Tìm hiểu thực trạng nhận thức của học sinh THPT về Giáo dục giới tính

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với phát triển kinh tế thị trường xuất nhiều thứ văn hóa phẩm không lành mạnh có ảnh hưởng lớn đến trẻ lứa tuổi vị thành niên (VTN) Theo số liệu tổng điều tra dân số năm 1999 nước ta VTN chiếm 22.7% dân số VTN có thai ý muốn, nạo phá thai nhiễm HIV/AIDS, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục ngày tăng, đặc biệt thành phố lớn [9] Tuổi dậy giai đoạn phát triển quan trọng người, xuất với biểu thay đổi đặc trưng mặt tâm sinh lý Đó giai đoạn từ tuổi thơ dần trở thành người lớn với trưởng thành thể chất tâm hồn sâu sắc Trong thời kỳ trẻ bắt đầu có băn khoăn, suy nghĩ biến đổi thể, khác biệt giới tính nam nữ, với nhu cầu tình bạn, tình yêu, tình dục…Tuổi dậy văn hóa có đặc điểm riêng nói chung bộc lộ thay đổi nhân cách tâm lý, trẻ VTN muốn thử sức, muốn tự khẳng định, thích mạo hiểm gặp khó khăn, đau buồn hay thất bại lại chưa đủ lĩnh để lí giải, chống chọi vượt qua Chính thời điểm nhu cầu giáo dục giới tính (GDGT) trẻ vị thành niên cao đặc biệt giai đoạn đầu tuổi dậy - giai đoạn trẻ cần giúp đỡ, giáo dục để hình thành nhân cách xã hội phát triển định hướng giáo dục giới tính nhằm xây dựng mối quan hệ lành mạnh có trách nhiệm với bạn bè, gia đình, biết tôn trọng thân bạn khác giới Nhà giáo dục học Makarenco khẳng định “GDGT khía cạnh giáo dục toàn diện tách rời được, cánh tay dính liền với thể Muốn cho cánh tay khỏe mạnh phải làm cho toàn thể khỏe mạnh ngược lại có thể khỏe mạnh mặt có cánh tay GDGT bị bỏ bê nhức nhối người thưởng thức lành mạnh phần thể lại" [4] Điều cho thấy tầm quan trọng việc GDGT cho trẻ VTN xem GDGT điều lạ trẻ phải học trường tới tuổi dậy Tuổi vị thành niên nói chung, học sinh phổ thông trung học nói riêng cần có nhận thức đắn giới tính, tình yêu, cần trang bị kiến thức giới tính tình dục biện pháp tránh thai Ở Việt Nam nay, theo chương trình giáo dục mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo quy định giáo dục giới tính đưa vào giảng dạy lồng ghép từ cấp THCS Vậy thực trạng nhận thức em học sinh THPT GDGT sao? Tình trạng dạy học GDGT nào? Những nguyên nhân dẫn tới nhận thức học sinh THPT vấn đề GDGT? Với tất lí tiến hành đề tài nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh THPT Giáo dục giới tính (nghiên cứu trường hợp trường THPT Ngô Quyền, TP Thái Nguyên) Ý nghĩa khoa học - ý nghĩa thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Kết nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ số lý thuyết xã hội học như: Lý thuyết cấu trúc chức năng, lý thuyết hành động xã hội, lý thuyết nhu cầu, lý thuyết vai trò Kết nghiên cứu giúp tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh THPT GDGT đồng thời làm rõ vai trò nhà trường, gia đình xã hội việc GDGT cho học sinh THPT 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu giúp học sinh THPT có nhận thức sâu sắc vấn đề GDGT nhu cầu GDGT Nhận thức điều giúp em trang bị kiến thức đầy đủ GDGT, giải băn khoăn, thắc mắc sai lầm giai đoạn tuổi dậy Kết nghiên cứu giúp gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội hiểu rõ vai trò quan trọng việc GDGT cho học sinh THPT Giúp nhà quản lý, nhà khoa học tham khảo, đưa biện pháp phương án giúp học sinh THPT có kiến thức toàn diện vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh THPT vấn đề GDGT yếu tố tác động đến nhận thức Qua đưa số khuyến nghị giải pháp nâng cao chất lượng GDGT cho trẻ em vị thành niên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu • Thực trạng nhận thức học sinh THPT GDGT • Phân tích số yếu tố tác động đến nhận thức học sinh THPT vấn đề GDGT • Đưa số khuyến nghị giải pháp vấn đề nghiên cứu góp phần nâng cao nhận thức học sinh THPT vấn đề 4.Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu, mẫu nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh THPT Giáo dục giới tính 4.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh trường THPT Ngô Quyền, TP Thái Nguyên 4.3 Phạm vi nghiên cứu • Phạm vi khảo sát Trường THPT Ngô Quyền, TP Thái Nguyên • Thời gian khảo sát Từ ngày đến tháng năm 2007 4.4 Mẫu nghiên cứu Đề tài thực số liệu thu thập từ 150 bảng hỏi cho học sinh lớp 10, 11, 12 trường THPT Ngô Quyền, TP Thái Nguyên với cấu mẫu sau: • Số lượng mẫu: 150 phiếu • Cơ cấu giới tính: Nam : 45.3% Nữ: 54.7% • Cơ cấu năm học: Lớp 10: 34% Lớp 11: 34% Lớp 12: 32% • Cơ cấu học lực: Yếu: 1.33% Trung bình: 19.33% Khá: 68% Giỏi: 11.33% Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận * Chủ nghĩa vật biện chứng thể với tính cách phương pháp luận khoa học để nhận thức giải thích tượng trình đời sống xã hội mối liên hệ phụ thuộc lẫn có tính quy luật chúng, tìm nguồn gốc trình xã hội mâu thuẫn biện chứng khách quan nội chúng Do nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh THPT vấn đề GDGT phải xem xét nhiều khía cạnh, đặt đối tượng nghiên cứu mối quan hệ với yếu tố khác Ở đây, với mong muốn tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh THPT vấn đề GDGT cần phải xem xét trình tiếp nhận kiến thức GDGT nhà trường, gia đình xã hội sao, trình có tác động đến nhận thức học sinh vấn đề giới tính * Chủ nghĩa vật lịch sử: Đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể, môi trường cụ thể vật sinh ra, tồn phát triển Chủ nghĩa vật lịch sử rằng, tồn xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phụ thuộc vào tồn xã hội nhiều thời kỳ lịch sử khác nhau, có lí luận, quan điểm, tư tưởng xã hội khác điều kiện khác đời sống vật chất quy định Vì vậy, giải thích tượng xã hội biến đổi nó, chủ nghĩa vật lịch sử xuất phát từ điều kiện thực hoạt động người thời đại cụ thể Khi nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh THPT vấn đề giáo dục giới tính cần đặt vấn đề nghiên cứu phát triển biến đổi đất nước mặt kinh tế, xã hội, văn hoá để hiểu khía cạnh khác tác động đến trình tiếp thu kiến thức GDGT học sinh biến đổi vai trò giáo dục nhận thức cho học sinh nhà trường Những nguyên tắc quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin đóng vai trò tảng sở phương pháp luận toàn trình nghiên cứu đề tài 5.2 Phương pháp thu thập thông tin cụ thể • Phương pháp phân tích tài liệu Trong trình nghiên cứu có thu thập, phân tích tham khảo tài liệu, công trình nghiên cứu báo cáo khoa học có liên quan đến đề tài nhằm làm rõ sở lý luận tổng quan đề tài, góp phần bổ sung cho nhận định Ngoài đề tài sử dụng, phân tích báo cáo địa bàn nghiên cứu • Phương pháp vấn bảng hỏi Nghiên cứu chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra khảo sát qua bảng hỏi với kích thước mẫu 150, nghiên cứu tiến hành học sinh lớp 10, lớp 11, lớp 12 trường THPT Ngô Quyền, TP Thái Nguyên Cách chọn mẫu ngẫu nhiên thuận tiện Mỗi khối chọn đại diện lớp Đề tài sử dụng thông tin định lượng thu từ bảng hỏi dạng thông tin xử lý chương trình SPSS 13.0 • Phương pháp vấn sâu Phương pháp thực để thu thập thông tin định tính, nhằm làm phong phú thêm cho thông tin định lượng Đặc biệt phương pháp tập trung chủ yếu vào ý kiến em học sinh vai trò nhà trường, gia đình, phương tiện truyền thông đại chúng việc giáo dục giới tính Qua sâu tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em để làm rõ vấn đề nghiên cứu Phỏng vấn sâu tiến hành với số lượng mẫu có đối tượng học sinh đối tượng giáo viên trường THPT Ngô Quyền với đặc điểm khác giới tính, khối học Giả thuyết nghiên cứu • Học sinh trường THPT Ngô Quyền có hiểu biết vấn đề GDGT dừng lại mức độ tìm hiểu kiến thức chung lĩnh vực giới tính • Gia đình, nhà trường, nhóm bạn bè có vai trò quan trọng việc GDGT cho học sinh THPT Tuy vậy, có lĩnh vực bị bỏ ngỏ như: quan hệ với bạn khác giới, vấn đề tình dục quan hệ tình dục… Học sinh thường tìm đến phương tiện truyền thông đại chúng để lấp đầy kiến thức thiếu hụt Khung lý thuyết Điều kiện kinh tế xã hội Học sinh trường THPT Ngô Quyền Thực trạng nhận thức học sinh THPT Ngô Quyền GDGT Tâm lý tuổi dậy Cơ quan sinh dục nam nữ Tình bạn Tình yêu Tình dục biện CácCác bệnh pháp lây tránh truyền thai qua đường tình dục NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận • Thuyết hành động xã hội Các tác giả tiếng thuyết Weber, Parson,… coi hành động xã hội cốt lõi mối quan hệ người - xã hội, sở đời sống xã hội người Theo Weber, hành động xã hội hành vi chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan định Và mà Weber gọi "ý nghĩa chủ quan" ý thức , hành động có ý thức, chủ thể hiểu định thực hành động gì? thực nào? khác hẳn với hành động sinh học Hành động xã hội có tính chuẩn mực, phụ thuộc vào hệ giá trị chuẩn mực xã hội Nhận thức học sinh THPT vấn đề GDGT điều chỉnh quan niệm xã hội giá trị chuẩn mực thành viên xã hội chấp nhận nhận thức hành vi vấn đề GDGT em không tính đến hệ giá trị - chuẩn mực xã hội Hành động có tính lý, nghĩa phụ thuộc vào nhận thức chủ quan chủ thể Các cá nhân mặt tuân theo hệ giá trị chuẩn mực xã hội, mặt khác hành động khác nhau, không thiết theo khuôn mẫu cứng nhắc Vì cá nhân tuỳ thuộc vào nhu cầu, mức độ quan tâm mà có nhận thức hành vi khác vấn đề GDGT • Thuyết cấu trúc - chức Theo lý thuyết câú trúc chức xã hội hệ thống tương đối chặt chẽ cấu thành từ tiểu hệ thống Đến lượt tiểu hệ thống lại coi hệ thống cấu thành từ tiểu hệ thống nhỏ Mỗi phận hệ thống tiểu hệ thống giữ vai trò định phù hợp nhằm trì ổn định đảm bảo phát triển toàn hệ thống Mở rộng cho vật, tượng xã hội có chức riêng mình, mà thiếu vật, tượng chức tương ứng xã hội tồn Vận dụng quan điểm xem xét nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội tiểu hệ thống hoạt động giáo dục tri thức khoa học GDGT tiểu hệ thống nhỏ Và đời sống xã hội thiếu tri thức người khó phát triển bình thường Việc Giáo dục giới tính cho em học sinh THPT phải xem việc cần làm trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội nhằm giúp em phát triển cách hài hoà thể chất tâm hồn • Lý thuyết nhu cầu Maslow Nhu cầu thể đòi hỏi thể sống môi trường bên thể thành ứng xử tìm kiếm, không thiếu điều kiện tồn phát triển Maslow người đưa hệ thống nhu cầu người Thuyết thang phân cấp nhu cầu ông chia thành bâc: từ nhu cầu vật chất đến nhu cầu hoàn thiện phát huy tiềm thân Các nhu cầu sinh lý: ăn, ngủ Các nhu cầu an toàn an sinh Nhu cầu xã hội văn hoá Nhu cầu tự trọng Nhu cầu tự thể hiện, tự khẳng định Mọi hành vi người thúc đẩy nhu cầu định Mỗi cá nhân khác hoàn cảnh khác có nhu cầu khác cấp bậc khác nhau, phải đáp ứng nhu cầu bậc thấp đến đáp ứng nhu cầu bậc cao TL: Nội dung giảng lớp sơ lược, không phong phú Chương trình học chưa tạo hứng thú cho học sinh Hỏi: Vậy trước học trường, kiến thức em có biết đến không? TL: Có số thông tin em biết đến trước học Hỏi: Trong biện pháp tránh thai trước học trường em có biết đến không? TL: Em biết đến dùng bao cao su tránh có thai à, đặt vòng tránh thai Còn biện pháp khác học trường em biết đến Hỏi: Vậy kiến thức học trường có giúp ích cho em không? TL: Việc học GDGT trường trang bị cho em số kiến thức Tuy nhiên chưa đầy đủ trường học kiến thức có Hỏi: Ở nhà cha mẹ em có nói với em vấn đề giới tính không? Ví dụ tuổi dậy thì, cách quan hệ bạn bè đặc biệt với bạn khác giới? TL: Những chuyện thường mẹ em nói với em Mẹ có nói phát triển thể đến tuổi dậy thì, cách vệ sinh thân thể Hỏi: Thế bố mẹ em có nói đến tuổi dậy thì thay đổi thể tâm lý tình cảm có nhiều đổi khác không? TL: Chủ yếu mẹ lí giải đến tuổi dậy thì gái lại có kinh nguyệt Mẹ em không nói đến thay đổi tâm lí Điều em biết qua sách báo, qua giảng môn Sinh học trường Hỏi: Bố mẹ có nhắc nhở em chuyện quan hệ bạn bè, tình yêu độ tuổi không không? TL: Mẹ em tôn trọng ý kiến em Em chơi với hay không chơi với mẹ không can thiệp nhiều Mẹ em có nhắc nhở không nên yêu đương tuổi học hành Hỏi: Thế cha mẹ có đề cập đến vấn đề tình dục, biện pháp tránh thai không? TL: Không, không Hỏi: Thế thông tin GDGT mà em có từ đâu? TL: Chủ yếu qua bạn bè nói chuyện với Qua sách báo, đài, TV Hỏi: Em có thường xuyên theo dõi chương trình có liên quan đến vấn đề không? TL: Cũng bọn em học lớp 12, rảnh xem Hỏi: Em kể tên số chương trình mà em hay xem không? TL: Em thường ý đến mục báo như: điều cần biết tuổi dậy thì, tâm lí tuổi lớn, hậu " ăn cơm trước kẻng"… TV phim Nhật Ký Vàng Anh Xin cảm ơn em! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ Họ tên: BQT Giới tính: Nam Tuổi: 16, lớp 11 Nghề nghiệp: Học sinh NỘI DUNG Hỏi: Em biết kiến thức GDGT từ lớp mấy? TL: Bọn em học từ lớp mà biết đến nội dung em biết đến từ trước Hỏi: Em biết thông tin từ đâu? TL: Chủ yếu từ bạn bè qua sách báo, TV Sách báo, TV nói nhiều vấn đề này, phim truyền hình mà chẳng đề cập đến vấn đề tình yêu, tạp chí, sách báo có câu chuyện hay truyện ngắn tình yêu Hỏi: Em thường đọc báo gì? TL: Bọn em hay đọc báo Hoa học trò, em thấy báo Hoa Học trò phù hợp với bọn em, câu chuyện, tâm tình bạn…ở cuối báo Hoa học trò có chuyên mục giải đáp thắc mắc GDGT Hỏi: Những kiến thức học trường có đáp ứng nhu cầu tìm hiểu em không? TL: Chỉ giải đáp phần chị Thắc mắc nhiều SGK giải đáp phần Hỏi: Em thường thắc mắc vấn đề nào? TL: ….Tình bạn, tình yêu, tình dục H: Về vấn đề tình dục, có nhiều trường hợp học sinh THPT có QHTD sớm Em có nhận xét điều này? TL: Em không tán thành việc QHTD sớm đem lại hậu xấu ảnh hưởng đến sức khoẻ: mang thai sớm,, mắc bệnh tình dục Hỏi: Vậy có thắc mắc vấn đề em có tâm với không? TL: Em trai nên có vấn đề tâm với bố Nhưng mà không nhiều lắm, chủ yếu tự tìm hiểu Hỏi: Còn bạn bè sao? Chị thấy nhiều bạn hay tâm với bạn bè TL: Bạn bè thường bàn tán với tình bạn, tình yêu Nhưng bọn giống Mình thắc mắc, không hiểu bọn Hỏi: Theo em độ tuổi học có nên yêu không? TL: Cũng tuỳ trường hợp Khi học phổ thông, nhận thức chưa cao tình yêu tình yêu lúc có hại đến Nếu tình yêu chân chính, trở thành động lực học tập Xin cảm ơn em! BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ Họ tên: LTH Giới tính: Nam Tuổi: 17, lớp 12 Nghề nghiệp: Học sinh NỘI DUNG Hỏi: Em có nhớ nội dung GDGT giảng dạy không? TL: Những kiến thức GDGT bọn em học từ hồi học cấp Đó kiến thức biến đổi thể người đến tuổi dậy thì, HIV/AIDS, thụ thai, biện pháp tránh thai…Khi lên cấp bọn em học trường có buổi hoạt động ngoại khoá vấn đề Những kiến thức giới tính phần chúng em có qua thi tìm hiểu giới tính Đoàn niên trường phát động, tờ rơi BCH Đoàn trường cung cấp Hỏi: Vậy em đánh giá kiến thức giảng dạy trường? TL: Những kiến thức phần bổ sung cho thiếu hụt cho bọn em Nhưng kiến thức chưa đầy đủ Những buổi hoạt động ngoại khoá đáp ứng phần Hỏi: Em có hay thắc mắc vấn đề giới tính không? TL: Có, có thắc mắc vấn đề Hỏi: Vậy có thắc mắc em có tâm với không? TL: Em thường nói chuyện với bạn bè bạn bè tuổi nên nói chuyện dễ dàng Hỏi: Em có đề cập đến vấn đề nói chuyện với cha mẹ không? TL: lắm, không Đây vấn đề tế nhị, em nhiều bạn khác ngại nói chuyện với bố mẹ Hầu hết có thắc mắc bọn em trao đổi với tự tìm hiểu Hỏi: Em có hay truy cập internet không? TL: Cũng Hỏi: Em hay làm truy cập internet? TL: Chơi điện tử, Chat với bạn bè, đọc sách báo Hỏi: Em có đọc thông tin GDGT net không? TL: Không, phần lớn lên net em dành thời gian vào chơi game Hỏi: Em nghĩ trang web đen mạng nay? TL: Em có nghe nói đến chưa vào trang web Em nghĩ xem hay không bị ảnh hưởng hay không nhận thức Hỏi: Em có thắc mắc vấn đề không hiểu với thầy cô giáo không? TL: Chưa Hỏi: Em có mong muốn nhà trường vấn đề GDGT? TL: Em mong muốn thầy cô đề cập đến vấn đề kỹ nhà trường có nhiều tiết học vấn đề Nếu có nhiều buổi giao lưu, nói chuyện với chuyên gia để bọn em hiểu rõ vấn đề Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC BẢNG HỎI Nhằm tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh THPT vấn đề Giáo dục giới tính nay, xin bạn vui lòng cho biết số thông tin Ý kiến bạn nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học giữ kín theo nguyên tắc khuyết danh Xin bạn đánh dấu X vào phương án mà bạn cho hợp lý ghi ý kiến riêng bạn vào mục khác Chúng xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! Bạn có nghe Giáo dục giới tính không? Có Không 1 2 Bạn có biết thông tin vấn đề sau GDGT không? Nội dung GDGT Tâm lý tuổi dậy Cơ quan sinh dục nam nữ Tình bạn Tình yêu Tình dục Các biện pháp tránh thai Các bệnh lây truyền qua đường tình dục (STDs) Có 1 Không2 A TUỔI DẬY THÌ Bạn cho biết biểu tuổi dậy nữ? (chọn nhiều phương án) Có kinh nguyệt 1 Phát triển vú 2 Mọc lông mu nách 3 Xuất tình cảm khác giới  Những thay đổi tính cách 5 Những thay đổi ngoại hình 6 Khác:…………………………………………………………… Bạn cho biết biểu tuổi dậy nam? (chọn nhiều phương án) Vỡ giọng 1 Mọc lông mu nách 