SKKN dạy học SO SÁNH, đối CHIẾU TRONG TIẾT đọc văn CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA NHẰM NÂNG CAO NĂNG lực đọc HIỂU

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn MỤC LỤC Đề tài: DẠY HỌC SO SÁNH, ĐỐI CHIẾU TRONG TIẾT ĐỌC VĂN CHIẾC THUYỀN NGỒI XA (Nguyễn Minh Châu) NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Bối cảnh Khoảng chục năm nay, từ thực chương trình sách giáo khoa Ngữ văn hành, việc dạy tác phẩm văn học có nhiều đổi so với chương trình Ngữ văn trước Một điểm đổi dễ thấy việc học văn văn học chuyển thành đọc hiểu văn Học văn tức học cách đọc văn, tư tưởng hay mà nhà nghiên cứu văn học đồng thời chun gia giáo dục khởi xướng Bên cạnh đó, điểm khác, việc dạy học Ngữ văn ứng dụng nhiều thành tựu nghiên cứu văn học Những lí thuyết nghiên cứu văn học đại, đặc biệt thi pháp học vận dụng cách phổ biến việc dạy học Ngữ văn Đó điều tốt, khiến cho việc tìm hiểu tác phẩm văn học thêm phần chun nghiệp đạt hiệu cao Với hai ấy, văn văn học chương trình sách giáo khoa giáo viên học sinh sâu mổ xẻ, phân tích, đặc sắc nghệ thuật, đặc biệt nghệ thuật thể Điều khắc phục Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn nhược điểm cách dạy học Ngữ văn chương trình trước q quan tâm đến khía cạnh xã hội học văn văn học Thật đáng mừng phương diện hình thức nghệ thuật văn văn học trọng nhiều Tuy nhiên, nhìn lại chúng tơi nhận thấy rằng, q trọng đến việc tìm hiểu hình thức nghệ thuật tác phẩm, sâu vào mổ xẻ câu chữ, chi tiết mà việc tiếp nhận văn văn học học sinh dường đòi hỏi em phải có khả nhà nghiên cứu phê bình văn học chun nghiệp Cũng q trọng đến việc mổ xẻ điểm đặc biệt hình thức nghệ thuật tác phẩm, mà dường việc khai thác giá trị nhân văn văn văn học ảnh hưởng theo chiều hướng giảm sút cách rõ rệt Những tình cảm, cảm xúc, suy ngẫm triết luận đời người chưa quan tâm thỏa đáng học sinh đọc hiểu văn văn học Mục đích Khơng dừng dạy nội dung kiến thức, điều cần thiết rèn luyện óc, trí thơng minh, kĩ cho học sinh Đáp lại, học sinh có viết văn thật rung cảm thân, giáo viên khơng sợ phải gặp kiểu na ná sách mẫu Việc đổi phương pháp giảng dạy đến thực trở thành cấp thiết nhằm đưa đến cho giáo dục diện mạo mới, sức sống Phải hướng dẫn học sinh tự học, đưa vào tình có vấn đề để em có hội tốt bộc lộ cảm xúc, tình cảm riêng tư Giáo viên giúp em nắm cách phát vấn đề, cách giải vấn đề, phương pháp đến chân lí hay khơng Đó lý tơi chọn đề tài “Dạy học so sánh, đối chiếu tiết đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao lực đọc hiểu” để nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Trước u cầu thiết thực, tơi xin trình bày điều rút từ thực tế mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người tồn diện, động, sáng tạo, có ích cho xã hội Q trình Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương học lực hạnh kiểm Đó em học sinh lớp 12A1 (gồm 45 em - nhóm thực nghiệm); lớp 12A2 (gồm 44 em - nhóm đối chứng) trường THPT Trần Quốc Tuấn Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay tiết 70,71 chương trình Ngữ văn 12 chuẩn Nhóm đối chứng dạy bình thường thời gian phạm vi Kết Kết cho thấy giải pháp có tác động tích cực đến kết học tập nhận thức em Điểm số đánh giá em nhóm thực nghiệm cao đồng so với nhóm đối chứng Điều chứng tỏ “Dạy học so sánh, đối chiếu tiết đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao lực đọc hiểu” đáp ứng hiệu dạy, học sinh nắm vững kĩ đọc hiểu văn văn học Để có kết luận nêu trên, q trình nghiên cứu chúng tơi sử dụng phương pháp thống kê tốn học để phân tích, chứng minh liệu thu thập sau (các cơng thức có sẵn bảng Excel, internet): - Giá trị trung bình: Average(number1, number2…); - Độ lệch chuẩn: Stdev(number1, number2…); - T-test độc lập để so sánh kết thời điểm nhóm đối tượng: p1 = T-test(array1, array2, array3, tail, type) Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn - T-test phụ thuộc để so sánh kết hai thời điểm khác nhóm đối tượng: p2 = T-test(array1, array2, array3, tail, type) - Mức độ ảnh hưởng sau tác động (giá trị trung bình chuẩn): SMD = (averageN1- averageN2)/StdevN2 II GIỚI THIỆU Thời gian gần vấn đề đổi bản, tồn diện chương trình sách giáo khoa sau 2015, bàn thảo nhiều diễn đàn giáo dục, báo chí Mục tiêu mà chương trình sách giáo khoa Ngữ văn sau 2015 phải đạt được, hướng đến việc phát triển lực giao tiếp (bao gồm bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết) học sinh Bên cạnh hình thành phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh Thời gian để tiến hành đổi đến gần tâm người giáo viên dạy văn chưa n Vẫn tình trạng đọc chép hay nhìn - chép, kiểm tra, đánh giá chưa hồn tồn khỏi rập khn Ngun nhân khơng phải người dạy cũ kĩ, sáo mòn, ngại đổi mới; khơng phải người học thiếu lực học tập Người viết xin xác định ngun nhân thời lượng chương trình theo qui định dành cho tiết đọc văn Do đó, tiết học tìm hiểu, cảm thụ tác phẩm văn học chưa đủ cho thầy trò thẩm thấu Các tác phẩm văn học đưa vào sách giáo khoa Ngữ văn 12 hành văn dài Theo phân phối chương trình hầu hết dành 1- tiết cho Đọc văn Quả thật làm khó cho giáo viên thiết kế dạy lên lớp thực Giáo viên trang bị cơng cụ tư duy, giải mã tác phẩm, rung cảm cần thiết để tiếp nhận văn chương; học sinh khơng có bảo bối, cẩm nang để chủ động, tự tin tình đọc văn Thời lượng dạy học khơng dành hết cho bước tiến hành dạy Nói tóm lại, giáo viên thấy có áp lực dạy cho tròn trịa mà học sinh tiếp thu vấn đề Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Khi đọc Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Ngữ văn lớp 12 Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn, Đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu ý đến tính triết luận tác phẩm Mức độ cần đạt đặt “Hiểu quan niệm nhà văn mối quan hệ đời nghệ thuật, cách nhìn đời nhìn người sống” Để hỗ trợ học sinh nâng cao lực cảm thụ tác phẩm tơi có tham khảo nguồn tư liệu q báu nhà nghiên cứu văn học, nhà giáo sau: Phan Huy Dũng, Luận đề mối quan hệ nghệ thuật sống truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu PGS.TS Lê Quang Hưng, Những vỡ lẽ, giật đến với “Chiếc thuyền ngồi xa” Bùi Minh Đức, Thiết kế thử nghiệm “Chiếc thuyền ngồi xa” (Phương án 1) Hồng Quỳnh Liên, Thiết kế thử nghiệm “Chiếc thuyền ngồi xa” (Phương án 2) Từ tơi nhận thấy cần mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học tác phẩm theo hướng so sánh đối chiếu, kết hợp với trình chiếu power point khắc phục điểm hạn chế hai tiết dạy vội vã, hụt Các giải pháp thay cụ thể sau: - Tìm hiểu tác giả: Xác định mốc phân chia hai giai đoạn sáng tác Nguyễn Minh Châu năm 1975, lập bảng đối chiếu tác phẩm, phong cách - Đọc hiểu chi tiết “Hai phát người nghệ sĩ”: Tơi khơng phân tích theo trình tự thời gian mà theo so sánh chắn học sinh thấy rõ hai phát có tính đối lập gay gắt - Đọc hiểu chi tiết “Phùng vỡ lẽ gia đình người đàn bà hàng chài”: Thơng thường đoạn truyện tập trung cảm nhận nhân vật người đàn bà hàng Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn chài mà tạm qn nhân vật Phùng Do tơi thiết kế dạy học đối chiếu: Câu chuyện người đàn bà hàng chài khiến Phùng thay đổi thái độ bà thay đổi nhận thức - Đọc hiểu chi tiết “Ấn tượng Phùng sau”: Tơi thiết kế bảng so sánh ý nghĩa hai ấn tượng (Xem hai thiết kế học Mục VII Phụ lục đề tài) Ưu phương pháp so sánh, đối chiếu vận dụng vào thiết kế học: - Tránh trùng lặp chi tiết truyện phân tích Điều hay gặp đọc hiểu theo hướng phân tích nhân vật tác phẩm, từ khắc phục hạn hẹp thời gian dạy học - Phát triển tư hệ thống cho học sinh khơng máy móc cách dạy biết nấy, học nhớ nấy, thiếu khả vận dụng, sáng tạo - Đáp ứng kĩ làm văn nghị luận: + Vận dụng tốt thao tác lập luận so sánh + Kiểu nghị luận so sánh hai phong cách tác giả, hai tác phẩm, hai chi tiết, hai đoạn thơ, ( ý thức tìm tiêu chí để so sánh) + Kiểu bình luận hai ý kiến nêu tác phẩm văn chương, tượng đời sống (biết so sánh tương đồng hay so sánh tương phản để chọn lựa quan điểm) Giả thiết nghiên cứu: Dạy học so sánh, đối chiếu tiết đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao lực đọc hiểu có phải phương pháp hướng dẫn học sinh đọc hiểu có hiệu hai tiết học khơng? III PHƯƠNG PHÁP Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Khách thể nghiên cứu Tơi lựa chọn hai lớp 12A1 12A2 trường THPT Trần Quốc Tuấn có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Học sinh hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng 1a Về giới tính thành phần dân tộc học sinh lớp 12A1 12A2 trường THPT Trần Quốc Tuấn Số học sinh nhóm Dân tộc Nhóm Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 12A1 (N1) 45 22 23 45 Lớp 12A2 (N2) 44 21 23 44 Về ý thức học tập, học sinh hai lớp tích cực, chủ động Hai lớp học mơn Ngữ văn theo chương trình chuẩn Bảng 1b Về thành tích học tập học kì I năm học 2014 – 2015 Nhóm XẾP LOẠI MƠN XẾP LOẠI HỌC LỰC Giỏi Khá Tbình NGỮ VĂN Yếu Giỏi Khá Tbình Yếu Lớp 12A1 (N1) 31 32 11 Lớp 12A2 (N2) 32 4 25 15 Thiết kế Để có kết cách xác vấn đề nghiên cứu, chúng tơi chọn kiểu thiết kế “Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương” với mơ hình sau: Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Bảng Nhóm Trước tác động Tác động Sau tác động Dạy theo thiết kế học N1 O1 power point, phương pháp so O3 sánh, đối chiếu phương pháp Dạy theo thiết kế học N2 O2 truyền thống, phương pháp O4 phân tích tình truyện nhân vật văn học Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Đối với lớp đối chứng, quy trình chuẩn bị lên lớp bình thường với thiết kế học truyền thống (Phụ lục 1) - Đối với lớp thực nghiệm, thiết kế học chuẩn bị cơng phu gồm giáo án điện tử, hệ thống câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu tác phẩm (Phụ lục 2) *Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tn theo thời gian biểu, kế hoạch nhà trường để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ/ngày Sáu 06/03/2015 Phân mơn Đọc văn Tiết theo PPCT 71 Tên dạy Chiếc thuyền ngồi xa Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hai Đọc văn 09/03/2015 Sáu Kiểm tra 25 13/03/2015 phút Mơn Ngữ văn 72 Chiếc thuyền ngồi xa Kiểm tra đọc hiểu tác phẩm 74 Chiếc thuyền ngồi xa Đo lường thu thập liệu Dữ liệu thu thập q trình nghiên cứu chúng tơi thơng tin điểm số kiểm tra 15 phút học kỳ (dùng làm kiểm tra trước tác động) điểm số kiểm tra 15 phút sau học tiết 70, 71 (Kiểm tra sau tác động) ( Xem Phụ lục Phụ lục 5) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Kết thơng số thống kê trước tác động Bảng Giá trị trung bình N1 N2 7.244444444 7.090909091 1.414213562 0.707106781 =average(number1, number2…) Độ lệch chuẩn =stdev(number1, number2…) Giá trị p1 (ttest độc lập) 0.58 =ttest(array1,array2,tail,type) Các thơng số thống kê sau tác động Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Bảng Giá trị trung bình N1 N2 6.886363636 6.318181818 2.121320344 0.707106781 =average(number1, number2…) Độ lệch chuẩn =stdev(number1, number2…) Giá trị p2 (ttest phụ thuộc) 0.04 =ttest(array1,array2,tail,type) Mức độ ảnh hưởng (độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn) 0.803530433 SMD = (averageN1 – averageN2)/stdevN2 Biểu đồ tần suất xuất điểm lớp trước tác động Bảng Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 10 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 33 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 34 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 35 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 36 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 37 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 38 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 39 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 40 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần Thị Hồng An Mơn Ngữ văn Trường THPT Trần Quốc Tuấn 41 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn HỆ THỐNG CÂU HỎI TÌM HIỂU BÀI HỌC TIẾT DẠY: CHIẾC THUYỀN NGỒI XA – NGUYỄN MINH CHÂU (LỚP THỰC NGHIỆM) Câu 1: Dựa mốc thời gian để phân chia hai giai đoạn sáng tác Nguyễn Minh Châu? Lời nhận định nhà văn Ngun Ngọc Nguyễn Minh Châu “là nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay” có ý nghĩa gì? Câu 2: Câu chuyện truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa nhân vật nào? Các kiện xảy với nhân vật gì? Câu 3: Bức ảnh mà phóng viên Phùng định “phục kích” chụp để đưa vào tờ lịch năm sau cảnh nào? Nhà văn dùng cụm từ để diễn tả cách giản dị đạt vẻ đẹp thuyền ngồi xa mà may mắn nghệ sĩ Phùng ghi lại được? Ngồi nghệ sĩ Phùng có ấn tượng cảnh? Câu 4: Khi thuyền vào bờ, cảnh tượng diễn trước mắt Phùng? Tại cảnh tượng ối oăm Phùng? Câu 5: Hãy so sánh khác cảm xúc, thái độ nghệ sĩ Phùng phát thuyền ngồi xa – thuyền vào gần Từ đó, nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi tới người đọc thơng điệp gì? Bài học cho người nhìn sống gì? Câu 6: Em cảm nhận nhân vật đứa trai vợ chồng lão hàng chài qua đoạn truyện kể diễn biến thuyền vào bờ? Nếu thằng bé Phác hành động thương mẹ người mẹ khơng chịu thay đổi con? Câu 7: Những lí người đàn bà hàng chài đưa để giải thích việc chị kiên khơng chịu li lão chồng vũ phu gì? Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 42 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Câu 8: Sự “vỡ lẽ” chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng lắng nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài điều gì? * Gợi ý: - Chánh án Đẩu “trút tiếng thở dài đầy chua chát, - thuyền phải có người đàn ơng … dù man rợ, tàn bạo” - Nghệ sĩ Phùng đặt câu hỏi: Lão ta hồi trước bảy nhăm có lính ngụy khơng?, Ở thuyền có lão ta đánh chị khơng?, Cả đời chị có lúc thật vui khơng? Suy tư Phùng: Nhưng tình thương nỗi đau, thâm trầm việc hiểu thấu lẽ đời mụ chẳng để lộ rõ rệt bề ngồi Câu 9: Có ý kiến nhân vật Phùng khơi lòng người đọc niềm ưu tư, lo lắng Theo em Phùng ưu tư, lo lắng? Câu 10: Mãi sau, nghệ sĩ Phùng có ấn tượng ảnh đen trắng chụp cảnh thuyền biển? Ý nghĩa ấn tượng học sáng tạo nghệ thuật, có khơng? Câu 11: Anh/chị viết câu văn để khái qt tính cách nhân vật truyện: nghệ sĩ Phùng, chánh án Đẩu, người đàn bà hàng chài, người chồng vũ phu, thằng bé Phác Câu 12: Trình bày suy nghĩ anh/chị nhan đề Chiếc thuyền ngồi xa Câu 13: Hãy đánh giá thành cơng nghệ thuật truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Câu 14: Nguyễn Minh Châu gửi vào truyện ngắn quan niệm nghệ thuật sâu sắc, nối tiếp quan niệm nghệ thuật Thạch Lam, Nam Cao,… Anh/chị phát biểu quan niệm nghệ thuật mà tác giả gửi vào hình tượng tác phẩm Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 43 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn Câu 15: Trong câu chuyện có lời cảnh báo tình trạng bạo lực gia đình hậu khơn lường Anh/chị viết đoạn văn ngắn bàn luận giải pháp ngăn chặn tình trạng PHỤ LỤC CÂU HỎI KIỂM TRA 25 PHÚT (LẤY CỘT ĐIỂM KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN CỦA HKII) Câu (5 điểm) Tóm tắt cảnh tượng thuyền vào bờ mà nghệ sĩ Phùng chứng kiến (Chiếc thuyền ngồi xa – Nguyễn Minh Châu) Với nhân vật xuất cảnh, em viết câu văn nhận xét tính cách nhân vật Câu (2 điểm) “Thằng nhỏ lúc chẳng răng, viên đạn bắn vào người đàn ơng xun qua tâm hồn người đàn bà làm rỏ xuống dòng nước mắt, thằng nhỏ, lặng lẽ đưa ngón tay khẽ sờ khn mặt người mẹ, muốn lau giọt nước mắt chứa đầy nốt rỗ chằng chịt.” Trong câu văn trên, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Phân tích tác dụng biện pháp tu từ Câu (3 điểm) Viết đoạn văn ngắn trình bày suy ngẫm anh/chị điều mà nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn cảnh báo qua cảnh tượng Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 44 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mơn Ngữ văn PHỤ LỤC TRƯỚC TÁC ĐỘNG NHĨM THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN HS NHĨM ĐỐI CHỨNG HỌ VÀ TÊN HS ĐIỂM ĐIỂM Ngơ Ngọc CAN Nguyễn Hồng ANH Hồ Bảo CHÂU Lê Quốc BẢNG Huỳnh Thị Huệ CHI Đỗ xuân CANG Dương Thị Kim CÚC Nguyễn Thành CÔNG Phan Thành DANH Bùi Thò Bích DÂN Trần Thảo DIỄM Trần Ngô DANH Trương Tiến DŨ Phan Thò Kiều DIỄM Nguyễn Quang DUY Nguyễn Thò Mỹ DUYÊN A Hồ Thị Cẩm DUN Nguyễn Thò Mỹ DUYÊN B 10 Nguyễn Thị Bích DUN Nguyễn Thùy DUYÊN 11 Lê Quang ĐẠO Trần Minh GIÁC 12 Đồn Minh ĐỨC Nguyễn Quốc HÒA 13 Lê Thị Hồng GẤM Trần Thanh HÙNG 14 Võ Thị Trúc GIANG Trần Phan Hải HUYỀN 15 Dương Quốc HIẾU Trần Thò Thúy LINH 16 Trần Trọng HỮU Nguyễn Thò Tuyết NGA 17 Nguyễn Thị Thu HUYỀN Nguyễn Trọng NGHĨA 18 Nguyễn Quốc KHẢI Đỗ Thành PHÁT 10 19 Phan Duy LÂM Nguyễn Tấn PHÁT 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 LÃM LONG LY MAI NGÂN NGÂU NGỮ NGUN NGUYỆT NHI NHI PHONG PHƯƠNG QUY Nguyễn Thò Phương Nguyễn Trần Thanh Bùi Thò Phương Nguyễn Phúc Nguyễn Thò Kim Nguyễn Hoàng Cẩm Nguyễn Thò Cẩm Nguyễn Thò PHI QUỲNH SA SANH SINH TÀI TÂM TÂM THẢO THIỆN THOA THỤY TIỀN TỊNH 7 Kiều Thương Lê Thò Như Nguyễn Thò Tuyết Huỳnh Văn Đào Thiện Nguyễn Minh Phan Minh Nguyễn Phạm Hồng Đồn Nữ Trúc Nguyễn Thị Tuyết Võ Thị Thanh Phan Thị Đặng Quốc Phạm Giang Nguyễn Minh Lê Thị Yển Nguyễn Mỹ Bùi Thanh Nguyễn Ngọc Lan Lê Tường 8 8 Giáo viên Trần Thị Hồng An 10 7 7 Trường THPT Trần Quốc Tuấn 45 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Võ Thị Minh Trương Văn Huỳnh Duy Đỗ Cao Nguyễn Thị Mai Nguyễn Đức Nguyễn Thị Bích Huỳnh Văn Bùi Cơng Tuấn Đồn Thị Na Đào Đình 45 Trịnh Thị Kim QUN SANG THANH THỨC THƯƠNG TIẾN TRÂM TRỌNG TÚ UY VĂN XUYẾN 8 6 7 Mơn Ngữ văn Nguyễn Phương Lê Thò Bích Đoàn Thò Thúy Võ Thu Huỳnh Thò Mỹ Phan Thò Lệ Nguyễn Thanh Võ Thanh Đoàn Văn Phan Hồng Đoàn Hoàng TRÀ TRÂM TRANG TRANG TRINH TRINH TUYỀN TUYỀN VIỆT VIN VŨ 10 7 PHỤ LỤC SAU TÁC ĐỘNG NHĨM THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN HS NHĨM ĐỐI CHỨNG HỌ VÀ TÊN HS ĐIỂM ĐIỂM Ngơ Ngọc CAN Nguyễn Hồng ANH Hồ Bảo CHÂU Lê Quốc BẢNG Huỳnh Thị Huệ CHI Đỗ xuân CANG 4 Dương Thị Kim CÚC Nguyễn Thành CÔNG Phan Thành DANH Bùi Thò Bích DÂN Trần Thảo DIỄM Trần Ngô DANH Trương Tiến DŨ Phan Thò Kiều DIỄM Nguyễn Quang DUY Nguyễn Thò Mỹ DUYÊN A Hồ Thị Cẩm DUN Nguyễn Thò Mỹ DUYÊN B 10 Nguyễn Thị Bích DUN Nguyễn Thùy DUYÊN 11 Lê Quang ĐẠO Trần Minh GIÁC 12 Đồn Minh ĐỨC Nguyễn Quốc HÒA 13 Lê Thị Hồng GẤM Trần Thanh HÙNG 14 Võ Thị Trúc GIANG Trần Phan Hải HUYỀN 15 Dương Quốc HIẾU Trần Thò Thúy LINH 16 Trần Trọng HỮU Vắng Nguyễn Thò Tuyết NGA 17 Nguyễn Thị Thu HUYỀN Nguyễn Trọng NGHĨA 18 Nguyễn Quốc KHẢI Đỗ Thành PHÁT 19 Phan Duy LÂM Nguyễn Tấn PHÁT Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 46 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Phan Minh Nguyễn Phạm Hồng Đồn Nữ Trúc Nguyễn Thị Tuyết Võ Thị Thanh Phan Thị Đặng Quốc Phạm Giang Nguyễn Minh Lê Thị Yển Nguyễn Mỹ Bùi Thanh Nguyễn Ngọc Lan Lê Tường Võ Thị Minh Trương Văn Huỳnh Duy Đỗ Cao Nguyễn Thị Mai Nguyễn Đức Nguyễn Thị Bích Huỳnh Văn Bùi Cơng Tuấn Đồn Thị Na Đào Đình 45 Trịnh Thị Kim Mơn Ngữ văn Kiều Thương Lê Thò Như Nguyễn Thò Tuyết Huỳnh Văn Đào Thiện Nguyễn Minh Nguyễn Thò Phương Nguyễn Trần Thanh Bùi Thò Phương Nguyễn Phúc Nguyễn Thò Kim Nguyễn Hoàng Cẩm Nguyễn Thò Cẩm Nguyễn Thò Nguyễn Phương Lê Thò Bích Đoàn Thò Thúy Võ Thu Huỳnh Thò Mỹ Phan Thò Lệ Nguyễn Thanh Võ Thanh Đoàn Văn Phan Hồng Đoàn Hoàng LÃM LONG LY MAI NGÂN NGÂU NGỮ NGUN NGUYỆT NHI NHI PHONG PHƯƠNG QUY QUN SANG THANH THỨC THƯƠNG TIẾN TRÂM TRỌNG TÚ UY VĂN XUYẾN 9 8 7 8 Giáo viên Trần Thị Hồng An PHI QUỲNH SA SANH SINH TÀI TÂM TÂM THẢO THIỆN THOA THÚY TIỀN TỊNH TRÀ TRÂM TRANG TRANG TRINH TRINH TUYỀN TUYỀN VIỆT VIN VŨ 6 5 7 7 8 7 6 Trường THPT Trần Quốc Tuấn 47 [...]... học sư phạm ứng dụng Môn Ngữ văn Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.803530433 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc thực nghiệm bằng đưa nhóm giải pháp Dạy học so sánh, đối chiếu trong tiết đọc văn Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao năng lực đọc hiểu là rất lớn Vì vậy, giả thuyết nghiên cứu, việc sử dụng nhóm giải pháp Dạy học so sánh, đối chiếu trong tiết đọc văn Chiếc thuyền. .. mỗi giờ đọc văn cùng học sinh trải nghiệm, cho các em trải nghiệm 2.2 Đối với học sinh Phải thấy tầm quan trọng của năng lực đọc hiểu trong cuộc sống, trong nghề nghiệp Trong giờ đọc văn hãy chú ý học cách phát hiên vấn đề, lí giải vấn đề, đánh giá vấn đề Học được như thế, các em mới có thể giải quyết các đề văn mở Phải chăm chỉ tự học, nghĩa là chăm đọc văn bản, xác định yêu cầu cần đạt của bài học để... tiết đọc văn Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao năng lực đọc hiểu đã được chứng minh Hạn chế Nghiên cứu này sử dụng ưu thế công nghệ thông tin là một giải pháp rất tốt, nhưng để xử lí thời gian dạy học ngắn gọn thì người giáo viên phải tốn thời gian, công sức chuẩn bị thiết kế bài học Vận dụng một phương pháp dạy học mới để đem lại hứng thú cho các em học sinh là trách nhiệm mà... kĩ năng - Tạo được không khí thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh có ý thức xác định đúng yêu cầu giải quyết vấn đề được đặt ra trong đề kiểm tra, đánh giá 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với giáo viên Xác định việc nâng cao kỹ thuật dạy học là cấp thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới cách dạy và học ở trường phổ thông trong giai đoạn mới (sau 2015) Người thầy không ngừng sử dụng những phương tiện dạy. .. con thuyền mà anh lấy làm tâm điểm cho bức ảnh nghệ thuật đã đem đến những thay đổi trong quan niệm nghệ thuật của người nghệ sĩ Hướng dẫn học sinh phân tích ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa 2.3 Ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa - Chiếc thuyền là biểu tượng của bức tranh thiên nhiên về biển và cũng là biểu tượng về cuộc sống sinh hoạt của Câu hỏi: Hình ảnh chiếc. .. CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC 1 THIẾT KẾ BÀI HỌC TRUYỀN THỐNG (LỚP ĐỐI CHỨNG - 12A2) Tuần 25, tiết 70, 71 Đọc văn: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Ngày so n: 25 - 02 – 2015 (Nguyễn Minh Châu) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức - Cảm nhận được bài học về cách nhìn nhận cuộc sống và con người: Phải có cái nhìn đa diện, nhiều chiều, phát hiện ra bản chất thật sự sau vẻ ngoài của hiện tượng - Hiểu được những suy nghĩ của Nguyễn... Hình ảnh chiếc thuyền ngoài người dân hàng chài xa gợi ra biểu tượng gì? - Chiếc thuyền ngoài xa là một hình ảnh gợi cảm, có sức ám ảnh về sự bấp bênh, dập dềnh của những thân phận, những cuộc đời trôi nổi trên sông nước - Chiếc thuyền ngoài xa biểu tượng cho mối quan hệ giữa nghệ thuật và Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 28 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Môn Ngữ văn đời sống... bài học cụ thể nhưng có những biến chuyển tích cực ở lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng - Bước đầu giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; giảm hẳn cách dạy truyền giảng của giáo viên Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Môn Ngữ văn - Hệ thống sơ đồ, bảng biểu tạo ấn tượng thị giác, lưu ảnh trong tâm trí học sinh giúp các em hiểu. .. dạy học hiện đại, vận dụng đa dạng những phương pháp tác động vào lí trí và tình cảm của học sinh Người thầy là người chủ động khắc phục trở ngại, khó khăn trong thực tế dạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn Hướng dẫn các em biết đọc văn thì mới mong các em yêu thích văn học, yêu thích bộ môn Không thể chỉ làm nhiệm vụ là truyền thụ kiến thức một cách cứng nhắc, người thầy hãy tìm kiếm cơ hội trong. .. đầu trong tập Bến quê, NXB Tác phẩm mới, 1985 Sau được in riêng thành tập Chiếc thuyền ngoài xa, NXB Tác phẩm mới, 1988 - Tác phẩm tiêu biểu cho hướng tiếp cận đời sống ở góc độ đời tư - thế sự của nhà văn ở giai đoạn sáng tác sau 1975 Hoạt động 1: 2 - Đọc hiểu văn bản Hướng dẫn HS xác định bố cục văn 2.1 Bố cục bản a) Phần 1: Giáo viên Trần Thị Hồng An Trường THPT Trần Quốc Tuấn 20 Nghiên cứu khoa học ... nhóm đối chứng Điều chứng tỏ Dạy học so sánh, đối chiếu tiết đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao lực đọc hiểu đáp ứng hiệu dạy, học sinh nắm vững kĩ đọc hiểu văn văn học. .. Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao lực đọc hiểu lớn Vì vậy, giả thuyết nghiên cứu, việc sử dụng nhóm giải pháp Dạy học so sánh, đối chiếu tiết đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn... hay khơng Đó lý tơi chọn đề tài Dạy học so sánh, đối chiếu tiết đọc văn Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm nâng cao lực đọc hiểu để nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên Trần