So sánh đặc điểm sử dụng phép liên kết nội dung qua hai tác phẩm viết về bác hồ (búp sen xanh của sơn tùng cha và con của hồ phương) luận văn ths ngôn ngữ học 60 22 01 pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ NHUNG SO SÁNH ĐẶC ĐIỂM SỬ DỤNG PHÉP LIÊN KẾT NỘI DUNG QUA HAI TÁC PHẨM VIẾT VỀ BÁC HỒ (BÚP SEN XANH CỦA SƠN TÙNG - CHA VÀ CON CỦA HỒ PHƯƠNG) Chuyên ngành : LÝ LUẬN NGÔN NGỮ Mã số : 602201 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÔN NGỮ HỌC Người hướng dẫn Khoa học: PGS TS NGUYỄN HỮU ĐẠT Hà Nội, năm 2010 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan MỞ ĐẦU .1 1.Lý chọn đề tài Ý nghĩa luận văn Đối tượng, mục đích phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƯƠNG I:CƠ SỞ LÝ THUYẾT .4 1.1 Văn 1.1.1 Khái niệm văn 1.1.2 Đặc trưng văn 1.2 Đặc trưng thể loại văn tiểu thuyết 1.2.1 Tiểu thuyết đặc trưng thể loại “Búp sen xanh”, “Cha con” 1.2.2 Xu hướng cấu trúc tiểu thuyết 1.2.3 Đặc trưng tiểu thuyết 1.2.4 Đặc trưng “Búp sen xanh”, “Cha con” 11 1.3 Vấn đề liên kết nội dung 11 1.3.1 Liên kết 11 1.3.2 Liên kết nội dung 14 1.3.3 Mạch lạc 18 1.3.3.1 Định nghĩa mạch lạc 18 1.3.3.2 Biểu mạch lạc 19 1.3.3.3 Biểu mạch lạc truyện 23 1.4.Tiểu kết 26 CHƯƠNG LIÊN KẾT NỘI DUNG THỂ HIỆN QUA QUAN HỆ THỜI GIAN TRONG TIỂU THUYẾT “BÚP SEN XANH” 18 2.1 Dẫn nhập 28 2 Quan hệ thời hạn tiểu thuyết “Búp sen xanh” 28 2.2.1 Quan hệ thời hạn phần tiểu thuyết “Búp sen xanh” 28 2.2.2 Quan hệ thời hạn chương phần tiểu thuyết “Búp sen xanh” 29 2.2.3 Quan hệ thời hạn bloc kiện chương phần tiểu thuyết “Búp sen xanh” 35 2.3 Quan hệ trật tự thời gian tiểu thuyết “Búp sen xanh” 38 2.3.1 Quan hệ trật tự thời gian phần tiểu thuyết “Búp sen xanh” 38 2.3.2 Quan hệ trật tự thời gian chương phần tiểu thuyết “Búp sen xanh” 39 2.3.2.1 Quan hệ trật tự thời gian chương phần I 40 2.3.2.2 Quan hệ trật tự thời gian chương phần II 42 2.3.2.3 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện chương phần III tiểu thuyết "Búp sen xanh" 43 2.3.3 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện chương phần tiểu thuyết "Búp sen xanh" 44 2.3.3.1 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện chương phần I tiểu thuyết "Búp sen xanh" 44 2.3.3.2 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện chương phần II tiểu thuyết "Búp sen xanh" 53 2.3.3.3 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện chương phần III tiểu thuyết "Búp sen xanh" 61 2.3.4 Quan hệ trật tự thời gian kiện nhỏ bloc kiện chương phần tiểu thuyết "Búp sen xanh" 67 2.4 Quan hệ tần số tiểu thuyết "Búp sen xanh" 67 2.5 Tiểu kết 69 CHƯƠNG LIÊN KẾT NỘI DUNG THỂ HIỆN QUA QUAN HỆ THỜI GIAN TRONG TIỂU THUYẾT "CHA VÀ CON" SO SÁNH LIÊN KẾT NỘI DUNG QUA QUAN HỆ THỜI GIAN GIỮA TIỂU THUYẾT "BÚP SEN XANH" VỚI TIỂU THUYẾT "CHA VÀ CON" 70 3.1 Dẫn nhập 70 3.2 Quan hệ thời hạn tiểu thuyết "Cha con" 71 3.2.1 Quan hệ thời hạn phần tiểu thuyết 71 3.2.2 Quan hệ thời hạn đoạn phần tiểu thuyết "Cha con" 72 3.2.3 Quan hệ thời hạn bloc kiện đoạn phần tiểu thuyết "Cha con" 83 3.3 Quan hệ trật tự thời gian tiểu thuyết "Cha con" 87 3.3.1 Quan hệ trật tự thời gian phần tiểu thuyết "Cha con" 87 3.3.2 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần tiểu thuyết “Cha con” 89 3.3.2.1 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần I 90 3.3.2.2 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần II 91 3.3.2.3 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần III 92 3.3.2.4 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần IV 94 3.3.2.5 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần V 94 3.2.6 Quan hệ trật tự thời gian đoạn phần VI 95 3.3.3 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn phần tiểu thuyết "Cha con" 96 3.3.3.1 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn : 96 3.3.3.2 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn phần II tiểu thuyết "Cha con" 97 3.3.3.3 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn phần III tiểu thuyết "Cha con" 98 3.3.3.4 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn phần IV tiểu thuyết "Cha con" 100 3.3.3.5 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn phần V tiểu thuyết "Cha con" 101 3.3.3.6 Quan hệ trật tự thời gian bloc kiện đoạn phần VI tiểu thuyết "Cha con" 103 3.3.4 Quan hệ trật tự thời gian kiện nhỏ bloc kiện tiểu thuyết "Cha con" 105 3.4 Quan hệ tần số tiểu thuyết "Cha con" 105 3.5 So sánh liên kết nội dung theo quan hệ thời gian hai tiểu thuyết “Búp sen xanh” “Cha con” 106 3.5.1 Về quan hệ thời hạn 107 3.5.2 Về quan hệ trật tự thời gian 110 3.5.3 Về quan hệ tần số 111 3.6 Tiểu kết 113 KẾT LUẬN 114 Tài liệu tham khảo 117 MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài Liên kết nội dung kiểu liên kết có tác dụng định tồn tác phẩm văn học việc hình thành phong cách tác giả Tuy nhiên, việc nghiên cứu liên kết nội dung tác phẩm văn học nói chung chưa quan tâm nhiều Đặc biệt, việc nghiên cứu liên kết nội dung tác phẩm viết đời Chủ tịch Hồ Chí Minh, chưa có thực Trong đó, tác phẩm viết đời Người ngày giới nhà văn xã hội quan tâm Làm để có tác phẩm hay viết vị lãnh tụ kiệt xuất dân tộc? Đó câu hỏi, đồng thời đòi hỏi hệ hôm mai sau Trong số tác phẩm viết quãng đời niên thiếu Chủ tịch Hồ Chí Minh có hai tác phẩm tiêu biểu hai nhà văn đông đảo bạn đọc ý Búp Sen Xanh nhà văn Sơn Tùng Cha Con nhà văn Hồ Phương Để tìm hiểu vai trị liên kết nội dung việc tạo nên thành công tác phẩm, chọn đề tài nghiên cứu: “So sánh đặc điểm sử dụng phép liên kết nội dung qua hai tác phẩm viết Bác Hồ “(Búp Sen Xanh - Sơn Tùng Cha Con - Hồ Phương) 2- Ý nghĩa luận văn Luận văn thực có ý nghĩa lí luận thực tiễn Về lí luận, luận văn bổ sung thêm lí thuyết liên kết văn Về thực tiễn, luận văn có ý nghĩa quan trọng việc góp phần đánh giá giá trị tác phẩm viết thời niên thiếu Hồ Chí Minh q trình hình thành tư tưởng yêu nước Người Đây việc làm thiết thực hưởng ứng phong trào học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh từ góc độ chun mơn người làm cơng tác nghiên cứu ngơn ngữ học Ngồi góc độ xuất sách, kết nghiên cứu đề tài cịn giúp ích trực tiếp cơng tác biên tập xử lý thảo 3- Đối tượng, mục đích phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn văn "Búp Sen Xanh" nhà văn Sơn Tùng (NXB Kim Đồng, năm 2008) "Cha Con" nhà văn Hồ Phương (NXB Kim Đồng, năm 2008) Mục đích luận văn tìm hiểu giá trị phép liên kết nội dung việc xây dựng văn nghệ thuật trình hình thành phong cách nhà văn; Phạm vi nghiên cứu luận văn phép liên kết nội dung sử dụng tiểu thuyết “Búp sen xanh”, “Cha con” 4- Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chủ đạo sử dụng việc nghiên cứu đề tài phương pháp miêu tả so sánh Ngồi ra, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp phân tích diễn ngơn: đặt tượng ngôn ngữ đồng văn ngữ cảnh tình huống, kể ngữ cảnh văn hố 5- Cấu trúc luận văn Nội dung luận văn cấu tạo sau: Chương 1: Cơ sở lí thuyết Chương dành cho việc trình bày phân tích vấn đề lí luận ngơn ngữ làm sở cho việc nghiên cứu chương sau Nội dung chương gồm: - Vài vấn đề tình hình nghiên cứu ngữ pháp văn - Đặc trưng thể loại tiểu thuyết - Những cách hiểu liên kết văn Chương 2: Liên kết nội dung thể qua quan hệ thời gian tiểu thuyết "Búp Sen Xanh" Quan hệ thời hạn tiểu thuyết “Búp sen xanh” - Quan hệ thời hạn phần “Búp sen xanh” - Quan hệ thời hạn chương phần - Quan hệ thời hạn bloc kiện chương phần Quan hệ trật tự thời gian 2.3.1 Quan hệ trật tự thời gian phần 2.3.2 Quan hệ trật tự thời gian chương phần Quan hệ tần số Tiểu kết Chương 3: Liên kết nội dung thể qua quan hệ thời gian tiểu thuyết "Cha Con" Quan hệ thời hạn tiểu thuyết “Cha Con” - Quan hệ thời hạn phần “Cha Con” - Quan hệ thời hạn chương phần - Quan hệ thời hạn bloc kiện chương phần Quan hệ trật tự thời gian 2.3.1 Quan hệ trật tự thời gian thành phần 2.3.2 Quan hệ trật tự thời gian chương phần Quan hệ tần số So sánh hai tác phẩm Búp sen xanh Cha Con Tiểu kết KẾT LUẬN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Văn 1.1.1 Khái niệm văn Văn khái niệm đề cập từ xa xưa Nhưng ngôn ngữ học văn với tư cách lĩnh vực nghiên cứu khoa học đời năm 60 kỉ XX Trước ngôn ngữ học văn đời câu coi đơn vị lớn nghiên cứu ngôn ngữ học truyền thống Cái tên ngôn ngữ học văn khởi xướng từ E Coseriu năm 1955-1956 qua nhiều cơng trình nghiên cứu nhà ngơn ngữ học, trở thành phổ biến giới Từ đó, văn trở thành đối tượng ngơn ngữ học đơn vị ngơn ngữ cao nghiên cứu ngôn ngữ Cũng giống thuật ngữ đơn vị ngôn ngữ khác, thuật ngữ “văn bản” có nhiều định nghĩa cách hiểu khác Theo định nghĩa Bách khoa thư ngôn ngữ ngơn ngữ học văn loại đơn vị làm thành từ khúc đoạn lời miệng hay lời viết, lớn nhỏ, có cấu trúc, có đề tài loại truyện kể, thơ, đơn thuốc, biển đường Theo M.A.K Halliday Liên kết tiếng Anh - xuất năm 1994: Từ văn dùng ngơn ngữ học để đoạn đó, nói hay viết ra, có độ dài bất kì, tạo lập tổng thể hợp Hiện văn không hiểu tập hợp câu có phẩm chất câu mà văn hiểu loại đơn vị khác hẳn câu, mặt nghĩa mặt quan trọng [theo Diệp Quang Ban] Văn đơn vị nghĩa Một văn làm thành từ số yếu tố nghĩa định Các yếu tố nghĩa có quan hệ với làm thành tầng nghĩa khác nhau, cấu trúc nội dung văn Một văn nhận biết qua dấu hiệu đặc thù bên thân cần nhận biết mối quan hệ với khác có liên quan đến Văn phải có đề tài thống thường xác định Văn có cấu trúc mặt hình thức mặt nội dung Theo quan điểm D.Q Ban : Mạch lạc yếu tố định việc tạo thành văn bản, tạo nên mạng mối quan hệ nghĩa, quan hệ lơgíc, quan hệ chức năng, làm sở cho tính thống đề tài văn Văn sản phẩm văn trình Có thể khái qt số khuynh hướng nghiên cứu văn sau: 1- Văn xét lớp phân chia thành khúc đoạn (L Hjelmslev, 1953) 2- Văn hiểu bậc điển thể phát ngơn có kết thúc có liên kết, có tính chất độc lập ngữ pháp (W Koch, 1966) 3- Văn chuỗi nối tiếp đơn vị ngôn ngữ làm thành dây chuyền phương tiện có hai trắc diện (trục dọc ngang) (R Harweg, 1968) 4- Văn đoạn lời nói hữu tận bất kì, tạo thành thể thống xét từ quan điểm nội dung, truyền đạt với mục đích gián tiếp thứ cấp có tổ chức nội phù hợp với mục đích này, (đoạn lời này) gắn bó với nhân tố văn hố khác nữa, ngồi nhân tố có quan hệ đến thân ngôn ngữ (Barthes, 1970) Cuộc đời Bác Hồ từ thuở niên thiếu già gắn liền với bước thăng trầm lịch sử dân tộc Khai thác mảng đề tài viết thời niên thiếu Bác Hồ, hai nhà văn Sơn Tùng Hồ Phương chọn hình thức tiểu thuyết để xây dựng hình tượng người niên yêu nước với tên gọi Nguyễn Tất Thành, Nguyễn Văn Ba Hình tượng nhân vật Cơn vừa thật, gần gũi lại vừa đẹp đẽ, lí tưởng truyện cổ tích xa xưa Đó cảm nhận người đọc tiếp xúc với hai tiểu thuyết Tìm hiểu liên kết nội dung hai tiểu thuyết “Búp sen xanh”, “Cha con” theo mạng quan hệ thời gian, so sánh rút số kết luận sau: Như biết, quan hệ thời gian thể hai tiểu thuyết tồn ba kiểu: quan hệ thời hạn; quan hệ trật tự quan hệ tần số Dưới số điểm giống khác hai tiểu thuyết nêu 3.5.1 Về quan hệ thời hạn - Trên quy mơ tồn tác phẩm, thấy tiểu thuyết “Búp sen xanh” nhà văn Sơn Tùng kể lại việc diễn thời hạn dài so với tiểu thuyết “Cha con” nhà văn Hồ Phương Thời hạn “Búp sen xanh” quãng thời gian liên quan đến ông bà nội cậu bé Côn, đến thời thơ ấu Côn (từ lúc sinh 13 tuổi), đến tuổi niên thiếu, đến năm đầu tuổi niên, kết thúc kiện người niên yêu nước Côn lên tàu rời bến cảng Nhà Rồng tìm đường cứu nước Thời hạn “Cha con” lại Côn cậu bé 13 tuổi (năm 1903) năm đầu tuổi niên, kết thúc Côn tàu viễn dương La-tut-sơ Tơ-rê-vin qua số nước Châu Á, tiến vào Địa Trung Hải chuẩn bị cập bến nước Pháp Ta hình dung thời hạn mở đầu kết thúc hai tiểu thuyết sơ đồ đơn giản sau: 107 Như hai tác phẩm có quãng thời gian trùng khoảng thời gian từ nhân vật Côn 13 tuổi đến năm 1911 – Côn lên tàu viễn dương rời bến cảng Nhà Rồng (Côn 21 tuổi) Ở “Búp sen xanh”, thời hạn mở phía trước xa - kể ơng bà nội nhân vật Côn, thuở ấu thơ từ lúc bà Loan trở sinh Cơn Cịn “Cha con” lại mở thêm đoạn ngắn thời gian phía sau, sau kiện Cơn rời cảng Nhà Rồng nửa tháng - Ở cấp độ thứ nhất, phần tiểu thuyết, thấy, thời hạn tổng thể tiểu thuyết khác nên tác giả lại có cách triển khai thời hạn phần khác “Búp sen xanh” bao gồm phần, đặt tên cụ thể: Thời thơ ấu, Thời niên thiếu, Tuổi hai mươi Nhìn vào tên gọi thấy việc phân chia thời hạn rõ theo trật tự tuyến tính từ trước sau Các kiện ghi lại theo phát triển nhân vật từ lúc ấu thơ lúc người niên trưởng thành Thời hạn phần I II tiểu thuyết “Búp sen xanh” kéo dài hàng chục năm; riêng thời hạn phần III kéo vài tháng Phần I Thời niên thiếu; Phần II Thời thơ ấu; Phần III Tuổi hai mươi Phần III thời hạn ngắn chứa kiện lớn lao diễn với đời người niên yêu nước Nguyễn Tất Thành Đây 108 kiện lớn lao nghiệp Bác Hồ mà nhắc đến Người quên “Cha con” bao gồm phần, không đặt tên cụ thể, đánh số: 1, 2, 3, 4, 5, Và tổng độ dài thời gian tiểu thuyết nhỏ tiểu thuyết “Búp sen xanh”, số phần tiểu thuyết lại nhiều nên thời hạn phần chia nhỏ Có thời hạn vòng vài tháng (thời hạn phần III - Khoảng thời gian từ tháng năm 1906 ba cha ông Sắc đường vào Huế đến anh em Côn tham gia vận động ủng hộ phong trào Duy Tân bạn); thời hạn dài khoảng năm (thời hạn phần IV - Khoảng thời gian từ ngày cuối năm học 1906-1907 đến Côn rời Huế để vào Quy Nhơn, tháng năm 1909) Cũng giống “Búp sen xanh”, thời hạn phần “Cha con” triển khai nối tiếp tạo nên trật tự tuyến tính mặt thời gian từ đầu đến cuối tác phẩm Mạch thời gian tuyến tính hai tiểu thuyết thể rõ việc xếp thời hạn tương ứng với phần theo trật tự từ đầu đến cuối, thời hạn phần đầu khoảng thời gian chứa kiện xảy trước, tiếp thời hạn (tương ứng với phần tiếp theo), cuối thời hạn kết thúc (tương ứng với phần kết thúc) - Ở cấp độ thấp hơn, chương “Búp sen xanh” (đoạn đánh dấu kí hiệu *** “Cha con”), thấy thời hạn chương “Búp sen xanh” dài so với thời hạn thuộc cấp độ tương đương “Cha con” Tuy vậy, thời hạn hai tiểu thuyết xếp theo trật tự chủ đạo trước sau nối tiếp nhau, không nhiều thời hạn bị đảo trật tự, tạo nên mạch chảy từ đầu đến cuối cho toàn tác phẩm 109 - Về cấp độ bloc kiện, thời hạn bloc tiểu thuyết có độ ngắn dài khác Tuy nhiên, theo thống kê thời hạn bloc kiện, tiểu thuyết “Cha con” số lượng bloc kiện có thời hạn ngắn chiếm phần lớn số bloc kiện toàn tiểu thuyết, số lượng nhiều bloc có thời hạn ngắn tiểu thuyết “Búp sen xanh” 3.5.2 Về quan hệ trật tự thời gian Quan hệ trật tự thời gian biểu tất cấp độ tiểu thuyết, từ cấp độ cao phần tiểu thuyết, đến chương (đoạn), đến bloc kiện, cuối kiện nhỏ tạo nên bloc kiện Ở tất cấp độ từ cao đến thấp kể trên, quan hệ trật tự thời gian hai tiểu thuyết “Búp sen xanh” “Cha con” có đặc điểm chung trật tự thời gian trước sau đóng vai trị chủ đạo, tạo nên mạch kể tuyến tính câu chuyện, xuyên suốt từ đầu đến cuối - Ở cấp độ chương, tiểu thuyết “Búp sen xanh” có chương gồm 14 bloc kiện, 13 bloc kiện kể theo thứ tự sau trước so với bloc kiện chương 1; lại 29 chương kể theo trật tự trước sau mặt thời gian Cũng cấp độ thứ hai này, tiểu thuyết “Cha con” khơng có đoạn kể theo trật tự bị đảo sau trước Quan hệ đồng thời có cặp đoạn (đoạn đoạn phần III, đoạn đoạn phần III; đoạn đoạn 10 (phần V) Các đoạn cịn lại có quan hệ trước sau - Ở cấp độ bloc kiện: Trong số 169 bloc kiện tiểu thuyết “Búp sen xanh có cặp bloc kiện có quan hệ sau trước, cặp bloc kiện có quan hệ đồng thời, lại cặp quan hệ sau trước Trong số 219 bloc kiện tiểu thuyết “Cha con” có cặp bloc kiện có quan hệ sau trước, 19 cặp bloc kiện có quan hệ đồng thời, lại cặp quan hệ 110 sau trước Số liệu cho thấy quan hệ trật tự thời gian trước sau chiếm đại đa số bloc kiện tiểu thuyết Vì thế, mạch chung hai tiểu thuyết mạch tuyến tính, gần tồn kiện xảy ghi lại theo trật tự tự nhiên, từ đầu đến cuối, kiện ghi theo kiểu đồng thời phản ánh kiện xảy thời điểm phạm vi không gian khác với nhân vật khác nhau, kiện ghi theo kiểu sau trước nhằm giải thích rõ thêm cho kiện liên quan vừa kể trước Số lượng bloc kiện có quan hệ đơng thời tiểu thuyết “Cha con” chiếm tỉ trọng nhiều so với tiểu thuyết “Búp sen xanh” tiểu thuyết này, tác giả Hồ Phương có nhiều đoạn kể phản ánh hoạt động song song ông Sắc (cha) với Côn (con) nhằm góp phần làm bật chủ đề tác phẩm 3.5.3 Về quan hệ tần số Quan hệ tần số thể hai cấp độ: cấp độ bloc kiện cấp độ kiện nhỏ tạo nên bloc kiện Ở luận văn này, dừng lại việc tìm hiểu quan hệ tần số cấp độ bloc kiện hai tiểu thuyết Ở cấp độ bloc kiện, thống kê Trong số 169 bloc kiện tiểu thuyết “Búp sen xanh” 219 bloc kiện tiểu thuyết “Cha con”, có bloc kiện kể theo lối trùng ứng hay hội ứng Đại đa số bloc kiện kể theo lối đơn ứng Đặc điểm xuất phát từ việc hai tiểu thuyết nêu kể lại giọng nhất, giọng kể tác giả Các bloc kiện kể theo góc nhìn người kể chuyện, tuyệt đại đa số kể lần, khơng có kể lại tác giả, khơng có kể lại nhân vật Lối kể tạo cho tác phẩm thống từ đầu đến cuối, bố cục chặt chẽ theo mạch từ trước đến sau 111 Việc kể chuyện làm cho người đọc dễ theo dõi Đồng thời người đọc cảm nhận khách quan câu chuyện kể Tác giả hai tiểu thuyết thành công việc xây dựng nhân vật Côn Chúng ta biết, nhân vật tiểu thuyết tức có hư cấu tác giả Như tác giả Hồ Phương nói “Vài lời tác giả” đầu sách này: “Tôi viết theo phong cách phương pháp tiểu thuyết, kí tiểu sử nhân vật.” Tuy nhiên cảm nhận chung người đọc đọc hai tiểu thuyết sống năm tháng ấu thơ, thời niên thiếu tuổi trẻ Bác Hồ, chứng kiến biến cố lớn lao tuổi thơ Người (ông ngoại mất, mẹ mất, em mất, bà ngoại mất…) giai đoạn bi đát lịch sử nước nhà thời kì Pháp thuộc Mỗi tiểu thuyết cho hình dung khía cạnh khác nhân cách lớn lao Người, thêm yêu kính Người Những tổng kết nêu cho phép kết luận hai tiểu thuyết “Búp sen xanh”, “Cha con” có nhiều nét giống việc triển khai nội dung theo quan hệ thời gian Điều mang đến hiệu rõ rệt cho tác phẩm Các tác giả thành công việc làm đẹp thêm hình tượng Hồ Chủ tịch tiểu thuyết Đại tướng Võ Nguyên Giáp sau đọc tiểu thuyết “Cha con” khẳng định “cuốn tiểu thuyết tư liệu thời niên thiếu Bác Hồ” Còn Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết Lời tựa “Búp sen xanh” sau: Cuốn sách “Búp sen xanh” nêu lên vấn đề: tiểu thuyết lịch sử gặp khơng? Vấn đề đồng chí hoạt động lĩnh vực văn học nghệ thuật nói chung tất cần suy nghĩ để có thái độ.” Và chúng tơi, sau tìm hiểu định hai tiểu thuyết này, khẳng định rằng: đây, tiểu thuyết lịch sử gặp 112 3.6 Tiểu kết Việc tìm hiểu liên kết nội dung qua quan hệ thời gian hai tiểu thuyết “Búp sen xanh” “Cha con” cho thấy đặc điểm bật thể loại tiểu thuyết lịch sử Kết phân tích tìm hiểu cho thấy: Về mặt thời gian, thể loại tiểu thuyết này, kiện kể theo trật tự chủ đạo từ trước đến sau (sự kiện xảy trước kể trước, kiện xảy sau kể sau) Các mốc thời gian quan trọng liên quan đến nhân vật lịch sử giữ nguyên nêu cách cụ thể tác phẩm Cách triển khai nội dung theo trật tự thời gian tuyến tính mang lại giá trị chân thực, khách quan cho tiểu thuyết Tuy vậy, tìm hiểu liên kết nội dung thể qua quan hệ thời gian tìm hiểu mạng liên kết điển hình tiểu thuyết lịch sử Việc tìm hiểu liên kết nội dung qua quan hệ nhân quả, qua ngữ pháp truyện đề tài nghiên cứu hứa hẹn nhiều thú vị hai tiểu thuyết 113 KẾT LUẬN Liên kết nội dung khái niệm quen thuộc tìm hiểu văn Có nhiều khái niệm khác quanh liên kết nói chung liên kết văn nói riêng Với quan điểm coi liên kết nội dung yếu tố mạch lạc văn bản, đặt vấn đề tìm hiểu liên kết nội dung hai tiểu thuyết : “Búp sen xanh” nhà văn Sơn Tùng “Cha con” nhà văn Hồ Phương; đồng thời so sánh liên kết nội dung hai tiểu thuyết Liên kết nội dung biểu mạch lạc văn Ở luận văn này, chúng tơi tìm hiểu liên kết nội dung biểu qua quan hệ thời gian hai tiểu thuyết “Búp sen xanh” “Cha con” Quan hệ thời gian có ba kiểu: quan hệ thời hạn, quan hệ trật tự, quan hệ tần số Ở cấp độ khác văn bản, chúng tơi tìm hiểu biểu quan hệ nhằm tính liên kết mặt nội dung văn Từ so sánh giống khác cách triển khai nội dung hai tác giả “Búp sen xanh” “Cha con” hai tiểu thuyết viết nhân vật có thật lịch sử Việt Nam Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ kính yêu tồn dân tộc Tuy có nhiều hư cấu cốt lõi lịch sử giữ nguyên vẹn hai tiểu thuyết Vì mốc thời gian liên quan đến đời nhân vật giữ Mỗi tác giả có lựa chọn khác thời hạn cho tiểu thuyết mình: nhà văn Sơn Tùng đề cập đến thời hạn dài hơn, kể từ thời điểm ông bà nội cậu bé Nguyễn Sinh Côn gặp gỡ kết duyên đến thời điểm người niên Nguyễn Tất Thành rời bến Nhà Rồng tìm đường cứu dân tộc ta thoát khỏi lầm than; nhà văn Hồ Phương lại khai thác kiện khoảng thời hạn ngắn hơn: từ cậu bé Côn mồ côi mẹ người niên Nguyễn Tất Thành rời 114 bến Nhà Rồng Tuy thấy mạch chảy chung hai tiểu thuyết giống hai dịng sơng có nguồn đổ biển Mạch liên kết kiện theo kiểu trước sau chiếm vị trí chủ đạo hai tiểu thuyết cho người đọc hình dung cách rõ nét quãng đời niên thiếu tuổi hai mươi nhân vật Những tìm hiểu chúng tơi luận văn cho thấy liên kết nội dung theo mạng quan hệ thời gian tiểu thuyết mạng liên kết điển hình, biểu rõ mạch lạc thể loại văn Đặc biệt, tiểu thuyết lịch sử mạng liên kết nội dung theo quan hệ thời gian biểu rõ, tiểu loại tiêủ thuyết khác So sánh độ dài thời gian chọn để phản ánh hai tiểu thuyết, thấy thời gian phản ánh tiểu thuyết “Búp sen xanh” nhà văn Sơn Tùng dài Là tiểu thuyết viết trước lâu, tác giả Sơn Tùng có lợi định triển khai đề tài Dù vậy, tiểu thuyết “Cha con”, nhà văn Hồ Phương thành công việc xây dựng hình tượng nhân vật Cơn (cùng nhân vật ơng Sắc – cha Côn) Người đọc dễ dàng nhận thấy khác cách viết hai tác giả, trước hết việc chọn khoảng thời gian liên quan đến đời nhân vật, sau khơng khí truyện Nếu “Búp sen xanh”, xót xa đọc quãng đời thơ ấu nhân vật Côn, với nhiều bi kịch: ông ngoại mất, mẹ mất, Huế trơng em khát sữa, em mất, bà ngoại mất… “Cha con”, chất bi kịch giảm thời hạn phản ánh tiểu thuyết quãng thời niên thiếu Côn Ở “Cha con”, thời điểm bắt đầu kể chuyện cậu bé Côn trải qua tuổi ấu thơ, ông ngoại, mẹ em mất, ba cha ông Sắc từ Huế trở Nghệ sinh sống Và suốt trình kể chuyện “Cha con”, ta thấy rõ ảnh hưởng lớn lao người cha việc định lựa chọn Côn, người 115 cha nung nấu thúc giục Côn phải tự tìm cho đường đại nghĩa Song dù có khác nhau, điều mà hai tác giả tiểu thuyết làm xây dựng hình tượng nhân vật Côn sống động, chân thực đẹp Hai tiểu thuyết bổ sung cho để làm cho chân dung thời niên thiếu Bác Hồ trở nên hồn mĩ Và hình tượng Bác Hồ tuổi niên thiếu trở thành gương cho tất hệ sau noi theo Khi tìm hiểu tính liên kết nội dung qua quan hệ thời gian, khơng thấy tính mạch lạc văn mà thấy ý đồ nghệ thuật tác giả qua tiểu thuyết Đây mảng đề tài hấp dẫn, mà tiếc, nhiều giới hạn, chúng tơi chưa tìm hiểu kĩ luận văn Cũng tương tự vậy, việc tìm hiểu liên kết nội dung qua quan hệ nhân quả, qua ngữ pháp truyện đề tài gợi nhiều suy nghĩ tiếp xúc với hai tiểu thuyết Hi vọng gợi mở tiếp cho quan tâm tìm hiểu ngơn ngữ học nói chung ngơn ngữ học hai tiểu thuyết “Búp sen xanh” “Cha con” nói riêng 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Vân Anh Mạch lạc truyện Kiều Nguyễn Du Luận án Tiến sĩ khoa học ngữ văn, ĐHSP Hà Nội, 2008 Diệp Quang Ban Văn liên kết tiếng Việt NXB Giáo dục,1999 Diệp Quang Ban Giao tiếp- Văn bản- Mạch lạc- Liên kết- Đoạn văn NXB Khoa học xã hội, 2002 Diệp Quang Ban Ngữ pháp tiếng Việt NXB Giáo dục, 2004 Nguyễn Tài Cẩn Ngữ pháp tiếng Việt (Tiếng - Từ ghép - Đoản ngữ), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1996 Đỗ Hữu Châu Ngữ pháp văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ giáo viên, 1994 Đỗ Hữu Châu- Bùi Minh Tốn Đại cương ngơn ngữ học, tập NXB Giáo dục, 2001 Đỗ Hữu Châu Đại cương ngôn ngữ học, tập NXB Giáo dục, 2001 Hoàng Cao Cương “Cơ sở kết nối lời Tiếng Việt”, Ngơn ngữ (8), tr.13,2007 10.26 Hồng Cao Cương “Cơ sở kết nối lời Tiếng Việt”, Ngôn ngữ (9), tr 31-49,2007 11.Nguyễn Đức Dân, Lôgic, ngữ pháp, cú pháp, Nxb ĐH THCN, Hà Nội,1997 12.Nguyễn Đức Dân Lơ gích tiếng Việt, Nxb GD, Hà Nội, 1998 13.Nguyễn Đức Dân Ngữ dụng học (t 1), Nxb GD, Hà Nội, 1998 14.Hữu Đạt Ngôn ngữ thơ Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội,2000 117 15.Hữu Đạt Phong cách học tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội,2001 16 Đinh Văn Đức “Một vài cảm nhận ngữ pháp chức cách nhìn ngữ pháp tiếng Việt”, Ngôn ngữ (3)-1996, tr 40-43 17 Nguyễn Thiện Giáp Dụng học Việt ngữ, Nxb ĐHQG, Hà Nội,2000 18 Nguyễn Thiện Giáp Cơ sở ngôn ngữ học, Nxb KHXH, Hà Nội, 1998 19 Cao Xuân Hạo Tiếng Việt : Sơ thảo ngữ pháp chức (q 1), Nxb KHXH, Hà Nội,1991 20 Cao Xuân Hạo Tiếng Việt : Mấy vấn đề ngữ âm - ngữ pháp -ngữ nghĩa, Nxb Giáo dục, Hà Nội,2001 21 Cao Xuân Hạo (Chủ biên) Câu tiếng Việt (Cấu trúc - nghĩa Công dụng), Nxb GD, Hà Nội,1992 22 Nguyễn Văn Hiệp Cơ sở ngữ nghĩa cú pháp Nxb Giáo dục,2008 23 Nguyễn Văn Hiệp “Một số phạm trù tình thái chủ yếu ngôn ngữ” Ngôn ngữ (8)-2007, tr 14-28 24 Nguyễn Thái Hoà Những vấn đề thi pháp truyện, Nxb GD, Hà Nội,2000 25.Nguyễn Thái Hòa Những vấn đề thi pháp truyện NXB Giáo dục Hà Nội, 2002 26 Phạm Khiêm Văn học ngôn ngữ văn học, Nxb GD, Hà Nội,1998 27 Đinh trọng Lạc 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 28 Đinh Trọng Lạc Phong cách học văn bản, Nxb GD, Hà Nội,1994 29 Phan Ngọc Cách giải thích văn học ngơn ngữ học, Nxb Trẻ, TP 118 Hồ Chí Minh.2000 30 Nguyễn Quang Ninh 150 tập rèn luyện kỹ dựng đoạn văn NXB Giáo dục hà Nội, 1997 31 Hoàng Trọng Phiến Ngữ pháp tiếng Việt (câu), Nxb Đại học THCN, Hà Nội,1980 32 Hoàng Phê Từ điển tiếng Việt NXB Giáo dục, 1998 33 Hồng Phê Logíc ngơn ngữ học NXB KHXH, 1998 34 Trần Đình Sử (chủ biên), Lý luận văn học, tập 2: Tác phẩm thể loại văn học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2008, trang 320 35.Trần Đình Sử Một số vấn đề thi pháp học đại Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ giáo viên, Hà Nội, 1993 36 Đào Thản Từ ngôn ngữ văn chương đến ngôn ngữ nghệ thuật NXB KHXH Hà Nội, 1998 37.Nguyễn Kim Thản Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, Nxb GD, Hà Nội, 1997 38 Nguyễn Thị Việt Thanh Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 39.Trần Ngọc Thêm Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, Nxb GD, Hà Nội, 1997 40.Nguyễn Thị Thìn Về mạch lạc văn viết Tạp chí ngơn ngữ số 3, 2003 41.Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp Thành phần câu Tiếng Việt, Nxb ĐHQG, Hà Nội, 1998 119 TÀI LIỆU DỊCH 42 Brown- Yule G Phân tích diễn ngơn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 43 Chafe L.W Ý nghĩa cấu trúc ngôn ngữ, Nxb Giáo dục, Hà Nội,1998 44.Gillian Brown-George Yule Phân tích diễn ngơn, Nxb ĐHQG, Hà Nội,2002 45.Gal’perin I P Văn với tư cách đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học, NXB KHXH, Hà Nội, 1987 46.Halliday M.A.K Dẫn luận ngữ pháp chức năng, Nxb ĐHQG, Hà Nội,2004 47.Jakobson R Thi pháp học, chương IX: Ngôn ngữ học thi pháp học Trần Duy Châu dịch 48.Mokal'skajao O I Ngữ pháp văn NXB Giáo dục Hà Nội, 1981 49.Nunan D Dẫn nhập phân tích diễn ngơn NXB Giáo dục Hà Nội 1998 50.Yule G Dụng học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 51 Stepanov Ju Những sở ngôn ngữ học đại cương, Nxb Đại học & THCN, Hà Nội,1977 120 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... liên kết nội dung việc tạo nên thành công tác phẩm, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?So sánh đặc điểm sử dụng phép liên kết nội dung qua hai tác phẩm viết Bác Hồ ? ?(Búp Sen Xanh - Sơn Tùng Cha Con - Hồ Phương). .. tài Liên kết nội dung kiểu liên kết có tác dụng định tồn tác phẩm văn học việc hình thành phong cách tác giả Tuy nhiên, việc nghiên cứu liên kết nội dung tác phẩm văn học nói chung chưa quan... khuôn khổ luận văn này, nghiên cứu liên kết nội dung qua quan hệ thời gian, từ thấy mạch lạc văn Qua nhận thấy đặc điểm sử dụng phép liên kết nội dung tác phẩm 23 Gerard Genette, nhà lý luận thời