SKKN bồi DƯỠNG học SINH ở THCS

A- Sự cần thiết, mục đớch việc thực sáng kiến I Bối cảnh đề tài: Nhử chuựng ta ủaừ bieỏt,Văn học vốn gần gũi với sống, ủuựng nhử lụứi nhaọn xeựt: “Vaờn hóc laứ bửực tranh cuỷa hieọn thửùc cuoọc soỏng” mà sống hieọn thửùc thỡ luõn vaọn ủoọng khõng ngửứng vaứ võ cuứng phong phú Mỗi tác phẩm văn chương phần cuỷa sống nhà văn chọn lọc phản ánh taực phaồm cuỷa mỡnh.Vì mơn Ngửừ văn nhà trường có vị trí quan trọng : Nó tác ủoọng sâu sắc đến tâm hồn tình cảm người, bồi đắp cho tãm hồn người trở nên sáng, phong phú sâu sắc Nhử nhaứ vaờn M.Gc- Ki ủaừ tửứng nói : ''Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý".Văn học "Chắp đơi cánh" để em hóc sinh đến với nhửừng thời đại văn minh, với nhửừng văn hố khaực nhau, xây dựng em niềm tin vào sống, vaứo người, trang bị cho em vốn kieỏn thửực cuỷa cuoọc sống, hướng em tới đỉnh cao Chân, Thiện, Mú II Lý chọn đề tài: Tửù baỷn thãn tõi thaỏy raống, người giáo viên dạy Ngửừ văn phải làm cho học sinh hiểu hay đẹp cuỷa văn học, kích thích hứng thú học tập ủoỏi vụựi vieọc học văn cho học sinh Một dạy Ngửừ văn phải tạo rung động thẩm mỹ, phaỷi sâu sắc khiến người ta say mê Song, nhiệm vụ khơng phần quan trọng giáo viên dạy Ngửừ văn trường THCS rèn luyện kỹ văn học cho học sinh Thực khơng phải từ đến trường em có cảm xúc thẩm mỹ, có lực cảm thụ đẹp Ngay từ thuở mụựi lót loứng, ủửụùc naốm voứng tay yẽu thửụng vaứ ủửụùc nghe nhửừng lời ru bà, mẹ, lớn lên ủửụùc nghe nhửừng cãu hát, nhửừng baứi thụ ngâm Chớnh tửứ nghệ thuật em tiếp xúc với văn chương moọt caựch raỏt tửù nhiẽn vaứ hồn nhiẽn saựng Vaứ cuừng chớnh thế, đến trường thơng qua học tác phẩm văn chương cảm xúc thẩm mỹ em phải uốn nắn, sửa chữa bồi dưỡng, nâng lên thành lực cảm thụ thẩm mỹ đắn Noựi tụựi ủiều tõi muốn khẳng định bồi dưỡng học sinh THCS khơng việc làm đắn mà cơng việc có tầm quan trọng nhà trường phổ thơng noựi chung vaứ trửụứng THCS noựi riẽng Nó góp phần phát bồi dưỡng để tiến tới đào tạo phẩm chất, lực lượng lao động đặc biệt xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thức tự giác, lòng say mê ý chí vươn lên học tập, tu dưỡng ủáo ủửực học sinh nói chung ẹãy việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ủoỏi vụựi ngửụứi giáo viên Vậy vaỏn ủề ủaởt ụỷ ủãy laứ làm để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt ủược kết cao ? Đây cơng việc khó khăn giáo viên dạy Ngửừ văn trường THCS Thực tế ụỷ ủụn vũ nhiều naờm hóc ủaừ qua cho thấy, giáo viên phân cơng phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi,ngoaứi sửù tửù haứo vaứ haừnh dieọn ra, thỡ tõi thaỏy hó cuừng thực lo lắng, trăn trở họ bỏ nhiều cơng sức, tỡm toứi vaứ saựng táo ủeồ dồi dửụừng hóc sinh cho hieọu quaỷ nhaỏt Nhửng keỏt quaỷ thửù teỏ học sinh mang lái qua caực kỡ thi hiệu chưa cao, chất lượng đội tuyển hóc sinh Gioỷi thấp Là giáo viên nhiều năm tham gia cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cuỷa trửụứng, tơi nắm bắt tình hình này, tơi nhận thấy cần quan tâm, nghiẽn cửựu tỡm nhửừng phửụng phaựp phuứ hụùp với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy, tơi chọn đề tài để nghiên cứu, để có suy nghĩ sâu sắc lực cảm thụ Vaờn hóc học sinh ẹiều ủaởc bieọt may maộn cho tõi khiến tơi chọn đề tài ủaừ sỏu năm liên tieỏp, tửứ naờm 2006 ủeỏn tơi giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi mõn Ngửừ vaờn khối Mặc dù kết ủát ủửụùc coứn khiẽm toỏn, song tõi nhaọn