SKKN những sáng kiến rèn đạo đức cho học sinh tiểu học

Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học Tên sáng kiến: “Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học” Phần mở đầu: 2.1 Lý chọn sáng kiến Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý của người, thuộc vấn đề đánh giá tốt xấu, sai, lành ác, hiền dữ, v.v phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đôi lúc gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui, lợi ích chuyển hóa Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người có sẵn mà phải giáo dục "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học Trong công tác giáo dục bậc Tiểu học bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì bậc Tiểu học bậc học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ môi trường Các nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ Bác Hồ thường nói: “ Có tài mà đức người vô dụng Có đức mà tài làm việc khó.” Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học Như biết, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Nó đòi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục bước thay đổi, thể qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói phát triển toàn diện nhân cách người thể qua hai mặt : “Tài Đức” - Dù xã hội đức coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì việc giáo dục đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Tình trạng không xuất xã hội mà len lỏi vào trường học Biểu rõ lớp học có học sinh chưa ngoan, yếu đạo đức Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực kém, làm ảnh hưởng không đến thành viên khác lớp học - Tuy nhiên số học sinh chưa ngoan, thiếu ý thức, thiếu quan tâm cha mẹ, lại thường hay giao du với phần tử xấu xã hội dẫn đến việc em thiếu lễ phép với người lớn, không lới thầy cô, cha mẹ…v v Nhằm khắc phục tình trạng nêu mạnh dạn chọn sáng kiến: “Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học” 2.2 Cơ sở lí luận: *Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: a/Giáo dục gì: - Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường, gia đình , xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo - Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục giáo dục lao động b/Đạo đức gì: Đạo đức phận hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc thân cộng đồng tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân với xã hội c/Thế học sinh chưa ngoan dấu hiệu học sinh chưa ngoan: -Học sinh chưa ngoan hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan gọi trẻ “khó dạy”, “ Chậm tiến”… *Những dấu hiệu học sinh chưa ngoan: Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học - Tính mâu thuẩn hành vi mâu thuẩn phát triển nhân cách tạo nên Trí tuệ phát triển tình cảm không phát triển, ngược lại Hay tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm xấu sống hàng ngày lại phong phú - Thái độ xung đột kéo dài người xung quanh - Tính không ổn định hứng thú, nguyện vọng lúc này, lúc khác 2.3 Cơ sở thực tiễn: - Đối với học sinh trình hình thành trường học nơi em thức học tập rèn luyện cách nghiêm túc Bước vào trường học học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm toàn hoạt động học tập rèn luyện - Trong môi trường, em tiếp thu hình thành quan hệ xã hội đa dạng, với bạn bè xung quanh phát triển có định hướng rõ ràng Song, bên cạnh em chưa thật nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên cạnh hay, đẹp, tồn xấu, chưa hoàn hảo Hay nói cách khác học sinh giỏi học lực, tốt đạo đức nhiều học sinh yếu học lực, có đạo đức chưa tốt Hầu em có đạo đức không tốt học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ động xấu, không theo chuẩn mực đạo đức - Như nói trên, học sinh cá biệt chưa ngoan có tầm hiểu biết hạn chế kinh nghiệm “xấu” sống hàng ngày lại phong phú, có thái độ xung đột kéo dài người xung quanh Các em thường lập thành nhóm riêng không thích hoà đồng với người, dửng dưng trước hoạt động lớp, trường Nhìn chung học sinh thường có hành vi không tốt với người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui trường, lớp, chí đánh với bạn bè…và nhiều thói hư tật xấu khác Vấn đề đặt ra: Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan tác hại *Nguyên nhân: - Do tính hiếu động, lôi kéo bạn bè xấu, thiếu quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Vô tình thu hút em vào việc làm không tốt, em thường tỏ chai lì, không cảm thấy xấu hổ bị phê bình, có phản ứng gay gắt, không lành mạnh… Những học sinh thường biện hộ cho hành vi sai lệch Các em thường lừa dối cha mẹ, thầy cô, em thường đánh nhà trường Bắt chước thói hư tật xấu bạn bè xấu Do dẫn đến tình trạng phạm pháp lứa tuổi thiếu niên ngày tăng *Tác hại: Việc học sinh chưa ngoan gây nhiều tác hại: - Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, trật tự xã hội - Đối với gia đình: Những học sinh mối lo ngại lớn, ảnh hưởng đến thành viên lại gia đình Nói chung em mang đến cho gia đình nhiều phiền toái Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học - Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội qui lớp Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp, chí để lại tai tiếng cho trường, cho lớp - Đối với tập thể bạn bè: Các em thường lôi kéo bạn bè tiêm nhiễm thói hư tật xấu mình, gây ảnh hưởng lớn đến gia đình, nhà trường xã hội - Đối với giáo viên: Luôn phải bận tâm với phần tử hư hỏng này, phải tìm biện pháp phù hợp để hướng thiện cho em, gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên - Đối với thân: Các em bị ảnh hưởng lớn đến việc học tập, tiến thân em sau 2.4 Mục đích nghiên cứu : * Mục đích đề tài nhằm: - Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 2.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh - Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Hướng Phùng - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh 2.6 Khách thể đối tượng nghiên cứu a.Khách thể nghiên cứu rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 4,5 b.Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4,5 2.7 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát, hỏi đáp, thực hành, khăn trải bàn, quy nạp 2.8 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Năm học 2014-2015 tháng kết thúc vào tháng Nội dung 3.1 Thực trạng vấn đề Đạo đức học sinh lớp 4,5 Nhận định chung: Năm học 2014 - 2015 phân công phân nhiệm nhà trường, thân phụ trách lớp 4E Trường Tiểu học Hướng Phùng Với tổng số học sinh 12 em nữ - Lớp 4E Trường tiểu học Hướng Phùng với tổng số học sinh 12 em nữ - Các em chưa xác định động học tập, thiếu chuyên cần, lười lao động, nói không lễ phép, gặp người lớn, thầy cô không chào hỏi, xưng hô Cử mày… Có vài học sinh chưa ngoan em: Hố Văn Thông, Hố Văn Xây Nguyên nhân: Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học - Các em em dân tộc ngưới, phần lớn phụ huynh giành phần lớn thời gian lo sống mưu sinh Việc học tập giáo dục trẻ khoán trắng cho giáo viên nhà trường, nuông chiều - Sự phát triển công nghệ thông tin phương tiện thông tin đại chúng làm cho trẻ có điều kiện tiếp xúc với văn hóa nhân loại, em có hiểu biết thông minh ưu địa bàn giảng dạy lại khiếm khuyết nhiều em tiếp xưc với văn hóa truyền thống, với phương châm cha truyền nối nên ảnh hưởng lớn đến nề nếp tính cách em - Nói tới dạy đạo đức, học đạo đức người ta thấy nặng nề không hứng thú học môn Từ chỗ xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 4,5 nói riêng chưa quan tâm triệt để, số tiết dự môn đạo đức giáo viên hạn chế, giáo viên chủ nhiệm chưa đầu tư cho việc dạy Đạo đức, việc cung cấp khái niệm, chuẩn mực đạo đức chưa tạo cho em tiếp thu tình cảm để biến thành niền tin Do nguyên nhân dẫn đến chiều hướng xuống mặt đạo đức học sinh Từ nguyên nhân thực trạng nêu trên, thân đưa số biện pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Một số biện pháp cao hiệu giáo dục Đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Nắm vững mục tiêu giáo dục đạo đức lớp 4,5 Ở tiểu học, cụ thể lớp 4,5 trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: “Về nhận thức Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 4,5 mối quan hệ em với người thân gia đình; với bạn bè, công việc lớp; trường; với Bác Hồ người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi khách quốc tế; với trồng, vật nuôi nguồn nước; với lời nói, việc làm thân” “Về kĩ năng, hành vi: Học sinh bước hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống” “Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm lời nói, việc làm thân, tự tin vào khả thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè, biết ơn Bác Hồ thương binh liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng với người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước trồng, vật nuôi” 3.3 Nắm vững Quan điểm chung đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 4,5: - Đối với học sinh lớp 4,5 nhận thức cảm tính, trực tiếp cụ thể Vì nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học động thông qua hoạt động: đóng vai, chơi trò chơi; phân tích, xử lí tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện cho kết cục mở, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình, có liên quan đến chủ đề học - Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh, sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em - Các phương pháp hình thức dạy học đạo đức lớp 4,5 phong phú đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải vấn đề, động não, phương pháp truyền thống như: kể chuyện đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng bao gồm hình thức dạy học cá nhân, theo nhóm theo lớp, học lớp, sân trường, vườn trường - Mỗi phương pháp hình thức dạy học môn đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì trình dạy học giáo viên cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh lực, sở trường thân, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường mình, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học hợp lí, mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua đạo đức 3.4 Các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Chương trình môn đạo đức lớp 4,5 lớp phản ánh chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Ở đạo đức phải thực nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: - Giáo dục ý thức đạo đức - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức a/ Giáo dục ý thức đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức bản, sơ đẳng chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh Các chuẩn mực hành vi xây dựng từ phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em Đó là: - Gọn gàng, sẽ; giữ gìn sách đồ dùng học tập, lễ phép với ông bà, gọn gàng sẻ; trung thực với người - Quan hệ cá nhân với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu quê hương, làng xóm, phố phường Để từ HS yêu mến tự hào trường, lớp, giữ gìn môi trường sống xung quanh nơi sống Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học - Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó học tập, trung thực học tập tích cực tham gia công việc lao động khác - Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với bạn bè, với thiếu nhi quốc tế, tôn trọng giúp đỡ hàng xóm láng giềng theo khả - Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản người khác: Tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường, nhà nước người khác - Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi, bảo vệ trồng, xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước - Quan hệ cá nhân với thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy công việc * Những tri thức đạo đức ngày giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành thiện đấu tranh, phê phán, tránh sai, xấu, ác ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức b/ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh thức tỉnh rung động, xúc cảm với thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng, có thái độ đắn tượng phức tạp đời sống - Thái độ, tình cảm người xung quanh: kính yêu, biết ơn, quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, tôn trọng yêu quý bạn bè, tôn trọng người xung quanh khác, hàng xóm - Thái độ xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm - Thái độ môi trường sống: yêu thiên nhiên, có ý thức giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh - Thái độ thân: có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực - Thái độ hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, có thái độ lên án, phê phán, chê cười có hành động sai trái, xấu, có hại cho người khác, xã hội, cộng đồng - Tình cảm tích cực hình thành dựa vào ý thức đắn củng cố, khẳng định qua hành vi, đồng thời có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hành vi đạo đức c/ Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức: Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần thao tác, hành động đạo đức nhằm có đựơc hành vi đạo đức, từ Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học có thói quen đạo đức Môn đạo đức lớp 4,5 cần hình thành cho học sinh hành vi, thói quen đạo đức như: - Giúp đỡ, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình - Hành vi lễ phép trung thực với moi người, biết bày tỏ ý kiến, biết vượt khó - Có việc làm vừa sức để giúp đỡ bạn bè, hàng xóm láng giềng, thương binh, gia đình liệt sĩ Ví dụ: Đối với hang xóm trông nhà giúp, chơi với em hàng xóm vắng… - Có việc làm nhân đạo vừa sức gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, gặp khó khăn Ví dụ: Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ quét dọn nhà cửa… - Có hành động, việc làm bảo vệ trường, lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, nguồn nước, đồ đạc, tài sản người khác Ví dụ: Không chặt , bẻ cành công viên, trường học - Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh: “đúng” mặt đạo đức, “đẹp” mặt thẩm mĩ - Các nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với cần giải đồng thông qua: d/Giáo dục kĩ sống: Như biết giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng, quê hương đất nước Lứa tuổi HS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục KNS,nếu thiếu KNS em dễ bị lôi kéo hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp trẻ em có ứng phó tích cực trước tình sống xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Bản thân giáo dục KNS cho HS cách tích hợp tất môn học chương trình,đồng thời thực hình thức xây dựng” Trường học thân thiện” nhằm thúc đẩy giáo dục KNS cho HS lớp Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học + Tổ chức hoạt động có tính chất tương tác.Ví dụ : Kĩ tiếp xúc với bạn bè thầy cô ( kĩ thương lượng, giải vấn đề) Biết thương lượng với bạn, nhường nhịn, giải vấn đề nảy sinh giao tiếp + Tổ chức thực hoạt động học cho HS thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác + Giáo dục KNS trình : nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi + Kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để HS trì hành vi có thói quen ; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ thay đổi hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị hành vi Tạo điều kiện cho HS tự tóm tắt nhận thức cho thân sau học, phần học + Giáo dục KNS cho HS nơi, lúc, học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục khác + Việc giáo dục KNS môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng với quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh… để trở thành ngoan gia đình, HS tích cực nhà trường công dân tốt xã hội 3.5 Nắm vững Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 4,5 Nội dung môn đạo đức kết hợp giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn phận học sinh Kết hợp giáo dục quyền trẻ em có gia đình, cha mẹ yêu thương, chăm sóc với giáo dục bổn phận trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em, lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ, hành vi lễ phép trung thực với moi người, biết bày tỏ ý kiến, biết vượt khó Kết hợp giáo dục kĩ sống : Kĩ lắng nghe ý kiến người thân.Kĩ thể cảm thong trước suy nghĩ, cảm xúc người thân Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức Chương trình không giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà giáo dục trách nhiêm em thân như: biết tự trọng, tự tin, hài lòng điểm tốt thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh hình thức bên thân, biết giữ gìn đồ dùng, sách cá nhân, biết bảo vệ an toàn cho thân Thông qua đạo đức, học sinh lớp 4,5 giáo dục cho số kĩ sống như: kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm tự nhận thức, kinh nghiệm Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học định, kinh nghiệm giải vấn đề.Hành vi lễ phép trung thực với moi người, biết bày tỏ ý kiến, biết vượt khó 3.6 Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi : Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên với tâm hồn sáng, dễ tiếp thu giáo dục nhà trường Cơ chế phát triển trẻ thông qua hoạt động vui chơi , học tập Nắm đặc điểm tâm lý phát triển thể chất học sinh Tiểu học nguyên tắc sư phạm quan trọng thầy, cô giáo Học sinh tiểu học hay bắt chước thầy cô giáo gương sáng để học sinh noi theo Phải giáo dục học sinh tình cảm Tư trẻ cụ thể, dạy đạo đức phải nêu việc cụ thể Giáo dục đạo đức người giáo viên Tiểu học có nhiều thuận lợi, có điều kiện tiếp xúc thường xuyên em, giáo viên tìm hiểu hoàn cảnh sống em Từ có biện pháp, phương thức giáo dục thích hợp 3.7 Tổ chức, vận dụng tốt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu học * Thông qua tiết đạo đức để tiết học hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu kĩ kế hoạch dạy, giảng để tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa phải lúc, đạt hiệu tốt Nhất tiết lý thuyết phương pháp dạy phải khác với tiết thực hành Tiết lý thuyết giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù hợp, phải logic để đúc rút học quý báu đạo đức cho học sinh cần học tập Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hành vi đạo đức tốt vừa học qua tiết lý thuyết việc làm cụ thể vừa sức, vừa khả học sinh: nhiều việc làm khác nhau, nhiều hình thức khác Ví dụ : Khi dạy tiết lý thuyết giáo viên cho học sinh đàm thoại số câu hỏi để học sinh hiểu được: Tại phải chăm sóc ông bà, cha mẹ? Chăm sóc ông bà, cha mẹ phải làm gì? Cho học sinh liên hệ thân chăm sóc ông bà, cha mẹ chưa? Nếu chăm sóc chăm sóc nào? Trong nhiều trường hợp khác giáo viên phải lựa chọn cách giảng khác cho tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục vụ giảng giáo viên học sinh dễ nắm nội dung Giáo viên giảng nhiều mà học sinh dễ hiểu * Còn tiết thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh biết áp dụng kiến thức vừa học vào thực tế sống chăm sóc ông bà, cha mẹ nào? Kể lúc khoẻ mạnh, lúc chơi xa, công tác lúc ốm đau, bệnh tật việc làm cụ thể qua việc “nhận diện hành vi sai, qua tranh ảnh” “Cùng tham gia giải tình huống” (Qua tiểu phẩm học sinh tự đóng) tình em gặp sinh hoạt hàng ngày Giúp em có đối xử mực bộc lộ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức ông bà cha mẹ người sinh nuôi dưỡng 3.8 Kết thực Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 10 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học TSHS 110 HỌC KÌ I: NĂM HỌC 2014 - 2015 Khối lớp CHƯA ĐẠT TỈ LỆ ĐẠT 110 100% TỈ LỆ Khối lớp TSHS ĐẠT TỈ LỆ CHƯA ĐẠT TỈ LỆ 119 119 100% 5.Kết luận, kiến nghị: 5.1 Kết luận: Nói tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Hiệu giáo dục đạo đức học sinh cao đáp ứng yêu cầu đất nước tiến trình công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế giáo dục đạo đức tổng hòa mối quan hệ tốt đẹp, đắn thành phần người với vai trò, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm cộng đồng xã hội.Việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trở thành người “vừa chuyên vừa hồng” cho đất nước đòi hỏi phải có kết hợp , nhà trường, gia đình xã hội 5.