Xây dựng chương trình hỗ trợ dạy học mầm non

MỞ ĐẦU Trong năm gần đây, xu hướng đổi hoạt động giáo dục trẻ cấp, ngành chức bậc phụ huynh quan tâm nhiều, với mục đích giúp trẻ phát triển tư chặt chẽ, đồng thời tạo hội cho phát triển tư tích cực, linh hoạt, nhạy bén, sở cho việc hình thành ý tưởng phong phú độc đáo trẻ sau Cùng với xu phát triển công nghệ thông tin thời đại mới, thời đại công nghệ điện tử em có ý tưởng ứng dụng công nghệ thông tin công tác dạy học Mầm non nhằm giúp trẻ làm quen dần dần phát triển toàn diện kĩ học cách hứng thú tích cực Ngoài chương trình hỗ trợ đắc lực cho phụ huynh cô giáo việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Nội dung báo cáo gồm ba phần: Quá trình làm em nhiều khiếm khuyết, mong hướng dẫn bảo tận tình thầy cô Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2007 CHƯƠNG 1: GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung trình bày:  Một số sở tâm - sinh lý trẻ em lứa tuổi mầm non  Một số vấn đề đổi mục tiêu chăm sóc - giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non  So sánh phương pháp phù hợp không phù hợp chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non 1.1 Một số sở tâm - sinh lý trẻ em lứa tuổi mầm non Dưới số sở tâm lí- sinh lí trẻ em lứa tuổi Mầm non, cần đặc biệt ý xem xét xác định đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non 1.1.1 Về phát triển thể trẻ Trong lứa tuổi Mầm non, phát triển thể trẻ diễn với tốc độ nhanh Cần phải nhấn mạnh đến số điểm sau: Một là, ngày có tăng tốc phát triển trẻ em, kết luận nhiều công trình nghiên cứu khoa học trẻ em Hiện tượng tăng tốc chiều cao cân nặng thể rõ nét lứa tuổi mẫu giáo như: cân nặng trẻ em tuổi đo vào năm 1970 cân nặng chiều cao trẻ đến tuổi rưỡi đo vào năm 1996 (theo kết nghiên cứu “đặc điểm phát triển thể lực trẻ em tuổi- 1996” PTS Hàn Kim Chi) Tuy nhiên cần lưu ý tượng diễn không so với vùng nước, thấp so với giới Hai là, thể trẻ (nhất trẻ tuổi) non nớt, nhạy cảm với tác động thời tiết, dịch bệnh, sức đề kháng yếu Trẻ hay mắc bệnh thường gặp, bệnh truyền nhiễm ho gà, bạch hầu, uốn ván, bại liệt, số bệnh hô hấp, đường ruột… điều có ảnh hưởng đến tăng trưởng thể phát triển trí tuệ trẻ Ba là, trẻ lớn khả vận động trẻ khéo léo thành thạo hơn, độc lập hợn Ở lứa tuổi trẻ cần hình thành loại vận động thô loại vận động tinh khéo Việc hình thành kĩ phụ thuộc nhiều vào trình rèn luyện trẻ Như thiết kế chương trình chăm sóc- giáo dục thể lực cho trẻ, cần ý đến nội dung bảo vệ sức khỏe, phòng chống suy dinh dưỡng, việc tăng cường rèn luyện thể lực cho trẻ lứa tuổi phát triển 1.1.2 Về phát triển tâm lí * Đặc điểm tuổi nhà trẻ: Từ lọt lòng đến12 tháng trẻ có nhu cầu cần thỏa mãn để phát triển Đó nhu cầu dinh dưỡng, nhu cầu gắn bó, nhu cầu vận động, nhu cầu tiếp nhận ấn tượng từ giới xung quanh, nhu cầu giao tiếp với người lớn xuất sau Trẻ giai đoạn phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn, giao tiếp với người lớn nhu cầu thiết trẻ Người lớn cầu nối trẻ giới đồ vật Hoạt động chủ đạo giai đoạn giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người Trẻ muốn người lớn chơi với chúng, giúp chúng tiếp xúc với đồ vật để tiếp nhận ấn tượng giới xung quanh phát triển Trong thời đại công nghiệp nhu cầu gắn bó với người than, với cha mẹ trẻ bị hạn chế Chăm sóc- giáo dục trẻ lứa tuổi phải ý đến đặc điểm nhằm thỏa mãn nhu cầu chúng Trong trình giao tiếp với người lớn tiền đề ngôn ngữ xuất hiện, trẻ bắt đầu hiểu lời nói người lớn phát âm vài từ Vấn đề tập nói luyện tập máy phát âm trẻ giai đoạn quan trọng Ở lứa tuổi này, với trình cầm, nắm thao tác tay với đồ vật, trẻ nhận biết thuộc tính khác đồ vật, đồ chơi; thao tác với đồ vật Qua giao tiếp trực tiếp với người lớn Trẻ bắt đầu nắm hành vi người, tạo tiền đề cần thiết để hình thành chức tâm lí trẻ Trẻ từ 12 đến 36 tháng tuổi: hoạt động chủ đạo giai đoạn hoạt động với đồ vật Nhờ hoạt động với đồ vật trẻ khám phá thuộc tính, nắm bắt chức phương thức sử dụng đồ vật theo kiểu người lớn Đây bước phát triển nội dung quan trọng tiến trình làm người trẻ Đứa trẻ “ nhà hoạt động thực tiễn ” hay “ nhà thực nghiệm ” “Sự kiện” biết có ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lí trẻ Trẻ bước sang thời kỳ tiếp súc với giới bên cách độc lập tự Hình thức giao tiếp với người lớn thay đổi Thế giới đồ vật trở thành đối tượng nhận thức trẻ, nhu cầu nhận thức tò mò, hàm hiểu biết phát triển mạnh mẽ Hứng thú hoạt động với đồ vật ngày tăng, kích thích trẻ hướng tới người lớn để nhờ họ giúp đỡ Từ nảy sinh nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ mạnh Trẻ học nói nhanh, vốn từ tăng nhanh Trẻ nắm ngôn ngữ cuat tiếng mẹ đẻ, nhiên phát âm chưa xác phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm; điệu chưa định vị hoàn toàn, chuyển đổi thay cho Vốn từ tăng nhanh nên trẻ dễ bị tật ngôn ngữ nói Ở giai đoạn mẫu giáo, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ không tốt, trẻ khó sửa ảnh hưởng lợi đến phát triển tâm lí tư trẻ giai đoạn sau Cuối tuổi nhà trẻ, “cái tôi” bắt đầu xuất Đó dấu hiệu khởi đầu hình thành nhân cách Trẻ lên tuổi trở nên độc lập, muốn tự làm lấy việc, muốn có thẩm quyền với thứ xung quanh; trẻ hiểu cách sơ đẳng hành vi đạo đức xã hội * Lứa tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi): Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi ảnh hưởng đến toàn đời sống tâm lí trẻ, tạo biến đổi chất cấu trúc tâm lí Trong giai đoạn số phẩm chất tâm lí tính tự lập, tính đồng cảm, tính hợp tác, khả tôn trọng quy định chung có điều kiện để phát triển Nhu cầu giao tiếp trẻ người, với trẻ lứa tuổi, với môi trường xung quanh trở thành nhu cầu mạnh mẽ trẻ Trẻ mẫu giáo có nguyện vọng muốn tự lực Tính độc lập phẩm chất quan trọng nhân cách cần hình thành phát triển từ giai đoạn Để phát triển tính độc lập, cần tạo điều kiện để trẻ hành động hoàn cảnh quen thuộc, biết tự sử dụng cách thức quen thuộc vào tình không lạ; quy tắc mà trẻ nắm có tính chất khái quát trở thành chuẩn mực quy định hành vi hoàn cảnh Vấn đề phát triển tính độc lập cho trẻ giai đoạn mục tiêu mà giáo dục Mầm non nhiều nước quan tâm ý Hơn lứa tuổi trẻ thời kì phát cảm ngôn ngữ, trẻ biết phát âm Vốn từ tăng mạnh phong phú danh từ mà động từ, tính từ, danh từ liên từ Đồng thời từ gợi cảm, từ ghép, thành ngữ, câu nói