SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho HS lớp 2

Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC MỤC LỤC I TÊN ĐỀ TÀI II PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng tình hình 2.1 Đối với học sinh 2.1 Đối với giáo viên Các biện pháp 3.1 Biện pháp chung 3.2 Biện pháp cụ thể 3.2.1 Các biện pháp luyện đọc thành tiếng 3.2.2 Luyện đọc hiểu Kết thực Bài học kinh nghiệm IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên 2.2 Đối với nhà trường 2.3 Đối với học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 1 2 2 3 3 4 5 7 8 10 14 15 15 15 16 16 17 17 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp I TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp II PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Mơn Tiếng Việt chương trình học tập bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh, phân mơn Tập đọc lớp có tầm quan trọng đặc biệt chương trình mơn Tiếng Việt, đọc trở thành địi hỏi người học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Việc dạy học giúp em hiểu hơn, bồi dưỡng em biết yêu thiện, đẹp, tránh xa ác đồng thời dạy cho em biết suy nghĩ lôgic biết tư hình ảnh Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ phát triển lực trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp học sinh, rèn luyện tư giáo dục thẩm mỹ giáo dục em lịng u q giữ gìn Tiếng Việt, sở tạo điều kiện để em học tập mơn học khác để phát triển tồn diện Việc giảng dạy Tập đọc với mong muốn giúp học sinh tiếp thu tri thức cách chủ động, tích cực, giúp em phát triển vốn từ, đọc hiểu tiến tới đọc hay Học sinh yêu quý Tiếng Việt biểu hành động cụ thể khả nói đúng, viết Tiếng Việt, giáo dục đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho em 1.1 Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy năm học trước nhận thấy giảng dạy, giáo viên lấy sách giáo khoa làm gốc Điều sách giáo khoa văn pháp lệnh Nhà nước, chuyển tải nội dung sách giáo khoa để học sinh hiểu vận dụng kiến thức sách giáo khoa lại vấn đề cách dạy, cách học Đa số giáo viên làm theo hướng dẫn giảng dạy soạn để dạy, sách hướng dẫn nói giáo viên làm theo Chúng ta biết sách hướng dẫn giảng dạy tài liệu tham khảo phục vụ chung cho nước nên nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp phần nói chung chung chưa phù hợp với học sinh vùng, đối tượng.Vì hiệu học tập học sinh không cao Thực tế dạy học tập đọc cho thấy tìm hiểu cách thức để rèn luyện khả đọc cần thiết Cụ thể học sinh lớp 2, phân môn Tập đọc cần đạt hai kỹ là: Kỹ đọc kỹ đọc hiểu Đọc giúp cho học sinh bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, tình cảm, giúp em tự học Nhưng học sinh lớp nơi dạy để dạy cho em đọc cách trôi chảy, rõ ràng vấn đề khó khăn phức tạp chưa nói đến đọc diễn cảm Mặt dù lớp em tiếp thu với kỹ nghe - nói - đọc - viết mà chủ yếu đọc, viết Song đặc điểm tâm lý lứa tuổi hè em chưa ý rèn luyện nên dẫn đến hiệu học môn Tiếng Việt lớp thấp Học sinh đánh vần ê-a, ngắc ngứ q trình đọc Đây vấn đề mà tơi băn khoăn, trăn trở: Làm để học sinh đọc tốt ? Xuất phát từ yêu cầu, lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2” Mục đích nghiên cứu Trong q trình dạy học đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học Hướng Phùng đồng thời bồi dưỡng cho học sinh yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, gia đình, nhà trường giữ gìn sáng Tiếng Việt Đối tượng nghiên cứu Đề tài thực Tập đọc với 34 học sinh lớp 2A, trường Tiểu học Hướng Phùng - Năm học 2014-2015 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Đề tài áp dụng học Tập đọc lớp 2A, năm học 2014 - 2015, trường Tiểu học Hướng Phùng Thời gian nghiên cứu - Khảo sát đầu năm học: Tháng 9/2014 Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Ứng dụng: Từ tháng 10/2014 đến tháng 4/2015 - Nghiệm thu: Tháng 5/2015 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp quan sát hoạt động học tập học sinh để có biện pháp giúp đỡ - Phương pháp đàm thoại vận dụng qua tiết dạy nhằm trao đổi với phụ huynh để phối hợp giúp đỡ học sinh ngày tiến - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp, kiến thức học sư phạm hướng dẫn chuyên môn nhà trường nên thân đúc rút số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Ngồi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác trình nghiên cứu: + Đọc nghiên cứu tài liệu, SGK liên quan đến đề tài + Dự thăm lớp số lớp + Khảo sát kĩ đọc hứng thú học tập học sinh lớp khối III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo viên phải nắm đổi phương pháp dạy học gì? Dạy Tập đọc dạy gì? Đặc biệt dạy học phải dạy nào? Theo tôi, giáo viên nhân tố định thành cơng dạy Vì người giáo viên phải biết cải tiến lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố, biết phối kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp dạy học Với phương châm “lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên thực người hướng dẫn, điều khiển, tổ chức hoạt động học sinh, huy động hết khả học sinh để em tự khám phá tìm kiến thức Giáo viên làm mẫu cần thiết, Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp không làm thay học sinh Ở dạy, phải xác định rõ mục tiêu, chuẩn bị tốt đồ dùng, xây dựng hệ thống câu hỏi tìm hiểu phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần tự bồi dưỡng, rèn luyện cho kĩ đọc tất loại văn nhằm đưa đến cho học sinh “trực quan” hút tiếp xúc với đọc Vì nội dung kiến thức học đêù có sẵn sách giáo khoa Nhưng để học sinh chiếm lĩnh kiến thức lại phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy riêng giáo viên Đặc biệt với phân môn Tập đọc, muốn dạy thành công, giáo viên phải thực thâm nhập đọc Muốn học sinh đọc tốt, trước hết giáo viên phải đọc tốt đọc thuộc đọc học thuộc lòng Điểm mấu chốt tạo nên hút học sinh Tập đọc, làm tiền đề cho thành công mục tiêu rèn kĩ đọc cho học sinh, yếu tố hàng đầu cho dạy Tập đọc hay có hiệu cao riêng giáo viên kĩ đọc tốt giáo viên Theo tơi, kĩ nghề nghiệp quan trọng hàng đầu mà giáo viên cần đạt trình tự bồi dưỡng Thực trạng tình hình Qua thực tế giảng dạy trường nhiều năm, nhận thấy đa số em trường khơng thích học phân mơn Tập đọc Nhất em học sinh người dân tộc nói chưa chuẩn tiếng phổ thông, đọc chưa chuẩn tiếng, đọc viết nên phần có ảnh hưởng đến q trình học tập môn Tiếng Việt phân môn Tập đọc Trước tình hình tơi băn khoăn trăn trở để tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh lớp đọc chậm, đọc yếu khơng thích học tập đọc 2.1 Đối với học sinh : a Phụ huynh học sinh đa số có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên chưa quan tâm đến việc học tập em b 100% học sinh người dân tộc thiểu số; ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nên em hay đọc sai dấu nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp c Ngoài việc em đọc sai phụ âm đầu, âm chính, dấu thanh; em cịn đọc chưa xác tiết tấu, ngắt nghỉ chưa chấm phẩy ngữ điệu câu như: lên giọng, xuống giọng, chuyển giọng, cường độ, trường độ,… Vd: Bài “Cây xồi ơng em” có câu học sinh đọc sau: (Mùa xồi nào/mẹ em/cũng chọn/những chín vàng/và to nhất/bày lên bàn thờ ơng.//) Chính học sinh đọc chưa đúng, nên em hiểu nội dung đoạn văn; không đọc diễn cảm văn, không rung cảm với văn Đọc diễn cảm học sinh lớp bước đầu song cần thiết để khuyến khích cho em đọc tốt, dẫn đến cảm thụ tốt làm tảng cho em học lớp d Ngoài nguyên nhân cịn có ngun nhân chủ đạo em học đọc nhà Nếu có học chưa biết cách học đọc, đọc cách qua loa chiếu lệ, chưa có chuẩn bị chu đáo Nên đến lớp nhiều em chưa phát huy vai trị 2.2 Đối với giáo viên : - Cịn ý đến tâm đọc học sinh: Cách ngồi đọc, đứng đọc, cách cầm sách, cách lấy hơi, bình tĩnh tự tin - Chưa phát kịp thời số học sinh có thói quen đọc vẹt - Chưa ý đến việc đọc thầm chưa thấy hết gắn bó chặt chẽ đọc thành tiếng đọc thầm - Trong tập đọc giáo viên thường giảng ý nhiều luyện đọc Từ thực trạng trên, dẫn đến học sinh không hiểu nội dung em học yếu phân môn Tập đọc Thực tế khảo sát chất lượng đọc học sinh đầu năm cho thấy: Lớp Số học sinh TS Nam Nữ 2A 34 20 14 DT 10 10 Điểm 5 3 Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Sau đợt khảo sát, ý đến chất lượng em tiết học, ghi lại học sinh đọc sai phương diện cách cụ thể giấy tổng hợp lại; sau phân theo nhóm để rèn luyện học sinh sâu sát - Đọc rõ ràng từ, câu: em - Đọc ê - a, đọc chưa đúng: em - Đọc ngắt nghỉ tuỳ tiện: em - Đọc đánh vần tiếng: 12 em Vì tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng Các biện pháp: Sau xác định nguyên nhân, tiến hành nghiên cứu tài liệu chuyên môn, tài liệu tham khảo, kết hợp với kinh nghiệm thân, đề số biện pháp ứng dụng vào thực tế giảng dạy tập đọc cho học sinh lớp sau: 3.1 Biện pháp chung: - Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lý - Xây dựng tốt nề nếp lớp - Chuẩn bị cho việc đọc: + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm đọc: cần đàng hồng, bình tĩnh qúa trình đọc; ngồi tư thế; cách cầm sách giáo khoa Tiêu chí cường độ hố tư đọc: Rèn đọc to, đọc dõng dạc, người đọc cần nhập vai người tiếp nhận, sản sinh, người trung gian truyền thông tin văn đến người nghe Chính người đọc vừa đọc cho vừa đọc cho người khác Như đọc phát biểu trước lớp hai hình thức giao tiếp trẻ nên giáo viên phải coi trọng khâu chuẩn bị để bảo đảm thành công cho học sinh + Khi đọc thành tiếng em phải tính đến người nghe Vì cần hướng dẫn em biết nghe “Bạn đọc không cho cô nghe mà cho lớp nghe, nghe để đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp tiếp, nghe để nhận xét” Như khơng có nghĩa đọc q to gào lên, mà đọc đủ lớn 3.2 Biện pháp cụ thể: 3.2.1 Các biện pháp luyện đọc thành tiếng: * Luyện đọc đúng: - Đọc tái âm học cần đọc xác, khơng đọc thừa, thiếu; sót âm, vần Đọc phải thể ngữ âm chuẩn để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ khơng bị lẫn lộn - Đọc cịn có nghĩa đọc ngữ điệu, tiết tấu, ngắt nghỉ đúng, thay đổi giọng đọc phù hợp với đọc - Luyện đọc phải rèn cho học sinh đọc âm vị Tiếng Việt * Luyện đọc tiếng, từ, cụm từ: Phần gồm đọc mẫu giáo viên hướng dẫn học sinh đọc Vì giáo viên cần đọc mẫu thật chuẩn, thể hệ thống âm Trong q trình chuẩn bị dạy giáo viên phải chuẩn bị kỹ dạy, chuẩn bị tốt bước lên lớp, có phối hợp nhịp nhàng việc làm giáo viên học sinh Đồng thời giáo viên phải dự tính cụ thể lỗi hơm mà học sinh hay mắc để tìm cách khắc phục cho em học Đặc biệt với học sinh dân tộc không để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng tiêu cực đến phát âm tiếng việt Phần luyện đọc tiếng, từ, cụm từ luyện đọc cho học sinh sau phần giáo viên đọc mẫu lần - học sinh đọc nối tiếp câu, sau giáo viên rút từ khó mà học sinh dễ sai để luyện đọc - Rèn đọc phụ âm đầu: Vd: “ sung sướng” đọc “ xung xướng” Khi đọc lỗi cho học sinh dừng lại, giáo viên đọc thật chuẩn tiếng, từ gọi số em đọc tốt đọc lại, sau gọi em đọc sai đọc lại từ - Rèn đọc âm chính: Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Đối với học sinh trường phần thực trạng nêu: em thường đọc sai, thiếu dấu nhiều Do học tập đọc tơi có u cầu riêng rèn đọc dấu chủ yếu rèn đọc cá nhân Các em đọc sai thiếu dấu từ, tiếng dẫn đến em hiểu sai nghĩa từ người nghe hiểu sai nội dung Vd: Bàn tay diu dáng (sai) Bàn tay dịu dàng (đúng) Việc rèn cho học sinh dân tộc dấu việc cần kiên nhẫn thể tình thương yêu em thực tốt Trong khâu gọi số em đọc đúng, số em hay đọc sai; mời em khác nhận xét xem người đọc nhất, sau yêu cầu em đọc sai đọc lại từ, tiếng cách xác Vd: “bn bá” phải đọc “buồn bã” Như vậy, để luyện cho em đọc tiếng, từ, cụm từ trước tiên ta phải luyện âm Luyện âm cách xác có hiệu Việc rèn cho học sinh đọc không thực phân môn tập đọc mà phải tiến hành rèn đọc lồng vào môn học khác Đặc biệt phân mơn tả, cần ý vào phần phân biệt âm dấu Đối với học sinh lớp tôi, tăng cường Tiếng Việt nhiều tất môn học khác * Luyện đọc câu: Sau luyện đọc tiếng, từ, cụm từ tơi chuyển sang luyện đọc câu Trong q trình học sinh đọc, thấy học sinh ngắt, nghỉ cách tuỳ tiện Để hướng dẫn học sinh đọc đúng, thực sau: Đầu tiên chép câu khó lên bảng, sau tơi đọc câu cho học sinh lắng nghe phát xem cô ngắt hơi, nghỉ chỗ nào? Rồi dùng phấn kẻ nét xiên ( / ) ngắt nét xiên ( // ) nghỉ hơi, “ ↑ ” lên giọng, “ ↓ ” xuống giọng, “…” đọc chậm lại, kéo dài, dấu gạch chân biểu thị nhấn Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp giọng; khoanh tròn vào tiếng có vần khó cần luyện đọc Tiếp theo tơi đọc mẫu lại cho học sinh đọc tốt đọc cho lớp nghe Cho học sinh luyện đọc cá nhân * Luyện đọc tốc độ: Hướng dẫn học sinh đọc giữ tốc độ không đọc ê-a, không đọc nhanh qúa nhỏ, giáo viên điều chỉnh tốc độ việc giữ nhịp đọc Ngoài việc đọc nhẩm cịn có kiểm tra thầy bạn Để điều chỉnh tốc độ cách trước dạy, giáo viên đếm có tiếng dự kiến phút * Đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm yêu cầu đặt đọc tác phẩm có tính chất văn chương Đó thể kỹ làm chủ ngữ điệu để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm Đọc diễn cảm sở đọc tốc độ Đọc diễn cảm lớp chưa phải yêu cầu thiết với tất học sinh mà riêng số học sinh có trình độ khá, giáo viên nên khuyến khích, giúp học sinh bước đầu có ý thức đọc diễn cảm Thực tế q trình luyện đọc tơi thấy học sinh đọc đúng, to, lưu loát để đọc diễn cảm chưa được, học sinh chưa biết làm chủ ngữ điệu, đọc chưa tốc độ chưa biết nhấn giọng số từ : “chìa khóa” Theo tơi, học sinh lớp đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể là: - Thể giọng điệu nhân vật - Thể tình cảm người viết Đọc diễn cảm biết làm chủ ngữ điệu, đọc tốc độ nhấn giọng từ “ chìa khóa ” 3.2.2 Luyện đọc hiểu: Trong thực tế giảng dạy nhiều giáo viên chưa ý mức luyện đọc thầm cho học sinh Đọc thầm thực có ưu hẳn đọc thành tiếng Dạy đọc thầm dạy cho học sinh đọc có ý thức, đọc hiểu Kết việc đọc thầm giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa từ, cụm từ, câu, đoạn, nghĩa tồn em đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 10 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Từ dạy Tập đọc hướng cho em tìm hiểu nội dung theo cách: * Phân tích cho học sinh từ tổng hợp đến chi tiết: Vd: Sau giáo viên đọc mẫu, cho học sinh đọc xong “ Ngôi trường mới” dùng hệ thống câu hỏi, hỏi em: Hỏi: Bài nói gì? (tả ngơi trường mới) Hỏi: Bài văn nhằm mục đích gì? (giáo dục tình cảm yêu mến, tự hào em học sinh trường mới, với cô giáo, với bạn bè) Hỏi: Em tìm đoạn văn ứng với nội dung sau (bằng cách cho nhóm thảo luận tìm được) + Tả ngơi trường từ xa: (đoạn 1: từ đầu cánh hoa lấp ló cây) + Tả lớp học: (đoạn 2: từ em bước vào lớp đến thơm tho nắng mùa thu) + Tả cảm xúc bạn học sinh mái trường mới: (đoạn 3: Tiếng trống rung động kéo dài, tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp đến bút chì đáng yêu đến !) * Chia câu hỏi thành ý nhỏ để em trả lời, tìm ý sau giáo viên tổng hợp lại: Vd: Khi dạy “Đàn gà nở” có câu hỏi: ? Tìm hình ảnh đẹp đáng yêu đàn gà con? Thấy học sinh khó trả lời chia ý nhỏ: - Màu lông nào? - Đôi mắt sao? - Dáng chạy nào? Kể lại thay đổi bầu trời vật mùa xuân đến? (câu hỏi “Mùa xuân đến” ) chia thành ý nhỏ sau: - Bầu trời thay đổi nào? - Mọi vật thay đổi nào? Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 11 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Như học sinh vừa dễ trả lời vừa nhớ lâu, sau tơi tóm tắt ý nhỏ thành ý lớn trọn vẹn Qua trình nghiên cứu điều tra tìm tồn nguyên nhân cần khắc phục tiến hành dạy thử nghiệm tiết tập đọc lớp 2A Ví dụ: Bài: Ngơi trường (Tiếng Việt ) Tập đọc: NGƠI TRƯỜNG MỚI I Mục tiêu: - Biết ngắt nghỉ sau dấu câu; bước đầu biết đọc văn với giọng nhẹ nhàng, chậm rãi - Hiểu nội dung: Ngôi trường đẹp, bạn HS tự hào trường yêu quý thầy cô, bạn bè (Trả lời câu hỏi 1,2.) - Giáo dục HS biết yêu trường, yêu lớp biết giữ gìn trường lớp đẹp II Đồ dùng học tập: - Giáo viên: Tranh minh họa sách giáo khoa - Học sinh: SGK III Các hoạt động dạy, học: Thời gian 5p 1p 10p Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra cũ: - Gọi học sinh lên đọc bài: “Chiếc bút mực” trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Giáo viên nhận xét, tuyên dương Bài mới: 2.1) Giới thiệu bài, ghi đầu 2.2) Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu - Hướng dẫn đọc kết hợp giải nghĩa từ - Đọc câu, đoạn - Giải nghĩa từ: - Hướng dẫn đọc - Học sinh lắng nghe - Học sinh nối đọc dòng, câu - Học sinh đọc phần giải - Học sinh lắng nghe Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 12 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Đọc theo nhóm - Thi đọc 10p 10p 5p - Học sinh đọc theo nhóm đơi - Đại diện nhóm thi đọc - Nhận xét nhóm đọc tốt - Đọc đồng lớp 2.3) Tìm hiểu - Yêu cầu lớp đọc thầm - Đoạn văn tả trường từ xa ? Hãy đọc đoạn văn ? - Ngơi trường xây có đẹp ? Là đoạn , học sinh đọc đoạn -Những mảng tường vàng ngói đỏ đóa hoa lấp ló - Đoạn văn tả lớp học ? - Đoạn văn thứ - Cảnh vật lớp học miêu tả - Tường vôi trắng nắng mùa ? thu - Cảm xúc bạn học sinh - Đoạn văn cuối mái trường thể qua - Tiếng trống rung động kéo dài đoạn văn ? Tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm - Dưới mái trường bạn cảm áp Tiếng đọc vang vang ,đến lạ, thấy có ? nhìn thấy thương , - Theo em bạn học sinh có u ngơi - Bạn u trường trường khơng ? Vì em bạn thấy vẻ đẹp ngơi biết điều ? trường 2.4) Luyện đọc lại - Giáo viên nhận xét bổ sung - Các nhóm học sinh thi đọc - Cả lớp nhận xét khen nhóm Củng cố - Dặn dị đọc tốt - Ngôi trường em hay cũ? - Ngôi trường em học dù hay cũ em phải bảo vệ, giữ gìn - Giáo viên hệ thống nội dung - Học sinh nhà đọc chuẩn bị Nhận xét tiết học Ưu điểm : Học sinh đọc tập đọc cách trôi chảy, phát âm chuẩn hơn, biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ chìa khóa, thể giọng đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 13 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp mình, tự tin đọc trả lời lưu loát, số em đọc diễn cảm tốt, thể tình cảm qua giọng đọc hút người nghe Tồn : Một số em học sinh thể giọng đọc đều chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, ngắt nghỉ chưa chỗ Vẫn số em phát âm sai, tốc độ đọc chưa đạt, sai phụ âm x/s như: xanh/ xân, ngã thành hỏi như: rực rỡ thành rực rở Qua tiết dạy thấy học sinh hứng thú học, lớp học sôi nổi, đọc tốt, tiếp thu nhanh Bằng câu hỏi giúp học sinh hiểu nghĩa từ từ chốt cách nhẹ nhàng Các em nắm vững nội dung học Kết thực Khi sử dụng biện pháp dạy học nhận thấy tiết học sôi hơn, học sinh đọc tốt, hiểu nội dung Tập đọc dẫn dắt gợi ý giáo viên qua việc tìm từ, giải nghĩa, khai thác nội dung nghệ thuật Tập đọc Đặt câu hỏi có tính vừa sức, giúp học sinh hiểu sâu Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp trực quan, vấn đáp, so sánh, đặt câu … hình thức dạy khác Hầu hết em hiểu bài, thực tốt yêu cầu tiết học đề Qua tập đọc em hiểu cảm nhận nội dung đọc Dạy tập đọc có sử dụng biện pháp dạy học khai thác mục tiêu dạy Mang lại hiệu tích cực dạy để kịp thời uốn nắn việc học tập em giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Phát huy tối đa tính tích cực, tư học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng đọc học sinh cuối học kì : 2A TS 34 Số học sinh Nam Nữ 20 14 DT 10 10 9 Điểm Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 14 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Về lực phẩm chất đa số học sinh lớp đạt Trong thời gian ngắn tìm hiểu cơng việc tập đọc học sinh công tác giảng dạy giáo viên phân môn tập đọc đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra khảo sát đợt, thấy học sinh có nhiều tiến so hẳn so với kết khảo sát đầu năm Đó kết nổ lực trị thời gian qua 5- Bài học kinh nghiệm: Thông qua biện pháp giảng dạy lớp kết đạt sút cho thân kinh nghiệm trình rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp sau: - Giáo viên đọc mẫu thật hấp dẫn để lôi học sinh Giáo viên đọc chuẩn xác, phù hợp với văn để học sinh học tập - Phải rèn cho học sinh luyện phát âm đúng, ý từ ngữ, luyện đọc từ ngữ học sinh phát âm sai lúc nhiều lần - Cho học sinh luyện đọc : đọc rành mạnh, đọc lưu loát văn xuôi,văn vần Đọc nhịp thơ,thể ngắt nghỉ chỗ, nhấn giọng từ ngữ, biết thay đổi giọng đọc theo ngữ cảnh tình cảm câu - Cho học sinh luyện đọc diễn cảm theo hình thức phân vai, đọc biết kết hợp giảng giải giáo viên, kết hợp việc tóm tắt ý đoạn nội dung -Vận dụng linh hoạt hình thức dạy học, khuyến khích động viên cố gắng nhỏ bé học sinh để em tự tin đọc - Quan tâm đến đối tượng học sinh (đặc biệt học sinh nhút nhát học sinh yếu) IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Là giáo viên tiểu học, phải trọng đầu tư môn học, không xem nhẹ môn Giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề quan tâm tìm hiểu tâm lý học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 15 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Giáo viên cần bám sát chuẩn kĩ năng, giáo dục kĩ sống chương trình chương trình giảm tải, sách giáo khoa, sách giáo viên, nhiệm vụ của phân môn tập đọc đồng thời cứ vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp mình phụ trách để chọn những hình thức tổ chức và phương pháp dạy học thích hợp Việc chuẩn bị bài của giáo viên chiếm vị trí quan trọng Trong chuẩn bị bài giáo viên mới xác định nội dung, mục tiêu cần truyền thụ, có khả lựa chọn rút từ chính xác đồng thời nghiên cứu hệ thống câu hỏi sách giáo khoa Dựa vào trình độ của học sinh lớp mình để chuẩn bị thêm các câu hỏi gợi mở và dự kiến các tình huống xảy Đặc biệt là chuẩn bị bài giảng ngắn gọn, súc tích Chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn tốt sẽ có tác động tích cực làm tiền đề quan trọng để giúp giáo viên học hỏi - đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để chất lượng lớp ngày càng tớt Ln tham khảo tài liệu có liên quan đến môn Tiếng Việt để lựa chọn phương pháp đầu tư thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Mặt khác giáo viên phải kết hợp biện pháp giáo dục, ln tranh thủ vận động gia đình hội phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp nhà trường, kết hợp với khả sư phạm sẵn có thân để tìm phương pháp tối ưu giúp em học tập tốt Kiến nghị: 2.1 Đối với giáo viên: - Tăng cường nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Tăng cường làm sử dụng ĐDDH có hiệu - Phân loại quan tâm đến đối tượng học sinh lớp từ đầu năm học - Nghiên cứu kĩ nội dung dạy phương pháp đọc, giáo viên đọc mẫu phải chuẩn, hay để lôi học sinh vào học Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 16 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc đọc học sinh, ghi nhận kết em dù tiến nhỏ - Mỗi giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt phân môn Tập đọc tiểu học 2.2 Đối với nhà trường: - Nên tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy Tiếng Việt để trao đổi rút kinh nghiệm - Tăng cường tài liệu, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, ĐDDH - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia để học tập trau dồi kiến thức, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, phân môn Tập đọc 2.3 Đối với học sinh: - Tham gia tích cực hình thức luyện đọc lớp - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập - Chuẩn bị chu đáo đọc nhà - Thường xuyên đọc sách báo Trên số kinh nghiệm dạy Tập đọc cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy môn Tập đọc đúc rút qua nghiên cứu thực tế giảng dạy có hiệu đáng kể Trong q trình viết sáng kiến kinh nhgiệm chắn không tránh khỏi sai sót Vì tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp hội đồng khoa học để kinh nghiệm đầy đủ, trọn vẹn có giá trị thực tiễn cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hướng Phùng, ngày 08 tháng 04 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 17 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Người thực Nguyễn Thị Loan ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 18 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHỊNG GD&ĐT HUYỆN HƯỚNG HĨA Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng 19 ... đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2? ?? Mục đích nghiên cứu Trong q trình dạy học tơi đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2A trường... Phùng Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp giọng; khoanh trịn vào tiếng có vần khó cần luyện đọc Tiếp theo đọc mẫu lại cho học sinh đọc tốt đọc cho lớp nghe Cho học sinh luyện đọc cá... Phùng 12 Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Đọc theo nhóm - Thi đọc 10p 10p 5p - Học sinh đọc theo nhóm đơi - Đại diện nhóm thi đọc - Nhận xét nhóm đọc tốt - Đọc đồng lớp 2. 3) Tìm