thaỏy thành cơng bước đầu tơi việc áp dụng phương pháp, biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Cuừng tửứ nhửừng kinh nghieọm tõi ủaừ ruựt ủửụùc tửứ thửùc tin ủoự, tơi mạnh dạn đưa để ủồng chớ, đồng nghiệp tham khảo Hi vọng rằng, tửứ kinh nghiệm nhỏ này, phần giúp caực ủồng chớ, đồng nghiệp coự thẽm sửù lửùa chón maởt phửụng phaựp cõng taực bồi dửụừng hóc sinh Gioỷi mõn Ngửừ vaờn ụỷ trửụứng THCS III Mục đích nghiên cứu: Trong nhửừng nhieọm vú cõng taực ụỷ trửụứng phoồ thõng tõi nhaọn thaỏy cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cõng vieọc cần thieỏt, ủầy yự nghúa, song khõng keựm phần khoự khaờn vaứ phửực táp Chớnh vậy, tơi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm giải pháp, phửụng phaựp mụựi vaứ nhửừng hình thức bồi dưỡng hieọu quaỷ, nhằm ủửa chaỏt lửụùng hóc sinh Gioỷi mõn Ngửừ vaờn đạt keỏt ngaứy moọt cao hụn Đồng thời qua ủề taứi naứy nhaốm nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dửụừng trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên boọ mõn Thieỏt nghú, neỏu laứm tốt cơng tác này, kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, lòng say mê ý chí vươn lên học tập, tu dưỡng học sinh THCS nói chung Vaứ ủaởc bieọt ủoỏi vụựi boọ mõn Ngửừ vaờn noựi riẽng IV Nhửừng nhiệm vụ cần thửùc hieọn nghiên cứu ủề taứi: * Đề tài có nhửừng nhiệm vụ quan tróng sau ủãy: + Nhieọm vú thửự nhaỏt: Tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng ngun tắc việc bồi dưỡng học sinh giỏi trửụứng THCS + Nhieọm vú thửự hai: Tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS + Nhieọm vú thửự ba: Một số biện pháp hình thức tổ chức B Phạm vi triển khai thực đề taứi: * Trong mi naờm hóc, cõng taực bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm cần thiết tất khối lớp trường THCS , đây,trong ủề taứi naứy tơi nghiên cứu moọt phạm vi hẹp nhaỏt ủũnh Đó nẽu yự kieỏn, bàn số biện pháp, phửụng phaựp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi, cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi boọ mõn Ngửừ vaờn ủoỏi vụựi hóc sinh khối trường THCS * Tụi cuừng xin noựi roừ thẽm, ủối tượng nghiẽn cửựu, bồi dưỡng khơng phải học sinh lớp chun, trường chun mà học sinh trường đại trà * Caực phương pháp nghiên cứu ủề taứi: Aựp dúng phương pháp chủ yếu laứ: khảo sát ủoỏi tửụùng, nắm bắt tình hình thực tiễn rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy hàng năm để tìm giải pháp chung, tiẽu bieồu vaứ hieọu quaỷ C Mụ tả sỏng kiến: I ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Như tõi trỡnh baứy phần trên, trước caộp saựch đến trường, em hóc sinh ủaừ tiếp xúc với văn chương qua lời ru,cãu hoứ, ủieọu lyự mẹ, bà vaứ qua đài, baựo, qua truyện tranh, qua truyền hình, sân khấu Và xuất em có khiếu văn chương từ trước tuổi tới trường khơng phải trửụứng hụùp cá biệt Các em tới trường thật đối diện, tieỏp xuực trửùc tieỏp với tác phẩm văn chương, đối diện với nhà văn qua hình tượng nghệ thuật cách có hướng dẫn Học sinh THCS lại ủang độ tuổi giàu cảm xúc trí tưởng tượng, cảm thụ tiếp nhận nghệ thuật chuyển từ cảm tính đến lý tính Đây giai đoạn khiếu nghệ thuật nói chung, khiếu văn chương nói riêng có hội bộc lộ phát triển đầy đủ rõ rệt caỷ Khi ủửụùc trửùc tieỏp tieỏp xuực với tác phẩm văn chương em tự đặt cảnh ngộ, tâm trạng nhân vật, vui buồn, sướng khổ với nhân vật Thế giới hình tượng, tiếng lòng nghệ sĩ qua khơi dậy, khích lệ em từ khiếu văn chương đến khiếu sáng tạo nói chung Vì vậy, bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm đắn, cần thiết có tầm quan trọng nhà trường THCS Chớnh vỡ vaọy maứ cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS có vai troứ quan tróng vaứ ý nghĩa thật to lớn Nó góp phần đào tạo lực lượng lao động đặc biệt xã hội, lao động ngheọ thuaọt vaứ lao ủoọng sáng tạo nghệ thuật Tửứ ủoự phát tài năng, nhân tài ngheọ thuaọt cho đất nước Phát bồi dưỡng kịp thời lực cảm thụ văn chương thể sâu sắc tinh thần nhân văn cao đẹp chế độ ta, nhà giáo Cuừng chớnh kích thích cổ vũ ý thức, tinh thần, thái độ học tập học sinh Khác với mơn học khác, dạy học tác phẩm văn chương, học sinh có khiếu thật sự, nhiều có phát tác phẩm mà giáo viên chuựng ta phaỷi thửứa nhaọn ủoự laứ tớnh saựng táo Vì cơng tác bồi dửụừng hóc sinh gioỷi việc làm thiết thực góp phần nâng cao ý thức trình độ chun mơn, trình độ nghiệp vụ cho giáo viên II Tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi địa phương Múc tiẽu thieỏt thửùc cuỷa việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm phát tài năng, nâng cao lực cảm thụ văn chương cho học sinh Vì cơng việc diễn thường xun hàng năm, cơng tác trọng tâm trường phoồ thõng Trong nhửừng naờm hóc gần ủãy, Sở Giáo dục vaứ ẹào tạo Caứ Mau vaứ Phòng Giáo dục huyện Thụựi Bỡnh luõn tổ chức kỳ thi Văn hay chữ tốt tuyển chọn học sinh giỏi khối cấp học Cấp tiểu học thi chọn học sinh giỏi lớp 5, cấp PTTH thi chọn học sinh giỏi lớp 12, cấp THCS thi chọn học sinh giỏi khối Maởc duứ tổ chức thi hóc sinh gioỷi khối lớp cuối cấp trường địa bàn huyện trọng tới việc bồi dưỡng học sinh giỏi cho tất khối lớp theo hình thức keỏ thửứa vaứ táo nguồn liẽn túc Song khó khăn lớn trường tất học sinh có khiếu thích thi mơn tự nhiên nhử Toaựn, Lớ, Hoựa, Sinh, ủaởc bieọt laứ mõn Giaỷi Toaựn trẽn maựy tớnh Casio Số lại phần nhiều học sinh vaứ Trung bỡnh Vì việc tuyeồn chọn học sinh có khiếu để bồi dưỡng mõn Ngửừ vaờn laứ khó khaờn, số lượng học sinh mà mơn thi, noọi dung õn taọp lại nhiều Mặt khác, nhận thức số phụ huynh lại khơng muốn cho em tham gia đội tuyển Hóc sinh Gioỷi Văn, thường học sinh có khiếu tự nhiên xã hội em lại khơng u thích ham mê học Ngửừ văn Và ngược lại, lại có học sinh thích học Ngửừ văn lại khơng có khiếu vaờn chửụng hoaởc khaỷ naờng caỷm thú văn chương raỏt hán cheỏ Đãy laứ nguyẽn nhãn có ảnh hưởng raỏt nhiều đến chất lượng đội tuyển Hóc sinh Gioỷi Vaờn Vaứ coứn moọt khó khăn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề thieỏu tài liệu, phương pháp vaứ hình thức bồi dưỡng hóc sinh gioỷi Bụỷi vỡ kinh nghiệm bồi dửụừng hóc sinh gioỷi cuỷa baỷn thãn coứn hán cheỏ, mà viết, chun đề vấn đề quựa Chính từ lý nẽu trẽn mà giáo viên lo lắng phân cơng bồi dưỡng, đặc biệt có đồng chí ủaừ tìm lý để từ chối bồi dưỡng đội tuyển hóc sinh gioỷi mõn Ngửừ vaờn Đây tình hình thực mà tơi nắm bắt thơng qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với số giáo viên bồi dưỡng đội tuyển hóc sinh gioỷi mõn Ngửừ vaờn chớnh ủụn vũ ủang cõng taực Tửứ vieọc tỡm hieồu thửùc teỏ nẽu trẽn giúp tơi coự nhận thức sâu sắc cơng tác bồi dửụừng hóc sinh gioỷi mõn Ngửừ vaờn III- Một số hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 1- Những u cầu cõng taực bồi dưỡng hóc sinh gioỷi - Cõng taực bồi dưỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục tư tưởng vaứ đạo đức, giuựp em vừa bồi dưỡng phát huy khiếu vừa có ý thức