Tiểu luận: Chính sách công tác quản lý và đổi mới giáo dục trong phương pháp giảng dạy pot

28 1.1K 5
Tiểu luận: Chính sách công tác quản lý và đổi mới giáo dục trong phương pháp giảng dạy pot

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

KHOA QUẢN GIÁO DỤC BỘ MÔN QUẢN GIÁO DỤC Tiểu luận môn học Đề tài: CHÍNH SÁCH CÔNG TÁC QUẢN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Tp.Hồ Chí Minh Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com M c l c.ụ ụ A. Ph n m đ u.ầ ở ầ B. Ph n n i dung.ầ ộ Ch ng 1. khái quát tình hình chung.ươ 1. khái ni m giáo d c.ệ ụ 2. C s th c ti nơ ở ự ễ 2.1 Vai trò nhà n c c quan qu n giáo d c.ướ ơ ả ụ 2.2 Vai tròcác tr ng.ườ 2.3 Vai trò gia đình xã h i.ộ 2.4 Vai trò sinh viên. 3. Nh ng khó khăn.ữ 3.1 Qu n giáo d c.ả ụ 3.2 Ph ng pháp d y h c.ươ ạ ọ 3.3 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả 3.4 Sinh viên. 3.5 Tr ng trình h c.ươ ọ Ch ng 2. Th c tr ng.ươ ự ạ 1. Thành t u chung.ự 1.1 Đ u t cho giáo d c.ầ ư ụ 1.2 Du h c.ọ 2. Nguyên nhân. 2.1 C s v t ch t.ơ ở ậ ấ 2.2 Qu n lý.ả 2.3 Ph ng pháp đào t o.ươ ạ 2.4 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 2.5 Sinh viên. 2.6 Ch ng trình h c.ươ ọ 2.7 Nguyên nhân khác. Ch ng 3. G ai pháp ki n ngh .ươ ỉ ế ị 1.1 C quan qu n lý.ơ ả 1.2 Ph ng pháp d y.ươ ạ 1.3 Gi ng viên.ả 1.4 Sinh viên. 1.5 Hi n đ i hóa giáo d c.ệ ạ ụ C k t lu n.ế ậ D. Tài li u tham kh o.ệ ả Chú thích các ch vi t t tữ ế ắ . 1. GD: GIÁO D CỤ 2. QLGD : QU N GIÁO D CẢ Ụ 3. GDĐH : GIÁO D C Đ I H CỤ Ạ Ọ 4. SV : SINH VIÊN 5. CTKH : CÔNG TRÌNH KHOA H CỌ 6. NCKH : NGHIÊN C U KHOA H CỨ Ọ 7. CQQLGD : C QUAN QU N GIÁO D CƠ Ả Ụ 8. CLĐT : CH T L NG ĐÀO T OẤ ƯỢ Ạ 9. NCS : NGHIÊN C U SINHỨ 10. CÔNG B QU C TỐ Ố Ế Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com A l i m đ uờ ở ầ . Đ đ a đ t n c ta th t s tr nên giàu m nh văn minh,trong xu th h iể ư ấ ướ ậ ự ở ạ ế ộ nh p n n kinh t th tr ng hi n nay thì Đ ng,nhà n c cùng nhân dân ta ph iậ ề ế ị ườ ệ ả ướ ả xây d ng cho mình m t ti m l c t ng th v ng m nh. M t trong nh ng chi nự ộ ề ự ổ ể ữ ạ ộ ữ ế l c đó là phát tri n m r ng h th ng giáo d c đào t o,đ t bi t là GDĐHượ ể ở ộ ệ ố ụ ạ ặ ệ nh m b i d ng ngu n nhân l c có trình đ cho đ t n c. đúng nh Bác H đãằ ồ ưỡ ồ ự ộ ấ ướ ư ồ nói:”m t dân t c d t là m t dân t c y u” t t ng đó còn đ c kh ng đ nh quaộ ộ ố ộ ộ ế ư ưở ượ ẳ ị các kỳ đ i h i đ ng toàn qu c cũng cho r ng giáo d c là qu c sách Hàng đ uạ ộ ả ố ằ ụ ố ầ Đó là t t c nh ng gì t t đ p mà Đ ng,nhà n c nhân dân ta đã t ng tinấ ả ữ ố ẹ ả ướ ừ t ng,kỳ v ng vào GD s đem l i. đ c bi t trong xu th phát tri n hi n nay n uưở ọ ẽ ạ ặ ệ ế ể ệ ế không có tri th c khoa h c chúng ta s b t t h u so v i các n c khác.ứ ọ ẽ ị ụ ậ ớ ướ Tuy nhiên khi nh ng l i ích t t đ p y v n đang còn là c m thì ng i taữ ợ ố ẹ ấ ẫ ướ ơ ườ l i nhìn th y nhi u h n nh ng b t c p, t n t i làm nh h ng x u t i GD n cạ ấ ề ơ ữ ấ ậ ồ ạ ả ưở ấ ớ ướ ta hi n nay. N u không nói là r i vào tình tr ng b t c thì cũng gi ng nh ”cànhệ ế ơ ạ ế ắ ố ư c i gi a dòng n c xoáy”. N u nh tr c đó hàng trăm nghìn thí sinh ngày đêmủ ữ ướ ế ư ướ dùi mài kinh s v i hy v ng đ c b c vào gi ng đ ng đ i h c thì ngay sau đóử ớ ọ ượ ướ ả ườ ạ ọ l i c m th y chán tr ng v i c nh h c đ i h c hi n nay. Có r t nhi u sinh viênạ ả ấ ườ ớ ả ọ ạ ọ ệ ấ ề b bê công vi c chính là h c t p mà c m th y h ng thú v i các trò ch i gameỏ ệ ọ ậ ả ấ ứ ớ ơ trên m ng. có nh ng ng i đ t nh táo thì l i boăn khoăn v i câu h i: h c xongạ ữ ườ ủ ỉ ạ ớ ỏ ọ ra tr ng mình s làm gì? Câu h i đó không ch là n i lo l ng c a các sinh viênườ ẽ ỏ ỉ ỗ ắ ủ mà còn là do đ em ch n làm đ tài này. V i mong mu n t t c chúng ta(dùể ọ ề ớ ố ấ ả là sinh viên hay gi ng viên,c quan QLGD…)cùng b t tay tháo g nh ng th cả ơ ắ ỡ ữ ắ m c đó đ a GD vào th c t nh m đem l i hi u qu t t nh t. ắ ư ự ế ằ ạ ệ ả ố ấ Hi n nay đang có m t cu c đ i m t gi a th h GD cũ v i th h m i. Cóệ ộ ộ ố ặ ữ ế ệ ớ ế ệ ớ m t s ch ng minh âm th m r ng, trong giai đo n cũ, n n GD c a chúng ta t tộ ự ứ ầ ằ ạ ề ủ ố h n, nh ng quan ch c nhà n c cũ l a tu i cao, vì không th a mãn v iơ ữ ứ ướ ở ứ ổ ỏ ớ phong cách chính tr trong đ i s ng GD bây gi , nên kéo nhau ra m tr ngị ờ ố ờ ở ườ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com t .T t c nh ng chuy n đó cũng m i ch gi i quy t m t cách t m b nh ng v nư ấ ả ữ ệ ớ ỉ ả ế ộ ạ ợ ữ ấ đ c a GD Vi t Nam.L i thoát đ gi i quy t v n đ GD Vi t Nam, là ph i h cề ủ ệ ố ể ả ế ấ ề ệ ả ọ nh ng kinh nghi m m c a v kinh t nh cách đây 20 năm. Ph i có thái đữ ệ ở ử ề ế ư ả ộ c a nh ng ng i nh T ng bí th Đ M i Th t ng Võ Văn Ki t đã thủ ữ ườ ư ổ ư ỗ ườ ủ ướ ệ ể hi n v i đ u t n c ngoài trong giai đo n tr c thì đ t n c m i đ i m i đ c.ệ ớ ầ ư ướ ạ ướ ấ ướ ớ ổ ớ ượ V n đ c n quan tâm v i h th ng GD n c ta hi n nay là r t c p thi t,ấ ề ầ ớ ệ ố ướ ệ ấ ấ ế không ch xét t ng b ph n mà còn ph i xét m t cách t ng th . Do đó đây emỉ ừ ộ ậ ả ộ ổ ể ở ch d ng l i tìm hi u th c tr ng GD đ i h c hi n nay n c ta. D a trên c sỉ ừ ạ ể ự ạ ạ ọ ệ ở ướ ự ơ ở là các ph ng pháp lu n nh t ng h p,đánh giá,lu n ch ng m t s ph ngươ ậ ư ổ ợ ậ ứ ộ ố ươ pháp khác; trong đó có s d ng ph ng pháp lu n tri t h c duy v t bi n ch ngử ụ ươ ậ ế ọ ậ ệ ứ đ đánh giá. N i dung bài vi t này chia làm ba ch ng : ch ng 1,ch ng 2,ể ộ ế ươ ươ ươ ch ng 3.ươ Tr c h t em xin chân thành c m n th y (cô) đã giúp đ em hoàn thànhướ ế ả ơ ầ ỡ đ tài này.ề Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com B ph n n i dung.ầ ộ Ch ng 1. ươ khái quát tình hình chung. 1. Khái ni m giáo d c.ệ ụ Giáo d cụ là quá trình đ c t ch c có ý th c, h ng t i m c đích ượ ổ ứ ứ ướ ớ ụ kh i g iơ ợ ho c ặ bi n đ iế ổ nh n th c, năng l c, tình c m, thái đ c a ậ ứ ự ả ộ ủ ng i d yườ ạ ng iườ h cọ theo h ng tích c c. Nghĩa là góp ph n hoàn thi n nhân cách ng i h cướ ự ầ ệ ườ ọ b ng nh ng tác đ ng có ý th c t bên ngoài, góp ph n đáp ng các nhu c uằ ữ ộ ứ ừ ầ ứ ầ t n t i phát tri n c a con ng i trong xã h i đ ng đ i.ồ ạ ể ủ ườ ộ ươ ạ 2. C s lu n.ơ ở ậ V i v trí vai trò nh trên thì GD qu là ni m hy v ng l n lao cho đ tớ ị ư ở ả ề ọ ớ ấ n c ta hi n nay, v i m c tiêu công nghi p hóa hi n đ i hóa đ t n c. chúng taướ ệ ớ ụ ệ ệ ạ ấ ướ đi lên t nghèo nàn l c h u có đ c thành qu nh ngày nay có th nói là b cừ ạ ậ ượ ả ư ể ướ phát tri n th n kỳ. tuy nhiên b t c xã h i nào , th i đ i nào trên lĩnh v cể ầ ở ấ ứ ộ ờ ạ ự nào nó cũng luôn tu n t i hai m t : m tích c c mà xã h i đó đã làm đ c vaồ ạ ặ ặ ự ộ ượ nh ng h n ch ch a làm đ c . n c ta cũng v y vi c phát tri n GD ngàyữ ạ ế ư ượ ở ướ ậ ệ ể càng hoàn thi n đòi h i phát huy th m nh kh c ph c khó khăn m i đ t k tệ ỏ ế ạ ắ ụ ớ ạ ế qu cao.ả Ph i kh ng đ nh r ng nh ng gì chúng ta đã làm đ c trong GD là r t to l n.ả ẳ ị ằ ữ ượ ấ ớ vì l i ích “m i năm tr ng cây, trăm năm tr ng ng i” theo t t ng H Chíợ ườ ồ ồ ườ ư ưở ồ Minh vĩ đ i mà s nghi p GD n c ta đã nh n đ c s quan tâm c a toànạ ự ệ ở ướ ậ ượ ự ủ Đ ng, toàn dân, c a đông đ o các sinh viên, gi ng viên các t ng l p tri th c. ả ủ ả ả ầ ớ ứ Xu th toàn c u hoá h i nh p qu c t đang đòi h i GDĐH Vi t Nam ph iế ầ ộ ậ ố ế ỏ ệ ả nhanh chóng đ i m i cách qu n đ đ m b o ngày càng nâng cao ch tổ ớ ả ể ả ả ấ l ng đào t o. Bài vi t này nêu t ng quan v quan đi m ch t l ng trongượ ạ ế ổ ề ể ấ ượ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com GDĐH t i Vi t Nam qua các giai đo n, h th ng c ch đ m b o ch t l ngạ ệ ạ ệ ố ơ ế ả ả ấ ượ GDĐH hi n nay, cùng các thành qu các v n đ c n gi i quy t đ ti p t cệ ả ấ ề ầ ả ế ể ế ụ đ y m nh tri n khai đ m b o ch t l ng GDĐH t i Vi t Nam.ẩ ạ ể ả ả ấ ượ ạ ệ So v i các th i kỳ tr c, Giáo d c đ i h c Vi t Nam cho đ n gi a th p niênớ ờ ướ ụ ạ ọ ệ ế ữ ậ 1980 v n c b n là giáo d c d c tinh hoa.Vì v y, trong giai đo n này v n đẫ ơ ả ụ ụ ậ ạ ấ ề ch t l ng giáo d c đ i h c h u nh không đ c đ t ra, trong m t th i gian dài,ấ ượ ụ ạ ọ ầ ư ượ ặ ộ ờ h th ng giáo d c đ i h c Vi t Nam đã quan ni m qu n ch t l ng giáo d cệ ố ụ ạ ọ ệ ệ ả ấ ượ ụ đ ng nghĩa v i vi c ki m soát đ u vào thông qua các kỳ thi tuy n mang tínhồ ớ ệ ể ầ ể c nh tranh cao đ . Năm 1986 đánh d u s b t đ u c a công cu c đ i m i giáoạ ộ ấ ự ắ ầ ủ ộ ổ ớ d c đ i h c t i Vi t Nam, trong đó m t trong nh ng m c tiêu quan tr ng c aụ ạ ọ ạ ệ ộ ữ ụ ọ ủ vi c đ i m i giáo d c đ i h c t i Vi t Nam là tăng c ng “kh năng cung ng”ệ ổ ớ ụ ạ ọ ạ ệ ườ ả ứ c a các c s giáo d c, m r ng t i đa c h i ti p c n cho ng i h c. Đ đ tủ ơ ở ụ ở ộ ố ơ ộ ế ậ ườ ọ ể ạ m c tiêu này, trong vòng g n hai th p niên k t khi giáo d c đ i h c Vi t Namụ ầ ậ ể ừ ụ ạ ọ ệ b t đ u đ i m i, r t nhi u bi n pháp đã đ c th c hi n đ đ t đ c m c tiêuắ ầ ổ ớ ấ ề ệ ượ ự ệ ể ạ ượ ụ nói trên, mà k t qu là s l ng ng i h c cũng nh các c s giáo d c đ i h cế ả ố ượ ườ ọ ư ơ ở ụ ạ ọ c a Vi t Nam đã tăng lên m t cách đ t bi n. ủ ệ ộ ộ ế Nhìn chung h th ng GD n c ta phát khá hoàn thi n v i đ các lo iệ ố ướ ệ ớ ủ ạ hình:tr ng công l p, bán công, n i trú, các h c vi n, trung tâm giáo d c k tườ ậ ộ ọ ệ ụ ế h p v a h c v a làm. Các hình th c đào t o cũng phong phú t chính quy, caoợ ừ ọ ừ ứ ạ ừ h c, t i ch c, liên thông, đào t o t xa, du h c. m i năm có hàng ch c tr ngọ ạ ứ ạ ừ ọ ỗ ụ ườ đ c xây d ng nâng c p thu hút hàng trăm nghìn SV theo h c. ượ ự ấ ọ 2.1 vai trò c a nhà n c c quan qu n giáo d c .ủ ướ ơ ả ụ Tr c h t ph i nói đ n vai trò c a nhà n c Trong nh ng năm qua, đ thúcướ ế ả ế ủ ướ ữ ể đ y giáo d c đào t o, nâng cao ch t l ng d y h c, Nhà n c đã th cẩ ụ ạ ấ ượ ạ ọ ướ ự hi n xã h i hóa đ huy đ ng ti m năng c a các thành ph n kinh t cho giáo d cệ ộ ể ộ ề ủ ầ ế ụ và đào t o. Ngân sách Nhà n c đ u t cho giáo d c đào t o đã tăng tạ ướ ầ ư ụ ạ ừ 15% năm 2000 lên 18% năm 2005 v i c c u tăng chi cho nh ng nhi m vớ ơ ấ ữ ệ ụ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com tr ng tâm c a ngành nh đ i m i ch ng trình, b i d ng giáo viên, tăng c ngọ ủ ư ổ ớ ươ ồ ưỡ ườ giáo d c mi n núi. hàng lo t các chính sách đ c ban hành. C th là,ụ ề ạ ượ ụ ể Tri nể khai nghiêm túc trong toàn h th ng Ch th s 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 c aệ ố ỉ ị ố ủ Th t ng Chính ph Ch ng trình hành đ ng c a B v đ i m i qu n lýủ ướ ủ ươ ộ ủ ộ ề ổ ớ ả giáo d c đ i h c giai đo n 2010-2012. Đ n h t ngày 15/8/2010 đã có 311ụ ạ ọ ạ ế ế tr ng đ i h c, cao đ ng báo cáo tình hình tri n khai th c hi n Ch th 296 (đ tườ ạ ọ ẳ ể ự ệ ỉ ị ạ t l 76,4%), trong đó, có 300 tr ng (đ t t l 96,5% ) thành l p Ban ch đ oỷ ệ ườ ạ ỷ ệ ậ ỉ ạ đ i m i công tác qu n giai đo n 2010-2012; có 183 tr ng (đ t t l 58,8%)ổ ớ ả ạ ườ ạ ỷ ệ xây d ng công b chu n đ u ra ngành đào t o; có 218 tr ng (đ t t lự ố ẩ ầ ạ ườ ạ ỷ ệ 70,1%) t ch c xây d ng, rà soát, b sung các ch s trong chi n l c phát tri nổ ứ ự ổ ỉ ố ế ượ ế tr ng giai đo n 2011-2015, đ nh h ng đ n 2020.ườ ạ ị ướ ế Đ c bi t là các chính sáchặ ệ u đãi cho SV. Đ i v i SV có hoàn c nh khó khăn thì có bi n pháp h tr vư ố ớ ả ệ ỗ ợ ề v n (vay v n, mi n gi m h c phí), t ng h c b ng đ i v i nh ng SV có thànhố ố ễ ả ọ ặ ọ ổ ố ớ ữ tích h c t p t t, l a ch n nh ng SV u tú g i đi đào t o n c ngoài ọ ậ ố ự ọ ữ ư ử ạ ở ướ . Theo báo cáo c a Ngân hàng Chính sách xã h i, đ n h t tháng 6/2010, đã cóủ ộ ế ế 1.915.774 h c sinh, sinh viên c a 1.723.782 h gia đình đ c vay v n, v i t ngọ ủ ộ ượ ố ớ ổ d n là 23.745,595 t đ ng. Trong đó, 786.739 sinh viên đ i h c đ c vay v n,ư ợ ỷ ồ ạ ọ ượ ố d n 10.376,171 t đ ng. T ngày 26/8/2009, Th t ng Chính ph đã quy tư ợ ỷ ồ ừ ủ ướ ủ ế đ nh tăng m c cho vay u đãi t 800.000 đ/sinh viên/tháng lên 860.000đ/sinhị ứ ư ừ viên/tháng 2.2 vai trò c a các tr ngủ ườ Còn v b n thân các tr ng đ thu hút SV đã liên t c đ i m i trang thi t bề ả ườ ể ụ ổ ớ ế ị d y h c, thay đ i ph ng pháp d y, xây d ng các tr ng trình chu n qu cạ ọ ổ ươ ạ ự ươ ẩ ố t , liên k t đào t o v i n c ngoài, thuê gi ng viên n c ngoài gi i v gi ngế ế ạ ớ ướ ả ướ ỏ ề ả d y, tuy n ch n đ i ngũ gi ng viên có kinh nghi m. đ ng th i ạ ể ọ ọ ả ệ ồ ờ tri n khai m nhể ạ m ch tr ng đào t o nhân l c theo nhu c u xã h i. Năm h c v a qua, cácẽ ủ ươ ạ ự ầ ộ ọ ừ tr ng ĐH trong c n c ti p t cườ ả ướ ế ụ tri n khai tích c c các văn b n tho thu n đãể ự ả ả ậ ký k t v i các các doanh nghi p, các đ a ph ng đ đào t o nhân l c đáp ngế ớ ệ ị ươ ể ạ ự ứ nhu c u c a các doanh nghi p, nh : T p đoàn Than khoáng s n Vi t Nam,ầ ủ ệ ư ậ ả ệ t p đoàn H ng H i (Đài Loan), Intel, Campal Electrronic Company, t p đoàn D tậ ồ ả ậ ệ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com May, các doanh nghi p đã h tr kinh phí, trang b cho các tr ng c s v tệ ỗ ợ ị ườ ơ ở ậ ch t, trang thi t b , t o đi u ki n cho sinh viên th c hành, th c t p ti p nh nấ ế ị ạ ề ệ ự ự ậ ế ậ sinh viên sau t t nghi p v làm vi c t i doanh nghi p ố ệ ề ệ ạ ệ 2.3 vai trò c a gia đình xã h i .ủ ộ Đ i v i gia đình xã h i cũng r t quan tâm đ n đ u t cho giào d c. cóố ớ ộ ấ ế ầ ư ụ nhi u gia đình m c dù hoàn c nh khó khăn v n c g ng lo cho 2, th m chi là baề ặ ả ẫ ố ắ ậ ng i con đi h c ĐH. Có nhi u t ch c, doanh nghi p đã t ch c h i ch vi cườ ọ ề ổ ứ ệ ổ ứ ộ ợ ệ làm cho SV, t o đi u ki n làm thêm cho SV…ạ ề ệ 2.4 vai trò c a sinh viên .ủ V b n thân SV, do đ c s quan tâm c a Đ ng, nhà n c, gia đình xãề ả ượ ự ủ ả ướ h i đã c g ng h c t p t t đ t đ c nhi u k t qu cao. M i đây khi đ c tinộ ố ắ ọ ậ ố ạ ượ ề ế ả ớ ượ giáo s Ngô B o Châu đã đ t đ c gi i th ng toán h c qu c t Fields như ả ạ ượ ả ưở ọ ố ế ư m t hi n t ng làm vinh quang không ch cho đ t n c mà còn lá t m g ngộ ệ ượ ỉ ấ ướ ấ ươ cho các b n SV h c t p. có r t nhi u SV đã đo t gi i cao trong các kỳ thiạ ọ ậ ấ ề ạ ả olimpic qu c t ,chúng ta đã có b n thí sinh xu t s c đ u đo t gi i Olimpic toánố ế ố ấ ắ ề ạ ả cũng nh các cu c thi Robocon v a qua Vi t Nam đ t gi i nhì(năm 2010)…ư ộ ừ ệ ạ ả 3. Nh ng khó khăn.ữ Trên đây là nh ng thánh t u r t đáng t hào c chúng ta. Vì v y đ nângữ ự ấ ự ủ ậ ể cao v th GD Vi t Nam trên tr ng qu c t nâng cao ch t l ng đào t o, đòiị ế ệ ườ ố ế ấ ượ ạ h i chúng ta không ch xem xét khía c nh đã làm đ c mà còn ph i dũng c mỏ ỉ ạ ượ ả ả đ i di n v i nh ng gì ch a làm đ c vì đó là v n đ quan tâm c a toàn xã h iố ệ ớ ữ ư ượ ấ ề ủ ộ hi n nay. N u nh m t vài năm g n đây, c n c b ng t nh v i con s hàngệ ế ư ộ ầ ả ướ ừ ỉ ớ ố trăm nghìn thí sinh tr t đai h c m i năm phát hi n nguyên nhân chính là k tượ ọ ỗ ệ ế qu c a căn b nh thành tích thì t đó đ n nay chúng ta lai quá quen thu c v iả ủ ệ ừ ế ộ ớ nó. Hàng ngày chúng ta đã quá quen thu c khi đ c p đ n các căn b nh trongộ ề ậ ế ệ GD như“b nh thành tích”, “b nh đ i phó”, “b nh đ u đá”, “b nh thi u trung th c”ệ ệ ố ệ ấ ệ ế ự đang tràn lan kh p n i, m i ng i k c th y l n trò mà hi n t ng quay cópắ ơ ở ọ ườ ể ả ầ ẫ ệ ượ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com đang hoành hành, tr thành qu c n n. Đ ng nhà n c ta đã có ch tr ngở ố ạ ả ướ ủ ươ r t đúng đ n: “Giáo d c là qu c sách hàng đ u” cũng đã có nh ng bi n phápấ ắ ụ ố ầ ữ ệ c th c i cách giáo d c. T i sao ngành giáo d c v n loay hoay lúng túng, ch aụ ể ả ụ ạ ụ ẫ ư đáp ng yêu c u ngày càng cao c a xã h i đ i v i giáo d c? T i sao khi ta c iứ ầ ủ ộ ố ớ ụ ạ ở trói cho nông dân cho các nhà doanh nghi p, thì nông nghi p doanhệ ệ nghi p phát tri n? T i sao chúng ta không c i trói cho giáo d c đ giáo d c phátệ ể ạ ở ụ ể ụ tri n? n u nh m t th y thu c thì c n ch n đoán đúng b nh cho đúng thu c,ể ế ư ộ ầ ố ầ ẩ ệ ố thu c đ ng giã t t, b nh n ng đ n đâu cũng ch a đ c. Ph i th ng th n nhìnố ắ ậ ệ ặ ế ữ ượ ả ẳ ắ vào s th t nh ng căn b nh tr m kha c a giáo d c Vi t Nam nói trên. ph iự ậ ữ ệ ầ ủ ụ ệ ả bi t tr t n căn, m i mong ch t l ng giáo d c c a Vi t Nam đ c c i thi nế ị ậ ớ ấ ượ ụ ủ ệ ượ ả ệ . 3.1 Trong qu n giáo d c.ả ụ Th i đ i hi n nay, th k XXI, khoa h c qu n tr , nh t là qu n tr ch t l ngờ ạ ệ ế ỷ ọ ả ị ấ ả ị ấ ượ tr nên r t h tr ng cho s phát tri n. Sau m t th i gian đ i m i, t t ng baoở ấ ệ ọ ự ể ộ ờ ổ ớ ư ưở c p, duy ý chí, qu n tr theo c m tính v n còn tàn d , khoa h c qu n tr ch tấ ả ị ả ẫ ư ọ ả ị ấ l ng ch a th t s đi vào n n n p đ i s ng qu n tr giáo d c t c p B xu ngượ ư ậ ự ề ế ờ ố ả ị ụ ừ ấ ộ ố đ n c p c s giáo d c. N p s ng văn hóa ch t l ng ch a đ c hình thành.ế ấ ơ ở ụ ế ố ấ ượ ư ượ Lãnh đ o B cũng nh c p tr ng v n ch a th t s quan tâm đ n khuy n cáoạ ộ ư ấ ườ ẫ ư ậ ự ế ế c a các chuyên gia th c s ch a xây d ng đ c m t đ i ngũ chuyên giaủ ự ự ư ự ượ ộ ộ hùng h u có chuyên môn cao, có kh năng thuy t ph c cao, nh t là thích ngậ ả ế ụ ấ ứ v i hoàn c nh đ i m i, v n th ng quy t đ nh theo c m tính ho c do duy ý chí.ớ ả ổ ớ ẫ ườ ế ị ả ặ Nh t i Thái Lan, đ i v i các tr ng công l p thì lo qu n ch t ch v tàiư ạ ố ớ ườ ậ ả ặ ẽ ề chánh, chuyên môn thì đ tr ng hoàn toàn lo. Đ i v i các đ i h c t , nhà n cể ườ ố ớ ạ ọ ư ướ l i không qu n tài chánh, qu n nhân s lãnh đ o, song l i qu n r t ch tạ ả ả ự ạ ạ ả ấ ặ ch v chuyên môn. Khi mu n m m t ngành m i, nhà n c quy đ nh c 100ẽ ề ố ở ộ ớ ướ ị ứ sinh viên thì ph i có 3 ti n sĩ, 3 th c sĩ, 1 c nhân. T t c các tr ng đ u ph iả ế ạ ử ấ ả ườ ề ả tuân th , th ng tôn lu t pháp.ủ ượ ậ Các khâu đ nh h ng, m c tiêu, k ho ch, thanh tra, s d ng, qu n nhânị ướ ụ ế ạ ử ụ ả s v ch t l ng đào t o còn nhi u h n ch , b t c p, thi u nh t quán n đ nh.ự ề ấ ượ ạ ề ạ ế ấ ậ ế ấ ổ ị Tiêu chí chuyên môn, hi u qu ch a th t s đ c coi tr ng. ệ ả ư ậ ự ượ ọ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com [...]... vực quản trị học đường, soạn chương trình, công tác sinh viên, tư vấn sinh, phương pháp dạy học… 1.2 Phương pháp dạy Đổi mới tư tưởng giáo dục, lấy SV làm trung tâm trong quá trình dạy học, phát huy tính tích cực, tính chủ động tự học trong học tập nghiên cứu đáp ứng nhu cầu của xã hội Quy chế chuyên môn, giảng dạy được quy định rất cụ thể: buộc phải đề cương môn học rất kỹ càng đề cương bài giảng. .. Vì khi ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, sản xuất nguồn nhân lực, thì chính sách bổng lộc cũng phải ưu tiên hàng đầu Nhanh chóng triển khai kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên, mỗi trường ít nhất 40% tiến sĩ, 45% thạc sĩ, 15% cử nhân Mỗi trường với sự hỗ trợ của nhà nước mời các chuyên gia nghiên cứu, giảng dạy đến hợp tác, tập huấn của công tác đổi mới phương pháp giảng dạy và nghiên cứu 1.4... lòng làm theo Trong một bài viết gần đây, giáo sư Hoàng Tuỵ có nói: “Để khắc phục khó khăn hiện nay, chỉ có một lối thoát duy nhất là hiện đại hóa giáo dục Tôi hoàn toàn đồng tình với phương hướng đó Nhưng thế nào là hiện đại hóa giáo dục, thế nào là một nền giáo dục hiện đại? Tôi nghĩ rằng một nền giáo dục hiện đại trước hết là ở trong tính hiện đại của triết lý giáo dục mà nó đeo đuổi, biết và. .. dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học 1.3 Chất lượng giảng viên Cần phải làm một cuộc đổi mới tư duy triệt để trong giáo dục đặc biệt trong chiến lược xây dựng đội ngũ người thầy ở đại học, cần có những người có học vị tiến sĩ bước đầu biết nghiên cứu, sáng tạo phát huy tối đa mặt mạnh nghiên cứu của họ để góp phần xây dựng phát triển đất nước Cấp bách có biện pháp tức thời đi tiên phong trong cải... tích giải thích, giải quyết vấn đề, nghe ghi hiểu bài giảng (PGS.TS Nguyễn Công Khanh) 3.5 Trương trình đào tạo Định hướng, mục tiêu, phương pháp dạy học phương thức lượng giá hầu như không thấy ghi trong chương trình hoặc rất sơ sài, phản ảnh sự thiếu chuyên môn trong việc soạn các chương trình dạy học, chưa được thiết thực, đáp ứng được nhu cầu của xã hội trong thời kỳ đổi mới, hội nhập vào... cách mạng khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sự trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện đại hoá giáo dục đại học, xây dựng nền văn hoá giáo dục đại học hầu góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hội nhập vào thế giới, khiến nước ta sớm trở thành một con rồng châu Á nếu đặt giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa,... Internet, có cả phòng học nhóm phòng multimedia Đổi mới cách đánh giá, kiểm tra, đánh giá quá trình học tập đánh giá kết quả học tập bằng nhiều phương pháp khác nhau từ trắc nghiệm khách quan đến luận đề, làm bài tập nghiên cứu… Tổ chức thường xuyên hội thảo đổi mới phương pháp dạy học Đẩy mạnh kế hoạch cho đi tu nghiệp hay đào tạo các chuyên gia về phương pháp dạy học hiện đại Trước mắt mời... cương bài giảng với những yêu cầu đổi mới cụ thể, quy định rất rõ ràng các biện pháp quản lý, giám sát chuyên môn quy trình triển khai các đề cương môn học đề cương bài giảng đến từng sinh viên Xây dựng nghiêm túc có hiệu quả chế độ trợ giảng, trợ giáo Cấu trúc chương trình của từng môn học giáo trình, đề cương bài giảng phải có các bài tập Một buổi học thuyết phải được bố trí 1 buổi bài... Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 3.2 Phương pháp dạy học Hầu như các giảng viên chỉ quan tâm đến truyền đạt kiến thức kiểm tra trí nhớ mà không quan tâm đến rèn luyện kỹ năng nhân cách chuẩn bị vào đời, thường dùng phương pháp thuyết giảng là chủ yếu, truyền thụ kiến thức một cách thụ động, có nơi còn nạn thầy đọc trò ghi, có đổi mới thì lại chuyển từ "đọc chép sang nhìn chép”,chưa... cách tự mình chiếm lĩnh lấy kiến thức, tự mình đi khám phá ra chân lý, từ đó làm chủ cuộc sống của mình, của đất nước Chất lượng GDĐH tùy thuộc vào những yếu tố, thứ tự theo tình trạng thực tế yếu kém nổi trội trong tầm tay khả thi mà chúng ta cần phải ưu tiên giải quyết như sau: - Quản trị - Phương pháp dạy học phương tiện dạy học - Thầy - Trò - Chương trình - Cơ sở vật chất của trường Simpo . KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Tiểu luận môn học Đề tài: CHÍNH SÁCH CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY . . 1. GD: GIÁO D CỤ 2. QLGD : QU N LÝ GIÁO D CẢ Ụ 3. GDĐH : GIÁO D C Đ I H CỤ Ạ Ọ 4. SV : SINH VIÊN 5. CTKH : CÔNG TRÌNH KHOA H CỌ 6. NCKH : NGHIÊN C U KHOA H CỨ Ọ 7. CQQLGD : C QUAN QU N LÝ GIÁO. n. Đ ng và nhà n c ta đã có ch tr ngở ố ạ ả ướ ủ ươ r t đúng đ n: Giáo d c là qu c sách hàng đ u” và cũng đã có nh ng bi n pháp ắ ụ ố ầ ữ ệ c th c i cách giáo d c. T i sao ngành giáo d c

Ngày đăng: 01/04/2014, 00:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan