skkn một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho HS lớp 4

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỤC LỤC I TÊN ĐỀ TÀI Trang II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trang 1.1 Cơ sở lý luận Trang 1.2 Cơ sở thực tiễn Trang 2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 Đối tượng nghiên cứu Trang Đối tượng khảo sát thực nghiệm Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Trang III NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trang Thực trạng vấn đề Trang 2.1 Thuận lợi Trang 2.2 Khó khăn Trang Các biện pháp 3.1 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Trang 3.2 Sử dụng hình thức luyện đọc Trang 3.3 Phân loại đối tượng học sinh để rèn kĩ đọc Trang Kết đạt Trang 10 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trang 10 Kiến nghị Trang 10 Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP I TÊN ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4” II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp Ngồi chức dạy đọc phân mơn cịn trao dồi cho học sinh kiến thức tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, xã hội giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho em Rèn cho em có kĩ đọc bốn kĩ quan trọng mà bậc Tiểu học cần rèn luyện (nghe, nói, đọc, viết) Hiện nay, kỹ đọc học sinh cịn yếu Nếu khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người Biết đọc người nhận thức vấn đề Từ tìm hiểu đánh giá sống, nhận thức mối qan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hoá bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác Thơng hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt, đọc tác phẩm văn chương người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nẩy nở ước mơ tươi đẹp Khơi dậy lực hoạt động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Khơng biết đọc người khó nhận thức chất vấn đề Không thể hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin đọc ngày trở nên quan trọng giúp cho học sinh dễ dàng tiếp nhận Đọc học, đọc để tự học phải học đời 1.2 Cơ sở thực tiễn Xã Hướng Phùng xã vùng khó Học sinh em đồng dân tộc thiểu số Vân Kiều Tiếng Việt ngôn ngữ thứ em nên cách phát âm tiếng Việt chưa chuẩn Hoàn cảnh kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn nên cha mẹ chưa thực quan tâm đến việc học tập em Bản thân em chưa phát huy tính tự học, tự rèn trường nhà Mặt khác, phụ huynh chưa đôn đốc nhắc nhở em học Các em ham chơi ham học, dụng cụ học tập thiếu số em Trường học xa nhà, điều kiện lại khó khăn Là khu vực khơng có điện nên việc luyện đọc thêm nhà em hạn chế Qua thực tế giảng dạy nhiều năm học trước nhận thấy giảng dạy, giáo viên lấy sách giáo khoa làm gốc Nhưng chuyển tải nội dung sách giáo khoa để học sinh hiểu vận dụng kiến thức sách giáo khoa vào thực tế lại vấn đề Đa số giáo viên làm theo hướng dẫn giảng dạy soạn để dạy, sách hướng dẫn nói giáo viên làm theo Nhưng sách hướng dẫn giảng dạy tài liệu tham khảo phục vụ chung cho nước nên phần chưa phù hợp với học sinh vùng, đối tượng học sinh Giáo viên chưa chủ động thay nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh Vì kết giảng dạy chưa cao, mức độ học giỏi cịn ít, cụ thể giọng đọc học sinh sai nhiều, đọc lẫn âm Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP sang âm khác, tiếng sang tiếng khác, ngắt nghỉ không chỗ dẫn đến hiểu sai nghĩa cần diễn đạt Điểm hạn chế mặt giáo viên dạy tập đọc chưa ý rèn kĩ đọc cho em, sửa sai cho học sinh lười đọc, quan tâm đến học sinh yếu, giáo viên chưa rèn đọc cho học sinh học, môn học khác Mặt khác thân học sinh nhà nhác học bài, không chịu ôn học lớp Vì lẽ dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi học sinh học Đầu tiên trẻ phải “đọc đúng” để chiếm lĩnh tri thức Đọc công cụ giúp ta học đời Bên cạnh đọc giúp em học tốt môn học khác Đọc tác động tích cực tới trình độ ngơn ngữ tư người đọc Vì rèn kĩ đọc giúp học sinh đọc tốt hơn, hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em cách suy nghĩ cách logic biết tư có hình ảnh vật Vì đọc gồm giáo dục, giáo dưỡng phát triển Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4” để giúp học sinh đọc tốt Mục đích nghiên cứu Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn : - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban giám khảo từ bạn đồng nghiệp, để thân tơi có học kinh nghiệm, biết điều chỉnh, khắc phục thiếu sót nhằm thực tốt việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh lớp 4H Trường Tiểu học Hướng Phùng - huyện Hướng Hóa -tỉnh Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu sở phương pháp luận chương trình sách giáo khoa mơn Tiếng việt - Phương pháp quan sát: quan sát trình học tập học sinh - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 6.2 Kế hoạch nghiên cứu: * Thời gian nghiên cứu: Trong thời gian tháng Bắt đầu từ tháng 10 năm 2016 tháng năm 2017 * Kế hoạch nghiên cứu: - Tháng 10 năm 2016: Thu thập số liệu - Tháng 11 tháng 12 năm 2016: Hình thành đề cương - Tháng tháng năm 2017: Lấy ý kiến học sinh phụ huynh thông qua thực tế gia đình học sinh - Tháng tháng năm 2017: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm III NỘI DUNG Cơ sở lí luận Phân mơn Tập đọc rèn cho học sinh kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe nói Bên cạnh đó, thơng qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi, tập khai thác nội dung đọc, phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật, ) góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh 1.1 Yêu cầu dạy tập đọc lớp 4: - Củng cố, phát triển kĩ đọc trơn, đọc thầm hình thành lớp 1, 2, 3; tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh; bước đầu biết đọc diễn cảm - Phát triển kĩ đọc - hiểu lên mức cao hơn, nắm vận dụng số khái niệm đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách, để hiểu ý nghĩa phát vài giá trị nghệ thuật văn, thơ - Mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội người để góp phần hình thành nhân cách người 1.2 Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới trình nhận thức Nếu trẻ đọc tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền đọc bị ảnh hưởng * Lý thuyết hoạt động: Để đọc chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh sử dụng lời nói) Hoạt động đọc học sinh thực qua thao tác sau: Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai nghe miệng đọc thầm theo Sau đó, học sinh đọc thành tiếng văn Đồng thời, học sinh quan sát bạn khác đọc để rút kinh nghiệm cho lần sau để làm tăng hiệu việc đọc * Đặc điểm hệ thống cấu âm trẻ đọc: Các phận máy cấu âm là: + Ba khoang cộng hưởng - Khoang miệng Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP - Khoang mũi - Khoang yết hầu + Các phận chính: - Mũi - Mơi : môi môi - Răng: - Lợi - Ngạc: ngạc cứng ngạc mềm - Lưỡi: đầu lưỡi, mặt lưỡi gốc lưỡi - Lưỡi (nắp họng) - Dây - Phổi Khi trẻ đọc phận hoạt động Muốn có thói quen đọc chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm sách, giữ khoảng cách với mắt 30cm, cầm đừng chặt khó vận động, lỏng q khơng điều khiển sách Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, ảnh hưởng đến mắt dễ mắc bệnh mắt (cận thị) Thực trạng 2.1 Thuận lợi Trường học bố trí bàn ghế phù hợp với đối tượng học sinh Có thư viện cho học tham gia mượn sách để đọc Đa số học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập Học sinh lớp phần đơng thích mơn tập đọc Bản thân giáo viên thích nghiên cứu sâu cố gắng dạy tập đọc có hiệu Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học (tranh, ảnh) 2.2 Khó khăn Tơi nhận cơng tác chủ nhiệm lớp 4H Lớp có 26 học sinh, có 13 học sinh nam, 13 học sinh nữ Đầu năm học nhận lớp, học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn, nhiều em đọc chậm, phát âm chưa chuẩn, ngắt nghỉ nhịp chưa đúng, số em cịn phải đánh vần Tơi thật băn khoăn, lo lắng Từ đó, tơi bắt đầu suy nghĩ phải tìm hiểu thực tế em đọc chưa nhanh đọc chưa Đó vấn đề cấp bách thân Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát kĩ đọc lớp thu kết sau: Tổng số 26 Đọc SL 11 % 42.3 Đọc diễn cảm SL % 19.2 Đọc hiểu SL % 15.4 Phát âm chưa chuẩn SL % 30.8 Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng Ghi MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Các biện pháp Từ tình hình thực tế lớp, nguyên nhân sở lý luận đưa ra, thân cố gắng nỗ lực áp dụng phương pháp hình thức giảng dạy với mục tiêu rèn kĩ đọc cho học sinh Qua trình nghiên cứu tơi tìm số biện pháp nhằm rèn kĩ đọc vận dụng vào thực tế sau: 3.1 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Tập đọc phân mơn chủ yếu rèn đọc cho học sinh, từ mức độ nhận thức để đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc to, lưu loát, biết ngắt nghĩ nhịp, lên giọng, xuống giọng thể thái độ tình cảm qua đọc, từ học sinh hiểu nội dung Để đạt mục đích trước hết người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học áp dụng cho phân môn Tập đọc : 3.1.1 Phương pháp trực quan Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lí lứa tuổi bậc tiểu học Phương pháp trực quan giáo viên đưa tranh minh họa vật thật cho để phục vụ trình dạy rèn đọc cho học sinh, kết hợp đọc hiểu đọc diễn cảm Giúp em sôi nổi, hào hứng tham gia vào việc đọc, tìm hiểu, khám phá tập đọc Các hình thức trực quan: - Giọng đọc mẫu giáo viên Đây hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Giáo viên đọc mẫu phải hay, diễn cảm để học sinh cảm nhận hay, đẹp tập đọc Mỗi văn, thơ viết thể loại khác Có giọng đọc náo nức, phấn khởi; có giọng đọc trang nghiêm, trầm lắng; có giọng ân cần, khuyên nhủ Do giáo viên cần đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều, không cảm xúc kết hợp Khi đọc phải nhấn giọng, hạ giọng, ngắt nghỉ nhịp, kết hợp biểu tình cảm qua ánh mắt, cử chỉ, thái độ - Dùng tranh ảnh vật thật: Đây phương pháp có tác dụng lớn đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh Khi giới thiệu giáo viên dùng trực quan tranh ảnh giúp em thích thú với tập đọc Lưu ý sử dụng tranh ảnh phải to đẹp, đảm bảo vè mặt thẩm mĩ có tác dụng giáo dục - Trực quan đoạn văn chép sẵn ngắt theo cụm từ để em đọc ngắt hơi, nghỉ hơi, nhấn giọng chỗ Ví dụ: Khi dạy “Bốn anh tài” giáo viên treo bảng phụ giúp học sinh ngắt nghĩ nhấn giọng câu sau: + Đến cánh đồng khô cạn, Cẩu Khây thấy cậu bé vạm vỡ dùng tay làm vồ đóng cọc / để đắp đập dẫn nước vào ruộng // + Họ ngạc nhiên / thấy cậu bé lấy vành tai tát nước suối / lên ruộng cao mái nhà // 3.1.2 Phương pháp hỏi - đáp: Phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ Các em thích hoạt động, trao đổi ý kiến với Và học sinh thắc mắc điều chưa hiểu để giáo viên hướng dẫn giải đáp.Tác dụng phương pháp hỏi – đáp tạo cho học sinh phát triển khả giao tiếp Sử dụng phương pháp Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP giúp học sinh tiếp thu kiến thức bài, mà tác dụng giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Để từ giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp hỏi – đáp sử dụng suốt trình tiết học Nhưng điều cần lưu ý câu hỏi phải sử dụng lúc, chỗ phù hợp với nội dung Giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ khó hệ thống câu hỏi Ví dụ: Khi dạy “Sầu riêng” để giải nghĩa từ “mật ong già hạn”, giáo viên hỏi: em hiểu từ “mật ong già hạn” có nghĩa nào? Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh thường chuẩn bị cho cho phù hợp với đối tượng học sinh Đối với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Đặc biệt câu hỏi phần tìm hiểu Tác dụng phương pháp hỏi – đáp tạo cho học sinh phát triển khả giao tiếp Sử dụng phương pháp giúp học sinh tiếp thu kiến thức bài, mà tác dụng giúp giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Để từ giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh 3.1.3 Phương pháp học nhóm Để rèn kĩ đọc ngồi việc luyện đọc cá nhân giáo viên cịn tổ chức cho học sinh luyện đọc theo nhóm để em nhóm có điều kiện giúp đỡ lẫn Trước luyện đọc tơi thường chia nhóm, nhóm có đối tượng học sinh đọc tốt học sinh đọc chưa tốt Những em đọc tốt có nhiệm vụ theo dõi, giúp đỡ bạn đọc chậm, phát âm chưa để bạn đọc tốt hơn, tiến Đọc theo nhóm khơng tổ chức lớp học mà giáo viên tổ chức đọc theo nhóm lúc nhà 3.1.4 Phương pháp trị chơi Khi luyện đọc cho học sinh tơi thường tổ chức trò chơi Trong luyện đọc cho học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi truyền điện Cơ giáo gọi học sinh đọc: em có nhiệm vụ đọc câu Đọc xong em có quyền gọi bạn đọc tiếp giáo viên thấy đủ thời gian đạt yêu cầu Hình thức vui chơi gây hào hứng, sơi nỗi tất em ln tư chuẩn bị đón nhận luồng điên truyền đến Mặt khác em cịn thích thú lệnh giáo viên mà bạn bè thân em Trò chơi “ghép chữ, đọc chữ” Giáo viên chia học sinh làm hai đội, đội cử học sinh lên hái hoa, bơng hoa có chữ, em đại diện đọc to chữ cho đội nghe, hết số hoa bạn đội ghép tất chữ mà đội hái, thêm bớt để thành câu hồn chỉnh Đây chơi hứng thú em phải gắng sức để đội đạt kết nhanh Trị chơi “ hái hoa dân chủ” Bơng hoa có cánh, sau cánh hoa ghi tên khổ thơ (khổ 1, khổ 2,…) nhụy hoa ghi toàn Em hái cánh Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP hoa phải đọc khổ thơ viết sau cánh hoa Em hái nhụy phải đọc tồn 3.2 Sử dụng hình thức luyện đọc 3.2.1 Luyện phát âm Giáo viên thường xuyên chỉnh sửa phát âm tiếng học sinh phát âm sai cách phát âm mẫu cho học sinh phát âm chuẩn phát âm mẫu đẻ học sinh đọc sai phát âm theo Đọc phụ âm đầu :có ý thức phân biệt để khơng đọc sai s/x… Khi em phát âm sai “s” thành “x” giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát âm “s” đưa hàm cong lưỡi vào Cần đọc thanh: phân biệt hỏi, ngã, ví dụ như: rỏ ràng, mở màng, bé ngả mà phải đọc là: rõ ràng, mỡ màng, bé ngã… Giáo viên nhắc nhở học sinh đọc ngã đọc cao giọng lấy kéo dài Muốn trước tiên giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh nói, đọc âm sớm tốt Tiếp đến giáo viên cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm: chữa lỗi phát âm theo mẫu, chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm, chữa lỗi âm trung gian Ngoài biện pháp chữa lỗi phát âm cịn tập hát để giúp học sinh phát âm vài âm thanh huyền, sắc, không… 3.2.2 Luyện ngắt nhịp, nhấn giọng Luyện đọc tiết tấu, đọc chỗ ngắt hơi, nghỉ Ví dụ: Ở “Chợ Tết” cần hướng dẫn học sinh ngắt, nghỉ sau: Dải mây trắng / đỏ dần đỉnh núi Sương hồng lam / ơm ấp nhà gianh Trên đường viền trắng mép đồi xanh Người ấp tưng bừng chợ Tết Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngoài phải hạ giọng đọc phận giải thích câu… 3.2.3 Luyện đọc hiểu Trước cho học sinh đọc văn giáo viên cần hướng dẫn cho học hiểu nghĩa số từ Giáo viên giúp em hiểu từ cách tìm từ nghĩa, trái nghĩa, hiểu nghĩa từ qua cử chỉ, ánh mắt, hành động… Ví dụ: Khi dạy “Khuất phục tên cướp biển” để giải nghĩa từ “gườm gườm”, giáo viên gọi học sinh lên bảng nhìn khơng chớp mắt vào bạn với vẻ giận dữ, đe dọa để học sinh hiểu nghĩa từ Riêng câu hỏi khó học sinh giáo viên cần thay đổi nội dung câu hỏi, làm phiếu tập trắc nghiệm Đối với câu hỏi bài: Vì bác sĩ Ly khuất phục tên cướp biển hãn ? câu hỏi khó học sinh, giáo viên cần định hướng Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP trước câu trả lời cho học sinh phiếu tập trắc nghiệm chọn đáp án Chọn ý đúng: a Vì bác sĩ khỏe tên cướp biển b Vì bác sĩ dọa đưa tên cướp biển tịa c Vì bác sĩ bình tĩnh cương bảo vệ lẽ phải Ngoài hiểu nghĩa từ giáo viên cần cho học sinh làm quen tìm nội dung đoạn Ví dụ: Khi dạy tập đọc theo thể loại truyện "Tháng biển" Tiếng Việt – Tập - trang 76 Sau phần tìm hiểu giáo viên tổ chức cho học sinh đặt tên cho đoạn: + Đoạn 1: Sự đe dọa bão biển + Đoạn 2: Cuộc công dội bão biển + Đoạn 3: Lòng dũng cảm, sức mạnh chiến thắng người trước bão biển 3.2.4 Luyện đọc diễn cảm Qua nội dung đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thương, nhịp điệu nhanh, chậm,…để em đọc hay Ngồi giáo viên cịn phải hướng dẫn học sinh biết đọc phân biệt giọng người dẫn chuyện lời nhân vật “ Ga-vrốt chiến lũy” phải thể giọng đọc: Giọng người dẫn chuyện: đọc giọng thong thả Giọng Ăng- giơn- ra: bình tĩnh Giọng Cuốc- phây- rắc: lúc đầu ngạc nhiên, sau lo lắng Giọng Ga-vrốt: luon bình thản, hồn nhiên, tinh nghịch Các em ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngoài phải hạ giọng đọc phận giải thích câu.Có đọc hay, thể rõ nội dung 3.2.5 Luyện đọc cho em hay đọc sót tiếng lạc dịng Giáo viên cho học sinh dùng tay để đọc, quay lại với việc sử dụng que trỏ thước cho học sinh đặt thước dòng để đọc, học sinh làm quen làm chủ mắt giáo viên khơng dùng ngón tay để đọc tránh tình trạng đếm tiếng 3.3 Phân loại đối tượng học sinh để rèn kĩ đọc Đối với học sinh đọc kém, phát âm chưa chuẩn, đọc chậm yêu cầu em phải đọc Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc tốt kèm bạn, giúp bạn đọc yếu Đối với học sinh đọc khá, giỏi giáo viên đặt mức độ rèn luyện kĩ đọc cao là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ mắt đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm, biết ngắt nghỉ sau dấu phẩy, dấu chấm, đọc cao Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP giọng câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo lối phân vai thể loại có nhân vật Như để “rèn kĩ đọc” cho học sinh trước hết thân giáo viên phải nắm vững chương trình sách giáo khoa, nắm vững qui trình dạy tập đọc lớp 4, đổi phương pháp dạy học, sử dụng hình thức dạy học thích hợp.Trong dạy trang bị đầy đủ kiến thức để cung cấp cho học sinh Lời giảng giáo viên sáng, mẫu mực hấp dẫn để tạo cho lớp học khơng khí sinh động thoải mái, không bị thụ động đồ dùng trực quan phải to rõ, đẹp để hút học sinh tham gia học tập Trong học sinh đọc, phải theo dõi, uốn nắn cho học sinh đặc biệt đối tượng học sinh yếu Sau học sinh đọc, giáo viên cần nhận xét, tuyên dương để khích lệ, động viên tinh thần học sinh Giáo viên cần theo dõi học sinh đọc để phát chỗ em đọc chưa đúng, phát âm chưa chuẩn để giúp học sinh đọc tốt Kết thực Sau thời gian áp dụng biện pháp thấy kĩ đọc em tiến nhiều Kết thu sau: Đọc diễn Phát âm Ghi Đọc Đọc hiểu cảm chưa chuẩn Xếp loại SL % SL % SL % SL % 11 42.3 19.2 15.4 30.8 Đầu năm 14 53.9 23.1 19.2 19.2 Cuối học kì I 42.3 11 42.3 7.7 Giữa học kì II 22 84.6 11 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian áp dụng, tơi thấy kĩ đọc em có nhiều tiến rõ rệt Các em đọc hơn; biết ngắt, nghỉ hơi, nhấn giọng chỗ; phát âm chuẩn hơn, tốc độ đọc nhanh Các em đọc trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm kể chuyện, văn, thơ, hiểu nghĩa số từ, nắm nội dung tốt Các em tự giác học tập, sách ln giữ gìn đẹp Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiểu nội dung đoạn Hầu hết tập đọc diễn sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng có chất lượng hiệu Thơng qua đề tài này, với kiến thức lí luận, thực tiễn thực trạng giải pháp, kiến nghị nêu tơi hi vọng giúp ích cho giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng nói riêng tất giáo viên nói chung giúp em đọc tốt để đưa chất lượng giáo dục ngày lên Kiến nghị Tuy trình giảng dạy tơi nhận thấy cịn số bất cập ảnh hưởng phần đến việc học tập em nên thân tơi có vài kiến nghị sau: Hướng Phùng xã vùng khó, kinh tế gặp nhiều khó khăn, số điểm trường lẻ giao thơng lại cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt điểm trường Hướng Choa Vì tơi mạnh dạn đề nghị lãnh đạo cấp, ngành nhà hảo tâm có dự án hỗ trợ kinh phí để xây dựng thêm lớp học, cải Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng 10 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP tạo đường sá lại mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho q trình giảng dạy Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo: Thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên Đặc biệt tập huấn phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, tập huấn rèn kĩ đọc hiểu Với mong muốn góp phần nhỏ bé nhiệm vụ “trồng người”, tơi ln cố gắng thực tốt công tác giảng dạy, tạo điều kiện cho em tiếp thu nắm vững nội dung học tập nhiều cách….Điều kích thích hăng say em học, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Tuy suy nghĩ riêng tơi, song tơi tin đón nhận ý kiến giúp đỡ, bổ sung đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ Hướng Phùng, ngày 28 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Thủy Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng 11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Dạy tả trường Tiểu học: Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo 2/ Phương pháp dạy Tiếng Việt: Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga 3/ Sách giáo viên Tiếng Việt lớp - Tập 4/ Sách giáo viên Tiếng Việt lớp - Tập 5/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp - Tập 6/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp - Tập Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng 12 ...MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP I TÊN ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4? ?? II PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Tập đọc phân mơn... kiến kinh nghiệm hướng vào biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Giáo viên: Đặng Thị Thủy – Trường Tiểu học Hướng Phùng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 6.2 Kế hoạch nghiên cứu:... tiêu rèn kĩ đọc cho học sinh Qua trình nghiên cứu tơi tìm số biện pháp nhằm rèn kĩ đọc vận dụng vào thực tế sau: 3.1 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Tập đọc phân mơn chủ yếu rèn đọc cho học