Một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa l

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VIẾT THẾ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HỐ, TỈNH THANH HỐ CHUN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : GS.TSKH Thái Duy Tuyên Vinh - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, Phịng Giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hóa, thầy giáo, giáo, cán quản lý học sinh 06 trường THPT huyện Hoằng Hóa, bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, ủng hộ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi khảo sát điều tra, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Tác giả chân thành biết ơn GS.TSKH Thái Duy Tuyên- người thầy, người hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý thầy giáo, giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn Lê Viết Thế MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm bản: 1.3 Quản lý việc đổi PPDH trường trung học phổ thông 1.4 Cơ sở pháp lý đề tài 1.5 Kết luận chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế-xã hội huyện Hoằng hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng giáo dục trung học phổ thông huyện Hoằng Hóa 2.3 Thực trạng đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa 2.4 Thực trạng quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đổi PPDH Kết luận chương CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH Biện pháp 1: Quản lý tốt hoạt động tổ chun mơn Biện pháp 2: Quản lý có hiệu hoạt động tổ chủ nhiệm Trang 1 3 3 3 5 20 31 35 37 37 44 51 62 75 78 79 79 81 81 đoàn thể ……………………………………………………… Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học, bồi dưỡng 85 kỹ đổi PPDH cho giáo viên ………………………… 87 Biện pháp 4: Quản lý thường xuyên hoạt động học tập học sinh Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh 92 lực lượng giáo dục khác …………………………………… Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH 94 kinh phí cho đổi PPDH ……………………………………… Biện pháp 7: Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học 3.3 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất…………………………………………………………… 3.4 Mối quan hệ biện pháp……………………………… Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 96 97 98 101 102 104 104 106 108 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ký hiệu viết tắt Cụm từ BP CB CSVC ĐG ĐT DH GD GV ĐNGV HS KT MN PP QL TB TH THCS THPT Biện pháp Cán Cơ sở vật chất Đánh giá Đào tạo Dạy học Giáo dục Giáo viên Đội ngũ giáo viên Học sinh Kiểm tra Mầm non Phương pháp Quản lý Thiết bị Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG SỐ STT Bảng Tên bảng 2.1 Số trường học cấp học 2.2 Số HS cấp học 2.3 Chất lượng GD THPT huyện Hoằng Hóa 5 10 11 12 13 14 15 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 16 2.16 17 18 19 20 21 22 23 24 2.17 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 2.23 2.24 25 2.25 26 27 3.1 3.2 Chất lượng GD THPT toàn tỉnh từ năm 2005-2010 Chất lượng kế hoạch dạy học Tổ CM GV xây dựng Kỹ soạn giảng giáo viên theo hướng đổi PPDH Chất lượng thiết kế giảng GV Thống kê việc sử dụng PP GV Những cản trở việc thực đổi PPDH GV Các PPDH GV HS yêu thích Phương pháp kỹ tự học HS Mức độ nhận thức cán GV quản lý đổi PPDH Nhận thức định hướng đổi PPDH Nhận thức nội dung đổi PPDH Nhận thức nội dung quản lý đổi PPDH Đánh giá CBQL GV biện pháp nâng cao nhận thức đổi PPDH Đánh giá biện pháp quản lý đổi PPDH tổ CM Đánh giá biện pháp quản lý đổi PPDH tổ GV Đánh giá biện pháp quản lý đổi PP học tập HS Đánh giá biện pháp quản lý công tác KTĐG đổi PPDH Đánh giá biện pháp quản lý điều kiện hổ trợ Đánh giá việc lập kế hoạch đổi PPDH Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH Tổng hợp đánh giá việc đạo thực kế hoạch Đánh giá việc thực chức kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch đổi PPDH Kết thăm dị tính cấp thiết khả thi biện pháp Tổng hợp kết khảo nghiệm DANH MỤC BIỂU ĐỒ STT Biểu đồ 3.1 Tên biểu đồ Biểu đồ tương quan tinh hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Mở đầu Lý chọn đề tài: Đổi giáo dục – đào tạo nói chung, đổi PPDH nói riêng vấn đề quan trọng cấp thiết Đảng Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo toàn xã hội quan tâm Nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam (1996) khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững” Quán triệt quan điểm Đảng thị 15 Bộ Giáo dục-Đào tạo rõ: “ Đổi PP giảng dạy học tập trường nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh Nhà giáo giữ vai trò chủ động việc tổ chức, điều khiển, định hướng q trình dạy học, cịn người học giữ vai trị chủ động q trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học” Luật Giáo dục, Điều 24.2 ghi rõ: “Phương pháp giảng dạy phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Mặc dù có nhiều cố gắng, chuyển biến đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông thuộc huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa cịn khiêm tốn Phổ biến cách dạy truyền thụ chiều phối hợp với giảng giải xen kẽ vấn đáp Học