Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển

GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Khoa công nghệ thông tin - - Khoá luận tốt nghiệp Đại học Chuyên ngành phơng pháp dạy học Khóa 1999-2003 Tên đề tài : Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Giáo viên hớng dẫn : Th.s Trờng Trọng Cần Sinh viên thực : Nguyễn Trọng Đại Lớp : 40A khoa CNTT - SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần điều khiển SVTH Nguyễn Trọng Đại Hỗ trợ dạy học cấu trúc -Vinh, 6/2003 - 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Khoa công nghệ thông tin - - Nguyễn Trọng Đại Khoá luận tốt nghiệp Đại học Tên đề tài : Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển - -Vinh, 6/2003 - SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Mở đầu I Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, Tin học phát triển mạnh mẽ tạo cách mạng lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội Trong lĩnh vực Giáo dục - Đào tạo, nớc phát triển nhanh chóng ứng dụng thành tựu khoa học - công nghệ nói chung, máy tính điện tử (MTĐT) nói riêng nhằm nâng cao chất lợng trình giáo dục - đào tạo nớc ta, Bộ trị thị 58_CT/TW đẩy mạnh phát triển công nghệ thông tin (CNTT) phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Cùng với đổi mới, phát triển KHKT, Đảng nhà nớc ta xác định cần phải có đổi nội dung, phơng pháp, hình thức đào tạo theo hớng tích cực hoá thông qua việc sử dụng PTDH nâng cao chất lợng đào tạo, tạo điều kiện cho HS làm quen với phơng thức dạy học đại, sản xuất tiên tiến nớc ta viện nghiên cứu, trờng đại học, công ty Tin học hình thành nhiều nhóm nghiên cứu ứng dụng thành tựu CNTT làm PTDH, xây dựng phần mềm ứng dụng bớc đầu đem lại hiệu trình dạy học Đã có nhiều đề tài nghiên cứu ứng dụng CNTT nói chung MTĐT nói riêng để hỗ trợ cho trình dạy học, không đề tài xa lạ áp dụng thành tựu kỹ thuật hỗ trợ cho trình dạy học cách tốt để GV HS làm quen với giáo dục điện tử góp phần đổi nội dung PPDH Hiện việc dạy học mang nặng tính chất "thông báo, tái hiện, tình trạng dạy chay, học chay phỗ biến HS thờng tiếp thu kiến thức cách thụ động không phát huy đợc tính tích cực SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Cần kích thích lực tự học học sinh Trong dạy học Tin học, đặc biệt dạy học cấu trúc điều khiển cho học sinh, sơ đồ thực câu lệnh có vai trò quan trọng việc khắc sâu kiến thức rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học Sơ đồ vừa tạo mô hình trực quan khái quát hoá, cụ thể hoá, vừa có tác dụng làm cho học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, vừa làm cho học sinh phát triển lực t độc lập, tái lại đợc kiến thức vừa học Nghị Trung ơng (khoá VII) rõ: Phải "khuyến khích tự học", phải "áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề" Phơng pháp giáo dục phải coi trọng việc bồi dỡng lực tự học, tự nghiên cứu (Luật Giáo dục) Năng lực tự học lực thiếu đợc học sinh, tự học chìa khoá tiến vào kỹ XXI, kỷ với quan niệm học suốt đời, xã hội học tập ứng dụng hệ thống phần mềm dạy học có hỗ trợ hoàn toàn Multimedia Có lực tự học học suốt đời đợc Vì vậy, trờng phổ thông cần quan tâm đến học cách học Sử dụng đồ dùng dạy học dạy học có nhiều khó khăn Trong dạy học, giáo viên sử dụng nhiều phơng pháp dạy dạy học, nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với giảng Việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học, phơng pháp đợc khuyến khích từ trớc Song đâu có đủ điều kiện để có đủ đồ dùng dạy học, đặc biệt nhiều đồ dùng dạy học đòi hỏi với mức đầu t cao, sở vật chất nhiều trờng phổ thông cha đủ để đáp ứng yêu cầu thiết yếu khác cho việc dạy học Mặt khác có dụng cụ dạy học, tiết học thầy giáo phải sử dụng lợng lớn dụng cụ dạy học, điều ảnh hởng lớn đến giảng giáo viên Cần dạy cho học sinh hiểu sâu vận dụng linh hoạt cấu trúc điều khiển lập trình yêu cầu dạy học ngôn ngữ lập trình Khi nói chơng trình máy tính, ngời ta thờng nói đến thuật toán Thuật toán phần cốt yếu phần mềm Tin học Vì để thiết kế SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển xây dựng phần mềm Tin học, ngời ta cần phải có kiến thức thuật toán cách ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Cũng tơng tự nh nói đến ngôn ngữ lập trình ngời ta thuờng nói đến cấu trúc điều khiển Để học sử dụng ngôn ngữ lập trình tốt, trớc hết cần nắm vững kiến thức phần cấu trúc điều khiển Trong dạy cho học sinh kiến thức ngôn ngữ lập trình, ta cần truyền thụ cho học sinh kiến thức nh : khái niệm ngôn ngữ, ký tự, từ khoá, từ chuẩn, cú pháp câu lệnh, đặc trng ngôn ngữ,Việc nắm kiến thức không khó tất học sinh, học sinh cần phải hiểu đợc rằng, học ngôn ngữ lập trình mục đích để mã hoá các thuật toán Với tất ngôn ngữ lập trình xét mặt cấu trúc điều khiển có ba cấu trúc điều khiển : Điều khiển tuần tự, điều khiển rẽ nhánh điều khiển lặp Vậy để học sinh hiểu rõ ngôn ngữ lập trình cụ thể đó, việc viết cú pháp câu lệnh, sử dụng biến, hàm, học sinh cần phải hiểu rõ cấu trúc điều khiển để ứng dụng vào thuật toán cụ thể Tóm lại việc dạy học lập trình là, dạy cho học sinh biết viết thuật toán biết mã hoá thuật toán cách tốt Không phải học sinh dễ dàng hiểu rõ hoạt động cấu trúc điều khiển, đặc biệt học sinh phỗ thỗng bắt đầu tiếp xúc với nhiều khái niệm trừu tợng Vì cần phải có phơng pháp cụ thể, để giúp học sinh nắm vững kiến thức cấu trúc điều khiển cách tốt Lợi ích việc sử dụng sơ đồ khối dạy học cấu trúc điều khiển dạy học ngôn ngữ lập trình Việc dạy học các trúc điều khiển yêu cầu nhất, dạy học cho học sinh ngôn ngữ lập trình Để dạy tốt cấu trúc điều khiển, ta cần sử dụng sơ đồ khối để để mô cho học sinh thấy rõ trình hoạt động câu lệnh Sơ đồ khối tạo nên mô hình trực quan, giúp học sinh phân tích tổng hợp trình hoạt động câu lệnh Đồng thời nhìn vào sơ đồ câu lệnh khác nhau, học sinh so sánh câu lệnh Mặt khác sử dụng sơ đồ để dạy học, ta cho học sinh làm quen với việc phân tích thuật toán, phân tích thiết kế hệ thống sau Chính sơ đồ tạo cho học sinh t logic, SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển phân tích từ xuống tổng hợp dới lên cách dễ dàng toán để tạo nên thuật toán, đồng thời mã hoá thuật toán cách tối u Việc sử dụng sơ đồ tĩnh gần nh đợc áp dụng rộng rãi, dạy học cấu trúc điều khiển Song học sinh không dễ dàng hiểu rõ, hay phân tích đợc bớc hoạt động câu lệnh từ lần đầu tiếp xúc Vì việc sử dụng sơ đồ động để mô toàn hoạt động các câu lệnh yêu cầu cần thiết Những lợi ích việc phân tích bớc cho học sinh thấy qúa trình hoạt động câu lệnh, để từ học sinh tự giác sâu khám phá câu lệnh áp dụng vào thuật toán Kiểm tra kiến thức học sinh phơng pháp trắc nghiệm Sau giảng, phần giảng chơng, cần kiểm tra lại kiến thức học sinh Phơng pháp kiểm tra tốt nhanh nhất, kiểm tra phơng pháp trắc nghiệm kiến thức Phơng pháp kiểm tra kiến thức trắc nghiệm có u điểm tốt học sinh, tạo cho học sinh nhiều đáp án khác nhau, buộc học sinh cần phải hiểu rõ kiến thức vấn đề cần trả lời, điều bắt buộc học sinh cần phải học kỹ lý thuyết nắm vững hoạt động câu lệnh Để xây dựng đợc cho học sinh đề thi trắc nghiệm, trình phức tạp đồng thời tốn Song lợi ích việc kiểm tra giúp học sinh hiểu sâu vấn đề, khắc sâu kiến thức học : vấn đề đợc đa thể sai rõ ràng mà gồm dạng câu hỏi : sai hẳn, sai ít, gần nh đúng, xác Chính mà học sinh hoàn thành đợc kiểm tra trắc nghiệm, học sinh hiểu vấn đề, nắm vững kiến thức lĩnh hội Bởi câu hỏi vừa mở rộng kiến thức, bổ sung dạng, cách hỏi, vấn đề kiến thức liên quan, Tuy nhiên kiểm tra trắc nghiệm có nhợc điểm sau: học sinh không học, không hiểu nhng lựa chọn ngẫu nhiên dễ nhìn Vấn đề khắc phục cách đề với nhiều đáp án nhiều đề khác nhau, đáp án đảo Nhng nhợc điểm lớn phơng pháp thi trắc nghiệm đề thi, không dễ dàng để đề mà có nhiều đáp án theo kiểu nhiễu-gần đúng, mà việc nhiều đề thi trắc nghiệm kiểm tra khó khăn tốn SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Ngoài yêu cầu học giáo viên mong muốn truyền thụ cho học sinh kiến thức sâu hiệu Với đặc thù riêng môn Tin học đổi phơng pháp dạy học cách áp dụng thành tựu KHKT đặc biệt thành tựu CNTT làm PTDH đại điều cấp thiết tất yếu Vì vậy, để thực đợc yêu cầu phạm vi đề tài tốt nghiệp đại học xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học với tên : Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài với mục đích sau : Góp phần bổ sung, xây dựng sở lí luận việc sử dụng MTĐT dạy học nói chung dạy học Tin học nói riêng theo hớng đổi PPDH Đi sâu tìm hiểu chức PTDH MTĐT dạy học Tin học, tìm hiểu phần mềm dạy học, sử dụng ngôn ngữ đại, dễ sử dụng để xây dựng phần mềm dạy học phù hợp với khả Tin học GV HS Đi sâu nghiên cứu cụ thể nội dung, vị trí vai trò phần "Các cấu trúc điều khiển Xác định sở lý luận thực tiển việc dạy học với công cụ máy tính điện tử Xác định phơng pháp dạy học sơ đồ hiệu qủa xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển ứng dụng phần mềm dạy học vào việc dạy học Tin học trờng PT, nhằm tạo điều kiện nâng cao chất lợng dạy học Tin học, tạo niềm tin cho học sinh lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh giáo viên PT sớm tiếp cận công nghệ thông tin, phát huy lực tự t cho học sinh III Giả thuyết khoa học Trên sở tôn trọng nội dung chơng trình sách giáo khoa (SGK) giáo dục hành, xây dựng đợc phần mềm dạy học với hệ thống biện pháp tăng cờng khả tự học cho học sinh hỗ trợ tốt cho giáo viên việc giảng dạy thì: SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Có thể kích thích lực tự học cho học sinh Góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tin trờng THPT, rèn luyện khả độc lập nghiên cứu, tự phát giải vấn đề Rèn luyện kiến thức cho học sinh phần cấu trúc điều khiển phơng pháp tổng hợp, khái quát qua sơ đồ hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Giúp học sinh giáo viên sớm ứng dụng đợc công nghệ thông tin vào việc dạy học IV nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ đặt cho luận văn là: Xác định sở lý luận thực tiễn để hình thành nguyên tắc dạy học với công cụ máy tính điện tử Tìm hiểu ngôn ngữ Visual Basic, sở liệu Access công cụ đồ họa Flash Xác định nội dung, vai trò trị trí phần Các cấu trúc điều khiển, xác định lợi ích tính hiệu phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Tiến hành thực nghiệm s phạm nhằm đánh giá mục đích, giả thuyết khoa học đề tài V Phơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu phơng pháp dạy học Tin, sở tâm lý học, giáo dục học, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo chơng trình Tin học lớp 10 phổ thông - Nghiên cứu báo khoa học Tin học phục vụ cho đề tài - Nghiên cứu công trình, vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài (các luận văn, chuyên đề ) Điều tra tìm hiểu: - Tìm hiểu việc dạy học Tin học trờng THPT theo chuyên đề Tin học - Tham khảo phần mềm dạy học nói chung Tin học nói riêng Thực nghiệm s phạm: - Quan sát thái độ HS trình học tập, tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập HS sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học SVTH Nguyễn Trọng Đại 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển - Tổ chức TNSP, tiến hành thực nghiệm có đối chứng để đánh giá đợc hiệu việc sử dụng MTĐT vào hoạt động dạy học Tin học - Dùng phơng pháp thống kê mô tả thống kê kiểm định để xử lí kết TNSP Qua khẳng định giả thuyết khác biệt kết qủa học tập lớp đối chứng thực nghiệm VI Khách thể, đối tợng phạm vi nghiên cứu Khách thể: Quá trình dạy học Tin học trờng THPT Đối tợng: Nội dung, phơng pháp dạy học Tin học trờng THPT, MTĐT với phần dạy học Phạm vi: Nghiên cứu, sử dụng MTĐT với phần mềm hỗ trợ ngôn ngữ lập trình việc thiết kế phần mềm hỗ trợ dạy học áp dụng để giảng dạy thực nghiệm s phạm VII Những đóng góp đề tài Sau nghiên cứu sở lý luận, xây dựng phần mềm thực nghiệm s phạm cho đề tài có đóng góp : Cụ thể góp phần nhỏ làm sáng tỏ sở lý luận việc sử dụng MTĐT PTDH đại trình dạy học Tin học trờng THPT Tìm hiểu số hớng ứng dụng phần mềm MTĐT, xây dựng phần mềm dạy học hỗ trợ cho trình dạy học cấu trúc điều khiển dạy học lập trình Cho HS làm quen, tiếp xúc với MTĐT với chức tiện ích (qua thực nghiệm s phạm), giới thiệu phần mềm cho giáo viên học sinh trờng thực tập s phạm Bớc đầu đề tài góp phần giải đợc mâu thuẩn theo hớng đổi phơng pháp dạy học cách sử dụng máy tính điện tử phần mềm dạy học SVTH Nguyễn Trọng Đại 10 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Sử dụng ngôn ngữ vừa tầm : Đây ngôn ngữ không chuyên, dễ học nên giúp nhiều giáo viên tham khảo để sau thiết kế nhiều phần mềm trợ giúp dạy học Tuy nhiên có nhiều ngôn ngữ cho phép thiết kế nhanh hơn, đẹp tiện ích - Nội dung phần mềm yêu cầu cần thiết, song giao diện cần đợc thiết kế có tính mỹ cao, đặc biệt phần mềm dạy học cần nâng cao tính giáo dục, đặt toàn phơng pháp giáo dục Để thiết kế đợc giao diện nh mong muốn ta sử dụng Flash để hỗ trợ Sử dụng Flash với công cụ đồ hoạ dễ dàng thiết kế giao diện động, tạo giao diện kiểu Website Với giao diện đẹp, tạo đợc cảm giác hứng thú cho học sinh lĩnh hội kiến thức, gợi động cho học sinh tìm hiểu khám phá kiến thức liên quan, đặc biệt giao diện đợc thiết kế hợp lý, mang đến cho học sinh niềm tin bớc vào sử dụng phần mềm Ngoài giáo dục tính mỹ kích thích khả tự học, tự t học sinh, nhờ giao diện hợp lý sinh động làm cho học sinh tò mò mong muốn tìm hiểu không mệt mỏi V Cài đặt chơng trình Chơng trình đợc thiết kế gồm hai chức : Nội dung trắc nghiệm Phần nội dung đợc thiết kế FORM với hệ thống menu ngang menu dọc Bao gồm chức : Tóm tắt lý thuyết giảng, sơ đồ động, ví dụ minh hoạ, trợ giúp * Chơng trình xây dựng gồm giảng : Câu lệnh rẽ nhánh, câu lệnh lặp dạng While, câu lệnh lặp dạng Repeat, câu lệnh lặp dạng For - Câu lệnh rẽ nhánh xây dựng gồm hai FORM : câu lệnh rẽ nhánh dạng khuyết, câu lệnh rẽ nhánh dạng đầy đủ Mỗi FORM đợc trình bày đầy đủ nội dung lý thuyết, sơ đồ tĩnh để minh hoạ hoạt động câu lệnh, ví dụ minh hoạ có sử dụng câu lệnh - Câu lệnh lặp dạng While đợc xây dựng FORM, đầy đủ nội dung : lý thuyết, sơ đồ tĩnh để minh hoạ hoạt động câu lệnh, ví dụ minh hoạ có sử dụng câu lệnh - Câu lệnh lặp dạng Repeat đợc xây dựng FORM, đầy đủ nội dung : lý thuyết, sơ đồ tĩnh để minh hoạ hoạt động câu lệnh, ví dụ minh hoạ có sử dụng câu lệnh - Câu lệnh lặp dạng FOR đợc xây dựng gồm hai FORM : Dạng tiến, dạng lùi Mỗi FORM có đầy đủ nội dung : đợc xây dựng FORM SVTH Nguyễn Trọng Đại 40 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển đầy đủ nội dung : lý thuyết, sơ đồ tĩnh để minh hoạ hoạt động câu lệnh, ví dụ minh hoạ có sử dụng câu lệnh * Chơng trình xây dựng bao gồm sơ đồ hoạt động, mô trình hoạt động câu lệnh nhằm tạo mô hình trực quan, phân tích bớc trình hoạt động câu lệnh cụ thể Mỗi sơ đồ đợc thiết kế FORM độc lập, trình hoạt động sơ đồ đợc mô cách vễ lại sơ đồ thể trình kiểm tra biểu thức logic, trình thực câu lệnh; * Chơng trình xây dựng bao gồm 12 ví dụ, ví dụ đợc thiết kế FORM, chơng trình thể hoàn toàn sơ đồ động, mô trình hoạt động chơng trình Đặc điểm lớn chơng trình ứng dụng sơ đồ động câu lệnh có khả làm chậm bớc hoạt động máy tính nhằm tạo mô hình trực quan, phân tích bớc trình hoạt động câu lệnh cụ thể * Chơng trình có phần trợ giúp, đợc thiết kế gồm hai chức : hớng dẫn sử dụng, cài đặt giới thiệu trình nghiên cứu, xây dựng chơng trình Mỗi chức đợc thiết kế FORM, chủ yếu trang văn sử dụng TEXT BOX để hiển thị Phần trắc nghiệm bao gồm hai chức : Nhập câu hỏi trả lời câu hỏi trắc nghiệm Mỗi chức đợc thiết kế số FORM, sử dụng kỹ thuật ADO kết xuất với sở liệu Access SVTH Nguyễn Trọng Đại 41 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển chơng III Thực nghiệm s phạm I Mục đích thực nghiệm Mục đích TNSP kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt Kết qủa TNSP trả lời cho câu hỏi: - Sử dụng MTĐT làm PTDH Tin học có góp phần nâng cao hứng thú học tập hoạt động học tập HS hay không? - Chất lợng học tập HS qúa trình học tập với hỗ trợ MTĐT so với học tập PPDH truyền thống nh - Các giảng thiết kế có phù hợp với thực tế giảng dạy trờng phổ thông hay cha (về phân bố thời gian, lợng kiến thức giảng ) Trả lời đợc câu hỏi giúp ta tìm thiếu sót, từ kịp thời chỉnh lí, bổ sung để đề tài đạt đợc hiệu cao II Nội dung thực nghiệm Quá trình TNSP đợc tiến hành lớp lớp 11B lớp 11A trờng THPT Thái Lão Trong trình TNSP thực nhiệm vụ sau: Tổ chức dạy học phần "Các cấu trúc điều khiển" cho lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Đối với lớp thực nghiệm, sử dụng giảng thiết kế kết hợp với PTDH truyền thống nh bảng đen, SGK - Với lớp đối chứng: sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống, tiết dạy đợc tiến hành theo tiến độ đợc quy định phân phối chơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo So sánh, đối chiếu kết học tập xử lý kết thu đợc lớp thực nghiệm lớp đối chứng SVTH Nguyễn Trọng Đại 42 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển III Phơng pháp thực nghiệm Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng, hai lớp có trình độ tơng đơng môi truờng học tập Trong trình TNSP, tiến hành dạy song song phần "Các cấu trúc điều khiển" lớp đối chứng lớp thực nghiệm Chọn lớp thực nghiệm lớp 11B với 58 HS, lớp đối chứng 11A với 56 HS Đây hai lớp hệ A công lập trờng THPT Thái Lão Nghệ An Chất lợng học tập hai lớp đợc GV đánh giá tơng đơng (cả hai lớp thầy Bùi Sĩ Minh Hiếu trực tiếp giảng dạy) Trong trình TNSP, ý quan sát thái độ, ý thức học tập HS hai lớp để đánh giá cách khách quan chất lợng học Trong tất học lớp thực nghiệm ý quan sát hoạt động HS, thái độ, tính tích cực mức độ hiểu HS Sau tiết dạy tổ chức trao đổi để rút kinh nghiệm cho học sau Cuối đợt TNSP, tổ chức kiểm tra cho HS hai lớp theo hai hình thức: kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra viết Mục đích kiểm tra: - Đánh giá mức độ tiếp thu giảng: khả hiểu, nắm vững khái niệm phần "Các cấu trúc điều khiển" - Đánh giá khả vận dụng câu lệnh học việc mã hoá thuật toán - Phát sai lầm thờng gặp HS Ngoài tổ chức kiểm tra đánh giá tổ chức thăm dò, tìm hiểu ý kiến HS lớp thực nghiệm việc sử dụng phần mềm dạy học hỗ trợ dạy học phần "Các cấu trúc điều khiển" để từ có điều chỉnh phù hợp SVTH Nguyễn Trọng Đại 43 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển IV Kết thực nghiệm 4.1 Nhận xét tiến trình dạy học Quan sát học lớp thực nghiệm đợc thực theo tiến trình dạy học đợc thiết kế, có nhận xét sau: - Có thể tiến hành dạy học với hỗ trợ MTĐT nh tiết học bình thờng Các giảng đợc thiết kế không tải với thời lợng lên lớp khả HS Tuy nhiên hiệu hoạt động dạy học cao biết kết hợp với PTDH truyền thống - Ngoài việc sử dụng MTĐT với BG đợc thiết kế sẵn làm phơng tiện hỗ trợ dạy học có tác dụng tốt việc tích cực hoá hoạt động HS, thu hút đợc ý HS vào nội dung học Kết thăm dò ý kiến HS cho thấy việc sử dụng BG đợc thiết kế làm cho trình dạy học Tin học trở nên sinh động hơn, trực quan hoá hoạt động câu lệnh Kết điều tra cho thấy HS tỏ thích thú môn Tin học HS tự nguyện tham gia vào hoạt động học tập, HS tham gia xây dựng với không khí sôi tích cực 4.2 Đánh giá kết học tập HS Sau tổ chức cho HS làm kiểm tra tiến hành chấm xử lí kết thu đợc theo phơng pháp thống kê toán học - Bảng thống kê số điểm - Bảng thống kê số % HS đạt diểm Xi trở xuống - Vẽ đờng cong tần suất luỹ tích - Tính tham số thông kê theo công thức: 10 Điểm trung bình: X = Phơng sai: i =1 n S2 = i =1 i 44 i X ) n Hệ số biến thiên: V = Độ lệch chuẩn: S = S SVTH Nguyễn Trọng Đại n (X 10 ni X i S 100% X 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Trong Xi điểm số HS; n số HS tham gia kiểm tra Thống kê kết kiểm tra: Bảng Bảng thông kê điểm số (Kết kiểm tra lần 2) Lớp Số HS 58 56 Điểm số 0 0 12 0 18 Bảng Bảng thông kê điểm số 11 10 Số Điểm số HS Thực nghiệm 58 0 0 10 15 10 10 Đối chứng 56 0 17 10 Bảng Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra: 10 Thực nghiệm Đối chứng 15 14 (Kết kiểm tra lần 1) Lớp Số Điểm số HS 10 Thực nghiệm 116 0 0 11 18 27 25 21 14 Đối chứng 112 0 12 24 28 22 15 Bảng Bảng thống kê số HS đạt điểm từ Xi trở xuống: Lớp Số Số HS đạt điểm từ Xi trở xuống HS Thực nghiệm 116 0 0 11 29 56 81 102 Đối chứng 112 0 16 40 68 90 105 Bảng Bảng thống kê số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống: Lớp Lớp Số HS Số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống 10 116 112 10 Thực 116 0 0 9.5 25.0 48.3 69.8 87.9 100 Nghiệm Đối chứng 112 0 3.6 14.3 35.7 60.7 80.4 93.8 100 Từ bảng vẽ đờng cong tần suất luỹ tích lớp đối chứng thực nghiệm (Trục tung số % HS đạt điểm từ X i trở xuống, trục hoành điểm số) SVTH Nguyễn Trọng Đại 45 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Đồ thị đờng tần suất luỹ tích Tần suất luỹ tích (%) 100 10 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Lớp Thực nghiệm Đối chứng Số HS 116 112 10 Điểm số Bảng Các thông số thống kê: S2 2.23 1.96 X 7.59 6.97 S 1.49 1.40 V% 19 21 Từ bảng ta thấy: điểm trung bình cộng HS lớp thực nghiệm (7.59) cao lớp đối chứng (6.97) Nh nảy sinh vấn đề: chênh lệch phải sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học dạy học thực tốt dạy học thông thờng hay ngẫu nhiên mà có? Để trả lời câu hỏi tiếp tục xử lí số liệu TNSP phơng pháp kiểm định thống kê SVTH Nguyễn Trọng Đại 46 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Kiểm định thống kê: Giả thuyết H0: X TN = X DC giả thuyết thống kê (hai PPDH cho kết ngẫu nhiên, không thực chất) Giả thuyết H1: X TN > X DC đối giả thuyết thống kê (PPDH với hỗ trợ MTĐT thực tốt PPDH thông thờng) Chọn mức ý nghĩa = 0.05 Để kiểm định giả thuyết H1 ta sử dụng đại lợng ngẫu nhiên sau: Z= X TN X DC 2 S1 S + n1 n2 Với n1= 116; n2= 112; X TN ; X DC trị trung bình lớp đối chứng thực nghiệm Thay số tìm đợc: Z = 3.23 Với = 0.05 ta tìm giá trị giới hạn Zt: (Zt ) = 2.0,05 = = 0.45 2 Tra bảng giá trị Laplace ta có Zt = 1.65 So sánh Z Zt ta có: Z > Zt Vậy với mức ý nghĩa = 0.05, giả thuyết H0 bị bác bỏ giả thuyết H1 đợc chấp nhận Do X TN > X DC thực chất, ngẫu nhiên Nghĩa PPDH với hỗ trợ MTĐT thực có hiệu so với PPDH thông thờng Kết luận: - Điểm trung bình cộng HS lớp thực nghiệm (7.59) cao lớp đối chứng (7.1), đại lợng kiểm định Z > Zt chứng tỏ PPDH với phần mềm dạy học thực có hiệu dạy học - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp thực nghiệm (19 %) nhỏ lớp đối chứng (21 %) chứng tỏ: độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp thực nghiệm nhỏ so với lớp đối chứng Điều phản ánh thực tế lớp học thực nghiệm: hầu hết HS tham gia xây dựng cách tích cực SVTH Nguyễn Trọng Đại 47 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển đạt kết cao kiểm tra chênh lệch HS lớp - Đồ thị tần số luỹ tích hai lớp cho thấy: chất lợng học lớp thực nghiệm thực tốt so với lớp đối chứng lớp thực nghiệm có nhiều điểm cao lớp đối chứng (đồ thị nằm phía dới, dịch phải) Xét mặt định lợng, việc tổ chức dạy học phần "Các cấu trúc điều khiển" theo hớng phát huy tính tích cực, tự lực giải vấn đề học tập HS đem lại hiệu bớc đầu việc nâng cao chất lợng học tập Nh vậy, việc dạy học với trợ giúp MTĐT cụ thể sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển góp phần thực tốt chủ truơng đổi PPDH Tuy nhiên để việc áp dụng thực đa lại hiệu đòi hỏi nỗ lực lớn khả s phạm hoạt động dạy GV V Kết luận chung thực nghiệm Qua số tiết học trình TNSP, với số lợng HS hạn chế, cha đủ để khẳng định giá trị phỗ biến phần mềm dạy học tiến trình dạy học mà đa Tuy nhiên, với kết bớc đầu thu đợc khẳng định việc tổ chức dạy học hợp lí với hỗ trợ phần mềm dạy học theo hớng tích cực hoá nhận thức, phát triển t HS trình dạy học phần "Các cấu trúc điều khiển" có tác dụng nâng cao chất lợng dạy học, giúp HS nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo HS trình học tập Bên cạch nhận thấy số hạn chế nh: - Cơ sở vật chất trờng học, hệ thống máy tính máy chiếu khuếch đại thiếu số lợng chất lợng Đây yếu tố ảnh hởng không nhỏ tới tính khả thi đề tài nghiên cứu Cũng mà chơng trình trắc nghiệm thc nghiệm đợc trờng thực tập, nhng tham khảo số thầy giáo học sinh SVTH Nguyễn Trọng Đại 48 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển trờng thực tập, cách giới thiệu buổi Semina ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hầu hết tất ngời tham gia buổi Semina công nhận tính khả thi chơng trình mong muốn đợc đa vào thử nghiệm, nhng sở vật chất trờng cha thể đáp ứng để đa chơng trình vào thí nghiệm - Để học có hỗ trợ phần mềm dạy học đạt hiệu cao, lôi ý, tự lực tìm tòi giải vấn đề tham gia thảo luận vấn đề học tập đòi hỏi GV phải có lực s phạm nh đầu t thời gian để chuẩn bị tiến trình dạy học cách khoa học Qua đợt TNSP, xin đề xuất phơng án sử dụng phần mềm dạy học với BG dạy học Tin học trờng THPT đạt hiệu cao: - HS sử dụng phần mềm dạy học để củng cố, ôn tập kiến thức tham khảo trớc nội dung mới, nh rèn luyện cho HS thói quen học tập tích cực, tự chủ - GV sử dụng phần mềm dạy học trình bày giảng kết hợp với PTDH truyền thống Với sơ đồ động, ví dụ thể bớc chơng trình giúp GV trình bày giảng sinh động, thu hút đợc s ý HS Các phần mềm dạy học, sơ đồ động giúp em hiểu tốt hơn, chất lợng ghi nhớ cao khả vận dụng để giải tập tốt Nh vậy, phơng án dạy học với trợ giúp MTĐT mà đề xuất áp dụng có tính khả thi truờng phổ thông Qua đó, GV HS đợc tiếp cận với PTDH đại, bớc phát triển, đại hoá PTDH nhằm nâng cao hiệu dạy học Tin học trờng phổ thông Tuy nhiên không đợc xem MTĐT PTDH vạn thay hoàn toàn ngời GV, hay phủ định tất PTDH truyền thống khác Để phát huy tối đa mạnh PTDH, ngời GV phải suy nghĩ, đầu t thời gian để biết sử dụng phối hợp MTĐT với PTDH, phối hợp linh hoạt hình thức lên lớp PPDH khác SVTH Nguyễn Trọng Đại 49 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Kết luận I Một số kết đề tài đạt đợc Qua trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài, giải đợc số vấn đề: - Làm sáng tỏ sở khoa học việc sử dụng MTĐT làm PTDH Tin học nhằm nâng cao hiệu qủa trình dạy học, bớc đầu khẳng định tính tích cực việc sử dụng MTĐT làm PTDH Qua trình nghiên cứu tài liệu giáo khoa, tài liệu tham khảo làm rõ chất câu lệnh phần " Các cấu trúc điền khiển" - Vận dụng quan điểm lí luận đại chất hoạt động học chức GV tổ chức, kiểm tra, định hớng hành động học, làm sáng tỏ vai trò chức phần mềm dạy học dạy học đại - Qua trình tìm hiểu thực tế dạy học phần "Các cấu trúc điều khiển" trờng THPT nay, phát khó khăn dạy - học phần đa giải pháp khắc phục khó khăn theo hớng tích cực (HS tự lực tham gia giải vấn đề học tập), góp phần nâng cao chất lợng học tập HS - Với sơ đồ động, ví dụ minh hoạ phân tích chơng trình thực góp phần giải khó khăn GV giảng dạy HS học tập phần Những kết nghiên cứu mà đề tài đạt đợc tiếp tục khẳng định vai trò việc sử dụng MTĐT làm PTDH Với kết đó, đề tài đạt đợc mục đích đề khẳng định đợc giả thuyết khoa học ban đầu Chúng hy vọng rằng, đề tài đóng góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học tin học trờng phổ thông SVTH Nguyễn Trọng Đại 50 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển II Một số đề xuất Đề tài có số đóng góp nhỏ lý luận thực tiễn việc xây dựng phần mềm ứng dụng phần mềm vào dạy học tin học Song để đa đợc Tin học, nh phơng pháp dạy học Tin học tiên tiến vào trình dạy học cho học sinh PT cần có số điều kiện sau: Nhận thức cán trờng ngành; đội ngũ giáo viên, trang thiết bị máy tính, máy chiếu, mạng cục bộ, Cũng cần phải nhấn mạnh nhận thức cán lãnh đạo ngành giáo dục quan trọng, qua trình đa tin học vào số trờng PT cho thấy đâu cán lãnh đạo nhận thức đợc vai trò CNTT, hiểu biết CNTT sau quan tâm sử dụng thực để dùng CNTT phục vụ cho nghiệp quản lý giáo dục CNTT phát triển đợc Đội ngũ giáo viên cần đợc bồi dỡng trang bị kiến thức Tin học, đủ để sử dụng đợc phần mềm, khai thác hết tính phần mềm để phục vụ cho việc dạy học Một điều không quan trọng giai đoạn nay, sở vật chất nhà trờng ít, cha đủ để đáp ứng yêu cầu ứng dụng phần mềm dạy học Vì kính mong quan tâm nhà chức trách, ban ngành, nhà quản lý giáo giục có biện pháp hữu hiệu quan tâm vào việc đầu t sở vật chất cho trờng để sớm ứng dụng đợc CNTT vào trờng Phần mềm có tính định đến chất lợng dạy học, đợc đa vào trình dạy học Với kinh nghiệm vốn có khoa học giáo dục, nh kiến thức chuyên ngành lần xây dựng phần mềm dạy học, có thiết sót mà tự cha tìm thấy cha giải đợc Đề tài hoàn thiện ứng dụng tốt thực tế, có đóng góp ý kiến bạn sinh viên bảo thầy cô giáo SVTH Nguyễn Trọng Đại 51 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển III Hớng phát triển đề tài Đề tài dừng lại mức xây dựng chơng trình hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển : Gồm tắt tắt lý thuyết giảng cấu trúc điều khiển, sơ đồ tĩnh, sơ đồ động, ví dụ minh hoạ chơng trình trắc nghiệm Chơng trình hoàn thiện giảng để trở thành giáo án điện tử, với đầy đủ nội dung : truyền thụ tri thức, dẫn dắt giải vấn đề, ôn tập, kiểm tra, đánh giá,ở phải nói tin học, khó để hoàn thiện giảng theo kiểu chơng trình cứng, chơng trình cứng bộc lộ nhiều yếu điểm, không đáp ứng đợc với thời cuộc, với tiến nhanh Tin học Phần mềm thiết kế máy đơn, nên việc trao đổi thông tin thầy vào trò gặp nhiều khó khăn, thầy giáo khó quản lý hết liệu máy học sinh, chất lợng cha cao Mong muốn đề tài thiết kế giảng có hỗ trợ Multimedia truy xuất mạng cục tốt để góp phần đổi phơng pháp dạy học theo xú giáo dục kỷ XXI Mong muốn lớn tơng lai xây dựng đợc phần mềm, hỗ trợ dạy học tin học dạng mở để giúp giáo viên tuỳ ý thêm bớt số thông tin cần thiết giảng, nhằm phù hợp với chất thông tin vốn biến đổi SVTH Nguyễn Trọng Đại 52 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Tài liệu tham khảo Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Tâm lý học đại cơng NXB đại học quốc gia hà nội Trờng Trọng Cần Lý luận dạy học tin học trờng phổ thông Đại học Vinh Ban khoa học tự nhiên * Ban khoA học tự nhiên - kỹ thuật * Ban khoa học xã hội Tài liệu giáo khoa thí điểm Tin học 10 V.A.Cruchetxki Những sở tâm lý học s phạm (tập 2) NXB GD - 1981 Nguyễn Bá Kim Học tập hoạt động hoạt động NXB GD - 1999 Phạm Văn Đồng Phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực - phơng pháp vô quý báu NCGD - 12/1994 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo - Bùi Cờng Quá trình dạy - tự học NXB GD - 1997 M.Alecxêep - V.Onhisuc - U.Cruliac - V.Zabotin - X.Vecxcle Phát triển t học sinh NXB GD - 1976 I.F.Kharlamôp Phát huy tính tích cực học tập học sinh nh NXB GD - 1978 10 Từ điển tiếng Việt Viện KHXH Việt Nam - Viện ngôn ngữ học Hà Nội - 1992 11 Báo Tin học nhà trờng. 12 Tạp chí giáo dục "Tạp chí lý luận khoa học giáo dục * Bộ giáo dục đào tạo 13 Đỗ Xuân Lôi Cấu trúc liệu thuật toán 14 Nguyễn Văn Đông chủ biên Phơng pháp giảng dạy Vật lý trờng phổ thông - Tập I NXBGD- 1979 15 Nguyễn Bá Kim(chủ biên) Vũ dơng Thụy Phơng pháp dạy học môn toán NXBGD 1992 16 Quách Tuấn ngọc Ngôn ngữ lập trình PASCAL Bài tập Ngôn ngữ lập trình PASCAL SVTH Nguyễn Trọng Đại 53 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển SVTH Nguyễn Trọng Đại 54 40A - CNTT [...]... mềm dạy học 2 Vai trò của phần mềm dạy học 3 Đặc trng của phần mềm dạy học SVTH Nguyễn Trọng Đại 11 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển 4 Phân loại phần mềm dạy học 5 Thiết kế xây dựng phần mềm dạy học 6 Kết kuận Chơng II: Thiết kế phần mềm hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển bằng sơ đồ khối và chơng trình trắc nghiệm I Đặc điểm của các cấu trúc điều khiển. .. Cần Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển Chơng II Xây dựng phần mềm Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển I Đặc điểm của các cấu trúc điều khiển Các cấu trúc điều khiển mang tính trìu tợng cao Các ngôn ngữ lập trình có tính trìu tợng cao, bởi các ngôn ngữ lập trình nhằm mục đích mã hoá các thuật toán Thuật toán thực chất là một khái niệm trìu tợng, bao gồm một dãy hữu hạn các bớc đợc thực hiện theo... bằng các khái niệm về chơng trình Tin học và MTĐT mà cần phải có phơng pháp cụ thể và hiệu quả Vì vậy việc dạy học Tin cho học sinh chủ yếu là dạy học cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất, phỗ dụng nhất về Tin học, để từ đó học sinh tự SVTH Nguyễn Trọng Đại 34 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển tìm hiểu và khám phá Việc dạy học nh vậy chủ yếu là dạy cho học. .. giống nhau Vì vậy cần phải dạy học cho học sinh hiễu rõ những kiến thức về các cấu trúc điều khiển, khi dạy học một ngôn ngữ lập trình cụ thể nào đó Các cấu trúc điều khiển có tính trìu tợng cao, bởi nó thể hiện những cách thực hiện của một chơng trình máy tính mà quá trình đó thực tế bị che khuất Việc dạy học Tin học cho học sinh nhằm truyền thụ hệ thống tri thức, kỹ năng Tin học, góp phần hình thành... SVTH Nguyễn Trọng Đại 35 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển dụng và khả năng điều khiển là nh nhau, bởi cho một thuật toán đúng thì mã hoá bất cứ ở một ngôn ngữ nào cũng có kết quả nh nhau Các cấu trúc điều khiển là kiến thức quan trọng nhất cho việc mã hoá một thuật toán Các cấu trúc điều khiển là yếu tố cơ bản để mã hoá một thuật toán, mọi thuật toán đều... học đợc học các môn: "PTDH Tin học, "Tin học ứng dụng đề cập đến những ứng dụng cụ thể của MTĐT trong việc xây SVTH Nguyễn Trọng Đại 17 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển dựng, phát triển, hiện đại hoá các PTDH nh các phần mềm dạy học, các thí nghiệm Tin học có sự trợ giúp của MTĐT Kết quả của việc ứng dụng CNTT vào dạy học trên thế giới và trong nớc... vậy mà ta cần phải bằng mọi cách cho học sinh nắm vững đợc từng bớc hoạt động của mỗi câu lệnh mà học sinh đợc học Để khắc phục phần nào tình trạng trên, chúng tôi cho rằng: cần sử dụng phần mềm dạy học hỗ trợ cho việc dạy học các cấu trúc điều khiển nhằm góp phần làm đổi mới ph ơng pháp dạy học, khắc sâu đợc kiến thức cho học sinh 2.3 Cơ sở về xu thế đổi mới phơng pháp dạy học Trong những năm gần đây,... triển năng lực trí tuệ chung Dạy học Tin học là dạy học cho học sinh một môn học rất trìu tợng, bởi nó đợc hình thành từ các môn khoa học mang tính chất trìu tợng Khi dạy học các môn Tin học nói chung ta cần phải truyền thụ cho học sinh những khái niệm liên quan, các trật tự thực hiện của chơng trình máy tính, cách sử dụng các chơng trình, Cũng nh những môn học khác, việc dạy học Tin không chỉ là việc... cụ dạy học MTĐT đợc dùng nh máy dạy học thay thế hoàn toàn ngời thầy giáo (dạy học không giáo viên) SVTH Nguyễn Trọng Đại 19 40A - CNTT GVHD - TH.S Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học các cấu trúc điều khiển Về mặt lý luận, hớng thứ hai này bị nhiều ngời phê phán là một kiểu dạy học phi nhân tính Về mặt thực tế, nhiều thực nghiệm ở nớc ngoài về dạy học bằng MTĐT theo hớng này đòi hỏi hệ thống phần mềm dạy. .. biết lập trình, biết sử dụng các ngôn ngữ lập trình để mã hoá các thuật toán Hay cụ thể hơn là dạy cho học sinh biết cách ứng dụng các cấu trúc điều khiển, vào việc mã hoá các thuật toán Các cấu trúc điều khiển là sự tổng hợp của nhiều kiến thức về cú pháp câu lệnh, từ khoá, khái niệm biểu thức, cách hoạt động, Mỗi ngôn ngữ lập trình đều có một tập hợp các câu lệnh để điều khiển hoạt động của máy tính ... Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Chơng II Xây dựng phần mềm Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển I Đặc điểm cấu trúc điều khiển Các cấu trúc điều khiển mang tính trìu tợng cao Các ngôn... kiến thức cấu trúc điều khiển cách tốt Lợi ích việc sử dụng sơ đồ khối dạy học cấu trúc điều khiển dạy học ngôn ngữ lập trình Việc dạy học các trúc điều khiển yêu cầu nhất, dạy học cho học sinh... Trơng Trọng Cần Hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển Phân loại phần mềm dạy học Thiết kế xây dựng phần mềm dạy học Kết kuận Chơng II: Thiết kế phần mềm hỗ trợ dạy học cấu trúc điều khiển sơ đồ khối