2 Mộng tinh 3 Xuất tình cảm khác giới  Những thay đổi tính cách 5 Những thay đổi ngoại hình 6 Khác:……………………………………… B TÌNH BẠN, TÌNH YÊU, TÌNH DỤC Bạn có hay chơi với nhóm bạn thân không? Có 1 Không 2 Nhóm bạn bạn có nam nữ không? Có 1 Không 2 Trong số bạn này, bạn có thích không? Có 1 Không 2 Khó nói  Bạn có bạn thân người khác giới không? Có 1 Không 2 Nếu có, bạn có nghĩ vượt qua giới hạn tình bạn không? Có 1 Không 2 Không biết 3 10 Bạn quan niệm tình bạn? Chơi với vô tư sáng Giúp đỡ 2 Chia sẻ khó khăn 3 Cùng sở thích 4 1 Khác:…………………………………………………………………………… 11 Trong nhóm bạn có nói vấn đề giới tính không? Có 1 Không 2 12 Nếu có thường nội dung sau đây? Tâm lí tuổi dậy 1 Cơ quan sinh dục nam nữ 2 Tình bạn 3 Tình yêu 4 Tình dục 5 Các bệnh lây truyền qua đường tình dục  13 Bạn nghĩ việc nhóm bạn nói vấn đề này? Đồng tình 1 Phản đối 2 Không ý kiến 3 14 Bạn có người yêu chưa? Có 1 Chưa 2 15 Theo bạn, học phổ thông có nên yêu không? Có 1 Không 2 Khó nói 3 Vì sao(xin ghi rõ):……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 16 Bạn nghĩ ảnh hưởng tình yêu đến việc học tập? Làm cho kết học tập tốt 1 Làm nhiều thời gian 2 Học tập giảm sút 3 Tách rời bạn bè lớp 4 Khác:………………………………………………………………………… 17 Bạn có nghe quan hệ tình dục không? Có 1 Không 2 Không trả lời 3 18 Theo bạn, yêu có nên có quan hệ tình dục không? Nên 1 Không nên 2 Không ý kiến 3 19 Theo bạn, để đảm bảo an toàn nên sử dụng biện pháp nào? Sử dụng bao cao su QHTD 1 Chỉ quan hệ tình dục với người 2 Tránh quan hệ tình dục với người lạ  Không quan hệ tình dục 4 C BIỆN PHÁP TRÁNH THAI 20 Bạn có biết biện pháp tránh thai sau không? Các biện pháp tránh thai Đặt vòng tránh thai Thuốc viên tránh thai Bao cao su Thuốc tránh thai khẩn cấp Đình sản Tính vòng kinh Xuất tinh âm đạo Khác Có 1 Không  21 Bạn có giảng dạy cách sử dụng biện pháp tránh thai không? Có 1 Không 2 D CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC 22 Bạn có biết bệnh lây truyền qua đường tình dục sau không? Bệnh lây truyền qua đường tình dục Giang mai Lậu Clamidia Viêm gan B Mụn rộp ( Herpes) HIV/AIDS Khác Có  Không 2 23 Nếu bạn bị mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, bạn làm gì? Không làm cả, đợi cho bệnh tự khỏi 1 Tự điều trị ( kể mua thuốc) 2 Đến sở y tế Nhà Nước 3 Đến sở tư nhân 4 Cách khác ( ghi rõ)………………………………………… 24 Xin bạn cho biết biện pháp phòng chống bệnh lây truyền qua đường tình dục? (chọn nhiều phương án) Sử dụng bao cao su 1 Chung thuỷ vợ chồng 2 Tránh quan hệ tình dục với người lạ  Không quan hệ tình dục 4 Không dùng chung bơm kim tiêm 5 Khác:…………………………… 25 Mức độ quan tâm bạn kiến thức GDGT? Rất quan tâm 1 Quan tâm 2 Không quan tâm 3 26 Mức độ thường xuyên thắc mắc bạn vấn đề sau? Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Không Tâm lý tuổi dậy Cơ quan sinh dục nam nữ Tình bạn Tình yêu Tình dục Cac biện pháp tránh thai Các bệnh lây truyền qua đường tình dục 27.Bạn thường nhận kiến thức GDGT từ đâu? (chọn nhiều phương án) Nhà trường 1 Đài, TV 4 Gia đình 2 Sách báo 5 Bạn bè 3 Interne 6 Khác:…………………………………… 28 Nếu có thắc mắc kiến thức GDGT,bạn thường tâm với ai? (chọn nhiều phương án) Người thân 1 Thầy cô giáo 2 Bạn bè 3 Người khác 4 Không 5 29 Ở trường bạn có thầy cô hướng dẫn hay nói chuyện kiến thức GDGT không? Nội dung GDGT Tâm lý tuổi dậy Cơ quan sinh dục nam nữ Tình bạn Tình yêu Tình dục Các biện pháp tránh thai Có 1 Không2 Các bệnh lây truyền qua đường tình dục (STDs) Nếu có, kiến thức thường dạy: Trong Sinh học, Giáo dục công dân 1 Trong buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn 2 Trong buổi nói chuyện riêng cô trò  Khác( xin ghi rõ): ………………………………………………………………………………… 30 Ở nhà, bạn có cha mẹ nói vấn đề sau GDGT không? Nội dung GDGT Tâm lý tuổi dậy Cơ quan sinh dục nam nữ Tình bạn Tình yêu Tình dục Các biện pháp tránh thai Các bệnh lây truyền qua đường tình dục (STDs) Có 1 Không2 31 Khi xem TV, nghe đài, đọc báo,internet bạn có ý đến vấn đề giới tính không? Có 1 Không 2 Nếu có 31.1 Bạn thường quan tâm đến chương trình nào? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 32.2 Bạn có thường xuyên theo dõi chương trình không? Thường xuyên 1 Thỉnh thoảng 2 3 Không  33 Theo bạn, kiến thức GDGT có nên đưa vào giảng dạy thức trường học không? Nên 1 Không nên 2 Nếu không nên, xin bạn cho biết lí do:………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin bạn cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Nam1 Nữ 2 Tuổi: ……………… Lớp : Học lực: Lớp 10 1 Lớp 11 2 Lớp 12 3 Yếu Khá  TB  Giỏi MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học – ý nghĩa thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu, mẫu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .6 Khung lý thuyết BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 72 Họ tên: Nguyễn Tuyết M 72 Nội dung 72 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 73 Họ tên: VHH 73 Hỏi: Em có cung cấp kiến thức GDGT không? 74 Xin cảm ơn em! 75 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 75 Họ tên: NTN .75 Xin cảm ơn em! 77 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 77 Họ tên: BQT .77 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU SỐ 79 Họ tên: LTH .79 BẢNG PHỎNG VẤN SÂU [...]... viờn T Ngoi ng: 6 giỏo viờn T Sinh - Th: 9 giỏo viờn V i ng hc sinh: Cú 31 lp ( 29 lp cụng lp, 2 lp bỏn cụng) vi tng s hc sinh: 1540 hc sinh trong ú 1425 hc sinh cụng lp, 115 hc sinh bỏn cụng Khi 10: 10 lp cụng lp : 521 hc sinh Khi 11: 10 lp cụng lp : 508 hc sinh Khi 12: 11 lp - 511 hc sinh (396 hc sinh cụng lp -115 hc sinh bỏn cụng) Trong ú Nam: 808 hc sinh N: 732 hc sinh ( Ngun: Bỏo cỏo thc hin nhim... quan sinh dc "C quan sinh dc hay cũn gi l b phn sinh dc l phn c th ca mi ngi m da vo ú ta bit c mt ngi l nam hay l n C quan sinh sn ca nam gii khỏc vi c quan sinh sn ca n gii Chc nng c bn ca c quan sinh sn l giỳp cho ngi ta cú th sinh con v cng chớnh l ni em li nhng khoỏi cm v tỡnh dc cho mi ngi Bi vỡ c quan sinh sn cú nhim v duy trỡ nũi ging v õy cng l ni c xem nh l phn riờng t nht ca mi ngi, c quan sinh. .. dc gii tớnh" khụng cũn xa l vi hc sinh THPT l iu d hiu Trờn c s cú bit v GDGT, chỳng tụi i n tỡm hiu xem cỏc em hc sinh trng THPT Ngụ Quyn nm c nhng vn gỡ ca GDGT Qua biu cú th thy, t l hc sinh bit nhng kin thc v GDGT l khỏ cao nhng li cú s chờnh lch gia cỏc ni dung v GDGT m cỏc em bit n 99.3% hc sinh c hi tr li rng ó c cung cp thụng tin v tỡnh bn, 86% l t l hc sinh c cung cp thụng tin v cỏc bnh... ang thiu ht v thụng tin gỡ? Khi hi 150 hc sinh trng THPT Ngụ Quyn cú nghe v GDGT khụng thỡ 98% (147/150) hc sinh tr li l cú õy l iu cú th lớ gii c vỡ chng trỡnh GDGT ó c lng ghộp vo mụn Sinh hc v Giỏo dc cụng dõn trong nh trng THCS Mc dự cha tr thnh mụn hc chớnh thc nhng hc sinh ó c nghe, c hc v mt s ni dung ca GDGT Ngoi ra, qua iu tra thỡ c bit trong trng THPT Ngụ Quyn cng cú t chc cỏc cuc thi, cỏc... quan sinh sn v nhng iu cn bit v cỏc bnh lõy truyn qua ng tỡnh dc ca FHI ( Sc kho gia ỡnh quc t) phi hp vi USAIDS ( C quan phỏt trin quc t Hoa Kỡ) C quan sinh dc l mt b phn vụ cựng quan trng i vi mi ngi Bit v hiu rừ v b phn sinh dc l cỏch bo v sc khe chớnh bn thõn mỡnh Qua phng vn sõu mt s em hc sinh thỡ phn ln cỏc em u tr li l cú nghe v bit v b phn sinh dc: " õy l nhng kin thc bn em c hc trong gi sinh. .. quan trng ca GDGT Ch yu cỏc em ch bit s s: c quan sinh dc thc hin chc nng sinh sn, duy trỡ nũi ging, cũn c th cỏc b phn y nh th no, thc hin chc nng gỡ thỡ hu nh l khụng bit Trong trng hc nhng kin thc v cỏc b phn sinh dc thng cp n mc gii phu sinh lý cũn mt phn rt quan trng na l vic chm súc v bo v c quan sinh dc vn b b ng Phn ln vic chm súc v bo v c quan sinh dc c cha m hng dn cho con khi bc vo tui dy... trng bờn ngoi Cũn nhng bin i tõm lý bờn trong thỡ khụng phi hc sinh no cng nm rừ Nhỡn chung, phn ln hc sinh trng THPT Ngụ Quyn ó cú nhng nhn thc c bn v tui dy thỡ Cú th lớ gii c iu ny bi chớnh cỏc em ó v ang tri qua tui dy thỡ Hn na õy l nhng kin thc c bn ó c ging dy trong gi Sinh hc lp 8 Ngoi ra, nhng s liu ny cng th hin mt iu cỏc em hc sinh khụng ch cú nhng quan tõm v nhng hiu bit v tui dy thỡ ca... tõm sinh lý tui VTN s giỳp chỳng ta nhn bit rừ hn v nhng thay i ca ca VTN núi chung v hc sinh THPT núi riờng c bit, i vi ti nghiờn cu ny, vic hiu bit mt cỏch rừ rng v khoa hc l mt iu quan trng v cn thit cho vic phõn tớch ni dung nghiờn cu chng sau Ngoi ra, nhn thc rừ v c im tõm sinh lý ca VTN cũn giỳp cho vic hoch nh cỏc hot ng GDGT trong nh trng, gia ỡnh v cỏc t chc xó hi 2.2 Nhn thc ca hc sinh. .. tớnh cha phi l mt b mụn riờng bit nh cỏc b mụn khỏc m ni dung ny ch c gii thiu lng ghộp vo cỏc mụn Sinh hc hay Giỏo dc cụng dõn Trong nghiờn cu ny s tỡm hiu thc trng nhn thc ca hc sinh THPT v vn GDGT v qua ú bit c vai trũ ca nh trng, gia ỡnh, cỏc phng tin truyn thụng i chỳng trong vic GDGT cho hc sinh THPT Nh ó núi phn thao tỏc hoỏ khỏi nim, nhng kin thc v vn GDGT nh s cm nhn v tõm lớ tui dy thỡ,... giai on phỏt trin quan trng ca mt con ngi Thi k ny c ỏnh du bng nhng bin chuyn mnh m v mt tõm sinh lý Hiu rừ v giai on dy thỡ l c s quan trng giỳp VTN núi chung v hc sinh THPT núi riờng gii quyt mt cỏch hp lý nhng vn sinh lý v bnh lý trong quỏ trỡnh phỏt trin Bờn cnh ú, nh trng v gia ỡnh cng hiu rừ hn v hc sinh, con em mỡnh Bng 1: Nhng biu hin dy thỡ n (%) Biu hin dy thỡ n S lng T l (%) Kinh nguyt ... viờn: - Tng s giỏo viờn: 61 ngi - ng viờn: 24 ngi - Trỡnh : Thc s: giỏo viờn i hc: 62 giỏo viờn Cao ng, trung cp: giỏo viờn - tui: Di 30 tui: giỏo viờn T 3 1- 40 tui: 23 giỏo viờn T 41 - 50 tui:... T 41 - 50 tui: 41 giỏo viờn - Trng cú t b mụn: T Toỏn - Tin: 15 giỏo viờn T Vn: 10 giỏo viờn T Lý - Hoỏ: 13 giỏo viờn T Xó hi: giỏo viờn T Ngoi ng: giỏo viờn T Sinh - Th: giỏo viờn V i ng hc... 508 hc sinh Khi 12: 11 lp - 511 hc sinh (396 hc sinh cụng lp -1 15 hc sinh bỏn cụng) Trong ú Nam: 808 hc sinh N: 732 hc sinh ( Ngun: Bỏo cỏo thc hin nhim v nm hc 2006 - 2007) CHNG 2: THC TRNG NHN