Tập đọc là một phân môn trong môn Tiếng việt ở bậc tiểu học. Phân môn này được dạy ở bậc tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5. Nhằm phát triển các kỹ năng nghe, nói, sử dụng tiếng Việt của học sinh trên cơ sở những kiến thức cơ bản về đọc, nhằm từng bước giúp học sinh làm chủ được ngôn ngữ tiếng Việt để học tập trong nhà trường và giao tiếp một cách đúng đắn, mạch lạc, tự nhiên, tự tin trong môi trường xã hội thuộc phạm vi hoạt động của lứa tuổi
SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Tập đọc phân môn môn Tiếng việt bậc tiểu học Phân môn dạy bậc tiểu học từ lớp đến lớp Nhằm phát triển kỹ nghe, nói, sử dụng tiếng Việt học sinh sở kiến thức đọc, nhằm bước giúp học sinh làm chủ ngôn ngữ tiếng Việt để học tập nhà trường giao tiếp cách đắn, mạch lạc, tự nhiên, tự tin môi trường xã hội thuộc phạm vi hoạt động lứa tuổi Tập đọc góp phần mơn học khác rèn luyện thao tác tư cho học sinh tiểu học, cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người Từ bồi dưỡng cho học sinh tình yêu thiên nhiên, yêu đẹp, yêu thiện, yêu lẽ phải công Nhất em yêu quý tiếng mẹ đẻ, có ý thức nói đúng, đọc đúng, nghe tiếng Việt “Đọc” trở thành đòi hỏi học sinh học Khơng tế cịn giáo dục em biết giữ gìn, bảo vệ sáng tiếng Việt Nhiệm vụ mơn tập đọc nhằm hình thành kỹ đọc văn Thông qua đọc làm bật biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc hiểu nội dung văn đọc Thông qua tiếp xúc với văn đọc em thấy hay, đẹp Từ góp phần hình thành nhân cách Đây nhiệm vụ cần thiết phân môn tập đọc Phân mơn tập đọc tiểu học nói chung, lớp nói riêng củng cố phát triển kỹ đọc trơn (đã hình thành sau lớp 1,2,3 bậc học) Tập đọc lớp giúp cho học sinh tăng cường tốc độ đọc, biết đọc hiểu để lựa chọn thông tin nhanh, tiến tới em biết đọc diễn cảm văn SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp văn, thơ, kịch Hình thành kỹ phát giá trị nghệ thuật tập đọc biết nhận xét đánh giá giá trị Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh lớp 4B - Trường Tiểu học ……… mà thân trực tiếp giảng dạy năm học 2009 -2010 kỹ đọc “Diễn cảm” chưa cao, chưa đạt yêu cầu, mục tiêu môn học đề ra, em đọc cịn đọc chưa lưu lốt, phát âm bị lẫn phụ âm đầu, thanh, vần, chưa biết cách đọc hiểu, dẫn đến việc cảm nhận hay, đẹp văn cịn khó khăn Mặt khác, thơng qua q trình giảng dạy giáo viên tổ khối chuyên môn, tơi thấy có đồng chí giáo viên chưa thực quan tâm rèn kỹ đọc “Diễn cảm” tập đọc lớp Để giải phần hạn chế học sinh lớp góp phần rèn luyện kỹ đọc “Diễn cảm” cho học sinh Bản thân nghiên cứu đưa “ Một số giải pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp NỘI DUNG Phần thứ hai: I - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA “MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4” Mục tiêu phân mơn tập đọc lớp mà Bộ Giáo dục đề là: Hình thành phát triển kỹ sử dụng Tiếng Việt Giúp học sinh yêu hay, đẹp tiếng Việt Biết đọc nhanh, “đọc diễn cảm” hay gọi đọc truyền cảm Như biết: - Đọc hình thức biến chữ viết văn thành hình thức âm để người nghe hiểu điều mà tác giả nói qua chữ viết Đọc với tư cách phân môn tiếng Việt bậc tiểu học dạng hoạt động lời nói, đọc hoạt động nhận tin thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng) trình chuyển trực tiếp từ dạng chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm (đọc thầm) Như hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm khơng thể tách rời với việc hiểu đọc Kỹ đọc tạo nên từ yêu cầu chất lượng đọc: Đọc - đọc nhanh - đọc lưu loát- đọc hiểu Như rèn kỹ “đọc diễn cảm” cho học sinh em phải biết đọc - đọc nhanh (đọc thầm, đọc thành tiếng) - đọc hiểu nội dung biết đọc diễn cảm II - CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ: 1) Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh đọc âm, vần, dấu * Đọc âm dễ lẫn: Đọc phát âm hệ thống ngữ âm chuẩn Nói cách khác phải đọc âm (không đọc theo cách phát âm địa SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp phương, mà cách phát âm có sai lệch so với âm chuẩn) Phát âm tiếng Việt yêu cầu cần thiết Đọc đòi hỏi thể xác âm vị Để học sinh đọc q trình giảng dạy tơi cho em phát hiện, so sánh, phân biệt để từ em phát âm hay đọc hay đọc âm đầu đọc giao tiếp + Ví dụ 1: Khi dạy “Dế mèn bênh vực kẻ yếu” - Tiếng Việt lớp - phần I Là học chương trình, tơi tiến hành hướng dẫn cho học sinh phát hiện, phân biệt để đọc phụ âm đầu hay đọc lẫn sau: (Các tiếng có phụ âm đầu “l/n”) - Học sinh đọc lượt - Toàn lớp đọc thầm - Học sinh đưa từ hay đọc lẫn là: “Mới lột, bước non, lương ăn, nợ cũ ” - Gọi học sinh đọc từ - Cho học sinh khác nhận xét xem bạn đọc đúng, sai - Nếu học sinh đọc sai - Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc lại Mặt khác cho học sinh so sánh phân biệt để đọc cho - Phải đọc vay “lương” ăn không đọc vay “nương” ăn câu (Năm trước, gặp trời làm đói kém, mẹ em phải vay lương ăn Nhện) “Lương” lương thực, lương tháng khác “Nương” rẫy hay làm nương Như cần rõ cho học sinh phát âm “l”, phát âm đọc “n” sở học sinh hiểu nghĩa từ + Ví dụ 2: Khi dạy “Những hạt thóc giống” - Tiếng Việt lớp - phần SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Tôi tiến hành hướng dẫn học sinh đọc phụ âm đầu (l/n) sau: - Gọi học sinh đọc - Học sinh khác ý lắng nghe bạn đọc, phát tiếng bạn đọc chưa phụ âm đầu - Giáo viên ghi lên bảng chẳng hạn (nô nức, lo lắng, nảy mầm ) - Gọi học sinh đọc chưa đọc lại - Học sinh khác nhận xét đọc chưa không đọc “lô lức”; “no nắng”, “lảy mầm” câu ( người nơ nức chở thóc chơm lo lắng đến trước vua quỳ tâu) * Đọc vần: Không yêu cầu học sinh đọc phụ âm đầu (l/n) mà cần rèn cho em đọc vần khó, tiếng khó, vần có ngun âm đơi mà em hay phát âm sai, hướng dẫn cụ thể sau: + Ví dụ: - Cho em đọc giáo viên học sinh theo dõi, học sinh đọc sai ghi lên bảng sửa cho học sinh: “con hươu” vần “ươi” không đọc “hiêu” vần iêu, “về hưu” không đọc “về hiu” vần “iu”, “uống rượu” vần “ươu” không đọc “uống riệu” vần “iêu” cho học sinh phát tiếng có vần khó “tuyết, khuyết, khúc khuỷu, đêm khuya, ngoằn ngoèo ” - Gọi học sinh đọc lại từ, tiếng có vần khó - Giáo viên uốn nắn sửa ln cho học sinh Bên cạnh hướng dẫn học sinh đọc âm, vần tơi cịn luyện dấu + Đọc dấu SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Học sinh tiểu học cịn có em chưa phát âm đúng, đọc dấu nhiều yếu tố mang lại Trong có yếu tố đặc điểm khu vực vùng miền mà em sinh sống Các em phát âm sai dấu thanh ngã (~) phát thành sắc (') tiếng “mỡ” thành “mớ” sai nghĩa câu Chính cần rèn cho em đọc dấu tập đọc như: + Ví dụ: Khi dạy “Chị em tơi” - Tiếng Việt lớp - phần I - Giáo viên đưa tiếng mà có dấu hay lẫn - Giáo viên gọi số học sinh đọc - Học sinh khác nhận xét bạn đọc dấu chưa - Nếu học sinh đọc chưa - Giáo viên đọc mẫu phân tích cho học sinh Chẳng hạn như: “Tặc lưỡi” ngã không đọc “Tặc lưới” sắc “Giận giữ” ngã không đọc “Giận dứ” sắc “Dũng cảm” ngã không đọc “Dúng cảm” sắc 2) Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh đọc ngữ điệu - Đọc ngữ điệu bao gồm lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng, chuyển giọng, ngắt hơi, cường độ trường độ giọng đọc Như đọc ngữ điệu ý nghĩa, nội dung từ, câu, đoạn phong cách chức văn em đọc để người nghe thấy hay, đẹp nội dung nghệ thuật đọc Đọc ngữ điệu thể hài hòa âm hưởng đọc Nó có giá trị lớn để bộc lộ cảm xúc, đọc ngữ điệu quan trọng, giúp học sinh bước đầu thâm nhập vào văn bản, làm việc với văn SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Chính để rèn kỹ đọc “Diễn cảm” cho học sinh, giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh đọc ngữ điệu Chẳng hạn học sinh đọc giáo viên hướng dẫn cụ thể, thể loại sau: + Hướng dẫn đọc câu đối thoại, lời nhận vật Ví dụ: Khi dạy bài: “Những hạt thóc giống” - Tiếng Việt - Phần - Tôi hướng dẫn cụ thể sau để học sinh biết đọc lời nhân vật, cho học sinh đọc thầm lượt Hỏi: - Bài có nhận vật? Đó nhận vật nào? - Lời nhân vật đọc nào? - Giáo viên đọc mẫu lời nhân vật Lời Chôm : Ngây thơ, lo lắng: “Tâu bệ hạ! khơng cho hạt thóc Người nảy mầm được'' Lời Nhà vua: - Khiêm tốn (lúc giải thích thóc giống lộc) - Khi dõng dạc (Lúc ca ngợi bé Chôm) “Trung thực đức tính q người Ta truyền ngơi cho bé trung thực dũng cảm này” Sau hướng dẫn đọc mẫu, giáo viên cho học sinh đọc phân vai (người dẫn chuyện, Nhà vua, bé) Hướng dẫn đọc nhấn giọng từ ngữ hình ảnh quan trọng Ví dụ: Khi dạy “Đơi giày ba ta màu xanh” - Tiếng Việt lớp 4Phần Bài có đoạn: Đoạn 1: Tả vẻ đẹp đôi giày cần đọc giọng Đoạn 2: Đọc giọng thấy tâm trạng cậu bé - Đoạn 1: Đọc giọng hồi tưởng, nhẹ nhàng nhấn giọng số từ SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Chao ôi!/ đôi giày đẹp làm sao!/ cổ giày cao,/ ôm sát chân,/ thân giày làm vải cứng,/ dáng thon thả,/ màu vàng màu da trời - Đoạn 2: Nhấn giọng từ ngữ tả xúc động niềm vui xướng cậu bé Hôm nhận giày, tay lái run run,/ mơi cậu máy,/ mắt hết nhìn đơi giày,/ lại nhìn xuống đơi chân,/ lái cột hai giày vào với nhau,/ đeo vào cổ,/ nhảy tưng tưng Ví dụ 1: Khi dạy “Truyện cổ nước mình” (Tác giả: Lâm Thị Vĩ Dạ - Tiếng Việt - Phần 1) Thơ lục bát: Thể thơ lục bát cần đọc giọng thong thả, trầm tĩnh, sâu lắng Sự ngắt nhịp câu thơ đa dạng, phù hợp với nội dung câu thơ như: -Tôi yêu/ truyện cổ nước tôi// Vừa nhân hậu/ lại tuyệt vời sâu xa// -Thương người/ thương ta// Yêu nhau/ chi cách xa/ tìm// - Vàng nắng, trắng mưa// Con sơng chảy/ có rặng dừa nghiêng soi// Câu nhịp 3/5, câu 2/4, câu lại nhịp 2/2/2 câu nhịp 3/3 Khi dạy, cho học sinh thấy ngắt nhịp gieo vần dòng thơ Thơ lục bát thường tiếng câu gieo vần với tiếng thứ câu thứ (Vần “ơi” tiếng gieo với vần “ơi” tiếng vời ) Ví dụ 2: Khi dạy “Dịng sơng mặc áo” (Tiếng Việt lớp 4- phần II - Tác giả: Nguyễn Trọng Tạo) SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Để thấy niềm vui bất ngờ tác giả phát vẻ đẹp đổi thay muôn màu dịng sơng qua ngắt nhịp câu thơ Sáng ra/ thơm đến ngẩn ngơ/ Dịng dơng mặc bao giờ/ áo hoa/ Ngước lên/ gặp la đà/ Ngàn hoa bưởi nở nhòa/ áo ai/ Thơ tự : Khi dạy “Tuổi ngựa” tác giả: Xuân Quỳnh (Tiếng Việt lớp - Phần 1) Bài thơ dòng gồm tiếng Yêu cầu học sinh đọc ngắt nhịp khác với thơ lục bát Để miêu tả ước vọng lãng mạng đứa Lắng lại đầy trìu mến tình cảm mẹ con, thể rõ ngắt nhịp, nhấn giọng như: Mẹ ơi/con phi/ nhịp 2/3 Qua bao nhiêu/ngọn gió/ nhịp 3/2 Gió xanh/miền Trung du/ nhịp 2/3 Gió lồng/vùng đất đỏ nhịp 2/3 Gió xanh hút/đại ngàn/ nhịp 3/2 Con/mang về/ cho mẹ/ nhịp 1/2/2 Ngọn gió của/ trăm miền.// nhịp 3/2 Như vậy, để rèn luyện kỹ đọc “diễn cảm” cho học sinh, việc rèn đọc âm, vần đọc cần ngữ điệu văn, thơ Bên cạnh đó, cần rèn cho học sinh biết đọc hiểu 3) Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu Đọc hiểu thông qua đọc, người đọc hiểu nội dung tư tưởng chủ đề đơn giản Nhận biết đề tài, chủ đề đơn giản SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Nắm dàn ý sơ lược, tóm tắt nội dung bài, đoạn, phát giá trị tác phẩm việc biểu đạt nội dung Hiểu ý nghĩa Hình thành kỹ đọc lướt nắm ý lựa chọn thông tin Biết ghi thông tin cần thiết Chính để rèn kỹ đọc cho học sinh, ý rèn kỹ đọc hiểu * Rèn luyện kỹ tìm hiểu nội dung đoạn Rèn luyện kỹ tìm hiểu nội dung bài, đoạn Tôi cho học sinh dựa vào câu hỏi sách giáo khoa để tìm hiểu như: Ví dụ 1: Khi dạy “Trung thu độc lập” (Tác giả: Thép Mới - Tiếng việt - phần 1) Học sinh đọc đoạn em thấy cảnh đẹp đất nước qua câu văn miêu tả Trung thu độc lập đất nước “ Trăng ngàn gió núi bao la khiến lịng anh ” Đoạn 2: Đây mơ tưởng anh chiến sĩ - Mơ ước anh đẹp ước mơ thành thực “ Mươi mười lăm năm dòng thác nước chảy xuống làm chạy máy phát điện” Đoạn 3: Học sinh đọc thấy niềm tin anh chiến sĩ tết Trung thu sau niềm tin vào tương lai “Anh mừng cho em Tết Trung thu sau cịn tươi đẹp hơn” Ví dụ 2: Khi dạy “Chợ tết” (Tác giả: Đoàn Văn Cừ - Tiếng Việt lớp - phần II) Thông qua đọc, học sinh hiểu thấy vẻ đẹp thơ tranh giàu mầu sắc vơ sinh động ngịi bút tác giả Bức tranh nói lên sống vui vẻ, hạnh phúc người dân quê: Mặt trời lên làm đỏ dần dải mây trắng sương 10 SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp sớm Núi đồi làm duyên, núi uốn áo the xanh đồi thoa son Những tia nắng nghịch ngợm nhảy hoài ruộng lúa Bức tranh giàu màu sắc chợ tết tạo màu: Trắng, đỏ, hồng, làm, xanh, biếc, thắm, vàng, tím, son Ngay màu đỏ có nhiều cung bậc: (hồng, đỏ, tía, thắm, son ) Học sinh hiểu đọc đoạn, thông qua câu hỏi gợi ý sách giáo khoa giáo viên đưa Ví dụ 3: Khi dạy “Hoa học trị” (Tác giả: Xuân Diệu - Tiếng việt lớp - Phần II) Để học sinh cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hoa phượng qua ngòi bút miêu tả tài tình tác giả Tơi cho học sinh đọc đoạn, đọc gợi ý hệ thống câu hỏi để học sinh tìm hiểu nội dung như: + Tại tác giả gọi hoa phượng hoa học trị? Vì : Phượng loại gần gũi, quen thuộc với học trò Phượng thường trồng nhiều sân trường nở vào mùa thi học trò Hoa phượng nở nghĩ đến kỳ thi ngày hè + Vẻ đẹp hoa phượng có đặc biệt: Hoa phượng đỏ rực, đẹp đóa mà loạt, vùng, góc trời, sắc màu mn ngàn bướm thắm + Màu hoa phượng thay đổi theo thời gian? Lúc đầu đỏ nhạt, gặp mưa hoa tươi Dần dần số hoa tăng, màu đỏ đậm dần theo thời gian + Em nêu cảm nhận đọc văn (Học sinh tự nói cảm nghĩ mình) Như vậy, thơng qua đọc học sinh thấy được, hiểu được, cảm nhận nội dung, ý nghĩa văn mà thấy giá trị nghệ thuật văn bản, đưa nhận xét, đánh giá 11 SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp chúng Đây giải pháp để hướng dẫn học sinh lớp đọc diễn cảm tốt Tơi thấy vơ cần thiết, để góp phần không nhỏ vào việc cảm thụ văn học Đọc diễn cảm tốt truyền nội dung cảm xúc văn, thơ tới người nghe mà chưa cần phải giảng III - HIỆU QUẢ CỦA VIỆC THỰC HIỆN KINH NGHIỆM “RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 4” Để rèn luyện cho học sinh đọc “diễn cảm” cần hiểu “đọc diễn cảm” cách đọc diễn ý làm rõ nghĩa lôgic từ, câu, văn Tùy thuộc vào nội dung văn thể loại (văn xuôi, thơ hay văn kịch ) mà người đọc sử dụng ngữ điệu phù hợp, nhằm diễn tả sinh động điều tác giả muốn nói đến văn Đọc diễn cảm cách đọc sáng tạo, linh hoạt người đọc lên giọng, xuống giọng Như để học sinh đọc diễn cảm tốt, thấy cần dạy kết hợp ba giải pháp là: + Hướng dẫn học sinh đọc âm, vần, dấu + Hướng dẫn học sinh đọc ngữ điệu + Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Kết hợp ba giải pháp tập đọc giúp học sinh đọc diễn cảm tốt hơn, em u thích tiếng Việt Bên cạnh giúp em viết câu văn, đoạn văn, văn với yêu cầu chương trình bậc tiểu học Các em say mê học môn, khơng cịn sợ mơn tiếng Việt Đó mục tiêu yêu cầu bậc tiểu học Thực tốt kết hợp ba giải pháp trên, tích cực rèn luyện học sinh, hướng dẫn giáo viên thời gian qua lớp - trường tiểu học ……………… Tôi thấy chất lượng đọc “Diễn cảm” lớp nâng lên rõ rệt số lượng 12 SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp chất lượng Nhiều em đọc cách truyền cảm đến người nghe Thể rõ bảng so sánh qua kết kiểm tra trắc nghiệm sau: XẾP LOẠI ĐẦU NĂM SỐ % LƯỢNG CUỐI HỌC KỲ I SỐ % KẾT QUẢ SO SÁNH LƯỢNG Tốt Khá Trung bình Yếu Như vậy, nhìn vào bảng so sánh đầu năm cuối học kỳ I Ta nhận thấy chất lượng hay kết đọc diễn cảm học sinh nâng lên rõ rết Số học sinh đọc diễn cảm tốt tăng học sinh đọc diễn cảm yếu giảm xuống Qua ta thấy thực giải pháp học kỳ vừa qua bước đầu thu kết khả quan 13 SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Phần thứ ba: KẾT LUẬN 1/Kết luận chung Để giúp cho học sinh lớp có kỹ đọc diễn cảm tốt Giúp em nhận thức hay, đẹp tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách người Thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc ta, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc, có khả tư cao thích ứng với sống xã hội sau Mặt khác mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên xã hội, người Thông qua đọc diễn cảm giúp học sinh tư tưởng, chủ đề đơn giản Nắm giàn ý sơ lược Tóm tắt nội dung Biết phát giá trị nghệ thuật nhận xét đánh giá Từ em tự viết câu, đoạn, văn hiểu biết Đó sản phẩm học hỏi, tìm tịi, khám phá qua tiếp xúc văn đọc (đọc diễn cảm) Có kết kinh nghiệm đưa thực kết hợp ba giải pháp: + Hướng dẫn học sinh đọc âm, vần, dấu - Âm đầu mà học sinh hay mắc âm “l” “n” - Vần học sinh hay lẫn, sai “ươu”, “iêu”, “ưu” “iu” - Dấu học sinh hay đọc sai dấu (~) thành dấu sắc (') + Hướng dẫn học sinh đọc ngữ điệu - Hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ câu văn dài - Hướng dẫn học sinh đọc câu hội thoại - Hướng dẫn học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ, hình ảnh quan trọng - Hướng dẫn học sinh đọc nhịp thơ (thơ lục bát thơ tự do) + Hướng dẫn học sinh đọc hiểu 14 SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Hướng dẫn học sinh đọc thầm - Hướng dẫn rèn luyện đọc tìm hiểu nội dung đoạn, Để học sinh đọc diễn cảm tốt, thực mục tiêu, yêu cầu môn Chúng ta cần nắm mục tiêu: - Mục tiêu bậc tiểu học - Mục tiêu môn Tiếng Việt - Mục tiêu phân môn cần đạt - Xác định mục tiêu + Nắm vững nội dung chương trình tiếng Việt bậc học chương trình lớp 4, xem có hợp lý, vừa sức học sinh khơng + Cần lựa chọn, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn, phân môn Để gây hứng thú trình học tập học sinh, huy động học sinh tích cực học tập + Thực tốt ba giải pháp mà đưa sáng kiến kinh nghiệm Thực tốt ba giải pháp giúp học sinh đọc “Diễn cảm” tốt, góp phần khơng nhỏ việc giúp học sinh lớp tiếp thu môn khoa học khác Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với kinh nghiệm “Rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” thông qua ba giải pháp thực Tơi thấy vận dụng dạy tập đọc nhà trường lớp khối Tôi thấy đồng chí, đồng nghiệp vận dụng tham khảo 2/ Một số kiến nghị Để kinh nghiệm tơi đưa triển khai tới nhiều đồng chí giáo viên nhà trường, khối Góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Tơi có đề xuất nhỏ sau: 15 SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp - Tổ chức chuyên đề hướng dẫn luyện đọc diễn cảm tới đồng chí giáo viên - Tổ chức cho học sinh ngoại khóa (thi đọc diễn cảm ) Trên số giải pháp đưa Rất mong đồng chí, đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, ban giám khảo đóng góp, bổ xung ý kiến tích cực Để cho sáng kiến kinh nghiệm thêm hồn hảo phát huy tác dụng Nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh Người viết 16 ... việc với văn SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Chính để rèn kỹ đọc “Diễn cảm” cho học sinh, giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh đọc ngữ điệu Chẳng hạn học sinh đọc giáo viên... 4? ?? SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp NỘI DUNG Phần thứ hai: I - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA “MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4? ?? Mục tiêu phân mơn tập đọc lớp mà Bộ Giáo... tập đọc lớp Để giải phần hạn chế học sinh lớp góp phần rèn luyện kỹ đọc “Diễn cảm” cho học sinh Bản thân nghiên cứu đưa “ Một số giải pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4? ?? SKKN: Một