XÂY DỰNG đội NGŨ GIẢNG VIÊN lý LUẬN chính trị các trường đại học và cao đằng trên địa bàn hà nội

Đặc điểm đội ngũ giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng -- Là nội dung khoa học của các môn khoa học Mác--Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh được nghiên cứu và giảng dạy tro

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

TRẦN THANH GIANG

XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ

Người hướng dẫn: GS.TS Hoàng Chí Bảo

Hà nội - 2006

NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

MỤC LỤC

Mở đầu 3 Chương 1 Đặc điểm và vai trò của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị các

trường đại học, cao đẳng 10

đại học, cao đẳng 10 1.2 Vai trò của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị trong các trường đại học,

cao đẳng 22

Chương 2 Thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chí nh trị các

trường đại học, cao đẳng trên địa bàn Hà Nội hiện

2.1 Đặc điểm của địa bàn Hà Nội đối với sự phát triển của đội ngũ giảng

viên lý luận chính trị trong các trường đại học, cao đẳng 37

cao đẳng 44

Chương 3 Yêu cầu và giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chí nh

trị các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn Hà Nội hiện

lý luận chính trị trong các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn Hà Nội hiện nay 65 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên lý

luận chính trị các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn Hà Nội hiện nay 70

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thắng lợi của cách mạng Việt Nam hơn 70 năm qua đã khẳng định chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có vị trí nền tảng tư tưởng và là kim chỉ nam cho mọi hành động của Đảng và nhân dân ta, mà không có một luận thuyết nào có thể thay được

Ngày nay, để tiến tới mục tiêu xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, trong bối cảnh quốc tế có nhiều phức tạp, nhiệm vụ làm cho chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hoạt động của toàn Đảng, toàn dân là một nhiệm vụ hết sức quan trọng Đó còn là một cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng để khẳng định vị trí, sức sống của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong đời sống xã hội

Gần đây, lợi dụng sự sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa ở Liên Xô và Đông Âu, các thế lực thù địch đang điên cuồng chống phá sự nghiệp cách mạng của chúng ta bằng nhiều hình thức với những chiêu bài, thủ đoạn thâm độc, hòng làm tan rã hệ tư tưởng của giai cấp công nhân, xoá bỏ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, làm mất niềm tin của nhân dân với Đảng, với con đường cách mạng chọn

Hội nghị Trung ương lần thứ 12 khoá IX đã nhất trí đánh giá tổng quát tình hình tư tưởng trong Đảng và trong nhân dân ta hiện nay cơ bản vẫn diễn

ra như nhận định của Nghị quyết Trung ương 5 khoá IX về nhiệm vụ chủ yếu của công tác tư tưởng, lý luận trong tình hình mới Đó là: “Mặt tích cực và tiêu cực đan xen nhau, trong đó mặt tích cực là cơ bản, đã và đang quyết định chiều hướng phát triển của xã hội, là nhân tố quan trọng tạo nên thắng lợi của công cuộc đổi mới đất nước; tuy vậy, mặt tiêu cực có lúc, có nơi cũng rất nghiêm trọng, thực sự là nguy cơ tiềm ẩn, liên quan đến sự mất còn của Đảng

của chế độ” Hội nghị cũng chỉ ra 6 nhiệm vụ chủ yếu và 7 giải pháp về công tác tư tưởng, lý luận Trong đó, nhiệm vụ thứ hai nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác truyên truyền, giáo dục LLCT, tạo sự thống nhất cao hơn nữa trong Đảng, sự đồng thuận trong nhân dân” Nhận định này liên quan trực tiếp tới công tác giảng dạy lý luận chính trị trong các trường ĐH &

CĐ ở nước ta hiện nay

Trong công tác giáo dục và đào tạo ở các trường ĐH & CĐ những năm gần đây, bên cạnh những thành tựu đã đạt được cũng nổi lên một vấn đề công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên thông qua các môn LLCT chưa đạt được chất lượng và hiệu quả như mong muốn

Thực tế cho thấy, một bộ phận sinh viên có biểu hiện suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Vì vậy, trong chiến lược đào tạo toàn diện của các trường

ĐH & CĐ ở nước ta hiện nay, bên cạnh việc quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn, thì các môn LLCT cũng cần phải được coi trọng hơn nhằm nâng cao ý thức chính trị, rèn luyện đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ

Để nâng cao được chất lượng giảng dạy và học tập các môn LLCT trong các trường ĐH & CĐ cần thường xuyên đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học Tuy nhiên, hiệu quả, tác dụng của việc đổi mới đó lại phụ thuộc chủ yếu ở đội ngũ giảng viên Đây là khâu then chốt, quyết định nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn khoa học này trong các trường ĐH & CĐ

Địa bàn Hà Nội, nơi tập trung đông đảo các trường ĐH & CĐ, là trung tâm khoa học và văn hoá của cả nước Phát triển giáo dục và đào tạo ở Hà Nội

là cơ sở, điều kiện để mở rộng phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo ra cả nước Đội ngũ GVLLCT ở các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội trong thời gian qua đã có những đóng góp tích cực vào việc đào tạo thế hệ thanh niên cách mạng cho đất nước, xứng đáng với vị thế và trọng trách của mình ở

Thủ đô anh hùng Tuy nhiên, hiện nay đội ngũ GVLLCT trong các trường ĐH

& CĐ trên địa bàn Hà Nội còn có những bất cập, chất lượng và hiệu quả giảng dạy chưa cao, thiếu hụt về số lượng, nhất là thiếu những nhà khoa học đầu ngành Đội ngũ cán bộ có trình độ cao phần đông đều đã lớn tuổi, đang có nguy cơ hụt hẫng nghiêm trọng lực lượng kế cận, Trong thời gian tới, khi quy mô giáo dục ĐH tăng lên, hệ thống các trường ĐH & CĐ tiếp tục được

mở rộng và đặc biệt do nhu cầu phải nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học thì đội ngũ GVLLCT nước ta nói chung, ở địa bàn Hà Nội nói riêng càng cần phải tăng nhanh về số lượng, nâng cao chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ

Xuất phát từ thực tế nêu trên, việc xây dựng đội ngũ GVLLCT ở các

trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội hiện nay là vấn đề cấp thiết được đặt

ra Bởi vậy, chúng tôi đã chọn vấn đề nghiên cứu này làm đề tài luận văn thạc

sĩ Triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Đội ngũ GVLLCT là một bộ phận cấu thành của tầng lớp trí thức Việt Nam, một bộ phận quan trọng cùng với giai cấp công nhân và nông dân là lực lượng nòng cốt trong sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc Việt Nam Đã có khá nhiều học giả, nhà khoa học xem xét, nghiên cứu vị trí vai trò của đội ngũ

này trên các bình diện khác nhau Như: Phạm Tất Dong (chủ biên), “Trí thức Việt Nam thực tiễn và triển vọng”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995; Đỗ Mười, “Trí thức Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới đất nước”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995; Đặng Ngọc Dinh (chủ biên), “Thực trạng đội ngũ trí thức khoa học và công nghệ trong biên chế Nhà nước”, Hà Nội,1998; Các tác giả: Nguyễn Duy Thông, Vũ Cao Đàm, Nguyễn Trọng Chuẩn, “Chủ nghĩa xã hội và trí thức”, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1984; Phan Thanh Khôi, “Đội ngũ trí thức, chuyên gia

và cán bộ quản lý khoa học - Thực trạng và giải pháp”, đề tài KX 05 - 03, Hà

Nội, 4-1998 Những công trình khoa học này đã tập trung làm rõ vai trò,

nhiệm vụ của trí thức Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới đất nước, khẳng định phát triển đội ngũ trí thức là một nhiệm vụ quan trọng, cần được ưu tiên

Cùng với các công trình nêu trên, trong thời gian qua cũng đã có nhiều

luận án, luận văn viết về đề tài trí thức Đó là: Phan Thanh Khôi, “Động lực trí thức trong lao động sáng tạo ở nước ta hiện nay”, luận án TS triết học, 1992; Phạm Văn Sơn, “Cơ cấu và chất lượng trí thức giáo dục đại học ở nước

ta hiện nay”, luận án TS triết học, 2000; Nguyễn Thanh Tuấn, “Đặc điểm và vai trò đội ngũ trí thức trong sự nghiệp đổi mới đất nước hiện nay”, luận án

TS triết học, 1995; Nguyễn Thị Phương Linh, “Vị trí, vai trò của đội ngũ trí thức nữ trong các trường ĐH & CĐ ở TP Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay”,

luận văn ThS Triết học, 1999 Nhìn chung, các đề tài này đã đề cập đến các mặt, những khía cạnh khác nhau của trí thức Việt Nam với nghĩa là lực lượng giữ vai trò quyết định chất lượng của nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH nước ta

Đến nay, chưa có đề tài nào nghiên cứu đầy đủ về đội ngũ GVLLCT ở các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội Hiện tại, chúng tôi tìm hiểu được

những công trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề này là: “Phát huy nhân tố con người - xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh ở Đại học Thái Nguyên hiện nay” của Nguyễn Trường Kháng, luận

văn ThS Triết học, 1999 Luận văn đã làm rõ việc xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận Mác-Lênin ở Đại học Thái Nguyên từ hướng tiếp cận về nhân tố

con người Tiếp đó, đề tài: “Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trường đại học ở nước ta hiện nay” của Phạm Văn Thanh, luận án

TS triết học, 2001 Luận án đã nghiên cứu về đội ngũ trí thức khoa học Lênin một cách rộng rãi trên phạm vi cả nước Bước đầu khái quát chung về tình hình hoạt động và đề xuất những giải pháp mang tính định hướng, vĩ mô

Mác-để xây dựng và phát triển đội ngũ này

Các công trình nghiên cứu trên đây, giúp chúng tôi có cái nhìn tổng thể

vị trí vai trò của đội ngũ trí thức Việt Nam nói chung và đội ngũ GVLLCT

nói riêng làm sở cho nghiên cứu mới: “Xây dựng đội ngũ GVLLCT các

trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội hiện nay” nhằm góp phần xây dựng

hoàn thiện đội ngũ này ở một địa bàn quan trọng là thủ đô Hà Nội Dưới góc

độ chuyên ngành CNXHKH, luận văn tập trung khai thác khía cạnh đội ngũ GVLLCT và không trùng lặp với các công trình đã được công bố

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

* Mục đích của đề tài:

Luận văn góp phần làm rõ thực trạng đội ngũ GVLLCT trong các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội hiện nay Từ đó, đề xuất những giải pháp cơ bản để xây dựng, phát triển đội ngũ này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục LLCT, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH thủ đô và đất nước giai đoạn hiện nay

* Nhiệm vụ của đề tài:

Để đạt mục tiêu trên, luận văn tập trung giải quyết những nhiệm vụ chủ yếu sau đây:

- Làm rõ các khái niệm LLCT, đội ngũ GVLLCT, đặc điểm và vai trò của họ

- Chỉ ra thực trạng, nguyên nhân của những mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ này trong các trường ĐH & CĐ ở địa bàn Hà Nội

- Đề xuất những giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ GVLLCT trong các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội hiện nay

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là đội ngũ GVLLCT trực tiếp làm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học ở các trường ĐH & CĐ trên địa bàn

Hà Nội

* Phạm vi nghiên cứu:

- Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu đội ngũ GVLLCT đang trực tiếp giảng dạy ở các trường ĐH & CĐ và các học viện có đào tạo đại học trên địa bàn Hà Nội Luận văn không nghiên cứu đội ngũ giảng viên này ở các trường thuộc lực lượng vũ trang, các trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, các trường Đảng

- Luận văn chỉ tập trung khảo sát hoạt động của đội ngũ GVLLCT các

trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội ở phạm vi giảng dạy cho sinh viên,

không nghiên cứu hoạt động của họ trong giảng dạy với đối tượng học viên cao học, nghiên cứu sinh

- Về thời gian, luận văn chủ yếu khảo sát từ giai đoạn nước ta bước vào thời kỳ đổi mới cho đến nay

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

- Luận văn được thực hiện trên cơ sở lý luận, phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm và đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước ta về trí thức, về đội ngũ GVLLCT

- Luận văn tham khảo và kế thừa có chọn lọc những thành quả của các tác giả và các nhà khoa học đi trước về những vấn đề liên quan

- Cơ sở thực tiễn của luận văn là tình hình đội ngũ trí thức nói chung và GVLLCT các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội nói riêng; tình hình giáo dục ĐH & CĐ nói chung và tình hình giảng dạy các môn LLCT ở các trường

ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội nói riêng

- Thực hiện luận văn, tác giả chủ yếu sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp những tài liệu có được gắn với thống kê, so sánh, đối chiếu làm rõ thực trạng đội ngũ GVLLCT Ngoài ra, tác giả luận văn còn sử dụng một số

phương pháp khác, như: hệ thống hóa, khái quát hoá; lôgíc - lịch sử và phương pháp khác để làm rõ vấn đề nghiên cứu

6 Đóng góp của luận văn

* Đóng góp về mặt khoa học:

Góp phần xác định rõ khái niệm, vị trí, vai trò, đặc điểm và hoạt động của của đội ngũ GVLLCT trong các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội

Góp phần làm rõ thực trạng của đội ngũ GVLLCT các trường ĐH &

CĐ trên địa bàn Hà Nội trong tình hình hiện nay

Đề xuất được những giải pháp chủ yếu xây dựng, phát triển đội ngũ GVLLCT trong giai đoạn hiện nay

* Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn:

Ở mức độ nhất định, kết quả nghiên cứu của luận văn đem lại một tài liệu tham khảo cho giảng dạy một số chuyên đề của chuyên ngành CNXHKH

về trí thức, con người, nguồn lực con người

Luận văn đồng thời là một tài liệu tham khảo cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVLLCT các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương, 6 tiết

Chương 1 ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG

1.1 Đặc điểm đội ngũ giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng

Là nội dung khoa học của các môn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh được nghiên cứu và giảng dạy trong các nhà trường ở nước ta

Chúng ta biết rằng, Chủ nghĩa Mác ra đời từ những năm 40 của thế kỷ

XIX Không phải ngay từ đầu nó đã có tên như vậy, mà phải đến những năm

80 của thế kỷ đó người ta mới thấy xuất hiện thuật ngữ “Chủ nghĩa Mác”, và

sau này gọi là “Chủ nghĩa Mác-Lênin” vào những năm 20 của thế kỷ XX [65, tr.508] Khi gọi là “Chủ nghĩa Mác” đã có nhiều người hỏi vì sao học thuyết

chỉ mang tên C.Mác trong khi tên tuổi sự nghiệp và tư tưởng của C.Mác và Ph.Ăngghen luôn gắn chặt với nhau, từ những ngày đầu các ông bắt đầu tham gia hoạt động trong phong trào vô sản Đã có lần Ph.Ăngghen giải thích rõ điều đó Ông viết: “Nếu không có Mác thì lý luận thật khó mà được như ngày nay Vì vậy, lý luận đó mang tên của Mác là điều chính đáng” [39, tr.428] Câu nói đó, thể hiện sự khiêm nhường của Ph.Ăngghen đối với C.Mác - người bạn vô cùng gắn bó, thân thiết và có ảnh hưởng vô cùng to lớn trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của Ph.Ăngghen C.Mác là một thiên tài trong sự không tách rời với những cống hiến xuất sắc của Ph.Ăngghen đã làm nên thiên tài đó Cũng như vậy, tài năng lỗi lạc kiệt xuất trên nhiều phương diện của Ph.Ăngghen được hình thành và phát triển trong mối liên hệ mật thiết với C.Mác Chủ nghĩa Mác là sản phẩm vĩ đại của trí tuệ nhân loại ở thế

kỷ XIX được xây dựng nên bởi hai người: C.Mác và Ph.Ăngghen - những bộ

óc vĩ đại, những nhân cách vĩ đại của loài người mà tư tưởng của họ có ảnh hưởng và sức sống bất diệt, vượt qua thử thách của thời gian

V.Lênin - người đã truyền bá Chủ nghĩa Mác vào nước Nga, đã vận dụng và phát triển sáng tạo Chủ nghĩa Mác vào cuối thế kỷ XIX đến những năm 20 của thế kỷ XX, người đã lãnh đạo thành công cuộc cách mạng Tháng

10 Nga năm 1917, khai sinh ra CNXH hiện thực, vạch ra thời đại mới trong lịch sử

Thuật ngữ “Chủ nghĩa Mác-Lênin”, là thuật ngữ chỉ lý luận của Mác,

Ăngghen và Lênin với tư cách là một hệ thống khoa học hoàn chỉnh bao gồm những quan điểm, nguyên lý về: Triết học, kinh tế, chính trị, văn hoá trên lập trường và phương pháp duy vật biện chứng sâu sắc và triệt để nhất Mặt khác,

thuật ngữ “Chủ nghĩa Mác-Lênin” còn bao hàm ý nghĩa nhấn mạnh đến sự

đóng góp, kế tục và phát triển sáng tạo của Lênin vào chủ nghĩa Mác Trong

tác phẩm “Những vấn đề của chủ nghĩa Lênin” (năm 1924) của I.V.Xtalin

viết: “Chủ nghĩa Lênin là chủ nghĩa Mác trong thời đại chủ nghĩa đế quốc và

cách mạng vô sản”, là sự tiếp tục sáng tạo “phát triển chủ nghĩa Mác trong những điều kiện mới” [69, tr.6]

Ở nước ta, khái niệm “Chủ nghĩa Mác” được Nguyễn Ái Quốc sử dụng lần đầu tiên vào những năm 1924 - 1925 Đến năm 1927, trong tác phẩm

“Đường cách mệnh”, Người dùng thuật ngữ “Chủ nghĩa Lênin” Lý giải cho cách dùng từ như vậy, Người viết: “Dù sao thì cũng không thể cấm bổ sung

“cơ sở lịch sử” của chủ nghĩa Mác bằng cách đưa thêm vào đó những tư liệu

mới mà Mác ở thời mình không thể có được” [45, tr.465] Về sau này, trong các tác phẩm của Hồ Chí Minh và trong các Văn kiện của Đảng ta thường sử dụng thuật ngữ “Chủ nghĩa Mác-Lênin” Cũng kể từ đó, thuật ngữ “chủ nghĩa Mác-Lênin” được dùng một cách quen thuộc và rộng rãi ở nước ta cho đến nay

Quan hệ giữa Chủ nghĩa Mác-Lênin và CNXHKH được hiểu theo cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp Trong các sách báo khoa học Mácxít quan niệm Chủ nghĩa Mác-Lênin vừa với nghĩa là một hệ thống gồm ba bộ phận Triết học, Kinh tế, CNXHKH vừa với nghĩa là CNXHKH

