Tập huấn đổi mới phương pháp soạn giáo án

Bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa môn hoá học Chu Văn Quân Sở GD&ĐT Hoà Bình Các nội dung chính: Đổi phương pháp dạy học, định hướng giảng, định hướng soạn giáo án Theo chương trình sách giáo khoa 2.1.Định hướng đổi phương pháp dạy học Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Phù hợp với CSVC ĐK dạy học nhà trường Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy - học Định hướng đổi phương pháp dạy học (tiếp) Phù hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu PPDH tiên tiến, đại với việc khai thác yếu tố tích cực PPDH truyền thống Tăng cường sử dụng PTDH, TBDH đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin Đổi phương pháp dạy học cụ thể nào? Dạy theo cách tiếp cận hợp tác chiều Giúp cho HS tự tiếp cận kiến thức thông qua hoạt động học tập Dạy phương pháp học Giúp HS phát triển kỹ giải vấn đề tư sáng tạo Mục tiêu dạy học Là mà học sinh cần đạt sau học xong bài, chương môn học kiến thức, kỹ , tình cảm, thái độ Các mức độ mục tiêu kiến thức Biết: Chỉ công nhận (có thể hiểu phần chưa hiểu) Hiểu: Giải thích được, nắm chất vật, tượng Vận dụng: vận dụng kiến thức giải tập, giải thích tượng tự nhiên, đời sống, sản xuất Các ý kiến đạo lên lớp (Định hướng giảng Bài lên lớp không thiết phải tiến hành tất phần SGK mà cần tập trung vào phần trọng tâm sau hướng dẫn HS đọc SGK để tự nghiên cứu phần lại Nhất thiết phải có hoạt động dạy học hệ thống câu hỏi dẫn dắt để thực hoạt động Các ý kiến đạo lên lớp (tiếp) Phải có phần dẫn dắt vào dẫn dắt chuyển phần Không thiết học phải có hoạt động nhóm Tránh chép nội dung SGK lên bảng.Tận dụng tối đa PTDH, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin Kế hoạch giảng không thiết phải gồm bước lên lớp cố định Không cần bắt buộc kiểm tra miệng đầu học Dạy học hợp tác nhóm nhỏ (dạy học theo kiểu hoạt động nhóm) Đặc điểm:PPDH hợp tác giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng kiến thức Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận kiến thức thụ động từ GV Cách thức:Đưa suy nghĩ cá nhân HS nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học thêm kiến thức Thiết kế hoạt động dạy học Sơ lược hợp chất hữu GV HS Sử dụng Slide viết lên bảng công thức cấu tạo Na2CO3 yêu cầu học sinh chọn CT Sử dụng Slide bảng phụ ghi 14 công thức CT C6H14O yêu cầu học sinh nhận xét công thức viết hay sai? Giới thiệu chất thuộc loại hợp chất gì? Yêu cầu học sinh so sánh số chất ứng với CTPT rút kết luận Học sinh chọn công thức Na2CO3 Học sinh vào kiến thức liên kết hoá học để kết luận 14 công thức viết Học sinh rút nhận xét với h/c hữu ứng với công thức phân tử có nhiều chất số lượng hợp chất hữu phong phú Học sinh ghi khái niệm HCHC tự nghiên cứu phàn đặc điểm chung HCHC, liên hệ thực tế Thiết kế hoạt động dạy học Sơ lược phân tích nguyên tố Không vào giảng dạy cụ thể nội dung SGK Hướng dẫn học sinh làm tập, thí nghiệm cụ thể để từ học sinh rút nội dung học Thiết kế hoạt động dạy học Sơ lược phân tích nguyên tố GV HS Cho học sinh quan sát thí nghiệm hình 4.1 yêu cầu nhận xét nguyên nhân xuất biến đổi hoá học quan sát thí nghiệm Cho học sinh làm tập số trang 91 Học sinh quan sát thí nghiệm rút kết luận phép phân tích định tính Học sinh làm tập rút kết luận phép phân tích định lượng Thiết kế hoạt động hình thành kỹ Các hình thức hoạt động hình thành kỹ Làm tập vận dụng kiến thức vừa học để hình thành kỹ giải tập Dự đoán viết sản phẩm phản ứng để hình thành kỹ dự đoán Làm thí nghiệm: + Hình thành kỹ thao tác + Hình thành kỹ vận dụng kiến thức vừa học để giải thích + Hình thành kỹ dự đoán kiểm chứng Thảo luận nhóm Hình thành ý tưởng thiết kế hoạt động hình thành kỹ viết phản ứng dây chuyền ankan tác dụng với Clo Thiết kế hoạt động hình thành kỹ cụ thể ( Viết phản ứng dây chuyền ankAn) Đưa chất CH4 C2H4 giới thiệu CT yêu cầu HS viết PTPU với Cl2 theo tỷ lệ 1:1 thu sản phẩm Yêu cầu học sinh giải thích lý tạo sản phẩm Nếu cho sản phẩm CH3Cl tiếp tục phản ứng với Cl2 theo tỷ lệ 1:1 thu chất nào? Viết phương trình với sản phẩm tạo thành Giải thích tạo sản phẩm Học sinh nhận xét khả xảy phản ứng Thiết kế hoạt động củng cố Các hình thức hoạt động củng cố Làm tập vận dụng kiến thức vừa học Làm tập để rút kiến thức tổng quát Làm thí nghiệm vận dụng kiến thức vừa học để giải thích Kiểm tra theo hình thức vấn đáp nội dung trọng tâm Thiết kế hoạt động củng cố cụ thể (bài phản ứng dd chất điện ly) Phản ứng sau có phương trình ion thu gọn: 2H+ + S2- H2S 2CH3COOH + K2S 2CH3COOK + H2S FeS + 2HCl FeCl2 + H2S Na2S + 2HCl 2NaCl + H2S CuS + H2SO4loãng CuSO4 + H2S Học sinh làm tập sở bảng tính tan, KL phản ứng đáp số MĐ: Học sinh nắm vững cách viết phư ơng trình ion Thiết kế Hoạt động kết thúc tiết học Các hình thức hoạt động kết thúc tiết học Hoạt động khái quát hóa, tổng quát hoá nội dung kiến thức đạt Hoạt động đánh giá Nêu tập để học sinh tự đánh giá vào vận dụng kiến thức Câu hỏi tập để học sinh tự đánh giá vận dụng kiến thức sau tiết học cần đảm bảo số yêu cầu sau: + Bám sát với mục tiêu trọng tâm xác định + Đảm bảo kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ tiết học + Kiểm tra nhiều học sinh + Đảm bảo thời gian Dặn dò chuẩn bị cho sau: Nêu rõ nội dung yêu cầu cụ thể Hoạt động nhóm Đề nghị đồng chí trao đổi ý tưởng để dạy học an kan Các đồng chí hình dung thử kế hoạch (khung giáo an, bao gồm hoạt động) dạy toàn ankan tiết Ví dụ dạy an kan Hoạt động khởi động Sử dụng phần ứng dụng vào hoạt động khởi động vào Không dạy phần danh pháp, tính chất vật lý mà để học sinh tham khảo SGK Đưa CTTQ ankan Hoạt động 1: Nghiên cứu phản ứng đặc trưng ankan Phản ứng Sử dụng phản ứng với Clo với chât CH4 C2H4 để dạy phần phản ứng Sử dụng phản ứng Butan với Clo để mở rộng kiến thức phản ứng Hoạt động Các tính chất khác ankan Sử dụng tập propan với clo nhiệt độ cao cho sp để giới thiệu tính chất lại Hoạt động Hoạt động củng cố Sử dụng tập đốt số chất CxHy ( V cho V nước) để củng cố hình thành t/c phản ứng cháy Cho tập viết PTPU Thế 1:1 với Etan, dự đoán sản phẩm phản ứng Crackinh pentan Hoạt động Kết thúc học Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu SGK để nắm t/c VL, ĐC Thiết kế hoạt động khởi động cụ thể: ankan Giáo viên yêu cầu học sinh từ hình trang 115 trình bày lời ứng dụng ankan Dùng pp đàm thoại minh hoạ giáo viên nêu công thức sản phẩm Đặt vấn đề nghiên cứu tính chất để vào Học sinh nghiên cứu SGK phát biểu ứng dụng ankan Tham gia xây dựng kiến thức CTPT sản phẩm hình mà học sinh biết Thiết kế hoạt động hình thành kỹ cụ thể ( Viết phản ứng dây chuyền ankAn) Đưa chất CH4 C2H4 giới thiệu CT yêu cầu HS viết PTPU với Cl2 theo tỷ lệ 1:1 thu sản phẩm Yêu cầu học sinh giải thích lý tạo sản phẩm Nếu cho sản phẩm CH3Cl tiếp tục phản ứng với Cl2 theo tỷ lệ 1:1 thu chất nào? Viết phương trình với sản phẩm tạo thành Giải thích tạo sản phẩm Học sinh nhận xét khả xảy phản ứng Bài tập Cho C3H8 Clo vào bình kín có chứa chất xúc tác nung nóng có chiếu sáng Sản phẩm thu HCl có hợp chất khác, có hợp chất chứa Clo (thuộc loại mono halogenua).Hãy viết công thức cấu tạo hợp chất Xin cảm ơn đồng chí ý lắng nghe! [...]... System: LMS) Có mẫu giáo án không? Không có mẫu về hinh thức giáo án Không nhất thiết phải quy định giáo án gồm bao nhiêu cột Tuỳ kiểu bài lên lớp, tuỳ giáo viên lựa chọn Các hình thức giáo án - Giáo án theo cột (1, 2, 3 cột) Giáo án theo trang (trang GV, trang HS) Giáo án theo kịch bản (thích hợp nhất hiện nay, đặc biệt với GV biết sử dụng CNTT) (Hãy tự nghiên cứu xem các giáo án tham khảo đã đáp... huấn rồi Năm nay trình bày lại xem như thế nào? Có giống nhau không? Thảo luận nhóm Giáo án, giáo án điện tử và bài giảng điện tử là gì? Có mẫu giáo án không? Một giáo án được thiết kế như thế nào? Giáo án, giáo án điện tử, bài giảng điện tử là gì? Mời các đồng chí quan sát và trả lời đây có phải là một giáo án không? Giáo án là gì? Giỏo ỏn, ting Anh l Lesson Plan Hiu nụm na l K hoch ging mt bi hc ú l... trong mt bi ging (thng chim 1-2 tit hc) Có giáo án điện tử không? Không có giáo án điện tử (tiếng Anh không có khái niệm: e plan) mà chỉ có giáo án soạn trên máy vi tính bằng các phần mềm soạn thảo v/bản Các lưu ý về giáo án điện tử Nhiều người đang nhầm lẫn giữa khái niệm Giáo án và Bài giảng điện tử Nhầm lẫn giữa Phần trình chiếu trên Power Point với Giáo án điện tử Bài giảng điện tử là gì? Bi... tránh lạm dụng, khuynh hướng hình thức Hoạt động nhóm chỉ được sử dụng khi nào? Hoạt động nhóm chỉ tiến hành khi bài học liên quan đến hiện tượng thiên nhiên, các vấn đề xã hội của địa phương Không thực hiện hoạt động nhóm khi cho học sinh làm bài tập Có thể coi các thí nghiệm tiến hành tập thể là hoạt động nhóm Soạn giáo án theo hướng đổi mới phương pháp Năm trước các đồng chí đã được tập huấn. .. yêu cầu chưa sau khi cùng thảo luận về thiết kế các hoạt động dạy học) Giới thiệu một số hình thức giáo án - Giáo án 1 cột Bài (1, 2, 3 cột) Giáo án theo trang (trang GV, trang HS) Giáo án theo kịch bản (thích hợp nhất hiện nay, đặc biệt với GV biết sử dụng CNTT) Mời các đồng chí xem một số hình thức giáo án minh hoạ Một GA được thiết kế như thế nào? *Muốn thiết kế bài lên lớp cần nắm được cách phân loại... tài liệu mới Bài hoàn thiện và vận dụng kiến thức, kỹ năng Bài khái quát và hệ thống hoá kiến thức Bài kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng Phân loại dựa vào nội dung hoá học Bài hình thành khái niệm và lý thuyết chủ đạo Bài nghiên cứu về chất Bài hình thành kỹ năng giải bài tập Bài thực hành Bài ôn tập, luyện tập Bài kiểm tra Nên soạn GA theo sự phân loại này Quy trình thiết kế Giáo án 1 Xác... học tập Thứ tự sử dụng Công việc của GV, HS trong việc chuẩn bị Xác định ppdh cho từng trọng tâm của bài Đơn giản, phù hợp, giúp tự học là chính Phù hợp với đối tượng Phải căn cứ vào mục tiêu, nội dung, đặc điểm của phương pháp Thiết kế một hoạt động dạy học? Giáo viên hiện nay coi một hoạt động dạy học như thế nào? Hoạt động dạy học xuất hiện khi nào? Cách thiết kế một hoạt động dạy học Giáo. .. phn cng) Trong ting Anh ch cú thut ng Lesson (baihoc) v Presentation (sutrinhdien), khụng cú khỏi nim e Lesson Cú th ở VN ta thy cú thng mi in t, Chớnh ph in t thỡ tin th thờm luụn thnh Bi ging in t Phương tiện thông tin là gì? 1 Phn mm trỡnh chiu nh Power Point (n gin v thun tin nht) õy l dng ph bin nht hin nay, song mi ngi hay nhm ln gi õy l giỏo ỏn in t Vỡ vy vic s dng Power Point son bi, cú th... coi một hoạt động dạy học như thế nào? Hoạt động dạy học xuất hiện khi nào? Cách thiết kế một hoạt động dạy học Giáo viên hiện nay coi một hoạt động dạy học như thế nào? Có người coi một mục của sách giáo khoa là một hoạt động Có người coi một kiến thức là một hoạt động  ... Giáo án, giáo án điện tử giảng điện tử gì? Có mẫu giáo án không? Một giáo án thiết kế nào? Giáo án, giáo án điện tử, giảng điện tử gì? Mời đồng chí quan sát trả lời có phải giáo án không? Giáo án. .. mẫu giáo án không? Không có mẫu hinh thức giáo án Không thiết phải quy định giáo án gồm cột Tuỳ kiểu lên lớp, tuỳ giáo viên lựa chọn Các hình thức giáo án - Giáo án theo cột (1, 2, cột) Giáo. .. nội dung chính: Đổi phương pháp dạy học, định hướng giảng, định hướng soạn giáo án Theo chương trình sách giáo khoa 2.1.Định hướng đổi phương pháp dạy học Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông