skkn nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh rèn luyện học sinh cá biệt

SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt ĐỀ TÀI “NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH- RÈN LUYỆN HỌC SINH CÁ BIỆT” A.PHẦN MỞ ĐẦU: I-Lí chọn đề tài: có lý luận: -Bác Hồ thường nhắc nhở hệ cháu rằng: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm ta trồng người” -Vâng câu nói Bác thắm nhuần người chúng ta, việc trồng dễ việc trồng người khó thường nghe câu nói: “ Cha mẹ sinh con- trời sinh tính” câu: “ Hiền có đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” -Làm để giáo dục em học sinh trở thành người hoàn mỹ để đáp ứng với nhu cầu ngày cao xã hội Như biết trào lưu xã hội thời mở cửa thúc đẩy nước ta phát triển vượt bật tất lĩnh vực: Kinh tế,văn hóa, giáo dục…Đó nói mặt lợi mặt hại không ít, số thiếu niên, học sinh lập trường vững bị ảnh hưởng phim ảnh, trò chơi mạng Internet biến em trở thành đứa em học sinh không ngoan biến chất, thoái hóa đạo đức( lười học, ngổ nghịch với cha mẹ không lời thầy cô giáo…) nhiều tệ nạn khác Một số phụ huynh đành bó tay giao phó cho nhà trường giáo dục Để giáo dục học sinh trở thành người vừa hồng vừa chuyên thử thách lớn giáo viên làm công tác chủ nhiệm, việc làm để giáo dục cho em có : “Tinh thần tập thể”.là nguyên tắc chủ đạo người giáo viên chủ nhiệm, phải phải xây dựng cho học sinh ý thức : “ Mình người” Tự hỏi thân làm cho người, Chứ đừng đặt vấn đề: “ Mọi người làm cho mình”.Đặc điểm chế độ ta chế độ xã hội chủ nghĩa, quan điểm giáo dục Đảng ta đào tạo người xã hội chủ nghĩa , người phát triển toàn diện Bác Hồ dạy chúng ta: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Ta hiểu người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức cách mạng tình hình đất nước ta xã hội TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt trình độ khoa học kỹ thuật thấp kém, thực tế vấn đề giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách Vị trí cách mạng tư tưởng văn hóa đặc biệt quan trọng hàng đầu nhiệm vụ nhà trường đảm đương gánh vác trọng trách -Qua nghị Trung ương Đảng thường xuyên đề cập đến vấn đề nâng cao trình độ dân trí, Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục Nước ta thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, nhiệm vụ giáo dục xây dựng người thiết tha với lý tưởng: “ Vì độc lập dân tộc lý tưởng chủ nghĩa xã hội”,có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường sẳn sàng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam giàu mạnh Có thực tiễn: a.Thuận lợi: - Trường THCS Bình Hàng Tây trường tiên tiến huyện Là trường cấp II xã Địa bàn hoàn thành phổ cập giáo dục trung học sở - Được quan tâm quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình hội phụ huynh, tâp thể giáo viên nhà trường b Khó khăn: - Phần lớn học sinh lứa tuổi thay đổi tâm lý, hiếu động - Là học sinh địa bàn em làm nông, có trình độ dân trí thấp, phần lớn nên không coi trọng vấn đề đạo đức - Trong xu phổ cập trung học sở, học sinh lứa tuổi xã hội ưu nên em thường có nhiều yêu sách với giáo viên bị nhắc nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học sinh - Sự phát triển khoa học kỹ thuật nâng cao chất lượng sống, gây biến động giá trị đạo đức: tự ngôn luận, tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm bị suy thoái trầm trọng so với năm học trước Đa số học sinh biết đồi hỏi Quyền trẻ em mà quên bổn phận nhiệm vụ phải làm để trở thành người ngoan trò giỏi TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt Chính việc giáo dục đạo đức học sinh đặt lên hàng đầu, thực thường xuyên liên tục cấp học thông qua ba môi trường:( Nhà trường, gia đình xã hội) vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng.Là giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, muốn cho học sinh học tốt trước tiên phải có đạo đức tốt theo ý nghĩa câu câu hiệu tiếng: “ Tiên học lễ- Hậu học văn” - “Lễ” dược hiểu đạo đức - “ Văn”chính tài người - Tiên học lễ, hậu học văn: ý muốn nói người muốn trở thành người có tài trước tiên người phải có đạo đức tốt Do việc giáo dục học sinh trú trọng đến giáo dục văn hóa mà phải kết hợp với giáo dục đạo đức cho học sinh có hoàn thành nghiệp giáo dục mà Đảng giao cho tất thầy cô giáo nhà trường -Người có