Quá trình hình thành phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin cho thấy, đó không phải là một học thuyết cứng nhắc, bất biến, mà là học thuyết không ngừng tự đổi mới, tự phát triển trong quá trình vận động của lịch sử Xét theo tinh thần biện chứng, toàn bộ học thuyết, chủ nghĩa Mác-Lênin có giá trị bền vững, được xây dựng trên tinh thần cách mạng, với những căn cứ khoa học Các luận điểm được đúc rút mang ý nghĩa phổ biến, được khái quát từ thực tiễn cách mạng và lịch sử xã hội, là sự đúc kết những tri thức kinh nghiệm và

tri thức lý luận trên nhiều lĩnh vực khác nhau, được kiểm nghiệm, bổ sung và

phát triển bởi thực tiễn Vì lẽ đó, chủ nghĩa Mác-Lênin trở thành một hệ thống

lý luận mang tính cách mạng và tính khoa học sâu sắc

Chủ nghĩa Mác-Lênin, với tư cách là một khoa học, một hệ thống lý

luận khoa học, nó được hợp thành bởi các bộ phận cơ bản: Triết học Lênin, Kinh tế chính trị Mác-Lênin và CNXHKH

Mác-Việc nghiên cứu chủ nghĩa Mác-Lênin có nhiệm vụ cơ bản là:

Nghiên cứu quá trình hình thành và phát triển của chủ nghĩa Mác

-Lênin, chỉ ra các tiền đề về kinh tế, chính trị, xã hội, khoa học và lý luận cho

sự ra đời của chủ nghĩa Mác-Lênin và ba bộ phận hợp thành chủ yếu của nó; chỉ ra được sự khác nhau căn bản về nội dung của chủ nghĩa Mác-Lênin với các học thuyết trước đó mà nó kế thừa; chỉ ra được các giai đoạn phát triển của nó từ khi ra đời cho đến nay

- Tiếp tục nghiên cứu để khẳng định những giá trị khoa học bền vững của chủ nghĩa Mác-Lênin, kế thừa và phát triển những giá trị khoa học đó để vận dụng phù hợp vào hoàn cảnh cụ thể trong những điều kiện lịch sử mới Nhiệm vụ này trước hết thuộc về ba bộ môn khoa học cơ bản hợp thành chủ nghĩa Mác-Lênin:

Triết học Mác-Lênin “giải quyết mối quan hệ giữa vật chất và ý thức

trên lập trường duy vật triệt để và nghiên cứu những quy luật chung nhất của

tự nhiên, xã hội và tư duy” [27, tr.19]

Kinh tế chính trị học Mác-Lênin nghiên cứu “quan hệ sản xuất xã hội

trong mối liên hệ chặt chẽ và tác động qua lại với lực lượng sản xuất và kiến trúc thượng tầng (…), đi sâu vạch rõ bản chất của các hiện tượng và quá trình kinh tế, để rút ra quy luật chi phối sản xuất, phân phối, trao đổi và tiêu dùng, tức là rút ra quy luật kinh tế của sự vận động xã hội” [28, tr.29]

Chủ nghĩa xã hội khoa học nghiên cứu “các quy luật chính trị - xã hội

của quá trình phát sinh, hình thành và phát triển hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa, những nguyên tắc cơ bản, những điều kiện, những con đường

và hình thức, phương pháp đấu tranh cách mạng của giai cấp công nhân để thực hiện sự chuyển biến từ CNTB lên CNXH và CNCS” [30, tr.25]

- Chủ nghĩa Mác-Lênin là một học thuyết của hành động, học thuyết

“cải tạo thế giới”, học thuyết đó được các Đảng Cộng sản vận dụng giải quyết nhiệm vụ cách mạng - thực tiễn ở nước mình, ở đó học thuyết Mác-Lênin tiếp tục được phát triển một cách sáng tạo Nước ta, trải qua quá trình vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào thực tiễn cách mạng đã dần tích luỹ tri thức, hình thành các bộ môn: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh, là những khoa học độc lập, cùng với ba bộ phận của Chủ nghĩa Mác-Lênin tạo thành nội dung giảng dạy LLCT trong các trường ĐH & CĐ

Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam là một ngành của khoa học lịch sử

nghiên cứu quy luật ra đời, phát triển và trưởng thành của bản thân Đảng Cộng sản Việt Nam; nghiên cứu, nắm vững một cách có hệ thống những quan điểm, đường lối cách mạng của Đảng ta trên cơ sở nhận thức và vận dụng sáng tạo lý luận Mác-Lênin phù hợp với thực tiễn Việt Nam và toàn bộ phong trào cách mạng của nhân dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng, Lịch sử Đảng

“phản ánh quá trình Đảng vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin vào thực tiễn Việt Nam, đồng thời cũng là quá trình Đảng tổng kết thực tiễn cách mạng Việt Nam để phát triển và làm phong phú thêm lý luận đó” [29, tr.12-13]

Tư tưởng Hồ Chí Minh là một bộ môn mới ra đời, có đối tượng nhiệm

vụ nghiên cứu riêng, có nhiệm vụ đi sâu nghiên cứu làm rõ: Nguồn gốc, quá trình hình thành và phát triển của tư tưởng Hồ Chí Minh; nội dung bản chất cách mạng và khoa học, đặc điểm của hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh; cùng với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trò nền tảng, kim chỉ nam hành động của cách mạng Việt Nam Giá trị tư tưởng của Hồ Chí Minh trong kho tàng tư tưởng, lý luận cách mạng thế giới của thời đại Từ đó vận dụng và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với thực tiễn cách mạng Việt Nam

Từ sự trình bày trên đây, chúng ta có cái nhìn toàn diện về nội dung giảng dạy LLCT ở các trường ĐH & CĐ Nội dung đó bao gồm: Ba bộ phận cấu thành của chủ nghĩa Mác-Lênin, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh Tuỳ theo trình độ đào tạo và ngành đào tạo, các môn LLCT được giảng dạy ở các trường ĐH & CĐ với thời lượng giảng dạy, kết cấu nội dung và chương trình khác nhau Tất cả các môn học đó có một tên gọi chung là các môn LLCT

Nội dung các môn học đó quy định số lượng, cơ cấu đội ngũ GVLLCT

Ở đây có một vấn đề về thuật ngữ: Tại sao không dùng khái niệm đội ngũ giảng viên Mác-Lênin, mà lại dùng khái niệm GVLLCT? Chúng ta biết rằng: Chính trị là lĩnh vực của các quan hệ giai cấp và đấu tranh giai cấp, là phạm

vi hoạt động gắn với quan hệ giữa các giai cấp, các tập đoàn xã hội, hay quốc

gia dân tộc, mà hạt nhân của nó là vấn đề giành, giữ và sử dụng chính quyền nhà nước Hoạt động chính trị ở xã hội ta từ khi có sự lãnh đạo của Đảng

Cộng sản và ý thức hệ của giai cấp công nhân đứng trên lập trường của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hay nói cách khác là lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho mọi hành động Như vậy, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là hệ

tư tưởng chính thống cho hoạt động chính trị, là mặt lý luận chung cho hoạt động chính trị của xã hội ta Những người giảng dạy, truyền bá hệ tư tưởng đó cho học sinh, sinh viên được gọi chung là GVLLCT Khái niệm GVLLCT còn bao quát cả đội ngũ cán bộ giảng dạy, nghiên cứu LLCT trong hệ thống các trường Đảng, các trường đoàn thể, quân đội ở nước ta

1.1.2 Quan niệm về đội ngũ giảng viên lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng

Để chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trò là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động cần có một đội ngũ cán bộ nghiên cứu, vận dụng, giảng dạy, tuyên truyền chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh và đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước trong toàn Đảng, toàn

xã hội Đội ngũ này gồm nhiều loại: Các cán bộ nghiên cứu; các cán bộ giảng dạy trong hệ thống các trường học; các cán bộ tuyên truyền trong các cơ quan đoàn thể trong hệ thống chính trị (như đội ngũ báo cáo viên, cán bộ tuyên huấn)

Theo Luật Giáo dục nước ta, những người làm công tác giáo dục, giảng dạy tại các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên Những người làm công tác giáo dục, giảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng được gọi là giảng viên Mỗi giảng viên lại được đào tạo và giảng dạy một môn học cụ thể Do đó có các tên gọi: giảng viên toán, giảng viên văn, giảng viên triết học, Và, chúng ta có khái niệm GVLLCT

Thuật ngữ “đội ngũ” được hiểu là tập hợp những người có đặc điểm hoạt động, có chức năng riêng được tổ chức thành một lực lượng xã hội Giảng viên là những người làm công tác giảng dạy ở trường ĐH & CĐ LLCT như đã nói ở phần trên, bao gồm: Chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, đường lối chính sách của Đảng và nhà nước Vì vậy, đội ngũ GVLLCT là tập hợp những người làm công tác nghiên cứu, giảng dạy và giáo dục LLCT ở các trường ĐH & CĐ, được tổ chức thành một lực lượng hoạt động theo mục đích đề ra

Giảng viên LLCT các trường ĐH & CĐ là một bộ phận cấu thành đội ngũ trí thức ngành khoa học Mác-Lênin, đồng thời là một bộ phận của đội ngũ giảng viên các trường ĐH & CĐ thực hiện nhiệm vụ giáo dục LLCT ở các trường ĐH & CĐ

Công tác giáo dục LLCT được Đảng ta thường xuyên quan tâm, coi đó

là trọng tâm trong công tác tư tưởng của Đảng Thực hiện quan điểm đó, giáo dục LLCT trở thành một bộ phận quan trọng không thể thiếu trong các trường

ĐH & CĐ Trong các trường ĐH & CĐ giáo dục LLCT được chúng ta đã tiến hành một cách đồng thời cùng với giáo dục các khoa học chuyên ngành, trau dồi các tri thức chuyên môn nghề nghiệp cho sinh viên Mục tiêu giáo dục ở các nhà trường ĐH & CĐ là đào tạo ra những cán bộ khoa học trẻ không chỉ giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ mà còn tốt cả về phẩm chất chính trị, tư tưởng

và đạo đức , đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, theo định hướng XHCN

Giáo dục LLCT trong các trường ĐH & CĐ là một quá trình nhằm trang bị những kiến thức khoa học về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam và đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước cho sinh viên Trên cơ sở đó hình thành thế giới quan, nhân sinh quan và phương pháp luận khoa học cho sinh viên

Nhiệm vụ của giáo dục LLCT là nâng cao phẩm chất cách mạng, trình

độ chính trị, năng lực vận dụng lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước vào thực tiễn; năng lực tổ chức và hoạt động thực tiễn của mỗi người để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao

Thực tiễn cho thấy, giáo dục LLCT trở thành một bộ phận quan trọng không thể thiếu trong đào tạo ĐH & CĐ, góp phần đào luyện nhân cách người cán bộ có trình độ ĐH & CĐ ở nước ta Để nâng cao chất lượng của giáo dục LLCT, trước hết và cần phải xây dựng đội ngũ GVLLCT Đây là quá trình làm cho đội ngũ này trở thành một lực lượng đủ mạnh theo một phương hướng nhất định, để đội ngũ đó hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

1.1.3 Đặc điểm của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng

Đội ngũ GVLLCT cũng có đầy đủ những đặc trưng của trí thức Việt Nam, như: Giàu lòng yêu nước, gắn bó với sự nghiệp độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có tâm huyết với sự nghiệp cách mạng, có năng lực sáng tạo và

tiếp thu khoa học và công nghệ mới Tuy nhiên, do đặc thù của lĩnh vực hoạt động quy định nên đội ngũ GVLLCT còn có một số đặc điểm riêng Tổng hợp

ý kiến từ các hội thảo khoa học và các tài liệu nghiên cứu từ nhiều nguồn khác nhau có độ tin cậy cao và bằng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, chúng tôi đúc kết được các đặc điểm sau đây của đội ngũ GVLLCT:

- Một là, đội ngũ GVLLCT là những người có năng lực về tư duy trừu

tượng, khái quát:

Khoa học nào cũng có lý luận, lý thuyết của nó thể hiện trong hệ thống khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật LLCT với tư cách là khoa học, là một tập hợp các môn khoa học của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh càng thể hiện nội bật ở nội dung lý luận của nó, hơn nữa, đó là sự thống nhất hữu cơ giữa lý luận với phương pháp luận, với phương pháp, giữa thế giới quan, phương pháp luận, hệ tư tưởng, đặc biệt là trong triết học

Khoa học LLCT đòi hỏi tư duy trừu tượng và khái quát cao Bởi vậy, giảng viên của những môn học này nhất thiết phải là những người có khả năng về tư duy trừu tượng và khái quát Đây là cơ sở cho việc nắm vững sâu sắc hệ thống tri thức khoa học lý luận thông qua hệ thống khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật Bên cạnh đó, để nắm vững sâu sắc hệ thống tri thức

lý luận, ngoài khả năng tư duy trừu tượng và khái quát còn phải có phương pháp tư duy biện chứng, bởi vì chính nghề nghiệp của họ có chức năng hình thành phương pháp luận duy vật biện chứng cho sinh viên Tri thức LLCT chỉ được chứng minh và làm sáng tỏ khi tri thức đó gắn bó với thực tiễn sinh động, gắn bó với các khoa học khác làm cơ sở Vì vậy, đội ngũ giảng viên này còn phải có vốn sống thực tế phong phú đa dạng, trình độ học vấn với kiến thức liên ngành, sâu rộng về nhiều lĩnh vực

- Hai là, đội ngũ GVLLCT ở các trường ĐH & CĐ có đạo đức cách

mạng, phẩm chất chính trị, bản lĩnh chính trị và khoa học vững vàng

Phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng là một trong những tiêu chuẩn đòi hỏi mỗi giảng viên trong các trường phải không ngừng nâng cao để trở thành người giảng viên tốt Đạo đức cách mạng như Bác Hồ đã dạy: đó là sự quyết tâm suốt đời đấu tranh cho Đảng, cho cách mạng Đây là điểm cốt lõi nhất trong đạo đức cách mạng của bất kỳ người cán bộ nào

Đối với người GVLLCT, đạo đức cách mạng đòi hỏi càng cao hơn, bởi

vì họ không chỉ là giảng viên khoa học, có nhiệm vụ giáo dưỡng cho HSSV

các tri thức khoa học lý luận mà còn là người tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước, giảng dạy niềm tin, hình thành lý tưởng, lẽ sống, chuẩn mực đạo đức cho thế hệ trẻ Đạo đức cách mạng của người GVLLCT biểu hiện ở niềm say mê nghề nghiệp - say mê giảng dạy, say mê nghiên cứu;

là sự trung thành với khoa học, ở đây là với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh; là sự vững vàng trên lập trường giai cấp công nhân, tin tưởng vào con đường cách mạng mà Đảng, Bác Hồ và nhân dân đã chọn Đạo đức cách mạng của người GVLLCT vừa chứa đựng cả trí tuệ khoa học, tình cảm cách mạng, đạo đức phẩm chất và nhân cách đồng thời còn là ý thức và bảo hành chính trị

Phẩm chất khoa học và chính trị của người GVLLCT trong các trường

ĐH & CĐ biểu hiện ở sự truyền đạt trung thực, chính xác nội dung LLCT cho sinh viên; hướng dẫn cho sinh viên phương pháp nhận thức chân lý khoa học, trên cơ sở đó họ có thể vận dụng sáng tạo lý luận vào đời sống thực tiễn một cách hiệu quả nhất

Bản lĩnh chính trị của người GVLLCT thể hiện ở sự nhạy cảm về tình hình chính trị, sắc sảo trong phân tích khoa học, đánh giá đúng bản chất những hiện tượng chính trị - xã hội mới xuất hiện của đời sống hàng ngày ở trong và ngoài nước, từ đó có định hướng cho bản thân mình trong cuộc đấu tranh gay go và phức tạp chống kẻ thù trên mặt trận tư tưởng hiện nay Trong

giảng dạy phải kết hợp nhuần nhuyễn LLCT với tình hình kinh tế, chính trị,

xã hội sinh động ở trong nước và thế giới

Bản lĩnh chính trị dựa trên lập trường của giai cấp công nhân của mỗi người GVLLCT là cái gốc cơ bản để họ hoàn thành nhiệm vụ được giao trong bất kỳ tình huống khó khăn nào thể hiện tính nhất quán về quan điểm, tính nguyên tắc trong cuộc đấu tranh tư tưởng chính trị hiện nay để bảo vệ Đảng, bảo vệ CNXH Bản lĩnh khoa học của người GVLLCT thể hiện ở năng lực hoạt động sáng tạo, sự trung thực, có chính kiến khoa học, không lẩn tránh những vấn đề phức tạp và tế nhị của cuộc sống

- Ba là, đội ngũ GVLLCT các trường ĐH & CĐ có năng lực và phẩm chất của nhà giáo, nhà khoa học và nhà chính trị:

Đội ngũ GVLLCT các trường ĐH & CĐ, họ vừa là nhà giáo, nhà khoa học, đồng thời là nhà chính trị Cũng như những người giảng viên khác, GVLLCT có nhiệm vụ chính là giảng dạy các môn LLCT Do đặc điểm chuyên môn là một môn lý luận, kiến thức liên quan rộng rãi đến nhiều lĩnh vực của cuộc sống, liên quan đến nhiều ngành khoa học khác nhau, nên GVLLCT phải là những người giỏi về nghệ thuật sư phạm, giỏi về khả năng diễn thuyết Họ phải là một nhà sư phạm thực thụ Mặt khác, là GVLLCT, nhất là những giảng viên có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, phải tiến hành nghiên cứu khoa học ở lĩnh vực LLCT và phương pháp giảng dạy làm sáng tỏ những vấn

đề LLCT, nhất là nghiên cứu làm sáng tỏ những vấn đề lý luận trong đường lối đổi mới của Đảng, Nhà nước ta hiện nay GVLLCT trong các trường ĐH

& CĐ phải là những nhà khoa học gắn liền công tác giảng dạy với công tác nghiên cứu khoa học Ngoài ra, do sự gắn bó giữa trí dục và đức dục, bản thân hoạt động giảng dạy LLCT đã mang tính giáo dục, tuyên truyền nền tảng tư tưởng của giai cấp công nhân, của Đảng Cộng sản Việt Nam, nên đội ngũ GVLLCT không chỉ là những nhà giáo, những nhà khoa học, mà họ còn là chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng chính trị, nhất là trong tình hình

hiện nay Cùng với đó, GVLLCT còn có nhiệm vụ làm công tác tư tưởng, chính trị trong cán bộ, giáo viên, công nhân viên và sinh viên các trường ĐH

& CĐ thông qua các phong trào của nhà trường Kết hợp hoạt động chuyên môn với hoạt động chính trị - xã hội, thể hiện mình là nhà chính trị

Đội ngũ Giảng viên LLCT vừa là nhà giáo dục, nhà khoa học, đồng

thời là nhà chính trị đó là đặc điểm nổi bật nhất của đội ngũ này so với giảng

viên các chuyên ngành khác trong các trường ĐH & CĐ Cần lưu ý là: Đã là nhà giáo, nhà khoa học trong các trường ĐH & CĐ thì bất luận ở lĩnh vực chuyên môn nào (kể cả khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội

và nhân văn…) người thầy giáo cũng phải chú trọng giáo dục đạo đức, rèn

luyện nhân cách cho sinh viên Là trí thức cách mạng, họ càng phải không ngừng rèn luyện trong thực tiễn, gắn bó mật thiết với sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc và nhân dân Do đó, họ càng là nhà chính trị Song

những tố tất chất này phải được kết hợp nhuần nhuyễn, não luyện nhất ở

Trong đó, tại Điều 13 nêu rõ: “Sinh viên các trường đại học, cao đẳng hệ chính quy phải thi cuối khoá các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” Chính vì vậy, GVLLCT có đối tượng sinh viên rất đông đảo từ nhiều chuyên ngành khác nhau, các hệ đào tạo khác nhau Để thực hiện tốt nhiệm

vụ giảng dạy của mình, người GVLLCT đã phải không ngừng phấn đấu học tập, trau rồi về chuyên môn và mở rộng vốn kiến thức khoa học liên ngành Mỗi khi đứng giảng trước một đối tượng sinh viên, người GVLLCT có thể lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, có thể lấy ví dụ, liên hệ với tri thức

chuyên ngành của sinh viên hoặc mở rộng đến những vấn đề khác trong cuộc sống, từ đó bài giảng thêm sinh động, làm cho sinh viên có được sự hứng thú học tập và tiếp thu những tri thức lý luận tốt hơn Cũng chính vì có nhiều đối tượng sinh viên, nên đã hình thành ở người GVLLCT khả năng tương đối nhạy bén trong việc nắm bắt tâm lý sinh viên để kịp thời điều chỉnh tốt nhất

Trên đây là những đặc điểm của đội ngũ GVLLCT, được hình thành do những điều kiện đặc thù trong lĩnh vực hoạt động của họ ở các trường ĐH &

CĐ Tất nhiên với những đặc điểm kể trên chưa thể là đầy đủ đối với đội ngũ GVLLCT, hoặc là đúng hoàn toàn đối với từng người giảng viên LLCT nhưng đó là những đặc điểm chính, cơ bản của đội ngũ GVLLCT đồng thời cũng là những yêu cầu đặt ra từ khoa học, từ cuộc sống thực tiễn, từ sự nghiệp cách mạng vì độc lập dân tộc và CNXH đòi hỏi để có thể nhận thấy nét đặc trưng của đội ngũ GVLLCT so với đội ngũ giảng viên khác trong các trường

ĐH & CĐ Các đặc điểm trên không tách bạch mà chúng có quan hệ mật thiết

với nhau trong nhân cách và hoạt động của GVLLCT

1.2 Vai trò của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị trong các trường đại học, cao đẳng

Đội ngũ GVLLCT góp một phần quan trọng vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của các trường đại học cao đẳng Qua nghiên cứu hoạt động của đội ngũ GVLLCT ở các trường ĐH & CĐ, chúng ta có thể thấy

rõ vai trò của họ được thể hiện trên những khía cạnh sau:

1.2.1 Giảng dạy các môn lý luận chính trị

Là người thầy giáo, người GVLLCT, trước hết có vai trò tổ chức hướng dẫn sinh viên tiếp thu, nắm vững những tri thức cơ bản của các môn học

- Thứ nhất: Giúp sinh viên tiếp thu các kiến thức cơ bản về các môn học LLCT theo chương trình đào tạo ở hệ ĐH & CĐ

Ở nước ta hiện nay, nội dung giáo dục LLCT cho sinh viên các trường

ĐH & CĐ bao gồm: Những nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin với 3 bộ phận hợp thành là Triết học Mác-Lênin, Kinh tế chính trị học Mác-Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học; Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh và tuyên truyền đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước Đó là những nội dung bắt buộc được thể hiện trong mục đích đào tạo, dạy học, được thể hiện cụ thể trong chương trình môn học, chương trình đào tạo ở các chuyên ngành đào tạo ĐH & CĐ

Trong giáo dục LLCT, lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin được coi là

nội dung cơ bản và quan trọng nhất Chủ nghĩa Mác-Lênin vừa là bộ phận hợp thành vừa là cơ sở lý luận và phương pháp luận của giáo dục LLCT, có tác động trực tiếp đến việc hình thành thế giới quan, nhân sinh quan và phương pháp luận cho sinh viên Chủ nghĩa Mác-Lênin là học thuyết, là hệ thống các quan điểm triết học, kinh tế, chính trị, xã hội hoàn chỉnh, luôn được

bổ sung và phát triển cùng với thực tiễn Do đó, giáo dục chủ nghĩa Lênin cho sinh viên chính là quá trình thực hiện việc giảng dạy một cách đồng bộ ba bộ môn, ba bộ phận hợp thành của nó Thực tiễn cách mạng XHCN đã cho thấy, không chỉ đối với sinh viên mà việc giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục về CNXH, CNCS cho quần chúng nhân dân, cũng như mọi hoạt động khác của cách mạng, của Đảng đều “Phải được tiến hành trên cơ

Mác-sở của chủ nghĩa Mác-Lênin, với tư cách là thế giới quan khoa học chân chính, hiện đại” [53, tr.10]

Chủ nghĩa Mác-Lênin là cơ sở lý luận, phương pháp luận của đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước ta Bởi vậy, giáo dục LLCT cho sinh viên, trong nội dung của nó không thể thiếu được việc giảng dạy của Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Đây là một nội dung mang tính thực tiễn chính trị cao của giáo dục LLCT Nội dung này nhằm làm sáng tỏ sự vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin của Đảng ta trong từng giai đoạn phát

triển của cách mạng Việt Nam Trong tình hình hiện nay, giảng dạy Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam còn góp phần phê phán những quan điểm cơ hội, phản bội chủ nghĩa Mác-Lênin bằng cách phân tích, so sánh cụ thể trong tình hình cụ thể đường lối Mácxít - Lêninnít với những quan điểm sai trái, phản

động nhằm khẳng định đường lối đúng đắn, sáng tạo của Đảng ta

Tư tưởng Hồ Chí Minh với tư cách là một bộ môn khoa học và do đó việc truyền bá, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành một nội dung tất yếu hợp thành nội dung giáo dục LLCT cho sinh viên các trường ĐH & CĐ Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm LLCT toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Tư tưởng Hồ Chí Minh được hình thành và phát triển trong cuộc đấu tranh vì độc lập dân tộc và CNXH của nhân dân Việt Nam, trong cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc chống lại sự nô dịch của chủ nghĩa đế quốc trên phạm vi thế giới

Việc giảng dạy và học tập tư tưởng Hồ Chí Minh giúp cho sinh viên thấy rõ sự vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam của Đảng ta, của Chủ tịch Hồ Chí Minh Sinh viên sẽ thấy các nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin đã được cụ thể hoá vào không gian và thời gian xác định với những thành công của nó trong thực tiễn cách mạng Việt Nam Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường ĐH & CĐ còn giúp sinh viên hiểu chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam một cách sinh động cụ thể trong điều kiện của đất nước và dân tộc Việt Nam

Thông qua việc giảng dạy các môn LLCT ở các trường ĐH & CĐ

nhằm cung cấp cơ sở khoa học giúp cho sinh viên hiểu được đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước là hệ thống các quan điểm, phương hướng, nhiệm

vụ, phương thức tổ chức thực hiện nhằm thực hiện thắng lợi sự nghiệp xây dựng CNXH ở nước ta Chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước là kết quả của quá trình tìm tòi khảo nghiệm và vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin

và tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn nước ta Mặt khác, thông qua những kiến thức được trang bị từ việc học tập các môn LLCT, sinh viên có cơ sở để hiểu rõ chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước một cách vững chắc, có hệ thống

Trong chương trình khung đào tạo trình độ ĐH & CĐ, việc giảng dạy

và học tập các môn LLCT là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả các phương thức, hình thức đào tạo: chính quy, không chính quy, công lập, dân lập, liên kết đào tạo với nước ngoài, kể cả những cơ sở đào tạo có 100% vốn nước ngoài mở ở nước ta (du học tại chỗ) Đồng thời các môn LLCT là một trong ba khối kiến thức thi cuối khoá, xét tốt nghiệp của sinh viên các trường ĐH & CĐ

- Thứ hai: Xác lập, bồi dưỡng phương pháp luận khoa học và thế giới quan đúng đắn cho sinh viên

Xét về mặt lịch sử và bản chất, khoa học LLCT là sự tổng kết kinh nghiệm đấu tranh của loài người, của phong trào cộng sản ở tất cả các nước

và ở Việt Nam từ trước tới nay Đó là một hệ thống có căn cứ khoa học của các quan điểm triết học, kinh tế, chính trị, xã hội là học thuyết về nhận thức

và cải tạo thế giới, về những quy luật phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy con người, về những con đường, cách thức cách mạng lật đổ chế độ bóc lột và xây dựng chế độ cộng sản chủ nghĩa Do đó, mục đích của việc giảng dạy LLCT cho sinh viên không phải là bắt họ học thuộc lòng những tri thức như những con vẹt, những con mọt sách như V.Lênin đã từng phê phán, mà cái

đích của việc dạy là trang bị cho họ quan điểm đúng đắn và phương pháp biện chứng duy vật, nghĩa là nắm được “tinh thần của chủ nghĩa Mác-Lênin;

đứng vững trên lập trường, quan điểm và phương pháp của chủ nghĩa Lênin để áp dụng lập trường, quan điểm và phương pháp ấy mà giải quyết cho

Mác-tốt những vấn đề thực tế trong công tác cách mạng của chúng ta” [43, tr.497]

và để tiếp thu các môn khoa học khác có hiệu quả và chất lượng cao hơn Các môn học LLCT là thế giới quan khoa học và phương pháp luận chung cần thiết cho sự phát triển của các nhà khoa học

Như vậy, thông qua giảng dạy các môn học LLCT ở các trường ĐH &

CĐ nhằm trang bị cho sinh viên, đội ngũ các chuyên gia tương lai thuộc các

ngành nghề khác nhau một thế giới quan duy vật biện chứng và phương pháp luận khoa học trong nhìn nhận, xem xét, giải quyết vấn đề, đồng thời giúp cho

họ có phương pháp để tiếp thu các môn học khác tốt hơn và hiệu quả hơn Ngược lại, khi nắm vững các môn khoa học khác, sinh viên có những kiến thức để bổ sung và làm cho sự hiểu biết các môn học LLCT có thêm những

cơ sở, những dẫn liệu, để khẳng định tính đúng đắn, khoa học của các nguyên

lý cơ bản của nó Nhờ đó mà các môn học LLCT có thêm sinh khí, sống động hơn, hoàn thiện hơn trong thời đại mới V.I.Lênin viết: “Triết học của Mác là một chủ nghĩa duy vật triết học hoàn bị, nó cung cấp cho loài người và nhất là cho giai cấp công nhân những công cụ nhận thức vĩ đại” [37, tr.54] Ở mức độ khác, các môn học LLCT còn trang bị thế giới quan và phương pháp luận khoa học cho sinh viên để họ có cái nhìn, phương pháp nhận thức và cải tạo thế giới với niềm tin khoa học Thông qua các môn học LLCT sinh viên có thêm nhận thức và trình độ đánh giá đúng vị trí của con người trong việc cải tạo hiện thực để xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn Được trang bị một hệ thống kiến thức cơ bản, những nguyên lý và quy luật có thể giúp sinh viên dựa trên

cơ sở khoa học để cắt nghĩa lịch sử phát triển của xã hội loài người, thông qua các hình thái kinh tế - xã hội, theo quan điểm duy vật lịch sử

Trên cơ sở tri thức và phương pháp luận khoa học sẽ hình thành và bồi

dưỡng cho sinh viên thế giới quan, nhân sinh quan đúng đắn Như chúng ta đã

biết, thế giới quan là hệ thống quan điểm về tự nhiên, xã hội và tư duy Ở xã hội ta, thế giới quan đúng đắn là thế giới quan duy vật biện chứng, được xây

dựng, hình thành trên cơ sở chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Nhân sinh quan là hệ thống quan điểm về con người, về ý nghĩa, mục đích cuộc sống của con người Nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa là quan niệm về cuộc đời, ý nghĩa, mục đích của con người là phải đấu tranh để thực hiện một

xã hội không còn áp bức, bóc lột giữa con người với nhau, một xã hội mà “sự phát triển tự do của mỗi người là điều kiện cho sự phát triển tự do của tất cả mọi người” [40, tr.628] Đó là sự phấn đấu lâu dài, nhưng để có được mỗi người chúng ta phải có: Tình thương yêu con người, biết sống theo nguyên tắc “mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi người” Đối với nước ta trong giai đoạn hiện nay là phấn đấu xây dựng một xã hội dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trong thời kỳ quá độ này vẫn còn hiện tượng bóc lột giữa con người với nhau Nhưng nhân sinh quan mới

là phấn đấu để dần giảm bớt sự bóc lột, đi đến xoá bỏ bóc lột, rút ngắn khoảng cách giàu, nghèo giữa các thành phần giai cấp trong xã hội mà mỗi thành viên trong xã hội phải tham gia tích cực với trách nhiệm công dân và theo quan điểm giai cấp công nhân; thông qua chủ trương của Đảng và Nhà nước là “xoá đói, giảm nghèo” Chấp nhận cơ chế thị trường, nhưng không

phải thực hiện lợi nhuận bằng bất kỳ giá nào, mà tăng trưởng kinh tế phải đi đôi với công bằng xã hội Đất nước trải qua nhiều năm chiến tranh chống thực

dân, đế quốc để bảo vệ nền độc lập tự do của tổ quốc, hy sinh là to lớn, thành quả là vĩ đại, thế hệ trẻ hôm nay là thế hệ tiếp bước sự nghiệp cách mạng cao

cả đó Giáo dục LLCT là để thế hệ trẻ thấy được giá trị, ý nghĩa và mục đích sống của con người Việt Nam thời đại mới

Thông qua các môn học LLCT để hình thành, bồi dưỡng và nâng cao thế giới quan khoa học và cách mạng, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cho sinh viên ở các trường ĐH & CĐ, chẳng hạn như trang bị cho họ kiến thức cơ bản về Triết học Mác-Lênin; hình thành quan điểm duy vật biện chứng và duy vật lịch sử để nhận thức đúng bản chất và xu hướng của tiến bộ xã hội, vai trò

của con người với tư cách là chủ thể của hoạt động sáng tạo ra lịch sử Môn kinh tế chính trị Mác-Lênin trang bị cho sinh viên những nguyên lý, phạm trù, quy luật kinh tế cơ bản của chủ nghĩa tư bản và thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa

xã hội ở Việt Nam, để họ thấy được chủ nghĩa tư bản là “không thể chấp nhận được, nó là hiểm hoạ của loài người” (Rônê Đuymông) Khi người sinh viên được trang bị những tri thức lý luận về CNXHKH, họ sẽ hiểu CNXHKH là sự

kế thừa và phát triển các tư tưởng XHCN của nhân loại có cơ sở khoa học và thực tiễn, để nhận thức và cải tạo thế giới, theo nhân sinh quan CSCN Đồng thời, người sinh viên cũng thấy được sự vận dụng những nguyên lý của CNXHKH của Đảng và Nhà nước ta trong quá trình xây dựng CNXH hiện nay, từ đó có trách nhiệm trong công cuộc xây dựng CNXH ở Việt Nam Để nâng cao nhân sinh quan CSCN sinh viên còn phải có thái độ rõ ràng và kiên quyết đấu tranh với những quan điểm và việc làm trái với nguyên lý của CNXHKH, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối đổi mới của Đảng, đấu tranh chống chủ nghĩa xét lại, giáo điều và các biểu hiện phản nhân văn, phản con người

Khi được trang bị những kiến thức về Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, về Tư tưởng Hồ Chí Minh, người sinh viên tự hào về lịch sử đấu tranh cách mạng, vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, vì CNXH, vì con người giúp họ củng cố và nâng cao niềm tin vào thắng lợi của sự nghiệp đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo, vào con đường XHCN mà Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta đã lựa chọn

1.2.2 Giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức cho sinh viên

Các môn LLCT, không chỉ trau dồi cho sinh viên những tri thức lý luận nhằm phát triển năng lực trí tuệ, tư duy khoa học, còn có vai trò hết sức quan trọng trong việc về phẩm chất chính trị và đạo đức Điều đó thể hiện ở các mặt sau đây:

Thứ nhất: Tuyên truyền giáo dục cho sinh viên đường lối đổi mới và các chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước

Thông qua kiến thức và hoạt động giảng dạy của người GVLLCT, sinh viên hiểu rằng, đường lối của Đảng là hệ thống các quan điểm, phương hướng, nhiệm vụ, phương thức tổ chức thực hiện (trên các mặt chính trị, kinh

tế, quân sự, văn hoá, xã hội, tư tưởng, tổ chức…), nhằm thực hiện thắng lợi sự nghiệp xây dựng CNXH ở nước ta Những tư tưởng cơ bản trong đường lối chung và đường lối cụ thể được thể chế hoá thành các văn bản quy định của Nhà nước để mọi tổ chức và cá nhân tuân theo Đường lối của Đảng, pháp luật và chính sách của Nhà nước là kết quả của quá trình nghiên cứu, tìm tòi vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn nước ta, thực tiễn tổng kết thành lý luận, thông qua thực tiễn để kiểm nghiệm

lý luận, từ đó bổ sung và hoàn thiện đường lối, chính sách

Từ sự hiểu biết về lý luận, đường lối, chủ trương chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, sinh viên có ý thức tự giác trong các hoạt động của mình Đối với xã hội, sinh viên phải chấp hành đầy đủ trách nhiệm người công dân, sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật Đối với nhà trường, sinh viên thực hiện nghiêm chỉnh nội quy của nhà trường; có quan hệ đúng mực, đúng đạo lý với các thầy, cô giáo; có quan hệ tốt, thân ái với bạn bè Đối với bản thân, sinh viên phải nỗ lực phấn đấu “rèn đức, luyện tài”, học tập đạt kết quả cao, vì tương lai của đất nước và vì ngày mai lập nghiệp

Thứ hai: Nâng cao tình cảm, ý chí và đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ sinh viên

Giảng dạy các môn LLCT nhằm trang bị cho sinh viên những tri thức

xã hội nhân văn cần thiết và cơ bản, giúp cho họ nâng cao tình cảm, ý chí và đạo đức cách mạng Tình cảm là sự rung động trước một đối tượng có liên quan đến sự thoả mãn những nhu cầu của bản thân Tình cảm là động lực thúc

đẩy hành động, không có tình cảm mãnh liệt thì không thể có hành động sáng tạo, đó phải là tình cảm cách mạng mới dẫn dắt hành động cách mạng của tuổi trẻ theo những định hướng của lý tưởng, mục tiêu cách mạng Trong nền kinh

tế thị trường hiện nay mà mặt trái của nó hướng người ta thiên về lợi nhuận,

vì lợi nhuận tối đa mà bất chấp tất cả, kể cả tình người Từ đây có thể dẫn đến chủ nghĩa cá nhân thực dụng, ích kỷ dẫn đến những lệch lạc chuẩn mực đạo đức trong lối sống và hành vi của sinh viên Nếu không được khơi dậy tình cảm cách mạng bằng các tri thức LLCT, khoa học nhân văn mà trực tiếp là môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, thanh niên sinh viên sẽ không ý thức được những giá trị của độc lập tự do phải đổi bằng xương máu của các thế hệ

đi trước, của những chiến sĩ cách mạng

Tình cảm cách mạng cùng với sự giác ngộ khoa học nhờ tri thức lý luận đem lại sẽ giúp cho tuổi trẻ có ý chí cách mạng Ý chí là khả năng tự xác định mục đích cho hành động của mình, khắc phục khó khăn nhằm đạt mục đích

đó Con người thiếu ý chí sẽ khó thực hiện được mục đích trong cuộc sống

Ngày nay, CNXH đang ở thời kỳ thoái trào, kể từ khi Liên Xô tan vỡ Nhiều người hoài nghi về con đường đi lên CNXH, CNCS, trong đó có thế hệ trẻ nước ta Đó là một thực tế Trong chương trình đào tạo ở các trường ĐH &

CĐ, các môn LLCT giúp cho sinh viên nhận thức đúng đắn về tương lai của CNXH, với niềm tin khoa học Thông qua kiến thức các môn học đó, họ có cơ

sở giải thích việc thoái trào của CNXH thế giới, không phải do học thuyết Mác-Lênin, mà do sự vận dụng một cách giáo điều học thuyết đó vào công cuộc xây dựng xã hội cùng với những sai lầm mắc phải trong hoạt động thực tiễn, làm biến dạng CNXH dẫn tới những khủng hoảng và đổ vỡ Từ đó sinh viên sẽ tin tưởng hơn vào con đường Đảng và nhân dân ta đã lựa chọn, con đường đi lên CNXH, có niềm tin và hoài bão để thực hiện lý tưởng

Việc thực hiện lý tưởng xây dựng xã hội mới không phải trừu tượng xa vời, mà ngay từ bây giờ ngồi trên ghế nhà trường họ sẽ có ý chí học tập để

nắm vững tri thức khoa học để sau này góp phần xây dựng xã hội theo nhiệm

sở chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

Thông qua nội dung giảng dạy và giáo dục trên đây sẽ góp phần quan trọng phát triển nhân cách con người mới XHCN cho sinh viên, rèn luyện cho sinh viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, tự lập, tự chủ, năng động và sáng tạo bước vào cuộc sống

Sinh viên là lớp người từ khi vào trường ĐH cho đến khi ra trường vẫn còn đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách Nhân cách của sinh viên ở đây được hiểu một cách toàn diện là đức và tài, năng lực thể chất

và năng lực trí tuệ; trạng thái tinh thần, tình cảm của mỗi người bao gồm: nhận thức, tình cảm, hành động, lối sống Đó là sự thống nhất giữa mặt cá nhân và mặt xã hội ở mỗi con người cụ thể, là thái độ và hành vi ứng xử của mỗi con người trước hiện thực của cuộc sống

Các môn LLCT, góp phần trang bị thế giới quan duy vật và phương pháp luận khoa học, cung cấp cho người học những hiểu biết về đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, thông qua đó giáo dục nhân sinh quan CSCN, đạo đức cách mạng, xây dựng lý tưởng và niềm tin CSCN, góp phần phát triển nhân cách cho sinh viên; góp phần đào tạo con người Việt

Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN

1.2.3 Làm công tác nghiên cứu khoa học

Đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin, GVLLCT trong các trường ĐH

& CĐ là lực lượng đông đảo và có trình độ chuyên môn Họ không chỉ giảng dạy mà còn thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Vai trò trong nghiên cứu khoa học của họ thể hiện ở 2 lĩnh vực: Nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh

vực LLCT và nghiên cứu khoa học giáo dục

Về nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực LLCT: Giảng dạy gắn liền với

nghiên cứu khoa học, lý luận kết hợp với tổng kết thực tiễn là đặc thù của các môn LLCT, là đòi hỏi tất yếu với tất cả những người giảng dạy các bộ môn này Để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn LLCT, giảng viên phải tăng cường công tác nghiên cứu lý luận Người GVLLCT không thể giảng dạy tốt ngành khoa học mà mình đảm nhiệm nếu không nghiên cứu khoa học Tình hình thực tiễn trong nước và thế giới biến đổi nhanh chóng, dẫn đến sự lạc hậu tương đối về lý luận, nhận thức lýý luận, kể cả trong nội dung và phương pháp giảng dạy Kết hợp giảng dạy với nghiên cứu sẽ giúp người GVLLCT tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp cho sự trình bày có hiệu quả cao, truyền đạt được cho người học những kiến thức có luận cứ khoa học, gợi ý cho họ những phương hướng hoạt động thực tiễn, cũng như những phương pháp luận nghiên cứu các lĩnh vực khoa học cụ thể của người học Nghiên cứu khoa học gắn với giảng dạy còn là quá trình tích luỹ và nâng cao cho bản thân người giảng viên về trình độ kiến thức, sự sắc sảo về tư duy, sự nhuần nhuyễn trong phương pháp thể hiện và truyền đạt tri thức tới người học

Ngoài ra, kết hợp với hoạt động giảng dạy hàng ngày, công tác nghiên cứu khoa học của đội ngũ GVLLCT còn góp phần đấu tranh với những biểu hiện tư tưởng và hành động sai trái với đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật và chính sách của Nhà nước, lợi ích của nhân dân lao động, giữ vững mục tiêu độc lập dân tộc và CNXH, nắm vững hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, kiên trì chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

Mặt khác, hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ GVLLCT còn góp phần phát triển bản thân khoa học LLCT, khoa học được xây dựng trên

cơ sở khái quát thực tiễn cách mạng và lịch sử xã hội, là khoa học dựa trên sự đúc kết những kinh nghiệm và lý luận của nhiều lĩnh vực khác nhau Khoa học đó không phải là một luận thuyết cứng nhắc, khép kín, mà đòi hỏi phải không ngừng được bổ sung, phát triển cùng với quá trình vận động của thực tiễn lịch sử Ngày nay, đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin nói chung, GVLLCT các trường ĐH & CĐ nói riêng có trách nhiệm nghiên cứu thực tiễn

để bổ sung, phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin cho phù hợp với tình hình mới của thời đại

Kết quả nghiên cứu khoa học của đội ngũ GVLLCT góp phần vào công tác tổng kết thực tiễn và phát triển lý luận, vào việc hoàn thiện đường lối, chủ

trương chính sách của Đảng, Nhà nước Khoa học LLCT góp phần bổ sung, lý

giải và làm rõ thêm những quan điểm của Đảng về con đường đi lên CNXH ở Việt Nam; làm rõ cơ sở khoa học và thực tiễn của việc lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng của Đảng và kim chỉ nam hành động của cách mạng Việt Nam Các vấn đề về mối quan hệ giữa kinh tế thị trường và CNXH, tăng trưởng kinh tế và công bằng xã hội, văn hoá

và phát triển; vấn đề nhà nước pháp quyền, nhà nước của dân, do dân và vì dân; vấn đề xã hội hoá giáo dục cũng được nghiên cứu sâu hơn Đánh giá về kết quả của công tác ngiên cứu lý luận, Nghị quyết 09 của Bộ Chính trị nêu

rõ: “Công tác nghiên cứu lý luận, khoa học xã hội đã được đổi mới một bước quan trọng, góp phần đổi mới tư duy, tổng kết thực tiễn, cụ thể hoá và phát triển đường lối, xây dựng luận cứ khoa học cho những quốc sách của Đảng và

Nhà nước” [5], “Nhiều kết luận khoa học đã được dùng làm cơ sở để soạn

thảo các nghị quyết, hoạch định các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, góp phần vào thành công của công cuộc đổi mới” [19, tr.50]