học tập học tập nghiêm túc, hieọu quaỷ mơn học khác - Cần tránh khuynh hướng bồi dửụừng nửỷa vụứi, dáy hóc moọt caựch nhồi nheựt ủeồ cháy theo thaứnh tớch, bồi dửụừng theo ” thụứi vú” - Phải vaọn ủoọng, động viên quan tâm tập thể học sinh, giúp đỡ ,động viên gia đình đồn thể địa phương việc bồi dưỡng học sinh khiếu Đồng thời thân học sinh có khiếu, phải phát huy vai trò tích cực việc học tập tập thể 2- Nhửừng biện pháp hình thức bồi dưỡng hóc sinh gioỷi cú theồ Như trỡnh baứy trên, vaỏn ủề khó khăn lớn giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nguồn tài liệu, sách tham khảo nghèo nàn, mà giáo viên phải tửù tỡm toứi vaứ sáng tạo bieọn phaựp, phương pháp cho phù hợp với mơn Qua nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo, kết hợp với số anh chị em đồng nghiệp tơi mạnh dạn đưa hình thức bồi dưỡng sau ủãy: 2.1- Tổ chức kiểm tra lực, khiếu học sinh: Đây chớnh cơng việc trửụực tiên người giáo viên dạy bồi dưỡng hóc sinh gioỷi Ngửụứi giáo viên cần nắm lực học sinh đội tuyển, nhử lực diễn đạt, lực cảm nhận, lực sáng tạo Cơng việc tiến hành cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm chung moọt kiểm tra lớp Sau có giáo viên chấm chữa cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng cú theồ 2.2- Kiểm tra khả nắm kiến thức bản, khaỷ naờng caỷm nhaọn học sinh ẹãy laứ vieọc laứm cần thieỏt vỡ u cầu học sinh giỏi phải nắm vững kiến thức bản, thửụứng ủửụùc gọi phần ''Nền”, khơi gợi ni dưỡng, phát triển cảm xúc, lòng u mến văn chương nhu cầu sáng tạo nghệ thuật cho em Đây biện pháp có tính phương pháp, chí gần ngun tắc dạy học Ngửừ văn cho học sinh giỏi 2.3 - Cung cấp vaứ giuựp hóc sinh naộm vửừng kiến thức Lý luận văn học Traỷi qua nhửừng năm trửùc tieỏp giảng dạy boọ mõn Ngửừ vaờn, tơi nhận thấy, lớp học sinh chưa học vaứ laứm quen vụựi kiến thức lý luận văn học, em hiểu khái niệm lý luận văn học mụ hồ, cụ thể kiến thức tác phẩm văn học, đặc trưng văn học laứ gỡ? Rồi nhân vật, cốt truyện Vì ngửụứi giáo viên cần phaỷi cung cấp kiến thức lí luận cho học sinh, giúp học sinh hiểu rõ hơn, naộm chaộc hụn để từ học sinh biết vận dụng vaứo quaự trỡnh phân tích, cảm thụ tác phẩm văn chương 2.4 - Hướng dẫn học sinh naộm baột vaứ thửùc haứnh nhửừng phương pháp, kỹ làm Nhử vaọy, sau ủaừ cung cấp vaứ hửụựng dn hóc sinh naộm baột kiến thức lý luận văn học cho học sinh, giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh kỹ phương pháp làm Giáo viên cần hướng dẫn moọt caựch cụ thể, bước cho học sinh, caực em học sinh giỏi cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn vaờn, học sinh maộc phaỷi nhiều li cụ baỷn Vì ngửụứi giáo viên phải dành khoảng thời gian định, có từ naờm ủeỏn baỷy buổi học (khoaỷng moọt tuần) để rèn luyeọn kỹ lập dàn ý, dựng đoạn vaờn vaứ liên kết đoạn vaờn, 2.5 - Xây dựng moọt hệ thống câu hỏi vaứ tập hụùp lớ để rèn luyện kỹ cho hóc sinh Nhử chuựng ta ủaừ bieỏt cõng taực dáy hóc noựi chung cuừng nhử cõng taực bồi dửụừng hóc sinh gioỷi noựi riẽng, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ cho học sinh cơng việc cửùc kỡ cần thiết vaứ quan tróng Nẽn yẽu cầu ủaởt laứ ngửụứi giáo viên phải xây dựng moọt caựch có hệ thống, phân chia theo mảng, theo chun đề, theo chủ đề, khơng dạy tràn lan, dáy moọt caựch chung chung, thích chỗ dạy chỗ ủấy Moọt ủiều baột buoọc laứ hệ thống câu hỏi ủoự phải bám sát chương trình vaứ nội dung kiến thức mà hóc sinh học * VD : Một số chun đề, chủ đề tiêu biểu sau ủãy: - Thơ văn Hồ Chớ Minh, Thơ văn Nguyn Traừi, Nguyn Du vaứ taực phaồm - Chủ đề u nước, Chuỷ ủề Caựch máng, Chủ đề người phụ nữ, Chủ đề Bác Hồ, Chủ đề người lính, Chủ đề người nơng dân Việt Nam * Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo chun đề, hệ thống câu hỏi Từ chun đề, chủ đề giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành hình thức đề u cầu học sinh thực hành, sau chấm sửa chữa, nhận xét, đánh giá ưu khuyết điểm học sinh, giúp học sinh nhận lỗi sai mình, thiếu sót phải bổ sung Đồng thời hướng dẫn học sinh cách làm cách tỉ mỉ, kĩ VD: Khi hướng dẫn học sinh thực hành chủ đề ''Người phụ nữ văn học cổ”, người giáo viên phải hướng dẫn cách cụ thể: Từ cách viết mở cho hấp dẫn, cách trình bày ý cho hợp lý Ngồi việc hướng dẫn học sinh cảm nhận nội dung, giáo viên lưu ý với học sinh phải biết xếp nhân vật theo tiến trình lịch sử văn học, khơng nên trình bày lộn xộn , nhớ tới nhân vật nói tới nhân vật Phải hướng dẫn em biết chủ động mở rộng thu hẹp dung lượng viết theo giới hạn khác mà viết giàu cảm xúc thể bật tư tưởng, chủ đề Đây hình thức quan trọng phải tiến hành thường xun học sinh làm quen với nhiều dạng đề, viết nhiều thành thói quen , có nhiều kinh nghiệm viết '' Trăm hay khơng tay quen Bên cạnh việc rèn luyện kỹ năng, viết bài, hình thức cung cấp bổ sung nhiều kiến thức cho học sinh Một u cầu hình thức phải cho học sinh thực hành lớp, hạn chế tập cho học sinh nhà nhà học sinh thường có thói quen tham khảo, chép nhiều tài liệu Vì viết khơng thể thực chất khả , lực vốn có học sinh 2.6- Kết hợp phõn mụn Tập làm văn với việc bồi dưỡng, nõng cao kiến thức tiếng Việt cho học sinh Thơng thường đề thi học sinh giỏi văn có hai phần : Phần văn học phần tiếng Việt Hoặc cú kiến thức liờn quan trực tiếp tới kiến thức tiếng Việt Vì q trình bồi dưỡng giáo viên khơng bỏ qua ơn luyện giảng dạy tiếng Việt Đặc biệt phải biết hợp với phân mơn Tập làm văn Giáo viên tiến hành với hình thức sau : • Hệ thống kiến thức học: - Kiến thức từ, (từ vựng, từ loại) - Kiến thức câu - Kiến thức vản - Cỏc biện pháp tu từ từ vựng Đối với loại đơn vị kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập phải có hệ thống tập ứng dụng với loại Thường học sinh có thói quen làm tiếng Việt hay trả lời vắn tắt , học sinh giỏi phải trình bày rõ ràng, mạch lạc khoa học giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho học sinh từ cách trình bày, cách phân tích giá trị từ , biện pháp tu từ VD : Khi phân tích giá trị biện pháp tu từ ẩn dụ câu thơ: “ Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh cách trình bày tiếng Việt với bước sau: - Giới thiệu câu thơ(vị trớ, nội dung, văn bản, ) 10 - Chỉ biện pháp tu từ câu thơ - Phân tích giá trị tu từ biện pháp làm bật chủ đề tư tưởng thơ - Nêu suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét đánh giá cách sử dụng biện pháp tu từ nhà thơ 2.7- Tổ chức cho học sinh nhận xét văn bạn (của người) sửa văn Song song với việc tổ chức cho học sinh luyện tập thực hành, giáo viên cho học sinh tự đọc văn bạn để sửa văn Thơng qua cách làm học sinh tìm nhược điểm sửa chữa cho nhau, ngồi học tập điểm tốt Hoặc học sinh sửa sau thầy giáo chấm Chú ý thiếu sót mà thầy giáo phát hiện, viết lại theo dẫn Ngồi giáo viên dành thời gian để hướng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo, đọc văn đạt giải để giúp học sinh học tập thêm văn người tham khảo làm tốt học sinh đội tuyển học sinh giỏi trường Với hình thức đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, sưu tầm cung cấp nhiều tài liệu cho học sinh Đồng thời u cầu học sinh phải có sổ tích luỹ văn học học tập bạn có thêm nhiều vốn kiến thức văn học 2.8- Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc cỏc thành viờn đội tuyển học sinh giỏi trường Sau sử dụng hình thức trên, giáo viên dành thời gian định đến hai buổi học cho học sinh thảo luận kiến thức học Tập hợp ý kiến thắc mắc, băn khoăn, vướng mắc để giải đáp bổ sung củng cố lại giúp em có lượng kiến thức vững vàng trước kỳ thi Trên số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà tơi áp dụng sỏu năm trở lại 11 D Kết quả, hiệu cụ thể: * Đối tượng ỏp dụng: Những phương phỏp bồi dưỡng HSG nờu trờn tụi ỏp dụng tớch cực thời gian sỏu năm trực tiếp giảng dạy Ngữ văn khối Trường THCS Tõn Lợi, Thới Bỡnh, Cà Mau Đặc biệt ỏp dụng triệt để thời gian thực nhiệm vụ ễn luyện Văn hay chữ tốt mụn Ngữ văn Cũng cú thời điểm ỏp dung thớ điểm cho học sinh giỏi khối Kết mang lại khả quan cho việc tạo nguồn học sinh giỏi * Kết cụ thể sau: - Năm học 2006-2007 - Số học sinh tham gia dự thi là: 01 em - Số học sinh đạt giải: 02 giải (Nguyễn Ái Linh (Văn hay chữ tốt giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2007-2008 - Số học sinh tham gia dự thi là: 02 em - Số học sinh đạt giải: 03 giải (Nguyễn Phương Nhu, Lờ Thị Cẩm Giang, Trương Y Phương ( 02 giải Văn hay chữ tốt 01 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2008-2009 - Số học sinh tham gia dự thi là: 03 em - Số học sinh đạt giải: 04 giải (Nguyễn Phương Nhu, Lờ Thị Cẩm Giang, ( 02 giải Văn hay chữ tốt 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2009-2010 - Số học sinh tham gia dự thi là: 02 em - Số học sinh đạt giải: 04 giải (Nguyễn Hồng Muội, Lờ Hồng Nguyện ( 02 giải Văn hay chữ tốt 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2010-2011 - Số học sinh tham gia dự thi là: 03 em - Số học sinh đạt giải: 05 giải (Nguyễn Kiều Linh, Hồ Thu Thảo, Nguyễn Cẩm Tiờn ( 03 giải Văn hay chữ tốt 02 giải 12 HSG Ngữ văn) - Năm học 2012-2013 - Số học sinh tham gia dự thi là: 02 em - Số học sinh đạt giải: 02 giải (Quỏch Chỳc Linh, Dương Như Thoại (02 giải Văn hay chữ tốt) Kết cho thấy, số học sinh đạt giải năm sau cao năm trước trì chấy lượng học sinh giỏi hàng năm Điều phản ánh tác dụng phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi nói tụi hiệu thiết thực E Phạm vi ảnh hưởng kinh nghiệm rỳt từ sỏng kiến: Trải qua sỏu năm thực hiện-thực hành đề tài tụi nhận thấy hiệu phương phỏp bồi dưỡng HSG mụn Ngữ văn rừ rệt Đặc biệt sức lan tỏa, phạm vi ảnh hưởng đề tài đỏng ghi nhận Cỏc thành viờn tổ chuyờn mụn cú thờm nguồn tài liệu để trao đổi kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn núi chung bồi dưỡng HSG núi riờng Cũng từ đú phong trào đổi cụng tỏc dạy học diễn thường xuyờn, hiệu Giỏo viờn tớch cực ụn tập HSG để tạo nguồn HSG cho trường, cụ Nguyễn Quyờn cú 03 HSG hai năm học liền, cụ Lệ Khoa cú 01 HSG Văn hay chữ tốt thầy Hồng Lĩnh cú 01 HSG năm 2012-2013 Với kết đạt phạm vi ảnh hưởng vậy, tụi thấy đõy cỏch làm đỳng, mụ hỡnh chưa thật hồn hảo, cú hiệu định Thường xuyờn trao đổi tổ chuyờn mụn đề tài nghiờn cứu Xõy dựng, mở rộng ảnh hưởng đề tài Từ đú gúp phần đưa chất lượng mũi nhọn núi riờng chất lượng giỏo dục núi chung nhà trường lờn Thuận lợi cho việc quản lớ, đỏnh giỏ định hướng cho giỏo viờn tổ ỏp dụng thực hành khuyến khớch sỏng tạo phương phỏp giỏo dục Đặc biệt cụng tỏc bồi dưỡng HSG mụn Ngữ văn Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác trọng tâm nhà trường phổ 13 thơng Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng đạt kết tốt người giáo viên yếu tố Giáo viên thật phải có lực, khiếu sư phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tơn trọng tài Chất lượng học sinh giỏi khơng thể đánh giá lực, khiếu văn chương học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên thực tế, nhà trường THCS coi đích để thi đua cơng tác quan tâm đặc biệt Song qua việc nghiên cứu đề tài cho phép tơi có vài đề nghị sau : * Đối với giáo viên núi chung giỏo viờn dạy Ngữ văn núi riờng : - Giỏo viờn khơng ép buộc học sinh, phải để học sinh tự chọn mơn học mà u thích có khiếu mơn - Những giáo viên phân cơng giảng dạy bồi dưỡng phải có kế hoạch , chương trình cụ thể, tránh dạy qua loa, thực phương phỏp dạy truyền thống chay, thích thỡ dạy đú - Phải thật nhiệt tình say mê mụn, cụng việc bồi dưỡng HSG, tận tụy với học sinh * Đối với nhà trường, với cỏc cấp quản lớ : - Phải quan tâm nhiều cơng tác bồi dưỡng HSG, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng vật chất lẫn tinh thần - Tăng cường sở vật chất , trang thiết bị dạy học cho giáo viên : Tài liệu , sách tham khảo - Phải thường xun kiểm tra việc bồi dưỡng giáo viên, kịp thời tư vấn chia sẻ với giỏo viờn, để giỏo viờn giảng dạy hiệu Trên sáng kiến kinh nghiệm tơi cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn thực trường THCS Tõn Lợi, Thới Bỡnh, Cà Mau Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn trình độ lực hạn chế, đề tài tơi chắn khụng thể trỏnh khỏi thiếu sót Do tơi mong 14 góp ý đồng nghiệp cán phụ trách chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hồ Thị Kỷ, ngày 29 thỏng 03 năm 2013 Người viết sỏng kiến NGUYỄN MINH TN 15 [...]... thể học tập ở nhau những điểm tốt Hoặc học sinh có thể sửa bài của mình sau khi thầy cô giáo đã chấm Chú ý những thiếu sót mà thầy giáo đã phát hiện, viết lại theo chỉ dẫn Ngoài ra giáo viên dành thời gian để hướng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo, nhất là đọc các bài văn đạt giải để giúp học sinh học tập thêm ở văn người hoặc có thể tham khảo những bài làm tốt của học sinh ở ngay trong đội tuyển học. .. Năm học 2007-2008 - Số học sinh tham gia dự thi là: 02 em - Số học sinh đạt giải: 03 giải (Nguyễn Phương Nhu, Lờ Thị Cẩm Giang, Trương Y Phương ( 02 giải Văn hay chữ tốt và 01 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2008-2009 - Số học sinh tham gia dự thi là: 03 em - Số học sinh đạt giải: 04 giải (Nguyễn Phương Nhu, Lờ Thị Cẩm Giang, ( 02 giải Văn hay chữ tốt và 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2009-2010 - Số học sinh. .. dụng thực hành và khuyến khớch sỏng tạo những phương phỏp giỏo dục mới Đặc biệt là cụng tỏc bồi dưỡng HSG mụn Ngữ văn Bồi dưỡng học sinh giỏi là một công tác trọng tâm ở các nhà trường phổ 13 thông Nhiệm vụ của mỗi giáo viên là phải nâng cao được chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát hiện và bồi dưỡng đạt kết quả tốt người giáo viên là yếu tố cơ bản Giáo viên thật sự phải có năng lực,... là: 02 em - Số học sinh đạt giải: 04 giải (Nguyễn Hồng Muội, Lờ Hồng Nguyện ( 02 giải Văn hay chữ tốt và 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2010-2011 - Số học sinh tham gia dự thi là: 03 em - Số học sinh đạt giải: 05 giải (Nguyễn Kiều Linh, Hồ Thu Thảo, Nguyễn Cẩm Tiờn ( 03 giải Văn hay chữ tốt và 02 giải 12 HSG Ngữ văn) - Năm học 2012-2013 - Số học sinh tham gia dự thi là: 02 em - Số học sinh đạt giải:... đến hai buổi học cho học sinh thảo luận những kiến thức đã được học Tập hợp những ý kiến thắc mắc, băn khoăn, vướng mắc để giải đáp bổ sung củng cố lại giúp các em có một lượng kiến thức vững vàng trước kỳ thi Trên đây là một số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà tôi đã áp dụng trong sỏu năm trở lại đây 11 D Kết quả, hiệu quả cụ thể: * Đối tượng ỏp dụng: Những phương phỏp bồi dưỡng HSG nờu... số học sinh đạt giải năm sau về cơ bản là cao hơn năm trước và cũng đó duy trì được chấy lượng học sinh giỏi hàng năm Điều này đã phản ánh được tác dụng của những phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi nói trên của tụi là hiệu quả và thiết thực E Phạm vi ảnh hưởng và kinh nghiệm rỳt ra từ sỏng kiến: Trải qua sỏu năm thực hiện-thực hành đề tài tụi nhận thấy hiệu quả của phương phỏp bồi dưỡng. .. trong đội tuyển học sinh giỏi của trường Với những hình thức này đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, năng sưu tầm mới có thể cung cấp được nhiều tài liệu cho học sinh Đồng thời cũng yêu cầu học sinh phải có sổ tích luỹ văn học mới học tập được ở bạn và có thêm nhiều vốn kiến thức về văn học 2.8- Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc của cỏc thành viờn trong đội tuyển học sinh giỏi của trường... Giỏo viờn không được ép buộc học sinh, phải để học sinh tự chọn môn học mà mình yêu thích và có năng khiếu về môn đó - Những giáo viên được phân công giảng dạy bồi dưỡng phải có kế hoạch , chương trình cụ thể, tránh dạy qua loa, thực hiện phương phỏp dạy truyền thống chay, thích gì thỡ dạy đú - Phải thật sự nhiệt tình say mê bộ mụn, cụng việc bồi dưỡng HSG, tận tụy với học sinh * Đối với nhà trường,... tác bồi dưỡng HSG, động viên kịp thời những giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng cả về vật chất lẫn tinh thần - Tăng cường cơ sở vật chất , trang thiết bị dạy học cho giáo viên : Tài liệu , sách tham khảo - Phải thường xuyên kiểm tra việc bồi dưỡng của giáo viên, kịp thời tư vấn chia sẻ với giỏo viờn, để giỏo viờn giảng dạy hiệu quả hơn Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về công tác bồi dưỡng học. .. văn khối 9 Trường THCS Tõn Lợi, Thới Bỡnh, Cà Mau Đặc biệt đó được ỏp dụng triệt để trong thời gian thực hiện nhiệm vụ ễn luyện Văn hay chữ tốt và bộ mụn Ngữ văn Cũng cú thời điểm được ỏp dung thớ điểm cho học sinh giỏi khối 8 Kết quả mang lại là khả quan cho việc tạo nguồn học sinh giỏi * Kết quả cụ thể như sau: - Năm học 2006-2007 - Số học sinh tham gia dự thi là: 01 em - Số học sinh đạt giải: 02 ... bồi dưỡng học sinh giỏi, cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi boọ mõn Ngửừ vaờn ủoỏi vụựi hóc sinh khối trường THCS * Tụi cuừng xin noựi roừ thẽm, ủối tượng nghiẽn cửựu, bồi dưỡng khơng phải học sinh. .. sắc cơng tác bồi dửụừng hóc sinh gioỷi mõn Ngửừ vaờn III- Một số hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 1- Những u cầu cõng taực bồi dưỡng hóc sinh gioỷi - Cõng taực bồi dưỡng học sinh giỏi phải... tỏc bồi dưỡng HSG mụn Ngữ văn Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác trọng tâm nhà trường phổ 13 thơng Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng