Quản lý Thay đổi trong Giáo dục

Khóa Quản lý Thay đổi Giáo dục Nhóm chuẩn bị Hermine Biekmann (Tư vấn) Nguyễn Thi Ngọc Bích Đặng Xuân Hải Lê Phước Minh Giảng viên Tên: Email: Tel/Fax: Giờ làm việc (và theo lịch hẹn) Lớp học: Nhà…, phòng số Mục đích mục tiêu Mục đích • Nhận thức nhân tố tác động đến thay đổi tổ chức • Xây dựng lực lập kế hoạch cho trình thay đổi • Bổ sung kinh nghiệm Mục tiêu • • • • Hiểu chất thay đổi quản lý thay đổi giáo dục Hiểu khái niệm/quan điểm khác thay đổi Xác định nhu cầu thực tế thay đổi tình cụ thể Đạt số kinh nghiệm qua áp dụng học để lập kế hoạch tạo thay đổi Các chủ đề (theo tiến trình chi tiết) Thời gian Chủ ðề Chủ đề 1: Bản chất Thay đổi tín Quản lý Thay đổi - Bản chất thay đổi: cải thiện-phát triển-thay đổi - Sự phức tạp thay đổi - Discussion topics/cases relating to theories and Vietnamese “Significant cases of change” (Mintzberg: Chúng ta có nên tìm cách giải hỗn loạn dựa lý trí…) Cách tiếp cận (phương pháp) giảng dạy - giới thiệu theo hướng tương tác/suy diễn Hỗ trợ dạy học powerpoint; -bảng lật - Các câu hỏi thảo luận: Điều - Giấy / giấy màu tạo khác biệt cỡ bút cải thiện thay đổi? Tại thay đổi lại phức tạp? Đọc: - (4.1, a): trang1-36 - (4.1, b): trang 235-242 - (4.1,c): 53-54 Chủ đề 2: Mô hình thay đổi Nhu cầu thực tế Làm việc nhóm để trả lời câu hỏi: Các trường hợp mà 10 lựa chọn thay đổi đưa - Giới thiệu Mô hình powerpoint; ǵ? Anh/chị tìm nhu tín thay đổi Nhu cầu thực cầu thực nào? tế phân tích: Nhu - bảng lật cầu nội tại-áp lực-hỗ - Giấy / giấy màu trợ Các nhu cầu thực cỡ bút tế quyền sở hữu-năng lực-sự lãnh đạo Đọc: - Các bước Giai đoạn thực Chuẩn đoán - (4.1, a): trang 103-123 - Ma trận chuẩn đoán - (4.1, b): trang 243-252 - Các chủ đề/nghiên Nhận xét cứu tình VN - (4.1, c): trang 5560 - Tài liệu phát cho học viên Chủ đề 3: Các quan điểm Quản lý thay đổi 12 credit hours - Năm cách nghĩ Thay đổi: Yellowprint thinking; Blueprint thinking; Redprint thinking; Greenprint thinking; Whiteprint thinking - Các câu hỏi thảo luận: Anh/chị có nghĩ thay đổi tŕnh mang tính - Các ví dụ Can chu kỳ tuyến tính thiệp và, không? Anh chị có nh́n nhận tổ chức giáo dục -Các chủ đề/ tình “thực thể sống” thảo luận liên quan đến bối cảnh VN “hệ thống cấu trúc hợp lư" không? Nếu đưa nhân tố thay đổi công cụ phản ánh: Giả thiết anh/chị ǵ? Đâu Chủ đề 4: Quy trình lực đem lại thay đổi giới hạn anh/chị? Quản lư Thay đổi (Mô hình chấp nhận dựa mối quan tâm - Huấn luyện - Các loại hình thay đổi lãnh đạo - Mô h́nh chấp nhận dựa mối quan tâm: steps 15 credit hours - Làm việc nhóm/sắm vai với Nghiên cứu tình để minh chứng “màu" biểu tượng trường powerpoint; học -8 sức mạnh để nhà lãnh đạo thay đổi - Thảo luận nghiên cứu t́nh VN - bảng lật - Giấy / giấy màu cỡ bút Đọc: - (4.1, a): trang 3960 210-253 - Tài liệu phát cho học viên tập/sắm vai - Các câu hỏi thảo luận: Tại hầu hết kế hoạch tiến hành thay đổi thất bại? Sự thay đổi diễn powerpoint.; nào? - bảng lật - Giấy / giấy màu cỡ bút Đọc: - (4.1, a): trang6997; Chủ đề 5: Chống đối Chiến lược quản lý - Các ý nghĩa “chống đối” credit hours - (4.1, b): trang 271- 287 - giảng cách tiếp cận theo hướng tương tác/suy diễn - Các loại hình mức độ chống đối - Các câu hỏi thảo luận: Sự chống đối trường học mà - Năm nguyên tắc học ông bà có liên quan P Senge vai trò nào? Anh/chị miêu tả lãnh đạo “các dấu hiệu khác nhau” chống đôi không? - (4.1, c): trang6275 - (4.1,d): Tài liệu phát cho học viên powerpoint; - bảng lật - Giấy / giấy màu cỡ bút Đọc: - (4.1, a): trang196209 255-277 - (4.1, b): trang 253-270 - (4.1, c): trang5575 credit hours Chủ đề 6: Reflection on the given/selected cases (changemanagement-plan) Thuyết trình Thảo luận - máy chiếu, máy tính - bảng lật - Giấy / giấy màu cỡ bút Đọc: - (4.1, a): trang255279 - (4.1, c): trang1-55 Đánh giá Tiêu chí đánh giá Các cách đánh giá - Tự đánh giá: điền vào mẫu thiết kế - Đánh giá lớp học/giảng viên: điền vào mẫu đă thiết kế phản hồi - Đánh giá trường học: Điền vào mẫu thiết kế hội thảo (tối thiểu 70% thành viên trường học tham gia tán thành mạnh mẽ) Văn học 4.1 Các tài liệu bắt buộc (bắt buộc) a Leon de Caluwe & Hans Vermaak, Learning to Change Sage Publication: Thousand Oaks-London-New Delhi (2003) b K.B Everard, Geoffrey Morris and Ian Wilson, Effective School Management (4th edt.) Paul Chapman Publishing (2004) c Naomi Mertens, Martin van Os and Mart Petri, How sensitive are your bones?-A small guide for education advisers APS International Ltd, Utrecht: Amsterdam (2008) d Handouts: Michael Fullan, Claudia Cuttress, Ann Kilcher, “8 Forces for leaders of change”, Leadership, Vol.26 NO.4, Fall 2005 Vietnamese case studies 4.2 Tham khảo (chọn lựa) a Gareth Morgan, Image of Organization Sage Publication (1998) b Micheal Fullan, Leading in a Culture of Change Jossey-Bass (2001) c Reading materials of management of change colective by D.X.Hai d Đặng Xuân Hải, “Quản lí thay đổi”, Sách bổi dưỡng cán QLGD dự án đào tạo GV THCS; H 2003 e Đặng Xuân Hải, “Vận dụng lí thuyết Quản lí thay đổi để đạo đổi PPDH nhà trường giai đoạn nay”,Tạp chi GD số 3/2005; trang 3-5 f Đặng Xuân Hải, “Vận dụng lí thuyết Quản lí thay đổi để đạo đổi quy trình đào tạo theo tín trường đại học giai đoạn nay”,Tạp chi GD số 10/2007; trang 13-15