đức mà tài vô dụng, người có tài mà đức phá hại Qua phân tích ta thấy tài đức đôi với Nhưng thực tế học sinh quan tâm đến việc học văn hóa mà rèn luyện đạo đức, theo nhận thức học sinh có đạo đức tốt thường em chăm ngoan học giỏi chấp hành tốt nôi qui trường , lớp Ngược lại em có đạo đức chưa tốt hay học sinh cá biệt thường em học yếu –kém Trước tình hình giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành nhiệm vụ: “Giáo dục đạo đức cho học sinh rèn luyện học sinh cá biệt” lí chọn đề tài II.MỤC ĐICH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIỆN CỨU: Mục đich đề tài: - Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp, trường thông qua đề số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu -Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm cấp trung học sở, phân tích nguyên nhân, tìm vấn đề liên quan đến công tác giáo dục đạo đức, từ đề số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp Đối tượng nghiên cứu: -Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm cấp trung học sở nói chung học sinh lớp nói riêng TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt 3.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp phân tích tổng hợp III.GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm cấp trung học sở IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: - Trong nghiệp giáo dục, giáo dục học sinh thông qua việc dạy học lớp mà tổ chức cho em tham gia hoạt động khác lúc nơi Giờ sinh hoạt lớp khoảng thời gian vô quan trọng bổ ích học sinh Học sinh lớp lớp đầu cấp nên em gặp nhiều thay đổi học tập sinh hoạt khác, nhiều ảnh hưởng đến tâm sinh lý em Ở bậc tiểu học bên cạnh em lúc có giáo viên chủ nhiệm bậc THCS giáo viên chủ nhiệm đóng vai cố vấn gặp lớp vài tiết tuần, nên việc dẫn dắt lớp hoạt động tốt đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm huyết với công tác chủ nhiệm lớp, thương yêu học sinh đứng vị trí người mẹ thứ hai em Để thực điều nầy đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải phấn đấu nổ lực thường xuyên trao dồi học tập kinh nghiệm để hoàn thành nhiệm vụ giao -Xuất phát từ đặc trưng đời sống tình cảm học sinh -Về tính cách, dễ có hành vi không chủ định ,bột phá, sống hồn nhiên quan hệ với người lớn, với thầy cô, tin vào khả thân Tuy nhiên niềm tin mang cảm tính, chưa có lí trí soi sáng - Nhận thức trẻ non nớt , khả phân tích tổng hợp chưa cao Do đứng trước nhiệm vụ đó, em lúng túng việc xem xét đánh giá công việc cách tổng thể trình thực thiếu trí tưởng tượng kinh ghiệm sống - Từ phân tich ta thấy: Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi suy nghĩ non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp nên lực điều khiển hành vi em phát triển chưa toàn diện đồi hỏi phải có người thầy sát cánh soi đường dẫn lối cho em noi theo B.NỘI DUNG: TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt I Cơ sở lí luận: - Trong năm qua phát triển xã hội, giáo dục bị tác động nhiều mặt giáo dục đạo đức học sinh bị giảm xúc đáng kể, qua kết điều tra cho thấy tình trạng thiếu niên hư hỏng giă tăng học sinh -Thực tế đa số phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến cái, quan tâm mặt vật chất lợi nhuận mà bỏ mặt cái, tin vào lời nói mà bỏ tai lời góp ý chân tình người xung quanh, quan tâm đến việc quản lí việc học tập nói chi đến việc dạy dỗ, biết cho tiền nhiều làm tròn trách nhiệm mà không hay biết thân cha mẹ tập hư ăn sài phung phí tiết kiệm, em biết sài tiền đua đòi, học theo tính xấu bạn bè dẫn đến hư hỏng lúc không hay biết II.Cơ sở thực tiễn: - Công tác chủ nhiệm năm qua nhà nước đặc biệt quan tâm có nhiều chủ trương, sách hợp lí cho nghiệp giáo dục Ngành mở lớp tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên -Bên cạnh nhận thức số phụ huynh học sinh vai trò giáo dục chưa đầy đủ, nhiều gia đình thiếu quan tâm đến việc học tập em, gia đình khó khăn kinh tế, em giúp gia đình dẫn đến học yếu, kiến thức thường xuyên bỏ học tụ tập bạn bè rủ rê sa vào nghiện game bị ảnh hưởng tác động xấu trò chơi bạo lực mạng nên em thường tụ tập đánh nhiều tệ nạn khác Mặc dù thường xuyên có giáo dục đạo đức học sinh kết chưa khả quan thiếu phối hợp ba môi trường : nhà trường- gia đình – xã hội -Chất lượng giáo dục đào tạo có tăng thấp so với nhu cầu, đạo đức báo động suy thoái … -Lý luận thực tiễn khẳng định dấu ấn đạo đức nhà trường có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường xem trọng thực phải gắn liền với việc xây dựng thói quen chuẩn mực đạo đức( nề nếp học tập, hành vi đạo đức tốt) cho học sinh, học sinh cá biệt trường, sinh hoạt lớp buổi hoạt động ngoại khóa - Ở lứa tuổi ,các em thích tự hoạt động, không chịu gò bó khuôn khổ, thích chơi thích học, em sống chung gần gũi người có hành vi đạo đức chưa tốt, mà lứa tuổi hay thích bắt chước, tập làm người lớn, có khả nói dối tinh vi để che dấu hành vi xấu thân người lớn cảnh giác bị em lừa lúc không hay biết TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt -Một số gia đình học sinh gặp khó khăn sống, phải làm lụng vất vã để lo ăn mặc cho gia đình, thời gian quan tâm chăm sóc cái, mặt khác có gia đình bất hòa cha mẹ sa vào nghiện ngập nên giáo dục không nghe, chí em bị ảnh hưởng xấu.Một số gia đình thiếu hiểu biết việc giáo dục hướng em lệch hướng, cho việc giáo dục trách nhiệm nhà trường mà khoáng trắng cho trường - Hiện mồi gia đình có nên tỏa cưng chìu với việc phát triển mạng internet gia đình không kiểm soát em xử dụng phim ảnh có nội dung không lành mạnh trò chơi mang tính bạo lực - Một số giáo viên trọng đầu tư vào việc giảng dạy, lên lớp truyền thụ kiến thức mà trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, e ngại va chạm gián tiếp với phụ huynh, học sinh vi phạm giáo viên chưa xử lí tình tốt, không tìm hiểu rõ nguyên nhân việc xử lí chưa khéo léo am hiểu tâm lí học sinh làm cho học sinh trở nên chay lì khó dạy không ngoan -Trong công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm qua thân nhận thấy học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng tâm sinh lý em phát triển chưa toàn diện, hiểu biết nhiều hạn chế Bên cạnh bở ngỡ trước môi trường nhiều cám dỗ phát triển xã hội, em quấn quít bên cha mẹ tiểu học Nhiều em học tập giảm sút mà cha mẹ không hay biết, biết muộn, không kịp đễ uốn nắn em trở thành trở thành người tốt, gây không thảm kịch cho bậc phụ huynh lơ quan tâm chăm sóc Do giáo viên chủ nhiệm phải đóng vai trò cầu nối nhà trường gia đình giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, để góp phần đưa nghiệp giáo dục không ngừng tiến nghiệp “Trồng người” mà Đảng giao cho tất thầy cô giáo -Tất biết giáo dục đạo đức mặt giáo dục thiếu Bác Hồ thường dạy rằng: “ Tài Đức đôi” - Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng công đổi đất nước thời kì hội nhập kinh tế giới, đạo đức tiềm để phát triển trí tuệ người, với sức mạnh tinh thần đạo đức người xem trọng đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao giáo dục đạo đức học sinh theo giai đoạn mà phải thực thường xuyên lúc nơi mặt sống, không giáo dục trường học được, việc giáo dục đạo đức phải có phối hợp chặt chẽ ba môi trường nhà trường, gia đình, xã hội TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt -Thông qua môn học, học lớp mà giáo dục, đặc biệt môn giáo dục công dân với buổi sinh hoạt lớp yếu tố định hình thành nhân cách học sinh xây dựng cho em kỹ sống cô mà quan trọng kỹ đạo đức để em ứng xử sống hàng ngày giao tiếp để em tự nhận xét kiểm điểm hành vi tốt, xấu hành vi nên không nên -Giáo dục đạo đức học sinh làm cho nhân cách em phát triển theo chuẩn mực đạo đức, làm tiền đề để em cư xử đắn mối quan hệ thân với người với gia đình xã hội Kết trình giáo dục đạo đức học sinh có phẩm chất đạo đức chuẩn mực bền vững, có lĩnh đạo đức để có cách cư xử đắn mối quan hệ đạo đức thực tốt điều bác Hồ dạy, lấy điều Bác dạy làm kim nam hành động thân III Thực trang mâu thuẩn: Thực trạng: -Thực trạng tình hình đạo đức học sinh trường tốt nhờ có quan tâm thường xuyên uốn nắn kịp thời lúc nơi nên em kịp thời nhận thức hành vi sai trái thân sửa chửa khắc phục tốt mà chủ quan lơ yếu tố quan trọng cốt lõi hổ trợ cho việc giáo dục học sinh trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ -Được quan tâm đạo sâu sắc ngành, cấp lãnh đạo góp phần cho nhà trường thực tốt công tác giáo dục Sự trực tiếp phòng giáo dục đặc biệt tận tình ban giám hiệu trường, Đoàn -Đội ban đại diện cha mẹ học sinh… - Trong năm qua nhờ có nhiệt tình công tác chủ nhiệm lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đạt nhiều kết cao phong trào thi đua Mâu thuẫn: - Không phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh nhìn chưa suy nghĩ đến tương lai mai sau cái, chí có phụ huynh lơ chưa quan tâm nhiều đến làm cho em đua đòi tiết kiệm…chưa giáo dục mức ,sử dụng tiền không mục đích dẫn đến kết học tập sa sút chán học bỏ học vướng vào tệ nạn xã hội -Một số học sinh ỷ lại gia đình có tiền nên không quan tâm đến việc học… IV- Biện pháp thực hiện: 1/ Biện pháp chung: TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt -Để làm tốt công tác chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh rèn học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm cần có quan niệm đắn thật xem trọng sinh hoạt lớp nơi thu nhận thông tin phản hồi trình học tập rèn luyện em em nói lên tâm tư mình, em tham gia hoạt động ngoại khóa bạn Chính giáo viên chủ nhiệm phải chăm lo tổ chức xây dựng lớp thành tập thể thật đoàn kết trí, biết tự quản công việc lớp Bởi lớp môi trường nuôi dưỡng phát triển nhân cách học sinh, biết người thích nghi với môi trường, môi trường tốt em tiếp thu hay, đẹp.Vì giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán lớp nồng cốt để điều khiển quản lí lớp, đánh giá thành viên lớp - Công tác giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS khối yếu tố quan trọng ngành giáo dục nói chung khối đầu cấp em bước vào môi trường lúc đầu chưa quen nhiều bở ngỡ giáo dục em giai đoạn vô quan trọng móng để xây dựng sau Môi trường giáo dục đạo đức gia đình phải chủ động, đồng thời phải kết hợp chặt chẽ với hai môi trường lại gia đình có 1-2 con, điều kiện kinh tế ổn định, thông tin phát triển đầy đủ dễ dàng bị lôi vào trò chơi trực tuyến, phim ảnh…, phải tâm phối hợp với nhà trường giáo dục giao khoán cho trường thời gian học sinh trường nhà -Thường xuyên hợp phụ huynh lớp để báo cáo tình hình học tập em để bàn bạc tìm giải pháp hay để giáo dục học sinh chưa ngoan GVCN phối hợp với ban ngành trường để sẵn sàng giải tranh chấp học sinh không để xảy cố làm nảy sinh mâu thuẩn học sinh với gây hậu xấu đến chất lượng giáo dục trường - Lập kế hoạch quản lý lớp thật cụ thể học sinh chưa ngoan học sinh cá biệt phối hợp với đoàn thể nhà trường tăng cường công tác giáo dục qua buổi sinh hoạt lớp hoạt động ngoại khóa gây cho em không khí vui vẻ hòa đồng tập thể để em thích học hạn chế việc bỏ học, trốn học chơi game tụ tập khác… - Khen thưởng tuyên dương phê bình học sinh rõ ràng mực phải công không thiên vị làm học sinh không phục nhìn nhận khuyết điểm để khắc phục sửa đổi - Thực trang số phụ huynh cưng chìu nên biết sai phạm chưa kiên giáo dục giáo dục chưa đến nơi không phân tích cho em thấy sai để khắc phục, vìi tâm lý lứa tuổi em chưa ý thức tự giác, bó buộc khắc khe, làm cho em chán nản tự phát theo bạn bè bỏ nhà tụ tập sa vào tệ nạn xã hôi TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt -Hiện số học sinh chưa ngoan không mà lơ người ta thường nói: “ Con sâu làm sầu nồi canh” 2/.Biện pháp cụ thể:  Đối với học sinh chung: a Xây dựng máy tự quản lớp: -Để có đội ngũ lớp có lực dẫn dắt lớp đầu phong trào việc trước tiên tiếp nhận lớp giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc trò chuyện với em tìm hiểu tình hình lớp bạn học để nắn bắt tình hình lớp qua tìm em có khả lãnh đạo lớp, dựa vào bảng báo cáo kết học lực em cuối cấp để phân loại trình độ cho thật xác để phân chia đôi bạn tiến, bạn (giỏi-khá) kèm bạn (yếu-kém)để có hiệu -Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp tự quản có lực tích cực có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng nề nếp lớp Ban cán lớp thành viên thực ủng hộ yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm đề cho lớp Chính sau nhận lớp tìm hiểu cá nhân từ xem xét em phù hợp với công việc để phân công cho phù hợp Ví dụ: Việc chọn lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp, hoạt bát, nhại bén mặt tín nhiệm bạn, cần giáo viên phổ biến kế hoạch em điều động bạn thực tốt -Để ban cán lớp hoạt động tốt có hiệu giao nhiệm vụ cho em, phải hướng dẫn cho em làm việc trách nhiệm thành viên thật cụ thể, VD: lớp trưởng điều hành lớp thay GVCN quản lí lớp - Giờ sinh hoạt lớp, việc khó cần hướng dẫn lớp trưởng qua nhiều buổi sinh hoạt hướng dẫn lớp trưởng tự điều khiển lớp sinh hoạt nhận thi đua lớp, tổ, GVCN giữ vai trò người cố vấn tham dự buổi sinh hoạt lớp Chính việc để lớp trưởng điều khiển lớp sinh hoạt , thấy học sinh lớp hào hứng đến sinh hoạt lớp, em biết đấu tranh phê bình nhận xét góp ý xây dựng bạn mà giáo viên chưa phát Trong sinh hoạt lòng ghép hoạt động ngoại khóa tổ chức cho em thi hái hoa dâng chủ với nội dung môn học tuần nhằm giúp em ôn tập kiến thức tạo không khí sôi để em quên học căng thẳng Khi đưa kế hoạch tuần đưa cho lớp bàn bạc thống phân công cụ thể thành viên thực tiến hành công việc trôi chảy -VD: Việc chăm sóc công trình lớp, phân công cụ thể nhiệm vụ tổ, tổ phân công lại cho thành viên thực hàng ngày có ban kiểm tra đánh giá cho điểm,tính vào điểm thi đua tổ Vì khâu vệ sinh chăm sóc xanh thực tốt GVCN lớp.` TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt -Việc khen che –phê bình: Vào sinh hoạt lớp,sau ban lớp báo cáo, với thái độ thật nghi6em túc ,tôi thường khen ngợi tập thể lớp biết nghe theo yêu cầu cán lớp, khen cán lớp biết quán xuyến lớp, bao quát lớp,giữ kỹ luật lớp tốt Chính việc khen động viên em thực tốt qui định lớp Khi phê bình cá nhân tập thể tổ nào, thường tìm hiểu kỹ việc xem em đó, tổ mắc khuyết điểm có liên quan đến ai… phê bình với thái độ công nghiêm túc Có học sinh thấy khuyết điểm sửa chữa.Đối với cá nhân tập thể tổ xếp thứ hạng nhất, thường khen kèm theo phần thưởng khích lệ chủ yếu tinh thần em cảm thấy quí , vinh dự Điều giúp em thi đua hăng say động viên thành viên tổ cố gắng phấn đấu để đạt thành tích tốt b.Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò: - Trong việc giáo dục đạo đức học sinh vai trò GVCN đặc biệt quan trọng thiêng liêng xem người mẹ thứ em người gần gũi em hết, hổ trợ, đỡ đầu cho em mặt tinh thần lẫn phần vật chất Là người hiểu rõ tâm lý, tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh gia đình em tiếng cười giọng nói GVCN phải thường xuyên theo sát lớp ngày dù ngày lớp, đầu ngày giáo viên đến lớp thăm em theo dõi việc học lớp đồng thời để thu nhận thông tin để kịp thời xử lí không đợi đến có lớp đến trễ Mặt khác GVCN tạo nhiều điều kiện để trò chuyện với học sinh tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò phải thận trọng đảm bảo vai trò thầy thầy trò trò có giới hạn đảm bảo tôn trọng lẫn Đối với học sinh cá biệt thường gặp riêng tìm hiểu thuyết phục không nên xử phạt lớp dễ làm cho em cảm thấy xấu hổ trước bạn bè sinh có biểu không hay Khi giải việc phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân để có hướng giải thấu tình đạt lý, làm nảy sinh thêm mâu thuẩn -Giáo viên chủ nhiệm phải người cầm cân nẩy mực, phải công minh, người có tâm huyết chăm sóc giúp đỡ tận tình chỗ dựa tinh thần cho em em có chuyện buồn GVCN người mẫu mực làm gương cho học sinh noi theo VD: “Đến lớp giờ, giảng dạy nghiêm túc, thực tốt qui định trường” - Ngoài GVCN phải người kiên quyết, nói phải làm thực hiện, khen rèn luyện học sinh chưa ngoan lúc nơi nhầm khích lệ học sinh, đặc biệt với em học sinh cá biệt GVCN phải quan tâm nhiều hơn, để em cảm thấy không bị cô lập, tạo hội cho em hòa đồng TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 10 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt bạn để xóa mặc cảm tự ti xa rời tập thể Ngoài em có hoàn cảnh khó khăn tìm cách giúp đỡ vận động lớp giúp tạo điều kiện thuận lợi cho bạn học tốt Thường xuyên lấy kinh nghiệm làm mẹ truyền đạt lại cho em, nêu gương người tốt việc tốt cho em noi theo Tạo môi trường thân thiện để em thấy được” ngày đến trường niềm vui” -Thường xuyên em lao động chăm sóc công trình lớp đẹp tạo cảm giác thoải mái ngồi học giúp em tiếp thu tốt, giáo dục học sinh phải đoàn kết giúp tiến - GVCN thường xuyên nghiên cứu tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp Phòng giáo dục tổ chức tham dự buổi sinh hoạt ngoại khóa, buổi chuyên đề chủ nhiệm lớp để học tập kinh nghiệm chủ nhiệm lớp… c/ Xây dựng cầu nối nhà trường gia đình: -Gia đình tổ ấm nôi rèn luyện nuôi dưỡng mầm non người chủ tương lai đất nước, muốn đất nước trở nên giàu đẹp gia đình phải tạo điều kiện thuận lợi trách nhiệm thiên chức cha mẹ phải chăm lo cho hệ mai sau, góp phần xây dựng đất nước ngày “ văn minh đại” - GVCN cần có liên kết chặt chẽ với phụ huynh kịp thời uốn nắn biểu sai lệch học sinh Gia đình phải mềm dẻo việc giáo dục phải hiểu tâm tư nguyện vọng để có cách giáo dục thích hợp - Ngoài công tác phối hợp GVCN với GVBM thiếu Đây nơi GVCN thu thập cập nhật thông tin tình hình lớp ngày xác đến GVCN học sinh học tốt đến môn học khác em học không nghiêm túc Thông qua GVBM nhờ GVBM kèm em chưa ngoan em học yếu để em tiến bộ, nhờ có phối hợp thường xuyên với GVBM mà nề nếp lớp ổn định trật học sinh biết lúc hành động em điều có người theo dõi báo cáo lại cho GVCN, buổi nên không gặp lớp nhờ GVBM nhắc nhở quan sát dùm ngày không đến lớp em học tốt d/-Xây dựng kế hoạch thi đua: -Song song với việc chọn ban cán lớp động việc đưa nội qui lớp thiếu được, mục tiêu để em phấn đấu, đưa thang điểm thi đua ( phiếu tự kiểm cá nhân) TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 11 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt -Hàng ngày em tự nhận xét kết học tập vào phiếu thông qua phiếu phụ huynh kiểm tra việc học tập em ngày không cần đợi cuối tháng phát sổ liên lạc biết muộn Tuần Ưu điểm Khuyết điểm *ĐiểmKTTXmôn: ĐiểmKTTX(môn) Toán(8,9) Sử(2) Tổng số điểm điểm cộng *ĐiểmKTĐKmôn : Sinh( 10); Lý( 9) *ĐiểmKTĐKmôn: Sử( 4) *Các ưu điểm khác: - Giúp bạn trực nhật cộng *Các khuyết điểm Điểm khác: trừ - nói chuyện học trừ 19 *Phátbiểu:10 lượt Tổng số điểm tuần: Xác nhận GVCN Xác nhận PHHS 51 32 *Thang điểm chấm thi đua cá nhân:( thang điểm tùy giáo viên phải thông qua ý kiến biểu lớp) VD: -Kiểm tra thường xuyên: 10đ (cộng 10); 1đ( trừ 9)… - Mỗi lượt phát biểu cộng điểm - Ưu, khuyết điểm khác: ( cộng hay trừ 1… điểm) -Hàng tuần có sơ kết phát thưởng khích lệ cho em học tập.( Kết thúc tuần em đạt 50 điểm nhận phiếu danh dự)  Đối với học sinh cá biệt: - Học sinh cá biệt học sinh chậm tiến đạo đức, yếu văn hóa, xa rời tập thể người GVCN có lương tâm thấy học trò có chiều hướng xuống phải làm gì? Làm nào? -Hơn hết GVCN người phải hiểu tâm sinh lý em học sinh cá biệt đạo dẫn dắt em hoạt động giúp em bạn tham gia không để em cảm nhận bị bỏ quên góc lớp đó, TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 12 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt không quan tâm đến GVCN phải kiên trì chờ đợi không nóng vội bắt em phải tiến em bình thường Như thủ tướng Phạm văn Đồng nói: “ Người thầy giáo đòi hỏi có căng thẳng tinh thần, lòng hăng say kiên trì nhiệt tình nóng bỏng khó lòng mà vượt qua được” - Và Xukhômlinxkin nói: “ Công tác giáo dục đạo đức thực chất chuẩn bị lâu dài qua nhiều năm tháng cho trẻ nhận chân lý người giá trị cao nhất” - GVCN phải tìm hiểu kỹ hành vi không tốt em kết hợp với gia đình , đoàn thể GVBM tìm nguyên nhân học yếu chưa ngoan làm đòan kết lớp với nhiều sai phạm khác Có trường hợp tìm hiểu hòa cảnh đáng thương : Cha mẹ li hôn sống với ông bà , có em mồ côi cha, mẹ… có em hoàn cảnh khó khăn nên mặc cảm với bạn bè tìm cách xa lánh Đối với trường hợp phối hợp với ban lãnh đạo trường tìm cách giúp đỡ tập sách… động viên giúp đỡ kết hợp với đoàn Đội giúp đỡ phân công bạn học giỏi kèm, tổ chức cho em tham gia học nhóm cới bạn lớp, tìm hội khen em để khích lệ em, đối xử em công bao bạn khác, giúp em tiến kết nạp vào Đội từ từ em có tiến không rụt rè, e ngại phát biểu, cảm nhận lúc caa1c em thầy cô yêu thương sẵn sàng giúp đỡ em gặp khó khăn không tự giải Qua làm đề tài thêm hiểu muốn giáo dục học sinh trở thàng người tốt trước tiên phải thực yêu thương caa1c em tìm hiểu kỹ gia cảnh em để tìm cách giúp đỡ V.Hiệu áp dụng: *Kết chung: -Nhờ có kết hợp chặt chẽ môi trường, đồng tình thống nhất, đặc biệt đạo sáng suốt ngành Ban giám hiệu trường quyền địa phương, hổ trợ nhiệt tình ban đoàn thể nhà trường nên công tác giáo dục đạo đức học sinh rèn luyện học sinh cá biệt bước đầu đạt nhiều kết khả quan số học sinh chưa ngoan tiến vượt bậc, tiền đề để đạt nhiều kết cao năm sau nhằm góp phần hoàn thành công tác rèn luyện đạo đức học sinh *Kết cụ thể: - Từ nhận thức thân sở thực tiễn tình hình lớp, sở thực tiễn đề tài thông qua biện pháp, lớp đạt nhiều thành tích cao nhiều năm qua nói chung cụ thể năm học 2012 cụ thể sau: *Đăng ký chi đội kiểu mẫu *tập thể lớp đoàn kết vững mạnh thường xuyên xếp đầu phong trào thi đua trường so với khối lớp khác *Lớp có nề nếp tốt khối TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 13 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt * Những em chưa ngoan ngày tiến cảm nhận việc làm sai có hướng phắc phục tốt *Tập thể lớp có phong trào đoàn kết tương thân tương biết giúp đỡ bạn có ý thức: “ Mình người” đứng đầu phong trào “Nuôi heo đất”, giúp bạn vượt khó * Lớp đạt nhiều giải hội thi: - Thi nét đẹp tuổi thơ - Thi diễn tiểu phẩm - Trang sử hồng đội ta -Trên kinh nghiệm thân rút kết qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm có hiệu Xin chia C.KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài: - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen II.Khả áp dụng: -Các biện pháp sử dụng phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm lớp cấp trung học sở III.Bài học kinh nghiệm hướng phát triển: -Những giải pháp thực tiếp tục thực đạt kết cao việc giáo dục đạo đức học sinh, thân rút học kinh nghiệm để tiếp tục thực năm học sau: * Phải có phối hợp môi trường giáo dục( Gia đình-nhà trường –xã hội) *Đội ngũ GVCN lớp phải chuẩn mực, phải có đủ tài đức, phải yêu nghề mến trẻ sẵn sàng giúp đỡ học sinh TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 14 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt *Luôn nhiệt tình công tác, thường xuyên quan tâm lớp khen chê lúc.Đưa việc bồi dưỡng đạo đức lên hàng đầu * Phải có tinh thần đoàn kết kiên quyết, công tác phải vạch kế hoạch cụ thể có tính khả thi thực *Tích cực trang trí lớp trồng xanh tạo môi trường đẹp cho học sinh an tâm thoải mái học, không tạo áp lực cho học sinh * Thường xuyên tập giao nhiệm vụ cho lớp tự thực hiện, lồng ghép hoạt động ngoại khóa cho em tham gia *xây dựng ban cán lớp cốt cán động, biết tự quản lớp * Đẩy mạnh công tác ngoại khóa HĐNGLL - Là gíao viên chủ nhiệm lớp nhận thấy việc cần thiết cần người quan tâm lo lắng việc bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, có giải pháp tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh ngày tốt tiền đề để em học tốt sau Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ dân trí đào tạo nguồn nhân lực tài đức vẹn toàn để đủ lĩnh xây dựng đất nước bảo vệ Tổ quốc IV Những kiến nghị đề xuất: - Cần đề xuất với nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho em giao lưu với bạn bè buổi sinh hoạt ngoại khóa, thường tổ chức hội thi tạo sân chơi bổ ích cho em tham gia, qua em tự bồi dưỡng rèn luyện đạo đức thân - Phổ biến nhân rộng sáng kiến cho GVCN tham khảo phát triển đề tài -Trên xin giới thiệu đề tài biết tránh khỏi sai sót Rất mong giúp đỡ đóng góp đồng nghiệp để đề tài có nội dung phong phú thiết thực Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH Hiệu Trưởng Bình Hàng Tây,ngày 19/2/2012 Người viết SKKN Nguyễn Thị Kim Hiền TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 15 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài Trang II Mục đích phương pháp nghiên cứu Trang III Giới hạn đề tài Trang IV.Kế hoạch thực Trang B NỘI DUNG: I.Cơ sở lí luận Trang II Cơ sở thực tiển Trang III Thực trạng mâu thuẩn Trang IV.B iện pháp thực Trang V Hiệu áp dụng Trang 13 C KẾT LUẬN: I Ý nghỉa đề tài Trang 14 II khả áp dụng đề tài Trang 14 III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Trang 14 IV Kiến nghị đề xuất Trang 15 TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 16 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở (NXB- GD) Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm trường THCS-THPT ( Bộ GD & ĐT) Giáo dục kỹ sống rèn kỹ sống cho hs THCS ( NXB- ĐHQG – Hà Nội) Sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp Những dạy Bác đạo đức cách mạng sách giáo dục công dân khối Giáo dục lên lớp khối Sự phát triển tâm lí ( Ma ka ren cô) TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 17 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG BAN GIÁM KHẢO TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 18 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 19 Nguyễn Thị Kim Hiền [...]... chuẩn mực, phải có đủ tài và đức, phải yêu nghề mến trẻ sẵn sàng giúp đỡ học sinh TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 14 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt *Luôn nhiệt tình trong công tác, thường xuyên quan tâm lớp khen chê đúng lúc.Đưa việc bồi dưỡng đạo đức lên hàng đầu * Phải có tinh thần đoàn kết kiên quyết, trong công tác phải vạch kế hoạch cụ thể... III Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển Trang 14 IV Kiến nghị và đề xuất Trang 15 TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 16 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học cơ sở (NXB- GD) 2 Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trường THCS-THPT ( Bộ GD & ĐT) 3 Giáo dục kỹ năng sống và rèn kỹ... NXB- ĐHQG – Hà Nội) 4 Sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp 5 Những bài dạy của Bác về đạo đức cách mạng 6 sách giáo dục công dân khối 6 7 Giáo dục ngoài giờ lên lớp khối 6 8 Sự phát triển tâm lí của ( Ma ka ren cô) TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 17 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG BAN GIÁM KHẢO ... đua: -Song song với việc chọn ban cán sự lớp năng động thì việc đưa ra các nội qui của lớp là không thể thiếu được, nó là mục tiêu để các em phấn đấu, đưa ra thang điểm thi đua ( phiếu tự kiểm cá nhân) TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 11 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt -Hàng ngày các em sẽ tự nhận xét kết quả học tập của mình vào phiếu thông.. .SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt các bạn để xóa đi mặc cảm tự ti xa rời tập thể Ngoài ra đối với những em có hoàn cảnh khó khăn tôi luôn tìm cách giúp đỡ và vận động lớp giúp tạo điều kiện thuận lợi cho bạn học tốt Thường xuyên lấy kinh nghiệm làm mẹ của con mình truyền đạt lại cho các em, nêu gương người tốt việc tốt cho các em noi theo Tạo... quên ở 1 góc lớp nào đó, TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 12 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt không ai quan tâm đến mình GVCN phải hết sức kiên trì chờ đợi không nóng vội bắt các em phải tiến bộ như các em bình thường được Như thủ tướng Phạm văn Đồng đã nói: “ Người thầy giáo đôi khi đòi hỏi có những sự căng thẳng về tinh thần, nếu không có lòng... hiểu kỹ gia cảnh của các em để tìm cách giúp đỡ V.Hiệu quả áp dụng: *Kết quả chung: -Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ 3 môi trường, được sự đồng tình thống nhất, đặc biệt sự chỉ đạo sáng suốt của ngành của Ban giám hiệu trường của chính quyền địa phương, sự hổ trợ nhiệt tình của các ban đoàn thể trong và ngoài nhà trường nên công tác giáo dục đạo đức học sinh và rèn luyện học sinh cá biệt bước đầu đạt nhiều... đạo đức cho học sinh, làm sao có những giải pháp tốt nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh ngày một tốt hơn vì đây là tiền đề để các em học tốt sau này Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ dân trí đào tạo nguồn nhân lực tài đức vẹn toàn để đủ bản lĩnh xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc IV Những kiến nghị và đề xuất: - Cần đề xuất với nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho các... có nội dung phong phú thiết thực hơn Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận của BGH Hiệu Trưởng Bình Hàng Tây,ngày 19/2/2012 Người viết SKKN Nguyễn Thị Kim Hiền TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 15 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí do chọn đề tài Trang 1 II Mục đích và phương pháp nghiên cứu Trang 3 III Giới hạn của đề tài Trang... đội kiểu mẫu *tập thể lớp đoàn kết vững mạnh thường xuyên được xếp đầu trong phong trào thi đua của trường so với các khối lớp khác *Lớp có nề nếp tốt nhất trong khối TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY 13 Nguyễn Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt * Những em chưa ngoan mỗi ngày mỗi tiến bộ dần dần cảm nhận được những việc làm sai của mình và có hướng phắc ... Thị Kim Hiền SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt -Để làm tốt công tác chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh rèn học sinh cá biệt, người giáo viên chủ... liên quan đến công tác giáo dục đạo đức, từ đề số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp Đối tượng nghiên cứu: -Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ.. .SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh- Rèn luyện học sinh cá biệt trình độ khoa học kỹ thuật thấp kém, thực tế vấn đề giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách Vị trí cách mạng tư