Hiện nay ở các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội, nghiên cứu khoa học chủ yếu đi sâu vào nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu triển khai Cấp độ đề tài NCKH gồm có: Đề tài cấp nhà nước; đề tài cấp bộ và ngành, đề tài cấp thành phố; đề tài cấp trường; công tình khoa học của cá nhân Hình thức tham gia nghiên cứu có: Cá nhân thực hiện công trình nghiên cứu khoa học của mình; cá nhân được mời tham gia NCKH do có uy tín và chuyên sâu về khoa học; tham gia với tư cách là tập thể của một tổ chuyên ngành hoặc tập thể đủ mạnh và có uy tín khoa học, như: Khoa Triết học, Trung tâm Đào tạo, Bồi dưỡng giảng viên lý luận chính trị, Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Mác-Lênin trường Đại học Kinh tế Quốc dân…

Từ những vấn đề trên cho thấy, nghiên cứu lý luận và giảng dạy lý luận

có quan hệ mật thiết với nhau Năng lực nghiên cứu cũng là một trong những yếu tố quan trọng để đánh giá chất lượng của người GVLLCT Cho nên, các trường ĐH & CĐ cần tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để khuyến khích đội ngũ GVLLCT vừa giảng dạy vừa tham gia công tác nghiên cứu, có như vậy đội ngũ của họ mới nâng cao được chất lượng, đáp ứng yêu cầu giảng dạy trong tình hình mới

- Về nghiên cứu khoa học giáo dục: Để nâng cao chất lượng, hiệu quả

giáo dục giảng dạy các môn học LLCT không thể không dựa vững chắc và vận dụng sáng tạo khoa học giáo dục của thế giới và Việt Nam Trong chương trình đào tạo GVLLCT, các sinh viên đã được nghiên cứu những vấn đề cơ bản về khoa học giáo dục bao gồm lý luận giáo dục và lý luận dạy học

Những tri thức đó được ứng dụng và phát triển thành năng lực sư phạm của đội ngũ GVLLCT Tuy nhiên, đây là những môn học đặc thù, tri thức khoa học giáo dục chung không thể bao quát, chỉ dẫn đầy đủ cho thực tiễn giáo dục giảng dạy các môn học LLCT Đội ngũ GVLLCT còn phải tiếp tục nghiên cứu nhiều vấn đề mới thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục của các bộ môn đang giảng dạy như: Cơ sở tâm lý của việc giảng dạy LLCT, lý luận dạy học các môn học LLCT, vấn về nhân cách người thày, nghệ thuật diễn giảng…

1.2.4 Tham gia các hoạt động chính trị - xã hội

- Tham gia công tác chính trị tư tưởng, các hoạt động xã hội

Hiện nay ngoài công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học, đội ngũ GVLLCT các trường ĐH & CĐ còn tích cực tham gia nhiều hoạt động khác, đóng góp một phần quan trọng vào việc xây dựng nhà trường vững mạnh Có thể chỉ ra một số hoạt động tiêu biểu như sau:

Trước hết, đội ngũ GVLLCT hoạt động rất tích cực trong công tác chính trị tư tưởng ở trường ĐH & CĐ Trong các trường ĐH & CĐ, công tác chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, giảng viên, nhân viên và sinh viên được đặc biệt coi trọng và tiến hành thường xuyên với sự phối hợp tham gia của nhiều tổ chức đoàn thể, như: Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, phòng Công tác chính trị sinh viên, Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên và đội ngũ GVLLCT Trong đó, đội ngũ GVLLCT giữ một vai trò quan trọng trong công tác này Đội ngũ GVLLCT thực hiện công tác chính trị tư tưởng ở chỗ nắm bắt tư tưởng, nguyện vọng, tâm tư của cán bộ, đảng viên, giảng viên, nhân viên và sinh viên, tham mưu với Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường về phương pháp

và nhiệm vụ công tác chính trị tư tưởng trong năm học Mặt khác, tổ chức thực hiện các đợt học tập chính trị, tổ chức các lớp quán triệt nghị quyết của Đảng, qui định của ngành Giáo dục và đào tạo cho toàn trường vào các thời

điểm đầu khoá học, đầu năm học mới, giữa năm học; tổ chức các buổi báo cáo thời sự cho sinh viên

Mặt khác, ngoài đóng góp tích cực trong công tác chính trị tư tưởng, đội ngũ GVLLCT còn là những người tham gia các hoạt động xã hội, gương mẫu trong việc chấp hành chủ trương, kế hoạch, các phong trào thi đua, các cuộc vận động do nhà trường, do ngành giáo dục đề ra Bên cạnh những phong trào chung, những cuộc vận động chung, trong mỗi trường ĐH & CĐ đội ngũ GVLLCT còn có những phong trào hoạt động riêng, như: Hội thảo khoa học về đổi mới phương pháp giảng dạy, tổ chức cuộc thi Ô-lim-píc các môn khoa học Mác-Lênin cho sinh viên, thi sinh viên giỏi về các môn LLCT Với phẩm chất chính trị tốt, ý thức trách nhiệm cao, đội ngũ GVLLCT luôn gương mẫu thực hiện các hoạt động trên Các hoạt động đó tạo

ra môi trường tốt để đội ngũ GVLLCT thực hành công tác chính trị - xã hội của mình Sự gương mẫu và tích cực tham gia các hoạt động đó của đội ngũ GVLLCT tạo ra sự ổn định chính trị trong các trường ĐH & CĐ, góp phần giữ vững ổn định chính trị trong xã hội ta

Do có phẩm chất chính trị tốt, có đạo đức cách mạng và năng lực lãnh đạo, quản lý nên nhiều GVLLCT được nhà trường, cán bộ, đảng viên, giảng viên và công nhân viên tín nhiệm giao cho làm công tác quản lý trong bộ máy

tổ chức của nhà trường, như: Bí thư Đảng uỷ, Hiệu trưởng, Hiệu phó, Chủ nhiệm khoa, Trưởng bộ môn.v.v Có những người làm công quản lý chuyên trách, có người vừa làm công tác quản lý vừa tham gia giảng dạy Cá biệt, do

có quá trình phấn đấu và rèn luyện tốt, nên nhiều người trong đội ngũ này được điều động sang công tác trong các cơ quan của Đảng, Nhà nước và các

đoàn thể chính trị xã hội ở Trung ương và địa phương

- Góp phần đấu tranh chống các luận điểm sai trái, bảo vệ sự đúng đắn của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

Tình hình quốc tế và trong nước những năm gần đây nảy sinh những vấn đề phức tạp về lý luận và tư tưởng Đối với nước ta, Nghị quyết Trung ương lần thứ 12 khoá IX nêu ra một số vấn đề về tư tưởng đáng quan tâm Đó là: "Một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên suy thoái nghiêm trọng về tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống; hoạt động của một số kẻ xấu, các phần tử cơ hội chính trị, các thế lực phản động trong và ngoài nước ngày càng tăng lên; đặc biệt gần đây, trong dư luận nổi lên một số tình hình về nội bộ Đảng" Các thế lực thù địch tìm mọi cách thực hiện "diễn biến hoà bình" nhằm xoá bỏ sự lãnh đạo của Đảng, xoá bỏ chế độ XHCN ở Việt Nam Điều đó nói lên cuộc đấu tranh trên lĩnh vực lý luận tư tưởng là hết sức quan trọng, đòi hỏi phải tiếp tục nâng cao công tác nghiên cứu lý luận, tăng cường tuyên tuyền LLCT

và thành tựu 20 đổi mới của đất nước Nhiệm vụ đó đặt lên vai cả hệ thống chính trị, trong đó đội ngũ GVLLCT là lực lượng quan trọng, để thực thi nhiệm vụ này với đối tượng sinh viên đại học và trong các nhà trường ĐH &

CĐ

Chương 2 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG

TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY

2.1 Đặc điểm của địa bàn Hà Nội đối với sự phát triển của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng

2.1.1 Vài nét về quá trình hình thành và phát triển của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng ở địa bàn Hà Nội

Hà Nội là Thủ đô của đất nước, là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hoá

của cả nước Đội ngũ GVLLCT các trường ĐH & CĐ trên địa bàn Hà Nội có

qúa trình hình thành và phát triển gắn liền với quá trình hình thành, xây dựng

và phát triển của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam từ năm 1945 đến nay Đội ngũ này thường xuyên được bổ sung từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau cả trong và ngoài nước

Cuối thập kỷ 20 của thế kỷ XX, chủ nghĩa Mác-Lênin được truyền bá vào Việt Nam, khởi xướng cho việc này và cũng có công lớn nhất là Nguyễn

Ái Quốc Để truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin vào Việt Nam, Nguyễn Ái Quốc

đã có sự chuẩn bị rất kỹ lưỡng Từ năm 1925, đồng thời với việc mở các lớp huấn luyện chính trị cho cán bộ Việt Nam ở Quảng Châu (Trung Quốc), Nguyễn Ái Quốc đã tiến hành cử nhiều người Việt Nam sang Liên Xô học tập, sau này nhiều người trong số họ trở về nước giảng dạy và trở thành những nhà khoa học đầu đàn, có đóng góp to lớn trong việc gây dựng ngành khoa học Mác-Lênin ở Việt Nam Tiêu biểu trong số đó là: Nguyễn Khánh Toàn, Trần Văn Giàu…

Sau khi Cách mạng tháng Tám thành công, ngày 15 tháng 11 năm 1945 các trường ĐH & CĐ ở Hà Nội khai giảng trở lại Nhưng không được bao lâu, thực dân Pháp trở lại xâm lược nước ta Để phù hợp với hoàn cảnh kháng