Hỗ trợ dạy học mầm non

MụC LụC Mục lục Chơng 1: Giáo dục mầm non vai trò giáo viên, phụ huynh 1.3 Vai trò nhiệm vụ giáo viên, phụ huynh việc giáo dục cho trẻ Chơng 2: Giới thiệu đề tài 3.2 Những yêu cầu đặt với chơng trình .15 3.4 Truy xuất âm 22 Một số modul chơng trình 24 A Mở đầu Trên giới nh Việt Nam, công nghệ thông tin trở thành ngành công nghiệp mũi nhọn, ngành khoa học kỹ thuật thiếu việc áp dụng vào hoạt động xã hội nh: Quản lý, kinh tế, thông tin, giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non cần thiết Công nghệ thông tin nh công cụ giúp giáo viên mô giảng, giúp cho trẻ tiếp cận công nghệ phát triển kỹ năng: sử dụng tay, mắt, làm việc độc lập, khám phá, chơi theo nhóm, nớc ta nay, việc áp dụng vi tính hoá việc quản lý quan, xí nghiệp, giáo dục phổ biến trở nên cấp thiết Đặc biệt giáo dục mầm non Chơng trình dạy chữ cho trẻ em đợc đa vào nhằm giúp em hoàn thiện dần t bắt đầu hình thành kỹ nhận biết, hình thành kiến thức từ đầu Từ thực tế cho thấy việc xây dựng phần mềm thử ngiệm cho mô hình học chữ đề tài hấp dẫn Nó đóng góp phơng pháp giảng dạy mà hình thành tri thức tin học cho trẻ em Từ đặc điểm lợi ích đồ án tốt nghiệp em giúp em học sinh mầm non đợc học tập vui chơi bổ ích Vì em xây dựng phần mềm: Hỗ trợ dạy học mầm non Chơng trình giúp em vừa học vừa chơi, tạo hứng thú bổ ích cho em Đồng thời với hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin, khó khăn công tác dạy học chắn đợc giảm đáng kể Mặc dù cố gắng để hoàn thành công việc, song thời gian có hạn kinh nghiệm kiến thức cha nhiều nên đồ án có nhiều thiếu sót cần đợc bổ sung Vì vậy, mong nhận đợc ý kiến đóng góp thầy cô bạn bè để đề tài ngày hoàn thiện Cấu trúc đề tài gồm: Mục lục Mở đầu Chơng 1: Giáo dục mầm non vai trò giáo viên, phụ huynh Chơng 2: Giới thiệu đề tài Chơng 3: Phân tích thiết kế hệ thống Chơng 4: Một số modul chơng trình Kết luận Tài liệu tham khảo B nội dung Chơng 1: giáo dục mầm non vai trò giáo viên, phụ huynh Trong nhng nm gn õy ngnh giáo dục mầm non nc ta ó cú dp nghiờn cu tỡm hiu mt s chng trỡnh giỏo dc mm non tiờn tin ca cỏc nc trờn th gii Nhng chng trỡnh giỏo dc ny ó gt hỏi nhiu thnh cụng nc M v ang c nhiu nc ỏp dng 1.1 Khỏi nim chng trỡnh giỏo dc mu giỏo L ton b ni dung v kt cu ca chng trỡnh, bao gm ton b cỏc hot ng, cỏc thi im chuyn tip v cỏc cụng vic thng lm hng ngy cú tỏc ng n s phỏt trin th cht, tỡnh cm, xó hi v trớ tu tr 1.2 Mụ hỡnh chng trỡnh giỏo dc õy l khỏi nim cú liờn quan ti mt h thng giỏo dc ú kt hp c lý thuyt v thc hnh Mi mụ hỡnh u cú c s lý thuyt phn ỏnh s nh hng trit hc v c h tr nhng mc khỏc nhau, bi s nghiờn cu v s phỏt trin tr em v ỏnh giỏ giỏo dc Vic ỏp dng thc tin ca cỏc chng trỡnh bao gm nhng hng dn lm th no to dng mụi trng c s vt cht, t chc cỏc hat ng, giao tip vi tr em v cỏc gia ỡnh, h tr cỏc nhõn viờn o to, v bi dng chuyờn mụn Cỏc chng trỡnh giỏo dc cn phi l trung tõm cho cỏc cuc tho lun v cỏc chng trỡnh c th cho tr th l yu t cn thit vic xỏc nh ni dung, k hach c th v o to, t cỏc giỏo viờn v nhõn viờn thc hin cỏc chng trỡnh t cht lng cao cú th cung cp mt chng trỡnh giỏo dc mu giỏo cht lng cao, iu ct yu l thc hin mụ hỡnh chng trỡnh da vo kt qa nghiờn cu khoa hc 1.3 Vai trò nhiệm vụ giáo viên, phụ huynh việc giáo dục cho trẻ Giáo viên phụ huynh có vai trò quan trọng việc giáo dục cho trẻ định nhân cách lực trẻ giai đoạn trẻ bắt đầu bớc vào học tiếng mẹ đẻ học ngôn ngữ Quá trình học ngôn ngữ gặp khó khăn nhiều khía cạnh Chúng bao gồm khó khăn nghe, gặp vấn đề kết nối hình ảnh âm thanh, thiếu tập trung, bị hạn chế kinh nghiệm kỹ ngôn ngữ đứa trẻ có liên quan trực tiếp đến số lợng từ phức tạp đàm thoại mà chúng có với ngời khác để nhận thức đợc mối quan hệ âm vật thể đứa trẻ cần phải nghe sau kết hợp mà tợng trng Nếu đứa trẻ nghe không nhiều từ, đứa trẻ đọc, hát nói chuyện với phát triển ngôn ngữ bình thờng Trẻ em phát triển lời nói tích lũy kinh nghiệm gặp phải khó khăn diễn đạt Sự thách thức cho giáo viên mầm non phải đảm bảo đợc phải có nhiều hoạt động phát triển ngôn ngữ dành cho trẻ Điều quan trọng quan tâm việc chậm phát triển ngôn ngữ phải đợc chia sẻ từ nhà trờng, gia đình để chẩn đoán đợc nguyên nhân tiềm ẩn Nhiều bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm nhận đợc phát triển ngôn ngữ bình thờng độ tuổi Trong lớp dạy trẻ mầm non, chơng trình quan phải nhận đợc vấn đề ngôn ngữ Nh giáo viên phụ huynh phải tạo nói chuyện bạn đầu Nói chuyện với trẻ động viên chúng tham gia vào buổi chuyện trò với trẻ khác vài lần ngày, giúp trẻ bình luận đề tài khác với nói chuỵên ban đầu chúng đề tài bao gồm mà chúng làm suốt kỳ nghỉ cuối tuần, cảm nghĩ chúng câu chuyện, ngời mà chúng biết gợi cho chúng nhân vật sách mà bạn vừa đọc cho chúng nghe Sử dụng trò chơi liên quan đến chữ để giúp trẻ học, hiểu từ trái nghĩa tìm đợc ngày nhiều từ mô tả vật tốt, học tên vật bạn cho trò chơi thêm hấp dẫn cách tổ chức hoạt động thực tiễn để hớng dẫn chúng Lôi trẻ vào tập nghe thờng quên ngôn ngữ vừa có tính tiếp nhận vừa có tình thể Hãy đảm bảo cho trẻ không nhại lại từ mà học để nói chúng điều cần thiết cho trẻ em là: nghe, nhận cách xác thể cách hiệu mà chúng nghe đợc Đa loại tập yêu cầu trẻ lặp lại mà chúng nghe đợc bạn nói Hãy cho trẻ thuật lại chi tiết câu chuyện hành động nhấn mạnh cho trẻ tầm quan trọng việc lắng nghe hội thoại ban đầu chúng Chơng 2: Giới thiệu đề tài 2.1 Lý chọn đề tài Vui chi l hot ng ch o ca la tui mu giỏo Cỏc trũ chi ca tr thng u cn cú chi, chớnh vỡ vy m chi rt a dng v phong phỳ Thụng qua chi s giỳp tr nhn thc v th gii xung quanh mt cỏch tt v tớch cc Vic cho tr lm quen vi ch cỏi trng mm non cú vai trũ ht sc quan trng i vi Chng trỡnh chm súc giỏo dc tr Mm non i vi tr khuyt tt núi chung v tr phỏt trin núi riờng thỡ hot ng vui chi, hc cng l mt nhu cu ht sc cn thit bi vỡ: tr cng cú nhng s thớch riờng, nhng nhu cu c khỏm phỏ, tỡm hiu v th gii xung quanh Bờn cnh ú, tr khuyt tt cng gp khụng ớt nhng khú khn hc cng nh vui chi V c bit i vi tr chm phỏt trin thỡ vic hc ca tr li cng khú khn nhiu hn vỡ tr cú v trớ tu, nhng khụng phi l tr khụng hc c m tr s hc theo mt cỏch khỏc theo kh nng ca tr Chớnh vỡ th, vic tr phỏt trin trớ tu lm quen v hc ch cỏi tr tr phỏt trin ngụn ng, lm giu tri thc l rt cn thit v rt cn c quan tõm B chi hc s giỳp tr phỏt trin trớ tu cú th nhn bit, hiu t mt cỏch tt hn, rừ rng hn v giỳp tr t tin, mnh dn giao tip cng nh vic hũa nhp vi cng ng La tui mm non cú v trớ rt quan trng sut quỏ trỡnh phỏt trin cuc i ca mi ngi Nhiu cụng trỡnh nghiờn cu khoa hc di gúc tâm sinh lý, ng, tõm lý xó hi ó khng nh s phỏt trin ca tr t - tui l giai on phỏt trin cú tớnh quyt nh to nờn th lc, nhõn cỏch, nng lc phỏt trin trớ tu tng lai Nhng kt qu nghiờn cu v s phỏt trin c bit ca nóo b nhng nm u tiờn ca cuc i, nhng nghiờn cu v nh hng v ớch li ca cỏc dch v giỏo dc mm non cú cht lng ó khin cỏc Chớnh ph hu ht cỏc quc gia trờn th gii, ú cú Vit Nam ngy cng quan tõm phỏt trin giỏo dc mm non Lâu nhiều hệ ngời làm công tác giáo dục quan tâm đóng góp nhiều công sức cải tiến, tìm tòi thêm phơng pháp dạy chữ cho em Một số phơng pháp đạt hiệu cao nh phơng pháp truyền thống, phơng pháp kết hợp đồ chơi có khả học, phơng pháp giáo dục phơng tiện thông tin nh vô tuyến Tuy nhiên số lợng phơng pháp cha nhiều, em cha nhận biết đợc chữ cha đọc thành thạo Điều ảnh hởng đến chất lợng tiếng Việt nói riêng học môn sau nói chung Học chữ môn có tầm quan trọng đặc biệt, cột mốc cho trình hình thành phát triển trí tuệ cho trẻ em Học chữ giúp cho học sinh đọc thông viết thạo học tốt môn sau Dạy chữ cho trẻ góp phần phát triển t trẻ Chữ viết phơng tiện để mở mang tri thức Phát triển chữ viết đợc tiến hành đồng thời với phát triển hoạt động nhận thức, với phát triển phơng thức t Ngoài trình học chữ góp phần quan trọng việc rèn luyện học sinh phẩm chất đạo đức tốt nh tính cẩn then, tinh thần kỷ luật óc thẩm mĩ Dạy cho học sinh chữ tốt để em biết đợc chữ đọc đợc chúng góp phần rèn luyện cho em có t tốt hơn, lòng tự trọng nh thầy cô bạn đọc chữ Lm quen vi ch cỏi v nhn bit vt l mt phn rt quan trng, cung cp cho cỏc em nh kh nng lm quen v hc bng ch cỏi ting Vit mt cỏch khỏ y v rt thỳ v Bờn cnh ú cũn luyn v kh nng nhn bit vt v cụng dng ca chỳng Rốn luyn cho tr phỏt trin ton din v mi mt nh: + Phỏt trin th cht + Phỏt trin nhn thc + Phỏt trin ngụn ng + Phỏt trin tỡnh cm xó hi + Phỏt trin thm m 2.1.1 Phỏt trin th cht Khụng nờn cho l t nhiờn v coi thng giỏo dc mm non mc dự phỏt trin cỏc k nng ng l quỏ trỡnh tin hoỏ t nhiờn Trờn thc t nú c nhỡn nhn quan trng, vỡ phỏt trin c bp ln v ng khộo lộo nh hng n s thnh thc vic t phc v hng ngy (nh ỏnh rng, mc qun ỏo) v cỏc k nng quan trng khỏc (nh vit hoc v) iu quan trng l nhn bit cỏc nhu cu th cht v cung cp cho tr cỏc iu kin, mụi trng an ton tr cú th c phỏt trin t nhiờn cm giỏc thng bng, bit phi hp ng v nhn bit v khụng gian v phng hng, hỡnh thnh tớnh t tin ng 2.1.2 Phỏt trin nhn thc Tr em hc ch s hc c nhng bi hc lm ngi u tiờn.Cỏc em s nm bt c cỏc kin thc s ng v hiu bit v mụi trng nhõn to v mụi trng t nhiờn, giỳp tr nhn bit, quan sỏt v th hin cỏc quan im ca mỡnh v th gii xung quanh gn gi, dn dn mụi trng m rng hn v t nc v th gii K nguyờn thụng tin ũi hi cỏc em phi nm c lng thụng tin ln hn nhiu mt thi gian ngn, ngi hc phi bit iu hnh thụng tin hn l nh thụng tin Do ú giỏo dc mm non hin cn phi chỳ ý nhiu hn vic dy tr hc nh th no hn l hc cỏi gỡ Nu chỳng khụng c kớch thớch, nuụi dng; nú s mai mt v bin mt hon ton Vic chuyn i hc cỏi gỡ sang hc nh th no ũi hi vic quan tõm hiu bit mt s ch hn thay vỡ hc qua loa nhiu ch thi gian ngn Khi ú vic phỏt trin cỏc k nng, cỏc nng lc s úng vai trũ ch đạo hoc định hng cho vic la chn ni dung, cũn gi l phng tin phỏt trin cỏc k nng v nng lc cho tr Núi cỏch khỏc chng trỡnh giỏo dc mm non m c bit l dy hc cho tr khụng nhm cung cp cho tr mt lng kin thc m nhm hỡnh thnh cỏc chc nng tõm lý, cỏc c s ban u cho s phỏt trin nhõn cỏch 2.1.3 Phỏt trin ngụn ng Tr bit c cỏc ch cỏi từ ú bit cỏch phỏt õm v cỏch c giỳp luyn ging, luyn ngụn ng ca mỡnh Ngụn ng úng vai trũ quan trng i vi s phỏt trin t v hc ca tr Nú nuụi dng thỏi tớch cc i vi vic hc ngụn ng thỡ c bn l tr c by t cỏc hot ng ngụn ng nh trũ chi phõn vai, hỏt, th, v c Nhng hot ng ny s thỳc y cỏc k nng giao tip núi, nghe, c v vit Tr cn phi c m mỡnh mụi trng ngụn ng, v tham gia vo cỏc hot ng thỳc y vic s dng ngụn ng hng ngy giỳp tr tip thu cỏc k nng giao tip v th hin nhu cu, ý ngh v tỡnh cm 2.1.4 Phỏt trin tỡnh cm xó hi Trong thi k hc ch v nhn bit cỏc ch ,con s v ũ vt kốm theo, tr s hc c nhn thc bn thõn mi quan h vi th gii xung quanh chỳng Tr cn phi hc tr nờn nhy cm vi nhu cu ca ngi khỏc v phỏt trin cỏc k nng xó hi cn thit xõy dng quan h cú ý ngha cụng vic v vui chi T ú giỳp tr nhn bit v vt qua nhng thnh cụng v tht bi; ng u, vt qua s s hói v lo lng, ú l nhng bi hc lm ngi u tiờn,giỳp tr thy c cỏc quan h xó hi Nhng tri nghim xó hi ú l c s i vi cuc sng lnh mnh v tõm lý v xó hi v kt qu tt vic hc sau ny 2.1.5 Phỏt trin thm m la tui ny tr hc ch v cú th hỡnh dung ch cỏi hoc s ú l nh th no? Cỏch viết v luyn tng ch cho ging vi ch mu giỳp cỏc em phỏt trin tớnh thm m ca mỡnh Th hin mt cỏch t nhiờn v sỏng nhng ý ngh v cm xỳc ca mỡnh v cỏi p theo cỏch ngh ca tr Bi vy chỳng ta cn cung cp c hi cho tr th hin bn thõn mt cỏch t do, chỳng sỏng to, chi th hin cỏc ý tng v cm xỳc qua cỏc phng tin khỏc nh õm nhc v to hỡnh 2.2 Phạm vi đề tài Dạy học cho trẻ mầm non Học số Học chữ Chọn chữ Xử lý chữ Chọn số Xem Đồng hồ Xử lý số Chọn Hệ thống dạy học cho trẻ mầm non có chức học chữ, học số cách xem đồng hồ Mỗi chức học chữ, học số, xem đồng hồ có hai chức chọn chữ (hoặc số giờ) xử lý chữ ( số giờ) 3.3.2 Sơ đồ luồng liệu - Biểu đồ luồng liệu diễn tả tập hợp chức hệ thống mối quan hệ chuyển giao thông tin chức hay nói khác cung cấp tranh động hệ thống - Biểu đồ luồng liệu đợc sử dụng công cụ tất giai đoạn phân tích, thiết kế, trao đổi lu trữ liệu 3.3.2.1 Mức ngữ cảnh hệ thống Đây mô hình hệ thống mức tổng quát nhất, ta xem hệ thống nh chức Tại mức hệ thống có chức Các tác nhân đồng thời luồng liệu vào từ tác nhân đến hệ thống đợc xác định (1) Người dùng (2) Dạy học cho trẻ em Xử lý Chú thích: (1) : Ngời dùng gửi thông tin chữ /số đến hệ thống dạy học (2) : Hệ thống đáp ứng yêu cầu ngời dùng 3.3.2.2 Mức đỉnh hệ thống Đây phân rã trực tiếp từ biểu đồ mức khung cảnh phải đáp ứng số yêu cầu nh: Bảo toàn tác nhân luồng thông tin vào/ra hệ thống Thay chức hệ thống nhiều chức Bổ sung thêm luồng liệu nội kho liệu cần thiết Học chữ (1) (4) Ngời dùng (5) Dạy học cho trẻ em (2) (3) Chú thích: (1) Gửi thông tin chữ đến hệ thống dạy học (2) Gửi thông tin số đến hệ thống dạy học (3) Gửi thông tin đến hệ thống dạy học (4) Ngời dùng gử thông tin tới hệ thống (5) Hệ thống đáp ứng thông tin đến ngời dùng 3.3.3 Biểu đồ luồng liệu mức dới đỉnh Học số Xem đồng hồ chức đợc định nghĩa riêng biểu đồ Và thành phần biểu đồ đợc phân rã thành cấp thấp thấp Luồng liệu vào/ra mức lặp lại mức dới đợc bổ sung thêm luồng liệu phân rã chức thêm kho liệu 3.3.3.1 Chức học chữ Xử lý chữ (5) (4) Học chữ Người dùng (1) (2) (3) Chọn chữ Chú thích: (1) yêu cầu ngời dùng chọn chữ > ngời dùng (2) đáp ứng yêu cầu > chọn chữ (3) gửi thông tin ngời dùng chọn >học chữ (4) gửi thông tin chữ >xử lý chữ (5) gửi kết đến ngời dùng 3.3.3.2 Chức học số Xử lý số (5) (4) Học số Người dùng (1) (2) (3) Chọn số Chú thích: (1) yêu cầu ngời dùng chọn chữ số > ngời dùng (2) đáp ứng yêu cầu > chọn chữ số (3) gửi thông tin ngời dùng chọn >học số (4) gửi thông tin số >xử lý số (5) gửi kết đến ngời dùng 3.3.3.3 Chức học số Xử lý (5) (4) Xem Người dùng (1) (2) (3) Chọn Chú thích: (1) yêu cầu ngời dùng chọn > ngời dùng (2) đáp ứng yêu cầu > chọn (3) gửi thông tin ngời dùng chọn >Xem (4) gửi thông tin >xử lý (5) gửi kết đến ngời dùng 3.4 Truy xuất âm Đối với liệu dạng âm có số chuẩn để lu trữ liệu Phổ biến theo Microsoft đa theo chuẩn liệu âm phục vụ cho multimedia đợc cất giữ file có phần mở rộng * WAV * MID Các file dạng * WAV dùng để chứa liệu âm nói chung không yêu cầu chất lợng cao Các file MIDI MID dùng chứa liệu âm đòi hỏi chất lợng cao thờng âm có giai điệu (audio) nh hạc, hát, nhạc cụ ghi ta, piano Các file dạng WAV ghi lại thân âm file dạng MIDI ghi lại câu lệnh Các câu lệnh dùng để nói chuyện hay lệnh cho thiết bị MIDI phát âm Mỗi câu lệnh file MIDI bao gồm thông tin sau: nốt nhạc, loại nhạc cụ, nhịp điệu vài đặc trng âm nhạc khác Yêu cầu phần cứng Trong đề tài em sử dụng file âm có dạng * WAV Phơng pháp thực thu từ, câu vào tệp Theo âm đợc tổ chức tệp theo vị trí tệp Để tiện cho việc truy nhập đến âm đợc thu song song với việc ghi âm vào tệp thực ghi thông tin gồm:tên từ câu thu âm, địa tệp, kích thớc liệu âm vào bảng mục Để đọc chuỗi văn thực tách chuỗi thành từ, câu thu âm sau lấy thông tin từ câu bảng mục đọc liệu tệp theo địa tệp đọc khoảng liệu Âm chơng trình đợc thu âm lu trữ tệp dạng Wave - dạng tệp theo chuẩn Microsoft cho phép lu trữ liệu sóng âm đợc mã hoá Để thu phát file wave window cung cấp hàm MCI (Media Control Interface) đợc chứa th viện Winmm.lib có sẵn Window Hàm truy cập âm thanh: Function play_Sound(soundtype As String) soundpath = App.Path soundpath = soundpath & soundtype frmmain.MMControl1.Refresh frmmain.MMControl1.Notify = False frmmain.MMControl1.Shareable = False frmmain.MMControl1.Command = "stop" frmmain.MMControl1.Command = "close" frmmain.MMControl1.DeviceType = "WaveAudio" frmmain.MMControl1.FileName = soundpath frmmain.MMControl1.Command = "Open" frmmain.MMControl1.Command = "play" frmmain.MMControl1.Refresh End Function Chơng Một số modul chơng trình 4.1 Giao diện chơng trình Bắt đầu vào chơng trình có nút Nút chữ có biểu tợng ABC, nút số có biểu tợng 132, nút có biểu tợng đồng hồ nút exit nh hình dới Nếu vào nút giả sử vào chữ form ABC xuất nh hình 4.2 Phần học chữ Form chữ gồm 29 nút chữ theo chuẩn bảng chữ Tiếng Việt dãy 14 nút chữ ghép giỳp lm quen, nhn bit mt ch, vi cỏc ch cỏi A, B, C, D mi ch cỏi nh vy u c mụ t trờn mn hỡnh vi ch hoa v thng cựng vi mt t khỏi nim cú liờn quan n ch cỏi ú, cú c mt hình nh mụ t v vt hay vt gn lin vi ch cỏi ú c bit cũn cung cp c mt cõu vớ d cú cha t v ch cỏi ú, kốm hng dn phỏt õm, c cõu vớ dụ Cỏc ch cỏi ting Vit c sp xp theo trỡnh t bng ch cỏi Mi ln chn nhỏy chut vo bt k mt ch cỏi no, u nghe c cỏch c ch cỏi ú, ng thi mt bc tranh cú ch cỏi u tiờn trựng vi ch cỏi bn chn s hin trờn mn hỡnh Ví dụ nh ấn vào chữ A hình ảnh chữ A xuất nh hình Khi nhấp vào chữ A thì có hình ảnh kèm với chữ A t ơng ứng có mẫu chữ A màu xanh bên cạnh Nếu nháy vào hình mà có chữ A giống chữ mẫu đọc hình ảnh tơng ứng nh cá heo, cặp, kéo, nhấn vào chữ lại thông báo không 4.3 Phần học chữ số Nếu từ hình nhấn vào số xuất form số gồm số từ 1- Nếu từ Form chức Học số nhấn vào mục chữ số form chữ số xuất nh hình dới mi s m u c minh ho bng mt lng cỏc vt, vt tng ng vi s ú giỳp cú th hiu c dễ dàng nhận biết v cỏc s Khi nhấn chữ số form xuất form nhng số lợng đồ vật khác Form giúp em nhận biết chữ số với hình ảnh số lợng đồ vật kèm với chữ số tơng ứng form chữ số chọn đọc chữ số đọc chữ số đồng thời nhấn vào hình ảnh mục chọn hình cho hình ứng với số Khi chọn số cố định chọn vào chữ số khác âm phát thông báo sai, thông báo vỗ tay chữ số xuất nút để trống ffgjđfhf đjkàgklkgkflalaklaklklakfglgfka 4.4 Phần học cách xem giờ: Từ hình nhấp vào biểu tợng đồng hồ xuất form học cách xem C KếT LUậN Từ kết thực tiễn đề tài, em rút đợc số kết luận: Những lợi ích thu đợc Nhìn chung chơng trình đáp ứng đợc số yêu cầu đặt nh yêu cầu việc học chữ cho em, mô đợc mẫu chữ Đã giúp em hình thành biểu tợng chữ giúp em đọc biết chữ theo mẫu Chơng trình có nhiều cố gắng việc tạo hình ảnh, âm thanh, giao diện đơn giản gợi nhớ dễ hiểu, chơng trình có nhiều cố gắng cách dạy chữ cho em: Về tri thức: Dạy học sinh khái niệm chữ từ hình thành em biểu tợng hình dáng độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết, cách phát âm chữ Về kĩ năng: Dạy học sinh thao tác nhận biết chữ đơn giản giai đoạn dần củng cố, hoàn thiện biểu tợng chữ viết Hỡnh thnh cỏc k nng, k xo ng thi phỏt trin cỏc t cht nhanh, mnh, bn, khộo lộo v mt th lc giỳp trớ tu phỏt trin tt To iu kin cho tr cú kh nng hp tỏc, bit chia s hỡnh thnh tớnh th, phỏt trin ngụn ng (núi, luyn, phỏt õm, chn lc t thớch hp) Những khó khăn toán Từ thực tế cho thấy đề tài gặp số khó khăn Tuy nhiên xây dựng chơng trình dạy chữ cho mẫu giáo chơng trình dành cho ngời cha đến tuổi học Những đặc thù đề tài bao gồm: - Các cháu mẫu giáo cha biết chữ, giao diện phải dạng trạng thái, chức nh gõ chữ không đợc phép sử dụng cách tối u - Các cháu mẫu giáo nhỏ tay nhiều lúng túng thao tác không chuẩn xác không nên sử dụng bàn phím - Tri giác em thiên nhận biết tổng quát đối tợng Trong để học đợc chữ, ngời học phải có tri giác cụ thể, chi tiết nét chữ, động tác kĩ thuật tỉ mỉ học sinh không tránh khỏi khó khăn Học sinh nhỏ tuổi thờng hiếu động, cha có khả nhận biết chữ xác Trong học yếu tố cảm xúc - tâm lí chi phối việc học chữ Mẫu chữ em phát minh Quá trình lĩnh hội thể chữ em nhanh, trẻ học với tâm lí vui vẻ, phấn chấn Vì trình học phải theo phơng pháp học chơi, chơi học Để đáp ứng đợc yêu cầu nội dung chơng trình phải thật đơn giản thu hút đợc em Nhiều khái niệm tợng trng cháu cha đợc biết nh file, ổ đĩa vv yếu tố chơng trình phải trực quan gợi nhớ dễ hiểu Mặc dù có nhiều cố gắng song thời gian lực nh kinh nghiệm hạn chế chơng trình cần đợc bổ sung thêm Hớng phát triển chơng trình - Có thể thêm số trò chơi nhỏ mang tính phát triển t hình ảnh - Thêm số module phép tính toán, cách đọc từ đồng âm khác nghĩa cho lớp tuổi lớn Tài liệu tham khảo Nguyễn Văn Ba, Phân tích thiết kế hệ thống, Nhà xuất Giáo dục, 2002 Đinh Xuân Lâm, Những thực hành Visual Basic 6.0, Nhà xuất Thống kê, 2003 Võ Phớc Linh, Lập trình sở liệu Visual Basic- SQL Server, Nhà xuất Thống kê , 2002 Nguyễn Thị Ngọc Mai, Lập trình sở liệu với Visual Basic 6.0, Nhà xuất Thống kê, 2002 Phạm Quang Trình, Bài giảng phân tích thiết kế hệ thống, Đại học Vinh, 2003 Đậu Quang Tuấn, Lập trình sở liệu Visual Basic 6.0, Nhà xuất Trẻ, 2001 [...]... giao thông tin giữa các chức năng, không thể hiện trình tự thực hiện xử lý thông thông tin Dạy học cho trẻ mầm non Học số Học chữ Chọn chữ cái Xử lý chữ Chọn số Xem Đồng hồ Xử lý số Chọn giờ Hệ thống dạy học cho trẻ mầm non có 3 chức năng chính là học chữ, học số và cách xem đồng hồ Mỗi chức năng học chữ, học số, xem đồng hồ có hai chức năng con đó là chọn chữ cái (hoặc số hoặc giờ) và xử lý chữ cái... liệu nội bộ và kho dữ liệu cần thiết Học chữ (1) (4) Ngời dùng (5) Dạy học cho trẻ em (2) (3) Chú thích: (1) Gửi thông tin về chữ đến hệ thống dạy học (2) Gửi thông tin về số đến hệ thống dạy học (3) Gửi thông tin về giờ đến hệ thống dạy học (4) Ngời dùng gử thông tin tới hệ thống (5) Hệ thống đáp ứng thông tin đến ngời dùng 3.3.3 Biểu đồ luồng dữ liệu mức dới đỉnh Học số Xem đồng hồ ở đây các chức năng... hài hoà về mỹ thuật, hình ảnh vui nhộn gây sự thích thú cho các em khi học Chơng trình có phần trợ giúp ngời dạy: chơng trình dành một biểu mẫu mà chỉ ngời dạy vào đợc Nó giúp ngời dạy có thể cho thêm các chữ hoặc các biểu tợng vào trong chơng trình học Tóm lại do những đặc thù của bài toán yêu cầu đặt ra không chỉ ở lĩnh vực tin học mà khó khăn ở kịch bản chơng trình 3.3 Thiết kế hệ thống 3.3.1 Biểu... Trong khi đó để học đợc chữ, ngời học phải có tri giác cụ thể, chi tiết từng nét chữ, từng động tác kĩ thuật tỉ mỉ học sinh không tránh khỏi những khó khăn Học sinh nhỏ tuổi thờng hiếu động, cha có khả năng nhận biết chữ chính xác Trong khi học yếu tố cảm xúc - tâm lí chi phối việc học chữ Mẫu chữ đối với các em là một phát minh Quá trình lĩnh hội và thể hiện chữ ở các em rất nhanh, nếu trẻ học với tâm... mm non cú v trớ l bc hc u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn Thy c tm quan trng trong vic to tin , c s vng chc tr mm non chuyn sang giai on mi y ho hng, mong ch, khụng b ng trc nhng mi l xung quanh, mong mun ni õy trang b cho con em mỡnh v kin thc ln tinh thn tr t tin bc vo lp 1 Trong giáo dục mầm non việc dạy chữ cho các em là một phần quan trọng nhất Vì vậy đề tài này chỉ xây dựng hai phần: Học. .. giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện cho các em quan sát, dễ phân tích hình dáng kích thớc và các nét cơ bản cấu tạo chữ cái Ngoài ra, để chơng trình dạy chữ không đơn điệu chơng trình cần coi trọng việc xử lí quan hệ giữa âm và chữ, phơng thức truyền đạt sao cho ngời học thực sự hứng thú 3.2 Những yêu cầu đặt ra với chơng trình Từ việc giới hạn nhiệm vụ của việc dạy học nh vậy, chơng trình dạy. .. thanh, giao diện đơn giản gợi nhớ dễ hiểu, chơng trình đã có nhiều cố gắng trong cách dạy chữ cho các em: Về tri thức: Dạy học sinh những khái niệm cơ bản về các chữ cái từ đó hình thành ở các em những biểu tợng về hình dáng độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của chữ viết, cách phát âm các chữ cái Về kĩ năng: Dạy học sinh các thao tác nhận biết chữ đơn giản giai đoạn này dần củng cố, hoàn thiện biểu... thêm kho dữ liệu 3.3.3.1 Chức năng học chữ cái Xử lý chữ (5) (4) Học chữ Người dùng (1) (2) (3) Chọn chữ cái Chú thích: (1) yêu cầu ngời dùng chọn chữ cái > ngời dùng (2) đáp ứng yêu cầu > chọn chữ cái (3) gửi thông tin của ngời dùng đã chọn >học chữ (4) gửi thông tin về chữ >xử lý chữ (5) gửi kết quả đến ngời dùng 3.3.3.2 Chức năng học số Xử lý số (5) (4) Học số Người dùng (1) (2) (3) Chọn... Chơng trình dạy chữ cho học sinh mẫu giáo là chơng trình truyền thụ cho các em những kiến thức cơ bản về chữ Đây là phơng pháp trực quan tức là chơng trình khắc sâu về biểu tợng về chữ cho các em bằng nhiều con đờng: kết hợp mắt nhìn, tai nghe Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thớc và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau của chữ cái đang học với chữ cái đã học trớc... thống chỉ duy nhất có một chức năng Các tác nhân ngoài và đồng thời các luồng dữ liệu vào ra từ tác nhân ngoài đến hệ thống đợc xác định (1) Người dùng (2) Dạy học cho trẻ em Xử lý Chú thích: (1) : Ngời dùng gửi thông tin về chữ /số đến hệ thống dạy học (2) : Hệ thống đáp ứng yêu cầu của ngời dùng 3.3.2.2 Mức đỉnh của hệ thống Đây là sự phân rã trực tiếp từ biểu đồ mức khung cảnh và phải đáp ứng một số ... tin Dạy học cho trẻ mầm non Học số Học chữ Chọn chữ Xử lý chữ Chọn số Xem Đồng hồ Xử lý số Chọn Hệ thống dạy học cho trẻ mầm non có chức học chữ, học số cách xem đồng hồ Mỗi chức học chữ, học. .. dựng phần mềm: Hỗ trợ dạy học mầm non Chơng trình giúp em vừa học vừa chơi, tạo hứng thú bổ ích cho em Đồng thời với hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin, khó khăn công tác dạy học chắn đợc giảm... thiết Học chữ (1) (4) Ngời dùng (5) Dạy học cho trẻ em (2) (3) Chú thích: (1) Gửi thông tin chữ đến hệ thống dạy học (2) Gửi thông tin số đến hệ thống dạy học (3) Gửi thông tin đến hệ thống dạy học