Đề cương luận văn “nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS ở nội thành thành phố hà nội”

23 1.9K 5
Đề cương luận văn “nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS ở nội thành thành phố hà nội”

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1. Lý do chọn đề tài Xã hội ngày một phát triển, khoa học công nghệ ngày càng cao, yêu cầu con người phải không ngừng lao động, học tập nhằm tạo ra sản phẩm đáp ứng cho nhu cầu vật chất và tinh thần của cá nhân và sự phát triển của xã hội. Việc đáp ứng yêu cầu và nhịp độ khẩn trương của công việc khiến con người dễ cảm thấy quá tải và dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, mệt mỏi, ảnh hưởng không tốt tới cơ thể cũng như kết quả lao động. Chính vì vậy, đối với con người không chỉ sức khỏe thể chất mà cả nhu cầu về sức khỏe tâm trí cũng là một vấn đề hết sức quan trọng. Hiện nay, trong nhà trường nhiều học sinh gặp khó khăn trong học tập, tu dưỡng đạo đức, xây dựng lý tưởng sống và xác định cách thức ứng xử cho phù hợp với các mối quan hệ xung quanh. Đặc biệt, độ tuổi Vị thành niên là độ tuổi đang ở trong giai đoạn phát triển mạnh về mặt nhân cách. Các em rất dễ bị ảnh hưởng xấu bởi các tiêu cực của xã hội, dễ gặp phải những vấn đề khó giải quyết trong cuộc sống, trong học tập, quan hệ bạn bè, cha mẹ...Vì vậy, việc trợ giúp tâm lý cho những học sinh tại thành phố lớn như Hà Nội là rất cần thiết. Thực trạng trên đòi hỏi cần phải có những nghiên cứu về TVTL cho học sinh. Tham vấn tâm lý được ứng dụng ở nhiều loại hình khác nhau, trong đó TVTL học đường đang trở thành một nhu cầu cấp bách của xã hội cần được đáp ứng kịp thời. TVTL học đường đóng vai trò rất quan trọng đối với học sinh. Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng nhu cầu TVTL của học sinh ở nội thành thành phố Hà Nội là rất cần thiết, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn để xác định phương hướng, cách thức tổ chức các hoạt động tham vấn có hiệu quả cho HS. Xuất phát từ những lý do trên, đề tài “Nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh THCS ở nội thành thành phố Hà Nội” được chọn làm đề tài nghiên cứu của luận văn.

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội ngày phát triển, khoa học công nghệ ngày cao, yêu cầu người phải không ngừng lao động, học tập nhằm tạo sản phẩm đáp ứng cho nhu cầu vật chất tinh thần cá nhân phát triển xã hội Việc đáp ứng yêu cầu nhịp độ khẩn trương công việc khiến người dễ cảm thấy tải dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, mệt mỏi, ảnh hưởng không tốt tới thể kết lao động Chính vậy, người không sức khỏe thể chất mà nhu cầu sức khỏe tâm trí vấn đề quan trọng Hiện nay, nhà trường nhiều học sinh gặp khó khăn học tập, tu dưỡng đạo đức, xây dựng lý tưởng sống xác định cách thức ứng xử cho phù hợp với mối quan hệ xung quanh Đặc biệt, độ tuổi Vị thành niên độ tuổi giai đoạn phát triển mạnh mặt nhân cách Các em dễ bị ảnh hưởng xấu tiêu cực xã hội, dễ gặp phải vấn đề khó giải sống, học tập, quan hệ bạn bè, cha mẹ Vì vậy, việc trợ giúp tâm lý cho học sinh thành phố lớn Hà Nội cần thiết Thực trạng đòi hỏi cần phải có nghiên cứu TVTL cho học sinh Tham vấn tâm lý ứng dụng nhiều loại hình khác nhau, TVTL học đường trở thành nhu cầu cấp bách xã hội cần đáp ứng kịp thời TVTL học đường đóng vai trò quan trọng học sinh Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng nhu cầu TVTL học sinh nội thành thành phố Hà Nội cần thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn để xác định phương hướng, cách thức tổ chức hoạt động tham vấn có hiệu cho HS Xuất phát từ lý trên, đề tài “Nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội” chọn làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu NC TVTL học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội đề xuất số khuyến nghị phù hợp nhằm đáp ứng NC TVTL học sinh THCS, góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội: Trường THCS Phương Liệt Trường THCS Giáp Bát 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu tham vấn tâm lý vấn đề học tập, mối quan hệ học đường học sinh THCS Phạm vi nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu thực trạng NC TVTL vấn đề học tập mối quan hệ học đường Cụ thể là: Nhu cầu lĩnh vực TVTL học đường, hình thức TVTL học đường - Về khách thể nghiên cứu: 300 học sinh THCS, bao gồm: 150 HS Trường THCS Phương Liệt 150 HS Trường THCS Giáp Bát 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hóa số thành tựu lý luận nhu cầu, TVTL, TVTL HĐ, NC TVTL HĐ HS THCS Trên sở xây dựng sở lý luận cho việc triển khai nghiên cứu đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng NC TVTL HĐ HS Trường THCS Phương Liệt Trường THCS Giáp Bát nội thành thành phố Hà Nội - Đề xuất số khuyến nghị nhằm đáp ứng NC TVTL HĐ cho HS THCS nội thành thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học: NC TVTL HĐ HS THCS hình thành phát triển đáp ứng Nếu phát NC TVTL HĐ đặc trưng HS THCS đưa ý kiến đề xuất phù hợp để đáp ứng NC TVTL HĐ cho HS Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 6.2 Phương pháp quan sát 6.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 6.4 Phương pháp vấn 6.5 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 6.6 Phương pháp toán thống kê Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu tham vấn tâm lý giới Tham vấn tâm lý chuyên ngành tâm lý tương đối trẻ Năm 1907, Jesse Davis (1817 – 1955) xây dựng sở đào tạo công tác hướng dẫn nghề Michigan Tuy nhiên, người có ảnh hưởng lớn đến công tác hướng nghiệp Mỹ Frank Parsons (1854 – 1908) Ông xem cha đẻ ngành hướng dẫn tư vấn nghề nghiệp F Parsons viết sách “ Cẩm nang hướng nghiệp” Chính điều tạo điều kiện cho đời phát triển ngành hướng dẫn tư vấn nghề Năm 1913, Hội nghị công tác hướng dẫn tư vấn nghề nghiệp lần đầu tiên được tổ chức tại Boston Kết quả của Hội nghị này đánh dấu sự đời của Hiệp hội tư vấn hướng nghiệp quốc gia Mỹ (NVGA), tổ chức tiền nhiệm của Hiệp hội tham vấn Mỹ (ACA) sau này Tham vấn tâm lý học đường (School Counseling) hay gọi tham vấn học đường nhánh ngành tham vấn tâm lý xuất vào đầu kỷ 20 Hoa Kỳ Jesse B Năm 1997, Tiêu chuẩn quốc gia Mỹ cho chương trình tham vấn học đường đời kể từ đó, ngành TVHĐ xem có tương đối sở để phát triển vững mạnh 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu tham vấn tâm lý Việt Nam Hiện nước ta có số sách TVTL xuất như: “Tư vấn tâm lý bản” Thạc sĩ Nguyễn Thơ Sinh (Nhà xuất Lao Động, 2006), “Tư vấn tâm lý học đường” Kiến Văn – Lý Chủ Hưng biên soạn (Nhà xuất phụ nữ, 2007), bên cạnh có số báo như: “Tham vấn – dịch vụ XH cần phát triển Việt Nam” đăng tạp chí TLH, số 2/2005 “Thực trạng tham vấn Việt Nam: từ lý thuyết đến thực tế”, tạp chí TLH số 2/2003… Đến nay, vấn đề TVTL HĐ Việt Nam trở thành đề tài nóng bỏng nhận nhiều ủng hộ từ em HS, phụ huynh, nhà trường, nhà Tâm lý - Giáo dục tổ chức thuộc phủ tổ chức phi phủ 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm nhu cầu 1.2.1.1 Nhu cầu gì? a Quan điểm nhu cầu nhà tâm lý học phương Tây: Quan điểm Tâm lý học nhân văn: Tiêu biểu cho lý thuyết nhu cầu trường phái tâm lý học nhân văn “Thuyết thứ bậc nhu cầu” A.Maslow (1908 – 1970) Thang nhu cầu Maslow chia làm năm bậc: Nhu cầu sinh học, nhu cầu an toàn, nhu cầu xã hội, nhu cầu tôn trọng, nhu cầu tự thể Quan điểm phân tâm học: Đại diện tiêu biểu S.Freud Ông cho rằng, đời sống tâm lý người bao gồm khối (cái ấy, tôi, siêu tôi) Quan điểm chủ nghĩa hành vi: J Watson (1878 - 1958), người khởi xướng Tâm lý học hành vi Mỹ (1913) cho rằng: “ Khi có kích thích tác động vào thể tạo phản ứng tương ứng đáp lại theo công thức: S → R b Quan điểm nhu cầu nhà tâm lý học Xô Viết: Các nhà tâm lý học Liên Xô nghiên cứu người, đời sống tâm lý khẳng định: NC yếu tố bên quan trọng thúc đẩy hoạt động người c Quan điểm nhu cầu nhà tâm lý học Việt Nam: Có nhiều quan điểm khác nhu cầu Theo chúng tôi: “Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn phát triển” giáo trình “Tâm lý học đại cương” Nguyễn Quang Uẩn chủ biên (2011) 1.2.1.2 Đặc điểm nhu cầu: NC có đối tượng; Nội dung NC điều kiện phương thức thoả mãn định; NC có tính chu kỳ; NC người mang chất xã hội 1.2.1.3 Phân loại nhu cầu: NC vật chất NC tinh thần 1.2.2 Khái niệm tham vấn tâm lý 1.2.2.1 Tham vấn tâm lý gì? Từ khái niệm khác TVTL, chọn khái niệm PGS.TS Trần Thị Minh Đức làm khái niệm công cụ để tiến hành nghiên cứu luận văn: “Tham vấn trình tương tác nhà tham với thân chủ Thông qua kĩ trao đổi chia sẻ tâm tình, thân chủ hiểu chấp nhận thực tế mình, tự tìm lấy tiềm thân để giải vấn đề mình” 1.2.2.2 Đối tượng, mục đích, nhiệm vụ tham vấn tâm lý a) Đối tượng TVTL: Nghiên cứu biểu “không bình thường” nhận thức, hành vi, nguyên nhân gây chúng cá nhân nhóm người có khó khăn tâm lý nhằm trợ giúp cho họ có sống tốt b) Mục đích chung TVTL: Cải tiến, củng cố (về mặt sức khỏe tinh thần) giúp thân chủ sống tốt hơn; Ngăn ngừa, tránh không để vấn đề xảy tồi tệ hơn; Giúp thân chủ giải vấn đề cụ thể; Giúp thân chủ thay đổi hành vi, nhân cách c) Nhiệm vụ TVTL: Xác định vấn đề nguyên nhân gây ra; Chẩn đoán, đánh giá, phân loại vấn đề; Giúp tìm cách giải vấn đề 1.2.2.3 Nội dung TVTL: Nội dung tham vấn tâm lý mở rộng nhiều lĩnh vực đời sống xã hội như: Tham vấn Tình yêu – Hôn nhân – Gia đình, Tham vấn sức khỏe tinh thần, Tham vấn học đường,… 1.2.2.4 Hình thức TVTL: Hình thức tham vấn trực tiếp tham vấn gián tiếp 1.2.3 Khái niệm tham vấn tâm lý học đường 1.2.3.1 Tham vấn tâm lý học đường gì? TVTL HĐ hoạt động trợ giúp NTV học đường với học sinh vấn đề học tập, quan hệ xã hội vấn đề chuyên biệt; phát sớm, phòng ngừa can thiệp thích hợp nhằm mục đích khơi dậy tiềm năng, nâng cao lực tự giải vấn đề cho học sinh, giúp học sinh có điều kiện, hội phát triển tốt 1.2.3.2 Đối tượng, mục đích, nhiệm vụ tham vấn tâm lý học đường a) Đối tượng TVTL HĐ: Đối tượng TVHĐ HS, sinh viên gặp trở ngại, khó khăn mặt tâm lý, phụ huynh, giáo viên tổ chức xã hội cần hỗ trợ cách thức chăm sóc, giáo dục, phát can thiệp kịp thời vấn đề mà HS, sinh viên gặp phải b) Mục đích TVTL HĐ: Giúp HS xác định vấn đề khó khăn trình phát triển mình, giảm bớt thiếu hụt cá nhân, trợ giúp HS học tập, quan hệ xã hội, nâng cao lực cá nhân, phát triển toàn diện thể chất tâm trí c) Nhiệm vụ TVTL HĐ: Hỗ trợ HS, sinh viên giải khó khăn việc phát triển nhân cách Hỗ trợ phụ huynh, giáo viên tổ chức xã hội cần hỗ trợ cách thức chăm sóc, giáo dục, phát can thiệp kịp thời vấn đề mà HS, sinh viên gặp phải 1.2.3.3 Nội dung TVTL HĐ: Bao gồm vấn đề học tập, mối quan hệ học đường: Phát triển học tập, phát triển cá nhân/xã hội, phát triển nghề nghiệp 1.2.3.4 Hình thức TVTL HĐ: Tham vấn trực tiếp tham vấn gián tiếp 1.2.3.5 Nhà tham vấn tâm lý học đường NTV HĐ người trợ giúp tạo tổ chức chương trình tham vấn học đường cách thích hợp với giai đoạn phát triển học sinh 1.2.4 Học sinh THCS số đặc điểm – khó khăn tâm lý 1.2.4.1 Khái niệm HS THCS Lứa tuổi HS THCS thường 11- 12 tuổi kết thúc vào lúc 14 – 15 tuổi Ở Việt Nam lứa tuổi gọi tuổi thiếu niên Đặc điểm sinh lý lứa tuổi thiếu niên tượng dậy 1.2.4.2 Một số đặc điểm tâm – sinh lí HS THCS a) Đặc điểm phát triển thể chất HS THCS: Tuổi dậy trẻ em gái Việt Nam vào khoảng 12 - 13 tuổi, em trai bắt đầu kết thúc chậm khoảng từ đến năm Đến 15 - 16 tuổi, giai đoạn dậy kết thúc b) Đặc điểm phát triển tâm lý HS THCS: Sự phát triển tự ý thức; Tự đánh giá TN; Tự giáo dục TN; Sự phát triển hứng thú TN; Sự hình thành đạo đức TN; Sự phát triển đời sống tình cảm TN; Hoạt động học tập; Giao tiếp thiếu niên 1.2.4.3 Một số khó khăn tâm lý HS THCS Thiếu niên gặp khó khăn số vấn đề sau: Khó khăn học tập, khó khăn nội tâm, khó khăn quan hệ với cha mẹ, khó khăn quan hệ với thầy cô giáo, khó khăn nảy sinh từ quan hệ bạn bè 1.2.5 Nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh THCS 1.2.5.1 Khái niệm Nhu cầu TVTL HĐ trình HS mong muốn nhận trợ giúp chuyên nghiệp, tích cực NTV HĐ lĩnh vực môi trường học đường như: phát triển học, phát triển cá nhân – xã hội, phát triển nghề nghiệp nhằm mục đích giúp cho HS có điều kiện, hội phát triển tốt 1.2.5.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tham vấn tâm lý HS THCS Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tham vấn HS THCS Đó yếu tố khách quan yếu tố chủ quan Kết luận chương Việc phân tích tài liệu lí luận nước liên quan đến đề tài cho thấy: - Tham vấn trình tương tác nhà tham vấn với thân chủ Thông qua kĩ trao đổi chia sẻ tâm tình, thân chủ hiểu chấp nhận thực tế mình, tự tìm lấy tiềm thân để giải vấn đề - TVHĐ hoạt động trợ giúp NTV học đường với học sinh, sinh viên vấn đề học tập, quan hệ xã hội vấn đề chuyên biệt nhằm mục đích giúp cho học sinh có điều kiện, hội phát triển tốt - HS THCS có số đặc điểm là: Sự trưởng thành mặt sinh học (dậy thì) có ý nghĩa quan trọng phát triển tâm lý em Sự hình thành ý thức, tự đánh giá thân mối quan hệ với người Mâu thuẫn, xung đột HS THCS với cha mẹ, thầy cô Giao tiếp với bạn bè giúp HS THCS khẳng định nhóm bạn khẳng định trưởng thành mặt giới tính quan hệ với bạn khác giới HS THCS gặp nhiều áp lực từ phía gia đình, cộng đồng, thay đổi thể, từ mối quan hệ bạn bè đồng trang lứa Điều dẫn đến nhiều khó khăn tâm lý mà HS THCS gặp phải - Nhu cầu TVTL HĐ trình HS mong muốn nhận trợ giúp chuyên nghiệp, tích cực NTV HĐ lĩnh vực môi trường học đường như: phát triển học tập, phát triển cá nhân – xã hội, phát triển nghề nghiệp nhằm mục đích giúp cho HS có điều kiện, hội phát triển tốt - NC TVTL HĐ HS THCS chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, có yếu tố chủ quan khách quan Chương TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu Trường THCS Giáp Bát nằm khu vực quận Hoàng Mai Địa trường là: Số 35, ngõ Giáp Bát – Phường Giáp Bát – Quận Hoàng Mai – Thành phố Hà Nội.Trường THCS Phương Liệt nằm khu vực quận Thanh Xuân Địa trường: Ngõ 377 Giải Phóng – Phường Phương Liệt – Thanh Xuân – Hà Nội 2.1.2 Khách thể nghiên cứu Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên khảo sát thực trạng NC TVTL HĐ 300 HS thuộc khối lớp 6, 7, hai trường.Trong đó:150 HS trường THCS Phương Liệt,150 HS trường THCS Giáp Bát 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 2.3.2 Phương pháp quan sát 2.3.3 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 2.3.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 2.3.5 Phương pháp vấn 2.3.6 Xử lý số liệu KẾT LUẬN CHƯƠNG Đề tài NC TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội nghiên cứu dựa mục đích, nội dung đề tài sở lý luận vấn đề nghiên cứu nêu chương Các phương pháp nghiên cứu cụ thể lựa chọn xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn địa bàn nghiên cứu hai trường THCS Giáp Bát THCS Phương Liệt nội thành thành phố Hà nội Các phương pháp nghiên cứu cụ thể hướng tới đảm bảo tính khách quan, có kết hợp, bổ sung cho nhau, tạo điều kiện để thu số liệu có độ tin cậy cao giúp người nghiên cứu rút nhận xét kết luận xác đáng, góp phần làm sáng tỏ mục đích giả thuyết khoa học đề tài Chương THỰC TRẠNG NHU CẦU TVTL HĐ CỦA HS THCS Ở NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học đường học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội 3.1.1 Nhận thức HS THCS nội thành thành phố Hà Nội khái niệm TVTL HĐ Nhận thức khách thể nghiên cứu TVTL HĐ mà muốn tìm hiểu nhận định họ TVTL HĐ, mức độ cần thiết dịch vụ với thân khách thể nghiên cứu Chúng tiến hành khảo sát nhận thức TVTL HĐ HS hai trường THCS Giáp Bát THCS Phương Liệt tháng năm 2013 Kết khảo sát thể bảng 3.1 sau: Bảng 3.1 Nhận thức HS THCS nội thành thành phố Hà Nội khái niệm TVTL HĐ STT HS THCS HS THCS Tổng Giáp Bát Phương Liệt (n = 300) (n =150) (n = 150) SL % SL % SL % Khái niệm TVHĐ Là trợ giúp tâm lý từ phía thầy cô, cha mẹ khó khăn 17 11.33 27 tâm lý học sinh TVTL HĐ hoạt động trợ giúp NTV học đường với học sinh vấn đề học tập, quan hệ xã hội vấn 120 80.00 109 đề chuyên biệt…giúp học sinh có điều kiện, hội phát triển tốt Là khó khăn, thắc mắc học tập cần thầy cô 13 8.67 14 trợ giúp Ý khác 0 18.00 44 14.67 72.67 229 76.33 9.33 27 9.00 0 Kết khảo sát bảng 3.1 cho thấy: Số lượng HS nhận biết TVTL HĐ chiếm đại đa số Trong số lượng HS nhận biết TVTL HĐ trường THCS Giáp Bát chiếm 80% cao so với HS trường THCS Phương Liệt (72,67%) So sánh kết điều tra nhận thức HS khối lớp TVTL HĐ cho thấy: Phần lớn HS khối lớp chưa hiểu rõ TVTL HĐ, 39,71% em hiểu TVTL HĐ mức đơn giản cần có trợ giúp tâm lý từ phía thầy cô giáo cha mẹ Số lượng HS nhận biết TVTL HĐ chiếm 36,76% xếp thứ hai Khối lớp 7, số lượng HS nhận thức TVTL HĐ chiếm đại đa số 76,54% Lên đến khối lớp lớp nhận thức HS TVTL HĐ đắn hơn, thể kết khảo sát khối lớp 92,59%, khối lớp 95,71% HS nhận thức khái niệm TVTL HĐ Nhìn chung, kết khảo sát cho thấy đa số HS hai trường nhận thức TVTL HĐ Khả nhận thức HS có thay đổi rõ ràng khối lớp Càng khối lớp nhận thức HS đắn hơn, xác khái niệm TVTL HĐ Đa số HS nhận thức TVTL HĐ việc HS tiếp cận với TVTL HĐ phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đặc biệt yếu tố chủ quan Trong nhận thức HS người cần TVTL quan trọng 94,33% HS nhận thức người cần TVTL HĐ người “Có vấn đề”, người “Thần kinh” Khảo sát ý kiến HS hai trường việc TVTL HĐ cho HS có cần thiết hay không Kết khảo sát cho thấy: Đại đa số HS 92,67 % tổng số 300 HS hai trường cho TVTL HĐ “Có cần thiết” HS Chỉ có 7,33 % HS cho TVTL HĐ “Không cần thiết” Như thấy đại đa số học sinh ý thức tầm quan trọng TVTL HĐ thân họ 3.1.2 Mức độ tiếp cận sử dụng hình thức dịch vụ TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội Trong tổng số 300 HS hai trường, có 58.33% HS biết đến TVTL HĐ chưa tiếp cận Đây số HS chiếm tỷ lệ cao Nếu so sánh hai trường với mức độ này, trường THCS Giáp Bát (53,33%) thấp so với trường THCS Phương Liệt (63.33%) Số HS “Biết tiếp cận” 24.33% tổng số 300 HS Trong số HS tiếp cận với TVTL HĐ trường THCS Giáp Bát (28%) cao so với trường THCS Phương Liệt (20.67%) Số HS hai 10 trường “Biết không muốn tiếp cận” với TVTL HĐ có tỷ lệ thấp (5.67%) Bảng 3.5 Tình hình tiếp cận với TVTL HĐ HS THCSở nội thành thành phố Hà Nội theo khối lớp Tình hình tiếp cận với STT TVTL HĐ HS THCS Lớp (n = 68) SL Chưa biết chưa tiếp cận Đã biết chưa tiếp cận Biết tiếp cận Biết không muốn tiếp cận % Lớp (n = 81) SL % Lớp (n =81) Lớp (n = 70) SL % SL % 17 25.00 12 14.81 7.42 0 35 51.47 43 50 61.72 47 67.14 53.1 12 17.65 19 23.45 21 25.92 21 5.88 8.64 4.94 30 2.86 Bảng 3.5 cho thấy: Ở khối lớp 6, tỉ lệ HS tiếp cận với TVTL 17.65% tổng số 68 HS Số HS chưa tiếp cận với TVTL HĐ bao gồm mức độ (Chưa biết chưa tiếp cận bao giờ, biết chưa tiếp cận, biết không muốn tiếp cận) chiếm 82.35% tương đối cao Số HS khối lớp tiếp cận với TVTL HĐ thấp Số HS tiếp cận nhiều với TVTL HĐ HS khối lớp (30%) Nhìn chung, HS THCS nội thành thành phố Hà Nội “Biết không muốn tiếp cận” với TVTL HĐ có tỷ lệ nhỏ khối lớp đồng nghĩa với việc số HS có nhu cầu tiếp cận với TVTL HĐ THCS lớn Nguồn thông tin giúp HS THCS nội thành thành phố Hà Nội biết đến TVTL HĐ nhiều “Qua Internet” (25%); xếp thứ “Qua phương tiện truyền thông” (21%) 3.1.3 Nhận thức hình thức TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội Ba hình thức TVTL HĐ sử dụng nhiều “Tham vấn qua Internet” xếp thứ Xếp thứ “Tham vấn qua tổng đài điện thoại”, thứ “Tham vấn qua thư từ, sách báo” 11 Biểu đồ 3.3 Thực trạng sử dụng hình thức dịch vụ TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội Một vấn đề quan trọng mà cần tìm hiểu sau tiếp xúc với hoạt động trợ giúp TVTL HĐ, vấn đề HS THCS giải nào? Đa số HS hai trường THCS khảo sát (75,67%) chưa sử dụng dịch vụ TVTL HĐ, 14.67% số HS cho vấn đề khó khăn tâm lý giải hoàn toàn sau tìm đến dịch vụ TVTL HĐ 6.33% cho khó khăn tâm lý “Được giải phần nào”, lại số 3.33% cho vấn đề không giải Kết khảo sát thu cho thấy dịch vụ TVTL HĐ cần thiết HS, đa số khó khăn tâm lý HS gặp phải giải sau TVTL Có 73 HS tổng số 300 HS hai trường sử dụng dịch vụ TVTL HĐ, chiếm tỷ lệ 24.33% Còn lại 227 HS, chiếm 75.67% số HS chưa sử dụng dịch vụ TVTL HĐ Vì chưa sử dụng nên em chưa biết hiệu chưa chắn để đưa cảm nhận dịch vụ TVTL HĐ Trong phiếu hỏi có tới 40% HS khẳng định lý “Đúng” 19.6% khẳng định “Đúng phần” Điều lý giải “Chưa tham vấn nên chưa biết” xếp vị trí thứ Còn với HS sử dụng dịch vụ TVTL HĐ cảm nhận “Vui vẻ, thoải mái hơn” xếp vị trí thứ 2, cảm nhận “Giao tiếp tốt hơn” xếp thứ 3, “Giảm căng thẳng trí não” xếp thứ 4, “Suy nghĩ tích cực hơn” xếp thứ 5, “Tự tin yêu đời hơn” xếp thứ 6, xếp vị trí thứ “Tăng hứng thú học tập hơn” “Yên tâm bớt chút lo lắng” Xếp vị trí cuối cảm nhận mang tính tiêu cực HS lựa chọn “Yên tâm lo lắng” xếp thứ 8, “Chán nản không muốn tiếp 12 tục” xếp thứ “Không tin tưởng bất an” xếp thứ 10 Vị trí thứ bậc cảm nhận cho thấy hiệu TVTL HĐ HS mang tính tích cực nhiều hơn, HS TVTL cảm thấy vấn đề trở nên khó khăn Điều chứng tỏ TVTL HĐ có vai trò quan trọng cần thiết đời sống tinh thần HS Do nhận thấy vấn đề giải hiểu lợi ích việc TVTL HĐ nên số 73 HS sử dụng dịch vụ TVTL HĐ, có 49 HS (chiếm tỷ lệ 67.1%) có nguyện vọng “Rất mong muốn” TVTL HĐ lại gặp khó khăn Có 23.3% “Ít mong muốn” TVTL lại Số lượng HS “Không mong muốn” TVTL chiếm 9.6% 227 HS chiếm 75.6 % số 300 HS chưa TVTL nên chưa biết có nên TVTL lại hay không gặp khó khăn Số học sinh có ý định tìm đến dịch vụ TVTL HĐ tương lai chiếm tỷ lệ cao 74.33% Trong 84% HS trường THCS Giáp Bát có ý định tìm đến TVTL HĐ, cao so với HS trường THCS Phương Liệt (64.67%) Việc xác định mức độ khó khăn tâm lý mà HS THCS nội thành thành phố Hà Nội gặp phải giúp hiểu rõ nhu cầu TVTL HĐ HS 3.1.4 Mức độ khó khăn tâm lý HS THCS nội thành thành phố Hà Nội gặp phải mức độ mong muốn TVTL HĐ Trong số 300 HS khảo sát, có 45.33% học sinh “Thường xuyên” gặp khó khăn sống; 33.67% HS “Đôi khi” gặp khó khăn có 21% học sinh “Chưa bao giờ” gặp khó khăn Tỷ lệ HS gặp khó khăn sống chiếm gần 80 % tổng số 300 HS hai trường cho thấy mức độ gặp khó khăn em tương đối cao, cần phải quan tâm trợ giúp kịp thời Để tìm hiểu sâu HS THCS thực tế khó khăn tâm lý mà em gặp phải, phiếu hỏi, tiến hành quan sát biểu khó khăn tâm lý HS học lớp học trường THCS Giáp Bát Nhìn chung kết điều tra cho thấy: Ở trường THCS Giáp Bát, tỷ lệ HS “Thường xuyên” gặp khó khăn cao so với trường THCS Phương Liệt Điều thể rõ bảng kết điều tra mục 3.1.2, 13 số lượng HS trường THCS Giáp Bát biết đến sử dụng dịch vụ TVTL HĐ chiếm tỷ lệ % cao so với trường THCS Phương Liệt So sánh kết điều tra HS khối lớp cho thấy tỷ lệ % HS khối lớp “Thường xuyên” gặp khó khăn tương đối thấp (29.41%) Càng khối lớp mức độ thường xuyên gặp khó khăn tâm lý HS nhiều Kết khảo sát cho thấy em HS lớp thường xuyên gặp khó khăn chiếm tỷ lệ cao (65.71%) So sánh kết điều tra HS nam nữ cho thấy mức độ “Thường xuyên” “Đôi khi” Tỷ lệ % chênh lệch nam nữ lớn Mức độ gặp khó khăn tâm lý thường xuyên nữ (66.67 %) cao nam (44.02 %), với p = 0,000, p < 0,05 chứng tỏ có khác biệt rõ rệt có ý nghĩa thống kê hai giới Chúng tiến hành quan sát biểu khó khăn tâm lý học sinh học lớp học trường THCS Phương Liệt Nhìn chung, HS nữ nam gặp khó khăn tâm lý, nhiên mức độ gặp khó khăn em khác Để giúp đỡ hỗ trợ em, việc cần phải quan tâm mức độ mong muốn TVTL HĐ em nào, cao hay thấp Có đến 62.67 % tổng số 300 HS khảo sát trả lời “Rất mong muốn” TVTL HĐ Kết cho thấy nhu cầu TVTL HĐ HS cao Biểu đồ 3.4 Mức độ mong muốn TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội 14 Qua biểu đồ 3.4 ta thấy HS trường THCS Giáp Bát (70.67 %) có nhu cầu TVTL cao so với trường THCS Phương Liệt (54.67 %), với p = 0,000, p < 0,05 chứng tỏ có độ khác biệt rõ rệt có ý nghĩa thống kê Để tìm hiểu sâu mức độ mong muốn TVTL HĐ HS hai trường Ngoài kết điều tra phiếu hỏi, có vấn HS Khi vấn, HS trường THCS Giáp Bát có chung câu trả lời: “Em mong muốn nhận chia sẻ thầy cô, bạn bè gặp phải khó khăn sống, học tập.” Ngoài ra, em chia sẻ thêm trang thông tin cộng đồng dành riêng cho HS trường THCS Giáp Bát mà em tham gia “Giáp Bát Confessions” nhóm HS trường tự lập Trang thông tin thành lập trang mạng Facebook, trang mạng xã hội lớn nay, giúp HS trường THCS Giáp Bát chia sẻ thông tin với kết nối với người Nữ giới có mức độ “Thường xuyên” gặp khó khăn cao nam giới, có lẽ mà kết khảo sát mức độ “Rất mong muốn” TVTL HĐ HS nữ hai trường (70.21%) cao HS nam (55.97%), với p = 0,023, p < 0,05 chứng tỏ có độ khác biệt rõ rệt có ý nghĩa thống kê Nhìn chung, mức độ gặp khó khăn tâm lý mong muốn TVTL HĐ học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội tương đối cao Nhưng hai vấn đề tỷ lệ HS trường THCS Giáp Bát cao HS trường THCS Phương Liệt 3.1.5 Nhu cầu HS THCS nội thành thành phố Hà Nội lĩnh vực TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà nội có nhu cầu TVTL HĐ chủ yếu lĩnh vực sau: Vấn đề học tập; Định hướng, nghề nghiệp tương lai; Quan hệ với cha mẹ, người thân; Tình yêu tuổi học trò; Mối quan hệ với bạn bè, phát triển thân Việc vấn giáo viên HS cho thấy khó khăn tâm lý mà HS thường xuyên gặp phải Những vấn đề HS gặp khó khăn là: Tình bạn khác giới mối quan hệ với thầy cô giáo Cụ thể nhu cầu lĩnh vực TVTL HĐ HS hai 15 trường THCS xếp theo thứ bậc sau: Ở khối lớp 6, “Phương pháp học tập” xếp thứ “Năng lực học tập” xếp thứ 2, “Nội dung học tập” xếp thứ lên đến khối lớp 7, lớp “Nội dung học tập” lại xếp thứ “Phương pháp học tập” xếp thứ Lên đến lớp 9, “Nội dung học tập” lại xếp thứ 1, riêng vị trí thứ 2, phương pháp học tập thêm lĩnh vực quan trọng cần thiết giai đoạn “Định hướng nghề nghiệp tương lai” So sánh kết điều tra HS nam HS nữ lĩnh vực TVTL HĐ cho thấy, lĩnh vực mà em nam nữ mong muốn tham vấn, chiếm tỷ lệ cao “Phương pháp học tập” xếp vị trí thứ Cùng xếp vị trí thứ “Nội dung học tập” “Năng lực học tập” Tuy nhiên, sang lĩnh vực xếp vị trí thứ có khác nam nữ Lĩnh vực “Sự phát triển thân” nữ giới chọn lựa xếp vị trí thứ 3, nam giới lĩnh vực xếp vị trí thứ Hai vị trí cuối em quan tâm “Mối quan hệ với cha mẹ thầy cô giáo” 3.1.6 Nhu cầu HS THCS nội thành thành phố Hà Nội hình thức TVTL HĐ Hình thức tham vấn em lựa chọn nhiều “Tham vấn trực tiếp phòng tham vấn trường học” (30.33%), “Tham vấn qua Internet” (23.33%); tiếp đến “Tham vấn qua tổng đài điện thoại” (19.33%) Các hình thức lại như: Tham vấn qua thư từ, sách báo (16%) tham vấn trực tiếp trung tâm tham vấn tâm lý (11%) học sinh lựa chọn Kết cho thấy, em lựa chọn hai hình thức tham vấn trực tiếp gián tiếp, hình thức tham vấn trực tiếp phòng tham vấn trường học chiếm tỷ lệ cao sau đến hình thức tham vấn gián tiếp qua Internet chiếm tỷ lệ cao thứ hai Nhằm tìm hiểu thêm nhu cầu TVTL trực tiếp trường học, đưa câu hỏi “Nếu tương lai trường bạn mở phòng TVTL HĐ cho HS bạn thấy nào?” Kết khảo sát thu cho thấy đa số học sinh 75.67% cho “Rất cần thiết mở” phòng tham vấn trường học, 24.33% HS cho “Mở được, không mở được”, 0% học sinh cho “Chưa cần thiết” “Không cần thiết mở” Như vậy, phần lớn em học sinh nhận thức hoạt động tham 16 vấn em “cần thiết” “nên mở” phòng tham vấn trường học Tìm hiểu ý kiến học sinh “Người làm công tác TVHĐ trường học”: Có đến 81% HS cho người thực công tác trợ giúp tâm lý học đường nên chuyên gia TVTL HĐ 19 % HS lại cho người làm công tác TVTL HĐ thầy cô, cán phụ trách trường 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL HĐ HS THCS nội thành TP Hà Nội 3.2.1 Các yếu tố khách quan Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL HĐ HS khối lớp “Chưa có điều kiện tiếp cận với dịch vụ TVTL HĐ” HS khối lớp quan tâm xếp vị trí thứ yếu tố “Mâu thuẫn mối quan hệ bạn bè, tập thể lớp” Yếu tố HS khối lớp xếp vị trí thứ “Áp lực học tập” “Khó khăn mối quan hệ với bạn bè khác giới” Lên đến lớp yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều đến nhu cầu TVTL HĐ khối – – “Áp lực học tập, thi cử, nội dung chương trình học” Với khối lớp 7-8, xếp vị trí thứ yếu tố “Sự áp đặt kỳ vọng cha mẹ, mâu thuẫn với cha mẹ”, với khối lớp 7, yếu tố xếp vị trí thứ “Mâu thuẫn mối quan hệ bạn bè, tập thể lớp”, với khối lớp “Áp lực việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai” Trong khối lớp yếu tố “Lựa chọn nghề nghiệp” lại xếp vị trí thứ 2, “Sự áp đặt kỳ vọng cha mẹ, mâu thuẫn với cha mẹ” xếp vị trí thứ Có thể thấy ảnh hưởng yếu tố khách quan thay đổi tùy theo hoạt động yêu cầu khối lớp Xét theo góc độ giới yếu tố có chênh lệch không đáng kể Nữ giới quan tâm lựa chọn yếu tố khách quan ảnh hưởng đến thân theo thứ tự sau: thứ yếu tố “Áp lực học tập”, thứ “Áp lực kỳ vọng cha mẹ”, thứ “Khó khăn việc tu dưỡng đạo đức, ứng xử phù hợp”, thứ “Khó khăn mối quan hệ bạn bè, tình yêu tuổi lớn” Nam giới chọn lựa yếu tố nữ giới, nhiên đến yếu tố thứ có thay đổi HS nam chọn yếu tố thứ 17 “Khó khăn mối quan hệ bạn bè, tình yêu tuổi lớn”, thứ “Áp lực từ việc chọn nghề nghiệp” Nhìn chung tất yếu tố khách quan có ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội, mức ảnh hưởng khác tùy thuộc vào vấn đề cá nhân, giới tính, lứa tuổi 3.2.2 Các yếu tố chủ quan Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL HĐ HS xếp thứ yếu tố “Sợ bị tiết lộ bí mật riêng tư” Yếu tố chủ quan xếp vị trí thứ “Không tin tưởng ai” Yếu tố chủ quan xếp vị trí thứ “Luôn mong muốn chia sẻ giúp đỡ khó khăn tâm lý thân”; thứ “Không muốn chấp nhận vấn đề thân; thứ “Cho tự giải vấn đề thân” Với điểm trung bình 2, xếp vị trí thấp gồm yếu tố sau: Vị trí thứ “Ngại đến trung tâm tham vấn”, thứ “Sợ không đủ tiền để trả”, thứ “Chưa hiểu TVTL HĐ”, thứ 10 “Không tin tưởng vào hiệu dịch vụ TVTL HĐ”, 11 “Yếu tố khác” Việc xếp yếu tố “Không tin tưởng vào hiệu dịch vụ TVTL HĐ” vào vị trí cuối (không kể “yếu tố khác”) chứng tỏ hầu hết em tin hiệu dịch TVTL HĐ Xét theo góc độ giới lứa tuổi HS thứ bậc yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL HĐ HS chênh lệch nhiều yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều đến nhu cầu TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội là: “Sợ tiết lộ bí mật thân”, “Không muốn chấp nhận vấn đề thân”, “Không tin tưởng ai”, “Cho tự giải vấn đề mình” Khi hỏi làm để thỏa mãn nhu cầu TVTL HĐ HS cách tốt Ý kiến nên tổ chức hoạt động TVTL HĐ chiếm tỷ lệ cao cho thấy HS hai trường THCS nội thành thành phố Hà Nội ủng hộ việc mở phòng TVTL HĐ tổ chức hoạt động TVTL HĐ trường học 18 KẾT LUẬN CHƯƠNG Có thể rút số kết luận từ kết nghiên cứu nhu cầu TVTL HĐ 300 HS trường THCS nội thành thành phố Hà Nội sau: - Nhìn chung, kết khảo sát cho thấy đa số HS hai trường nhận thức TVTL HĐ Số lượng HS nhận biết TVTL HĐ chiếm đại đa số (76.33 %) Trong số lượng HS nhận biết TVTL HĐ trường THCS Giáp Bát chiếm 80% tổng số 150 HS, HS trường THCS Phương Liệt chiếm tỷ lệ thấp so với HS THCS Giáp Bát 72,67% tổng số 150 HS Kết khảo sát cho thấy, khả nhận thức TVTL HĐ HS trường THCS Giáp Bát tốt so với HS trường THCS Phương Liệt Nhận thức vấn đề TVTL HĐ HS có thay đổi rõ ràng khối lớp Càng khối lớp nhận thức HS rõ ràng hơn, có nhận thức rộng khái quát vấn đề TVTL HĐ - Số lượng HS biết đến tiếp cận với TVTL HĐ hai trường THCS chiếm 24,33% Số liệu cho thấy việc đáp ứng nhu cầu TVTL HĐ HS hai trường hạn chế, đa số em chưa tiếp xúc với hoạt động TVTL HĐ Trong đó, tỷ lệ HS biết tiếp cận với TVTL HĐ trường THCS Giáp Bát (28%) cao so với HS trường THCS Phương Liệt (20.67%) với p = 0,002, p < 0,05 chứng tỏ khác biệt có ý nghĩa thống kê Nguồn thông tin chủ yếu giúp HS biết đến TVTL HĐ Internet phương tiện truyền thông - Phần lớn số HS sử dụng dịch vụ TVTL HĐ có cảm nhận tích cực sau sử dụng dịch vụ TVTL HĐ Mức độ thường xuyên gặp khó khăn tâm lý mong muốn TVTL HĐ HS tương đối cao Kết chứng tỏ TVTL HĐ có vai trò quan trọng đời sống tâm lý HS THCS Tuy nhiên việc tiếp cận với dịch vụ TVTL HĐ việc đáp ứng dịch vụ TVTL HĐ cho HS THCS nội thành thành phố Hà Nội hạn chế - HS THCS nội thành thành phố Hà Nội có nhu cầu tham vấn phong phú, đa dạng với lĩnh vực khác như: Các vấn đề học tập, thi 19 cử; Quan hệ với cha mẹ, anh chị em; Sự phát triển thân; Định hướng nghề nghiệp tương lai; Đồng thời em có nhu cầu cao tham vấn chủ yếu qua hình thức: Tham vấn trực tiếp phòng TVTL HĐ trường học, tham vấn gián tiếp qua Internet Có 75.67 % HS mong muốn mở phòng TVTL HĐ trường học - Có chênh lệch mức độ tiếp cận, sử dụng dịch vụ TVTL HĐ, mức độ khó khăn tâm lý, nhu cầu lĩnh vực tham vấn, hình thức TVTL HĐ HS trường THCS Giáp Bát HS trường THCS Phương Liệt Nhìn chung mức độ nhu cầu HS trường THCS Giáp Bát cao so với HS trường THCS Phương Liệt Sự chênh lệch mức độ theo khối lớp, giới tính không cao - Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến nhu cầu TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội Trong yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhận thức thân vấn đề khó khăn gặp phải (sợ bị tiết lộ bí mật riêng tư, không tin tưởng ai, không chấp nhận vấn đề thân…) Yếu tố khách quan có ảnh hưởng nhiều đến nhu cầu TVTL HĐ HS áp lực học tập, kỳ vọng cha mẹ, lựa chọn nghề mâu thuẫn mối quan hệ bạn bè… 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ việc nghiên cứu lý thuyết nhu cầu tham vấn tâm lý HS THCS kết điều tra thực tế thu được, rút số kết luận sau: - TVTL HĐ nhu cầu TVTL HĐ chịu quy định yếu tố xã hội tâm lý cá nhân - Đa số HS trường THCS nội thành thành phố Hà Nội có nhu cầu TVTL HĐ mức tương đối cao Nhìn chung, mức độ nhu cầu TVTL HĐ HS trường THCS Giáp Bát cao so với trường HS trường THCS Phương Liệt - Nhu cầu TVTL HĐ có chênh lệch tùy vào giai đoạn, lứa tuổi, khối lớp yếu tố giới tính Ở khối lớp nhu cầu TVTL HĐ đa dạng phức tạp hơn, nhu cầu TVTL HĐ nữ giới cao so với nam giới Tuy nhiên tỷ lệ chênh lệch không cao - Trong số 300 khách thể khảo sát, có 73 khách thể tiếp cận sử dụng dịch vụ TVTL HĐ Phần lớn số HS tiếp cận sử dụng có cảm nhận tích cực sau sử dụng dịch vụ Đại đa số HS mong muốn có phòng TVTL HĐ trường học nhận trợ giúp chuyên nghiệp từ chuyên gia TVTL HĐ - Mức độ thường xuyên gặp khó khăn tâm lý mức độ mong muốn TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà Nội tương đối cao HS có nhu cầu hình thức lĩnh vực TVTL HĐ phong phú, đa dạng với lĩnh vực khác như: Các vấn đề học tập, thi cử; Quan hệ với cha mẹ, anh chị em; Sự phát triển thân; Lý tưởng, nghề nghiệp tương lai; Hình thức trợ giúp tâm lý học đường mà em mong muốn nhiều TVTL HĐ trực tiếp phòng TVTL HĐ trường học TVTL HĐ gián tiếp qua Internet, phương tiện truyền thông - Thực tế điều tra cho thấy đa số HS THCS nội thành thành phố Hà Nội chưa tiếp cận với dịch vụ TVTL HĐ với nhiều lý khác Trong lý chủ quan ảnh hưởng nhận thức thân vấn 21 đề khó khăn gặp phải (sợ bị tiết lộ bí mật riêng tư, không tin tưởng ai, không chấp nhận vấn đề thân…) Lý khách quan có ảnh hưởng nhiều đến nhu cầu TVTL HĐ HS áp lực học tập, kỳ vọng cha mẹ, lựa chọn nghề mâu thuẫn mối quan hệ bạn bè…Như có mâu thuẫn nhận thức cần thiết nhu cầu tham vấn cao, phong phú, đa dạng HS THCS nội thành thành phố Hà Nội với thực tế em tiếp cận dịch vụ Khuyến nghị Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số ý kiến nhằm phát triển nhu cầu TVTL HĐ cho HS THCS nội thành thành phố Hà Nội sau: - Đối với học sinh: Những HS có khó khăn tâm lý nên nỗ lực tìm cách vượt qua tìm kiếm dịch vụ trợ giúp phù hợp để tránh tác động tiêu cực khó khăn tâm lý gây HS nên chuẩn bị tâm trước hoàn cảnh, sẵn sang đón nhận thử thách, khó khăn sống, học tập nỗ lực tìm cách khắc phục chúng Khi cần trợ giúp nên tìm đến dịch vụ hay loại hình trợ giúp tâm lý chuyên nghiệp để có trợ giúp tốt cho thân - Về phía giáo viên: Nên quan tâm, tìm cách trợ giúp cho nhóm học sinh “thường xuyên” gặp phải khó khăn tâm lý, đồng thời nên tìm giải pháp cho HS “thỉnh thoảng” gặp phải khó khăn tâm lý Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh giảng dạy, sở lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Gần gũi HS nữa, không thông qua giao lưu tiết học mà nên chủ động trò chuyện, quan tâm tới HS để xóa khoảng cách người học người dạy; để thấu hiểu HS, biết nhu cầu nguyện vọng HS; tránh gây áp lực không cần thiết lên HS Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng HS, để hỗ trợ HS phòng ngừa, phát sớm khó khăn tâm lý trợ giúp kịp thời - Về phía nhà trường: + Nhà trường cần thấy khó khăn tâm lý mà HS gặp phải có ảnh hưởng lớn đến hoạt động học tập, rèn luyện phát triển nhân cách toàn diện em; Qua thấy vai trò quan trọng việc 22 TVTL HĐ HS trường Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với văn phòng Đoàn trường tổ chức buổi nói chuyện, tiếp xúc trao đổi với HS TVTL HĐ để em tiếp cận hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng thiết thực TVTL HĐ thân em + Hoạt động tham vấn học sinh trường THCS nội thành thành phố Hà Nội em nhận thức cần thiết Đồng thời em có nhu cầu tham vấn thông qua việc mở phòng tham vấn tâm lý nhà trường Vì vậy, nhà trường nên tổ chức phòng tham vấn để trợ giúp học sinh, nhằm thỏa mãn nhu cầu tham vấn em + Nội dung tham vấn nên tập trung vào vấn đề nhiều học sinh lựa chọn như: Áp lực học tập, thi cử; Quan hệ với bạn bè, cha mẹ, anh chị em; Tình yêu tuổi học trò; Lý tưởng nghề nghiệp Đây vấn đề mà em có nhu cầu tham vấn cao + Học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội có nhu cầu tham vấn theo nhiều hình thức nên hoạt động phòng tham vấn trường học nên thực theo hình thức sinh động Tuy nhiên, cần ý đến hình thức tham vấn trực tiếp (với cá nhân nhóm) hình thức khác như: tham vấn qua điện thoại, qua Internet – website trường Đồng thời cần tuyên truyền rộng rãi để học sinh biết, tham gia tham vấn Việc tổ chức hoạt động tham vấn cần có phối hợp trung tâm tham vấn chuyên nghiệp với hội đồng giáo dục nhà trường Cán tham vấn chủ yếu phải nhà tham vấn chuyên nghiệp, bên cạnh cần kết hợp với vai trò đội ngũ giáo viên cán phụ trách Đoàn, người có uy tín em tin tưởng, chia sẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 23 [...]... khăn tâm lý và mong muốn được TVTL HĐ của học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội là tương đối cao Nhưng ở cả hai vấn đề này các tỷ lệ ở HS trường THCS Giáp Bát đều cao hơn ở HS trường THCS Phương Liệt 3.1.5 Nhu cầu của HS THCS ở nội thành thành phố Hà Nội về lĩnh vực TVTL HĐ HS THCS nội thành thành phố Hà nội có nhu cầu TVTL HĐ chủ yếu ở những lĩnh vực sau: Vấn đề học tập; Định hướng, nghề nghiệp trong... động tham vấn đối với học sinh trường THCS nội thành thành phố Hà Nội được các em nhận thức là cần thiết Đồng thời các em có nhu cầu tham vấn thông qua việc mở phòng tham vấn tâm lý tại nhà trường Vì vậy, nhà trường nên tổ chức phòng tham vấn để trợ giúp học sinh, nhằm thỏa mãn nhu cầu tham vấn của các em + Nội dung tham vấn nên tập trung vào các vấn đề được nhiều học sinh lựa chọn như: Áp lực học tập,... Tình yêu tuổi học trò; Lý tưởng nghề nghiệp Đây là những vấn đề mà các em có nhu cầu tham vấn cao + Học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội đều có nhu cầu tham vấn theo nhiều hình thức nên hoạt động của phòng tham vấn trong trường học nên được thực hiện theo các hình thức sinh động Tuy nhiên, cần chú ý đến hình thức tham vấn trực tiếp (với cá nhân hoặc nhóm) và các hình thức khác như: tham vấn qua điện... nhu cầu TVTL HĐ của HS THCS nội thành thành phố Hà Nội là: “Sợ tiết lộ bí mật của bản thân”, “Không muốn chấp nhận vấn đề của bản thân”, “Không tin tưởng ai”, “Cho rằng mình có thể tự giải quyết được vấn đề của mình” Khi được hỏi làm thế nào để thỏa mãn nhu cầu TVTL HĐ của HS một cách tốt nhất Ý kiến nên tổ chức hoạt động TVTL HĐ vẫn chiếm tỷ lệ cao nhất cho thấy HS hai trường THCS nội thành thành phố. .. sức quan trọng trong đời sống tâm lý HS THCS Tuy nhiên việc tiếp cận với các dịch vụ TVTL HĐ cũng như việc đáp ứng dịch vụ TVTL HĐ cho HS THCS nội thành thành phố Hà Nội còn hạn chế - HS THCS nội thành thành phố Hà Nội có nhu cầu tham vấn phong phú, đa dạng với các lĩnh vực khác nhau như: Các vấn đề về học tập, thi 19 cử; Quan hệ với cha mẹ, anh chị em; Sự phát triển của bản thân; Định hướng nghề nghiệp... Nhận thức về các hình thức TVTL HĐ của HS THCS ở nội thành thành phố Hà Nội Ba hình thức TVTL HĐ được sử dụng nhiều nhất là Tham vấn qua Internet” xếp thứ 1 Xếp thứ 2 là Tham vấn qua tổng đài điện thoại”, thứ 3 là Tham vấn qua thư từ, sách báo” 11 Biểu đồ 3.3 Thực trạng sử dụng các hình thức dịch vụ TVTL HĐ của HS THCS ở nội thành thành phố Hà Nội Một vấn đề quan trọng mà chúng ta cần tìm hiểu là sau... quan tâm là “Mối quan hệ với cha mẹ và thầy cô giáo” 3.1.6 Nhu cầu của HS THCS ở nội thành thành phố Hà Nội về hình thức TVTL HĐ Hình thức tham vấn được các em lựa chọn nhiều nhất là Tham vấn trực tiếp tại phòng tham vấn của trường học (30.33%), Tham vấn qua Internet” (23.33%); tiếp đến là Tham vấn qua tổng đài điện thoại” (19.33%) Các hình thức còn lại như: Tham vấn qua thư từ, sách báo (16%) và tham. .. HS THCS ở nội thành thành phố Hà Nội “Biết nhưng không muốn tiếp cận” với TVTL HĐ có tỷ lệ rất nhỏ ở các khối lớp đồng nghĩa với việc số HS có nhu cầu tiếp cận với TVTL HĐ ở THCS là rất lớn Nguồn thông tin giúp HS THCS ở nội thành thành phố Hà Nội biết đến TVTL HĐ nhiều nhất là “Qua Internet” (25%); xếp thứ 2 là “Qua phương tiện truyền thông” (21%) 3.1.3 Nhận thức về các hình thức TVTL HĐ của HS THCS. .. Số học sinh có ý định tìm đến dịch vụ TVTL HĐ trong tương lai chiếm tỷ lệ cao nhất là 74.33% Trong đó 84% HS trường THCS Giáp Bát có ý định tìm đến TVTL HĐ, cao hơn so với HS trường THCS Phương Liệt (64.67%) Việc xác định được mức độ khó khăn tâm lý mà HS THCS nội thành thành phố Hà Nội gặp phải sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về nhu cầu TVTL HĐ của HS 3.1.4 Mức độ khó khăn tâm lý của HS THCS ở nội thành. .. thường xuyên gặp khó khăn tâm lý và mức độ mong muốn được TVTL HĐ của HS THCS nội thành thành phố Hà Nội là tương đối cao HS có nhu cầu về hình thức và lĩnh vực TVTL HĐ khá phong phú, đa dạng với các lĩnh vực khác nhau như: Các vấn đề về học tập, thi cử; Quan hệ với cha mẹ, anh chị em; Sự phát triển của bản thân; Lý tưởng, nghề nghiệp trong tương lai; Hình thức trợ giúp tâm lý học đường mà các em mong ... thuyết khoa học đề tài Chương THỰC TRẠNG NHU CẦU TVTL HĐ CỦA HS THCS Ở NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý học đường học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội 3.1.1... cứu: Học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội: Trường THCS Phương Liệt Trường THCS Giáp Bát 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu tham vấn tâm lý vấn đề học tập, mối quan hệ học đường học sinh THCS. .. tuổi học trò; Lý tưởng nghề nghiệp Đây vấn đề mà em có nhu cầu tham vấn cao + Học sinh THCS nội thành thành phố Hà Nội có nhu cầu tham vấn theo nhiều hình thức nên hoạt động phòng tham vấn trường

Ngày đăng: 05/01/2016, 16:27

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 1. Lý do chọn đề tài

    • CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

    • 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu

    • 1.1.1. Lịch sử nghiên cứu tham vấn tâm lý trên thế giới

      • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

      • 1. Kết luận

      • 2. Khuyến nghị

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan