Dạy dạng bài xác định công thức hoá học trong bồi dưỡng học sinh giỏi THCS

20 1,644 3
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 29/03/2015, 09:33

Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS Phần I: Đặt vấn đề Trong giai đoạn hiện nay việc phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ rất quan trọng đối với mỗi giáo viên. Để có những học sinh giỏi hoá cấp quốc gia và quốc tế thì việc bồi dỡng học sinh giỏi ở THCS là cơ sở nền tảng. Tuy nhiên công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở THCS còn gặp rất nhiều khó khăn đòi hỏi cả học sinh và giáo viên phải cố gắng nỗ lực hết mình mới có hiệu quả cao. Đặc biệt bộ môn hoá 9 thời gian học trên lớp ít ( 2 tiết / tuần) trong khi yêu cầu nắm kiến thức lại ở mức độ cao. Vì vậy giáo viên không có nhiều thời gian dạy kiến thức nâng cao và luyện cho học sinh ở trên lớp. Hơn nữa việc dạy bồi dỡng học sinh giỏi không theo một tài liệu phơng pháp cố định nào mà đòi hỏi giáo viên trong quá trình dạy, vừa dạy vừa học hỏi tìm tòi tự đúc rút ra những phơng pháp cách dạy cho riêng mình và tự tìm ra những loại sách để dạy cho học sinh sao cho có hiệu quả. Vì vậy việc đợc đọc, đợc học, đợc trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên cùng dạy bồi dỡng học sinh giỏi một môn là rất cần thiết và bổ ích Bản thân tôi là một giáo viên dạy Hoá tại trờng THCS Đồng Minh đã nhiều năm và đã nhiều lần dạy bồi dỡng học sinh giỏi. Tôi nhận thấy để dạy đội tuyển học sinh giỏi đạt hiệu quả cao không chỉ cô trò cùng lỗ lực mà giáo viên cần nghiên cứu tài liêu áp dụng vào thực tế giảng dạy và đúc rút ra những bài học bổ ích cần thiết cho mình. Có nh vậy kết quả học sinh giỏi mới đợc duy trì và phát huy năm sau cao hơn năm trớc Trong quá trình bồi dỡng học sinh giỏi có nhiều phơng pháp, kinh nghiệm của tôi thờng dạy theo các chuyên đề nh chuyên đề nhận biết, chuyên đề xác định công thức hoá học, bài toán về nồng độ dung dịch, bài toán tăng giảm khối l- ợng Mỗi chuyên đề có đặc điểm riêng đòi hỏi giáo viên cần đầu t nghiên cứu các loại sách đặc biệt sách nâng cao và đề thi học sinh giỏi các cấp của những năm trớc từ đó xây dựng phơng pháp giải chung cho mỗi chuyên đề và hệ thống bài tập theo trình tự từ dễ đến khó. Trong quá trình dạy giáo viên dạy cho học sinh phơng pháp giải chung trớc sau đó hớng dẫn học sinh làm 1 vài bài ví dụ . Học sinh từ phơng pháp giải chung phát triển theo các hớng khác nhau trong hệ thống bài tập. Mặc dù công tác bồi dỡng học sinh giỏi có nhiều ngời nghiên cứu và có nhiều kinh nghiệm hơn tôi, có thành tích cao hơn song với tôi việc nghiên cứu và 1 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS đúc rút ra kinh nghiệm này giúp tôi mở rông thêm tầm hiểu biết về kiến thức chuyên môn. Kinh nghiệm là bài học bổ ích giúp tôi vững tin hơn trong những năm tiếp theo, dạy bồi dỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao hơn. Tôi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nhỏ của mình về dạy dạng bài xác định CTHH để các bạn đồng nghiệp tham khảo. Tôi mong rằng bài viết này sẽ rất bổ ích cho các bạn trong công tác dạy bồi dỡng học sinh giỏi hoá 9, nó có thể giúp các bạn dạy đội tuyển học sinh giỏi thuận lợi hơn, đạt hiệu quả cao hơn. Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp của các bạn để bài viết đợc hoàn chỉnh hơn. Phần II: nội dung I. Cơ sở khoa học lý luận: - Bài tập xác định CTHH ở THCS đợc xây dựng dựa trên một số quy tắc và định luật sau: 1.Quy tắc hoá trị * Trong một CTHH tích chỉ số và hoá trị của nguyên tố, nhóm nguyên tố này bằng tích chỉ số và hoá trị của nguyên tố, nhóm nguyên tố kia Công thức tổng quát: Ax By Ta có: a . x = b . y => a b y x = (x,y là số tự nhiên tối giản nhất) Trong khi dạy xác định CTHH có thể hơi máy móc ( chuyển chéo hoá trị của 2 nguyên tố thành chỉ số) A a B b Chú ý: Nếu hoá trị của 2 nguyên tố cha tối giản thì rút gọn trớc rồi chuyển chéo sau VD: S VI O II > S 3 O 1 > SO 3 2. Định luật bảo toàn khối lợng * Trong một phản ứng hoá học tổng khối lợng các chất sản phẩm bằng tổng khối lợng các chất tham gia phản ứng - PTHH tổng quát: A + B > C + D Ta có mA + mB = mC + mD => mA = mC + mD - mB 3. Định luật thành phần không đổi 2 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS VD: Trong CTHH: H 2 O theo định luật thành phần không đổi luôn tồn tại tỉ lệ: 8 1 16 2 == mO mH vì thế - Từ 0,4g H và 3,2g O ta tính đợc nH = 0,4 : 1 = 0,4 mol, nO = 3,2 : 16 = 0,2 mol Vậy tỉ lệ số nguyên tử 1 2 2,0 4,0 == nO nH => CTHH H 2 O - Từ 3,6g H 2 O ta tính đợc: mH = 9 1.6,3 = 0,4 g mO = 9 8.6,3 = 3,2 g II.Thực trạng dạy bồi dỡng học sinh giỏi môn hoá 9: 1. Thuận lợi Trang thiết bị: Hoá chất, dụng cụ thí nghiệm đợc cung cấp khá đấy đủ Đội ngũ giáo viên hầu hết là giáo viên trẻ đợc đào tạo đúng chuyên ngành có năng lực chuyên môn khá tốt Học sinh ở Vĩnh Bảo có truyền thống học tốt. Đặc biệt học sinh giỏi bộ môn Hoá có bề dầy thành tích năm nào đội tuyển Hoá cũng có từ 5 - 7 giải thành phố trong đó có 1 đến 3 giải nhất, nhì Với sự phát triển của công nghệ thông tin nh ngày nay một số thí nghiệm khó, độc hại đợc thay thế bằng các thí nghiệm trên băng đĩa, các quy trình sản xuất hoá học đợc mô phỏng giúp việc dạy thuận lợi. Những kiến thức trìu tợng nh cấu tạo nguyên tử, diễn biến của phản ứng hoá học đợc mô tả bằng hình ảnh trên vi tính rất sinh động rõ ràng giúp học sinh dễ hiểu và hứng thú học tập. 2. Khó khăn - Một số thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu hoặc đã đợc cấp những chất lợng kém không sử dụng đợc nh bình điện phân, bột sắt ( đã bị oxi hóa). Hầu hết các trờng không có phòng thực hành Hoá ( chuyên dụng ) - Sự phát triển của công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng tin học mới có thể đa công nghệ thông tin vào dạy học - Một số trờng cha thực sự coi trong bộ môn hoá học còn xem đây là môn phụ, chỉ u tiên cho 3 môn Văn, Toán, Anh .Vì vậy nhà trờng cha quan tâm, đầu t nhiều cho việc dạy học môn hoá trên lớp cũng nh