ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG TỚI NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC KHOẺ SINH SẢN

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HẢI LÝ ẢNH HƢỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TỚI NGUYỄN THỊ HẢI LÝ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN (KHẢO SÁT TẠI TRƢỜNG THPT THAN UYÊN II - LAI CHÂU) ẢNH HƢỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TỚI NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC KHOẺ SINH SẢN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số : 60.14.01 ( KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT THAN UYÊN II - LAI CHÂU) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2008 THÁI NGUYÊN - 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn MỤC LỤC Để hoàn thành luận văn này, em nhận dạy dỗ tận tình thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, động viên khích lệ gia đình bạn bè, đặc biệt hướng dẫn nhiệt tình chu đáo, nghiêm túc, khoa học cô giáo - TS Nguyễn Thị Tính Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới TS GDH Nguyễn Thị Tính tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, Khoa Sau đại học trường ĐHSP ĐH Thái Nguyên, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Than Uyên số II nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trình điều tra thực trạng, thu thập thông tin, số liệu để phục vụ luận văn Dù có nhiều cố gắng, song khả hạn chế nên luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy, cô giáo Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cho học sinh nhà trƣờng THPT 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục SKSS VTN cho HS THPT nhà trường 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi VTN 1.2.3 Ảnh hưởng giáo dục nhà trường tới nhận thức HS THPT SKSS VTN 1.2.3.1 Khái quát chung vai trò giáo dục nhà trường nhận thức HS THPT SKSS 1.2.3.2 Bản chất, ý nghĩa, vai trò, mục tiêu, nội dung giáo dục SKSS VTN nhà trường cho học sinh THPT 1.2.3.3 Các nguyên tắc, phương pháp giáo dục SKSS nhà trường cho học sinh THPT Thái Nguyên, tháng 09 năm 2008 Tác giả Nguyễn Thị Hải Lý Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục SKSS VTN trƣờng THPT Than Uyên II kết nhận thức HS SKSS VTN 2.1 Vài nét khái quát trường THPT Than Uyên II 2.2 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên trường THPT Than Uyên II giáo dục SKSS VTN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên trường THPT Than Uyên DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT II mục tiêu GD SKSS VTN 2.2.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên trường THPT Than Uyên II nội dung GD SKSS VTN 2.2.3 Nhận thức cán bộ, giáo viên trường THPT Than Uyên II ý nghĩa GD SKSS VTN 2.3 Thực trạng GD SKSS VTN trường THPT ảnh hưởng tới nhận thức HS SKSS VTN 2.3.1 Thực trạng thực nội dung giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT Than Uyên II Viết đầy đủ Viết tắt Ban giám hiệu BGH Bệnh lây truyền qua đường tình dục BLTQĐTD Câu lạc CLB Dân số DS Điểm trung bình X Giáo dục GD Giáo dục nhà trường GDNT Giáo viên GV Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL 10 Học sinh HS 11 Kế hoạch hoá gia đình KHHGĐ 12 Nhà trường NT 13 Quan hệ tình dục QHTD 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 14 Sức khoẻ sinh sản SKSS 3.2 Một số biện pháp đề xuất 15 Sức khoẻ sinh sản vị thành niên SKSS VTN 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề 16 Thứ bậc TB 17 Trung học phổ thông THPT 18 Vị thành niên VTN 2.3.2 Các phương pháp hình thức giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT Than Uyên II 2.3.3 Kết nhận thức HS trường THPT Than Uyên II SKSS VTN Chƣơng 3: Một số biện pháp đề xuất góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục sức khoẻ sinh sản VTN cho HS THPT nhà trƣờng xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.20 Nhận thức HS vấn đề mang thai sớm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.21 Nhận thức HS vấn đề phòng tránh xâm hại lạm dụng tình dục VTN Bảng 2.1 Tình hình chung đối tượng khảo sát Bảng 2.2 Kết đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ cần thiết số chủ đề SKSS thân cá nhân HS Bảng 2.3 Kết đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ cần biết số Bảng 2.22 Nhận thức HS vấn đề không kết hôn sớm Bảng 2.23 Nhận thức HS quyền chăm sóc SKSS Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục nội dung SKSS cá nhân HS Bảng 2.4 Nhận thức cán bộ, giáo viên trường THPT Than Uyên II ý nghĩa giáo dục SKSS VTN Bảng 2.5 Mức độ tiến hành nội dung giáo dục SKSS VTN cho HS Bảng 2.6 Thực trạng thực hình thức giáo dục SKSS cho HS Bảng 2.7 Mức độ tiến hành hình thức giáo dục SKSS VTN Bảng 2.8 Mức độ tiến hành phương pháp giáo dục SKSS VTN Bảng 2.9 Nhận thức HS vai trò giáo dục SKSS Bảng 2.10 Bảng kết HS đánh giá mức độ cần thiết số chủ đề SKSS thân Bảng 2.11 Nhận thức HS tình bạn Bảng 2.12 Nhận thức HS tình bạn khác giới Bảng 2.13 Nhận thức HS tình yêu Bảng 2.14 Quan niệm HS tình dục Bảng 2.15 Nhận thức HS vấn đề quan hệ tình dục trước hôn nhân Bảng 2.16 Nhận thức HS quan hệ tình dục an toàn có trách nhiệm Bảng 2.17 Nhận thức HS biện pháp tránh thai Bảng 2.18 Đáp án hướng dẫn HS tìm hiểu số biện pháp tránh thai thông dụng Bảng 2.19 Nhận thức HS hậu vấn đề nạo phá thai tuổi vị thành niên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 MỞ ĐẦU DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Lý chọn đề tài Biểu đồ 2.1 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ cần biết chủ đề cá nhân HS theo đánh giá GV Trong xu đổi người Việt Nam vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế văn hoá, xã hội Vấn đề người Biểu đồ 2.2 Nhận thức HS tình yêu vấn đề xã hội coi trọng quan tâm thời đại Biểu đồ 2.3 Quan niệm HS tình dục Trong giai đoạn đổi đất nước ta, việc coi trọng chất lượng Biểu đồ 2.4 Nhận thức HS QHTD an toàn có trách nhiệm sống người Việt Nam trở thành mục tiêu, động lực Biểu đồ 2.5 Số lượng BLTQĐTD HS kể chiến lược phát triển kinh tế xã hội Biểu đồ 2.6 Nhận thức HS cách phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục Thanh thiếu niên lực lượng to lớn nòng cốt xã hội Ở Biểu đồ 2.7 Nguồn cung cấp thông tin chung SKSS choVTN nước ta, lực lượng thiếu niên chiếm phần nửa dân số Đây nguồn Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp giáo dục nhân lực chủ yếu đất nước tương lai chăm sóc, giáo dục sức Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp giáo dục khoẻ sinh sản vị thành niên (SKSS VTN) không liên quan trực tiếp đến phát triển người từ lúc tuổi VTN mà ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc VTN giai đoạn phát triển đặc biệt mạnh mẽ phức tạp đời người Biểu xảy đồng thời loạt thay đổi bao gồm: chín muồi thể chất, biến đổi tâm lý quan hệ xã hội, bước đầu hình thành nhân cách nên làm nảy sinh nhiều rối nhiễu tâm lý so với lứa tuổi khác… Ở nước ta trẻ VTN (dưới 18 tuổi) chiếm khoảng 23,8 triệu người, tức khoảng 31% dân số Tuy nhiên thiếu niên Việt Nam phải đối mặt với nhiều thách thức: Xu hướng quan hệ tình dục sớm tuổi VTN ngày gây nhiều vấn đề xã hội trầm trọng (do giao lưu văn hoá, kinh tế thị trường, dân số tăng…) như: mang thai ý muốn, bệnh lây truyền qua đường tình dục (BLTQĐTD), nhiễm HIV, rượu chè, ma tuý… Theo thống kê hội Kế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 hoạch hoá gia đình Việt Nam ba nước có tỷ lệ phá thai cao Mục đích nghiên cứu giới, 20% thuộc lứa tuổi VTN Mỗi năm có từ 1,2 đến 1,4 Nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục nhà trường (GDNT) tới nhận thức triệu trường hợp nạo phá thai, số có khoảng 300.000 nữ học sinh (HS) SKSS, sở đề xuất số biện pháp nhằm góp niên chưa có gia đình So với nước khu vực, tỷ lệ nạo phá thai phần nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường nước ta cao Điều tốn kinh tế, vật chất mà THPT đem lại hậu nặng nề mặt sức khoẻ cho VTN Theo thống kê lứa tuổi VTN, hoạt động tình dục ngày tăng cao, dẫn đến hậu nghiêm trọng sinh ý muốn, sinh hôn thú, tăng cao tỷ lệ nạo thai, phá thai, SKSS em sau Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Ảnh hưởng giáo dục nhà trường tới nhận thức học sinh THPT SKSS giảm sút Nguyên nhân khiến trẻ VTN bị tổn thương SKSS em 3.2 Khách thể nghiên cứu không giáo dục tư vấn SKSS, em thiếu hiểu biết giới Quá trình giáo dục giới tính cho học sinh nhà trường THPT tính, hoạt động tình dục hậu chúng, biện pháp tránh thai… 3.3 Khách thể điều tra Trong bối cảnh đó, SKSS VTN thách thức nghiêm Cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT Than Uyên II - Lai Châu trọng nhà hoạch định chiến lược phát triển xã hội Chính Nhiệm vụ nghiên cứu vậy, em cần quan tâm giáo dục SKSS VTN từ ngồi 4.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề giáo dục SKSS VTN cho học ghế nhà trường để tạo tảng vững nhận thức, hành vi cho phát triển sống Giáo dục SKSS VTN thực nhiều đường khác đường giáo dục thông qua hoạt động giáo dục nhà trường đường sinh nhà trường THPT 4.2 Thực trạng giáo dục SKSS VTN trường THPT Than Uyên II kết nhận thức học sinh SKSS VTN 4.3 Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho học sinh nhà trường THPT quan trọng Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Ảnh hưởng giáo dục nhà trường tới nhận thức học sinh THPT Giả thuyết khoa học Giáo dục nhà trường (GDNT) có ảnh hưởng to lớn có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao nhận thức cho tuổi trẻ học đường vấn đề sức khoẻ sinh sản” SKSS Song thực tiễn cho thấy công tác giáo dục SKSS VTN cho HS THPT quan tâm chưa thực hiệu Nếu nghiên cứu thành công ảnh hưởng GDNT tới nhận thức HS THPT SKSS, sở đề xuất biện pháp mang tính khoa học thích hợp góp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 14 phần nâng cao hiệu giáo dục SKSS cho HS, giúp em có hiểu biết cần thiết vấn đề 6.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu phân tích sư phạm Chúng sử dụng phương pháp toán xác suất thống kê để xử lý số Các phƣơng pháp nghiên cứu liệu thực trạng thông qua cách lập bảng, vẽ đồ thị phân tích để thấy Trong luận văn, sử dụng kết hợp nhóm phương pháp sau: ảnh hưởng GDNT tới nhận thức HS THPT SKSS Trong 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận tiêu biểu phương pháp tính điểm giá trị trung bình sử dụng phân Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá tài tích, đánh giá để so sánh xếp bậc với công thức: liệu lý luận (Các công trình nghiên cứu, giáo trình, sách báo, tạp chí…) vấn đề nghiên cứu X= n1.x1 Phương pháp lịch sử: Nghiên cứu lịch sử vấn đề nghiên cứu, phát khai thác khía cạnh mà công trình nghiên cứu trước đề cập tới vấn đề giáo dục SKSS nhà trường, làm sở cho việc tiến + n x + n x n1 + n + n Phạm vi giới hạn đề tài SKSS vấn đề rộng quan trọng đòi hỏi cộng đồng xã hội phải có quan tâm nhận thức đắn, toàn diện Vì đề tài tiến hành hành hoạt động nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn khảo sát đối tượng HS THPT, điều kiện thời gian, khuôn Phương pháp quan sát sư phạm: tiến hành quan sát hoạt khổ đề tài có hạn nên tiến hành nghiên cứu ảnh hưởng động GV, HS, hoạt động giáo dục SKSS cho HS nhà trường GDNT đến HS thể thông qua nhận thức em vấn đề Phương pháp điều tra giáo dục nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ Đề tài tập trung khảo sát trường THPT Than Uyên II Chúng cán quản lý, GV, HS khối lớp THPT; ảnh hưởng GDNT tới nhận tiến hành khảo sát HS thuộc khối lớp 10, 11, 12 lấy ý kiến đánh giá thức HS SKSS để có thêm thông tin cần thiết trình nghiên GV trường Cấu trúc luận văn cứu Các hình thức điều tra: phiếu Ankét, trò chuyện, trao đổi trực tiếp với Luận văn gồm chương (Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục SKSS VTN cho HS nhà trường THPT; Chương 2: Thực trạng giáo dục cán quản lý nhà trường, giáo viên HS Phương pháp khảo nghiệm (lấy ý kiến chuyên gia): Phương pháp chuyên SKSS VTN trường THPT Than Uyên II kết nhận thức HS gia xin ý kiến góp ý chuyên gia (các chuyên gia giáo dục, cán giảng SKSS VTN; Chương 3: Một số biện pháp đề xuất góp phần nâng cao hiệu dạy có thâm niên công tác kinh nghiệm…) cách xử lý kết điều tra, để công tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường THPT Than Uyên II) việc nghiên cứu ảnh hưởng GDNT tới nhận thức HS THPT phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo SKSS mang tính khách quan, khoa học, tránh sai lầm nghiên cứu giảm bớt, rút ngắn thời gian nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 15 http://www.lrc-tnu.edu.vn 16 dân Một ưu tiên khác tăng cường tiếng nói tham gia niên CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƢỜNG THPT vào định y tế, phát triển sống cộng đồng Từ định hướng đó, nhiều nước có sách vĩ mô mang tầm quốc gia cho công tác giáo dục SKSS VTN Đồng thời triển khai mô hình giáo dục cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS dành riêng cho VTN Các 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu sách, mô hình tạo thuận lợi cho việc quản lý nâng cao hiệu Giáo dục SKSS cho VTN vấn đề quan tâm đặc biệt công tác giáo dục SKSS VTN nước toàn giới, sau hội nghị Quốc tế Dân số phát triển Cai rô (Ai Cập) Do có nhiều dự án triển khai nhiều công trình nghiên cứu vấn đề Ở Panama, đạo luật ban hành nhằm đảm bảo quyền VTN có thai tiếp tục học tập trường chăm sóc SKSS toàn diện Ở Ecuador, đạo luật trẻ em VTN khẳng định quyền giáo 1.1.1 Vấn đề giáo dục SKSS VTN giới dục, thông tin SKSS bất khả xâm phạm Năm 1994, Hội nghị Quốc tế dân số phát triển (ICPD - Sierra Leone xây dựng sách VTN niên quốc Internationnal Conference on Population Development) Cai rô (Ai Cập) gia nhằm lồng ghép mối quan tâm VTN niên với chương đánh dấu cột mốc quan trọng thay đổi sách dân số trình sách phát triển quốc gia, làm thay đổi mục tiêu giáo dục dân số nước Nicaragua thông qua đạo luật phát triển giới trẻ, Tuyên ngôn ICPD kêu gọi nước dành quan tâm hàng đầu cho vấn đề liệt kê quyền tiếp cận với thông tin SKSS, thông tin BLTQĐTD, chất lượng dân số có SKSS, đặc biệt SKSS VTN HIV, quyền giáo dục giới tính, tiếp cận với dịch vụ chăm sóc Tại hội nghị tổng kết trình thực ICPD năm 1999, UNFPA SKSS/KHHGĐ… đưa mục tiêu cho việc chăm sóc SKSS VTN là: giảm 25% tỷ lệ nhiễm Như vậy, thấy việc giáo dục DS/SKSS hầu hết HIV VTN vào năm 2010 quy mô toàn cầu, 95% tiếp cận với quốc gia giới quan tâm đặc biệt gắn với phát triển kinh tế thông tin dịch vụ SKSS… xã hội Các lực lượng tham gia trình giáo dục phong phú, Cũng hội nghị này, rút kinh nghiệm từ giai đoạn trước (1994 - việc tổ chức giáo dục DS/SKSS trường học trọng mức, 1999), nước đến trí lựa chọn cách tiếp cận toàn diện với đồng thời huy động nhiều lực lượng cộng đồng tham gia với nhiều mô chương trình chăm sóc SKSS cho VTN niên, lồng ghép, can hình phương pháp khác nhằm vào mục tiêu chung thiệp SKSS với nỗ lực nhằm cung cấp cho VTN hội quyền lựa chọn thông qua đầu tư vào giáo dục, đào tạo nghề phát triển quyền công 1.1.2 Vấn đề giáo dục SKSS VTN Việt Nam Từ năm 1982 - 1992, tài trợ quỹ Dân số Liên hợp quốc (UNFPA), ngành giáo dục đào tạo tiến hành dự án: Dự án giáo dục dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 18 số nhà trường phổ thông; Dự án giáo dục giới tính đời sống gia đình; Uỷ ban Dân số Gia đình Trẻ em quan tâm đến việc giáo dục Dự án giáo dục bậc cha mẹ có tuổi 17 tỉnh, thành phố SKSS cho VTN, Chiến lược Dân số Việt Nam giai đoạn 2001- 2010 nêu toàn quốc Những năm 90 kỷ trước, việc thực dự án rõ: “Tạo chuyển đổi hành vi bền vững dân số, SKSS, KHHGĐ VIE/93/P01, VIE/97/P13 bước đầu quán triệt tích hợp giáo dục dân số, vấn sở cung cấp đầy đủ, xác thông tin với nội dung hình thức phù hợp đề giáo dục SKSS theo mục tiêu KHHGĐ nhà nước ta Hội nghị Cai rô với khu vực, vùng nhóm đối tượng Chú trọng hình thức tư Năm 1998, Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh chủ trì triển khai dự án: “Hỗ trợ tăng cường SKSS VTN” (Dự án VIE/97/P12) vấn, đối thoại, vận động trực tiếp cặp vợ chồng độ tuổi sinh đẻ, nam giới, niên người chưa thành niên” Các đợt truyền thông rộng rãi tổ chức nhằm tuyên truyền giới trẻ Từ năm 1998, Uỷ ban Quốc gia Dân số Kế hoạch hoá gia đình (nay SKSS VTN, biện pháp tránh thai, quan hệ tình dục lành mạnh, an Uỷ ban dân số Gia đình trẻ em) triển khai dự án “Tăng cường giáo dục toàn, phòng tránh bện lây truyền qua đường tình dục (đặc biệt dân số cho học sinh độ tuổi trung học từ 12 đến 18 tuổi” Hoạt động dự án HIV/AIDS), giúp cho thiếu niên có nhận thức tự điều chỉnh tập trung vào việc nâng cao nhận thức cho học sinh giới tính, đời sống gia hành vi mình, góp phần hạ thấp tỷ lệ phá thai trường hợp sinh đình, SKSS, môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội nâng cao chất lượng ý muốn nguồn nhân lực Từ giúp học sinh có thái độ đúng, có lối sống lành mạnh, Gần Trung ương Đoàn triển khai “Chương trình chăm sóc SKSS” (RHITA) cho VTN niên Việt Nam mà giai đoạn II từ 2004 - 2006 Các hoạt động tuyên truyền, vận động, truyền thông thay đổi hành vi VTN tổ chức đem lại kết ban đầu hình thành phát triển nhân cách, thực tốt chủ trương Đảng, nhà nước DS/KHHGĐ Ngày 28/11/2000, Quyết định số 136/2000/QĐ-TTg, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược Quốc gia chăm sóc SKSS giai đoạn Từ năm 2000 đến nay, Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam triển khai 2001- 2010, với mục tiêu cụ thể là: “Cải tiến tình hình SKSS, sức khoẻ tình “Chương trình giáo dục kỹ sống cho VTN niên” tác động dục VTN, thông qua việc giáo dục, tư vấn cung cấp dịch vụ chăm sóc đến nhiều lĩnh vực như: chống xâm hại tình dục trẻ em, giáo dục giới tính, SKSS phù hợp với lứa tuổi” vấn đề có liên quan đến SKSS VTN niên Năm 2001, Uỷ ban Quốc gia Dân số KHHGĐ triển khai “Chương Uỷ ban quốc gia phòng chống AIDS tổ chức nhiều hoạt động truyền trình giáo dục DS/SKSS/KHHGĐ cho VTN niên” 36 tỉnh, thành thông, hoạt động can thiệp cộng đồng, tổ chức nghiên cứu, khảo sát thực phố nhằm tăng cường hoạt động giáo dục DS/SKSS cho học sinh THPT, trạng tình hình… nhằm bảo vệ VTN, nâng cao hiểu biết kỹ dự phòng thông qua hoạt động như: đào tạo, biên soạn tài liệu, xây dựng mô hình VTN trước công đại dịch HIV/AIDS tệ nạn xã hội “Trung tâm tư vấn DS/SKSS - Giáo dục giới tính” 20 trường dân tộc nội Thông qua hoạt động góp phần tích cực nâng cao hiệu công trú đạt số kết đáng khích lệ tác giáo dục SKSS cho VTN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 19 http://www.lrc-tnu.edu.vn 20 Năm 2004, Uỷ ban Dân số Gia đình trẻ em triển khai đề án “Mô hình cung cấp thông tin dịch vụ SKSS/KHHGĐ cho VTN niên” 10 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề giáo dục SKSS VTN cho học sinh THPT nhà trƣờng tỉnh, thành phố; năm 2006 mở rộng 28 tỉnh thành phố Mục tiêu 1.2.1 Một số khái niệm đề án nhằm nâng cao nhận thức SKSS/KHHGĐ, bao gồm vấn đề liên 1.2.1.1 Vị thành niên quan giới, giới tính, tình dục an toàn, BLTQĐTD, HIV/AIDS góp phần giảm hành vi gây tác hại đến SKSS VTN VTN giai đoạn trình phát triển người (bao gồm hai giới: giới nam giới nữ), với đặc điểm lớn tăng trưởng Ngoài số công trình nghiên cứu khác (Khóa luận tốt nghiệp, mạnh mẽ để đạt đến trưởng thành thể, tích luỹ kiến thức kinh luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ) nhiều đề cập tới việc giáo dục SKSS VTN nghiệm xã hội, định hình nhân cách, khả hoà nhập cộng đồng Giai đoạn cho HS THPT như: hiểu cách đơn giản giai đoạn “sau trẻ trước người - Phạm Quang Ngọc (1999): “Nghiên cứu hiểu biết số kiến thức SKSS tuổi VTN thành phố Hải Phòng” lớn”, giai đoạn trung gian, chuyển tiếp tuổi ấu thơ tuổi trưởng thành cá thể gọi “Thời kì VTN” - Trần Mai Hương (2003): “Một số biện pháp quản lý giáo dục SKSS VTN cho HS THPT tỉnh Thanh Hóa giai đoạn nay” - Trần Huyền Phương (2004): “Các biện pháp giáo dục SKSS VTN cho sinh viên trường CĐSP Hà Nội” Thuật ngữ Adolescent (VTN) xuất từ năm 1904 theo đề xuất nhà tâm lý học G.Stanlay Hal, dùng để quan niệm đồng nghĩa với tuổi lớn tuổi trưởng thành Theo từ điển tiếng Việt ( NXB khoa học xã hội - Hà Nội 1997) “VTN người chưa đến tuổi trưởng thành - Trần Thị Minh Ngọc (2005): “Nghiên cứu nhận thức sinh viên trường ĐHSP SKSS VTN” để chịu trách nhiệm hành động mình” Trong văn hành nhà nước ta Bộ luật dân sự, Bộ luật hình sự, Bộ luật lao động có - Nguyễn Thế Hùng (2005): “Biện pháp bồi dưỡng lực giáo dục SKSS VTN bậc cha mẹ” sử dụng thuật ngữ “Người chưa thành niên” có quy định rõ độ tuổi, mức độ mà người “chưa thành niên” phải chịu trách nhiệm hành động - Nguyễn Ngọc Thái (2006): “Quản lý GD SKSS cho VTN thông qua mô hình giáo dục đồng đẳng tỉnh Quảng Nam” Theo quy ước Tổ chức Y tế giới (WHO): Vị thành niên người chưa trưởng thành độ tuổi 10 - 19 Các công trình khai thác vấn đề giáo dục SKSS cho VTN góc Sự qui định tuổi vị thành niên phân thành giai đoạn nhỏ sau: độ quản lý, góc độ tìm hiểu nhận thức HS biện pháp giáo dục - Giai đoạn đầu vị thành niên (10 - 13) SKSS cho HS nhà trường Vấn đề hiệu giáo dục nhà trường tác - Giai đoạn vị thành niên (14 - 16) động tới nhận thức HS SKSS chưa quan tâm nghiên cứu - Giai đoạn cuối vị thành niên (17 - 19) mà chọn đề tài nghiên cứu “Ảnh hưởng giáo dục nhà trường tới nhận thức học sinh THPT sức khoẻ sinh sản” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Sự phân chia giai đoạn dựa phát triển thể chất, tâm lý xã hội thời kỳ Song phân chia tương đối, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 22 thực tế, yếu tố tâm sinh lý, phát triển thể lực người lại có đặc Những khó khăn thách thức sức khoẻ sinh sản vị thành niên điểm riêng biệt không hoàn toàn theo phân định Tuổi VTN thời kì phát triển đặc biệt, thời kì lớn lên trưởng thành Tuy nhiên, luật hôn nhân gia đình nước khác có qui định trẻ em để trở thành người lớn Thời kì xảy hàng loạt thay tuổi vị thành niên khác Ở Việt Nam, vào tình hình thực tế đổi lớn lên thể, biến đổi tâm lý mối quan hệ xã dựa theo cách phân loại trên, Vụ Bảo vệ sức khoẻ bà mẹ trẻ em KHHGĐ hội Ngày VTN thừa hưởng nhiều yếu tố thuận lợi sống thuộc Bộ Y tế đề nghị tuổi VTN nên xếp thành nhóm tuổi: để phát triển thể chất, tinh thần, xã hội song hệ trẻ phải đương đầu - Nhóm từ 10 - 14 tuổi với hàng loạt khó khăn thách thức: - Nhóm từ 15 - 19 tuổi - Tuổi dậy em đến sớm hơn, dài Do mục đích nghiên cứu đề tài, nghiên cứu nhóm - Nhu cầu tình dục trước hôn nhân nhiều hơn, phổ biến VTN học sinh THPT (tập trung nhóm tuổi 15 - 19), dùng thuật ngữ - Nhiều em gái có thai ý muốn, phải phá thai, bỏ học “Vị thành niên” để nhóm đối tượng học sinh THPT - Nhiều em trai em gái nông thôn đô thị với hi vọng có việc 1.2.1.2 Sức khoẻ sinh sản vị thành niên làm, sống dễ chịu nghề nghiệp, nhà cửa nên dễ bị SKSS VTN nội dung SKSS liên quan, tương ứng với lứa lạm dụng tình dục tuổi VTN SKSS VTN nội dung quan trọng - Cha mẹ VTN bận tâm với công việc thời gian SKSS Cách không lâu, người ta quan niệm vấn đề SKSS liên ý tới giáo dục nhân cách, họ ngại ngùng, né tránh giáo dục tình quan đến cặp vợ chồng độ tuổi sinh đẻ Nhưng thực tế lại dục cho vậy, niên chưa lập gia đình có quan hệ tình dục vấn đề SKSS nói chung vấn đề SKSS VTN - Nhà trường, đoàn thể liên quan chưa có phối hợp thống đưa giáo dục giới tính vào nhà trường ứng dụng cho phù hợp với VTN - Các bạn trẻ thích khám phá điều mới, thích có lối sống đại Đối với VTN, người ta quan tâm đến nội dung sau đây: kĩ sống lại chưa chuẩn bị - Sự phát triển tâm, sinh lý tuổi dậy - Các dịch vụ chăm sóc SKSS VTN chưa quan tâm đầu tư - Tình bạn, tình yêu, hôn nhân mức - Tình dục, tình dục an toàn, tình dục lành mạnh Vấn đề bình đẳng giới, tảo hôn quan niệm xã hội chưa - Phòng tránh thai, phá thai an toàn, phòng tránh xâm hại tình dục - Phòng tránh bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản, bệnh lây truyền qua đường tình dục (kể HIV/AIDS) Từ yếu tố thách thức bậc cha mẹ, người lớn thân vị thành niên cần phải biết rõ thay đổi thể chất, sinh lý, tâm - Quyền chăm sóc SKSS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên cải thiện nhiều lý giai đoạn có nhiều biến động to lớn để chủ động đối http://www.lrc-tnu.edu.vn 23 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 24 phó cách tốt với biến đổi từ thân người ràng nhằm động viên họ chấp nhận hành vi lành mạnh để ngăn chặn tác động từ bên đem lại nguy như: có thai ý muốn, BLTQĐTD 1.2.1.3 Giáo dục SKSS VTN Có thể hiểu giáo dục SKSS VTN trình giáo dục nhằm phát Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, biểu chỗ hệ trước triển khả VTN giúp họ hiểu vấn đề tình dục khuôn truyền lại kinh nghiệm cho hệ sau hệ sau lĩnh hội kinh khổ tâm sinh lý, văn hoá, xã hội khía cạnh sinh sản, đồng thời giúp cho nghiệm để tham gia vào đời sống xã hội, tham gia lao động hoạt động VTN nắm bắt kỹ để định hành động cách có trách xã hội khác, làm cho xã hội tồn phát triển Như giáo dục mặt nhiệm với hành vi tình dục SKSS thiếu đời sống xã hội, lực lượng sản xuất trực tiếp, động lực 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi VTN phát triển xã hội Giáo dục hiểu là: “Sự hình thành có mục đích có Thời kỳ VTN thời kỳ đặc biệt quan trọng đời cá tổ chức sức mạnh thể chất tinh thần người, hình thành giới nhân, giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành (người lớn), quan, mặt đạo đức thị hiếu thẩm mỹ cho người Với nghĩa rộng nhất, năm tháng có nhiều thay đổi tâm sinh lý hành vi, có tính khái niệm bao gồm giáo dưỡng, dạy học tất yếu tố tạo nên chất định việc hình thành phát triển nhân cách người nét tính cách phẩm hạnh người, đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội” 1.2.2.1 Đặc điểm sinh lý VTN Trước giáo dục thường hiểu giáo dục lứa tuổi học Thời kỳ VTN, thể nam nữ có thay đổi nhanh thực liên tục có hệ thống trường học Ngày nay, chóng tâm lý, sinh lý thể Nhìn chung đặc điểm quan trọng với phát triển tiến xã hội, người ta hiểu giáo dục cho tất lên tượng dậy Đó thời kì đặc biệt có biến đổi đột người, thực không gian, thời gian thích hợp với ngột, mạnh mẽ tâm, sinh lý, đánh dấu giai đoạn hình thành giới tính, đồng loại đối tượng Có nghĩa giáo dục bao gồm trình hoạt động thời với phát triển hoàn thiện thể, xuất biến đổi nhằm tạo sở khoa học giới quan, lý tưởng đạo đức, thái độ tâm tư, tình cảm, suy nghĩ người thẩm mỹ thực đời sống người, kể việc phát triển, nâng cao Thời kỳ VTN giai đoạn lớn, dậy có trưởng thành thể lực Quá trình xem phận giáo dục tổng thể mà kết giới VTN trải qua biến đổi sinh học bên bên kéo không xem xét mặt ý thức mà hành vi, theo biến đổi tâm lý khả nhận thức biến đổi thói quen, biểu phát triển cao hay thấp trình độ có giáo dục nhanh vóc dáng thể, tăng hoạt động tuyến nội tiết có người buồng trứng tinh hoàn, phát triển não hai giới Trước hết Giáo dục SKSS VTN trình cung cấp thông tin thích hợp đột biến chiều cao hình dáng thể Do phát triển nhanh phương tiện, nhằm mục đích nâng cao nhận thức hiểu xương dài chân tay nên chiều cao tăng nhanh tuổi VTN Mức độ tăng biết VTN số vấn đề sức khoẻ định với ý định rõ chiều cao có khác nam nữ thời kỳ dậy xảy độ tuổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 26 khác Sự đột biến cân nặng, chiều cao dậy thường đến sớm hai nguy ảnh hưởng lớn đến SKSS VTN tình trạng có thai sớm em gái tình trạng nhiễm BLTQĐTD hành vi QHTD không hướng dẫn Do có đột biến chiều cao cân nặng nên thời kỳ em không giữ lại dáng vẻ trẻ Giữa phần thể thân hay kiểm soát 1.2.2.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi VTN mình, chân tay, vai có tỷ lệ cân đối hơn, em gái bắt đầu có tích mỡ Những biến đổi mặt sinh lý có tác động mạnh mẽ đến tâm lý ngực, hông, đằng sau vai tạo nên dáng vẻ mềm mại, nữ tính Các em trai có VTN VTN thường tò mò thể mình, biến đổi nhanh chóng phát triển tích tụ khối làm cho thân thể trở nên cường tráng Đến cuối hình dáng, cảm giác lạ có nhu cầu điều chỉnh thay đổi tuổi dậy em trở thành chàng trai thiếu nữ với vóc Do không hiểu biết đầy đủ, em thường không hài lòng với hình thể, dáng, khả thể chất sức mạnh khác trọng lượng, nước da mình, với xuất mụn trứng cá mặt, Cùng với biến đổi chiều cao cân nặng, thể em nam, nữ độ em em gái thường tỏ sợ hãi, xấu hổ trước biến đổi tuổi dậy có số biến đổi như: lông mu bắt đầu xuất hai sinh lý diễn thể (mọc lông mu, kinh nguyệt, mộng tinh, di giới Hệ lông bắt đầu phát triển chủ yếu lông ngực, lông nách, lông tay tinh…) chân râu ria em nam Ở nữ, ngực chớm nở lúc tuổi tiếp tục phát Do đặc điểm hệ thần kinh nội tiết phát triển, VTN dễ triển 13 - 18 tuổi Các quan chửa đẻ phát triển mạnh đến mức hoàn cân tâm lý cảm xúc với biểu hiện: nhịp tim nhanh, huyết chỉnh Trước hết hai buồng trứng Buồng trứng tiết hoóc môn áp cao, hoa mắt, chóng mặt, đau đầu, dễ nóng Đôi chúng cảm thấy sinh dục nữ estrogen progesteron Kinh nguyệt xuất khó khăn việc tự kiểm soát bị kích động gây phản ứng khoảng từ - 18 tuổi Ở Việt Nam, trung bình tuổi có kinh bắt đầu vào không mong muốn Tuy vậy, cân tạm thời, khoảng 13 - 14 tuổi Ở em nam, dương vật tinh hoàn phát triển tượng em trưởng thành mạnh đạt mức hoàn chỉnh vào khoảng 14 - 18 tuổi Tinh hoàn tiết hoóc Cùng với biến đổi thể chất diễn tuổi dậy thì, đời sống tinh môn sinh dục nam testosteron Lần xuất tinh thường vào thần tình cảm tuổi VTN trải qua biến đổi sâu sắc Các em khoảng 15 - 16 tuổi Các tuyến mồ hôi chất nhờn da khởi động có khả tự nhận thức tự đánh giá cao Chúng thường có cảm tạo mụn trứng cá mùi đặc trưng cho cá nhân giác sâu sắc không trẻ muốn đối xử Như vậy, tuổi dậy mốc đánh dấu trưởng thành mặt sinh người lớn, muốn thoát khỏi “ràng buộc” cha mẹ gia đình học thể VTN Những thay đổi thể, hình dáng, đặc biệt Chúng muốn độc lập suy nghĩ hành động để thử sức quan sinh dục làm phân biệt rõ giới tính nam hay nữ VTN bắt đầu có khả nhằm đạt tới mà muốn để chứng tỏ trưởng thành Ở sinh sản có sinh hoạt tình dục, SKSS VTN lúc đứng trước giai đoạn thường xảy xung đột VTN cha mẹ họ nhiều mối đe doạ Nếu không hướng dẫn, chăm sóc cách đắn, coi em trẻ Từ “khoảng cách” hai hệ cách nghĩ xa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 27 http://www.lrc-tnu.edu.vn 28 Do bậc cha mẹ người lớn cần hiểu trẻ tôn trọng quan hệ với bạn khác giới, từ chối quan hệ tình dục với người định đắn chúng, cần cố gắng để trở thành “người bạn” tin cậy yêu Bởi cần thiết phải giáo dục sức khỏe sinh sản cho lứa tuổi VTN, em nhằm cung cấp cho hệ trẻ hiểu biết giới tính, cách ứng xử Về mặt giao tiếp, em thích giao tiếp với bạn bè lứa với quan hệ với người khác giới biểu tình bạn, tình yêu, tình dục, người lớn tuổi tuổi Phạm vi giao tiếp mở rộng, nhu hôn nhân gia đình, cách rèn luyện tự giáo dục phẩm chất nhân cách cầu tình bạn tâm tình cá nhân tăng lên rõ rệt Bạn bè trở thành phù hợp với giới tính thân, góp phần nuôi dưỡng tình yêu chân chính, xây phần quan trọng sống VTN Với em, tình bạn trở nên dựng gia đình hạnh phúc, xã hội lành mạnh, tốt đẹp… Nếu xây dựng sâu sắc nhiều, bền vững kéo dài suốt đời có ảnh tảng tốt lành mạnh SKSS, em dần hình thành hưởng qua lại lớn, ảnh hưởng tích cực tiêu cực Do việc hành vi lành mạnh có trách nhiệm thân cộng đồng lựa chọn bạn, người có phẩm chất tốt, có sở thích chí hướng Ngược lại dẫn đến hậu khôn lường, hành vi có vấn đắn phù hợp với trở nên quan trọng đề làm ảnh hưởng gây tổn hại đến sống thân Cũng giai đoạn này, VTN bắt đầu xuất cảm giác lạ, nhạy cảm giới cảm xúc giới tính Các em có xu hướng tìm đến người khác Trong lĩnh vực liên quan đến SKSS VTN, gặp hành vi có vấn đề sau: đối tượng khác giới thích họ ý đến Điều khiến em Sự trầm cảm: Thể từ mức độ nhẹ, cảm giác buồn rầu vẩn vơ đến có ý thức thể, giới rung cảm nghĩ tới người bạn mức độ nặng chán ăn, sụt cân, bi quan, hứng thú với sống, suy khác giới Với bạn khác giới, cư xử thân mật lại thận trọng nghĩ méo mó, chí muốn tự tử Hiện tượng trầm cảm thường gặp Các em bắt đầu thích đọc sách viết mối tình say mê, xúc động, em gái em trai Các nguyên nhân phức tạp có liên quan đến vấn đề thay thích hát, phim ảnh tình yêu, quan tâm đến nhân vật đổi nội tiết, độ tuổi dễ bị tổn thương mặt tâm lý, với yếu tố xã truyện, phim làm quen sao, thích lại hội khác tác động đến chuyển tiếp từ VTN đến người lớn, stress khả hành động vậy… vô tình em tự tạo nên rung cảm yêu tự điều chỉnh người liên quan đến giới tính đương tưởng tượng, suy tư Có em trở nên nhãng học Tự vẫn: tỷ lệ tự VTN ngày tăng, đặc biệt độ tuổi cuối VTN tập Những biến đổi dấu hiệu bắt đầu trưởng thành tâm Các yếu tố nguy bao gồm trầm cảm nặng, hàng loạt stress (ví dụ: Sự hồn Nhưng hoàn cảnh đó, mối quan hệ với bạn khác giới tan vỡ gia đình, thất tình, đánh giá thấp kết hợp phê phán trích cao) trở nên cảm xúc giới tính mạnh mẽ khiến nhiều em ngộ nhận tình Rối loạn ăn uống: bao gồm béo phì, chán ăn nhịn ăn Vấn đề yêu Tình yêu dường mong muốn kỳ diệu giai đoạn Một thường gặp em gái Rối loạn ăn uống hay gặp người bị trầm cảm, số em yêu sớm lý trí chưa đủ giúp em làm chủ rung bị lạm dụng tình dục cảm, mãnh liệt khiến em có hành vi sai trái Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 30 Bị lạm dụng tình dục, nghiện ma tuý, nghiện rượu: vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến SKSS VTN Giải pháp phòng ngừa - Nhận thức vai trò, mức độ cần thiết việc hiểu biết nội dung SKSS thân quan trọng có liên quan đến trách nhiệm gia đình, bạn bè, nhà trường - Nhận thức HS nội dung SKSS phù hợp với lứa tuổi như: tổ chức quyền, đoàn thể Tình bạn, tình bạn khác giới Như vậy, không đồng phát triển nhanh chóng thể Tình yêu, tình dục thiếu kinh nghiệm, chưa ổn định tâm lý xã hội khiến cho giai đoạn VTN Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN chất chứa nhiều mâu thuẫn phức tạp VTN cần quan tâm, giúp đỡ, Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS hướng dẫn người lớn để vượt qua giai đoạn khó khăn để Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN đạt tới trạng thái hoàn hảo sức khoẻ nói chung SKSS nói riêng Không kết hôn sớm 1.2.3 Ảnh hƣởng giáo dục nhà trƣờng tới nhận thức HS THPT SKSS VTN Quyền chăm sóc SKSS Các yếu tố ảnh hưởng tới kết giáo dục SKSS VTN nhà 1.2.3.1 Khái quát chung vai trò giáo dục nhà trƣờng nhận thức học sinh THPT SKSS trường THPT Nhận thức VTN SKSS chịu tác động nhiều yếu tố: Nhà trường quan giáo dục chuyên biệt hoạt động nhà trường hoạt động có mục đích, kế hoạch, nội dung chương trình thực đội ngũ nhà sư phạm Tác động giáo dục nhà trường tới nhận thức HS SKSS thông qua mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục giúp cho HS nhận thức vai trò, cần thiết SKSS, nội dung SKSS, có kỹ năng, hành vi để giữ gìn SKSS - Yếu tố khách quan: Gia đình, nhà trường xã hội (cung cấp thông tin, hướng dẫn, tạo dư luận…) - Yếu tố chủ quan: Bản thân VTN (Đặc điểm tâm sinh lý, trình độ hiểu biết, nhu cầu, nguyện vọng vai trò cá nhân trình đó) Nếu kết hợp hài hoà yếu tố trên, công tác giáo dục SKSS VTN đạt hiệu mong muốn Nhà trường đóng vai trò quan trọng giúp em có nhận thức đắn Nhà trường quan chuyên trách công tác giáo dục, đào tạo hệ SKSS để từ có thái độ hành vi đưa em vượt qua giai trẻ Trách nhiệm giáo dục giới tính nhà trường Ban giám hiệu, đoạn này, trở thành công dân hoàn thiện thể chất lẫn nhận thức giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể… Kết ảnh hưởng đo kết nhận thức HS trường Họ ảnh hưởng trực tiếp tới HS thông qua việc thực mục tiêu, nội THPT SKSS kỹ năng, hành vi em (Có hiểu dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, thông qua nhân cách biết đắn SKSS, VTN hình thành cho thái độ hành vi nhà giáo dục… trước vấn đề liên quan để phát triển lành mạnh)  Các tiêu chí để đánh giá nhận thức HS THPT SKSS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo dục SKSS chìa khoá giúp cho VTN có tri thức giới tính, tình dục… phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 31 http://www.lrc-tnu.edu.vn 32 Trên sở hình thành phát triển thái độ, hành vi đắn liên quan đến vấn đề SKSS VTN, cảm thấy bất tiện phải nói đến chúng, nên đời sống sinh sản, giúp học chủ động, tự giác, tỉnh táo, biết tự kiềm chế thường tìm cách né tránh đề cập chủ đề Nếu có hình thức khuyên bảo bạn bè, phòng tránh hậu đáng tiếc xảy quan hệ giáo dục dân số, xu hướng tập trung vào giáo dục em gái nam - nữ, tình bạn, tình yêu, phù hợp với phát triển thân xã hội chủ đề quan trọng bạo lực lạm dụng tình dục, quấy nhiễu tình dục 1.2.3.2 Bản chất, ý nghĩa, vai trò, mục tiêu, nội dung giáo dục SKSS lại giảng Việc giáo dục em trai hoàn toàn bị bỏ VTN nhà trƣờng cho học sinh THPT quên, thông tin giúp em trở nên có trách nhiệm Mục đích, mục tiêu giáo dục SKSS VTN nhận thức tốt vấn đề giới Giáo dục SKSS VTN nhằm cung cấp kiến thức hiểu biết - Mục đích giáo dục SKSS VTN Cung cấp thông tin giáo dục SKSS cho VTN việc làm cần thiết, vấn đề dân số, SKSS cho VTN, đồng thời nhằm hình thành phát triển thái nhằm giúp cho thiếu niên tự khám phá quan điểm, tiêu chuẩn có độ, hành vi giúp học sinh có định có trách nhiệm liên quan lựa chọn riêng, đồng thời nâng cao kiến thức hiểu biết vấn đề đến lĩnh vực cho tương lai SKSS Mục đích chương trình giáo dục giới tính từ tuổi ấu thơ tới tuổi - Mục tiêu giáo dục SKSS VTN trưởng thành không trang bị kiến thức, xây dựng ý thức tình dục mà Theo chương trình hành động ICPD, mục tiêu giáo dục điều quan trọng xây dựng quan niệm đắn vai trò trách SKSS VTN là: “giải vấn đề SKSS tình dục VTN, bao nhiệm người đàn ông người phụ nữ sống vợ chồng, gồm: mang thai ý muốn, nạo phá thai không an toàn BLTQĐTD gia đình xã hội kể HIV/AIDS thông qua việc nâng cao trách nhiệm lối sống tình dục Một đánh giá chương trình giáo dục dân số, phần chương trình giảng dạy trường học số nước khu vực, sinh sản lành mạnh với việc cung cấp dịch vụ, tư vấn thích hợp cho lứa tuổi này” cho thấy chương trình thường không thiết kế nhằm chuẩn Bản chất giáo dục SKSS VTN nhà trường THPT bị cho VTN trước đòi hỏi tương lai, không phù hợp với kinh SKSS VTN thực chất sức khoẻ liên quan đế phát triển nghiệm VTN quan hệ tình dục, động chạm đến chủ đề biện pháp tránh thai, bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục, HIV/AIDS, tình dục, bạo lực lạm dụng tình dục… người từ lúc tuổi VTN tương lai trì nòi giống họ sau Bản chất trình giáo dục SKSS VTN thực chất trình tổ chức loại hình hoạt động giao lưu đối tượng giáo dục nhằm giúp Hệ thống giáo dục không dạy tri thức mà cần ý họ chuyển hoá cách tự giác yêu cầu xã hội việc đảm bảo đến việc xây dựng kĩ sống cho VTN Hơn nữa, số đông thiếu niên SKSS VTN thành nhu cầu thể hành vi thói quen VTN việc nhiều nước khu vực không đến trường, vậy, đảm bảo SKSS hiểu biết SKSS Bên cạnh đó, giáo viên đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nội dung giáo dục SKSS VTN nhà trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 33 34 Để giúp cho VTN có nhận thức đúng, chủ động tháo gỡ khó khăn VTN chưa nên có quan hệ tình dục tuổi chưa thật hoàn chỉnh thường gặp SKSS lứa tuổi VTN, số nội dung cụ thể cần nhấn thể, chưa trưởng thành mặt tâm lý, chưa đủ điều kiện, kinh nghiệm mạnh giáo dục SKSS VTN là: kỹ sống để tránh hậu đáng tiếc Tình dục an toàn có - Tình bạn, tình bạn khác giới trách nhiệm phòng ngừa có thai ý muốn, BLTQĐTD, HIV/AIDS Đối với tuổi VTN, tình bạn thường phát triển mạnh mẽ đóng vai trò Tình yêu lành mạnh tình yêu chân không đòi hỏi tình dục trước hôn quan trọng trình vươn lên thành người lớn Trong quan hệ bạn bè, nhân VTN muốn có sống tốt đẹp lập thân, lập nghiệp chưa nên em bộc lộ, khám phá, tự kiểm tra đánh giá thân quan hệ tình dục quan hệ tình dục không an toàn tuổi VTN cách so sánh với người khác; đồng thời dựa vào đánh giá để tự tìm hiểu mình, tự giáo dục tự hoàn thiện Tình bạn có vai trò to lớn đời sống người, đặc biệt lứa tuổi VTN Một tình bạn tốt phải có đặc điểm: có lý tưởng quan điểm sống tiến bộ, bình đẳng tôn trọng nhau; chân thành, tin cậy lẫn nhau; thông cảm, đồng cảm sâu sắc với nhau; quan hệ bạn bè rộng rãi không làm - Phòng tránh mang thai, phá thai tuổi VTN Cần cung cấp kiến thức bản, định hướng, cung cấp tài liệu cho em tìm hiểu tượng thụ thai, tượng mang thai sớm hậu nó, biện pháp tránh thai phù hợp VTN… để em ý thức rằng: Chỉ cần QHTD không bảo vệ dù lần em mang thai ý muốn Mang thai, phá thai lứa tuổi VTN ảnh hưởng tới sức khoẻ thể chất, giảm gắn bó nhóm bạn thân Sự hấp dẫn, hút ngoại hình, rung động xúc cảm nam nữ tuổi VTN tự nhiên, sáng cần tôn trọng Nhưng để giữ gìn tình cảm sáng tình bạn khác giới, phụ thuộc nhiều vào cách ứng xử có trách nhiệm hai người tinh thần xã hội nam nữ VTN Sử dụng bao cao su cách QHTD giúp VTN tránh mang thai ý muốn, BLTQĐTD kể HIV/AIDS… - Phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục Giáo dục tình bạn, tình bạn khác giới giúp em xây dựng Các BLTQĐTD viêm nhiễm lây truyền từ nguời bệnh tình bạn, tình bạn khác giới tốt đẹp, biết giữ gìn tình bạn thiêng liêng cao quý sang người lành trình QHTD Công tác giáo dục SKSS VTN động viên, giúp đỡ học tập sống nhà trường cần giúp cho HS có kiến thức vấn đề này: BLTQĐTD vô nguy hiểm, không ảnh hưởng tới sức khoẻ, - Tình yêu, tình dục Tuổi VTN chưa nên yêu thường hay bị nhầm lẫn tình yêu đích thực với tình bạn khác giới thân thiết, bị chi phối nhiều thời gian, ảnh hưởng đến học tập, phấn đấu; chưa có suy nghĩ chín chắn nên tình yêu dễ bị tan vỡ; chưa kiềm chế cám xúc đam mê nên dễ dẫn đến hậu đáng tiếc khả sinh sản cá nhân mà ảnh hưởng tới kinh tế gia đình, phát triển xã hội, tương lai nòi giống Thiếu hiểu biết, tiêm chích, truyền máu không an toàn, QHTD sớm không an toàn nguyên nhân đưa VTN đến với HIV/AIDS có QHTD, có thai ý muốn, ảnh hưởng tới sức khoẻ tương lai Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 35 http://www.lrc-tnu.edu.vn 36 Cách phòng tránh BLTQĐTD, HIV/AIDS tốt cần tìm hiểu, tiếp VTN có quyền tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện, cận với thông tin, kiến thức, kỹ sống dịch vụ thích hợp để tự bảo vệ phù hợp Các cán chuyên môn, dịch vụ cần tạo điều kiện để VTN có thân bạn thể thực quyền VTN cần giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh - Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Xâm hại lạm dụng tình dục hành vi tình dục có đụng chạm hay không đụng chạm VTN Đó lạm dụng thể chất lời nói sản, đôi với nghĩa vụ trách nhiệm với gia đình, cộng đồng xã hội cách tốt hay tình cảm, bao gồm đụng chạm, vuốt ve tình dục, lôi kéo VTN vào hoạt động tình dục, hay nhìn trộm, hiếp dâm, có âm mưu hiếp dâm Ý nghĩa, vai trò công tác giáo dục SKSS VTN cho HS nhà trường THPT Bị xâm hại hay bị lạm dụng tình dục khiến VTN đặc biệt VTN nữ bị tổn thương lớn, gây nhiều hậu đáng tiếc, ảnh hưởng nghiêm trọng - Giáo dục SKSS VTN góp phần nâng cao chất lượng sống, giống nòi hành vi văn hoá quan hệ nam nữ tới sống tương lai sau em Vì giáo dục SKSS VTN Giaó dục SKSS tảng để nâng cao ý thức trách nhiệm cần giúp em ý thức rõ điều sau để cảnh giác tự biết cách phòng người bước vào tuổi trưởng thành Giáo dục SKSS thực tốt tránh bị xâm hại lạm dụng tình dục: Đối tượng lạm dụng người góp phần hình thành cho hệ trẻ hành vi văn hoá ứng xử tốt đẹp, làm lớn quen biết, chí người mà em tin tưởng, yêu quý; VTN người xích lại gần nhau, điều kiện để người tìm thấy niềm vui, người có lỗi bị xâm hại tình dục; VTN có quyền bảo hạnh phúc sống Thực tốt hành vi văn hoá tuổi trẻ tìm vệ có quyền giúp đỡ an toàn quan chức thấy tình yêu đôi lứa không quan hệ mới, trách nhiệm mà người có trách nhiệm niềm vui mới, hạnh phúc đôi lứa tạo nên hàng ngày Đó - Không kết hôn sớm hiệu công tác giáo dục SKSS cho VTN Kết hôn sớm kết hôn nữ chưa đến 18 tuổi nam chưa đến 20 tuổi Kết hôn tuổi VTN, em chưa chuẩn bị tốt mặt sức - Giáo dục SKSS đáp ứng quy luật phát triển tâm sinh lý người khoẻ, tâm lý, kiến thức, kinh tế… ảnh hưởng đến tiến thân, Hoạt động tình dục hoạt động sinh lý bình thường thể hạnh phúc lứa đôi, phát triển gia đình tương lai Kết hôn khoẻ mạnh, phát triển theo quy luật tự nhiên, nhu cầu sớm VTN phải sinh sớm, thiếu nhiều kinh nghiệm kỹ sống nhu cầu người Sự quan tâm đến vấn đề giới để chăm sóc nuôi dạy tính, việc xuất hành vi tình dục tuổi dậy tượng tất - Quyền chăm sóc SKSS yếu có tính quy luật Nó nảy sinh đời sống sinh lý thể đời sống VTN có quyền biết đầy đủ thông tin SKSS cách thường xã hội em Vì hướng dẫn đầy đủ, chu đáo xuyên, liên tục hình thức, trước trở thành người lớn người lớn em gặp phải nhiều khó khăn Giáo dục SKSS giúp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn 37 38 em hình thành phẩm chất đạo đức giới tính, nhu cầu giới tính đắn, nhân, 21,5% nam niên chưa lập gia đình có quan hệ tình dục với gái giúp em tự tin gặp phải vấn đề xảy mại dâm, từ tiềm ẩn lớn nguy lây nhiễm bệnh lây truyền qua đường - Giáo dục SKSS góp phần bảo vệ đạo đức, lối sống truyền thống tình dục HIV/AIDS nhóm tuổi VTN Theo số liệu Bộ y tế, 95% số người nhiễm HIV nằm độ tuổi dân tộc Trong thời buổi bùng nổ thông tin nay, giá trị văn hóa phương Tây xâm nhập vào thành phố, làng mạc nước ta, làm thay đổi 15 - 49, có 8,3% tuổi VTN, tỷ lệ nhiễm HIV lứa tuổi 20 - 29 tăng nhanh: từ 15% (1993) lên 65% (2002) ảnh hưởng nhiều đến suy nghĩ hành vi lứa tuổi vị thành niên Do vậy, cần phải giáo dục cho lứa tuổi VTN nhận thức mối đe doạ Các em kiếm tìm giá trị từ bố mẹ, thầy cô, bạn bè lứa, nguy hiểm BLTQĐTD SKSS, từ hình thành thiếu điện ảnh, nhạc nhẹ để tự khẳng định niên lối sống lành mạnh, có trách nhiệm hành vi tình dục Thanh niên đứng trước biến đổi sâu sắc xã hội (tăng trưởng kinh tế tạo tâm lý sống hưởng thụ, giao lưu văn hoá tạo 1.2.3.3 Các nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục SKSS nhà trƣờng cho học sinh THPT luồng gió độc, chế thị trường cạnh tranh khốc liệt nhiều bất chấp Các nguyên tắc giáo dục SKSS VTN vấn đề đạo đức luân thường…) Sự báo động tình trạng gia tăng tệ Để tiến hành giáo dục SKSS VTN có hiệu quả, có thiện chí không nạn xã hội giới trẻ học đường: cờ bạc, nghiện hút, trộm cắp, mại dâm… chưa đủ Điều quan trọng phải tuân theo nguyên tắc có tính khách quan huỷ hoại sức khoẻ nhân phẩm tuổi VTN, điều vấn đề Sau số nguyên tắc bản: Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục SKSS VTN xúc xã hội Vì cần tìm hiểu biện pháp hữu hiệu nhằm bảo vệ SKSS cho niên HS, đảm bảo phát triển toàn diện cho em Các biện pháp giáo dục phải hướng tới nâng cao hiểu biết, kiến Giáo dục SKSS để em có kiến thức hiểu biết, làm chủ lối sống, thức, kỹ sống liên quan đến SKSS VTN, giới, giới tính, tình dục an toàn; phòng tránh lây truyền qua đường tình dục góp phần bảo vệ góp phần giảm dần tiến tới xóa bỏ tình trạng kết hôn trước tuổi luật định; lối sống, đạo đức phù hợp với chất cốt cách dân tộc Bảo vệ môi giảm mang thai ý muốn, sinh tuổi VTN, giảm tỷ lệ VTN mắc trường văn hoá với lối sống, nếp sống, phong tục tập quán dân tộc… để nuôi BLTQĐTD khuyến khích VTN chấp nhận hành vi có lợi chăm dưỡng tâm hồn vun đắp cho hệ trẻ lực cường tráng, phát huy sóc SKSS VTN Với VTN, người lớn, thầy cô cần trả lời em cách giá trị cổ truyền bối cảnh hôm đắn, chân thực Sự im lặng giấu giếm thường làm cho vấn đề - Giáo dục SKSS cho HS THPT phương tiện ngăn ngừa BLTQĐTD SKSS mang màu sắc bí hiểm, giật gân, kích động tò mò không cần thiết HIV/AIDS Theo kết điều tra quốc gia toàn diện VTN niên năm Nguyên tắc 2: Đảm bảo lãnh đạo, đạo Đảng quyền 2004, có tới 22,2% thiếu niên chưa lập gia đình có quan hệ trước hôn cấp, huy động tham gia người có uy tín cộng đồng tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 39 http://www.lrc-tnu.edu.vn 40 nên dư luận xã hội đồng thuận đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục khăn tìm tòi hình thức, biện pháp lựa chọn thời điểm SKSS VTN yếu tố định thành công chương trình giáo dục thích hợp Trong phương diện giáo dục, phát triển tri thức SKSS VTN VTN cách đặt viên gạch tới viên gạch mái Trong Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính đồng bộ, thống lực lượng giáo dục SKSS vậy, VTN cần biết từ vấn đề tình bạn, tình yêu, giáo dục, nâng cao lực đội ngũ truyền thông, tăng cường dịch vụ mang thai tới sinh đẻ, từ tình cảm giới tính giao hợp Tất chăm sóc SKSS VTN triển khai có hiệu can thiệp truyền thông phù chuyện cần biết đến hoạt động tự nhiên, tích hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi VTN nhà trường yếu tố cực người Chúng ta cần dẫn dắt vấn đề theo lứa cải thiện tình hình SKSS VTN tuổi cho em nghe lại cách thản nhiên thoải mái có Nguyên tắc 4: Đảm bảo sát đối tượng, phù hợp với lứa tuổi dịp Cũng giống nhiều lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục SKSS không đơn Cũng giống chuyện khác đời sống người, nên truyền đạt thông tin, kinh nghiệm sống mà vấn đề bồi giải thích vấn đề SKSS cho VTN phù hợp với lứa tuổi Trước nhiều câu dưỡng nhân cách xây dựng quan niệm sống người Bởi đời sống hỏi em, có người lớn, thầy cô lúng túng, “né tránh”, lại có sinh sản người khác với sinh sản động vật; khác ý cho em trẻ Khi em tìm câu trả lời thường nếm trải tình cảm mang tính xã hội phong phú, tinh tế trách muộn Có thể muốn nói điều cho VTN 18 tuổi biết, nhiệm cá nhân trước cá nhân, với gia đình xã hội VTN can thường lại điều mà chúng thường quan tâm cần biết từ đảm thổ lộ nhiều chuyện lớn, riêng chuyện lại không Vì vậy, giáo tuổi 15 Không nên bỏ lỡ dịp thích hợp để thông tin cho VTN điều hệ dục SKSS cho VTN cần vận dụng quy luật “thẩm thấu” Việc VTN trọng sống người Có người nghĩ, nên nói chuyện tình cảm giáo dục SKSS giống chúng nhận vào thể đàn ông đàn bà với VTN chúng hỏi tới Điều đối lượng kháng sinh Từ đó, chúng có khả chống lại tiêu cực sau với trẻ chưa cắp sách học Ngoài lứa tuổi đó, không nên đợi chúng Nếu người lớn, thầy cô trả lời qua quýt, giả dối, ảnh hưởng tiêu cực hỏi, em không dám hỏi cho vấn đề tế nhị, khó nói Cần sau xã hội tiêu hủy toàn lời nói trước đó, phải tìm dịp thuận tiện để nói, không nên lo nói cho VTN biết điều có phần thật Một số người nghĩ rằng, chuyện tâm tình sớm người nên nói người gần gũi, thân thiết thôi, không nên trao Nguyên tắc 5: Đảm bảo việc phát huy vai trò tính tự giáo dục VTN hướng dẫn tổ chức niên đạo người lớn đổi rộng rãi Chúng cho cần kết hợp hai hình thức Khi thảo luận tập thể đó, người trẻ tuổi thường thu nhiều kinh nghiệm Giáo dục SKSS cho VTN đạt kết thân VTN thực tin Vấn đề SKSS trao đổi cách cởi mở, tự nhiên Và công việc đắn, cần thiết tiến hành công việc phạm vi tập thể giúp em tìm nhiều lời cách tự giác Với ý thức vậy, người tiến hành giáo dục không gặp khó khuyên bổ ích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT Than Uyên II tiến hành hình thức dạy học lồng ghép vào 69một số môn học (Sinh học, Giáo dục tìm hiểu nhận thức em vai70trò giáo dục SKSS công dân, Văn học) qua thi tìm hiểu SKSS VTN Thông qua niên HS thu kết (bảng 2.9): Trước tìm hiểu nhận thức hình thức học sinh cung cấp số kiến thức như: Tuổi dậy thì, tình bạn, tình bạn khác giới, phòng tránh HIV, không kết hôn sớm… Tuy nhiên, nội dung giáo dục SKSS tổ chức qua hình thức dừng lại mức độ cung cấp kiến thức điều kiện để HS biểu thị thái độ trước vấn đề, tình thực tế gặp phải, chưa có điều kiện hướng dẫn cụ thể cho HS Mặt khác với tư cách hoạt động ngoại khoá nên công tác giáo dục SKSS cho HS HS vấn đề SKSS VTN Bảng 2.9: Nhận thức HS vai trò giáo dục SKSS Vai trò K10 SL 19 13 15 % 31.1 21.3 4.9 24.6 13.1 4.9 K11 SL 21 20 14 % 28.8 9.6 27.4 5.5 19.2 9.6 K12 SL 25 13 12 15 % 33.8 1.4 17.6 16.2 20.3 10.8 Chung SL % 22 31.2 10.8 12 16.6 10 15.4 12 17.5 8.4 TB tiến hành Thế nên hỏi “Đánh giá cá nhân thầy cô hiệu thực Ghi chú: công tác giáo dục SKSS VTN cho HS trường ta nay?” tất Giúp HS có nhận thức vấn đề SKSS thầy cô nhìn nhận thẳng vào thực tế 32/35 (91.4%) thầy cô đánh giá bước Giúp HS có cách ứng xử đắn tình bạn, tình yêu, hôn nhân gia đình đầu có hiệu hiệu chưa cao (do việc thực công tác Giúp HS có hiểu biết BLTQĐTD cách phòng tránh hạn chế, chưa thường xuyên thiếu tính đồng bộ) lại 3/35 GV (8.6%) Giúp HS hiểu vấn đề tình dục quan hệ tình dục Giúp HS có nhận thức đúng, có thái độ tình cảm hành vi phù hợp cho công tác chưa thực hiệu 2.3.3 Kết nhận thức HS trường THPT Than Uyên II số vấn đề SKSS Giúp HS có nhận thức QHTD an toàn có trách nhiệm nội dung SKSS VTN Chúng tiến hành điều tra, khảo sát nhận thức HS trường THPT Than Giáo dục SKSS VTN nhằm cung cấp kiến thức hiểu biết vấn Uyên II - Lai Châu nội dung: đề SKSS cho VTN; đồng thời hình thành phát triển thái độ, hành vi giúp học Tình bạn, tình bạn khác giới sinh có định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực cho Tình yêu, tình dục tương lai Có 17.5% HS (TB 2) nhận thức đầy đủ Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN vấn đề này: cho vai trò giáo dục SKSS niên HS “giúp Phòng tránh BLTQĐTD HIV/AIDS em có nhận thức đúng, có thái độ tình cảm hành vi phù hợp vấn đề Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN SKSS” Trong HS khối lớp 12 khối lớp 11 cao khối lớp 10 (20.3% - Không kết hôn sớm 19.2% - 13.1%) Còn lại, số ý kiến đánh giá phân tán cho thấy phần đông HS Quyền chăm sóc SKSS thấy phần, mặt vai trò công tác giáo dục SKSS VTN: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 31.2% ý kiến cho rằng: “Giáo dục http://www.lrc-tnu.edu.vn SKSS giúp HS có nhận thức vấn đề SKSS” Thực tế, giúp HS nhận71thức chưa đủ, công tác giáo dục SKSS cần ý đến việc xây dựng thái độ, tình cảm, kỹ sống cho VTN http://www.lrc-tnu.edu.vn HS đánh giá số chủ đề cần thiết với thân song dừng 72 số khiêm tốn: Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN (5.4%) Giúp HS có hiểu biết BLTQĐTD cách phòng tránh (16.6%) Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS (3.6%) Giúp HS hiểu vấn đề tình dục quan hệ tình dục (15.4%) Quyền chăm sóc SKSS (2.5%) Giúp HS có cách ứng xử đắn tình bạn, tình yêu, hôn nhân gia đình - Cần thiết: Đa số em cho chủ đề cần thiết thân Trong đó: (10.8%) Giúp HS có nhận thức QHTD an toàn có trách nhiệm (8.4%) Tình bạn, tình bạn khác giới (13%) Ngoài đưa thêm vấn đề: Quyền chăm sóc SKSS (11.9%) “Bạn đánh giá mức độ cần thiết phải hiểu biết số nội dung Không kết hôn sớm (11%) SKSS thân mình?” Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS (8.6%) Bảng 2.10: Bảng kết HS đánh giá mức độ cần thiết số chủ đề SKSS thân Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung 0 4.1 1.4 4.9 17.8 16.2 13 37.7 6.8 10.8 18.4 0 0 6.6 5.5 8.1 6.7 0 0 6.8 9.5 5.4 1.6 6.8 6.8 5.1 0 0 8.2 2.7 3.6 16.4 9.5 8.6 4.9 0 1.6 3.3 1.4 1.6 1.6 5.4 2.3 1.6 1.4 4.9 0 1.6 1.6 15.1 16.2 11 8.2 2.7 3.6 4.9 2.7 2.5 28.8 6.8 11.9 1.6 0 0.5 Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Không kết hôn sớm Quyền chăm sóc SKSS người tự biết sống thực tế tuổi HS chưa cần quan tâm Tâm lý chủ quan rơi chủ yếu vào HS lớp 10, nhiên điều đáng mừng có số ý kiến cho “không cần thiết” như: Không kết hôn sớm (3,6%) Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS (1.6%) Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN (1%) Quyền chăm sóc SKSS (0.5%) thiết việc giáo dục nội dung SKSS, em có nhu cầu biết, giáo dục vấn đề 2.3.3.1 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II tình bạn, tình bạn khác giới Tình bạn loại tình cảm gắn bó hai hay nhóm người hợp Phòng tránh bệnh lây tính tình, giống sở thích, có chung quan niệm sống, lý tưởng, theo đường tình dục HIV/AIDS ước mơ… - Rất cần thiết: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên bạn, tình bạn khác giới (18.4%) cho rằng: vấn đề rõ ràng, Như vậy, nhìn chung em HS ý thức tầm quan trọng, cần Ghi : 1.Tình bạn, tình bạn khác giới - Không cần thiết: Vẫn số ý kiến cho có vài chủ đề không cần thiết như: tình Đơn vị:% Chủ đề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nắm rõ đặc điểm tình bạn tốt điều cần thiết cảm thấy khó chịu khác biệt mang cá tính người” đặc VTN tình bạn có vai trò to lớn73trong đời sống người, đặc biệt điểm tình bạn không tốt Các em74cho rằng: “đã bạn bè bình đẳng, lứa tuổi thiếu niên Kết nghiên cứu (bảng 2.11, 2.12) cho song phong cách khác nhóm bạn “chơi trội”, có thái độ thấy phần lớn em nhận thức tình bạn, tình bạn khác giới “xem thường” thành viên nhóm bạn người xứng đáng bị “tẩy chay” tôn trọng” Điều dẫn đến tình cảm tiêu cực Nhận thức tình bạn thành viên nhóm bạn, lớp Các em chưa hiểu Bảng 2.11: Nhận thức HS tình bạn thành viên nhóm bạn có nhân cách riêng lối nghĩ riêng Tình bạn Đơn vị:% Đặc điểm K10 6.6 8.2 18 1.6 34.4 4.9 6.6 6.6 Đúng K11 K12 4.1 18.9 28.8 21.6 5.5 12.2 16.4 17.6 23.3 12.2 8.2 6.8 9.6 10.8 4.1 18.9 Chung 9.9 19.5 11.9 11.9 23.3 6.6 9.9 K10 0 0 0 19.7 K11 0 0 0 4.1 phát triển người ta hiểu tôn trọng điều Nhận thức tình bạn khác giới Sai K12 0 0 0 0 Chung 0 0 0 7.9 Tình bạn khác giới tình bạn người khác giới tính Tình bạn khác giới có tác dụng làm cho người hoàn thiện hơn, làm tăng vẻ đẹp giới nên không cần không nên né tránh tình bạn khác giới, xây dựng tình bạn khác giới tốt đẹp làm cho sống tinh thần thêm phong phú, thêm ý nghĩa Tuy nhiên, cần lưu ý số điều nên tránh quan hệ bạn bè khác giới, đề cập đến vấn đề đưa vấn đề: “ Ý kiến bạn cách ứng xử tình bạn khác giới?” thu kết thể Ghi : bảng 2.12: Hiểu đồng cảm sâu sắc với Bảng 2.12: Nhận thức HS tình bạn khác giới Bao che khuyết điểm cho Đơn vị:% Chân thành tin cậy có trách nhiệm với Thông cảm, đồng cảm sâu sắc với “chia vui”, “sẻ buồn” với Kết thành bè phái để làm việc kể việc tốt không tốt Tụ tập người sở thích kể sở thích rượu chè, cờ bạc… không thực bị loại khỏi nhóm bạn Tôn trọng khác biệt, không cảm thấy khó chịu khác biệt mang cá tính người Mỗi người đồng thời kết bạn với nhiều người Quan hệ bạn bè Cách ứng xử Nên K10 4.9 8.2 3.3 6.6 13.1 9.8 3.3 11.5 14.8 K11 15.1 11 1.4 13.7 9.6 4.1 16.4 6.8 12.3 K12 8.1 5.4 4.1 16.2 8.1 10.8 17.6 2.7 16.2 Chung 9.4 8.2 2.9 12.2 10.3 8.2 12.4 14.4 K10 18 0 6.6 0 0 Không nên K11 K12 5.5 6.8 0 0 4.1 4.1 0 0 0 0 0 Chung 10.1 0 4.9 0 0 rộng rãi không làm giảm mức độ gắn bó sâu sắc nhóm bạn thân Hầu hết HS thấy rõ bạn bè có vai trò quan trọng lứa tuổi xác định đặc điểm tình bạn tốt (đặc điểm - - - - 8) Bên cạnh có số HS nhầm lẫn cho rằng: “Tôn trọng khác biệt, không Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ghi : Lịch sự, đàng hoàng cách ăn mặc, nói năng, đứng Dịu dàng, ý tứ, duyên dáng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Suồng sã, thiếu tế nhị động tình cảm Vì vậy, rung động Trêu chọc, gán ghép lẫn 75 lứa tuổi VTN quy luật 76của đời sống tình cảm Ghen ghét, nói xấu lẫn hay đối xử thô bạo với thấy bạn có đầu đời trước bạn khác giới tình yêu Tìm hiểu nhận thức HS tình yêu, để em xác định đặc điểm tình yêu lành mạnh, sáng Kết thể bảng 2.13: thêm người bạn khác giới Giữ “khoảng cách” định, không thân mật gần gũi để bạn hiểu lầm tình yêu Tôn trọng, hiểu nhau, quý nhau, sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn Cư xử lấp lửng, mập mờ, gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình yêu đến Tôn trọng mối quan hệ bạn bè khác giới Các em có cách nhìn nhận đắn tình bạn khác giới, đa số em lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình bạn khác giới (Cách ứng xử - - - - 9) Vẫn phận HS (10.1%) cho : “Đã bạn bè cần phải “lịch sự, đàng hoàng cách ăn mặc, nói năng, đứng”, kiểu cách, không hoà đồng” Tỷ lệ theo khối lớp là: Khối 12: 6.6% - Khối 11: 4.1% - Khối 10: 4.1% Hay số (4.9%) lại đồng ý: “trêu chọc, gán ghép lẫn nhau” chuyện bình thường tình bạn, kể tình bạn khác giới chẳng có xấu Tỷ lệ theo khối lớp là: Khối 12: 6.8% - Khối11: 5.5% - Khối 10: 18% Giao lưu với bạn bè nhu cầu thiếu lứa tuổi Tình bạn động viên, nâng đỡ ước mơ hoài bão giúp HS có thêm sức mạnh để thực ước mơ hoài bão Tuy nhiên, tình bạn lệch lạc dẫn đến hành động sai lầm: bao che điều xấu, đua đòi, bè phái, ăn chơi sa đoạ… giáo dục SKSS cho HS nhà trường cần giúp em hiểu rõ điều 2.3.3.2 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II tình yêu, tình dục Tình yêu Sự phát triển đột biến sinh lý, đặc biệt phát triển hoóc môn giới tính tác động tới hoạt động tâm lý VTN thúc đẩy xúc cảm, xao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.13: Nhận thức HS HS lựa chọn đặc điểm tình yêu (%) 77 Đặc điểm K10 75.4 90.2 82 72.1 57.4 K11 74 67.1 53.4 89 79.5 K12 83.8 81.1 60.8 82.4 75.7 Chung 77.7 79.5 65.4 81.2 70.9 TB Những số liệu bảng minh hoạ biểu đồ (Biểu đồ 2.2): Biểu đồ 2.2: Nhận thức HS tình yêu (Đơn vị:%) 82.4 Đặc điểm 72.1 53.4 20 40 tình cảm lâu dài hai người tương lai tình yêu cần có hy sinh sống người khác người có có ngã riêng với cách suy nghĩ, nhìn nhận, cách phản ứng riêng hoàn cảnh nên cần phải sống “là mình” để thực chân thành với người yêu xây dựng tình yêu đẹp 90.2 60 toan Điều không mang lại hạnh phúc mà giúp gắn bó quan hệ với cha mẹ, anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan trọng Hơn vậy, K12 K11 K10 81.1 74 75.4 Các em hiểu rằng, người xây dựng tình yêu đẹp, họ thường chia sẻ với điều, quan tâm đến nhau, niềm vui nỗi lo quan hệ xã hội người yêu không sống với người, mối 89 82 67.1 Chia sẻ, đồng cảm, giúp tiến (79.5% - TB 2) Mỗi người có cá tính riêng, yêu người cần tôn trọng cá tính 60.8 muốn tình cảm bị chia sẻ, nên chung thuỷ tình yêu điều tối cần thiết” người Tôn trọng thể qua việc hiểu, thông cảm với mối 57.4 là: “Chung thuỷ” (81.2% - TB 1) Ở đặc điểm có ý kiến cho rằng: “Không Tôn trọng người yêu, tôn trọng thân (77.7% - TB 3) 75.7 79.5 chiếm tỷ lệ cao Trong đó: Đặc điểm tình yêu trong78sáng, lành mạnh HS lựa chọn nhiều Tiếp theo quan điểm: “Tình yêu phải gắn liền 83.8 với lứa tuổi học trò” (70.9% - TB 4) “không đòi hỏi tình dục trước hôn nhân” 80 % 100 (65.4% - TB 5) Có HS lớp 12 thẳng thắn bày tỏ quan điểm mình: “Theo em, muốn có sống tốt đẹp phải lập thân, lập nghiệp, không quan hệ TD trước hôn nhân” Tình dục Ghi : Tôn trọng người yêu, tôn trọng thân Tình dục biểu cụ thể, mãnh liệt hoà nhập thiếu Chia sẻ, đồng cảm, giúp tiến tình yêu trọn vẹn người trưởng thành Quan hệ tình dục tình yêu Không đòi hỏi tình dục trước hôn nhân mối quan hệ mật thiết Trên tình yêu, tình dục không tuý Chung thuỷ mà nâng lên tầm cao, xử cách có văn hoá Song Tình yêu phải gắn liền với lứa tuổi học trò có cách nhìn nhận đắn lứa tuổi lớn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Khi đặt vấn đề: “Theo bạn, tình dục gì?”, biết (kết thu thể biểu đồ 2.3 với số79liệu cụ thể bảng 2.14): Biểu đồ 2.3: Quan niệm HS tình dục (%) % 70 http://www.lrc-tnu.edu.vn 12.9% cho “tình dục vấn đề sinh lý, năng” 11.3% đồng ý “tình dục đơn80thuần thoả mãn đòi hỏi tự nhiên” Và có 28.5% lại nhận thức đắn rằng: “Tình dục biểu 65.6 hấp dẫn thể xác tình cảm nam với nữ” 60 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Đa số em hiểu nhìn nhận chưa vấn đề Nguyên nhân 47.3 42.5 40 em hiểu từ “bản năng” theo nghĩa sinh học nói chung mà chưa Khối 10 Khối 11 Khối 12 33.8 30.1 30 19.7 20 8.2 10 15.1 12.3 12.2 6.6 6.8 hành vi quan hệ tình dục người khía cạnh sinh học có khía cạnh xã hội, mang tính lý trí, thể tình yêu, cảm xúc thể Nếu xây dựng tảng tình yêu, lôi mạnh mẽ sinh lý dẫn đến mối quan hệ hôn nhân bền chặt hình thành gia đình phân biệt “bản người” khác “bản loài vật” Cùng Các em tuổi, ngồi ghế nhà trường mà vấn đề tình dục lại vấn đề nhạy cảm, tế nhị Các thầy cô giáo thường né tránh chủ đề Quan niệm này, gia đình Trong xã hội nhiều người chưa tán thành Ghi : giáo dục tình dục họ có định kiến ăn sâu, bắt rễ từ lâu Điều ảnh Chỉ cách để có hưởng không nhỏ đến nhận thức lớp trẻ, thiếu định hướng dẫn đến tình Biểu hấp dẫn thể xác tình cảm nam nữ trạng lệch lạc, không đồng em mặt nhận thức điều dễ hiểu “Ý kiến bạn QHTD trước hôn nhân?” Chỉ vấn đề sinh lý Bảng 2.15: Nhận thức HS vấn đề QHTD trƣớc hôn nhân Chỉ đơn thoả mãn cho đòi hỏi tự nhiên Bảng 2.14: Quan niệm HS tình dục Đơn vị:% Đơn vị:% Quan niệm K10 K11 K12 Chung Chỉ cách để có 65.6 42.5 33.8 47.3 Biểu hấp dẫn thể xác tình cảm 8.2 30.1 47.3 28.5 nam nữ Chỉ vấn đề sinh lý 19.7 12.3 6.8 12.9 Chỉ đơn thoả mãn cho đòi hỏi 6.6 15.1 12.2 11.3 tự nhiên Biểu đồ cho thấy quan niệm “Tình dục cách để có con” số đông ý kiến trí (47.3%) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Quan niệm Không nên QHTD trước hôn nhân Có thể QHTD lứa tuổi học trò miễn không để có thai Có thể QHTD lấy Đồng ý QHTD cách chứng tỏ tình yêu QHTD đồng ý Chỉ nên QHTD thực trưởng thành Không nên có quan hệ tình dục tuổi học trò K10 K11 K12 Chung 65.6 69.9 74.3 69.9 4.1 7.3 19.7 4.1 6.8 6.6 11 8.1 21.3 6.8 13.5 44.3 27.4 45.9 83.6 72.6 70.3 8.2 9.6 10.2 8.6 13.9 39.2 75.5 Kết nghiên cứu (bảng 2.15) cho thấy quan điểm HS vấn đề quan hệ tình dục trước hôn nhân nhìn chung nghiêm túc, đắn, phù hợp http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn với phong mỹ tục Ý kiến “không nên có quan hệ tình dục tuổi học trò”và “không nên có quan hệ81tình dục trước hôn nhân”chiếm ưu 82 12.2 6.1 12.1 phổ biến (75.5% 69.9%`); 39.2% cho rằng: “chỉ nên QHTD thực trưởng thành” Bên cạnh 13.9% đồng ý “có thể QHTD đồng ý”; “QHTD cách chứng tỏ tình yêu” (8.6%), “Có thể QHTD 70.7 lứa tuổi học trò miễn không để có thai” (7.3%) QHTD sớm rõ ràng không tốt VTN chưa có đủ hiểu biết SKSS, tình yêu lành mạnh, tình dục an toàn biện pháp tránh thai, phòng tránh Kết bảng biểu đồ cho thấy, hầu hết em hiểu BLTQĐTD, HIV/AIDS Hơn nữa, QHTD có sử dụng biện pháp tránh thai QHTD an toàn có trách nhiệm (70.7%) giúp VTN tránh thai ý muốn, song việc QHTD tuổi trẻ, Số HS lại hiểu vấn đề dừng lại mặt thể chưa đủ độ trưởng thành dẫn tới hậu không mong muốn chưa thực đầy đủ toàn diện Cụ thể: khác thể chất như: viêm nhiễm đường sinh dục, tinh thần xao QHTD an toàn có trách nhiệm sử dụng biện pháp nhãng việc học hành, phấn đấu… tránh thai QHTD 12.1% ý kiến tán thành Trong hầu hết Để tìm hiểu kĩ vấn đề này, đưa câu hỏi:“Bạn hiểu biện pháp tránh thai (ngoại trừ bao cao su) có tác dụng tránh thai không quan hệ tình dục an toàn có trách nhiệm?” có khả phòng tránh lây nhiễm BLTQĐTD Bảng 2.16: Nhận thức HS QHTD an toàn có trách nhiệm 12.2% ý kiến lại cho rằng: QHTD an toàn có trách nhiệm QHTD mà Đơn vị:% Quan niệm Là QHTD mà không gây có thai ý muốn mắc BLTQĐTD kể lây nhiễm bệnh kỷ HIV/AIDS Là sử dụng biện pháp tránh thai QHTD Là QHTD không để có thai ý muốn Là QHTD mà không để lây mắc BLTQĐTD không để gây lây mắc BLTQĐTD K10 K11 K12 Chung Còn lại 6.1% đồng ý: QHTD an toàn có trách nhiệm QHTD 39.3 83.6 89.2 70.7 không để có thai ý muốn 21.3 8.2 6.8 12.1 tránh mang thai, mang thai sớm, nạo phá thai tuổi VTN 11.5 31.1 4.1 4.1 2.7 1.4 6.1 12.2 2.3.3.3 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II vấn đề phòng Phòng tránh thai Với câu hỏi: “Mức độ hiểu biết em biện pháp tránh thai Những số liệu bảng minh hoạ biểu đồ (Biểu đồ 2.4): đây” đánh giá mức độ “Biết sử dụng”, “Có nghe nói đến” “Không Biểu đồ 2.4: Nhận thức HS QHTD an toàn có trách nhiệm (%) Bảng 2.17: Nhận thức HS biện pháp tránh thai biết” Kết thu sau: Đơn vị:% Biện Biết sử dụng Có nghe nói đến Không biết pháp K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung 21.3 35.6 71.6 42.8 39.3 43.8 13.5 32.2 39.3 20.5 14.9 24.9 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 23 42.5 40.5 9.8 32.9 66.2 13.1 21.9 47.3 8.2 31.5 29.7 18 15.1 24.3 19.7 19.2 5.4 4.9 20.5 18.9 18 23.3 17.6 10 31.5 44.6 11 27.4 31.1 12 9.6 14.9 13 9.6 Trung 10.5 24.7 31.7 bình 35.3 36.3 27.4 23.1 19.1 14.8 14.8 19.6 25.4 19.5 8.2 3.2 39.3 83 50.8 41 63.9 49.2 27.9 14.8 32.8 6.6 3.3 1.6 http://www.lrc-tnu.edu.vn 38.4 32.4 41.1 46.6 38.4 45.2 35.6 20.5 35.6 21.9 16.4 17.8 16.4 18.9 29.7 40.5 45.9 43.2 24.3 40.5 12.2 14.9 10.8 21.6 22.3 28.5 32.1 26.8 36.7 36.9 39.1 47.6 46.8 35.6 19.9 36.3 13.6 11.5 10.1 12.7 29.2 37.7 19.2 39.3 45.9 27.9 32.8 52.5 80.3 49.2 93.4 96.7 98.4 100 26 31.5 30.1 39.7 45.2 58.9 41.1 46.6 56.2 72.6 74 27 14.9 23 29.7 29.7 51.4 56.8 41.9 43.2 54.1 74.3 78.4 61 43.2 41.5 28 26.7 33.5 29.2 34.1 49.7 65.3 44.1 61.1 69 81.8 84.1 48.6 http://www.lrc-tnu.edu.vn Biết cách sử dụng có nghe nói đến khác xa Có nghe nói đến dừng lại biết tên biện84pháp sử dụng tác dụng chúng không biết: Vòng tránh thai (47.6%), viên thuốc tránh thai khẩn cấp (46.8%), xuất tinh âm đạo (39.1%) - Không biết Số HS biện pháp tránh thai chiếm tỷ lệ nhiều (48.6%) Nguyên nhân phương pháp giảng dạy, truyền đạt kiến thức vấn đề nhạy cảm, tế nhị giáo viên có hạn chế nhiều nguyên nhân (Nội dung vấn đề khó trình bày cụ thể tâm lý e ngại thầy trò…) Ghi : Triệt sản nữ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Thuốc diệt tinh trùng Tính vòng kinh Thuốc cấy tránh thai Bao cao su 10 Màng ngăn âm đạo Xuất tinh âm đạo 11 Viên thuốc tránh thai đơn Vòng tránh thai 12 Triệt sản nam Viên thuốc tránh thai khẩn cấp 13 Viên thuốc tránh thai kết hợp Nhìn chung tỷ lệ HS biết biện pháp tránh thai thấp song so sánh tỷ lệ biết biện pháp tránh thai theo khối lớp, nhận thấy: HS khối lớp 11 12 biết biện pháp tránh thai nhiều HS khối 10 Ở mức độ biết sử dụng hay có nghe nói đến biện pháp tránh thai cao Biết sử dụng: Khối 12: 31.7% - Khối 11: 24.7% - Khối 10: 10.5% Có nghe nói đến: Khối 12: 26.8% - Khối 11: 32.1% - Khối 10: 28.5% Không biết: Khối 12: 41.5% - Khối 11: 43.2% - Khối 10: 61% Thuốc tiêm tránh thai DMPA Thậm chí số biện pháp tránh thai đại đa số HS khối 10 sử dụng viên thuốc tránh thai kết hợp (100%), triệt sản nam (98.4%), sử - Biết sử dụng Số HS biết sử dụng biện pháp tránh thai chiếm 22.3% Nhóm biện pháp tránh thai em biết nhiều biện pháp: triệt sản nữ (42.8%), sử dụng bao cao su (36.3%), tính vòng kinh (35.3%) Tỷ lệ HS biết cách sử dụng biện pháp tránh thai nhìn chung tương đối thấp, chí số biện pháp thấp như: Viên thuốc tránh thai kết hợp (3.2%), triệt sản nam (8.2%) dụng viên thuốc tránh thai đơn (96.7%), màng ngăn âm đạo (93.4%) Tìm hiểu kĩ nhận thức HS số biện pháp tránh thai coi phổ biến (với đáp án thể bảng 2.18), biết thêm: Phần lớn HS lúng túng, không phân biệt biện pháp có hiệu tránh thai cao hay thấp, biện pháp tránh thai dành cho nam hay nữ hay hai Bảng 2.18: Đáp án hƣớng dẫn HS tìm hiểu số biện pháp tránh thai thông dụng - Có nghe nói đến Số HS có nghe nói đến biện pháp tránh thai chiếm tỷ lệ cao Khả phòng (29.2%) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Dành cho Tên biện pháp tránh thai Nam Bao cao su Thuốc tránh thai uống ngày Vòng tránh thai Thuốc tiêm tránh thai Thuốc tránh thai khẩn cấp Xuất tinh âm đạo Tính vòng kinh Nữ Cả hai X Hiệu cao Hiệu thấp tránh BLTQĐTD HIV/AIDS Có X Không X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Như vậy, nhận thức HS biện pháp tránh thai mơ hồ không rõ ràng, dừng lại mức độ cảm tính Giáo dục SKSS VTN nhà trường cần hướng tới khắc phục điều bởi: Khi có nhận thức biện pháp tránh thai cách đắn giúp cho em HS biết cách giữ gìn SKSS cho thân, có biện pháp phòng ngừa mang thai sớm, nạo phá thai… cách sử dụng biện pháp phòng ngừa đại, thích hợp Đồng thời nhận thức rèn luyện nếp sống văn hoá cho em, tránh lối sống buông thả tình yêu, biết bảo vệ hành vi tình dục sinh sản cho sống tương lai 0 0 10 Trung bình 8.2 9.8 0 6.6 8.2 0 16.4 9.6 6.8 17.8 9.6 9.6 11 2.7 8.1 14 16 11 8.1 15 4.1 3.6 2.7 13.2 3.2 7.7 9.5 8.1 10.9 3.3 8.08 7.8 6.4 Nạo phá thai 43 50.1 49 43.8 57 49.9 31.5 30.1 56.2 43.8 41.1 43.8 61.6 57.5 50.7 42 43 37 39 60 38 34 49 50 39.8 47.4 52.8 47.9 51.6 40.9 59.7 60.5 57.6 46 31 25 39 46 59 9.8 16 28 68.5 69.9 27.4 46.6 52.1 38.4 28.8 32.9 38.4 55 49 50 61 24 51 58 37 46 56.6 49.9 34 48.9 40.8 49.6 32.2 28.6 37.4 50.8 35.0 44.7 49.0 62.0 47.3 43.0 Ghi : Mắc bệnh phụ khoa Dẫn đến tử vong Suy nhược thể Viêm nhiễm đường sinh sản Vỡ Viêm tử cung Mắc chứng vô sinh Thủng tử cung Băng huyết 10 Nhiễm HIV/AIDS Trong câu hỏi cố tình đưa tất hậu xảy nạo phá thai tuổi VTN, song thiếu kiến thức vấn đề nên hầu hết em (42.8%) cho sai (50.8%) hậu cụ thể kể Đáng lưu ý có tỷ lệ thấp (6.4%) em nhận thức việc “mắc bệnh phụ khoa” không liên quan đến sức khoẻ, tinh thần khả làm mẹ, hỏi hậu cụ thể em tỏ lúng túng, vấn đề Nhận thức HS khối 11 khối 12 vấn đề có cao đôi chút so với lớp 10 không đáng kể Thực trạng vấn đề đáng lưu tâm, đặt nhiệm vụ trọng tâm Bảng 2.19: Nhận thức HS hậu vấn đề nạo phá thai tuổi vị thành niên cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục giúp HS nhận thức đầy đủ hơn, toàn diện vấn đề Đơn vị:% Mang thai sớm Đúng Sai Không biết K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Đa số em nhận thức http://www.lrc-tnu.edu.vn rằng: phụ nữ mang thai sinh đẻ trước tuổi 18 dẫn tới hậu87quả xấu (bảng 2.20): - Sau 84.3% đồng ý http://www.lrc-tnu.edu.vn với hậu quả: “Con bà mẹ VTN thành” Đơn vị:% K10 80.3 100 96.7 100 100 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên thua mặt thể chất trí 88tuệ so với bà mẹ trưởng Bảng 2.20: Nhận thức HS vấn đề mang thai sớm Tình trạng 56.2 hậu Trong tất HS cho nạo phá thai tuổi VTN với Đa số HS biết nạo phá thai dù lần nguy hại cho Hậu 51 86 46 69 66 61 54 41 84 75 72 Đồng ý Phân vân Không đồng ý K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung 80.8 92 84.3 19.7 9.6 8.1 12.5 9.6 3.2 100 100 100 0 0 0 0 78.1 85 86.6 3.3 11 15 9.7 11 3.7 100 100 100 0 0 0 0 100 100 100 0 0 0 0 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 100 100 100 100 Ghi : Có thể lý giải điều sau: lứa tuổi này, tất VTN học, phụ thuộc hoàn toàn vào gia đình nên gặp khó khăn kinh tế đương nhiên Nếu em mang thai sinh đẻ khả học tập lao động em bị hạn chế nhiều dẫn đến thất nghiệp bị phụ thuộc Đó chưa kể nhiều em gái mà người yêu có lấy chưa hạnh phúc Đây kết nhãn tiền thực tế em chứng kiến, nghe, biết đến trường hợp nên dễ dàng công nhận - Vẫn 12.5% HS (chủ yếu HS khối 10: 19.7%) phân vân với hậu Con bà mẹ VTN thua mặt thể chất trí tuệ so với quả: “Con bà mẹ VTN thua mặt thể chất trí tuệ so với bà mẹ trưởng thành bà mẹ trưởng thành” Điều em lý giải: “Trên Người mẹ trẻ gặp nhiều khó khăn kinh tế, xã hội tình cảm thực tế em có nghe nói tới thiếu số liệu thống kê xác Có thể bị gia đình cộng đồng lên án thực chúng em nghĩ trường hợp mang thai sinh đẻ trước Ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ tiếp tục phát triển thể chất tinh thần tuổi 18 dẫn tới hậu này” Có thể dẫn tới nguy biến chứng thai sản trầm trọng, chí tử vong Có 9.7% HS (chủ yếu HS khối 11,12: 11% - 15%) phân vân với hậu mẹ quả: “Có thể bị gia đình cộng đồng lên án” Các em cho thái độ lên Bỏ lỡ hội học tập lập nghiệp án, chê cười có số người khắt khe Không ảnh hưởng trước nhiều Với hậu mà đưa câu hỏi thì: - Những hậu quả: “Người mẹ trẻ gặp nhiều khó khăn kinh tế, xã hội tình cảm”, “Ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ tiếp tục phát 2.3.3.4 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II vấn đề phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Để có sở đánh giá, đưa câu hỏi: “Bạn kể tên bệnh lây triển thể chất tinh thần”, “Có thể dẫn tới nguy biến chứng thai sản trầm truyền qua đường tình dục mà bạn biết?” Kết sau (biểu đồ 2.5): trọng, chí tử vong mẹ con”, “Bỏ lỡ hội học tập lập Biểu đồ 2.5: Số lƣợng bệnh LTQĐTD HS kể đƣợc (%) nghiệp” có tỷ lệ HS đồng tình tuyệt đối (100%) - Tiếp theo hậu quả: “Có thể bị gia đình cộng đồng lên án” với 86.6% HS đồng ý 87 88 42.8 K10 89 % K11 biện pháp khác thuốc tránh K12 cách nhìn nhận sai lầm) 64.4 60.8 70 67.2 Nhìn chung, BLTQĐTD coi “xa lạ” em Sự 60 hiểu biết dừng lại chủ yếu biết tên loại bệnh, triệu chứng 50 nó, số đông HS chưa biết rõ Giáo dục SKSS VTN nhà trường cần 28.4 40 phải tác động vào nhận thức giúp em thấy BLTQĐTD nguy hiểm 30 14.8 nào, để có ngăn ngừa, bảo vệ chăm sóc SKSS tốt 24.7 6.8 20 10 thai, vòng tránh thai… sử dụng vừa có tác dụng tránh thai vừa có khả90năng phòng tránh BLTQĐTD, 6.8 4.1 4.1 18 0 Số lượng 2.3.3.5 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II vấn đề xâm K12 K11 hại, lạm dụng tình dục VTN VTN lứa tuổi dễ bị xâm hại lạm dụng tình dục, K10 em lại thiếu kỹ năng, kinh nghiệm sống để ứng phó kịp thời trước >5 tình éo le, cám dỗ Bảng 2.21: Nhận thức HS vấn đề phòng tránh xâm hại lạm dụng tình dục VTN Có nhiều bệnh lây truyền qua đường tình dục: viêm gan B, bệnh Đơn vị:% Herpes, bệnh vi khuẩn Ch.lamydia, lậu, giang mai, mụn giộp…và đặc biệt HIV/AIDS Nhìn chung HS bước đầu nhận thức số bệnh lây truyền qua đường tình dục Biểu đồ cho thấy, đa số HS (62,6%) khối kể 12 bệnh lây truyền qua đường tình dục lậu, giang mai Số HS kể - bệnh mức khiêm tốn (23.7%) số HS kể bệnh trở lên (là HS khối 11,12), học sinh khối 10 Thậm chí có phận HS (9.5%), chủ yếu HS khối 10 (14.8%) không kể tên bệnh Căn bệnh kỷ HIV/AIDS tuyên truyền rộng rãi tất phương tiện thông tin đại chúng có 50% HS kể Sự hiểu biết HS trường THPT Than Uyên II nhiều hạn chế Khi trò chuyện thêm biết được: em dừng lại mức độ biết tên số bệnh, triệu chứng, tác hại, chế lây lan chưa hiểu thấu đáo (chỉ có 30.8% HS khẳng định: “sử dụng bao cao su quan hệ tình dục có khả phòng tránh BLTQĐTD HIV/AIDS”, em lại cho Hậu K10 K11 K12 Chung Mắc nhiều bệnh LTQĐTD 1.6 2.7 1.4 1.9 Mang thai tuổi VTN 6.6 6.8 1.4 4.9 Bị tổn thương thể chất tinh thần 0 1.4 0.5 Không nhận tôn trọng xã hội 3.3 0 1.1 trở thành vợ, thành mẹ Tất hậu 88.5 90.4 95.9 91.6 Tìm hiểu nhận thức HS vấn đề biết đa số (91.6%) em cho VTN bị xâm hại lạm dụng tình dục để lại nhiều hậu xấu, chí nghiêm trọng (bảng 2.21) như: Mắc nhiều BLTQĐTD, mang thai tuổi VTN, bị tổn thương thể chất tinh thần, mặt khác lại không nhận tôn trọng xã hội trở thành vợ, thành mẹ Bên cạnh số ý kiến cho hậu ý mà Điều chứng tỏ số HS chưa nhận thức thực đầy đủ, toàn diện vấn đề 89 90 “ Theo bạn, làm để phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình 91 dục?” với em, nhận thấy số HS thiếu cảnh giác em cho môi trường đang92sống an toàn, chí em Biểu đồ 2.6: Nhận thức HS cách phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình ý nghĩ đối tượng lạm dụng thường người lớn lại dục (Đơn vị:%) người mà em tin tưởng, quý mến Cả quan điểm trái ngược không hiệu muốn tránh biết cách tự bảo vệ VTN % 120 100 100 100 100 cần hiểu biết biểu hiện, dấu hiệu ban đầu lạm dụng tình dục 100 95.9 100 cần thiết cần phải thông báo cho người lớn, cha mẹ, thầy cô, anh chị, 83.6 75.3 81.1 80 60 40 27.9 19.2 20.3 21.3 17.8 13.5 20 29.5 16.4 13.5 Khối 10 Khối 11 Khối 12 người tin tưởng để giúp đỡ, hỗ trợ 2.3.3.6 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II vấn đề không kết hôn sớm Về hôn nhân, tuổi kết hôn lần đầu quy định Luật hôn nhân gia đình (18 tuổi nữ; 20 tuổi nam) quốc hội thông qua từ Cách phòng tránh năm 1986 Luật ban hành qua nhiều năm việc kết hôn theo luật định có tác động trực tiếp tời sức khoẻ bà mẹ, trẻ em chương trình SKSS Tiến hành khảo sát tìm hiểu nhận thức HS SKSS VTN Ghi : Nhạy cảm để nhận biết dấu hiệu lạm dụng qua lời nói, ánh mắt, có tìm hiểu nhận thức em vấn đề (bảng 2.22): Bảng 2.22: Nhận thức HS vấn đề không kết hôn sớm cử kẻ chủ ý để chủ động tránh xa Đơn vị:% Cảnh giác với tất người xung quanh Có cách ứng xử kịp thời, đoán để bảo vệ cách từ chối, tránh xa đối tượng khả nghi, tự vệ bị lạm dụng Cảnh giác với tất người khác giới Báo cho người lớn cha mẹ, thầy cô giáo, anh chị, người tin tưởng để giúp đỡ bị xâm hại Giữ khoảng cách quan hệ với người khác giới Qua kết bảng cho thấy số đông em lựa chọn biện pháp để phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục có hiệu quả, cách 1- với tỷ lệ lựa chọn cao (lần lượt 100% - 98.6% - 80%) Vẫn có ý kiến cho cần phải cảnh giác với tất người khác giới (22.5%), giữ khoảng cách quan hệ với người khác giới (19.8%), chí cảnh giác với tất người xung quanh (17.5%) Xong bên cạnh trò chuyện thêm 91 Quan điểm Trung bình K10 90.2 96.7 95.1 85.2 90.2 93.4 93.4 90.2 Đồng ý Phân vân Không đồng ý K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung K10 K11 K12 Chung 100 100 96.7 9.8 0 3.3 0 0 98.6 100 98.4 3.3 1.4 1.6 0 0 98.6 100 97.9 4.9 1.4 2.1 0 0 97.3 95.9 92.8 14.8 2.7 4.1 7.2 0 0 95.9 97.3 94.5 9.8 4.1 2.7 5.5 0 0 98.6 98.6 96.9 6.6 1.4 1.4 3.1 0 0 100 98.6 97.3 6.6 1.4 2.7 0 0 100 100 96.7 9.8 0 3.3 0 0 92.0 98.4 98.6 96.4 8.0 1.6 1.4 3.6 0 Ghi : Luật hôn nhân gia đình quy định tuổi kết hôn nữ 18 nam 20 Hôn nhân phải đặt tảng tình yêu chân 92 Hôn nhân Kết hôn sớm dễ dẫn đến mang đặt cha mẹ, người lớn 93thai sớm vấn đề SKSS Tất người, đặc biệt nam nữ VTN có quyền nhận tiếp cận dịch vụ94chăm sóc sức khoẻ sinh sản Kết hôn tuổi VTN phạm pháp Với câu hỏi đưa ra: “Theo bạn, VTN có quyền chăm sóc SKSS thể Tuổi VTN chưa đủ trưởng thành sinh lý tâm lý để kết hôn quyền sau ?” thu kết bảng 2.23: Tuổi VTN chưa đủ kinh nghiệm, kỹ để chăm sóc, nuôi dạy Kết hôn sớm hội học tập, làm việc tốt, kiến thức đầy đủ để lập thân, lập nghiệp Tìm hiểu vấn đề này, biết: Đại đa số em có hiểu biết đắn vấn đề không kết hôn sớm (tỷ lệ đồng tình cao với quan điểm trên: 96.4%) Cụ thể: Hôn nhân phải đặt tảng tình yêu chân (98.4%) Bảng 2.23: Nhận thức HS quyền đƣợc chăm sóc SKSS Quyền SL 56 K10 % 4.9 3.3 91.8 SL 70 K11 % 2.7 1.4 95.9 SL 1 68 K12 % 5.4 1.4 1.4 91.9 Chung SL % 4.3 0.5 65 93.2 TB Ghi chú: Hôn nhân đặt cha mẹ, người lớn (97.9%) Quyền biết đầy đủ thông tin SKSS cách thường xuyên, Tuổi VTN chưa đủ kinh nghiệm, kỹ để chăm sóc, nuôi dạy (97.3%) liên tục hình thức, trước trở thành người lớn Quyền tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện, phù hợp Tuổi VTN chưa đủ trưởng thành sinh lý tâm lý để kết hôn (96.9%) Luật hôn nhân gia đình quy định tuổi kết hôn nữ 18 nam 20 kết hôn sớm hội học tập, làm việc tốt, kiến thức đầy đủ Được giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh sản, đôi với trách nhiệm nghĩa vụ với gia đình, cộng đồng, xã hội cách tốt Tất quyền để lập thân, lập nghiệp (96.7%) Kết hôn tuổi VTN phạm pháp (94.5%) Đa số HS (93.2%) lựa chọn quyền chăm sóc SKSS mà chúng Kết hôn sớm dễ dẫn đến mang thai sớm (92.8%) đưa ra, điều chứng tỏ hầu hết em ý thức rõ quyền chăm sóc Điều chứng tỏ em có hiểu biết cần thiết chủ SKSS thân cộng đồng xã hội Bên cạnh số em trương sách Đảng, pháp luật nhà nước ta vấn đề SKSS biết đến số quyền chăm sóc SKSS, song đáng mừng VTN, sở việc xây dựng tình yêu, hôn nhân, gia đình hạnh phúc tỷ lệ chiếm không đáng kể (đều 5%) Giữa nhận thức quyền Bên cạnh số HS (chiếm tỷ lệ không nhiều: tỷ lệ trung chăm sóc SKSS HS khối 10, 11, 12 có chênh lệch không đáng bình 3,6% đó: khối lớp 10 8%, khối lớp 11 1.6%, khối lớp 12 kể Tuy nhiên, hỏi thêm cụ thể quyền nhiều em 1.4%) tỏ thái độ phân vân trước số quan điểm tỏ bối rối, có nhiều HS thú nhận “vấn đề mẻ” với Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II quyền “chỉ biết sơ qua” “mới nghe nói” chăm sóc SKSS Chăm sóc SKSS tổng hợp phương pháp, kỹ thuật dịch vụ dành cho SKSS để đạt trạng thái khoẻ mạnh cách phòng giải 93 94 Như vậy, lực lượng Nguồn cung cấp thông tin95 giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội nguồn thông tin HS thu nhận 96từ phía nhà trường chủ yếu chung SKSS cho VTN Biểu đồ 2.7: Nguồn cung cấp thông tin chung SKSS cho VTN (%) Kết luận chương Nhìn chung nhận thức thực tế tiến hành công tác giáo dục SKSS VTN cán bộ, giáo viên có khoảng cách lớn, việc thực Nguồn Thông tin đại chúng nội dung với hình thức biện pháp tiến hành mang tính đơn lẻ, rời rạc, 70.2 Bạn bè không thường xuyên góp phần việc giúp VTN có lựa 80.8 Xã hội chọn phù hợp tình bạn, tình yêu, hôn nhân, nâng cao kiến thức hiểu biết 38 cho VTN thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi, có thái độ đắn Nhà trường 67.8 Gia đình phải đối mặt với vấn đề nhạy cảm lứa tuổi VTN chưa thực 32.7 Tự tìm hiểu hiệu Bởi học sinh cung cấp kiến thức cách rời rạc, thiếu tính hệ thống 40.9 20 40 60 80 % 100 Nhận thức HS trường THPT Than Uyên II nhiều bất cập Tình bạn, tình yêu, hôn nhân, hoạt động tình dục, mang thai, sinh con, BLTQĐTD… vấn đề có ý nghĩa to lớn VTN, thiếu hiểu biết quan Kết điều tra (biểu đồ 2.7) cho thấy: Nguồn thông tin em có niệm có phần sai lệch SKSS, VTN không lường trước nhiều hậu quả, chủ yếu qua bạn bè (bạn bè lớp, trường, bạn bè chơi thân chưa thực chủ động bảo vệ thân Nhận thức HS khối lớp 11,12 tốt nơi ở) chiếm 80.8% Bên cạnh đó, qua phương tiện thông tin đại chúng khối lớp 10 hầu hết nội dung SKSS VTN (70.2%), qua thầy cô giáo, môn học nội ngoại khoá, hoạt động Thực trạng nhận thức hạn chế HS SKSS đặt nhiệm vụ quan nhà trường (67.8%), đặc biệt để giải nhu cầu hiểu biết SKSS trọng, chủ đạo từ phía nhà trường công tác giáo dục SKSS cho em 40.9% VTN phải tự tìm hiểu HS, công tác cần lưu tâm thực thường xuyên, liên tục, có Thông tin từ phía xã hội (Theo quan niệm em từ phía quan, đoàn thể xã hội hội phụ nữ, sở y tế,…) chiếm 38% Nguồn thông tin từ phía gia đình quan trọng chiếm tỷ lệ không cao (32.7%) Qua trò chuyện với em biết trách nhiệm, phù hợp với lứa tuổi thu hút quan tâm tham gia em Bởi tập trung vào nhân tố người tố chất người cách toàn diện, chuẩn bị từ sớm việc giáo dục SKSS cho VTN đầu tư đắn mang tính chiến lược lâu dài đại đa số em gia đình, bố mẹ nuôi ăn học xong bậc cha mẹ Kết khảo sát thực trạng kết hợp với nghiên cứu lý luận bận tâm với công việc, thời gian, hầu hết bậc cha mẹ giáo dục SKSS VTN sở vững để đề xuất biện pháp khả ngại ngùng, né tránh vấn đề mà họ cho “quá tế nhị” giáo dục thi giáo dục SKSS VTN trường THPT Than Uyên II có hiệu biện pháp tránh thai hay BLTQĐTD… 95 96 hiệu thông qua đường tổ CHƢƠNG 3: chức hoạt động giao lưu Dạy học XUẤT GÓP PHẦN NÂNG CAO đường tổ chức một98cách có mục đích, kế hoạch, phù hợp với HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC SỨC KHOẺ SINH SẢN VỊ đặc điểm tâm, sinh lý HS nhằm đem lại cho em tri thức MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỀ 97 THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƢỜNG THPT THAN UYÊN II - LAI CHÂU - Xuất phát từ mục đích giáo dục phát triển toàn diện nhân cách người: người có sức khoẻ, có đạo đức, có tri thức, có trình độ 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp chuyên môn sâu, có lực học tập thường xuyên học tập suốt đời, có ý - Xuất phát từ quan điểm giáo dục giới tính nói chung, giáo dục SKSS chí vươn lên sống học tập lao động để trở thành người công dân VTN nói riêng phận giáo dục nhân cách, tiến hành tốt, người cán lao động tốt, người chiến sĩ tốt thành viên tốt chủ yếu nhà trường Nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo nhân loại, cộng đồng quốc tế… trình giáo dục giới tính nói chung giáo dục SKSS nói riêng - Xuất phát từ quan niệm giáo dục dân số, phát triển chất lượng - Xuất phát từ chế việc hình thành hành vi thói quen theo chế từ vào Ở mang tính áp đặt, cưỡng chế, mang tính tự nguyện, tự giác có nhu cầu thực Cơ chế thực sống, chất lượng nòi giống… - Xuất phát từ quan điểm cấu trúc hệ thống: trình giáo dục - qua nhiều bước, qua nhiều giai đoạn lặp lặp lại nhiều lần, từ hình trình dạy học tồn hệ thống toàn vẹn bao gồm nhiều thành tố như: thành ý thức cá nhân chuẩn mực xã hội đến hình thành niềm tin, tình mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp… thành tố có mối cảm tích cực chuẩn mực thể thành hành vi thói quen quan hệ thống biện chứng với Mặt khác, dạy học giáo dục hai tương ứng trình phận trình sư phạm tổng thể nên tồn nhau, thống với thực chức chung giáo dục hình thành phát triển nhân cách toàn diện 3.2 Một số biện pháp đề xuất Nhìn chung, năm gần công tác GD SKSS VTN cho HS nhà trường bước đầu có kết đáng khích lệ, nhiên bên - Xuất phát từ quan điểm đảm bảo thống vai trò chủ đạo cạnh có mặt hạn chế Căn vào nhu cầu HS GD nhà giáo dục với vai trò tích cực chủ động đối tượng giáo dục Nhà SKSS, vào thực trạng khảo sát (cho thấy em thực mong muốn giáo dục phải người tổ chức, hướng dẫn điều khiển, tác động đến đối tượng giáo dục vấn đề SKSS phù hợp với lứa tuổi mình), giáo dục Đối tượng giáo dục tiếp nhận có chọn lọc tác động phù hợp mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: từ phía nhà giáo dục, đồng thời tự giác, tích cực, chủ động tự giáo dục, tự tổ chức hoạt động nhằm hình thành giới quan, nhân sinh quan phẩm chất người công dân, người lao động 3.2.1 Thành lập trung tâm tư vấn học đường góp phần giáo dục SKSS VTN Thông thường VTN phải đối diện với nhiều vướng mắc lo lắng liên - Xuất phát từ chất trình giáo dục trình tổ chức quan đến vấn đề SKSS người lớn Bởi vậy, công tác tư vấn cho VTN sống, tổ chức hoạt động giao lưu cho đối tượng Do hiểu biết, thái cần phải cởi mở, linh hoạt, dễ hiểu, mang lại nhiều hiểu biết kiến thức cho độ, hành vi, thói quen phù hợp SKSS VTN hình thành cách em 97 vấn đề vướng mắc có liên99quan đến chủ đề SKSS mà văn pháp quy nhà nước quy định Bộ GD-ĐT, Sở GDĐT việc tổ chức triển khai công100tác giáo dục SKSS VTN cho HS em quan tâm, vấn đề xảy thân em nhà trường Thành lập trung tâm tư vấn học đường giúp em giải 98 bạn bè, vấn đề chưa xảy với em em có Mục đích việc tăng cường giáo dục nhận thức công tác giáo dục thắc mắc chưa hiểu biết hiểu biết không chắn Những vấn đề vướng SKSS VTN cho văn thừa nhận tính chân lý mắc thuộc lĩnh vực sức khoẻ, biến đổi thể, thay đổi khách quan, yêu cầu quyền lợi HS, hệ trẻ toàn xã hội tâm sinh lý, vướng mắc quan hệ tình cảm bạn bè, gia đình… Trên sở biến văn bản, quy định hành thành yếu tố Bất kỳ học sinh trường gặp tình khó khăn liên quan đến vấn đề SKSS chưa biết cách hành động giải cần đến ý kiến, lời khuyên nhà tư vấn mang tính tự nguyện, tự giác, trách nhiệm cá nhân đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục nhà trường Từ kết khảo sát ta thấy mức độ thực quan tâm Giáo viên đào tạo phân công đảm trách công tác tư vấn Có thể giáo viên, cán quản lý công tác giáo dục SKSS VTN cho HS nói mời chuyên gia tư vấn nhà trường có kinh nghiệm lĩnh vực chung hạn chế nhiều yếu tố Chính lẽ đó, tăng cường giáo dục nhận tư vấn SKSS VTN đến tham gia số buổi tư vấn trường thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý biện pháp cần thiết Hoạt động nhằm góp phần khuyến khích em tìm hiểu thông tin Để đảm bảo việc thực biện pháp thành công, đòi hỏi phải có hay kiến thức sâu vấn đề liên quan, tăng cường khả tự tin quan tâm từ cấp lãnh đạo, BGH nhà trường cần có nguồn kinh phí hợp mạnh dạn chia sẻ vấn đề nhạy cảm liên quan đến tình dục, tình yêu, lý để đảm bảo cho chương trình thực mang lại hiệu SKSS, giúp em lựa chọn giải pháp định đắn cho vấn đề mà em băn khoăn cần giải quyết, đưa địa hỗ trợ em 3.2.3 Tổ chức, phối hợp, huy động lực lượng tham gia giáo dục SKSS VTN cho HS THPT Giáo dục SKSS VTN giúp HS có quan điểm tích cực tình dục, trường hợp cần thiết 3.2.2 Tăng cường giáo dục nhận thức công tác giáo dục SKSS VTN đồng thời cung cấp thông tin kỹ để vị thành niên có thái độ cho HS THPT cán bộ, giáo viên, cán quản lý ngành, cấp hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định có liên quan Các chương trình giáo dục SKSS cần phối hợp nhà trường, gia đình Giáo dục SKSS VTN cho HS THPT vô cần thiết, việc trang bị xã hội hiểu biết đắn SKSS góp phần tạo sở vững cho Huy động rộng rãi lực lượng tham gia vào công tác giáo dục SKSS sống tương lai em, phận quan trọng chiến VTN tạo mạnh tham gia nhiều người, tạo dư lược chăm sóc SKSS VTN có mối quan hệ chặt chẽ với chiến lược đào tạo luận xã hội ý cộng đồng, đồng thời tận dụng nguồn nguồn nhân lực cho đất nước lực từ chương trình khác Nhờ tạo nên sức mạnh tổng hợp chung Tăng cường giáo dục nhận thức công tác giáo dục SKSS VTN cho đạt hiệu tốt việc thực giáo dục SKSS VTN cho HS HS cán bộ, giáo viên, cán quản lý ngành, cấp có liên quan nhà trường Các lực lượng tham gia vào việc giáo dục SKSS VTN cho HS tổ chức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên quán triệt thấm nhuần THPT là: 99 100 - Giáo dục nhà trường tổng hợp để nâng cao hiệu Nếu nói gia đình có vai trò101quan trọng việc xây dựng quan trọng, cầu nối phát huy 102thế mạnh yếu tố xã hội, phối công tác Nhà trường có vai trò tảng trình hình thành nhân cách người nhà trường hợp với đoàn thể xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục SKSS VTN đóng vai trò chủ đạo, có nhiệm vụ định hướng cho toàn trình hình thành cho HS Đồng thời chủ động việc phát huy vai trò gia đình tham gia Khai thác có chọn lọc, tác động tích cực, chủ động phối hợp với gia đình phối hợp chặt chẽ việc giáo dục quản lý HS học Các xã hội công tác giáo dục hệ trẻ, đồng thời góp phần điều chỉnh, ngăn quan truyền thông đại chúng thực việc giáo dục nhà trường chặn tác động tiêu cực đến HS từ phía gia đình xã hội hình thức giáo dục không quy để hỗ trợ cho giáo dục nhà trường 3.2.4 Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chuyên môn - Giáo dục gia đình Gia đình nơi tái tạo người để trì nòi giống, đồng thời sâu sức khoẻ sinh sản vị thành niên môi trường quan trọng việc xây dựng tảng Giáo dục SKSS VTN nhằm cung cấp kiến thức hiểu biết trình hình thành nhân cách người Những người thân vấn đề SKSS cho VTN; đồng thời hình thành phát triển thái độ, hành vi gia đình mà trước hết bố mẹ có ảnh hưởng sâu sắc tới lối sống hành vi giúp HS có định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực sau này, họ có gắn bó chặt chẽ tác động ảnh hưởng lẫn cho tương lai Những kiến thức mà em thu nhận lớn, giá trị đạo đức, lối sống gia phong, chuẩn mực học nhà trường kiến thức bản, có tính bền vững quan hệ gia đình mang tính định đến việc hình thành nhân cách chi phối, ảnh hưởng suốt trình phát triển lâu dài sau em người Vì nói gia đình có vai trò quan trọng việc giáo dục Như phần nói tổ chức giáo dục SKSS VTN cho HS THPT phải người lực lượng giáo dục thường xuyên, trực tiếp, đồng thời có tác dụng tiến hành với tham gia toàn thể yếu tố môi trường giáo hỗ trợ đặc biệt cho trình giáo dục nhà trường Gia đình môi trường dục Trong nhà trường có vai trò trung tâm người giáo viên đóng vai trò môi trường mà thành viên thu nhận thông tin có chủ đạo việc giáo dục Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, giữ vai thông tin SKSS VTN Vì vậy, việc nâng cao trách nhiệm hiệu trò quan trọng việc triển khai kế hoạch thực hoạt động giáo giáo dục gia đình SKSS VTN cho em HS vô quan trọng dục SKSS VTN GV người có ảnh hưởng trực tiếp đến thành - Giáo dục xã hội công hay thất bại chương trình giáo dục trình độ, lực sư Tuổi trẻ chứa đựng tiềm phát triển Tuy nhiên phát triển phạm đội ngũ GV mang tính chất định chất lượng hiệu người nằm mối quan hệ tương tác di truyền môi trường mà giáo dục Vì việc tổ chức đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ GV tác động môi trường phát triển người vô quan cách quy củ, bản, vừa có kiến thức chuyên sâu SKSS VTN, vừa có kỹ trọng, đặc biệt môi trường xã hội Các tổ chức trị xã hội nơi địa bàn sư phạm cao nhằm đáp ứng nhu cầu cần thiết, cần tiến sinh sống… với vai trò tổ chức, thu hút tập hợp niên để giáo dục lý hành thường xuyên 3.2.5 Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến chăm sóc sức khoẻ tưởng, lối sống đắn nhằm mục tiêu hỗ trợ, tăng cường SKSS VTN Tóm lại, phối hợp phát huy rộng rãi lực lượng tham gia vào công vị thành niên hệ thống phương tiện thông tin đại chúng tác giáo dục SKSS VTN cho HS THPT vô cần thiết tạo nên sức mạnh 101 Hệ thống phương tiện thông tin đại chúng mạnh to lớn 102 việc chuyển tải phổ biến 103các kiến thức chăm sóc SKSS cho nâng cao nhận thức gia đình, cộng đồng, xã hội chăm sóc SKSS104VTN vô quan trọng cần VTN Ngoài việc tuyên truyền giáo dục nói chung tin bài, phóng thiết sự…trên đài phát thanh, truyền hình, báo chí cần có chuyên mục chương trình riêng cho việc chăm sóc SKSS cho VTN 3.2.6 Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho vị thành niên SKSS VTN nói riêng Vì vậy, việc Từ thực tiễn cho thấy trang bị kiến thức kĩ cho VTN niên chưa đủ Các em cần quan tâm chia sẻ từ thành viên gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất niên Kỹ sống chìa khoá giúp vị thành niên niên ứng xử Trong khuôn khổ mặt thời gian yếu tố chủ quan cách thành công vấn đề phức tạp sống, đặc biệt vấn đề khách quan chi phối điều kiện để thử nghiệm hay thực nghiệm SKSS Hiện nhiều tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh biện pháp đề xuất, chọn phương pháp lấy ý kiến chuyên gia quan tâm đưa việc giáo dục kĩ sống cho VTN niên số VTN để thăm dò ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp niên tiếp cận với phương pháp hạn chế đề xuất cán bộ, giáo viên trường Đây ý kiến đánh giá 3.2.7 Xây dựng mô hình chăm sóc sức khoẻ sinh sản thân thiện với niên vị thành niên khách quan có giá trị định Quá trình khảo sát lấy ý kiến chuyên gia tiến hành sau: Việc xây dựng mô hình để tạo hội cho vị thành niên có hội tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS có chất lượng Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh số tổ chức thực thành công Qua đánh giá hầu hết mô hình đáp ứng phù hợp với nhu cầu tuổi trẻ Các mô hình đánh giá thành công gồm có câu lạc tiền hôn nhân, câu lạc gia đình trẻ, đội tuyên truyền xung kích niên, xây dựng trung tâm tư vấn cho niên VTN, phòng khám thân thiện với VTN Với biện pháp đề xuất, tiến hành lập phiếu điều tra nội dung: - Điều tra mức độ cần thiết biện pháp giáo dục SKSS VTN theo mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết - Điều tra tính khả thi biện pháp giáo dục SKSS VTN theo mức độ: Rất khả thi, khả thi, không khả thi Chúng tiến hành điều tra 35 cán giáo viên trường THPT Than Uyên - Lai Châu 3.2.8 Nâng cao nhận thức gia đình, cộng đồng, xã hội chăm sóc sức khoẻ sinh sản vị thành niên 3.3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Sau bảng kết đánh giá cần thiết tính khả thi Chăm sóc SKSS nghiệp chung toàn xã hội, trách nhiệm biện pháp mà đưa ra: cá nhân, cộng đồng lãnh đạo cấp uỷ Đảng quyền, tham gia Bộ, ngành, đoàn thể tổ chức xã hội Ở đây, cá nhân gương, gia đình mẫu mực, tổ chức xã hội đảm trách vấn đề theo khả năng, mạnh điều tạo nên sức mạnh tổng hợp chung việc chăm sóc, giáo dục SKSS nói chung 103 104 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục nêu (X 105 : 1-3) - Đối với mức độ cần thiết: Qua kết đánh giá cho thấy106tất biện pháp mà đề xuất nhằm tăng cường hiệu công tác GD SKSS VTN nhà trường Mức độ cần thiết Tính khả thi B C A’ B’ C’ SL % SL % SL % X TB SL % SL % SL % 27 77.1 22.9 0 2.77 28 80.0 20.0 0 17 48.6 18 51.4 0 2.49 14 40.0 21 60.0 0 31 88.6 11.4 0 2.89 32 91.4 8.6 0 34 97.1 2.90 0 2.97 31 88.6 11.4 0 30 85.7 14.3 0 2.86 28 80.0 20.0 0 25 71.4 10 28.6 0 2.71 25 71.4 10 28.6 0 21 60.0 14 40.0 0 2.60 21 60.0 13 37.1 0 27 77.1 22.9 0 2.77 27 77.1 25.7 0 A: Rất cần thiết B: Cần thiết C: Không cần thiết 100% ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết, ý kiến A BP A’: Rất khả thi B’: Khả thi C’: Không khả thi X 2.80 2.40 2.91 2.89 2.80 2.71 2.54 2.83 TB cho biện pháp đề xuất không cần thiết Tất biện pháp giáo dục SKSS VTN có điểm bình X cao: 2.76 X mức độ cần thiết cao 2.97, thấp 2.49 - Đối với tính khả thi: Cả biện pháp mà đề xuất 100% ý kiến đánh giá khả thi khả thi, ý kiến cho biện pháp đề xuất không khả thi Tất biện pháp giáo dục SKSS VTN có điểm bình X cao: 2.73, X tính khả thi cao 2.91, thấp 2.40 Ghi chú: Thành lập trung tâm tư vấn học đường góp phần giáo dục SKSS VTN Tăng cường giáo dục nhận thức công tác giáo dục SKSS VTN cho HS THPT cán giáo viên, cán quản lý ngành, cấp có liên quan Tổ chức, phối hợp, huy động lực lượng tham gia giáo dục SKSS VTN cho HS THPT Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chuyên môn sâu SKSS VTN Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến chăm sóc sức khỏe VTN hệ thống phương tiện thông tin đại chúng Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho VTN niên Xây dựng mô hình chăm sóc sức khoẻ sinh sản thân thiện với niên VTN Nâng cao nhận thức gia đình, cộng đồng, xã hội chăm sóc SKSS VTN 3.3.2 Nhận xét chung từ kết đánh giá 105 Biểu đồ 3.1: Kết đánh giá mức Các biện pháp giáo dục SKSS VTN có mối quan hệ mật thiết với nhau, tất nằm hệ thống chỉnh thể, tương tác, thúc đẩy 71.4 28.6 trình nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS VTN 85.7 Rất cần thiết Cần thiết 14.3 97.1 2.9 88.6 đòi hỏi nâng cao chất lượng dân số, phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp 48.6 51.4 77.1 50 công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Khi tiến hành giáo dục SKSS cho % 22.9 Nhà trường môi trường giúp thay đổi nhận thức văn hoá sống, có ảnh hưởng lớn VTN Giáo dục SKSS VTN vấn đề quan trọng cần thiết không cho cho tương lai đáp ứng 11.4 thiết tính khả thi điều chứng tỏ có độ phù hợp cao, có tương quan thuận chặt chẽ tính cần108thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chương 60 40 Biện pháp 77.1 22.9 độ cần thiết biện pháp giáo 107 dục 106 100 VTN cần đồng thuận cao lực lượng trực tiếp tham gia vào trình này, biện pháp giáo dục từ phía nhà trường giữ vai trò 150 chủ đạo đảm bảo thành công bền vững công tác giáo dục SKSS cho Biểu đồ 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp giáo dục VTN Các biện pháp nêu tiến hành cần phải đảm bảo tính đồng tính hệ thống đảm bảo tính khả thi biện pháp 37.1 Biện pháp 77.1 25.7 60 71.4 28.6 Rất khả thi Khả thi 80 20 88.6 11.4 91.4 8.6 40 60 % 80 20 50 100 Kết (bảng 23 biểu đồ 3.1, 3.2) cho thấy thứ bậc biện pháp giáo dục có chênh lệch không đáng kể mức độ cần 107 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 đối mặt với vấn đề nhạy cảm lứa tuổi VTN Các hoạt động giáo dục SKSS cho HS thu được110hiệu bước đầu thu hút tham gia tích cực phận HS Kết luận Qua trình nghiên cứu, rút số kết luận sau đây: Qua kết khảo sát thấy hiểu biết số nội dung 1.1 VTN lứa tuổi HS THPT trưởng thành mặt thể, tâm lý SKSS VTN HS trường THPT Than Uyên II có số xã hội Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, định hình tri thức cần thiết, xong nhận thức HS trường THPT Than Uyên II để trở thành người lớn thực Vì vậy, em HS cần thiết phải chuẩn nhiều bất cập, chưa đầy đủ, phiến diện em nắm bắt kiến thức bị mặt tâm phải trang bị kiến thức cần thiết đầy đủ SKSS chưa hệ thống, nắm vấn đề cách chung chung, thiếu cụ thể Từ thực trạng nhận thức hạn chế HS SKSS đặt nhiệm vụ phù hợp với lứa tuổi 1.2 Giáo dục SKSS VTN tập hợp hoạt động tác động có mục quan trọng, chủ đạo từ phía nhà trường công tác giáo dục SKSS cho đích, có kế hoạch nhằm đạt thay đổi nhận thức, thái độ hành vi em HS, công tác cần lưu tâm thực thường xuyên, liên tục, có VTN, giúp em chấp nhận, thực hành trì hành vi tăng trách nhiệm, phù hợp với lứa tuổi thu hút quan tâm, tham gia cường cải thiện SKSS cách bền vững Giáo dục SKSS VTN đóng em vai trò vô quan trọng có ý nghĩa thiết thực sống tương 1.5 Trên sở khoa học, qua nghiên cứu lý luận thực trạng, chúng lai hệ trẻ, đặc biệt HS THPT - lứa tuổi mà em chuẩn bị mạnh dạn đề xuất biện pháp để phát huy vai trò nhà trường THPT bước vào ngưỡng cửa đời Giáo dục SKSS cho HS tiến hành Than Uyên II việc nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS VTN cho nhiều hình thức, phương pháp khác với tham gia lực HS Các biện pháp giáo dục SKSS VTN có mối quan hệ mật thiết với nhau, lượng giáo dục khác nhà trường giữ vai trò chủ đạo tất nằm hệ thống chỉnh thể, tương tác, thúc đẩy 1.3 Tác động giáo dục nhà trường tới nhận thức HS SKSS trình nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS VTN Bởi tiến thông qua mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục hành cần phải đảm bảo tính đồng tính hệ thống đảm bảo giúp cho HS nhận thức vai trò, cần thiết SKSS, nội dung tính khả thi biện pháp SKSS, có kỹ năng, hành vi để giữ gìn SKSS Những kiến thức thu nhận ngồi ghế phổ thông em HS Kiến nghị Việc thực đầy đủ biện pháp đã đề xuất chắn kiến thức bản, có tính bền vững chi phối, ảnh hưởng suốt trình phát mang lại kết bền vững toàn diện công tác giáo dục triển lâu dài sau em SKSS VTN cho HS nhà trường THPT Than Uyên II - Lai Châu Tuy 1.4 Thực trạng thực nội dung với hình thức, biện pháp giáo dục nhiên, biện pháp thực có mặt mạnh, mặt hạn chế riêng giới tính nói chung giáo dục SKSS nói riêng mang tính đơn lẻ, rời rạc, cần có điều kiện cần thiết để thực Do từ kết luận trên, chưa đồng nên góp phần việc giúp VTN có lựa chọn kiến nghị: phù hợp tình bạn, tình yêu, hôn nhân, nâng cao kiến thức hiểu biết cho 2.1 Nhà trường cần cụ thể hoá văn bản, tài liệu hướng dẫn mang VTN thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi, có thái độ đắn phải tính pháp quy, để xây dựng nội dung, chương trình giáo dục SKSS VTN cho 109 110 HS phù hợp với tình hình thực tế, có kế hoạch thực kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực 111hoạt động giáo dục SKSS 2.2 Quán triệt mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục SKSS nhà trường Xây dựng kế hoạch tổng thể thực hoạt động nhà TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 Bộ giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THPT (2005), Sổ tay nữ sinh trung học phổ thông, Hà Nội trường mang tính khả thi Đưa nội dung giáo dục SKSS VTN vào nhiệm vụ BS Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), Hoàng Văn Cường, Đinh Thị năm học, vào kế hoạch hoạt động giáo dục hàng năm nhà trường Tiếp tục Hồng Minh (2007), Giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên thông lồng ghép, tích hợp nội dung SKSS qua môn học, tăng cường giáo dục kĩ qua hoạt động ngoại khoá nhà trường, NXB ĐHSP, Hà Nội sống cho VTN, tăng cường công tác quản lý HS, đảm bảo nhân lực, tài BS Đỗ Ngọc Tấn, Nguyễn Văn Thắng (Chủ biên), Chu Quốc Ân liệu, phương tiện kinh phí tối thiểu phục vụ hoạt động dạy học giáo (2004), Tổng quan nội dung nghiên cứu sức khoẻ, sức khoẻ sinh sản vị dục SKSS VTN nhà trường thành niên Việt Nam từ 1995 đến 2003, NXB Thanh Niên, Hà Nội 2.3 Trường cử giáo viên tham dự khoá đào tạo chuyên sâu BS Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), Nguyễn Đình Cử, Bùi Phương chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy nội dung SKSS VTN để họ tập huấn cho Nga (2005), Nội dung phương pháp giáo dục dân số- sức khoẻ sinh sản giáo viên khác Tạo điều kiện để giáo viên tham dự hội thảo, lớp bồi nhà trường, NXB Nông Nghiệp, Hà Nội dưỡng, buổi nói chuyện chuyên đề ngành giáo dục công tác giáo dục BS Nguyễn Linh Khiếu (Chủ biên), Lê Ngọc Lân, Nguyễn Phương SKSS Tổ chức thường xuyên trì hoạt động dự giờ, thăm lớp, thảo Thảo (2003), Gia đình giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, NXB luận chuyên đề giáo dục SKSS VTN, giúp GV nâng cao khả sư Khoa học xã hội phạm, lực tổ chức hoạt động giáo dục SKSS cho HS 2.4 Tổ chức giáo dục SKSS VTN cho HS THPT với tham gia đồng yếu tố môi trường giáo dục, nhà trường đóng vai trò trung tâm, cầu nối phối hợp hoạt động gia đình xã hội, tất với mục tiêu chung tăng cường hiệu giáo dục SKSS cho HS Phối hợp huy động rộng rãi lực lượng tham gia vào công tác giáo dục SKSS VTN Cho HS nhà trường Xây dựng, trì mối quan hệ hợp tác, gắn bó nhà trường với quyền, quan chức địa phương, cán dân số, chuyên gia y tế, cán tâm lý giáo dục nhằm tranh thủ hỗ trợ chuyên môn, kinh phí việc xây dựng mô hình chăm sóc SKSS thân thiện với niên VTN Đăng Khoa (Thứ 5- 25/10/2007), “Báo động hiểu biết sức khoẻ sinh sản học sinh THPT: Trẻ sinh từ nách!”, Báo Tiền Phong, (số 298), Tr 1-4 Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả (1998), Giáo dục giới tính, SKSS đời sống gia đình, Ban Giáo dục DS/KHHGĐ- Bộ giáo dục Đào tạo Đặng Xuân Hoài (1993), Tuổi dậy tình bạn- tình yêu, Trung tâm giáo dục dân số sức khoẻ, môi trường TW Đoàn niên Đào Xuân Dũng (2002), Giáo dục giới tính phát triển vị thành niên, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 10 Hề Hoa (2004), Sách trả lời tâm lý cho nam sinh nữ sinh, NXB Thanh Niên, Hà Nội 11 Hoàng Bá Thịnh (Chủ biên) (1999), Một số nghiên cứu sức khoẻ sinh sản Việt Nam sau Cairô, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Http://www.gioitinhtuoiteen.org.vn 111 112 13 14 Http://www.tinhyeugioitinh.net 113Http://www.tuvantuoihoa.org.vn 15 Http://www.tamsubantre.org.vn 16 Http:// Sức khoẻ 36.com.vn 31 Trần Văn Miều (2006), Đoàn niên với việc chăm sóc sức khoẻ sinh sản cho vị thành niên114và niên, NXB Thanh Niên, Hà Nội 32 Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (1998), Dự thảo chiến lược 17 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Đại Thắng, Bùi Loan Thuỳ (2007), Giáo dục tâm sinh lý cho lứa tuổi, NXB Văn hoá thông tin, Hà Nội 19 Nguyễn Hữu Dũng (1998), Giáo dục giới tính, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội phát triển niên Việt Nam đến 2020 33 Trường cán phụ nữ trung ương (2004), Tài liệu giảng dạy môn dân số- sức khoẻ sinh sản, Hà Nội 34 TS Nguyễn Thanh Bình - chủ biên (2001), Giáo dục giới tính cho con, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 TS Nguyễn Thị Mùi - PGS.TS Trần Quốc Thành (2004), Giáo trình giáo dục dân số, sức khoẻ sinh sản ( Sách viết khuôn khổ dự án VIE 21 Nguyễn Quang Mai (Chủ biên), Đào Xuân Dũng, Trần Thị Loan (2003), Sức khoẻ sinh sản vị thành niên, NXB Phụ nữ, Hà Nội 22 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 01/P11- Bộ giáo dục Đào tạo), Hà Nội 37 TS Nguyễn Thị Mùi (2005), Phương pháp giảng dạy cách thức tổ chức lớp học dân số, gia đình trẻ em, sách viết cho UBDS GĐ TE Việt Nam, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục giới tính, NXB ĐHQG, Hà Nội 38 Uỷ Ban DS/KHHGĐ (1999), Dự thảo Chiến lược dân số Việt Nam đến2010 định hướng đến 2020 24 Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2007), Tư vấn sức khoẻ giới tính tuổi vị thành niên, NXB Phụ nữ, Hà Nội 39 Viện chiến lược chương trình giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên (Tài liệu tập huấn 25 Nguyễn Văn Lê (1998), Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 26 Nhị Hà (2007), Chăm sóc sức khoẻ tuổi học trò, NXB Phụ Nữ, Hà Nội 27 Tạ Thuý Lan (2001), Một số vấn đề sinh lý tình dục sinh sản, NXB ĐHQG, Hà Nội giáo viên trường phổ thông), Hà Nội 40 Viện chiến lược chương trình giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tích hợp giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên trường THPT (Tài liệu tập huấn giáo viên trường phổ thông), Hà Nội 28 ThS Lê Thị Hồng An (2004), Giáo trình giáo dục dân số môi trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 ThS Lê Thị Hồng An ( 2004), Giáo trình giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Tôn Vân Hiểu, Trương Dẫn Mặc (8/2007), Hoa hồng giấu cặp sách, NXB Kim Đồng, Hà Nội 113 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý 115 KIẾN CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ ẢNH HƢỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TỚI NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC KHOẺ SINH SẢN VTN Để góp phần giáo dục toàn diện học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục, xin thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X ) vào ô trống mà thầy (cô) cho câu trả lời có sẵn ghi ý kiến thầy (cô) vào dòng trống câu hỏi mở phiếu Xin thầy (cô) cho biết đôi điều thân: Số năm công tác: Ngành công tác thầy (cô) : Câu 1: Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết số chủ đề SKSS thân cá nhân học sinh? Ý kiến Chủ đề Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Không kết hôn sớm Quyền chăm sóc SKSS Câu 2: Theo thầy (cô) công tác GD SKSS VTN trường thực công việc nào? Ý kiến Hình thức Không Đã làm Sẽ làm làm Biên soạn thêm tài liệu học tập Tổ chức thi tìm hiểu SKSS VTN Lồng ghép, tích hợp GD SKSS VTN vào nội dung môn học Mời chuyên gia y tế, tâm lý nói chuyện trao đổi với học sinh Đưa nội dung GD SKSS VTN vào 115 114 sinh hoạt lớp 116 Tuyên truyền GD Lồng ghép giáo dục SKSS VTN vào nội dung tổ chức HĐGDNGLL Câu 3: Theo thầy (cô), HS THPT cần biết nội dung sau mức độ nào? Ý kiến Nội dung Hiểu biết Biết Không cần sâu rộng Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Không kết hôn sớm Quyền chăm sóc SKSS Câu 4: Trong nội dung đây, thầy cô tiến hành giáo dục nội dung cho HS? Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Không kết hôn sớm Quyền chăm sóc SKSS Câu 5: Có số ý kiến việc hướng dẫn kiến thức tình dục cách tránh thai, xin thầy (cô) cho biết ý kiến theo mức độ đây: Ý kiến Các quan niệm Không Đồng ý Phân vân đồng ý Nên cung cấp hướng dẫn Hướng dẫn được, không hướng dẫn Để kệ, lớn lên em tự biết Làm “vẽ đường cho hươu chạy” Hướng dẫn có mức độ, tuỳ lứa tuổi 116 Câu 6: Theo thầy (cô), mức độ tác động lực lượng giáo dục việc nâng cao nhận thức, thái 117độ hành vi HS vấn đề SKSS VTN nào? Ý kiến Lực lượng giáo dục Không Có tác Ít tác có tác dụng tốt dụng dụng Cha, mẹ Những người thân khác gia đình Thầy, cô giáo Bạn bè trang lứa Cán Đoàn niên Cán dân số, y tế Sách, báo, tài liệu… Đài phát thanh, truyền hình Qua tự tìm hiểu thân VTN Câu 7: Thầy (cô) tiến hành nội dung giáo dục sau cho HS mức độ nào? Ý kiến Nội dung Thường Không bao Đôi xuyên Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Không kết hôn sớm Quyền chăm sóc SKSS Câu 8: Thầy (cô) tiến hành giáo dục SKSS VTN cho HS thông qua hình thức sau nào? Ý kiến Hình thức Thường Không bao Đôi xuyên Dạy học Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tư vấn học đường Hoạt động ngoại khóa theo môn học 117 Tư vấn cho học sinh Trở thành môn học thức 119 Đào tạo bồi dưỡng giáo viên có chuyên môn để vừa làm công tác giảng dạy vừa tư vấn cho học sinh, phụ huynh học sinh Tăng cường tham gia tổ chức giáo dục khác nhà trường Có ủng hộ dư luận xã hội Có tham gia phối hợp lực lượng giáo dục Tài liệu cập nhật đầy đủ Cung cấp đủ phương tiện dạy học Có nguồn kinh phí hỗ trợ, có ngân sách thích đáng cho công tác GD SKSS VTN Cải tiến phương pháp, cách tiếp cận Có quỹ thời gian phù hợp Hoàn thiện nội dung dạy học Tăng cường quản lý văn hoá phẩm Các biện pháp khác: Câu 13: Đánh giá cá nhân thầy (cô) hiệu công tác giáo dục SKSS VTN cho HS nhà trường ta nay? Hiệu cao Đã có hiệu Chưa thực hiệu Câu 14: Theo thầy (cô) có khó khăn làm hạn chế hiệu công tác giáo dục SKSS VTN cho HS nhà trường? (đánh số thứ tự theo mức quan trọng từ đến 10) Thiếu phương tiện Thiếu tài liệu Thiếu giáo viên nhiệt tình Thiếu giáo viên có chuyên môn sâu Hạn chế mặt thời gian chưa phải môn học Học sinh chưa ý học hỏi, tìm hiểu Học sinh rụt rè, ngại nhắc đến vấn đề Chưa biết cách tư vấn GD SKSS VTN nội dung Phương pháp cách thức tổ chức chưa phù hợp Các khó khăn khác: 119 Câu 9: Thầy (cô) tiến hành giáo dục SKSS VTN cho HS thông qua phương pháp sau nào? 118 Mức độ sử dụng Phương pháp Không bao Thường xuyên Đôi Thuyết trình với tham gia tích cực học sinh Động não Điều tra, phát Giải vấn đề Xác định giá trị Đóng vai Học theo nhóm Trò chơi mô Câu 10: Theo thầy (cô) mục tiêu giáo dục SKSS VTN nhà trường THPT gì? Câu 11: Ý kiến thầy (cô) ý nghĩa công tác giáo dục SKSS VTN cho HS nhà trường THPT? Ý kiến Ý nghĩa Không Đồng ý Phân vân đồng ý GD SKSS VTN góp phần nâng cao chất lượng sống, giống nòi hành vi văn hoá quan hệ nam nữ GD SKSS đáp ứng quy luật phát triển tâm sinh lý người GD SKSS góp phần bảo vệ đạo đức, lối sống truyền thống dân tộc GD SKSS cho HS THPT phương tiện ngăn ngừa bệnh lây truyền qua đường tình dục HIV/AIDS Ý nghĩa khác: Câu 12: Để nâng cao hiệu công tác GD SKSS VTN cho HS theo thầy (cô) phải làm gì? (Đánh số theo mức độ quan trọng từ đến hết) Nội dung giáo dục SKSS VTN lồng ghép nhiều môn học 118 PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO 120 NGHIỆM VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm tăng cường GD SKSS VTN cho HS THPT sau: Ý kiến Mức độ cần thiết Tính khả thi Các biện pháp Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Thành lập trung tâm tư vấn học đường góp phần giáo dục SKSS VTN Tăng cường giáo dục nhận thức công tác giáo dục SKSS VTN cho HS THPT cán giáo viên, cán quản lý ngành, cấp có liên quan Tổ chức, phối hợp, huy động lực lượng tham gia giáo dục SKSS VTN cho HS THPT Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chuyên môn sâu SKSS VTN 5.Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến chăm sóc sức khỏe VTN hệ thống phương tiện thông tin đại chúng Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho vị thành niên niên Xây dựng mô hình chăm sóc sức khoẻ sinh sản thân thiện với niên VTN Nâng cao nhận thức gia đình, cộng đồng, xã hội chăm sóc SKSS VTN 120 Câu 2: Ý kiến đề xuất cá nhân thầy (cô) nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho HS nhà 121trường? - Đối với lãnh đạo nhà trường: - Đối với giáo viên: - Đối với cá nhân học sinh: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy (cô)! PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý 122 KIẾN HỌC SINH Xin bạn vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống mà bạn cho câu trả lời có sẵn ghi ý kiến vào dòng trống câu hỏi mở phiếu Xin bạn cho biết đôi điều thân: Bạn là: Nam Nữ Học sinh lớp: Năm sinh:…………… Câu1: Bạn quan niệm vai trò giáo dục SKSS niên học sinh? (Chọn phương án trả lời mà bạn cho nhất) Giúp HS có nhận thức vấn đề SKSS Giúp HS có cách ứng xử đắn tình bạn, tình yêu, hôn nhân gia đình Giúp HS có hiểu biết bệnh LTQĐTD cách phòng tránh Giúp HS hiểu vấn đề tình dục quan hệ tình dục Giúp HS có nhận thức đúng, có thái độ tình cảm hành vi phù hợp vấn đề SKSS Giúp HS có nhận thức QHTD an toàn có trách nhiệm Câu 2: Bạn đánh giá mức độ cần thiết phải hiểu biết số nội dung SKSS thân mình? Ý kiến Chủ đề Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Tình bạn, tình bạn khác giới Tình yêu, tình dục Phòng tránh mang thai, nạo phá thai tuổi VTN Phòng tránh bệnh lây theo đường tình dục HIV/AIDS Phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN Không kết hôn sớm Quyền chăm sóc SKSS Câu 3: Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến bạn? Tình bạn tốt Đặc điểm 121 Hiểu đồng cảm sâu sắc với 123 Bao che khuyết điểm cho Chân thành tin cậy có trách nhiệm với Thông cảm, đồng cảm sâu sắc với “chia vui”, “sẻ buồn” với Kết thành bè phái để làm việc kể việc tốt không tốt Tụ tập người sở thích kể sở thích rượu chè, cờ bạc… không thực bị loại khỏi nhóm bạn Tôn trọng khác biệt, không cảm thấy khó chịu khác biệt mang cá tính người Mỗi người đồng thời kết bạn với nhiều người Quan hệ bạn bè rộng rãi không làm giảm mức độ gắn bó sâu sắc nhóm bạn thân Câu 4: Ý kiến bạn cách ứng xử tình bạn khác giới? Nên Không Cách ứng xử nên Lịch sự, đàng hoàng cách ăn mặc, nói năng, đứng Dịu dàng, ý tứ, duyên dáng Suồng sã, thiếu tế nhị Trêu chọc, gán ghép lẫn Ghen ghét, nói xấu lẫn hay đối xử thô bạo với thấy bạn có thêm người bạn khác giới Giữ “khoảng cách” định, không thân mật gần gũi để bạn hiểu lầm tình yêu Tôn trọng, hiểu nhau, quý nhau, sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn Cư xử lấp lửng, mập mờ, gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình yêu đến Tôn trọng mối quan hệ bạn bè khác giới Câu 5: Theo bạn đặc điểm tình yêu lành mạnh, sáng là: (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến bạn - Có thể lựa chọn nhiều phương án) Tôn trọng người yêu, tôn trọng thân Chia sẻ, đồng cảm, giúp tiến Không đòi hỏi tình dục trước hôn nhân Chung thuỷ Tình yêu phải gắn liền với lứa tuổi học trò Câu 6: Theo bạn, tình dục gì? (Chọn phương án trả lời mà bạn cho nhất) Chỉ cách để có 123 Tình bạn không tốt 122 Biểu hấp dẫn thể xác tình cảm nam nữ Chỉ vấn đề sinh lý 124 Chỉ đơn thoả mãn cho đòi hỏi tự nhiên Câu 7: Ý kiến bạn QHTD trước hôn nhân? (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến bạn - Có thể lựa chọn nhiều phương án) Không nên QHTD trước hôn nhân Có thể QHTD lứa tuổi học trò miễn không để có thai Có thể QHTD lấy Đồng ý QHTD cách chứng tỏ tình yêu QHTD đồng ý Chỉ nên QHTD thực trưởng thành Không nên có quan hệ tình dục tuổi học trò Câu 8: Bạn hiểu quan hệ tình dục an toàn có trách nhiệm? (Chọn phương án trả lời mà bạn cho nhất) Là QHTD mà không gây có thai ý muốn mắc bệnh LTQĐTD kể lây nhiễm bệnh kỷ HIV/AIDS Là sử dụng biện pháp tránh thai QHTD Là QHTD không để có thai ý muốn Là QHTD mà không để gây mắc bệnh LTQĐTD Câu 9: Mức độ hiểu biết em biện pháp tránh thai sau: Mức độ hiểu biết Tên biện pháp Biết sử Có nghe Không dụng nói đến biết Triệt sản nữ Tính vòng kinh Bao cao su Xuất tinh âm đạo Vòng tránh thai Viên thuốc tránh thai khẩn cấp Thuốc tiêm tránh thai DMPA Thuốc diệt tinh trùng Thuốc cấy tránh thai 10 Màng ngăn âm đạo 11 Viên thuốc tránh thai đơn 12 Triệt sản nam 13 Viên thuốc tránh thai kết hợp Câu 10: Ý kiến bạn hậu vấn đề nạo phá thai tuổi vị thành niên? Ý kiến Hậu Đúng Sai Không 124 biết 125 126 hai Mắc bệnh phụ khoa Suy nhược thể Vỡ Mắc chứng vô sinh Băng huyết Dẫn đến tử vong Viêm nhiễm đường sinh sản Viêm tử cung Thủng tử cung 10 Nhiễm HIV/AIDS Câu 11: Theo bạn, phụ nữ mang thai sinh đẻ trước tuổi 18 dẫn tới tình trạng đây? Ý kiến Tình trạng Phân Không Đồng ý vân đồng ý Con bà mẹ VTN thua mặt thể chất trí tuệ so với bà mẹ trưởng thành Người mẹ trẻ gặp nhiều khó khăn kinh tế, xã hội tình cảm Có thể bị gia đình cộng đồng lên án Ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ tiếp tục phát triển thể chất tinh thần Có thể dẫn tới nguy biến chứng thai sản trầm trọng, chí tử vong mẹ Bỏ lỡ hội học tập lập nghiệp Không ảnh hưởng Câu 12: Bạn kể tên bệnh lây truyền qua đường tình dục mà bạn biết? Bạn có biết triệu chứng, tác hại, chế lây lan bệnh không? Có Không Câu 13: Bạn đánh dấu vào cột mà bạn cho đúng? Dành cho Hiệu cao Tên biện pháp tránh thai Nam Nữ Hiệu thấp Cả Khả phòng tránh BLTQĐTD HIV/AIDS Có Không 125 Kết hôn sớm dễ dẫn đến mang thai sớm 127 Kết hôn tuổi VTN phạm pháp Tuổi VTN chưa đủ trưởng thành sinh lý tâm lý để kết hôn Tuổi VTN chưa đủ kinh nghiệm, kỹ để chăm sóc, nuôi dạy Kết hôn sớm hội học tập, làm việc tốt, kiến thức đầy đủ để lập thân, lập nghiệp Câu 17: Theo bạn, VTN có quyền chăm sóc SKSS thể quyền sau (Chọn phương án trả lời mà bạn cho nhất) Quyền biết đầy đủ thông tin SKSS cách thường xuyên, liên tục hình thức, trước trở thành người lớn Quyền tiếp cận với dịch vụ chăm sóc SKSS thuận tiện, phù hợp Được giúp đỡ để có nhận thức thực quyền sinh sản, đôi với trách nhiệm nghĩa vụ với gia đình, cộng đồng, xã hội cách tốt Tất quyền Câu 18: Những thông tin hiểu biết bạn có từ nguồn nào? Tự tìm hiểu Xã hội Gia đình Bạn bè Nhà trường Thông tin đại chúng Câu 19: Ý kiến đề xuất cá nhân bạn nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục SKSS cho HS nhà trường ta nay? - Đối với lãnh đạo nhà trường: - Đối với giáo viên: - Đối với cá nhân học sinh: Xin cảm ơn đóng góp ý kiến bạn! 127 Bao cao su Thuốc tránh thai uống ngày Vòng tránh thai Thuốc tiêm tránh thai Thuốc tránh thai khẩn cấp Xuất tinh âm đạo Tính vòng kinh Câu 14: Hậu VTN bị xâm hại lạm dụng tình dục? (Chọn phương án trả lời mà bạn cho nhất) Mắc nhiều bệnh LTQĐTD Mang thai tuổi VTN Bị tổn thương thể chất tinh thần Không nhận tôn trọng xã hội trở thành vợ, thành mẹ Tất hậu Câu 15: Theo bạn để phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN cần: (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến bạn - Có thể lựa chọn nhiều phương án) Nhạy cảm để nhận biết dấu hiệu lạm dụng qua lời nói, ánh mắt, cử kẻ chủ ý để chủ động tránh xa Cảnh giác với tất người xung quanh Có cách ứng xử kịp thời, đoán để bảo vệ cách từ chối, tránh xa đối tượng khả nghi, tự vệ bị lạm dụng Cảnh giác với tất người khác giới Báo cho người lớn cha mẹ, thầy cô giáo, anh chị, người tin tưởng để giúp đỡ bị xâm hại Câu 16: Ý kiến bạn quan điểm sau đây: Quan điểm Đồng ý Luật hôn nhân gia đình quy định tuổi kết hôn nữ 18 nam 20 Hôn nhân phải đặt tảng tình yêu chân Hôn nhân đặt cha mẹ, người lớn 126 Ý kiến Phân vân Không đồng ý