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức Thực hành đạo đức hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo hội cho học sinh chuyển hóa bước đầu tri thức niềm tin chuẩn mực đạo đức học thành hành vi thói quen Giáo dục Kĩ sống cho em Vì giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp trẻ em có ứng phó tích cực trước tình sống xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn gương người thầy Đối với trẻ tiểu học, cha mẹ, thầy cô giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy cô giáo yêu cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy cô giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Hiện chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học thể rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mỗi nhà trường cần phải quán triệt đến tận thầy cô giáo để thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo.Cần phải thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 11 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học thăm hỏi gia đình em Mỗi giáo viên phải có lòng vị tha, thương yêu học sinh người thân Công thưởng phạt, giáo dục em tinh thần tương thân tương ái, động viên kịp thời hoạt động, giúp em không mặc cảm, tự ti vươn lên Ngoài giáo viên cần phải chịu khó lắng nghe tâm tư, tình cảm em, qua phân tích lí giải ý kiến em, tạo hội cho em tâm gút mắc em - Đối với gia đình: Cần phải chỗ dựa vững cho em, giúp em không cảm thấy cô đơn, lẻ loi, hụt hẩng Gia đình cần nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm việc giáo dục Không nên lo kinh tế mà bỏ quên việc giáo dục em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập em Những thành viên gia đình cần noi gương tốt cho em noi theo - Đối với xã hội: Cần quan tâm đến ngành giáo dục nhiều nữa, phối kết hợp với ban ngành địa phương có sân chơi lành mạnh để em sinh hoạt, vui chơi để tránh xa thói quen tật xấu, tệ nạn, …làm ảnh hưởng đến hệ trẻ mai sau Mặc khác, nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi- xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ Giáo dục đạo đức hoạt động góp phần quan trọng lớn lao nghiệp trồng người thầy cô giáo Qua nhiều năm công tác thân nhận thấy, quan tâm đến việc dạy chữ, dạy nghề mà phải ý đến việc dạy người Mà Bác Hồ thường nói : “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Trên số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh lớp 4,5 thân tôi, tiến hành năm học 2014- 2015 Tôi mong giúp đỡ ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp để giúp hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “Sự nghiệp trồng người”.Trong giai đoạn phát triển Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Các tài liệu nghiên cứu: Giáo dục tâm lý tiểu học nhà xuất giáo dục, Sách giáo khoa lớp 4,5 Đạo đức phương pháp Đạo đức Tiểu học (tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học Liên thông từ trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm nhà xuất Giáo dục) Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 12 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày 14 tháng năm2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Ngọc Đức MỤC LỤC 1.Tên sáng kiến:“Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học” Trang Phần mở đầu: … ……………………………………… Trang 2.1 Lý chọn sáng kiến … ……………………………………… Trang 2.2 Cơ sở lí luận: Trang a/Giáo dục gì: Trang b/Đạo đức gì: .Trang 2.3 Cơ sở thực tiễn: .Trang 2.4 Mục đích nghiên cứu: Trang 2.5 Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang 2.6 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Trang 2.7 Phương pháp nghiên cứu: Trang 2.8 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Trang Nội dung Trang 3.1.Thực trạng vấn đề Đạo đức học sinh lớp 4,5 Trang 3.2 Một số biện pháp cao hiệu giáo dục Đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Trang 3.3 Nắm vững Quan điểm chung đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 4,5: Trang 3.4 Các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Trang 3.5 Nắm vững nội dung chương trình môn đạo đức lớp 4,5: .Trang 3.6 Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi : Trang 3.7 Tổ chức, vận dụng tốt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu học .Trang Kết quả, áp dụng vào thực tiễn: Trang 10 5.Kết luận, kiến nghị: Trang 11 5.1 Kết luận: Trang 11 5.2 Kiến nghị .Trang 11 Các tài liệu nghiên cứu: Trang 12 Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 13 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 14 [...].. .Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học TSHS 110 HỌC KÌ I: NĂM HỌC 2014 - 2015 Khối lớp 4 CHƯA ĐẠT TỈ LỆ ĐẠT 110 100% 0 TỈ LỆ Khối lớp 5 TSHS ĐẠT TỈ LỆ CHƯA ĐẠT 0 TỈ LỆ 119 119 100% 5.Kết luận, kiến nghị: 5.1 Kết luận: Nói tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay là sự nỗ lực của nhà trường, các thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Hiệu... Sách giáo khoa lớp 4,5 Đạo đức và phương pháp Đạo đức ở Tiểu học (tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học Liên thông từ trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm nhà xuất bản Giáo dục) Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 12 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày 14 tháng 4 năm2015 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không... 3.1.Thực trạng vấn đề Đạo đức của học sinh lớp 4,5 Trang 6 3.2 Một số biện pháp năng cao hiệu quả giáo dục Đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Trang 6 3.3 Nắm vững Quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức ở lớp 4,5: Trang 6 3.4 Các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Trang 6 3.5 Nắm vững nội dung chương trình môn đạo đức lớp 4,5: .Trang 9... SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Lê Ngọc Đức MỤC LỤC 1.Tên sáng kiến: Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học Trang 1 2 Phần mở đầu: … ……………………………………… Trang 1 2.1 Lý do chọn sáng kiến … ……………………………………… Trang 1 2.2 Cơ sở lí luận: Trang 2 a/Giáo dục là gì: Trang 2 b /Đạo đức là gì: .Trang 2 2.3 Cơ sở thực tiễn: .Trang... dạy học phù hợp với từng mục tiêu của bài học .Trang 9 4 Kết quả, áp dụng vào thực tiễn: Trang 10 5.Kết luận, kiến nghị: Trang 11 5.1 Kết luận: Trang 11 5.2 Kiến nghị .Trang 11 6 Các tài liệu nghiên cứu: Trang 12 Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 13 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức. .. đình và xã hội 5.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức Thực hành đạo đức là hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo cơ hội cho học sinh chuyển hóa bước đầu những tri thức và niềm tin về các chuẩn mực đạo đức đã học thành hành vi và thói quen Giáo dục Kĩ năng sống cho các em Vì vậy giáo dục KNS cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi và... trí học sinh Điều này xuất phát từ sự chuẩn mực của thầy cô giáo tiểu học Hiện tại sự chuẩn mực của thầy cô giáo tiểu học được thể hiện rõ trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mỗi nhà trường cần phải quán triệt đến tận thầy cô giáo để mỗi thầy cô giáo thật sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.Cần phải thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức. .. sinh noi theo.Cần phải thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên Ngêi thùc hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng 11 Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học thăm hỏi gia đình các em Mỗi giáo viên phải có lòng vị tha, thương yêu học sinh như chính người thân của mình Công bằng trong thưởng phạt, giáo dục các em tinh thần tương thân tương ái, động viên kịp thời trong mọi... quả giáo dục đạo đức học sinh sẽ cao hơn nữa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế nếu giáo dục đạo đức là sự tổng hòa các mối quan hệ tốt đẹp, đúng đắn của các thành phần người với vai trò, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm trong cộng đồng xã hội.Việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ trở thành con người “vừa chuyên vừa hồng” cho đất nước... hiệu quả giáo dục đạo đức của học sinh lớp 4,5 của bản thân tôi, tiến hành trong năm học 2014- 2015 Tôi rất mong được sự giúp đỡ của ban giám hiệu và các bạn bè đồng nghiệp để giúp tôi hoàn thành tốt trọng trách của người giáo viên trong “Sự nghiệp trồng người”.Trong giai đoạn phát triển hiện nay Xin chân thành cảm ơn các đồng chí! 6 Các tài liệu nghiên cứu: Giáo dục tâm lý tiểu học nhà xuất bản giáo ... hiÖn: Lê Ngọc Đức Trêng tiÓu häc Híng Phïng Những sáng kiến rèn Đạo đức cho học sinh tiểu học có thói quen đạo đức Môn đạo đức lớp 4,5 cần hình thành cho học sinh hành vi, thói quen đạo đức như: -... học hợp lí, mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua đạo đức 3.4 Các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4,5 Chương trình môn đạo đức lớp 4,5 lớp phản ánh chuẩn mực hành vi đạo đức. .. hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 2.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh - Tìm hiểu