Ngôn ngữ phê bình văn học trong nhà văn hiện đại của vũ ngọc phan

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong giai đoạn 1930 - 1945, văn học Việt Nam phát triển với tốc độ nhảy vọt Vũ Ngọc Phan nhận định: "một năm nước ta ba mươi năm nước người" Gia tốc phát triển văn học Việt Nam giai đoạn thể nhiều phương diện: xuất đội ngũ sáng tác hùng hậu, sống nghề văn; hàng loạt tác phẩm đời nhờ tiếp thu công nghệ in sách phương Tây; công chúng văn học đông đảo ỏ thành thị với nhu cầu mẻ, đa dạng, có tác dụng kích thích sáng tạo nhà văn Và nói đến phát triển ngoạn mục ấy, không nói đến phong phú thể loại văn học Quả thật, khác với văn học trung đại trước đó, văn học Việt Nam lúc nằm quĩ đạo đại hoá Mọi thể loại văn học bừng rộ, đạt thành rực rỡ Tiểu thuyết, truyện ngắn, kí, thơ trữ tình, kịch,…đều đồng loạt có mặt Trong tranh thể loại đa sắc đó, không nói tới góp mặt phê bình văn học 1.2 Phê bình văn học có bước "chạy đà" trước với Nam Phong tạp chí, Đông Dương tạp chí, tiếp nối với Tri Tân, Thanh Nghị, Ngày nay… Giai đoạn xuất nhiều bút phê bình chuyên nghiệp, tiếp thu phương pháp phê bình văn học phương Tây gặt hái thành tựu đáng ghi nhận: Thiếu Sơn, Hoài Thanh, Trần Thanh Mại, Đặng Thai Mai, Trương Tửu, Trương Chính, Vũ Ngọc Phan… Trong số bút phê bình vừa kể trên, Vũ Ngọc Phan gương mặt thật xuất sắc, nhưng, nói đến lịch sử phê bình văn học đại Việt Nam, không nhắc đến ông Nổi bật nghiệp trước tác ông Nhà văn đại Đúng lời đầu sách Nhà xuất Văn học lần tái thứ VI: "Bộ sách Nhà văn đại chưa phải thật hoàn hảo, nhiều nhà nghiên cứu, nhiều bạn đọc sau ra; song sách có giá trị, nay, công trình bao quát giai đoạn văn học từ cuối kì XIX đến năm 40 kỉ XX - giai đoạn có vị trí quan trọng lịch sử phát triển văn học Việt Nam" Như vậy, hình dung đầy đủ phê bình văn học thời không nói đến Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan 1.3 Nói đến đóng góp Nhà văn đại dĩ nhiên trước hết phải nói đến mặt học thuật, gắn với phương pháp phê bình, tầm bao quát tư liệu, nhận định tác giả tác phẩm, ảnh hưởng tình hình sáng tác lúc sau Những mặt đề cập với mức độ đậm nhạt khác viết, công trình nghiên cứu sách Song đặt Nhà văn đại (cũng số công trình phê bình khảo cứu văn học thời giờ) vào không khí văn học Việt Nam năm 30 40 kỉ XX Việt Nam, cần nhìn thêm khía cạnh: đóng góp tác giả việc đại hoá ngôn ngữ văn học Thông thường, nói đến đại hoá ngôn ngữ văn học, người ta trọng đặc biệt đến công lao Thơ mới, văn xuôi Tự lực văn đoàn tác phẩm nhiều nhà văn thời Điều hiển nhiên Nhưng thiếu sót không ý đến góp công bút phê bình văn học, bởi, thể loại vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật để lại dấu tích rõ ràng việc du nhập khái niệm ngữ văn từ phương Tây, làm giàu thêm vốn từ vựng ngôn ngữ dân tộc, việc đại hoá câu văn quốc ngữ vốn khởi từ Trương Vĩnh Ký, Nguyễn Văn Vĩnh, Phạm Quỳnh… Để ngôn ngữ phê bình văn học có diện mạo phẩm chất nay, rõ ràng có đóng góp âm thầm, bền bỉ nhiều hệ nhà phê bình, mà số Vũ Ngọc Phan với công trình Nhà văn đại Đó lí thúc triển khai đề tài nghiên cứu Ngôn ngữ phê bình văn học Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan với khuôn khổ luận văn thạc sĩ Lịch sử vấn đề Đã có nhiều công trình nghiên cứu, viết, chuyên luận Vũ Ngọc Phan, Nhà văn đại ông, dường phần lớn xét mặt văn chương Trong Hồi ức phê bình văn học trước Cách mạng Tháng Tám Vũ Ngọc Phan (Tạp chí Văn học, số 9/ 1965), ông tự nhận xét Nhà văn đại “nói có sách, mách có chứng, không khen chê vu vơ…” Đồng thời, ông nêu số vấn đề chế độ xã hội lúc để lí giải tác phẩm Nhà văn đại không đề cập đến trị Nhà phê bình Lê Thanh Để bàn với ông Vũ Ngọc Phan phương pháp phê bình văn học (Tri Tân, số 8/1943 – Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội, 1998) cho Vũ Ngọc Phan tự nhận viết Nhà văn đại theo “phương pháp khoa học thuyết tiến hoá” Nhà văn Thạch Lam thời với Vũ Ngọc Phan nhận định: “lối phê bình Vũ Ngọc Phan nhạt, chung chung, không theo kiến rõ ràng” Trong báo Nghiên cứu văn học theo đặc trưng thể loại phong cách (Tạp chí Văn học, số 1/1993) công trình Về phương pháp phê bình nghiên cứu văn học (đăng chuyên luận Lí luận, phê bình văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX), Nguyễn Ngọc Thiện có phần viết riêng Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan Tác giả cho rằng, phê bình văn học Vũ Ngọc Phan “rất thú vị, xét đoán theo tiêu chí đặc trưng chung nhóm, loài, cá thể giữ riêng biệt, đơn mình” Tuy thế, ông khẳng định: số nhận xét Vũ Ngọc Phan khiên cưỡng Trong chuyên luận Nhà xuất Văn học ấn hành nhóm tác giả Nguyễn Ngọc Thiện (chủ biên), Nguyễn Đăng Điệp, Tôn Thảo Miên, Hà Công Tài, Trịnh Bá Đĩnh, Cao Kim Lan, Đinh Thị Minh Hằng nghiên cứu lí luận, phê bình văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945, có số viết liên quan đến Vũ Ngọc Phan Tác giả Nguyễn Đăng Điệp viết Vũ Ngọc Phan (1902-1987) cho rằng: “Với Vũ Ngọc Phan, phê bình hoạt động tuỳ hứng có tính chủ quan Ông muốn tiếp cận giá trị văn chương nhìn nhà khoa học…dựa theo tiêu chí cụ thể quán”, “Những nhận xét Vũ Ngọc Phan Nguyên Hồng, Thạch Lam, Vũ Bằng, Tô Hoài… có nhiều chỗ xác Khi phân tích sáng tác nhà văn, Vũ Ngọc Phan hay dùng thủ pháp so sánh Thủ pháp góp phần nhận chân nét riêng bút thêm rõ nét”, “Với thái độ phê bình cẩn trọng, nhiều nhận đinh Vũ Ngọc Phan chừng mực xác Ông có phát tinh tế mà ta thấy tính thuyết phục nhận định ấy” Nhược điểm rõ Nhà văn đại chưa thể phong phú văn học; việc xếp nhà văn chưa hợp lí trường hợp có nhiều nhà văn viết nhiều thể loại khác nhau; phân tích tác phẩm chưa thật kĩ lưỡng, chí đưa nhận xét cách khái quát không chứng minh Tuy thế, Vũ Ngọc Phan với Nhà văn đại “người công phu tinh tế…Ông người nhìn văn học điềm tĩnh nhà nghiên cứu” Trịnh Bá Đĩnh Các hình thái tư phê bình đầu kỉ XX nhận thấy Vũ Ngọc Phan coi “phê bình thuộc sáng tạo nghệ thuật” ông “đồng đẳng” thể loại văn học với thơ, kịch, truyện kí Tác giả Trần Bích San Phê bình văn học nhận Vũ Ngọc Phan Nhà văn đại người “phê bình tác phẩm theo quy tắc ngữ văn người tìm đẹp, khám phá công trình sáng tạo Tuy vậy, ông nhà phê bình có ý thức vững trung thành với nhiệm vụ phương pháp phê bình Ông phê bình sáng tác văn học theo tiêu chuẩn ông” Ngược lại, Đỗ Lai Thuý Phê bình văn học Việt Nam đường đại hoá cho rằng: “Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan tranh chấp phê bình khoa học phê bình ấn tượng, giảng giải, nhận xét vụn vặt.” Như thấy rõ sức sống tác giả Vũ Ngọc Phan với tác phẩm Nhà văn đại vượt qua giới hạn mặt thời gian gần kỉ qua, từ đời – năm 1939 đến Chúng thu thập 15 tác phẩm viết nhà văn Vũ Ngọc Phan với tác phẩm Nhà văn đại Tuy nay, chưa có công trình nghiên cứu Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan góc độ ngôn ngữ cách có hệ thống Đó lí để triển khai công trình nghiên cứu Đối tƣợng mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài sách Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan gồm hai tập, tập có quyển, tập có 3.2 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ số đặc điểm ngôn ngữ phê bình văn học; - Nhận diện đặc điểm ngôn ngữ phê bình văn học Vũ Ngọc Phan Nhà văn đại hai cấp độ bản: từ ngữ cú pháp - Tìm dấu ấn thời đại đóng góp Vũ Ngọc Phan việc đại hoá ngôn ngữ phê bình văn học Phƣơng pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài này, sử dụng phương pháp sau đây: - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp miêu tả, giải thích - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp loại hình - lịch sử - Phương pháp tiếp cận hệ thống Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, nội dung luận văn gồm ba chương sau: Chương 1: Phê bình văn học, vấn đề ngôn ngữ phê bình văn học công trình Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan Chương 2: Từ ngữ Nhà văn đại Chương 3: Câu văn Nhà văn đại Sau Tài liệu tham khảo Chương PHÊ BÌNH VĂN HỌC, NGÔN NGỮ PHÊ BÌNH VĂN HỌC VÀ CÔNG TRÌNH NHÀ VĂN HIỆN ĐẠI CỦA VŨ NGỌC PHAN 1.1 Phê bình văn học vấn đề ngôn ngữ phê bình văn học 1.1.1 Tính khoa học tính nghệ thuật phê bình văn học Nhận thức chất phê bình văn học trình, quan niệm phê bình văn học có chỗ khác Nhưng dù chưa phải có quán quan niệm, phủ nhận rằng, phê bình văn học hoạt động tất yếu văn học Sản phẩm nghệ thuật đời, đồng thời phải chịu phán xét công chúng tiếp nhận: khen chê Thái độ không bạn đọc nói chung, mà quan trọng hơn, lớp "độc giả đặc biệt", có am hiểu sâu sắc văn học, có quan điểm lí thuyết, có vốn văn hóa sâu rộng, nhà phê bình văn học Đỗ Lai Thúy cho rằng, phê bình hiểu theo nghĩa rộng, nghĩa thông tục ngôn ngữ thường nhật, hay nghĩa hẹp, nghĩa chuyên môn khoa học văn học Theo nghĩa rộng, phê bình khen chê, đánh giá tác phẩm, kiện văn học, từ câu thơ câu văn nghiệp sáng tạo, văn học Nhưng phê bình văn học theo nghĩa hoạt động chuyên môn xuất nhân loại bước vào thời đại mới, trước hết châu Âu (đầu kỉ XIX) [39, tr.18-19] Và phê bình hiểu theo nghĩa hẹp hoạt động vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Tính khoa học phê bình văn học thể chỗ, có đối tượng riêng, có phương pháp riêng Đối tượng phê bình văn học trước hết tác phẩm - yếu tố trung tâm hệ thống văn học "Người ta phê bình một tác giả, tượng văn học, chí thời đại văn học, sở tất phê bình phê bình tác phẩm" [39, tr.25] Từ lâu, tác phẩm văn học đối tượng nghiên cứu số khoa học xã hội nhân văn Tùy theo mục đích mình, khoa học có hướng tiếp cận riêng tác phẩm văn học Cũng xem tác phẩm đối tượng, phê bình văn học giới trước kỉ XX coi tác phẩm mô sống, thiên nhiên Chỉ từ kỉ XX, tác phẩm thực tồn tự thân, vậy, đối tượng nghiên cứu thực khoa học văn học, có phê bình văn học Và từ đây, phê bình văn học phải có quan niệm đầy đủ tác phẩm văn học, sở xác định phương pháp phù hợp Tác phẩm văn học trước hết sáng tạo ngôn từ Từ chất liệu có sẵn ngôn ngữ tự nhiên, nhà văn tạo nên tác phẩm Một tác phẩm văn học thực có sức sống tự thân sản phẩm độc đáo, mang tính đơn nhất, không lặp lại Tác phẩm văn học phải nghệ thuật Nghĩa có thuộc tính chung với loại hình nghệ thuật mà người tạo âm nhạc, hội họa, kiến trúc, điêu khắc, múa, sân khấu, điện ảnh Đặc trưng chung nghệ thuật tính thẩm mĩ, tính gợi cảm Không tạo đẹp, không xem nghệ thuật Mặt khác, khả đánh thức cảm xúc người chưa phải nghệ thuật Tính khoa học phê bình văn học thể phương pháp mà vận dụng Trên tiến trình phát triển mình, phê bình văn học biết đến với phương pháp: phê bình ấn tượng chủ nghĩa, phê bình tiểu sử học, phê bình văn hóa - lịch sử, phê bình xã hội học mác xít, phê bình phong cách học, phê bình thi pháp học, phê bình phân tâm học, phê bình văn học từ hệ thống văn hóa Mỗi phương pháp phê bình đời gắn với hệ tư tưởng, với quan niệm triết mĩ, với lí thuyết Thiếu lí thuyết, nhà phê bình - nói theo cách Nguyễn Hưng Quốc - không khác người mù Trong tiểu luận Ba chức phê bình, Nguyễn Hưng Quốc viết: "Các lý thuyết văn học vừa tồn phê bình thân ý niệm văn học vừa tồn cương lĩnh để nhà phê bình người đọc nói chung theo tiến hành công tác phê bình tác phẩm văn học Trong cách nhìn này, phê bình văn học lý thuyết văn học có quan hệ mật thiết với nhau: lý thuyết văn học không hình thành trước hết cách phê bình lý thuyết, nhất, cách nhìn văn học; hành động phê bình nghiêm chỉnh lại không dựa sở lý thuyết định Khi tính chất đa nguyên văn hoá thẩm mỹ phát triển, nhà phê bình đối diện với nhu cầu tự chứng minh bênh vực cho luận điểm mình, đó, phải lún sâu vào lý thuyết: họ thực lòng không thích lý thuyết họ bị buộc phải lý thuyết hoá thái độ phản - lý thuyết họ" [31] Hiện nay, người ta chia phê bình thành phê bình báo chí phê bình học thuật Dĩ nhiên, phê bình học thuật có tính khoa học cao hơn, có đóng góp nhiều cho phát triển thân phê bình tác động tích cực đến hoạt động sáng tạo người nghệ sĩ Không có tính khoa học, phê bình văn học mang tinh nghệ thuật Điều bị qui định trước hết đối tượng phê bình: tác phẩm văn học tượng thẩm mĩ Hành trình "thám mã", khám phá giá trị tác phẩm văn học nhà phê bình không trông cậy "thông minh", sắc sảo lí trí, hiệu lí thuyết vận dụng, mà rung động tâm hồn Nhà phê bình Đỗ Lai Thúy quan niệm: "Nhà văn nhà phê bình lộ trình, ngược chiều nhau: sáng tác 10 từ ý tưởng đến ngôn ngữ đường trực giác nghệ thuật, phê bình ngược lại từ ngôn ngữ đến ý tưởng đường ý thức khoa học" [39, tr.55] Ông "định lượng hóa" thao tác nhà văn nhà phê bình: "Nói cách định lượng thô thiển thì, sáng tác, nhà văn sử dụng 70% trực giác, xuất thần, cảm hứng 30% ý thức, phê bình tác phẩm, nhà phê bình lại sử dụng 70% ý thức 30% trực giác" [39, tr.55] Một "liều lượng trực giác" mà nhà phê bình cần đến hoạt động điều có ý nghĩa định để chỗ ẩn giấu đẹp giải thích đẹp khám phá Nhà phê bình có vị độc lập với người sáng tạo Bởi thế, văn phê bình tồn song song với văn nghệ thuật mà tìm hiểu, đánh giá Ở chỗ này, nhà phê bình xem người sáng tạo Nếu sáng tạo nhà văn dựa chất liệu đời sống, nhà phê bình sáng tạo vật liệu đặc thù: tác phẩm nhà văn Nhà phê bình nhà văn Tác phẩm phê bình tác phẩm văn chương Người ta gọi phê bình nghệ sĩ Phê bình tác phẩm nghệ thuật, tái kiến tạo phong cách từ phong cách khác, biến đổi ngôn ngữ thành ngôn ngữ khác Trong lịch sử phê bình chúng ta, Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh Hoài Chân ví dụ điển hình phê bình nghệ sĩ, tác phẩm đem đến cho độc giả nhã hứng đặc biệt đọc vần Thơ 1.1.2 Ngôn ngữ phê bình văn học 1.1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ văn học ngôn ngữ phê bình văn học Ngôn ngữ phê bình văn học phận, biểu ngôn ngữ văn học (còn gọi ngôn ngữ văn hóa, ngôn ngữ chuẩn, ngôn ngữ văn chương [13, tr.311-312] Theo Lại Nguyên Ân, ngôn ngữ văn học dạng thức chỉnh lí ngôn ngữ toàn dân, người dùng ngôn ngữ coi chuấn 83 nhưng, câu văn lập luận không khác đề cập đến lí chung đời sống, vấn đề có tính phổ quát, với lĩnh vực, thời đại Có khi, nhà phê bình suy từ lôgic đời sống để nhận thức lôgic văn chương nghệ thuật, câu văn diễn tả trình câu văn có tính lập luận rõ rệt: "Sinh hoạt thay đổi, nguồn hứng diễn tả tư tưởng tính tình thay đổi theo; đó, ta có thơ mà ngày ta gọi "thơ mới" (t.1, tr.76) Khi lập luận thể đơn vị câu, người viết phải dùng hình thức câu thích hợp Khảo sát Nhà văn đại, nhận thấy, đơn vị lập luận này, câu đơn sử dụng ít, mà chủ yếu câu ghép phụ câu phức Điều hoàn toàn dễ hiểu Câu đơn loại câu có nòng cốt C - V, thành phần câu có phát triển dừng lại qui mô cụm từ, không đủ để tạo thành hạt nhân thông báo, không đủ xây dựng đơn vị lập luận Ngược lại câu ghép phụ câu phức cho phép người viết xác lập quan hệ luận thông qua cụm C - V phát triển Giữa cụm C - V đó, thường có quan hệ từ thể mục đích lập luận tác giả Chẳng hạn: - "Văn phạm đặt cốt giữ cho câu văn mẹo luật, sáng suốt, hay, văn phạm đặt để làm cho câu văn lôi thôi, rườm rà" (t.1, tr.211) - "Phần đông nhà tiểu thuyết Việt Nam theo lối Tây, nên dù có đặc sắc quan sát, văn thể, phô diễn chưa có màu Việt Nam, màu quê hương xứ sở, tiểu thuyết Ả Rập hay tiểu thuyết Nhật Bản" (t.1, tr.253) 84 - "Không thể đứng vào phương diện tả thực mà phê bình câu văn này, câu tâm tưởng, tả cảnh hiển nhiên" (t.1, tr.164) Trong câu, để gia tăng tính lập luận, Vũ Ngọc Phan thường sử dụng hình thức nghi vấn Hình thức khiến cho câu văn có màu sắc đối thoại kiểu tranh biện, thế, thái độ khẳng định người viết điều cho chân lí hay phủ nhận điều cho trái với lẽ phải trở nên hùng hồn, mãnh liệt hơn: - "Xem thơ truyền lại đủ chứng Chinh phụ ngâm khúc lâu ta truyền bà Đoàn Thị Điểm diễn Nôm, không phải, mà cụ Phan Huy Ích diễn chăng?" (t.1, tr.70) - "Kể với lối thi cử thời xưa, người có giọng văn chua chát Trần Kế Xương mà đỗ Tú tài đấy, không đỗ Tú tài Victor Hugo sao?" (t.1, tr.294) - "Cái phương pháp phê bình Nguyễn Văn Tố phương pháp phê bình vào sách vở, lối phê bình vu vơ Nhưng điều cần phải nói cổ năm 1866 có thật với nguyên Ôn Như Hầu không ?" (t.1, tr.308) Quan phân tích trên, thấy, Nhà văn đại, Vũ Ngọc Phan sử dụng câu làm đơn vị lập luận Cùng với đoạn văn, câu góp phần đảm nhiệm chức lập luận cho văn phê bình Vũ Ngọc Phan 3.2.2.2 Lập luận đoạn văn So với câu, đoạn văn đơn vị lập luận quan Sở dĩ bởi, thông thường, để có lập luận, người nói/viết phải tổ chức tiền đề Mà tiền để biểu thị câu Cho nên, muốn có lập luận chứng minh hay giải thích, qui nạp hay diễn dịch, người ta phải tổ chức thành đoạn văn 85 Trong Nhà văn đại, lập luận đoạn văn phổ biến so với lập luận phạm vi câu Ở đây, ta bắt gặp hầu hết thao tác, kiểu lập luận thường thấy tư suy lí Bằng quan sát, thầy, văn phê bình Nhà văn đại tổ chức khác mạch lạc, sáng sủa Các đoạn văn thường gọn, khúc triết Có đoạn văn đặc biệt (chỉ có câu), giữ chức gắn kết đoạn khác Có đoạn văn dài, trình bày nhiều thông tin, cấu tạo theo kiểu song hành, màu sắc lập luận Bên cạnh đó, phần lớn đoạn văn mà câu thường gắn kết với phương tiện ngôn ngữ, nội dung chúng chụm vào chủ đề, sắc thái lập luận rõ nét Căn vào kiểu lập luận, chia đoạn thành tiểu loại: a) Đoạn văn diễn dịch Đây kiểu lập luận từ trừu tượng đến chi tiết, từ khái quát đến cụ thể Đoạn văn lập luận diễn dịch phải có câu chủ để đặt đầu, câu sau triển khai nội dung câu chủ đề Trong Nhà văn đại, ta gặp loại đoạn văn lập luận diễn dịch có phép tắc, có biến hóa chút không màu sắc kiểu lập luận Ví dụ: - "Những câu oán thơ câu chữ cổ nhất, câu: "Năm năm Ô thước bắc cầu Ngân giang", "Giữa đường sinh tử, đoạn tràng chia hai" câu "Anh vui non nước tuyền đài" Thật gần giọng gọi hồn, thật gần tiếng khóc đám ma Thơ Tương Phố lời sáo, nhờ âm điệu du dương mà gây cảm tưởng man mác, cho nên, muốn thưởng thức thơ bà, cần phải ngâm lên Bài thế: đọc thấy tầm thường, ngâm lên cực hay, tình ý sầu não lên điệu" (t.1, tr.166) 86 - "Về truyện ngắn, Khái Hưng viết tuyệt hay Người ta thấy phần nhiều truyện ngắn ông lại linh hoạt cảm người đọc truyện dài ông Truyện ngắn Thạch Lam Đỗ Đức Thu ngả mặt sầu cảm kín đáo truyện ngắn Khái Hưng vui tươi rộng mở ấy, vui thật truyện ngắn Nguyễn Công Hoan đâu Ngay truyện buồn Khái Hưng, người ta thấy thứ buồn man mác, không buồn ủ rũ truyện Thạch Lam" (t.2, tr.206) Qua tìm hiểu, nhận thấy, kiểu đoạn văn diễn dịch Nhà văn đại nhiều số lượng mà sắc sảo lập luận Một câu chủ để đặt ra, diện đầu đoạn văn, áp lực lập luận trở nên rõ rệt Mỗi câu xuất tiếp buộc phải gắn với chủ đề, dù triển khai khía cạnh không rời vấn đề cố định câu đầu đoạn Điều khiến cho tư người viết luôn đảm bảo chặt chẽ cần thiết b) Đoạn văn qui nạp Nếu diễn dịch từ tổng quát đến cụ thể, ngược lại, qui nạp lối lập luận từ chi tiết đến tổng thể, từ cụ thể đến khái quát Với cách lập luận này, câu chủ đề nằm cuối đoạn văn Trong Nhà văn đại, số đoạn văn lập luận theo lối qui nạp chiếm số lượng không nhiều kiểu diễn dịch, xuất nhiều kiểu tổng phân - hợp Ta gặp kiểu đoạn văn qui nạp công trình Vũ Ngọc Phan sau: - "Ở Châu Âu, nhà triết học thường hay dùng chữ tầm thường mà cho nghĩa riêng, có chữ mà nhà triết học cho nghĩa khác nhau, cho nên, nhiều muốn hiểu học thuyết 87 nhà triết học, trước hết người đọc phải học cho biết danh từ riêng nhà Vậy, triết học mà bắt bẻ chữ dùng thật vô cùng" (t.1, tr.198) - "Bởi lẽ ấy, Cô Dung Lan Khai có chỗ thật có chỗ đặc biệt Hai điều đó, không nói biết, đủ làm cho tiểu thuyết có giá trị Muốn chứng cho điều đó, kết luận lời sau Joseph Pesquidoux, nhà văn đại nước Pháp, viết rặt dân quê: "Nếu muốn viết tác phẩm đứng được, nên hình được, điều cần thành thật Chỉ người ta tiếp cận hai đường tinh thần vật chất, người ta cảm, biết giác quan tâm trí người ta phô diễn sáng suốt" (t.2, tr.351) Hai đoạn văn giống chỗ: câu cuối đoạn mang tính chất kêt luận dựa liệu đưa câu trước Tuy nhiên, đoạn đầu, kết luận so người viết tự rút ra, đoạn sau, kết luận câu văn trích dẫn, có sức nặng chân lí khẳng định, phù hợp với người viết diễn giải câu tiền đề Điều cho thấy, thao tác lập luận, người viết tạo nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn c) Đoạn văn tổng - phân - hợp Kiểu lập luận vừa mang đặc điểm diễn dịch, lại vừa có tính chất qui nạp Đặc thù đoạn văn tổng - phân - hợp có hai câu chủ đề, nằm đầu đoạn, nằm cuối đoạn Ví dụ: - "Đó nói chung tất nước, không riêng nước ta, sử nhân loại sử chép đời vua, chép việc giao thiệp, cai trị chinh chiến vua chúa Đọc sử thế, có biết qua thay đổi lớn nước theo hành vi người làm chúa tể, thuở xưa, việc vua tức việc nước, biết bước đường tiến hóa dân tộc 88 qua thời đại Không sử người phong lưu viết mà thôi, nhiều sử nhà vua lại nhà vua chọn người viết Đọc sử Pháp, người ta thấy vua Louis XIV chọn Boileau Racine hai nhà văn có tiếng thể kỉ XVII chép việc thời cho cấp lương cho hai người hậu Như vậy, tin rằng, việc hai nhà văn chép hoàn toàn thật nữa?" (t.1, tr.188) - "Trước hết, "mê gái" với "yêu đàn bà" hai việc khác Nhưng đại văn hào Goethe Đức, Anatole France Pháp nhận đàn bà tô điểm cho gian nhiều, đàn bà giúp cho tiến hóa Nghệ thuật, đàn bà sống loài người cằn cỗi, khô khan Người ta thường thấy đàn bà đẹp làm đầu đề cho thi gia, văn gia họa sĩ, nhà điêu khắc đại tài Như vậy, yêu Nghệ thuật, lại yêu đàn bà được?" (t.2, tr.301) Thông thường, có hai câu mang tính khái quát đặt hai đầu đoạn văn nên, đoạn văn tổng - phân - hợp không ngắn Các câu kiểu đoạn văn vừa triển khai câu chủ đề đầu đoạn, lại vừa tiền đề để dẫn đến câu khái quát cuối đoạn Để bớt đơn điệu, có câu khái quát diễn đạt hình thức nghi vấn (như trường hợp đoạn hai đây) Tóm lại, lập luận phẩm chất tư đòi hỏi người viết phê bình văn học Viết Nhà văn đại, ngòi bút phê bình Vũ Ngọc Phan vừa thể phân tích chi li, vừa phẩm bình, đánh giá khắt khe đối tượng Nhiều chỗ, bắt bẻ chê bai tác giả thẳng thắn, bộc lộ thái độ phê bình nghiêm túc, khoa học, không sợ đối tượng lòng, phật ý Để vừa thấu tình vừa đạt lí, Vũ Ngọc Phan gia tăng tính lập luận cho viết Xét tương quan với số nhà phê bình thời đại, dễ nhận thấy tính lập luận yếu tố khả bật, tạo nên nét riêng phong cách phê bình Vũ Ngọc Phan 89 Tiểu kết chƣơng Chương luận văn tập trung giải hai nội dung: tu từ lập luận công trình Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan Về tu từ, luận văn phân tích số phương tiện biện pháp mà nhà phê bình sử dụng phổ biến đạt hiệu rõ rệt, phép sóng đôi, phép giải ngữ, dùng định ngữ nghệ thuật, câu hỏi tu từ, phép so sánh Khi phân tích ngữ liệu, có ý thức đối sánh với ngôn ngữ số công trình phê bình văn học khác để thấy nét khác biệt đối tượng nghiên cứu Về lập luận, ý hai đơn vị bản: câu đoạn văn Các kiểu lập luận nhận diện, phân tích với dẫn chứng cụ thể để làm rõ kiểu tư cách thức sử dụng ngôn từ 90 KẾT LUẬN Triển khai đề tài Ngôn ngữ phê bình văn học Vũ Ngọc Phan Nhà văn đại, rút số kết luận sau đây: Phê bình văn học phận quan trọng Khoa văn học Phê bình có tác động tương hỗ tích cực hoạt động sáng tác Một văn học phát triển đội ngũ nhà văn đông đảo, số lượng tác phẩm nhiều chất lượng cao, mà phải thể hoạt động tiếp nhận, đó, phê bình kênh cần thiết Trong lịch sử nghệ thuật giới, văn học phát triển rực rỡ có đồng hành phê bình bên cạnh sáng tác Phê bình văn học môn vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Tính khoa học thể cách tư duy, việc sử dụng phương pháp, cách xây dựng văn Về mặt này, phải nhận thức rằng, văn phê bình văn học thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học Nhưng, đối tượng tiếp cận phê bình văn học tượng thẩm mĩ Chính điều làm cho văn phê bình có thêm thuộc tính tất yếu: tính nghệ thuật Nhiều văn phê bình văn học hấp dẫn người đọc đặc điểm So với phương Tây, phê bình văn học Việt Nam đời muộn Thời trung đại, phê bình cha ông ta điểm bình thưởng thức thơ văn, khen chê phạm vi văn chương thù tạc, thế, chưa thể có tác phẩm phê bình đích thực Từ năm 30 kỉ trước, văn học Việt Nam phát triển vượt bậc, với tốc độ mau lẹ đường đại hóa Do đó, bên cạnh sáng tác, phê bình có bước chuyển ngoạn mục Một đội ngũ đông đảo nhà biên khảo, phê bình hoạt động nổ diễn đàn văn học, phương pháp nghiên cứu phê bình phương Tây tiếp thu, vận dụng, hàng loạt ấn phẩm đời, 91 có ảnh hưởng kịp thời tích cực hoạt động sáng tác Đây tiền đề quan trọng thúc đẩy phê bình văn học Việt Nam phát triển mạnh mẽ thời kì sau Trong đội ngũ nhà phê bình Việt Nam thời đại, Vũ Ngọc Phan ghi nhận bút có đóng góp quan trọng Nhà văn đại - công trình quan trọng ông - ấn hành lần từ năm 1942 - 1945 công trình có qui mô đồ sộ, có sức khái quát rộng lớn, có nhìn nhận đánh giá sâu sắc khách quan tác gia văn học khoảng thời gian 30 năm Việt Nam, từ đầu kỉ XX đến 1945 Bên cạnh số công trình Hoài Thanh, Trần Thanh Mại, Thiếu Sơn, Nguyễn Bách Khoa, Trương Chính, Đặng Thai Mai , Nhà văn đại đặt dấu mốc lớn lịch sử phê bình văn học Việt Nam Nói đến đặc điểm ngôn ngữ Nhà văn đại, trước hết phải nói cách dùng từ đặt câu Về từ ngữ, đáng quan tâm công trình Vũ Ngọc Phan thuật ngữ khoa học từ ngữ Hán Việt Là văn khoa học, việc dùng thuật ngữ đặt yêu cầu hàng đầu Nghiên cứu cách dùng thuật ngữ Vũ Ngọc Phan Nhà văn đại, dễ thấy phần lớn thuật ngữ ngành ngữ văn sử dụng phê bình quen thuộc với độc giả ngày Nếu có thuật ngữ lạ, chủ yếu cách dùng trật tự thành tố Hán-Việt (kiểu phụ - chính) Mặt khác, có người viết phải tự dịch thuật ngữ từ tiếng nước để sử dụng công trình, có lúc phải chua thêm thuật ngữ tiếng nước bên cạnh thuật ngữ tiếng Việt Vốn thuật ngữ Vũ Ngọc Phan Nhà văn đại dù không nghèo nàn, song so với công trình tác giả nay, rõ ràng có khoảng cách xa Bộ phận từ Hán-Việt Nhà văn đại đáng lưu ý So với số tác giả khác, Vũ Ngọc Phan người sính dùng lớp từ 92 vay mượn Trong công trình mình, ông phê phán nhà văn thích dùng từ Hán-Việt có từ ngữ Việt nghĩa phổ biến bên cạnh Tuy vậy, người cầm bút khác, việc sử dụng từ Hán-Việt Vũ Ngọc Phan nhiều trường hợp "bất khả kháng" Thống kê cho thấy, tỉ lệ từ Hán-Việt công trình ông thấp Đó từ thông dụng, thuật ngữ, từ ngữ thi ca, Dù vậy, đọc văn Vũ Ngọc Phan, ta cảm giác nặng nề, phần ông không lạm dụng từ Hán- Việt Bên cạnh từ Hán-Việt thuật ngữ khoa học, Nhà văn đại, tác giả sử dụng từ nước ngoài, cụ thể từ tiếng Pháp Có khi, ông dùng từ tiếng Pháp bên cạnh thuật ngữ từ chuyên dụng tiếng Việt Có lúc, để nhận xét cách dịch dịch giả, ông buộc phải dẫn câu văn, câu thơ cụ thể để đối chứng Có câu danh ngôn, câu văn tiếng Pháp sử dụng để củng cố cho lập luận Lớp từ ngữ tiếng Pháp góp phần tạo nên màu sắc thời đại Nhà văn đại Về câu, nói, Vũ Ngọc Phan sử dụng kiểu câu tiếng Việt đại, đó, câu đơn, câu ghép phụ câu phức sử dụng với tỉ lệ cao So sánh với câu văn số nhà phê bình thời, nhận thấy khác biệt tỉ lệ kiểu câu không lớn Trong Nhà văn đại, gặp loại câu đơn tối giản (chỉ có C - V), mà phần lớn loại câu đơn có thành phần phụ Câu ghép đẳng lập xuất với tần số thấp, có lẽ loại câu không phù hợp với việc biểu đạt nội dung diễn giải, mệnh đề lập luận Tu từ lập luận hai vấn đề tìm hiểu chương luận văn Trong văn nghệ thuật, tu từ vấn đề cốt lõi, thể giá trị nghệ thuật ngôn từ Văn phê bình sử dụng rộng rãi phép tu từ, với đặc điểm khác Khảo sát Nhà văn đại, 93 nhận thấy Vũ Ngọc Phan dùng có hiệu phép điệp, sóng đôi cú pháp, giải ngữ, định ngữ nghệ thuật, so sánh, câu hỏi tu từ Chính phép tu từ sử dụng chỗ làm tăng tính nghệ thuật, sức hấp dẫn văn phê bình Nếu tu từ để đáp ứng yêu cầu tính nghệ thuật, lập luận lại yếu tố cần thiết để văn có tính khoa học Trong Nhà văn đại, tác giả ý hai đơn vị lập luận bản: câu đoạn Câu văn lập luận Vũ Ngọc Phan chủ yếu câu ghép - phụ câu phức, đó, vế câu, dù có quan hệ từ hay không quan hệ với cách lôgic, chặt chẽ Tuy nhiên, đoạn đơn vị lập luận quan trọng Tìm hiểu đoạn văn tính lập luận đó, nhận thấy, kiểu diễn dịch tác giả sử dụng nhiều Thường, nhà phê bình nêu nhận định đầu đoạn, câu sau triển khai làm rõ khía cạnh cụ thể nhận định Qui trình nhà phê bình đảo ngược để tạo nên đoạn văn qui nạp Thỉnh thoảng, Vũ Ngọc Phan có sử dụng kiểu lập luận tổng - phân - hợp, kiểu đoạn văn sử dụng hai câu khái quát, đặt đầu, đặt cuối đoạn Ngôn ngữ công trình tương đối lớn Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan chắn nhiều vấn đề cần khảo sát tìm hiểu Những nội dung mà triển khai luận văn này, dù kết nghiên cứu bước đầu Chúng hi vọng có dịp trở lại đề tài dịp khác, với nghiên cứu sâu sắc toàn diện 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lại Nguyên Ân (1999), 150 thuật ngữ văn học, NxB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Lại Nguyên Ân (2004), "Về phê bình văn nghệ" (Tham luận Tọa đàm "Phê bình văn học - Bản chất đối tượng" Viện Văn học tổ chức Hà Nội ngày 27.5.2004, http://www.talawas.org/lyluan/lyluan2.html [3] Diệp Quang Ban (1995), “Một hướng phân tích câu từ mặt sử dụng, ý nghĩa, ngữ pháp”, TC Ngôn ngữ số 4, tr 25-32, Hà Nội [4] Diệp Quang Ban (2010), Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Roland Barthes, "Phê bình văn học gì?", Lã Nguyên dịch, Website Lý luận văn học [6] Nguyễn Tài Cẩn (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Toán (1996), Đại cương Ngôn ngữ học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Đỗ Hữu Châu (1997), Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Giáo dục, Hà Nội [9] Phạm Vĩnh Cư (2011), "Mấy nhận thức phê bình văn học", Website Lý luận văn học [10] Nguyễn Đức Dân, Đặng Thái Minh (1999), Thống kê ngôn ngữ học, số ứng dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội [11] Trịnh Bá Ðĩnh (2003), "Ba kiểu nhà phê bình đại", http://www.talawas.org 18.07.2003 95 [12] Đinh Văn Đức (2004), “Sự biến đổi phát triển ngôn ngữ văn học Việt Nam kỉ XX”, sách Văn học Việt Nam kỉ XX, Phan Cự Đệ chủ biên, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.799-952 [13] Nguyễn Thiện Giáp (2010), 777 khái niệm ngôn ngữ học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [14] Nguyễn Thiện Giáp (2010), Các phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ (tái lần thứ nhất), Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [15] Dương Quảng Hàm (2005), Việt Nam văn học sử yếu, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh [16] Hoàng Văn Hành (1989), “Đặc điểm vốn từ phong cách ngôn ngữ văn khoa học (trong đối sánh với phong cách ngôn ngữ văn nghệ thuật)”, TC Ngôn ngữ số phụ, tr 74-81, Hà Nội [17] Hoàng Văn Hành (1991), Từ ngữ tiếng Việt đường hiểu biết khám phá, Nxb KHXH, Hà Nội [18] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2000), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [19] Cao Xuân Hạo (1991) Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [20] Nguyễn Thái Hoà (1997), Dẫn luận phong cách học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Nguyễn Thái Hòa (2005), Từ điển tu từ - Phong cách - Thi pháp học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [22] Thụy Khuê (2005), "Phê bình văn học kỉ XX", Paris, Chương trình Văn học nghệ thuật RFI tháng 4-5/2005 [23] Đinh Trọng Lạc (1998), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 [24] Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hoà (1995), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội [25] Đỗ Thị Kim Liên (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] Vũ Bội Liêu (2000), Sự gặp gỡ phương Đông phương Tây ngôn ngữ văn chương, Nxb Văn học, Hà Nội [27] Phạm Thế Ngũ (1998), Việt Nam văn học sử giản ước tân biên, tập 3: Văn học đại 1862 - 1945, Nxb Đồng Tháp [28] Hoàng Phê chủ biên (1994), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội Trung tâm Từ điển học, Hà Nội [29] Hoàng Trọng Phiến (1980), Ngữ pháp tiếng Việt - câu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội [30] Nguyễn Hưng Quốc (2003), "Vài ý nghĩ phê bình văn học", http://www.tienve.org [31] Nguyễn Hưng Quốc (2003), "Ba chức phê bình", http://www.tienve.org [32] Nguyễn Hưng Quốc (2004), "Thế hệ tiền-lý thuyết" http://www.talawas.org/tranhluan/tl297.html [33] Nguyễn Hưng Quốc (1989), Những viết cũ, Trích từ Nghĩ thơ, Văn Nghệ xuất Californi] [34] F.D.Saussure (1973), Giáo trình ngôn ngữ học đại cương, Cao Xuân Hạo dịch, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [35] Trần Đình Sử (2004), "Lý luận phê bình văn học Việt Nam giai đoạn 1932 - 1945", sách Văn học Việt Nam kỉ XX, Phan Cự Đệ chủ biên, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.690-717 [36] Hoàng Xuân Tâm, Nguyễn Văn Bằng, Bùi Tất Tươm, Cao Xuân Hạo chủ biên (2001), Câu tiếng Việt, cấu trúc - nghĩa - công dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 97 [37] Hoài Thanh - Hoài Chân (2000), Thi nhân Việt Nam 1932 - 1941, (bản in lần thứ mười bảy), Nxb Văn học, Hà Nội [38] Lê Quang Thiêm (2004), Lịch sử từ vựng tiếng Việt thời kì 1858 - 1945, Nxb KHXH, Hà Nội [39] Đỗ Lai Thúy (2011) Phê bình văn học vật lưỡng thê ấy, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội [40] Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1998), Thành phần câu tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [41] Cù Đình Tú (1982), Khảo sát từ vựng tiếng Việt theo bình diện phong cách ngôn ngữ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [42] Lê Thị Dục Tú (2022), "Hành trình nghiên cứu - phê bình văn học Việt Nam kỉ XX, sách Nhìn lại văn học Việt Nam kỉ XX, tr.650665, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [43] Hoàng Ngọc Tuấn, ""Viết cho ai?" - lời tự hỏi, lời ta thán" http://www.tienve.org [44] Dũng Vũ (2003), Tiếng Việt ngôn ngữ học đại - sơ thảo cú pháp, Viet Stuttgart - Germany [45] Xtankêvích, N.V (1982), "Nhận xét sơ vài đặc điểm ngôn ngữ văn xuôi kỉ XIX đến kỉ XX", TC Ngôn ngữ số 1, tr 26-33, Hà Nội [46] Nguyễn Như Ý chủ biên (1996), Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [...]... của văn hóa dân tộc, ngôn ngữ văn học phải là nơi gìn giữ tất cả những gì có giá trị được biểu hiện bằng ngôn từ đã được tạo ra bởi các thế hệ từng sử dụng ngôn ngữ ấy [1, tr.233] Như vậy, ngôn ngữ văn học là khái niệm có sự bao hàm khá rộng các loại diễn ngôn, mà phê bình văn học cũng chỉ là một dạng diễn ngôn trong đó Nói cách khác, ngôn ngữ phê bình văn học là một dạng thức của ngôn ngữ văn học Trong. .. đó của ngôn ngữ phê bình văn học được tìm hiểu trong tư cách là một kiểu văn bản thuộc phong cách chức năng nhất định Cũng trong chương này, luận văn đã phác thảo về diện mạo của nền phê bình văn học Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945, để trên bối cảnh ấy, nhìn nhận rõ hơn vị trí của bộ Nhà văn hiện đại cũng như sự nghiệp trước tác của Vũ Ngọc Phan 34 Chương 2 TỪ NGỮ VÀ CÂU VĂN TRONG NHÀ VĂN HIỆN ĐẠI... qui định những đặc điểm riêng của ngôn ngữ phê bình văn học a) Ngôn ngữ phê bình văn học trước hết phải có tính chính xác Là một bộ phận của khoa học xã hội và nhân văn, tính chính xác của phê bình văn học dĩ nhiên có những sự khác biệt so với ngôn ngữ của khoa học tự nhiên, nói cách khác, sự chính xác ở đây là có tính tương đối Tính chính xác của ngôn ngữ phê bình thể hiện ở các tri thức lí thuyết... năng lực về ngữ âm, về từ ngữ cho đến những thế mạnh về ngữ pháp, đều được nhà phê bình tận dụng triệt để, tối đa Đó chính là “bí quyết” của nhà phê bình 2.1.2 Những đặc điểm nổi bật về từ ngữ trong Nhà văn hiện đại 2.1.2.1 Việc dùng thuật khoa học xã hội và nhân văn trong Nhà văn hiện đại a) Khái niệm thuật ngữ khoa học Thuật ngữ khoa học là một bộ phận từ ngữ quan trọng của hầu hết các ngôn ngữ trên... "Sự có mặt của ngôn ngữ lí luận phê bình đã có tác dụng rất tích cực trong việc làm thay đổi diện mạo ngôn ngữ văn học ở nước ta Nó cũng là một cái nền để ngôn ngữ văn học mới có thêm nguồn lực mà phát triển" [35, tr.823-824] 1.1.2.2 Một số đặc điểm của ngôn ngữ phê bình văn học Do đặc thù của thể loại và đối tượng tiếp cận, văn bản phê bình văn học có sự kết hợp hài hoà giữa tính khoa học và tính... ngôn ngữ văn học là ngôn ngữ được dùng trong các phương tiên thông tin đại chúng (báo chí, phát thanh, truyền hình, xuất bản phẩm), nhà trường, sân khấu, khoa học, văn học (nghệ thuật ngôn từ, giấy tờ quan phương, sự vụ [1, tr.232] Như vậy, ngôn ngữ văn học đối lập với ngôn ngữ thông tục, các phương ngữ khu vực (của từng lãnh thổ), các phương ngữ xã hội (của từng giới hẹp) Các chuẩn mực của ngôn ngữ. .. trách nhiệm của một nhà phê bình văn học, đồng thời là một người có trình độ lí thuyết vững vàng và có phương pháp phê bình bài bản nhất Công trình phê bình Nhà văn hiện đại của ông thực sự là một công trình khoa học có giá trị Trước hết, bởi đó là kết quả của một quá trình làm việc công phu, nghiêm túc, đầy tâm huyết của một nhà phê bình có cái nhìn tổng thể, khái quát cao Sau đó, Nhà văn hiện đại là sản... này trong phê bình văn học Việt Nam thời tiền chiến, Nguyễn Hưng Quốc gọi đó là sản phẩm của thế hệ "tiền lí thuyết" [32] 1.2.2 Vài nét về sự nghiệp của Vũ Ngọc Phan Vũ Ngọc Phan (1902 - 1987) là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học hiện đại và văn học dân gian Việt Nam, nguyên Chủ tịch Ủy ban Văn hóa Bắc Bộ (trước 1945), nguyên ủy viên Ban nghiên cứu Văn, Sử, Địa, nguyên Tổng thư ký và Phó chủ tịch Hội Văn. .. ngữ ngôn ngữ học (Nguyễn Như Ý chủ biên), Từ điển Tu từ - Phong cách - Thi pháp học (Nguyễn Thái Hòa), Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ học (Diệp Quang Ban) cũng đủ thấy thuật ngữ khoa học ngành Ngữ văn trong tiếng Việt đã khá hoàn chỉnh, đáp ứng được yêu cầu phát triển của các chuyên ngành Các thuật ngữ của nghiên cứu phê bình văn học cũng nằm trong bối cảnh ấy Bên cạnh thuật ngữ khoa học, các bài phê bình. .. Nam (sưu tầm, tuyển chọn, 1955) Nhà nghiên cứu Vũ Ngọc Phan được nhận Giải thưởng Hồ Chí Minh đợt 1 năm 1996 cho những cụm công trình về văn nghệ dân gian, cùng đợt với giáo sư Nguyễn Đổng Chi và Cao Huy Đỉnh 1.2.2 Công trình Nhà văn hiện đại của Vũ Ngọc Phan Nhà văn hiện đại, bộ phê bình văn học 5 tập do Nxb Tân Dân ấn hành lần đầu tiên từ năm 1942 - 1945 Nhà văn hiện đại là một công trình với qui mô ... 1.1.2 Ngôn ngữ phê bình văn học 1.1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ văn học ngôn ngữ phê bình văn học Ngôn ngữ phê bình văn học phận, biểu ngôn ngữ văn học (còn gọi ngôn ngữ văn hóa, ngôn ngữ chuẩn, ngôn ngữ. .. văn đại Chương 3: Câu văn Nhà văn đại Sau Tài liệu tham khảo 7 Chương PHÊ BÌNH VĂN HỌC, NGÔN NGỮ PHÊ BÌNH VĂN HỌC VÀ CÔNG TRÌNH NHÀ VĂN HIỆN ĐẠI CỦA VŨ NGỌC PHAN 1.1 Phê bình văn học vấn đề ngôn. .. sách Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan gồm hai tập, tập có quyển, tập có 3.2 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ số đặc điểm ngôn ngữ phê bình văn học; - Nhận diện đặc điểm ngôn ngữ phê bình văn học Vũ Ngọc Phan