có nhiều thành phần phát triển mạnh Giai đoạn trẻ hoàn thiện dần mặt phát âm Phạm vi nghĩa vốn từ trẻ ngày mở rộng đa dạng, phong phú theo lứa tuổi, phụ thuộc vào điều kiện sống môi trường tiếp xúc trẻ Trẻ nói mạch lạc hơn, vốn từ phong phú Cần giáo dục trẻ, kích thích trẻ phát huy sử dụng vốn từ tích cực; hình thành kĩ giao tiếp lời nói; rèn luyện phát âm, nói ngữ pháp, giúp trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày cách chủ động Ở lứa tuổi tư trẻ có bước ngoặt bản: bước chuyển tư từ bình iện bên vào bình diện bên trong, thực chất chuyển hành động định hướng bên thành hành động định hướng bên theo chế nhập tâm, bên cạnh kiểu tư trực quan hành động xuất kiểu tư trực quan hình tượng Kiểu tư ngỳ phát triển chiếm ưu suốt độ tuổi mẫu giáo Tuy nhiên biểu tượng hình tượng đầu trẻ gắn liền với hành động bị chi phối mạnh mẽ cảm xúc Để kích thích hoạt động nhận thức tích cực, cần thiết cho trẻ vừa tiếp xúc va chạm, vừa nghe, quan sát tượng vật cách đa dạng phong phú Tăng cường thu nhận ấn tượng từ bên với giác quan khác nhau, làm cho giới biểu tượng trẻ ngày trở nên xác Trên sở làm xuất kiểu tư trực quan sơ đồ, kiểu tư đóng vai trò trung gian để phát triển tư lên bước mới, nảy sinh yếu tố tư logic Đó điều kiện cần thiết giúp cho trẻ vào học lớp Một thuận lợi Ngày nay, với biến đổi đổi không ngừng thực khách quan, nhiều công trình khoa học chứng minh trí tuệ trẻ em phát triển sớm Khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mĩ trẻ ngày mở rộng trở nên đa dạng phong phú phát triển sớm hơn; trẻ biết nhiều điều hơn, khôn hơn, nói mạch lạc Những đặc điểm tâm lí trẻ em từ đến tuổi quy luật phát triển sở cho việc đổi giáo dục mầm non 1.2 Một số vấn đề đổi mục tiêu chăm sóc - giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Chúng ta dạy cho trẻ dạy bị chi phối mục đích chương trình, mục tiêu đào tạo giá trị Do đổi nội dung phương pháp chăm sóc- giáo dục phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục Mầm non Cho đến nay, bậc học Mầm non nước ta thực mục tiêu đào tạo qui định định 55/QĐ Bộ trưởng Bộ giáo dục ban hành từ ngày 3-2-1990 “mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, mẫu giáo” Mục tiêu xây dựng đáp ứng yêu cầu xã hội Việt Nam năm cuối kỉ 20, nhấn mạnh việc phát triển toàn diện trẻ nhằm hình thành sở ban đầu nhân cách người XHCN Việt Nam Tuy nhiên, cách mạng Việt Nam bước sang thời kì mói, thời kì công nghiệp hóa- đại hóa với xu hòa nhập, giữ sắc dân tộc Việt Nam Giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng cần có bổ sung làm rõ mục tiêu giáo dục đề ra- tức có đổi mục tiêu giáo dục Những quan điểm chung đổi mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo giáo dục Việt Nam giai đoạn mô hình dự kiến vươn tới tương lai Mục tiêu chăm sóc- giáo dục phải hướng tới xã hội hóa đứa trẻ, hình thành số kĩ cần thiết để trẻ tham gia thuận lợi vào sống thân, cộng đồng xã hội Mục tiêu giai đoạn phải điều kiện thuận lơi để thực mục tiêu giai đoạn sau Mục tiêu chăm sóc- giáo dục mầm non phải hướng đến việc đáp ứng xu hướng phù hợp với đặc điểm phát triển nhu cầu trẻ giai đoạn, mặt chăm sóc giáo dục hiểu cách thống Mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non làm rõ theo hướng:  Nội dung mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ cần chứa đựng tiêu chí mục tiêu chăm sóc sức khỏe tiêu chí mục tiêu giáo dục phát triển (phát triển vận động, tâm lí, xh)  Mục tiêu giáo dục hướng đến việc hình thành bước hoàn thiện chức lực chung người, sở hình thành phát triển tiền đề, tảng ban đầu nhân cách trẻ theo định hướng người Việt Nam mới, đáp ứng với yêu cầu văn minh công nghiệp đại, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào học tiểu học Mục tiêu cấu trúc gồm mục tiêu khái quát chung cho trẻ từ 0-6 tuổi mục tiêu cụ thể cho nhà trẻ trường mẫu giáo  Mục tiêu xây dựng có tính định hướng, vừa mang tính định hướng vừa mang tính định lượng để giúp cho việc đánh giá phát triển trẻ cách dễ dàng, khách quan khoa học Mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non cần bổ sung theo hướng:  Góp phần đặt sở ban đầu cho việc hình thành phẩm chất nhân cách người Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa- đại hóa đất nước: chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác  Như vậy, cần hình thành phát triển trẻ cuối tuổi nhà trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất ban đầu cần thiết nhân cách giúp trẻ dễ hòa nhập vào sống, vào nhóm, lớp trường mẫu giáo sau như: có ý thức thân, tự khẳng định theo hướng tích cực, mạnh dạn tự tin bước làm chủ thân Bước đầu biết thực qui tắc, nếp sống có văn hóa sinh hoạt, tự phục vụ thân việc phù hợp với khả Mục tiêu chăm sóc- giáo dục mẫu giáo cần phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi: mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia xẻ, dễ cộng tác, bảo vệ môi trường sống, hình thành số giá trị mang tính nhân văn, quốc tế, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp thưo qui tắc, chuẩn mực phù hợp lứa tuổi, sở kết hợp hài hòa đại truyền thống đậm đà sắc dân tộc, tạo điều kiện thuận lơi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt cho trẻ học tập lớp bậc học sau có kết Từ quan niệm đổi mục tiêu, xây dựng mục tiêu cụ thể cho độ tuổi, vùng, miền, cần bổ sung thêm nội dung phù hợp với đối tượng trẻ cụ thể, có xây dựng chương trình giáo dục phù hợp với trẻ thực giúp trẻ hình thành lực cần thiết cho sống trẻ địa phương vùng khác CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG Nội dung trình bày:     Thực tiễn yêu cầu giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục trẻ mầm non Đổi hình thức tổ chức chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non So sánh phương pháp phù hợp không phù hợp chương trình giáo dục trẻ mầm non 2.1 Thực tiễn yêu cầu giáo dục Bước vào năm cuối kỷ 20 chuẩn bị bước vào kỷ 21, đất nước ta thời nghiệp đổi Đảng ta phát động từ năm 1986 bắt đầu thực mục tiêu công nghiệp hóa, đại hóa đại hội lần thứ đề Cuộc sống có biến đổi to lớn, nhiều mặt Ở xét cách khái quát yếu tố có ảnh hưởng đến việc đổi giáo dục Để nhận thức đổi điều kiện mới, cần tìm hiểu tiền đề kinh tế - xã hội, đặc điểm xã hội tương lai Thời đại thời đại mà nghiệp phát triển kinh tế- xã hội nước đòi hỏi quốc gia phải vừa hợp tác vừa đấu tranh giới hòa bình Sự phát triển mang tính bền vững, tức phải dựa sẹ hiểu biết vấn đề có tính toàn cầu, vừa có tác động đến lợi ích đất nước mình, vừa có tác động đến cục diện giới Vừa hợp tác đấu tranh, đòi hỏi quốc gia nâng cao trình độ sản xuất, chất lượng sản phẩm bảo tồn, phát triển đặc điểm văn hóa tốt đẹp dân tộc Xu thị trường hóa ảnh hưởng cách toàn diện mặt tích cực lẫn mặt tiêu cực lên đời sống xã hội người Các vấn đề: thái độ người tự nhiên, người; công xã hội; vấn đề sinh thái, môi trường, dân số, tệ nạn xã hội, phòng chống bệnh hiểm nghèo… vấn đề đặt phạm vi toàn cầu, đòi hỏi người phải có cách nhìn nhận Xu cách mạng khoa học công nghệ, thời đại văn minh- thông tin, điện tử, tin học… dẫn đến bùng nổ kiến thức, khiến tốc độ gia tăng kiến thức lớn (cứ 15- 20 năm lần, tăng gấp đôi); hình thành xã hội “dựa kiến thức”, vốn kiến thức Thế kỷ 21 mở đầu cho văn minh mới: văn minh tin học Khoa học công nghệ trở thành lực lượng có sức mạnh to lớn việc hình thành tương lai, có người tương lai- người có trí tuệ, phát triển cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn, có khả thích ứng điều kiện xã hội luôn đổi Từ đó, giáo dục có nhiệm vụ cốt yếu việc bảo đảm cho kiến thức, cho khoa học công nghệ trở thành “tài sản” người, nhân dân để phục vụ lợi ích xã hội, cộng đồng cá nhân Giáo dục trở thành chất súc tác cho yếu tố phát triển đất nước Nguồn lực người yếu tố định phát triển phát triển kinh tế- xã hội; phát triển để phục vụ cho phát triển nguồn người Chính Đảng ta khẳng định cần làm cho giáo dục thực trở thành quốc sách hàng đầu Trong trình đổi giáo dục nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, để làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu, mục đích giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nghị hội nghị trung ương Đảng lần thứ khóa khẳng định rằng: “Lấy giáo dục- đào tạo khoa học công nghệ làm yếu tố bản, coi khâu đột phá ” Trong thời gian vừa qua, từ Đảng ta khởi xướng việc đổi toàn diện, nghiệp giáo dục quốc dân nước ta có tiến đáng kể Những nhân tố giáo dục xuất làm tiền đề cho nghiệp phát triển giáo dục Form học phép so sánh: Người dùng kích chọn để học, kích chọn nút điều khiển home để quay trở form ban đầu, kích nút điều khiển thoát để thoát khỏi chương trình Với học có hai nhóm hình để bé so sánh, bé đếm số hình nhóm đưa kết cách nhấn chuột chọn nút kiểm tra Form học chữ: Kích chọn chữ để học: Kích vào chữ để đọc chữ Form giải trí: Giả sử với phần giải trí ca nhạc: bé xem hát thiếu nhi với hình ảnh vui chơi, sinh hoạt thân thuộc bé trường mầm non Bé cần click chuột vào hát mà bé thích bé xem từ đầu đến cuối danh sách hát chọn Với trò chơi đếm số: Bé chọn số từ đến Nếu bé chọn thứ tự từ đến số đổi màu thành màu đỏ báo hiệu bé chọn đúng: Sau bé nhấn nút kết để kiểm tra kết bé làm Nếu làm có phần thưởng khích lệ: Với trò chơi tinh mắt: Với trò chơi giúp bé có phản ứng nhanh nhẹn với tượng, vật Bé tìm hình bên tranh, tìm thấy bé kích chuột chọn Bé tìm hết, có thông báo hỏi bé có thích chơi tiếp hay không 4.2 Yêu cầu chương trình - Cài đặt phần mềm Visual Basic 6.0 - Vietkey Thiết bị phát âm KẾT LUẬN Ưu điểm chương trình Chương trình đáp ứng tiêu chí sau: + Tính dễ sử dụng: Giao diện đơn giản, thân thiện, dễ cài đặt + Tính giáo dục: Chương trình dựa chuẩn giáo dục mầm non, như: sử dụng âm thanh, hình ảnh để khích lệ tư học tập trẻ, học dựa sách phát hành nhà xuất giáo dục + Tính mở: Chương trình phát triển với học mang tính tư cao hơn, phát triển thành phần mềm học tập dành cho trẻ lứa tuổi mầm non Hạn chế chương trình Do điều kiện không cho phép nên chương trình số hạn chế sau: + Âm thanh, hình ảnh đáp ứng phần yêu cầu chương trình + Phạm vi áp dụng hạn chế + Nội dung học hạn chế + Chưa đóng gói thành sản phẩm Hướng phát triển chương trình Căn vào hạn chế trên, người phát triển xin nêu hướng phát triển sau: + Có đầu tư để âm thanh, hình ảnh sắc nét khai thác hết mạnh âm hình ảnh cho chương trình + Phát triển thêm nội dung học để đáp ứng nhu cầu người dùng tốt + Có kế hoạch mở rộng đối tượng người dùng + Cần đóng gói chương trình thành sản phẩm hoàn thiện Tổng kết chung Chương trình dạy học mầm non chương trình truyền thụ cho em kiến thức lứa tuổi Mầm non phương pháp trực quan, tức chương trình khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường, kết hợp mắt nhìn tai nghe, góp phần củng cố kiến thức sở cho bé vào lớp Nhìn chung chương trình đáp ứng số yêu cầu bản, : yêu cầu âm thanh, hình ảnh phù hợp với lứa tuổi mầm non, chương trình học theo tiêu chuẩn giáo dục đào tạo ; điều kiện có hạn không cho phép nên chương trình em mô phần ý tưởng đề Hơn kinh nghiệm thực tế em chưa có cần bổ sung thêm Trong tương lai, em mong chương trình phát triển thành phần mềm ứng dụng Em xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] www.webtretho.com [2] www.giaoduc.com [3] www.mamnon.com [4] Phần mềm: Nhóm sinh viên phát triển phần mềm, phát triển tư toán học cho trẻ [5] Nguyễn Thị Ngọc Mai (chủ biên), GSTS Nguyễn Hữu Anh, VisualBasic & lập trình sở liêu 6.0, nxb lao động xã hội [6] Đào Như Trang, Đổi nội dung- phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ từ đến tuổi, Nhà xuất giáo dục [7] Đặng Văn Đức, Giáo trình phân tích thiết kế hướng đối tượng với UML, Nhà Xuất Bản Giáo Dục [...]... cho tng lai Phng thc phỏt trin giỏo dc Mm non theo hng a dng húa la hỡnh, thu hỳt nhiu ngun lc: nh nc, nhõn dõn, cỏc t chc quc t Cỏc gii phỏp ln thc hin mc tiờu l: Tip tc sp xp, cng c mng li trng lp mm non v xõy dng c s vt cht cho giỏo dc mm non: i vi khu vc nụng thụn cn m bo mi xó cú ớt nht mt trng mm non lm nũng ct cho vic a dng húa cỏc loi hỡnh giỏo dc mm non c s M rng kh nng huy ng tr thnh ph... THNG Ni dung trỡnh by: Biu UC Biu trỡnh t Biu trng thỏi 3.1 Biu UC Danh sỏch cỏc tỏc nhõn: l ngi dựng núi chung, c th l dnh cho hc sinh mm non v giỏo viờn mm non v cỏc bc ph huynh, cú cỏc chc nng sau: - Hc ch - Hc toỏn - Gii trớ Ca s dng Hc ch - Mụ t: Ngi dựng la chn phn hc ch - Tỏc nhõn: Ngi dựng - Lung s kin chớnh: Hnh ng ca tỏc nhõn Hnh ng ca h thng 1 La chn chc nng hc ch 2 H thng hin th giao... yờu cu Ca s dng Gii trớ - Mụ t: Ngi dựng la chn phn gii trớ - Tỏc nhõn: Ngi dựng - Lung s kin chớnh: Hnh ng ca tỏc nhõn Hnh ng ca h thng 1 La chn chc nng gii trớ 2 H thng hin th giao din 3 La chn mt phn gii trớ 4 Hin th giao din 5 Ngi dựng bt u vi cỏc trũ chi gii trớ 6 Kt thỳc UC - Lung s kin r nhỏnh th nht: + Ngi dựng la chn nghe ca nhc + H thng hin th giao din + Ngi dựng la chn file ca nhc + H thng... hin i húa, cụng nghip húa ca t nc cựng vi yờu cu i mi giỏo dc mm non v v trớ quan trng ca nú trong chin lc phỏt trin con ngi, chin lc ph cp tiu hc l c s khoa hc mang tm vi mụ trong vic i mi mc tiờu, ni dung phng phỏp chm súc- giỏo dc tr la tui mm non 2.2 Chin lc phỏt trin giỏo dc mm non Hin nay hng nm nc ta cú khong gn 26% s tr tui mm non c chm súc- giỏo dc tt c cỏc loi hỡnh trng: cụng lp, bỏn cụng,... tiờn tha ỏng i vi giỏo viờn mm non, c bit l cỏc vựng nụng thụn, vựng nỳi, vựng sõu, vựng xa Ci thin trang b v iu kin lao ng cho giỏo viờn, nhm phỏt huy cao nht nng lc v phm cht ca i ng giỏo viờn Nõng ngun lc ti chớnh cho giỏo dc mm non bng ngun ngõn sỏch Nh nc cỏc cp, cỏc ngun ngoi ngõn sỏch v hp tỏc quc t i mi cụng tỏc qun lớ giỏo dc mm non, ch o phỏt trin giỏo dc mm non theo cỏc d ỏn, chng trỡnh... giỏo dc Mm non n nm 2000 l: phỏt trin bc hc mm non phự hp vi iu kin v yờu cu ca tng ni Bo m hu ht tr 5 tui c hc chng trỡnh mu giỏo ln chun b i hc lp Mt ng thi, ngh quyt cng ó vch ra mc tiờu n nm 2020 l: xõy dng hon chnh v phỏt trin bc hc mm non cho hu ht tr em trong tui Ph bin kin thc nuụi dy tr cho cỏc gia ỡnh thc hin c nhng mc tiờu trờn trong iu kin hin nay, chin lc phỏt trin giỏo dc mm non t nay... nm 2020 ó a ra quan im phỏt trin giỏo dc mm non nc ta, trong ú xỏc nh: vi tri ca giỏo dc mm non l t nn tng cho s phỏt trin nhõn cỏch thụng qua h thng giỏo dc quc dõn, to tin ph cp tiu hc Tớnh cht c bn ca giỏo dc mm non l thc hin giỏo dc ton din: nuụi dng v chm súc sc khe, phỏt trin trớ tu, tỡnh cm, thỏi , rốn luyn thúi quen tt Mc tiờu xó hi ca giỏo dc mm non nhm to iu kin phỏt huy hiu qu ca lc lng... hin i húa t nc Giỏo dc Mm non l mt xớch u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn nc ta Mc ớch chung ca giỏo dc Mm non l phỏt trin tt c cỏc kh nng ca tr, hỡnh thnh cho tr nhng c s ban u ca nhõn cỏch con ngi, to iu kin tr cú nhiu c may thng li trờn con ng hc hnh cng nh trong cuc sng thc hin nhim v l khõu u tiờn chun b cho th h tr bc vo th k 21- thi i ca nn vn minh trớ tu Giỏo dc Mm non cng cn cú chuyn bin... Mm non ó cú nhng ch trng cho nhng nm ti, phn u t nhng mc tiờu: m bo mi tr em trong cỏc loi hỡnh giỏo dc Mm non c hng chng trỡnh chm súc- giỏo dc c i mi c ni dung v phng phỏp, cung cp cho tr mt nn mong phỏt trin v th lc, trớ tu, tỡnh cm, o c- xó hi Trong ú mt b phn tr em c chm súc giỏo dc trong nhng iu kin tng ng vi nhng khu vc trờn th gii Phn u gim t l tr me suy dinh dng trong cỏc c s giỏo dc Mm non. .. toỏn - Mụ t: Ngi dựng la chn phn hc toỏn - Tỏc nhõn: Ngi dựng - Lung s kin chớnh: Hnh ng ca tỏc nhõn Hnh ng ca h thng 1 La chn chc nng hc toỏn 2 H thng hin th giao din 3 La chn tng ch s hc 4 Hin th giao din i vi tng ch s 5 Hc tng ch s mt (c s v nh s) 6 m thanh phn hi 7 Cú th tr v giao din ban u hoc hc tip hoc thoỏt khi h thng 8 ỏp ng yờu cu 9 Kt thỳc UC - Lung s kin r nhỏnh th nht: + Ngi dựng la chn hc