bồi dỡng học sinh giỏi môn Hoá 9. - Nhiều phụ huynh học sinh xem môn hoá là môn phụ không muốn cho con em mình theo học đội tuyển học sinh giỏi môn hoá thậm chí xin cho con mình sang đội Toán hoặc không học đôi tuyển nào cả - Kinh phí chi cho dạy bồi dỡng HSG ỏ trờng THCS không có vì vậy nhiều giáo viên tình nguyện dạy không công hoặc có mức thu rất thấp không đáng kể. Đặc 3 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS biệt ở hầu hết các trờng nông thôn vùng sâu phụ huynh không có điều kiện đóng góp và công tác xã hội hoá giáo giục còn thấp thì việc chi cho dạy HSG rất khó, không động viên đợc giáo viên tích cực nghiên cứu giảng dạy III. Một số dạng bài tập xác định công thức hoá học 1. Xác định CTHH dựa vào tỉ lệ % mỗi nguyên tố a. Cách giải - Hợp chất có công thức dạng chung AxByCz - Vì tỉ lệ khối lợng của mỗi nguyên tố bằng tỉ lệ % về khối lợng của mỗi nguyên tố nên ta có mA: mB: mC= %A:%B:%C xM A : yM B : zM C = %A : %B : %C =>x : y : z = %A/M A : %B/M B : %C/M C - Tìm x,y,z ( x,y,z là số nguyên , tỉ lệ tối giản) b. Bài tập ví dụ Bài tập 1: Phân tích một chất vô cơ A nguời ta nhận đợc % về khối lợng của các nguyên tố K, N,O lần lợt là 45,95%; 16,45%; 37,6%. Xác định CTHH của A. Cho biết tên chất A và ứng dụng trong thực tế. Lời giải Vì %K + %N + %O = 45,95 + 16,45 + 37,6 = 100% => A chỉ chứa 3 nguyên tố: K, N, O Gọi CT chung của A là KxNyOz - Vì tỉ lệ khối lợng của mỗi nguyên tố bằng tỉ lệ % về khối lợng của mỗi nguyên tố nên ta có: x:y:z = 45,95/39: 16,45/14: 37,6/16 => x: y : z = 1,17 : 1,17 : 2,34 = 1 : 1 : 2 => x = 1; y = 1; z = 2 Vậy CTHH của A là: KNO 2 : Kali nitrit ( diêm tiêu) Bài tập 2: Một loại thuỷ tinh có thành phần % về khối lợng các nguyên tố bằng 9,62%Na; 46,86%O; 8,36%Ca; 35,16%Si. Tìm công thức thuỷ tinh dới dạng các oxit. Biết trong công thức thuỷ tinh chỉ chứa 1 phân tử CaO Lời giải Cách 1: Gọi công thức của thuỷ tinh là Na x Ca y Si z O t Vì tỉ lệ khối lợng của mỗi nguyên tố bằng tỉ lệ % về khối lợng của mỗi nguyên tố nên ta có x : y : z : t = 9,62/23 : 8,36/40 : 35,16/28 : 46,86/16 = 2 : 1 : 6 : 14 => CTHH: Na 2 CaSi 6 O 14 hay Na 2 O.CaO.6SiO 2 Cách 2: Gọi CTHH của thuỷ tinh dới dạng các oxit là: xNa 2 O.CaO.ySiO 2 Ta có: x : 1 : y = 9,62/46 : 1 : 35,16/28 = 1 : 1 : 6 Suy ra x = 1, y = 6 CTHH của thuỷ tinh: Na 2 O.CaO.6SiO 2 4 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS 2. Xác định CTHH dựa theo PTHH 2.1. Xác định nguyên tố hoá học a) Cách giải Cách 1: Khi gặp dạng này Học sinh phải hiểu đợc muốn xác định nguyên tố A ta phải tìm M A . Có thể tìm M A theo 2 hớng trong sơ đồ dới đây Cách 2: - Đặt CTHH của chất cần tìm - Viết PTHH - Tính số mol của chất liên quan - Lập PT hoặc hệ PT toán, giải PT hoặc hệ PT tìm nguyên tử khối của nguyên tố suy ra tên nguyên tố b) Bài tập VD Bài tập 1: hoà tan 3,6 g một kim loại hoá trị 2 bằng dung dịch HCl thu đợc 3,36 l hiđrô ở đktc. Xác định tên kim loại đã dùng Lời giải * phân tích: Kim loại < nguyên tử khối A < M A < m A = 3,6 n A < nH 2 < VH 2 = 3,36 l nH 2 = 3,36:22,4= 0,15 mol Gọi kim loại cần tìm là A, ta có PTHH: A + 2HCl > ACl 2 + H 2 5 NTHH (A) ? NTK (A) M A m A ( đề bài cho) n A < n B < m B /V B M h/c chứa A khối lg h/c chứa A số mol h/c chứa A Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS 1mol 1 mol 0,15 mol 0,15 mol M A = m A : n A = 3,6 : 0,15 = 24 (g) =>NTK A = 24 đvc Vậy kim loại cần tìm là: Magiê (Mg) Bài tập 2: Hoà tan 18,46 (g) một muối sunfat của kim loại hoá trị I vào nớc đợc 500 ml dung dịch A. Cho toàn bộ dung dịch A tác dụng với dung dịch BaCl 2 d đợc 30,2g muối kết tủa. Xác định CTHH của muối đã dùng Lời giải Gọi CTHH của muối sunfat cần tìm là A 2 SO 4 nBaSO 4 = 30,2/233 = 0,13(mol) PTHH: A 2 SO 4 + BaCl 2 > BaSO 4 + 2ACl 1mol 1mol 0,13 mol 0,13 mol M.A 2 SO 4 = 18,46/ 0,13 = 142 2A + 96 = 142 A = 23 (Natri) Bài tập 3: Cho 9,2 g một kim loại A phản ứng với khí clo d tạo thành 23,4 g muối. Hãy xác định kim loại A biết A hoá trị I Lời giải Ta có PTHH: 2A + Cl 2 > 2ACl 2mol 2mol a mol a mol * Cách 1: n ACl = 23,4 : (A + 35,5) n A = 9,2 : A Theo PTHH: n A = n ACl => 9,2 /A = 23,4 / (A + 35,5) => 9,2A + 326,6 = 23,4A => 14,2 A = 326,6 => A= 23 Vậy kim loại A là natri * Cách 2:T heo PTHH Ta có : Độ tăng khối lợng = lợng muối - lợng kim loại - Số mol A = (23,4 - 9,2): 35,5 = 0,4 mol M A = 9,2: 0,4 = 23 Vây kim loại A là Na 6 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS Bài tập 4: CHo hỗn hợp 2 muối clorua của cùng một kim loại M hoá trị II và III. tác dụng hoàn toàn với 1 dung dịch NaOH d. Biết khối lợng hiđrôxit của kim loại hoá trị II là 19,8 g và khối lợng clorua của kim loại hoá trị II bằng 0,5 khối lợng mol của M. Xác định CTHH của muối clorua. Lời giải - Công thức của muối clorua là MCl 2 và MCl 3 - PTHH: (1) MCl 2 + 2NaOH > M(OH) 2 + 2NaCl (2) MCl 3 + 3NaOH > M(OH) 3 + 3NaCl n M(OH) 2 = 19,8 /(M + 34) n MCl 2 = 0,5M /(M + 71) Theo PTHH (1). nM(OH) 2 = nMCl 2 <=> 34 8,19 +M = 71 5,0 +M M <=> 19,8M + 1405,8 = 0,5M 2 + 17 M <=> 0,5M 2 - 2,8M - 1045,8 = 0 Giải phơng trình trên ta tìm đợc: M 1 = 2,8 - 53,06 = - 50,26 ( loại vì M > 0 ) M 2 = 56 Vậy kim loại M là sắt Fe, 2 muối cần tìm là FeCl 2, FeCl 3 2.2. Xác định công thức hoá học. *Nhận xét: Nhìn nhận một cách khái quát thì dạng bài tập này phải giải quyết đ- ợc 2 vấn đề chính: +) Thứ nhất trong phân tử chất đó gồm những nguyên tố nào +) Thứ hai trong một phân tử chất đó có bao nhiều nguyên tử của mỗi nguyên tố trên - Hai phần này không tách khỏi nhau, phần định tính thờng đầu bài cho sẵn hoặc suy ra từ các sản phẩm. Phần định lợng dựa vào phản ứng hoá học và các dữ kiện đề bài > lập tỉ lệ, tỉ số, từ đó tìm chỉ số của mỗi nguyên tố a) Các bớc giải chung - Đặt công thức chung: AxCyOz - Viết PTHH - Dựa vào phản ứng và các dữ kiện đầu bài lập tỉ lệ x : y : z > Tìm x,y,z ( Biết x,y,z là số nguyên tối giản) b) Bài tập VD Bài tập 1: Khử một lợng oxit sắt cha biết bằng H 2 nóng d. Sản phẩm hơi tạo ra hấp thụ bằng 100g dung dịch H 2 SO 4 98% thì nồng độ axit giảm 3,405% chất rắn thu đ- 7 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS ợc sau phản ứng khử đợc hoà tan bằng axit H 2 SO 4 loãng thoát ra 3,36 l khí H 2 (đktc) . Tìm công thức oxit sắt bị khử? Lời giải - Gọi công thức oxit sắt là Fe x O y - PTHH: (1) Fe x O y + yH 2 > xFe + yH 2 O (2) Fe + H 2 SO 4 loãng > FeSO 4 + H 2 n H 2 = 3,36 : 0,15 (mol) Theo PT (1) và (2) n.Fe trong Fe x O y = n. Fe (2) = 0,15 mol. mH 2 SO 4 = 98 g m dung dịch H 2 SO 4 sau hấp thụ = 100 + mH 2 O C% H 2 SO 4 sau hấp thụ: 98 - 3,405 = 94,595% Ta có OmH 2100 98 + = 100 595,94 => mH 2 O = g6,3 595,94 100%.5,94100.98 = nH 2 O = 3,6 : 18 = 0,2 mol Theo (1) n o trong Fe x O y = nH 2 O = 0,2 mol Ta có tỉ lệ: y x = nO nFe = 2,0 15,0 = 4 3 => x= 3; y = 4 Vậy công thức sắt cần tìm là: Fe 3 O 4 Bài tập 2: Cho 10 g dung dịch muối sắt clorua 32,5 % tác dụng với dung dịch bạc nitrat d tạo thành 8,61 g kết tủa. Hãy tìm CTHH của muối sắt đã dùng Lời giải - Gọi công thức muối sắt clorua là FeCl x - PTHH: FeCl x + xAgNO 3 >Fe(NO 3 ) x + x AgCl n. AgCl = 8,61:143,5 = 0,06 mol mFeCl x = 100 5,32.10 = 3,25 (g) n FeCl x = x5,3556 25,3 + (mol) Theo PT: n. AgCl = nFeCl x nên ta có : 06,0 .5,3556 .25,3 = + x x <=> 3,25 . x = 3,36 + 2,13 x <=> 1,12 x= 3,36 => x = 3 Vậy CTHH của muối sắt : FeCl 3 Bài tập 3: 8 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS Khử hoàn toàn 0,8g oxit kim loại M cần dùng 336 ml H 2 (đktc). Cho lợng kim loại thu đợc phản ứng với dung dịch axit HCl lấy d thu đợc 224ml khí H 2 (đktc) . Xác định công thức oxit của M Lời giải Giả xử kim loại M không thay đổi hoá trị Gọi công thức oxit của kim loại M: Mx0y, M có hoá trị 2y/x nH 2 (PT1) = 0,336 : 22,4 = 0,015 mol nH 2 (PT2) = 0,224 : 22,4 = 0,01 mol PTHH: (1) MxOy + yH 2 > xM + yH 2 O 1mol ymol xmol ymol 0,015/y mol 0,015mol x/y0,015mol 0,015mol (2) xM + 2yHCl > xMCl 2y/x + yH 2 xmol 2ymol xmol ymol 0,01x/y mol 0,01mol Ta có: Số mol của M là y x . 0,15 = y x .0,1 vô lí => M có sự thay đổi hoá trị Gọi hoá trị của M khi tham gia phản ứng với HCl là a (a là số nguyên, a>0) PTHH (3) 2M + 2HCl > 2MCl a + aH 2 2mol 2amol 2mol amol 0,1.2/amol 0,2mol 0,1.2/amol 0,1mol Theo PT (1) nH 2 O = 0,015mol => nO = 0,015mol =>mO = 0,015.16 = 0,24g mM = 0,8- 0,24 = 0,56g nM = M 56,0 Theo PT(3) nH 2 = 2 a nM => 0,1 = 2 a . M 56,0 => 0,56/M = 0,2/a => M =28a a là hoá trị của M, a nhận các giá trị 1,2,3 thì giá trị của M tơng ứng trong bảng d- ới đây: M là kim loại chỉ có cặp a = 2; M =56 là thoả mãn => M là Fe(sắt) Ta có tỉ lệ x : y = nFe : nO = 56 56,0 : 16 24,0 = 0,01 : 0,015 = 2 : 3 9 a X 1 28 2 56 3 84 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS => x =2 ; y = 3 Vậy công thức oxit của M là Fe 2 O 3 3. Xác định CTHH một chất bằng bài toán biện luận 3.1. Bài toán biện luận theo hoá trị: a/ Cách giải - Gọi nguyên tố cần tìm là M, có hoá trị a (a > 0, a là số tự nhiên ) - Viết PTHH - Dự vào PTHH và các dữ kiện đề bài, lập PT liên hệ giữa M và a - Biện luận tìm M và a thoả mãn bài toán b/ Bài tập ví dụ Bài tập 1: Hoà tan 3,87 g kim loại X bằng axit HCl thu đợc 4,704 lit khí H 2 ở đktc. Xác định kim loại X? Lời giải Gọi a là hoá trị của kim loại X ( a > 0; a thuộc N) PTHH: 2X + 2aHCl > 2XCl a + aH 2 nH 2 = 4,704 : 22,4 = 0,21 mol Theo PT nH 2 = 2 a n x => 2 a n x = 0,21 => n x = a 42,0 X = 3,78a : 0,42 => X= 9a Với a là hoá trị của kim loại X nên a nhận các giá trị 1,2, 3 thì các giá trị X tơng ứng theo bảng sau : Chỉ có trờng hợp a = 3; x = 27 là thoả mãn Vậy kim loại X là nhôm ( Al) Bài tập 2: Hoà tan 16, 2 g kim loại X bằng 5 lít dung dịch HNO 3 0,5 M. sau phản ứng kết thúc thu đợc 5,6 l hỗn hợp NO và N 2 ở đktc nặng 7,2 g. Tìm kim loại X Lời giải - Số mol hỗn hợp NO ,N 2 = 5,6 : 22,4 = 0,25 mol Gọi a là hoá trị của kim loại X ( a > 0; a thuộc N) Gọi số mol NO và N 2 lần lợt là x và y ( x, y > 0) PTHH: (1) 3X + 4aHNO 3 > 3X(NO 3 ) a + aNO + 2aH 2 O 10 a X 1 9 2 18 3 27 [...]... đội tuyển học sinh giỏi tôi nhận thấy áp dụng cách làm nh trong bài viết nàygiúp: Học sinh biết nhận dạng bài tập xác định CTHH, có kĩ năng giải từng dạng bài tập xác định CTHH - Học sinh hiểu sâu sắc từng dạng bài từ đó có khả năng phối hợp các dạng với nhau một cách linh hoạt đặc biệt khi làm dạng bài biện luận - Giáo viên có hệ thống kiến thức tài liệu làm cơ sở cho việc bồi dỡng học sinh giỏi các... và trò không quản thời gian dạy và học * Để dạy tốt chuyên đề xác định công thức hoá học : - Giáo viên cần đọc nhiều loại sách tham khảo để phân dạng bài tập Có thể phân làm 3 dạng: * Xác định CTHH dựa theo tỉ lệ % * Xác định CTHH dựa theo PTHH * Xác định CTHH dựa vào bài toán biện luận Trong đó khó và phức tạp hơn là dạng bài xác định CTHH dựa vào bài toán biện luận Mỗi dạng giáo viên nên đa ra phơng... học sinh trờng mình từ đó có kế hoạch điều chỉnh việc dạy bồi dỡng học sinh giỏi phù hợp - Cần tổ chức thảo luận chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi để giúp các giáo viên có cơ hội học tập trao đổi kinh nghiệm, về kiến thức nâng cao cũng nh tổ chức dạy học giúp cho công tác bồi dỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao hơn 18 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS - Sau mỗi lần thi học. .. nghề,cha có kinh nghiệm khi đợc giao dạy đội tuyển học sinh giỏi tôi không phân dạng bài tập theo chuyên đề mà đọc sách thấy bài nào hay bài nào khó thì dạy cho học sinh Kết quả học sinh nắm kiến thức không theo hệ thống, gặp bài tơng tự thì học sinh làm đợc còn những bài cần sự biến đổi, phối hợp các kiến thức thì học sinh còn lúng túng Vì vậy kết quả thi HSG không cao học sinh không đạt giải cấp huyện hoặc... giải ba cấp thành phố môn hoá 9 + Năm học 2006 - 2007 có 3 học sinh dự thi HSG môn hoá 9 thì có 1 học sinh đạt giải nhì, 2 học sinh đạt gải ba cấp huyên và có hai em đi thi HSG cấp thành phố đều dạt giải khuyến khích + Năm học 2007 - 2008 có 3 học sinh dự thi HSG môn hoá 9 thì có 1 học sinh đạt giải nhì, 2 học sinh đạt gải ba cấp huyên và có hai em đợc vào đội dự tuyển học sinh giỏi cấp thành phố * Kết... 2005 5 Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kì 2004 2007 Bộ giáo dục và đào tạo Vụ giáo dục trung học Nhà xuất bản giáo dục 2007 19 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS mục lục Trang Phần I: Đặt vấn đề 1 Phần II: Nội dung I Cơ sở lí luận II Thực trạng dạy bồi dỡng học sinh giỏi hoá 9 2 3 III Một số dạng bài tập xác đinh công thức hoá học 1 Xác đinh CTHH dựa... góp ý bổ sung để bài viêt đợc hoàn thiện hơn Phần IV: tài liệu tham khảo 1 Đổi mới phơng pháp dạy học hoá học cấp THCS Hội hoá học Việt Nam Phân hội giảng dạy Sở giáo dục và đào tạo Hải Phòng 2001 2 Bồi dỡng hoá học THCS Vũ Anh Tuấn Phạm Tuấn Hùng Nhà xuất bản giáo dục 2002 3 Hoá học cơ bản và nâng cao 9 Ngô Ngọc An Nhà xuất bản giáo dục 2005 4 Câu hỏi và bài tập kiểm tra Hoá học 9 Phạm Tuấn Hùng... quả cao hơn trong những năm tiếp theo Phần III: kết luận và khuyến nghị 1 Kết luận chung * Để bồi dỡng học sinh giỏi môn Hoá có hiệu quả: 17 Dy dng bi xỏc nh cụng thc hoỏ hc trong bi dng hc sinh gii THCS - Cần chọn đợc những học sinh có t chất thông minh, chăm học, yêu thích môn hoá học - Giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao mở rộng kiến thức cho bản thân, nhiệt tình trong giảng dạy Cả thầy... thi học sinh giỏi cần gửi đề, đáp án, biểu điểm về các trờng qua mạng internet để giáo viên đợc tiếp cận, học tập, rút kinh nghiệm cho việc dạy học sinh giỏi ở năm sau * Với phụ huynh học sinh - Cần quan tâm đến con em mình, tạo điều kiện về thời gian, đồ dùng, sách vở để học sinh học tập tốt - Cần quan tâm đến việc ăn uống, tăng cờng dinh dỡng, và động viên khích lệ học sinh học tập đặc biệt trong những... cấp thành phố - Trong 3 năm gần đây tôi dã nghiên cứu vầ thể nghiệm đề tài trên tại trờng THCS Đồng Minh, kết quả học sinh nắm kiến thức có hệ thống có kĩ năng giải từng dạng bài tập trong chuyên đề, từ đó có thể biến đổi linh hoạt giữa các dạng và vận dụng vào bài toán biện luận tổng hơp có hiệu quả - Kết quả cụ thể : + Năm học 2004 - 2005 có 2 học sinh đạt giải HSG cấp huyện và một học sinh đạt giải . dạy đội tuyển học sinh giỏi tôi nhận thấy áp dụng cách làm nh trong bài viết nàygiúp: Học sinh biết nhận dạng bài tập xác định CTHH, có kĩ năng giải từng dạng bài tập xác định CTHH - Học sinh. việc dạy học môn hoá trên lớp cũng nh bồi dỡng học sinh giỏi môn Hoá 9. - Nhiều phụ huynh học sinh xem môn hoá là môn phụ không muốn cho con em mình theo học đội tuyển học sinh giỏi môn hoá thậm. hc sinh gii THCS mục lục Trang Phần I: Đặt vấn đề 1 Phần II: Nội dung I. Cơ sở lí luận 2 II. Thực trạng dạy bồi dỡng học sinh giỏi hoá 9 3 III. Một số dạng bài tập xác đinh công thức hoá học
- Xem thêm -

Xem thêm: Dạy dạng bài xác định công thức hoá học trong bồi dưỡng học sinh giỏi THCS, Dạy dạng bài xác định công thức hoá học trong bồi dưỡng học sinh giỏi THCS, Dạy dạng bài xác định công thức hoá học trong bồi dưỡng học sinh giỏi THCS

Từ khóa liên quan