yếu tố hình thành và sự phát triển nhân cách

MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………………1 B NỘI DUNG……………………………………………………………………….1 I Khái niệm nhân cách…………………………………………………………… II Những nhân tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách…… Yếu tố Di truyền………………………………………………………………… 2 Yếu tố hồn cảnh, mơi trường sống…………………………………………….3 a Hồn cảnh tự nhiên…………………………………………………………… b Hoàn cảnh xã hội……………………………………………………………… Nhân tố giáo dục………………………………………………………………6 Nhân tố hoạt động……………………………………………………………….7 Yếu tố giao tiếp…………………………………………………………… III Liên hệ thực tế……………………………………………………………… 10 C KẾT LUẬN…………………………………………………………………… 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 11 A LỜI MỞ ĐẦU Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ người, hoạt động có ý thức giao tiếp nói đến nhân cách họ Theo quan điểm tâm lý học Mác xít khơng phải người sinh có sẵn nhân cách khơng phải bộc lộ dần từ nguyên thủy, mà nhân cách hình thành phát triển trình sống, hoạt động, giao tiếp, vui chơi người Quá trình hình thành phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng chi phối nhiều yếu tố, tác động rõ nét lớn yếu tố: di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động giao tiếp Các yếu tố có mức độ ảnh hưởng khác giữ vai trò định lại có mối quan hệ chặt chẽ với việc hình thành phát triển nhân cách B NỢI DUNG I Khái niệm nhân cách Có nhiều định nghĩa khác nhân cách, có tới hàng trăm định nghĩa nhân cách tư tưởng phương Đông cổ đại, tâm lý học phương Tây hay xu hướng nghiên cứu nhân cách Liên Xô… Tuy nhiên điểm chung định nghĩa xác định nhân cách hệ thống quan hệ người với giới xung quanh thân Trong giáo trình “Tâm lý học đại cương”, nhân cách định nghĩa “là tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người ấy.” Nhân cách hệ thống quan hệ người giới xung quanh với thân mình, phẩm giá người đánh giá từ mối quan hệ qua lại người với người khác, với tập thể, với xã hội với giới tự nhiên xung quanh nhìn xuyên suốt khứ, tương lai Nhân cách xây dựng hình thành tồn thời gian người tồn xã hội, đặc trưng cho người, thể phẩm chất bên người Nhân cách thuộc tính tâm lý tượng tâm lý tương đối ổn định, có tính quy luật khơng xuất ngẫu nhiên, Nhân cách “tổ hợp” thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn làm thành hệ thống cấu trúc định, bên cạnh đó, nói nhân cách có “bản sắc” nhân cách người có đặc điểm riêng, nét khác biệt so với người khác Và nói nhân cách có “giá trị xã hội” thuộc tính thể việc làm, cách ứng xử, hành vi, hành động, hoạt động phổ biến người xã hội đánh giá II Những nhân tố ảnh hưởng đến đến hình thành phát triển nhân cách Yếu tố di truyền Di truyền kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước đảm bảo lực đáp ứng đòi hỏi hoàn cảnh theo chế định Di truyền đóng vai trị tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách, làm cho trình hình thành phát triển nhân cách điễn nhanh chóng hay chậm chạp, thuận lợi hay khó khăn Nhân tố khơng định chiều hướng nội dung phát triển nhân cách - Bẩm sinh di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh quan cảm giác, vận động (bẩm sinh sinh có, cịn di truyền kế thừa điểm giống từ hệ trước) Chính tham gia vào hình thành sở vật chất tượng tâm lý – đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Thực tế chứng minh rằng, khiếm khuyết mặt thể, gen… có ảnh hưởng không nhỏ tới phát triển người, tới giới quan, định hướng giá trị họ, hay khiếu bẩm sinh, tài yếu tố sinh học chi phối, ví dụ: người sinh thể khơng bình thường bị thiểu trí tuệ, não hoạt động khơng bình thường chắn người khơng thể tiếp thu lĩnh hội tri thức ngược lại Nhưng khơng thể kết luận vai trị định di truyền hình thành phát triển nhân cách Ví dụ: khoa học chứng minh, hai đứa trẻ sinh đơi trứng có nhiều điểm tương đồng theo thời gian tương đồng cao trí nhớ hình ảnh âm chúng dần với phát triển lứa tuổi tác động hoàn cảnh tính tích cực riêng cá thể Ta khẳng định yếu tố bẩm sinh – di truyền khơng phải yếu tố định hình thành phát triển nhân cách Bất chức tâm lí mang chất người nhân cách phát triển hoạt động thân cá nhân điều kiện xã hội lồi người Ví dụ: thiên tài âm nhạc MoZa phát triển tài khơng có mơi trường để rèn luyện niềm đam mê yêu thích âm nhạc người ông Hay như, người sinh mù khơng phải người vĩnh viễn khơng biết đọc chữ, không lĩnh hội tri thức, người học chữ đọc sách viết chữ Yếu tố hoàn cảnh sống Hoàn cảnh sống bao gồm hoàn cảnh tự nhiên hoàn cảnh xã hội a Hoàn cảnh tự nhiên Đó hồn cảnh địa lý quy định đặc điểm dạng ngành nghề sản xuất, đặc tính nghề nghiệp, số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật, quy định giá trị vật chất tinh thần định Nên nói tâm lý dân tộc mang dấu ấn hoàn cảnh tự nhiên thông qua phương thức sống Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc thơng qua phương thức sống thân Ví dụ: tính cách, đời sống tinh thần, tâm lý người ba miền Bắc, Trung, Nam nước ta khác phần chịu ảnh hưởng khác biệt mơi trường khí hậu ba miền, Huế khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, mưa nhiều nên người nơi mang nét ưu tư, buồn, dịu dàng, sâu lắng, sống nội tâm Nhưng hồn cảnh tự nhiên khơng giữ vai trị quan trọng khơng phải yếu tố định hình thành phát triển tâm lý nhân cách b Hoàn cảnh xã hội Nhân cách sản phẩm xã hội Khơng có tiếp xúc với người cá thể lớn lên phát triển trạng thái động vật, khơng thể trở thành người, nhân cách Nếu người tiếp xúc, trao đổi với người xung quanh sống mơi trường xã hội q đơn điệu nghèo nàn tâm lý, linh động ví dụ như: bác sỹ Xinhgơ, người Ấn Độ tìm thấy Kamala chó sói ni từ nhỏ Khi đưa khỏi rừng, cô 12 tuổi Kamala có đặc tính giống chó sói: lại tứ chi, cô bé không uống nước mà liếm thịt khơng cầm tay mà ăn sàn, ban đêm cô bé sủa rống lên đứa trẻ muốn phát triển bình thường phải tiếp xúc với người để nắm vững tri thức, kinh nghiệm xã hội lịch sử + Quan hệ sản xuất: quy định nội dung nhiều nét tâm lý nhân cách ví dụ quan hệ sản xuất phong kiến khiến người có tính trì trệ, bảo thủ, quan hệ sản xuất tư khiến người có tính song phẳng, nhanh nhạy, +Quan hệ trị pháp luật: vị trí giai cấp cá nhân kích thích tính tích cực mức độ vai trị xã hội, ví dụ giai cấp thống trị xã hội phong kiến thường bảo thủ, hống hách, kiêu ngạo +Các tượng tâm lý xã hội quần chúng có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách như: Tâm trạng chung: bầu khơng khí lạc quan hay bi quan gia đình, nhóm bạn, thời đại,… ảnh hưởng đến tâm lý cá nhân Ví dụ: Một số trẻ em sống gia đình bố mẹ ly thân, khơng khí trầm lặng, chán nản có xu hướng khép mình, chí tự kỷ Thi đua: phương thức tác động qua lại cá nhân, nhóm vầ tập thể , làm tăng kết hoạt động nhau, hoàn thiện nhân cách Ví dụ việc thi đua học tập tốt đạt điểm cao ngày chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Bắt chước: thể lĩnh vực đời sống vui chơi, học tập, giao tiếp, ngơn ngữ, ví dụ: trẻ thường bắt chước cách ăn nói, ứng xử người lớn, hay bạn bè chúng, câu truyện đứa bé thấy bố cho ơng ăn bát mẻ, người ơng già, mắt mờ, tay run thường hay đánh vỡ bát ăn, đến người ông đứa bé đem bát mẻ cất đi, người cha hỏi đứa bé nói để sau người cha già cho cha ăn bát Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường định Môi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, mà nhờ cá nhân rút cho kinh nghiệm xã hội lồi người để hình thành phát triển nhân cách Ví dụ câu truyện mẹ hiền dạy con:nhà MạnhTử gần nghĩa địa, thấy người ta đào chôn lăn khóc, nhà bắt chước đào chơn lăn khóc Người mẹ liền chuyển nơi đến gần chợ, Mạnh Tử lại bắt chước nơ nghịch bn bán, điên đảo Sau người mẹ chuyển nhà đến gần trường học, thấy người ta đến trường học tập lễ phép, từ Mạnh Tử vào trường học tập, trở nên lễ phép Tuy nhiên tính chất mức độ ảnh hưởng môi trường hình thành phát triển nhân cách khơng phải định tuyệt đối, mà cịn tùy thuộc vào lập trường tư tưởng, quan điểm thái độ cá nhân ảnh hưởng tùy thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ nhân tham gia cải biến môi trường Ví dụ khơng phải đứa trẻ sống gia đình có bố mẹ ly dị sống buông thả, bất cần ngược lại khơng phải đứa trẻ sống gia đình có bố mẹ quan tâm chăm sóc đầy đủ, bố mẹ hiền lành chăm đứa trẻ ngoan hiền, chăm Như K.Marx rằng: “hoàn cảnh sáng tạo người chừng mực mà người sáng tạo hoàn cảnh” Nhân tố giáo dục Theo quan điểm tâm lý học giáo dục đại giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hiểu trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục ngồi nhà trường Giáo dục bao gồm việc dạy học trực tiếp gián tiếp lớp lớp, trường trường, gia đình ngồi xã hội Vai trị giáo dục thể qua: + Giáo dục học sinh dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo chiều hướng + Giáo dục mang lại yếu tố mà bẩm sinh di truyền hay môi trường tự nhiên không mang lại Ví dụ: đứa trẻ sinh bình thường, khơng bệnh tật biết biết nói để đứa trẻ biết viết biết đọc, nhận biết thứ xung quanh cần phải giáo dục, dạy dỗ, học hành + Bên cạnh đó, giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật mang lại cho người, ví dụ điển hình cho điều thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký Nhờ tác động giáo dục mà hồi phục họ chức phát triển trí tuệ như người bình thường + Giáo dục cịn uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát môi trường xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Đó lí tồn trại giáo dưỡng, cải tạo để giáo dục, uốn nắn lại trẻ hư, người phạm pháp + Không thế, giáo dục khơng thích ứng mà cịn trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ Như mục tiêu giáo dục nước ta xây dựng người xã hội chủ nghĩa + Giáo dục có vai trị quan trọng phát triển tâm lý trẻ em: phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện giáo dục dạy học Tuy nhiên, giáo dục vạch đường hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh thúc đẩy q trình hình thành, phát triển theo hướng đó, giáo dục không định trực tiếp việc cá nhân học sinh có phát triển theo hướng khơng, hay phát triển đến mức độ Giáo dục mặt cung cấp cho người tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, mặt khác hình thành nhân cách họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Nhân tố hoạt động Con đường giáo dục cá nhân có hiệu thân cá nhân không tiếp nhận, không hưởng ứng Bởi vậy, hoạt động nhân tố tác động định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân Điều hoàn toàn phù hợp với quan điểm “tự thân vận động” triết học Ví dụ: lớp học ta ln thấy lực học, kết học tập học sinh không giống nhau, chất lượng học sinh không đồng đều, có học sinh học kém, có em lại giỏi,mặc dù thầy cô giảng dạy, lượng tri thức nhau, điều xuất phát từ học sinh hoạt động hay khơng hoạt động Giáo dục dù quan trọng ln ln có tính định hướng Hoạt động tác động qua lại người với giới khác quan, hướng tới nhằm biến đổi thỏa mãn nhu cầu người, phương thức tồn người, hoạt động có mục đích, có ý thức Thơng qua hai q trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động mà nhân cách bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm, tri thức lịch sử, xã hội hoạt động mà từ hồn thiện nhân cách, hai người gia đình, mơi trường sống, học tập người tính cách, cách sống suy nghĩ riêng, người lười nhác, a dua, đua địi, người lại chăm chỉ, ngoan ngỗn, học giỏi hoạt động, suy nghĩ khác hai người tạo nên Mặt khác, thơng qua hoạt động mà người góp phần cải tạo giới khách quan Trong trình đối tượng hóa chủ thể sử dụng trình độ tâm lý vốn có thân hiểu biết, tri thức tác động vào giới khác quan, làm sản phẩm hoạt động Cịn q trình chủ thể hóa: q trình biến đổi từ bên thực khách quan thành chủ thể, q trình chủ thể phải trau dồi , rèn luyện phẩm chất tâm lý phù hợp với yêu cầu hoạt động mà họ tham gia, hoạt động, cá nhân tự khám phá chất, quy luật đối tượng, tìm thao tác, kỹ Kỹ xảo cần thiết Thực tế cho thấy người ta tự thân vận động, có ý thức cơng việc hay học tập người lĩnh hội tri thức nhanh, dễ dàng đạt hiệu nhiều Sự hình thành phát triển nhân cách người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ định, muốn hình thành nhân cách, người phải tham gia vào dạng hoạt động khác nhau, hoạt động chủ đạo Hoạt động người hình thành phát triển ý thức, nguồn gốc nội dung ý thức Hoạt động làm cho nhận thức người nhận thức thực, kích thích hứng thú, niềm say mê sáng tạo làm nảy sinh nhu cầu mới, thuộc tính tâm lý nhờ nhân cách hình thành phát triển Tuỳ thuộc vào nhu cầu lợi ích mình, cá nhân hoạt động với động cơ, tình cảm lý trí khác qua đó, hoạt động, mặt định tính tích cực xã hội xuất cá nhân (có thể cá nhân tích cực hoạt động học tập, cá nhân khác giao tiếp lao động…) Chúng tạo xu hướng phát triển nhân cách dần vào cấu trúc nhân cách người Chính đây, tính đa dạng, phong phú nhân cách hình thành Yếu tố giao tiếp Khác với hoạt động, đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lý sống động, nhân cách hoàn chỉnh, diễn mối quan hệ chủ thể với chủ thể Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Nhu cầu giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm người Vai trò giao tiếp, giúp người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đồng thời, thông qua giao tiếp người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Có thể thấy hoạt động giao tiếp hoạt động thường xuyên diễn xã hội, cách để người tiếp xúc với Đó giao tiếp trị chuyện bạn bè, làm ăn kinh doanh, ngoại giao, hoạt động giảng thầy cô giáo 10 Trong giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội, mà nhận thức thân mình, so sánh thay đổi thân III Liên hệ thực tế Qua yếu tố ảnh hưởng đến nhân cách ta nhận yếu tố di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động giao tiếp quan trọng hình thành phát triển nhân cách, chúng bổ sung, hỗ trợ cho để việc hình thành nhân cách hồn thiện Trong yếu tố hoạt động quan trọng yếu tố định Lên hệ với thân chúng ta, sinh viên sinh môi trường xã hội tiến bộ, chất lượng giáo dục tốt, tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên có hội học tập phát triển, môi trường xã hội mối quan hệ, giao tiếp ngày mở rộng sinh viên thành công bước đường đời, bên cạnh phát triển, mở rộng xã hội tệ nạn cám rỗ ngày phát triển nhiều thêm Có sinh viên có ước có hồi bão, có lập trường tư tưởng vững vàng trước cám dỗ sống biết vượt qua khó khăn trước mắt đạt thành cơng tốt tương lai, bên cạnh có sinh viên vượt qua cám dỗ, ham muốn, bồng bột tuổi trẻ sống tha hóa, bng thả, để bỏ dở đường học tập, xuống dốc tư cách đạo đức cịn rơi vào vịng lao lí C KẾT ḶN Sự hình thành phát triển nhân cách trình lâu dài phức tạp Trong q trình đó, yếu tố bên yếu tố bên ngoài, sinh học xã hội (cụ thể: yếu tố di truyền - bẩm sinh, môi trường, giáo dục, hoạt động, giao tiếp) thường xuyên tác động lẫn vai trị yếu tố thay đổi giai đoạn phát triển người Các yếu tố cần thiết quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Nhân cách hồn tất, mà q trình ln địi hỏi trau dồi thường xun Vì người cần tự biết cố gắng hoàn thiện trau dồi nhân cách cho 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG – TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HA NỘI - T.S BÙI KIM CHI, ThS PHAN CÔNG LUẬN – TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG – HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI LÍ THUYẾT GIẢI CÁC BAI TẬP TÌNH HUỐNG VA TRẮC NGHIỆM - GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG – NGUYỄN QUANG UẨN - GOOGLE.COM 12 ... hình thành phát triển nhân cách, làm cho trình hình thành phát triển nhân cách điễn nhanh chóng hay chậm chạp, thuận lợi hay khó khăn Nhân tố không định chiều hướng nội dung phát triển nhân cách. .. mà nhân cách hình thành phát triển trình sống, hoạt động, giao tiếp, vui chơi người Quá trình hình thành phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng chi phối nhiều yếu tố, tác động rõ nét lớn yếu tố: ... thể Ta khẳng định yếu tố bẩm sinh – di truyền khơng phải yếu tố định hình thành phát triển nhân cách Bất chức tâm lí mang chất người nhân cách phát triển hoạt động thân cá nhân điều kiện xã hội