Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12

Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT SÔNG RAY ******** Mã số :…………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Người thực hiện: Phạm Thị Dinh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục:  Phương pháp dạy học môn: GDCD  Phương pháp giáo dục:  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật Cẩm Mỹ, ngày 10 tháng 05 năm 2015 GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Phạm Thị Dinh Ngày tháng năm sinh: 24 - 01- 1984 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 166, ấp Cọ Dầu I, xã Xuân Đông, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0907775440 (CQ)/ 0613.713.758 Fax: E-mail: dinhsongray@yahoo.com (NR); Chức vụ: Tổ trưởng Tổ GDCD Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục Chính trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Sử dụng phương pháp dự án Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp bậc THPT Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học môn GDCD bậc THPT GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 MỤC LỤC BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Trang Cơ sở lý luận Trang Cơ sở thực tiễn Trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trang Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Trang 1.1 Khái niệm PP NCTHĐH .Trang 1.2 Đặc điểm PP NCTHĐH Trang 1.3 Các dạng PP NCTHĐH Trang 1.4 Tiến trình thực Trang 10 1.5 Ưu điểm nhược điểm PP NCTHĐH Trang 10 1.6 Cách xây dựng THĐH yêu cầu với THĐH .Trang 11 Vận dụng PP NCTHĐH vào môn GDCD lớp 12 Trang 12 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI .Trang 31 Kết thực Trang 31 Một số lưu ý sử dụng PP NCTHĐH Trang 31 V KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Trang 32 Kết luận Trang 32 Đề xuất, khuyến nghị Trang 32 VI TƯ LIỆU THAM KHẢO Trang 34 GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GDCD Giáo dục công dân PP NCTHĐH Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình PPDH Phương pháp dạy học GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin BGH Ban giám hiệu THPT Trung học phổ thông Sở GD & ĐT Sở Giáo dục Đào tạo PL Pháp luật CD Công dân NXB Nhà xuất GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 ***** I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng đòi hỏi giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân" Trong phải kể đến đổi chương trình giáo dục phổ thông Đổi chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi PPDH Chỉ có đổi PPDH, tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng đến kinh tế tri thức Do đó, đổi PPDH môn GDCD tất yếu khách quan Vì GDCD môn học có ý nghĩa quan trọng việc góp phần vào thực mục tiêu giáo dục Môn học giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kĩ sống nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho HS tiếp tục học vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, môn học từ trước tới nhận thức phụ huynh HS HS môn học có vai trò thứ yếu mờ nhạt nhà trường Việc dạy học thường diễn cách khô khan, nặng nề, gây hứng thú cho HS, hiệu giáo dục gặp nhiều hạn chế chưa đem lại kết mong đợi nhà quản lý giáo dục GV giảng dạy môn Là GV môn GDCD, ý thức nhiệm vụ phải đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học đồng thời phát huy tính tích cực HS Trong suốt năm học qua, áp dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình ( PP NCTHĐH) vào trình giảng dạy Tôi nhận thấy, hiệu chất lượng dạy học tăng lên nhiều Chính thế, chọn đề tài “Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào môn GDCD lớp 12” làm đề tài để viết sáng kiến kinh nghiệm Thông qua việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực này, mong muốn chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 thân nhận góp ý, trao đổi quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận a Phương pháp dạy học ? Phương pháp dạy học ( PPDH) hình thức, cách thức hành động GV HS nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể quy định mô hình hành động GV HS b Đổi PPDH ? Đổi phương pháp dạy học cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu GV HS, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh * Đổi PPDH giáo viên bao gồm: - Đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; - Đổi PPDH lớp học; - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập * Đổi PPDH học sinh đổi PP học tập * Đổi PPDH cần tổ chức, lãnh đạo hỗ trợ từ cấp quản lý giáo dục, đặc biệt trường phổ thông thông qua biện pháp thích hợp c Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học Các biện pháp đổi PPDH phong phú Sau khuyến nghị số biện pháp đổi PPDH dành cho giáo viên - Đổi việc thiết kế chuẩn bị dạy học; - Cải tiến PPDH truyền thống; - Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; - Vận dụng dạy học giải vấn đề; - Vận dụng dạy học theo tình huống; - Vận dụng dạy học định hướng hành động; - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học; - Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo; GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 - Tăng cường phương pháp dạy học đặc thù môn; - Bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS; - Cải tiến việc kiểm tra đánh giá Tóm lại có nhiều phương hướng đổi PPDH với cách tiếp cận khác nhau, số phương hướng chung Việc đổi PPDH đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, PPDH mang tính chủ quan Mỗi GV với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến PPDH kinh nghiệm cá nhân Cơ sở thực tiễn: Các nghiên cứu thực tiễn dạy học trường THPT số vấn đề cụ thể sau mặt PPDH: • Phương pháp thuyết trình, thông báo tri thức GV phương pháp dạy học sử dụng nhiều, dẫn đến tình trạng hạn chế hoạt động tích cực HS; • Việc sử dụng, phối hợp PPDH sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo mức độ hạn chế; • Việc gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn chưa trọng; • Dạy học thí nghiệm, thực hành, dạy học thông qua hoạt động thực tiễn thực hiện; • Việc sử dụng phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin bước đầu thực số trường; • Việc rèn luyện khả vận dụng tri thức liên môn để giải chủ đề phức hợp gắn với thực tiễn chưa ý mức; Thực trạng dẫn đến hệ hệ trẻ đào tạo trường phổ thông mang tính thụ động cao, hạn chế khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống Điều có nghĩa giáo dục chưa đáp ứng đầy đủ mục tiêu đặt “giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo…” (Luật giáo dục, điều 27) Xuất phát từ vấn đề thực tiễn đây, việc cải cách toàn diện giáo dục THPT đổi PPDH yêu cầu cấp thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục phổ thông Trong dạy, GV cần lựa chọn PPDH cho phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu trường hợp phương pháp dạy học điển hình dạy học theo tình huống, HS tự lực giải tình điển hình, gắn với thực tiễn thông qua làm việc nhóm Vận dụng dạy học theo tình GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn nhà trường phổ thông Ngoài ra, việc vận dụng phương pháp môn GDCD phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS THPT muốn thể khả giải vấn đề xung quanh mình, đồng thời khắc phục nhàm chán PPDH thụ động, chiều Bên cạnh đó, chương trình GDCD trường THPT có nhiều nội dung phù hợp, phát huy hiệu cao GV sử dụng PP NCTHĐH III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình (PP NCTHĐH ) 1.1 Khái niệm phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình PP NCTHĐH PPDH, HS tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề tình đặt ra, hình thức làm việc chủ yếu làm việc nhóm PP NCTHĐH PP điển hình dạy học theo tình dạy học giải vấn đề PP NCTHĐH đề cập đến tình từ thực tiễn sống nghề nghiệp, tình gặp gặp sống công việc nghề nghiệp hàng ngày Những tình chứa đựng vấn đề cần giải Để giải vấn đề đòi hỏi có định dựa sở lập luận Các trường hợp cần xử lý mặt lý luận dạy học Bên cạnh việc mô tả trường hợp (mô tả kiện) cần có lý giải, phân tích mặt lý luận dạy học, dạng định hướng, trợ giúp cho việc dạy học phù hợp với mục đích đặt 1.2 Đặc điểm phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Có thể đưa đặc điểm sau PP NCTHĐH: • Trường hợp rút từ thực tiễn dạy học phản ánh tình thực tiễn dạy học Do trường hợp thường mang tính phức hợp • Mục đích hàng đầu PP NCTHĐH việc truyền thụ tri thức lý thuyết mà việc vận dụng tri thức vào việc giải vấn đề tình cụ thể • HS đặt trước tình cần định, họ cần xây dựng phương án giải vấn đề đánh giá phương án đó, để định phương án giải vấn đề • HS cần xác định phương hướng hành động có ý nghĩa quan trọng việc tìm định 1.3 Các dạng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Cùng với phát triển PP NCTHĐH, có nhiều dạng trường hợp khác xây dựng, chúng khác quy mô tính chất vấn đề mô tả trọng tâm nhiệm vụ nghiên cứu trường hợp Có trường hợp trọng tâm việc phát vấn đề, trọng tâm việc giải vấn đề, hay trọng tâm việc đánh giá, phê phán cách giải vấn đề thực tiễn Sau bảng tóm tắt số dạng trường hợp Các dạng PP NCTHĐH Bước Nhận biết vấn /Dạng PP đề Chiếm lĩnh thông tin Tìm phương án giải vấn đề định Phê phán cách giải Trường Trọng tâm: hợp tìm cần phát vấn đề vấn đề ẩn: Vấn đề chưa nêu rõ Thông tin cho trước nhiều; có cảcác thông tin nhiễu Trường hợp giải vấn đề Các vấn đề nêu rõ trường hợp Thông tin cung cấp đầy đủ Tìm phương án giải vấn đề phát hiện, định phương án giải Trọng tâm: Tìm phương án giải định phương án So sánh phương án giải vấn đề với định thực tế So sánh phương án giải vấn đề với phương án thực tế Trường hợp tìm thông tin Thông tin chưa đưa đầy đủ mô tả trường hợp Các vấn đề đưa Trọng tâm: Tự thu thập thông tin cho việc giải vấn đề Trường hợp đánh giá phương án giải vấn đề Tìm phương án giải định phương án giải trường hợp Các thông tin Phương án giải cung cấp đưa Người học cần tìm phương án thay khác Trọng tâm: Phê phán phương án giải đưa trước 1.4 Tiến trình thực GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Tiến trình giai đoạn trình bày sau tiến trình lý tưởng PP NCTHĐH Trong thực tiễn vận dụng linh hoạt, chẳng hạn có giai đoạn rút gọn, kéo dài bỏ qua tuỳ theo trưòng hợp cụ thể Các bước tiến hành PP NCTHĐH Các giai đoạn 1.Nhận biết trường hợp: Làm quen với trường hợp Mục đích Nắm vấn đề tình cần xác định.Tự nhận biết quan hệ chuyên môn 2.Thu thập thông tin: Học cách tự lực tìm kiếm thông tin, hệ Thu thập thông tin trường hợp từ thống hóa đánh giá thông tin tài liệu có sẵn tự tìm 3.Nghiên cứu tìm phương án Phát triển tư sáng tạo, tư theo giải quyết: nhiều hướng, làm việc nhóm, hiểu Tìm phương án giải thảo ý kiến khác nhau, biết trình bày ý kiến luận ( tìm hiểu, nghiên cứu, khảo sát, điều nhóm tra) 4.Quyết định Đối chiếu đánh giá phương án giải Quyết định nhóm phương án sở tiêu chuẩn đánh giá giải lập luận Bảo vệ: Bảo vệ định với luận Các nhóm lập luận bảo vệ định rõ ràng, trình bày quan điểm cách nhóm rõ ràng, phát điểm yếu lập luận So sánh: Cân nhắc mối quan hệ theo phương So sánh phương án giải án giải khác nhau; Việc định nhóm với định thực tế liên quan đến tình huống, điều kiện, thời gian cụ thể 1.5 Ưu điểm nhược điểm * Ưu điểm • Việc sử dụng PP NCTHĐH tạo điều kiện cho việc xây dựng tình nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn • Tích cực hoá động người học • PP NCTHĐH yêu cầu có cộng tác làm việc thảo luận nhóm Trọng tâm làm việc nhóm trình giao tiếp xã hội trình định nhóm GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 10 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Điều Các hành vi tham nhũng Tham ô tài sản Nhận hối lộ Lạm dụng chức vụ, quyền hạn chiếm đoạt tài sản Lợi dụng chức vụ, quyền hạn thi hành nhiệm vụ, công vụ vụ lợi Lạm quyền thi hành nhiệm vụ, công vụ vụ lợi Lợi dụng chức vụ, quyền hạn gây ảnh hưởng với người khác để trục lợi Giả mạo công tác vụ lợi Đưa hối lộ, môi giới hối lộ thực người có chức vụ, quyền hạn để giải công việc quan, tổ chức, đơn vị địa phương vụ lợi Lợi dụng chức vụ, quyền hạn sử dụng trái phép tài sản Nhà nước vụ lợi 10 Nhũng nhiễu vụ lợi 11 Không thực nhiệm vụ, công vụ vụ lợi 12 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn để bao che cho người có hành vi vi phạm pháp luật vụ lợi; cản trở, can thiệp trái pháp luật vào việc kiểm tra, tra, kiểm toán, điều tra, truy tố, xét xử, thi hành án vụ lợi Điều Nguyên tắc xử lý tham nhũng Mọi hành vi tham nhũng phải phát hiện, ngăn chặn xử lý kịp thời, nghiêm minh Người có hành vi tham nhũng cương vị, chức vụ phải bị xử lý theo quy định pháp luật Tài sản tham nhũng phải thu hồi, tịch thu; người có hành vi tham nhũng gây thiệt hại phải bồi thường, bồi hoàn theo quy định pháp luật Điều 69 Xử lý người có hành vi tham nhũng Người có hành vi tham nhũng tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lý kỷ luật, truy cứu trách nhiệm hình sự; trường hợp bị kết án hành vi tham nhũng án, định có hiệu lực pháp luật phải bị buộc việc; đại biểu Quốc hội, đại biểu Hội đồng nhân dân đương nhiên quyền đại biểu Quốc hội, đại biểu Hội đồng nhân dân Theo Bộ luật hình sự, Điều 165 Tội cố ý làm trái quy định Nhà nước quản lý kinh tế gây hậu nghiêm trọng Người lợi dụng chức vụ, quyền hạn cố ý làm trái quy định Nhà nước quản lý kinh tế gây thiệt hại từ trăm triệu đồng đến ba trăm triệu đồng trăm triệu đồng, bị xử lý kỷ luật hành vi mà vi phạm gây hậu nghiêm trọng, bị phạt cải tạo không giam giữ đến ba năm phạt tù từ năm đến năm năm Phạm tội thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ ba năm đến mười hai năm: a) Vì vụ lợi động cá nhân khác; b) Có tổ chức; GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 20 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 c) Dùng thủ đoạn xảo quyệt; d) Gây thiệt hại từ ba trăm triệu đồng đến tỷ đồng gây hậu nghiêm trọng khác Phạm tội gây thiệt hại từ tỷ đồng trở lên gây hậu đặc biệt nghiêm trọng khác, bị phạt tù từ mười năm đến hai mươi năm Người phạm tội bị tịch thu phần toàn tài sản, cấm đảm nhiệm chức vụ làm công việc định từ năm đến năm năm Điều 278 Tội tham ô tài sản Người lợi dụng chức vụ, quyền hạn chiếm đoạt tài sản mà có trách nhiệm quản lý có giá trị từ hai triệu đồng đến năm mươi triệu đồng hai triệu đồng thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ hai năm đến bảy năm: a) Gây hậu nghiêm trọng; b) Đã bị xử lý kỷ luật hành vi mà vi phạm; c) Đã bị kết án tội quy định Mục A Chương này, chưa xoá án tích mà vi phạm Phạm tội thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ bảy năm đến mười lăm năm: a) Có tổ chức; b) Dùng thủ đoạn xảo quyệt, nguy hiểm; c) Phạm tội nhiều lần; d) Chiếm đoạt tài sản có giá trị từ năm mươi triệu đồng đến hai trăm triệu đồng; đ) Gây hậu nghiêm trọng khác Phạm tội thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ mười lăm năm đến hai mươi năm: a) Chiếm đoạt tài sản có giá trị từ hai trăm triệu đồng đến năm trăm triệu đồng; b) Gây hậu nghiêm trọng khác Phạm tội thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù hai mươi năm, tù chung thân tử hình: a) Chiếm đoạt tài sản có giá trị từ năm trăm triệu đồng trở lên; b) Gây hậu đặc biệt nghiêm trọng khác Người phạm tội bị cấm đảm nhiệm chức vụ định từ năm đến năm năm, bị phạt tiền từ mười triệu đồng đến năm mươi triệu đồng, tịch thu phần toàn tài sản Nội dung học: - Bình đẳng trách nhiệm pháp lí công dân vi phạm PL phải chịu trách nhiệm hành vi vi phạm bị xử lí theo qui định PL GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 21 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 - Mọi vi phạm PL xâm hại đến đến quyền lợi ích người khác, làm rối loạn trật tự PL mức độ định Trong thực tế só người thiếu hiểu biết PL, không tôn trọng, không thực PL lợi dụng chức vụ, quyền hạn để vi phạm PL, gây hậu nghiêm trọng cho người khác, cho xã hội Những hành vi cần phải đấu tranh, ngăn chặn, xử lí nghiêm * Trách nhiệm pháp lí quan nhà nước có thẩm quyền áp dụng với chủ thể vi phạm PL Do đó, công dân dù địa vị nào, làm nghề vi phạm PL phải chịu trách nhiệm pháp lí theo qui định PL, không phân biệt đối xử (trách nhiệm hành chính, dân sự, hình sự, kỉ luật)  Bài Công dân bình đẳng số lĩnh vực đời sống xã hội • Để làm rõ nội dung Bình đẳng vợ chồng, GV cho HS tìm hiểu câu chuyện tình trạng bạo lực gia đình Ngày 02/9/2014 vừa qua, chồng chị Mai muốn đánh vợ nên dàn cảnh đánh trai, rút dây thắt lưng quất vào người cháu Chỉ chờ chị Mai lên tiếng, quay lại quật tới tấp vào người chị (anh ta không muốn chị đến nhà ngoại) Anh ta đánh vợ trước mặt trai trước mặt mẹ chồng, người không dám làm chứng Anh ta thường xuyên chửi bới, nhục mạ danh dự, nhân phẩm chị lời khiếm nhã (thậm chí chị gửi Đơn ly hôn tòa, lại nhục mạ chị chửi bới cha mẹ vợ) Những lời chửi bới nhắn tin cho chị Câu hỏi thảo luận: - Em có nhận xét hành vi chồng chị Mai tình trên? Anh ta có quyền làm không? - Chị Mai cần phải làm để bảo vệ quyền lợi hợp pháp cho trai thân mình? - Quyền nghĩa vụ vợ chồng quy định Luật Hôn nhân Gia đình? Yêu cầu: HS thảo luận đưa quan điểm hành vi người chồng nói Đưa giải pháp để ngăn chặn hành vi bạo lực gia đình Biết quyền nghĩa vụ vợ chồng quy định Luật Hôn nhân Gia đình GV nhận xét: Chồng chị Mai có hành vi xâm hại sức khỏe thành viên gia đình xúc phạm danh dự, nhân phẩm thành viên gia đình, xác định mức xử phạt hành hành vi Trường hợp, hành vi nêu người chồng gây hậu nghiêm trọng bị xử phạt hành hành vi mà vi phạm, bị truy cứu trách nhiệm hình tội ngược đãi hành hạ ông bà, cha mẹ, vợ chồng, con, cháu, người có công nuôi dưỡng theo quy định Điều 151 Bộ luật hình (2009)và bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến ba năm phạt tù từ ba tháng đến ba năm GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 22 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Một số quy định Luật Hôn nhân Gia đình (sửa đổi, bổ sung năm 2014) Điều 17 Bình đẳng quyền, nghĩa vụ vợ, chồng Vợ, chồng bình đẳng với nhau, có quyền, nghĩa vụ ngang mặt gia đình, việc thực quyền, nghĩa vụ công dân quy định Hiến pháp, Luật luật khác có liên quan Điều 19 Tình nghĩa vợ chồng Vợ chồng có nghĩa vụ thương yêu, chung thủy, tôn trọng, quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ nhau; chia sẻ, thực công việc gia đình Điều 21 Tôn trọng danh dự, nhân phẩm, uy tín vợ, chồng Vợ, chồng có nghĩa vụ tôn trọng, giữ gìn bảo vệ danh dự, nhân phẩm, uy tín cho Nội dung học: * Bình đẳng vợ chồng Luật qui định: “Vợ, chồng bình đẳng với nhau, có nghĩa vụ quyền ngang mặt gia đình” Thể quan hệ nhân thân quan hệ tài sản - Trong quan hệ nhân thân: Có quyền ngang lựa chọn nơi cư trú; tôn trọng, giữ gìn nhân phẩm, danh dự, uy tín nhau; tôn trọng quyền tự tín ngưỡng, tôn giáo; giúp đỡ, tạo điều kiện cho phát triển mặt, KHHGĐ, chăm sóc - Trong quan hệ tài sản: Có quyền ngang sở hữu tài sản chung (quyền chiếm hữu, quyền sử dụng quyền định đoạt); Vợ chồng có quyền có tài sản chung tài sản riêng Tạo sở củng cố tình yêu vợ chồng, bền vững hạnh phúc gia đình, phát huy truyền thống dân tộc; khắc phục tư tưởng trọng nam khinh nữ Quan hệ vợ chồng thời kì hôn nhân Vợ chồng bình đẳng nnhaunhaynhau QH nhân thân QH tài sản Có nghĩa vụ quyền ngang • Đối với nội dung Bình đẳng cha mẹ con, GV cho HS xem đoạn phóng bé gái tuổi bị cha mẹ bạo hành dã man tỉnh Bình Dương GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 23 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Câu hỏi thảo luận: - Em có suy nghĩ tình trạng bé đoạn phóng trên? - Cha mẹ bé thực đầy đủ trách nhiệm với chưa? - Hành vi cặp vợ chồng có bị xử lý theo quy định pháp luật không? - Pháp luật quy định cụ thể quyền bình đẳng cha mẹ con? Yêu cầu: HS xem đoạn phóng thảo luận câu hỏi mà GV đưa Nêu lên suy nghĩ hành vi cặp vợ chồng Nhận định hành vi vi phạm pháp luật bị xử lý theo quy định pháp luật Từ phóng trên, HS thảo luận nội dung bình đẳng quyền nghĩa vụ cha mẹ GV nhận xét cung cấp số điều luật Luật Hôn nhân gia đình (sửa đổi , bổ sung năm 2014) Điều 69 Nghĩa vụ quyền cha mẹ Thương yêu con, tôn trọng ý kiến con; chăm lo việc học tập, giáo dục để phát triển lành mạnh thể chất, trí tuệ, đạo đức, trở thành người hiếu thảo gia đình, công dân có ích cho xã hội Trông nom, nuôi dưỡng, chăm sóc, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp chưa thành niên, thành niên lực hành vi dân khả lao động tài sản để tự nuôi Giám hộ đại diện theo quy định của Bộ luật dân sự cho chưa thành niên, đã thành niên mất lực hành vi dân sự Không phân biệt đối xử với sở giới theo tình trạng hôn nhân cha mẹ; không lạm dụng sức lao động chưa thành niên, thành niên lực hành vi dân khả lao động; không xúi giục, ép buộc làm việc trái pháp luật, trái đạo đức xã hội Theo luật hình sự, Điều 151 Tội ngược đãi hành hạ ông bà, cha mẹ, vợ chồng, con, cháu, người có công nuôi dưỡng Người ngược đãi hành hạ ông bà, cha mẹ, vợ chồng, con, cháu người có công nuôi dưỡng gây hậu nghiêm trọng bị xử phạt hành hành vi mà vi phạm, bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến ba năm phạt tù từ ba tháng đến ba năm Nội dung học: Bình đẳng cha mẹ con: - Cha mẹ (cả bố dượng, mẹ kế) có quyền nghĩa vụ ngang con, thương yêu, nuôi dưỡng, chăm sóc, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp con, tôn GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 24 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 trọng ý kiến con, chăm lo việc học tập phát triển lành mạnh vật chất, trí tuệ, đạo đức - Không phân biệt, đối xử, ngược đãi, hành hạ (kể nuôi), không lạm dụng sức lao động chưa thành niên không xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức pháp luật - Con trai, gái phải chăm sóc, giáo dục, tạo điều kiện Con phải yêu quí, kính trọng, chăm sóc, nuôi dưỡng cha mẹ, hành vi ngược đãi, xúc phạm, hành hạ cha mẹ  Bài Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo Đối với mục 1b Nội dung bình đẳng dân tộc phương diện kinh tế GV cho HS xem đoạn phim sách 135 Chính phủ Câu hỏi thảo luận: - Ở địa phương em có hỗ trợ từ sách 135 nhà nước không? Mục tiêu sách gì? - Chính sách có mâu thuẫn với nguyên tắc bình đẳng dân tộc không? Tại sao? - Em kể số ví dụ chứng tỏ Nhà nước ta quan tâm, tạo điều kiện thực quyền bình đẳng kinh tế dân tộc? Yêu cầu: HS thảo luận sách 135 nhà nước khẳng định hoạt động từ sách không bất bình đẳng dân tộc Việt Nam GV nhận xét: Các hoạt động từ sách 135 thực toàn diện lĩnh vực phát triển kinh tế, hỗ trợ vốn, giống, phân bón, hướng dẫn kỹ thuật sản xuất Nhà nước hỗ trợ việc học tập, nâng cao kiến thức, trình độ dân trí, giúp đỡ đồng bào xóa bỏ hủ tục lạc hậu, chăm lo lĩnh vực y tế, sức khỏe sinh sản, chất lượng dân số dân tộc thiểu số Ngoài sách chung Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc, đoàn thể nhân dân động viên, tạo điều kiện để tổ chức thành viên, hội viên cộng đồng giúp đỡ dân tộc thiểu số, để dân tộc phát huy nội lực vươn lên phát triển với đất nước Điều 5, Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (sửa đổi, bổ sung năm 2013), quy định: Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam quốc gia thống dân tộc sinh sống đất nước Việt Nam Các dân tộc bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng giúp phát triển; nghiêm cấm hành vi kỳ thị, chia rẽ dân tộc Ngôn ngữ quốc gia tiếng Việt Các dân tộc có quyền dùng tiếng nói, chữ viết, giữ gìn sắc dân tộc, phát huy phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa tốt đẹp GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 25 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Nhà nước thực sách phát triển toàn diện tạo điều kiện để dân tộc thiểu số phát huy nội lực, phát triển với đất nước Nội dung học: - Các dân tộc Việt Nam bình đẳng kinh tế: + Thể sách kinh tế Nhà nước không phân biệt dân tộc; Nhà nước quan tâm đấu tư phát triển kinh tế tất vùng, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số + Để rút ngắn khoảng cách chênh lệch kinh tế vùng, Nhà nước ban hành chương trình phát triển kinh tế-xã hội xã đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc miền núi, thực sách tương trợ, giúp phát triển  Bài Công dân với quyền tự • Trong phần 1a Công dân có quyền bất khả xâm phạm thân thể, GV đưa tình sau: Em An bị quan điều tra bắt tạm giam bị nghi ngờ đến vụ án giết người Tuy nhiên, sau tháng tạm giam, quan điều tra thu thập đủ chứng thấy em An vô tội, quan điều tra liền hủy bỏ định tạm giam em Em An cảm thấy danh dự quyền lợi bị ảnh hưởng nhiều thời gian tạm giam Câu hỏi thảo luận: - Việc bắt, giam giữ người trường hợp có pháp luật không? Tại sao? - Em An có quyền bồi thường bị tạm giam không? Yêu cầu: HS thảo luận đưa ý kiến tình Biết công dân có quyền bất khả xâm phạm thân thể để bảo vệ cho thân người xung quanh Lên án, đấu tranh với hành vi vi phạm pháp luật việc bắt, giam giữ người trái pháp luật GV nhận xét: Theo Điều 29 Bộ luật tố tụng hình năm 2003 thì: - Người bị oan người có thẩm quyền hoạt động tố tụng hình gây có quyền bồi thường thiệt hại phục hồi danh dự, quyền lợi - Cơ quan có thẩm quyền hoạt động tố tụng hình làm oan phải bồi thường thiệt hại phục hồi danh dự, quyền lợi cho người bị oan; người gây thiệt hại có trách nhiệm bồi hoàn cho quan có thẩm quyền theo quy định pháp luật Như vậy, em An có quyền bồi thường bị tạm giam Theo Bộ luật hình (sửa đổi, bổ sung năm 2009), Điều 123 Tội bắt, giữ giam người trái pháp luật GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 26 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Người bắt, giữ giam người trái pháp luật, bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm phạt tù từ ba tháng đến hai năm Phạm tội thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ năm đến năm năm: a) Có tổ chức; b) Lợi dụng chức vụ, quyền hạn; c) Đối với người thi hành công vụ; d) Phạm tội nhiều lần; đ) Đối với nhiều người Phạm tội gây hậu nghiêm trọng bị phạt tù từ ba năm đến mười năm Người phạm tội bị cấm đảm nhiệm chức vụ định từ năm đến năm năm Nội dung học: Quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân * Thế Quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân? - Không bị bắt, định Toà án, định phê chuẩn Viện kiểm sát, trừ trường hợp phạm tội tang * Nội dung: - Không ai, dù cương vị có quyền tự ý bắt giam, giữ người lí không đáng nghi ngờ Có trường hợp pháp luật cho phép bắt người: + Trường hợp 1: Viện Kiểm sát, Toà án phạm vi thẩm quyền mà pháp luật cho phép có quyền định bắt bị can, bị cáo để tạm giam, có xác đáng chứng tỏ bị can, bị cáo gây khó khăn cho việc điều tra, truy tố, xét xử tiếp tục phạm tội + Trường hợp 2: Bắt người trường hợp khẩn cấp + Trường hợp 3: Bắt người phạm tội tang bị truy nã • Trong phần Công dân pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm, GV đưa báo Sáng 4/4/2013, tin từ Cơ quan Cảnh sát điều tra (PC 44) công an tỉnh Hà Tĩnh cho biết định khởi tố đối tượng Phạm Thanh Bình hành vi “làm nhục ngườikhác” Như Dân trí đưa tin, vào khoảng ngày 27/2, đối tượng Phạm Thanh Bình (SN 1992) sử dụng mạng xã hội facebook để tung ảnh số ảnh “nóng” người yêu cũ N.T.H.T (SN 1992) nhằm mục đích bôi nhọ làm nhục Có tới ảnh chụp cảnh cô GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 27 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 gái khỏa thân nằm giường với tư khác Người đưa ảnh không ngại ngần giới thiệu lý lịch trích ngang nhân vật nữ, từ tên họ, quê quán chuyện tình sử Sau tuần lan truyền internet, ảnh bị gỡ xuống Sau biết thông tin trên, N.T.H.T viết đơn tố cáo kẻ hạ nhục Cơ quan cảnh sát điều tra Phòng an ninh văn hóa (Công an Hà Tĩnh) nhanh chóng vào xác minh việc Tại quan công an, nạn nhân cung cấp nhiều chứng tin nhắn dọa nạt, đoạn băng ghi âm điện thoại hai người thời gian qua Được biết, Phạm Thanh Bình (SN 1992) trú xã Sơn Hòa, huyện Hương Sơn (Hà Tĩnh) Bình sinh viên khoa An toàn Thông tin, trường Học viện Mật mã (Bộ Quốc phòng) T Bình có quan hệ tình cảm sau nhiều lần gặp gỡ tâm qua lại mạng Được thời gian xảy mâu thuẫn nên đến gần Tết dương lịch 2012 vừa qua, T nói lời chia tay với người yêu Nghi ngờ người yêu có bạn trai nên Bình bắt đầu có thái độ dọa dẫm Suốt ngày Bình gọi điện, nhắn tin đe dọa, nhiều lần dọa tung ảnh tình cảm người lên mạng Câu hỏi thảo luận: - Em có nhận xét hành vi đối tượng Phạm Thanh Bình báo trên? - Hành vi tung ảnh “nóng” Phạm Thanh Bình có bị xử lý theo qui định pháp luật không? Tại sao? - Em nêu vài ví dụ hành vi xâm phạm đến danh dự, nhân phẩm người khác? Yêu cầu: HS thảo luận đưa ý kiến hành vi đối tượng nói Xác định hành vi vi phạm pháp luật, lên án hành vi xâm phạm đến danh dự, nhân phẩm người khác GV nhận xét: Theo Bộ luật hình (sửa đổi, bổ sung 2009), Khoản Điều 121 Tội làm nhục người khác quy định Người xúc phạm nghiêm trọng nhân phẩm, danh dự GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 28 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 người khác, bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm phạt tù từ ba tháng đến hai năm Nội dung học: Không xâm phạm tới danh dự nhân phẩm người khác - Xâm phạm đến danh dự nhân phẩm người khác hành vi bịa đặt điều xấu, tung tin xấu, nói xấu, xúc phạm người khác để hạ uy tín gây thiệt hại danh dự cho người - Bất kì ai, dù cương vị quyền xâm phạm đến danh dự, nhân phẩm người khác Mọi hành vi xâm phạm đến danh dự, nhân phẩm công dân vừa trái với đạo đức xã hội, vừa vi phạm pháp luật, phải bị xử lý theo quy định pháp luật  Bài Công dân với quyền dân chủ Khi dạy phần Quyền tố cáo, Gv đưa câu chuyện pháp luật sau: Bố chị An sớm, anh chị em làm ăn xa để mẹ nhà Thời gian gần bà hàng xóm liên tục nói xấu mẹ chị An cách bịa đặt chuyện mẹ chị lăng nhăng với chồng bà Mẹ chị nghe dân làng kể lại dì chị qua nhà bà hành xóm để nói chuyện Chính chồng bà xác nhận chuyện Nhưng bà ta lần lần khác rêu rao khắp làng xóm xúc phạm nghiêm trọng đến danh dự nhân phẩm mẹ gia đình chị Câu hỏi thảo luận: - Em có suy nghĩ hành vi bà hàng xóm trên? Việc làm bà hàng xóm có trái pháp luật không? - Trong trường hợp này, chị An có quyền viết đơn tố cáo hành vi bà hàng xóm không? Quy trình giải tố cáo nào? Yêu cầu: HS thảo luận đưa ý kiến hành vi bà hàng xóm Xác định hành vi người hàng xóm vi phạm pháp luật chị An làm đơn tố cáo theo quy định pháp luật HS nghiên cứu SGK tư vấn cho chị An cách thức quy trình tố cáo GV nhận xét: Căn vào Điều 122 Bộ luật hình quy định Tội vu khống hành vi bà hàng xóm vi phạm pháp luật Do đó, chị An có quyền tố cáo hành vi bà hàng xóm lên quan chức có thẩm quyền Điều 122 Tội vu khống Người bịa đặt, loan truyền điều biết rõ bịa đặt nhằm xúc phạm danh dự gây thiệt hại đến quyền, lợi ích hợp pháp người khác bịa đặt người GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 29 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 khác phạm tội tố cáo họ trước quan có thẩm quyền, bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm phạt tù từ ba tháng đến hai năm Phạm tội thuộc trường hợp sau đây, bị phạt tù từ năm đến bảy năm: a) Có tổ chức; b) Lợi dụng chức vụ, quyền hạn; c) Đối với nhiều người; d) Đối với ông, bà, cha, mẹ, người dạy dỗ, nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục, chữa bệnh cho mình; đ) Đối với người thi hành công vụ; e) Vu khống người khác phạm tội nghiêm trọng đặc biệt nghiêm trọng Người phạm tội bị phạt tiền từ triệu đồng đến mười triệu đồng, cấm đảm nhiệm chức vụ, cấm hành nghề làm công việc định từ năm đến năm năm Khoản 1, Điều Luật Tố cáo năm 2011 quy định: Tố cáo việc công dân theo thủ tục Luật quy định báo cho quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền biết hành vi vi phạm pháp luật quan, tổ chức, cá nhân gây thiệt hại đe dọa gây thiệt hại lợi ích Nhà nước, quyền, lợi ích hợp pháp công dân, quan, tổ chức Nội dung học: * Quyền tố cáo quyền công dân phép báo cho quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền hành vi vi phạm PL quan, tổ chức, cá nhân gây thiệt hại đe doạ đến lợi ích Nhà nước, quyền, lợi ích hợp pháp công dân, quan, tổ chức * Quy trình tố cáo giải tố cáo gồm bước sau: Bước 1: Người tố cáo gửi đơn tố cáo đến quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền giải tố cáo Bước 2: Người giải tố cáo phải tiến hành việc xác minh giải nội dung tố cáo Bước 3: Nếu người tố cáo có cho việc giải tố cáo không pháp luật thời gian quy định mà tố cáo không giải người tố cáo có quyền tố cáo với quan, tổ chức cấp trực tiếp người giải tố cáo Bước 4: Cơ quan tổ chức, cá nhân giải tố cáo lần hai có trách nhiệm giải thời gian luật quy định IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI Sau thời gian nghiên cứu áp dụng PP NCTHĐH giảng dạy môn GDCD, thu thập kết khả quan, nhằm đánh giá việc áp dụng PP NCTHĐH GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 30 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 dạy học môn GDCD Mặt khác, giúp GV thấy ưu điểm hạn chế phương pháp trình dạy học để kịp sửa đổi phát huy theo hướng ngày tốt hơn, tạo điều kiện cho công tác giảng dạy đạt hiệu cao 1.Khi áp dụng PP NCTHĐH, GV thu kết sau: Quá trình vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 đạt kết định Đa số học sinh lớp thấy hứng thú với phương pháp học thấy hiểu Lớp học sôi nổi, học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập Học sinh tạo hội tìm tòi kiến thức khó có liên quan đến nội dung học Một số điểm cần lưu ý sử dụng PP NCTHĐH - Nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề Đôi nghiên cứu trường hợp điển hình thực video hay băng catset mà văn viết - Vì trường hợp điển hình nêu lên nhằm phản ánh tính đa dạng sống thực, nên phải tương đối phức tạp, với tuyến nhân vật tình khác câu chuyện đơn giản - Trường hợp điển hình dài hay ngắn, tuỳ nội dung vấn đề song phải phù hợp với chủ đề học, phù hợp với trình độ HS thời lượng cho phép - Tùy trường hợp, tổ chức cho lớp nghiên cứu trường hợp điển hình phân công nhóm nghiên cứu trường hợp khác V KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc đổi PPDH giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Trong hoạt động dạy hoạt động học có tính độc lập tương đối hai mặt trình, người GV truyền đạt kiến thức, kỹ hình thành nhân cách; HS làm chủ kiến thức, kỹ theo chuẩn kiến thức, kỹ quy định bậc học Tuy nhiên, đổi PPDH nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vận dụng cách có hiệu PPDH có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương pháp đại Điều đòi hỏi người GV phải có lực sư phạm thể thông qua phương pháp giảng dạy Mỗi dạy, tiết GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 31 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 dạy, có nội dung yêu cầu khác Nội dung định việc lựa chọn PPDH phù hợp Sử dụng PP NCTHĐH dạy học môn GDCD kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực hoạt động HS, tăng cường hiệu học tập, tăng cường trách nhiệm cá nhân, yêu cầu áp dụng nhiều lực khác nhau, tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm, môi trường học thoải mái, không căng thẳng, tạo hội cho HS giao tiếp, thể quan điểm, HS giúp đỡ lẫn PP NCTHĐH mang lại thành công định phương pháp tối ưu nhất, áp dụng cho nội dung, đối tượng GV phải vào trường hợp cụ thể mà áp dụng linh hoạt phương pháp, khai thác có hiệu phương tiện dạy học công cụ có để dạy đạt kết cao Đề xuất khuyến nghị * Đối với GV: - Giáo viên chuẩn bị tình huống, câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp với học - Phô tô, chiếu video, in nguyên văn tình huống, câu chuyện pháp luật tóm tắt lại tình huống, câu chuyện pháp luật cho ngắn gọn, dể hiểu, để đưa vào học - Giáo viên đặt câu hỏi theo cách “Cùng suy nghĩ” sau tình huống, câu chuyện giúp học sinh làm trả lời - Chia sẻ kinh nghiệm sau thực giải pháp hướng dẫn GV Tổ thực * Đối với Tổ chuyên môn: - Các tổ chuyên môn cần thường xuyên thực chuyên đề đổi PPDH, tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng GV, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp * Đối với BGH nhà trường: - BGH phải người đầu việc đổi PPDH, đồng thời cần động viên, nhắc nhở GV thường xuyên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Nhà trường tạo điều kiện để GV tiếp có hội tham dự buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm - Nhà trường tổ chức buổi tập huấn bối dưỡng nâng cao lực sử dụng CNTT phần mềm hỗ trợ dạy học GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 32 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 - Nhà trường chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tốt để GV thực nhiệm vụ - Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng GV tích cực đổi PPDH thực đổi đổi PPDH có hiệu Trên số kinh nghiệm ý kiến đóng góp nhỏ mà thân đúc kết trình giảng dạy Tuy nhiên trình thực giải pháp nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến trao đổi, góp ý, bổ sung quý đồng nghiệp để hoàn thiện tốt phương pháp giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Mỹ, ngày 10 tháng 05 năm 2014 Giáo viên thực Phạm Thị Dinh GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 33 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 VI TƯ LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề chung phương pháp dạy học trường trung học - Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier - Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội – 2007 Sách giáo khoa, sách GV GDCD 12 (2008).NXB Giáo dục 120 câu hỏi- đáp, tình pháp luật phục vụ việc dạy học pháp luật trường Trung học- Vụ phổ biến, giáo dục pháp luật, Bộ Tư Pháp, 2013 4.Văn pháp luật từ trang Cổng thông tin điện tử Bộ Tư Pháp http://moj.gov.vn/ Phim, ảnh từ nguồn internet GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 34 [...]... Trang 33 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 VI TƯ LIỆU THAM KHẢO 1 Một số vấn đề chung về phương pháp dạy học ở trường trung học - Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier - Bộ giáo dục và đào tạo, Hà Nội – 2007 2 Sách giáo khoa, sách GV GDCD 12 (2008).NXB Giáo dục 3 120 câu hỏi- đáp, tình huống pháp luật phục vụ việc dạy và học pháp luật ở các trường Trung học- Vụ... với các phương pháp hiện đại Điều này đòi hỏi người GV phải có năng lực sư phạm thể hiện thông qua phương pháp giảng dạy Mỗi bài dạy, tiết GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 31 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 dạy, có nội dung và yêu cầu khác nhau Nội dung sẽ quyết định việc lựa chọn PPDH phù hợp Sử dụng PP NCTHĐH trong dạy và học môn GDCD đã... có trách nhiệm giải quyết trong thời gian luật quy định IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng PP NCTHĐH trong giảng dạy môn GDCD, tôi đã thu thập được kết quả khả quan, nhằm đánh giá việc áp dụng PP NCTHĐH GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 30 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 trong dạy và học môn GDCD Mặt khác, nó cũng giúp... của phương pháp này trong quá trình dạy học để kịp sửa đổi và phát huy theo hướng ngày càng tốt hơn, tạo điều kiện cho công tác giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất 1.Khi áp dụng PP NCTHĐH, GV đã thu được kết quả sau: Quá trình vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 đã đạt được những kết quả nhất định Đa số học sinh trong lớp thấy hứng thú với phương. .. lợi ích hợp pháp của mình - Ở nước ta, các quyền về con người được tôn trọng, thể hiện ở các quyền công dân qui định trong Hiến pháp, pháp luật Hiến pháp qui định các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân; (luật dân sự, Hôn nhân&Gia đình, thuế, đất đai, giáo dục…) xác lập GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 12 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 quyền... tội chưa thành niên Độ tuổi chịu trách nhiệm hình sự GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 16 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 Theo quy định tại Điều 74 Bộ luật Hình sự (sửa đổi, bổ sung 2009) người chưa thành niên phạm tội, nếu điều luật được áp dụng quy định hình phạt tù chung thân hoặc tử hình thì áp dụng như sau: Đối với người từ đủ 16 tuổi đến... luật hình sự (sửa đổi, bổ sung năm 2009), Điều 123 Tội bắt, giữ hoặc giam người trái pháp luật GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 26 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 1 Người nào bắt, giữ hoặc giam người trái pháp luật, thì bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm hoặc phạt tù từ ba tháng đến hai năm 2 Phạm tội thuộc một trong các trường. .. vào môi trường nước không đúng quy định của pháp luật về bảo vệ môi trường GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 14 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 Nội dung bài học: Áp dụng PL: Cơ quan, công chức nhà nước có thẩm quyền căn cứ PL ra quyết định làm phát sinh, thay đổi, chấm dứt quyền, nghĩa vụ cụ thể của cá nhân, tổ chức, xử lý người vi phạm pháp luật,... phương pháp học mới này và thấy hiểu bài Lớp học sôi nổi, học sinh phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong học tập Học sinh cũng được tạo cơ hội tìm tòi các kiến thức mới và khó có liên quan đến nội dung bài học 2 Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng PP NCTHĐH - Nghiên cứu trường hợp điển hình là phương pháp sử dụng một câu chuyện có thật hoặc chuyện được viết dựa trên những trường hợp thường xảy ra trong. .. vụ, quyền hạn đã lợi dụng chức vụ, quyền hạn đó vì vụ lợi GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang 19 Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn GDCD lớp 12 Điều 3 Các hành vi tham nhũng 1 Tham ô tài sản 2 Nhận hối lộ 3 Lạm dụng chức vụ, quyền hạn chiếm đoạt tài sản 4 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn trong khi thi hành nhiệm vụ, công vụ vì vụ lợi 5 Lạm quyền trong khi thi hành ... THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 ***** I LÝ DO... Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GDCD Giáo dục công dân PP NCTHĐH Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển. .. định 1.3 Các dạng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình GVTH: Phạm Thị Dinh - THPT Sông Ray Trang Vận dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn GDCD lớp 12 Cùng với phát