Các nhân tố ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách

MỞ ĐẦU Trong tâm lý học đại, việc nghiên cứu người với tư cách thành viên xã hội, chủ thể mối quan hệ giao tiếp, nhà tâm lý học thường đề cập đến khái niệm nhân cách Sau xin làm rõ phần nhân cách khái niệm nhân cách nhân tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách từ nêu liên hệ thực tiễn để hoàn thiện nhân cách người NỘI DUNG Khái niệm nhân cách Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ giao tiếp nói đến nhân cách họ Vậy, nhân cách người gì? Nhân cách người tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc mang theo giá trị xã hội người Như vậy, nhân cách thuộc tính tâm lý tượng tâm lý tương đối ổn định, có tính quy luật xuất cách ngẫu nhiên Những thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn làm thành hệ thống, cấu trúc định Trong hệ thống thuộc tính có chung từ xã hội, từ giai cấp, tập thể gia đình vào người chung trở thành riêng, khác biệt người nội dung hình thức mà không giống với tổ hợp khác người khác Những thuộc tính tâm lý hợp thành nhân cách thể vịc làm, cách ứng xử, hành vi, hành động, hoạt động phổ biến người xã hội đánh giá nên mang giá trị xã hội Nhân cách có cấu trúc bao gồm bốn thuộc tính: xu hướng, lực, tính cách, khí chất Chúng ta biết người sinh vốn chưa có nhân cách Nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống, giao tiếp, học tập, lao động, hoạt động xã hội, vui chơi… Vậy nên hiểu phát triển nhân cách? Sự phát triển nhân cách phụ thuộc vào nhân tố nào? Vai trò nhân tố sao? Sự phát triển nhân cách biến đổi có quy luật lượng chất thể chất, tâm lý, mặt xã hội cá nhân Sự phát triển thể chất thể tăng trưởng chiều cao, trọng lượng, bắp, hoàn thiện giác quan, phối hợp vận động Sự phát triển mặt tâm lý thể biến đổi trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách Sự phát triển mặt xã hội thể thay đổi cách ứng xử với người xung quanh, tham gia tích cực vào đời sống xã hội Các nhân tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách a Bẩm sinh- di truyền a.1 Khái niệm, vai trò Bẩm sinh- di truyền toàn yếu tố giải phẫu- sinh lý não( nói riêng), phận thể( nói chung) có sẵn từ người sinh truyền từ hệ sang hệ khác Bẩm sinh di truyền đóng vai trò tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách, làm cho trình hình thành nhân cách nhanh chóng hay chậm chạp, thuận lợi hay khó khăn Nhân tố không định chiều hướng nội dung phát triển nhân cách Ví dụ đứa trẻ sinh có khiếu bẩm sinh âm nhạc sau việc đào tạo âm nhạc cho đứa trẻ dễ dàng khả thành công lĩnh vực âm nhạc cao so với đứa trẻ khiếu bẩm sinh Tuy nhiên, tác động yếu tố khác giáo dục, môi trường hoạt động tích cực cá nhân nhân tố bẩm sinh phát triển Ví dụ tai âm nhạc Môza, mắt hội họa Raphaen không tự phát triển khả tiềm tàng thiếu môi trường, nhu cầu rèn luyện Tóm lại, bẩm sinh di truyền đóng vai trò đáng kể hình thành phát triển tâm lý nhân cách Chính tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý- đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Từ khẳng định vai trò tiền đề vật chất yếu tố di truyền hình thành phát triển nhân cách a.2 Liên hệ thực tế Chính vậy, nhà giáo dục cần quan tâm mức đến sức sống vốn có chất tự nhiên người; cần sớm xác định tính chất phương hướng sức sống dạng tư chất để chăm sóc, khai thác, phát huy kịp thời nhằm phát triển tài trẻ Chúng ta không nên tuyệt đối hoá đánh giá cao nhân tố sinh học phát triển nhân cách để có thái độ đắn trước thuyết định mệnh di truyền, thuyết sinh học hoá giáo dục sách giáo dục không bắt nguồn từ thuyết chủng tộc giáo dục, thuyết hai hệ thống nhà trường cho trẻ bình dân trẻ ưu tú…, đồng thời tránh việc xem nhẹ ảnh hưởng nhân tố sinh học công tác giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ b Môi trường sống b.1 Khái niệm, vai trò môi trường sống hình thành phát triển nhân cách Môi trường hệ thống phức tạp, đa dạng hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho sinh hoạt phát triển người, có hai loại môi truờng, môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm điều kiện tự nhiên – sinh thái phục vụ cho học tập, lao động, rèn luyện sức khoẻ, vui chơi, nghỉ ngơi người Những điều kiện quy định đặc điểm dạng, ngành sản xuất, đặc tính nghề nghiệp…qua quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Vì không đóng vai trò chủ đạo góp phần hình thành nên nhân cách người Ví dụ người sinh vùng biển thường có xu hướng nghề nghiệp trở thành ngư dân công việc khác có liên quan đến biển Môi trường xã hội bao gồm môi trường trị, môi trường kinh tế, sản xuất, môi trường sinh hoạt xã hội môi trường văn hoá Trong hình thành phát triển nhân cách người, môi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt xã hội loài người tư chất có tính người phát triển được, nhân cách sản phẩm xã hội Như trường hợp đứa trẻ bầy sói nuôi từ bé, người tìm thấy chúng tứ chi, không uống nước mà liếm thịt không cầm lên tay mà ăn sàn nhà, chúng không nói mà hú lên loài sói Tất biểu nhân cách người không xuất đứa trẻ Như vậy, hình thành phát triển nhân cách thực môi trường xã hội loài người Môi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, mà nhờ cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người để hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên tính chất mức độ ảnh hưởng môi trường hình thành phát triển nhân cách tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tuỳ thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường Như cần ý đến hai mặt tác động qua lại nhân cách môi trường: thứ nhât, tính chất tác động hoàn cảnh phản ánh vào nhân cách; Thứ hai, tham gia nhân cách tác động đến hoàn cảnh nhằm làm cho hoàn cảnh phục vụ cho lợi ích b.2 Liên hệ thực tiễn Trong trình giáo dục nhân cách cho người, cần gắn chặt bước việc giáo dục, học tập với thực tiễn cải tạo xã hội Còn trình hình thành phát triển nhân cách, cần đánh giá mức vai trò môi trường Cho đến tồn “Thuyết định mệnh hoàn cảnh”, thuyết tuyệt đối hoá vai trò hoàn cảnh, hạ thấp vai trò giáo dục, biện hộ cho việc trì đặc quyền giáo dục tầng lớp xã hội có hoàn cảnh thuận lợi Ngược lại, thuyết “Giáo dục vạn năng” lai phủ nhận tính quy định môi trường xã hội hình thành phát triển nhân cách, chí có ảo tưởng dùng biện pháp có tính chất cải lương thông qua hoạt động giáo dục thay cho cải biến cách mạng kinh tế, trị, xã hội… c Giáo dục c.1 Khái niệm, vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách Giáo dục tác động có mục đích, kế hoạch, biện pháp hệ thống lên đời sống tinh thần người để hình thành họ phẩm chất mà nhà giáo dục mong muốn Trong hình thành phát triển nhân cách, vai trò chủ đạo giáo dục thể hiện: - Giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo chiều hướng - Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh- di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Ví dụ, đứa trẻ sinh không bị khuyết tật theo tăng trưởng phát triển thể, đến giai đoạn định đứa trẻ biết nói muốn biết đọc sách báo thiết đứa trẻ phải học chữ - Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người Ví dụ, phương pháp giáo đặc biệt cho trẻ em người lớn bị khuyết tật( câm, mù, điếc…) phục hồi chức phát triển tài trí tuệ cách bình thường Như trường hợp thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí dù bị cụt hai tay có giáo dục, rèn luyện tập viết chân nên viết chữ bao người có tay lành lặn khác, hay trường hợp Helen Keller dù bị câm, mù điếc chăm sóc, giáo dục cô Ani Sullivan cô đọc lượng sách nhiều người bình thường, nữa, cô học cách đánh máy chữ viết bảy sách, cô người câm, mù điếc giới học đại học tốt nghiệp loại ưu - Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, tác động tự phát môi trường xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội chẳng hạn công tác giáo dực trẻ em hư cải tạo lao động người phạm pháp - Giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có Chẳng hạn, mục tiêu giáo dục xây dựng người xã hội chủ nghĩa, tính chất tiên tiến giáo dục Tuy nhiên giáo dục vạch đường hướng cho hình thành phát triển nhân cách người thúc đẩy trình hình thành phát triển theo khuynh hướng Còn nhân người có phát triển theo hướng hay không, phát triển đến mức độ phải tùy thuộc vào thái độ, hành động tích cực cá nhân mà giáo dục không định trực tiếp c.2 Liên hệ thực tiễn Như vậy, giáo dục môt mặt cung cấp cho người tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, mặt khác hình thành nhân cách họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Sản phẩm văn hóa loài người biến thành tài sản tinh thần nhân cách nhờ hoạt động dạy học Chính giáo dục có vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách, trình dạy học giáo dục cần lưu ý số điểm sau: - Dạy học, giáo dục tạo nên phát triển nhân cách trình sức mạnh thân trẻ thúc đẩy, nhu cầu, động cơ, hứng thú trẻ ý, dạy học giáo dục phù hợp với quy luật bên phát triển cá nhân Ví dụ với đứa trẻ có khiếu hội họa nên quan tâm giáo dục hội họa cho đứa trẻ - Những yêu cầu nhà trường, nhà giáo dục, môi trường giáo dục xung quanh đề cho trẻ phải không ngừng tăng dần mức độ phức tạp khó khăn Có kích thích phát triển trí tuệ trẻ - Giáo dục dạy học mặt phải dựa phát triển đạt học sinh, mặt khác phải trước phát triển , kéo phát triển tiến lên - Giáo dục dạy học phải ý đến việc kích thích hoạt động học sinh , mặt khác, trình giáo dục dạy học phải tổ chức đắn, hợp lý hoạt động học tập , lao động sản xuất , hoạt động xã hội – trị, thể thao, vui chơi, giải trí … Chính thông qua hoạt động giao tiếp mà trẻ ngày phát triển tâm lý, ngày nhận thức giới mốt cách sâu sắc - Một điều đặc biệt quan trọng cần phải đánh giá vai trò giáo dục mối quan hệ với yếu tố khác, tránh đề cao có nhận thức không đắn vai trò giáo dục phát triển nhân cách người d Hoạt động d.1 Khái niệm, vai trò hoạt động hình thành phát triển nhân cách Hoạt động tác động qua lại người với giới khách quan, hướng tới nhằm biến đổi thỏa mãn nhu cầu người Con đường tác động có mục đích, tự giác xã hội giáo dục đến người hiệu thân người không tiếp nhận, không hưởng ứng tác động đó, không trực tiếp tham gia vào hoạt động nhằm phát triển tâm lý, hình thành nhân cách Bởi vậy, hoạt động nhân tố tác động định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật tự thân vận động, động lực bên phát triển nói chung Hoạt động cá nhân nhằm để thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hay nhu cầu xã hội, vật chất hay tinh thần đời sống riêng hay đời sống xã hội biểu phong phú tính tích cực nhân cách Tâm lý học đại coi hoạt động trình sáng tạo người( với tư cách chủ thể) trình người lĩnh hội toàn có thực xung quanh cần cho sống chủ thể Hai trình hoạt động diễn đồng thời thống với nhau, chuyển hóa lẫn nhau, gọi trình đối tượng hóa trình chủ thể hóa Quá trình đối tượng hóa( khách thể hóa) trình chủ thể hoạt động chuyển thành sản phẩm hoạt động Một ví dụ trình đối tượng hóa việc nhà văn sử dụng hiểu biết, kinh nghiệm sống tích cóp để viết nên tác phẩm văn học mang đậm dấu ấn tâm lý cá nhân thân nhà văn Quá trình chủ thể hóa trình biến từ bên thực khách quan thành chủ thể Thông qua trình chủ thể hóa, người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội- lịch sử thân để hình thành nhân cách việc sinh viên trường Đại học Luật tiếp nhận tri thức khoa học pháp lý thầy cô truyền giảng thông qua tình thực tiễn để hình thành nên hiểu biết pháp luật công việc người luật sư tương lai phải làm, từ hình thành lực thân thái độ tình cảm nghề nghiệp tương lai Việc đánh giá hoạt động quan trọng việc hình thành nhân cách Việc đánh giá chuyển dần thành tự đánh giá, giúp người thấm nhuần chuẩn mực xã hội, trở thành lương tâm người d.2 Liên hệ thực tiễn Mỗi người cần “tự thân vận động”, tích cực trau dồi kiến thức, tăng cường tiếp nhận thông tin từ xã hội, môi trường để làm phong phú thêm hiểu biết tích cực tác động trở lại nhằm làm biến đổi xã hội theo chiều hướng tốt đẹp Có vậy, nhân cách người hình thành phát triển e Giao tiếp e.1 Khái niệm, vai trò giao tiếp hình thành phát triển nhân cách Khác với hoạt động, đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lý sống động, nhân cách hoàn chỉnh Ở diễn mối quan hệ chủ thể chủ thể Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Nhu cầu giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm người Nhờ giao tiếp, người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua giao tiếp, người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội, mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách Như giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ người- người, nhân tố cho hình thành phát triển nhân cách Vai trò giao tiếp hình thành phát triển nhân cách ông cha ta đúc rút câu thành ngữ: “ Đi với bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giấy”, hay câu ngạn ngữ phương Tây: “Hãy nói cho biết bạn anh ai, nói cho anh biết anh người nào” e.2 Liên hệ thực tiễn Trong thực tiễn sống người cần phải “chọn bạn mà chơi”, xây dựng nên mối quan hệ xã hội sáng, lành mạnh để nhân cách thân phát triển theo chiều hướng đắn, phù hợp với chuẩn mực xã hội KẾT LUẬN Qua phân tích thấy nhân cách người tự nhiên mà sinh mà có trình hình thành phát triển đời sống người, chịu ảnh hưởng yếu tố: bẩm sinh- di truyền, môi trường sống, giáo dục, hoạt động, giao tiếp Hiểu điều đề biện pháp nhằm hoàn thiện nhân cách người phù hợp với chuẩn mực xã hội, góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lý học đại cương Trường Đại học Luật hà Nội NXB CAND 2006 Giáo trình Tâm lý học đại cương Nguyễn Quang Uẩn( chủ biên) NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2005 Tâm lý học đại cương( Hướng dẫn trả lời lý thuyết, giải tập tình trắc nghiệm) TS Bùi Kim Chi, ThS Phan Công Luận NXB Chính trị- hành MỤC LỤC [...]... học Luật hà Nội NXB CAND 2006 2 Giáo trình Tâm lý học đại cương Nguyễn Quang Uẩn( chủ biên) NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2005 3 Tâm lý học đại cương( Hướng dẫn trả lời lý thuyết, giải bài tập tình huống và trắc nghiệm) TS Bùi Kim Chi, ThS Phan Công Luận NXB Chính trị- hành chính MỤC LỤC