, pháp luật để kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền biện pháp khắc phục; góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động quản lý nhà nước; bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợpphápcủacơquan,tổchức,cánhân Mặc dù, quan tra kiểm tra Đảng có chức năng, nhiệm vụ phạm vi, trình tự, thủ tục hoạt động khác nhau, song quan thiết chế đặt lãnh đạo toàn diện, tuyệt đối Đảng, có quan hệ gắn bó, tác động, bổ trợ lẫn Cả hai đồng thời công cụ bảo đảm lãnh đạo Đảng nói rằng, tra, kiểm tra phương thức lãnh đạo Đảng giai đoạn Do đó, phối hợp quan tra với quan kiểm tra Đảng kết nối, gắn bó công cụ Đảng với Nhà nước nhằm bảo đảm thực nghiêm đường lối, chủ trương Đảng thực tế, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý Nhà nước; đồng thời góp phần xây dựng Đảng, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam sạch, vững mạnh Nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp công tác tra với công tác kiểm tra, giám sát Đảng, năm qua, Đảng Nhà nước quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi để quan tra, quan kiểm tra phối hợp chặt chẽ với trình thực nhiệm vụ Trong thực phối hợp, quan tra, quan kiểm tra chủ động phối hợp nhiều phương diện công tác, hoạt động tra trách nhiệm, tra kinh tế-xã hội, giải đơn thư tố cáo phòng ngừa, phát xử lý tham nhũng Quản lý công tác kiểm tra nội 27 3.1.2 Các văn bản, thông tư, hướng dẫn quan chủ quản ngành, cấp chức liên quan công tác tra, kiểm tra 3.2 Các biện pháp quản lý c ông t ác KTNB 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức Lãnh đạo trường nên làm tốt công tác tư tưởng đầu năm học thường xuyên để CB-Gv-CNV nhà trường nhận thức đắn công tác KTNB trường học 3.2.2 Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch Kế hoạch KTNB HT phải mang tính kế hoạch toàn năm tưc theo móc thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau để đảm bảo thực hoàn thành nhiệm vụ năm học nhà trường, Phân bố thời gian thực KTNB kế hoạch nên cụ thể theo tuần để đối tượng kiểm tra lực lượng kiểm tra có bước chuẩn bị tốt thời gian 3.2.3 Nhóm biện pháp tổ chức thực : Khi xây dựng lực lượng kiểm tra, HT nên sử dụng hết nội lực nhà trường : Tổ phó tổ ghép, GV giỏi tỉnh có uy tín để phát huy nâng cao lực chuyên môn họ Mạnh dạn mời chuyên gia Phòng GD-ĐT hướng dẫn nghiệp vụ KTNB cho lực lượng cốt cán trường Để việc vận dụng chuẩn KTNB dễ dàng đạt hiệu quả, HT nên phối hợp vận dụng chuẩn cấp phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, theo nhiệm vụ năm học Sau HT soạn thảo xây dựng chuẩn nên thông qua hội sư phạm nhà trường cho thảo luận giải thích rĩ ràng cho tập thể sư phạm tường tận HT phối hợp với tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường để có ủng hộ kinh phí tạo thêm quyền lợi cho lực lượng kiểm tra, góp phần kích thích tính tích cực, nổ, phát huy hiệu công tác KTNB 3.2.4 Nhóm biện pháp đạo quản lý : Quản lý công tác kiểm tra nội 28 Ban KTNB sau ghi nhận thông tin phải phân tích quan điểm khách quan trung thực để đánh giá xác đối tượng kiểm tra 3.2.5.Nhóm biện pháp kiểm tra đánh giá - tổng kết, đíều chỉnh : HT cần đạo cho lực lượng kiểm tra nắm vững nội dung ý nghĩa công tác KTNB, thực tốt nhiệm vụ : Kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy Vì qua tư vấn nêu nhận xét, gợi ý giúp CB-GV-CNV khắc phục hạn chế lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, hoàn thiện thiên chức nhà giáo cải thiện kết học tập học sinh thúc đẩy hoạt động kích thích, phổ biến kinh nghiệm, định hướng nhằm hoàn thiện dần việc thực nhiệm vụ CB-GV-CNV, góp phần phát triển hệ thống GD nhà trường HT cần mạnh dạn linh hoạt điều chỉnh kiểm tra kịp thời để naang cao hiệu KTNB Trong trình KTNB phải đánh giá khách quan, xác thể tính nhân văn, tránh thiên vị HT phải tổng hợp đánh giá cụ thể kết KTNB cảu CB-GV-CNV hàng tháng, học kỳ, năm học nên nêu rõ mặt mạnh, mặt yếu cần khắc phục mặt nào, điều chỉnh đểnâng cao hiệu KTNB Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động KTNB thuận lợi sử dụng công nghệ thông tin 3.2.6 Nhóm biện pháp hỗ trợ khác ( có ) 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4 Một số kết bước đầu triển khai thực biện pháp (nếu có) Quản lý công tác kiểm tra nội 29 Quản lý công tác kiểm tra nội TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 [...]... chỉ đạo thực hiện kế hoạch và công tác kiểm tra đánh giá Phát hiện những mặt tích cực để phát huy, phát hiện những nguyên nhân sai lệch ( do kế hoạch không khả thi, do tổ Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 14 chức chưa đúng, do chỉ đạo sai, hay do chính việc kiểm tra đánh giá ) để điều chỉnh hoặc xử lý Quản lý công tác KTNB là một công việc rất cần thiết trong nhà trường, công việc này phải làm thường... chưa đầy đủ, thống nhất và đồng bộ ( nói cách khác chưa có chuẩn ) Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 25 Đội ngũ lực lượng KTNB chưa được qua các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chưa được trang bị đầy đủ về lý luận và trải qua thực tiễn KTNB Nguồn lực tài chính cho công tác KTNB còn hạn hẹp, CSVC trang thiết bị còn thiếu thốn Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG T ÁC KIỂM TRA NỘI BỘ 3.1 Những căn cứ để xác lập... nhiệm, thanh tra kinh tế-xã hội, giải quyết đơn thư tố cáo và trong phòng ngừa, phát hiện và xử lý tham nhũng Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 27 3.1.2 Các văn bản, thông tư, hướng dẫn của cơ quan chủ quản và các ngành, các cấp chức năng liên quan về công tác thanh tra, kiểm tra 3.2 Các biện pháp quản lý c ông t ác KTNB 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức Lãnh đạo trường nên làm tốt công tác tư tưởng... nhận thức đúng đắn về tính cấp thiết của quản lý công tác KTNB Tuy nhiên vẫn còn sự chênh lệch không đáng kể trong nhận thức giữa CBQL và GVCNV Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 23 Tổ chức quản lý của Lãnh đạo trường : Lãnh đạo trường mới được bổ nhiệm năm 2005 chưa có kinh nghiệm nhiều trong công tác quản lý Không được chủ động trong việc tuyển chọn giáo viên, cán bộ có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ... chủ và công bằng; Đảm bảo hiệu quả; Đảm bảo tính giáo dục giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm cho đối tượng phát triển; Đảm bảo kịp thời và liên tục Biện pháp quản lý công tác KTNB : Biện pháp nâng cao nhận thức Biện pháp xây dựng kế hoạch Biện pháp tổ chức thực hiện Biện pháp chỉ đạo trong quản lý Biện pháp kiểm tra đánh giá Nhóm biện pháp hỗ trợ khác ( nếu cần ) Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 12 Chương... Văn phòng; Tổ chức đội ngũ, CSVC – tài chính P.HT quản lý chuyên môn 2 tổ Toán – Lý, Hoá – Sinh – TD, giáo dục học sinh Các TTCM quản lý chuyên môn tổ mình phụ trách cùng với HT, P.HT kiểm tra mọi hoạt động của tổ mình TTVP thực hiện nhiệm vụ theo phân công của HT, quản lý hệ thống thông tin, các trang thiết bị dạy học Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 17 Thư ký sẽ chịu trách nhiệm tổng hợp kết quả... tạo thêm quyền lợi cho lực lượng kiểm tra, góp phần kích thích tính tích cực, năng nổ, phát huy hiệu quả hơn nữa trong công tác KTNB 3.2.4 Nhóm biện pháp chỉ đạo trong quản lý : Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 28 Ban KTNB sau khi ghi nhận thông tin phải phân tích trên quan điểm khách quan trung thực để đánh giá chính xác đối tượng kiểm tra 3.2.5.Nhóm biện pháp kiểm tra đánh giá - tổng kết, đíều chỉnh... công tác kiểm tra nội bộ 12 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG T ÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Công tác KTNB của nhà trường trong những năm qua thực hiện theo các chế định xã hội có liên quan đến giáo dục như : Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010 được Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt theo quyết định 201/2001/QĐ_TTg ngày Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 13 28.12.2001 xác định mục tiêu phát triển giáo... trữ các thông tin về hoạt động KTNB sẽ thuận lợi hơn nếu sử dụng công nghệ thông tin 3.2.6 Nhóm biện pháp hỗ trợ khác ( nếu có ) 3.3 Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 3.4 Một số kết quả bước đầu khi triển khai thực hiện các biện pháp trên (nếu có) Quản lý công tác kiểm tra nội bộ 29 Quản lý công tác kiểm tra nội bộ TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 ... quả dạy học Kiểm tra hoạt động xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm Kiểm tra hoạt động xây dựng, sử dụng và bảo quản CSVC, thiết bị dạy học, tài chính Kiểm tra về hoạt động xây dựng, bảo vệ và phát huy tác dụng của môi trưòng giáo dục Kiểm tra về thiết lập,vận hành hệ thống thông tin giáo dục nói chung và thông tin dạy học nói riêng Tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu ... cấp, ngành, quan tra, quan kiểm tra Đảng Nhà nước góp phần vào thắng lợichungcủacảnước Thanh tra , kiểm tra, chức quan trọng thể lãnh đạo Đảng Nhà nước xã hội Khẳng định vai trò, tầm quan trọng... mạnh Nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp công tác tra với công tác kiểm tra, giám sát Đảng, năm qua, Đảng Nhà nước quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi để quan tra, quan kiểm tra phối hợp chặt... biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra Các hình thức kiểm tra phong phú, theo hình thức : Kiểm tra toàn diệnvà chuyên đề, kiểm tra định kỳ đột xuất, kiểm tra sơ tổng thể Kiểm tra theo nội