sinh thực thể thụ động, nghe, ghi, nhớ tái Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế trình đổi phương pháp dạy học song cho đội ngũ giáo viên chưa nhận thức vấn đề Tiếp cận với đội ngũ giáo viên, thấy đa số họ tâm huyết, mong muốn đổi mới, lại lúng túng nên đổi gì, đổi đâu? Hơn trình đổi nhà trường đổi phương pháp dạy học chịu tác động trực tiếp cách thức quản lý Hiệu trưởng Tiếp cận từ góc độ quản lý, chúng tơi thấy Hiệu trưởng trường THPT phần lớn dừng lại chủ trương mà thiếu biện pháp cụ thể để tác động liên kết người dạy với người học, chưa tạo động lực việc dạy học, chưa lựa chọn nội dung đổi thiết thực có trọng tâm, chưa tổ chức trình đổi cách khoa học hữu hiệu Tuy nhiên, tính đến thời điểm nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố chưa có tác giả nghiên cứu Vì đề tài nghiên cứu lựa chọn là: “ Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố” Mục đích nghiên cứu: Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn để tìm biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đổi PPDH trường trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đổi PPDH trường trung học phổ thông huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thực thi biện pháp quản lý đổi PPDH có tính khoa học, phù hợp với thực tiễn giáo dục THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa bàn Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý đổi PPDH trường THPT 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 6.3 Đề xuất khảo nghiệm tính đắn khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn phạm vi khảo sát thực trạng khảo nghiệm tính đắn, khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa: Trường THPT Lương Đắc Bằng, trường THPT Hoằng Hóa 2, trường THPT Hoằng Hóa 3, trường THPT Hoằng Hóa 4, trường THPT Lưu Đình Chất trường THPT Lê Viết Tạo Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu,… Thông qua đọc tài liệu tác giả để xác định vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Các vấn đề lý luận làm sở cho việc phân tích thực trạng đề xuất biện pháp phù hợp khả thi 8.2 Nhóm hoạt động nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, điều tra, vấn, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia,… Nhóm phương pháp dùng để khảo sát thực trạng quản lý đổi PPDH trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 8.3 Phương pháp toán thống kê toán học - Thống kê, phân tích số liệu,…Nhóm phương pháp dùng để định lượng kết khảo sát thực tiễn, giúp phân tích mối quan hệ kết khảo sát thực tiễn Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương : Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đổi PPDH trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý đổi PPDH trường trung học phổ thông huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số biện pháp quản lý đổi PPDH trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 10 - Trang bị đủ phịng học mơn, phịng thực hành, thí nghiệm, phịng máy vi tính, phịng học tiếng nước - Trang bị đủ TBDH, PTKT đảm bảo yêu cầu đổi PPDH b Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu CSVC-TBDH có tự sáng tạo đồ dùng dạy học: Trong điều kiện chưa thể đáp ứng lúc yêu cầu CSVCTBDH, cần đạo việc sử dụng, có hiệu phương tiện thiết bị có, đồng thời ý khai thác tiềm sáng tạo GV, HS việc tự làm đồ dùng dạy học đơn giản; c Thực tốt chế độ kiểm tra định kỳ, đột xuất để ngăn chặn tình trạng khơng sử dụng sử dụng không hiệu thiết bị dạy học Đây q trình lâu dài, địi hỏi Hiệu trưởng cần có kế hoạch để huy động nguồn lực, bước xây dựng hệ thống CSVC, kỹ thuật ngày đồng bộ, đại, đáp ứng yêu cầu việc đổi PPDH nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, dù CSVC, phương tiện kỹ thuật có đồng bộ, đại đến đâu khơng thay vai trị người Giáo viên người lựa chọn điều khiển, sử dụng máy móc, thiết bị đạo trình dạy học cách sáng tạo, người định đổi PPDH Biện pháp 7: Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học Vấn đề tạo động lực đề cập năm biện pháp đây; nhiên, tầm quan trọng nó, chúng tơi muốn nhấn mạnh thêm lần nữa: để đổi PPDH, phải tạo động lực cho người dạy người học Theo quan điểm triết học, động lực vận động phát triển trình dạy học việc giải có hiệu hệ thống mâu thuẫn nảy sinh trình dạy học mâu thuẫn nảy sinh, có 102 mâu thuẫn coi mâu thuẫn bản, mâu thuẫn đòi hỏi ngày cao xã hội với trình độ, khả có GV HS Chính Hiệu trưởng người biến yêu cầu xã hội thành nhu cầu thân GV giúp họ tự giải mâu thuẫn đó, để tạo nên động lực hoạt động dạy học Với tư cách người trực tiếp tạo mâu thuẫn bản, bên trình dạy học, giáo viên lại lực lượng chủ yếu để tạo nên động lực cho người học Giáo viên người biến yêu cầu, nhiệm vụ học tập ngày cao tiến trình dạy học đề thành nhu cầu thân HS giúp họ giải mâu thuẫn đó, để tạo nên động lực việc học Như vậy, việc tạo động lực phải Hiệu trưởng, Hiệu trưởng người tạo động lực cho GV, để GV lại người tạo động lực cho HS việc đổi PPDH Cùng với thay đổi, điều chỉnh tầm vĩ mô xã hội, khả nhà trường, Hiệu trưởng tạo động lực việc dạy học cách: - Tổ chức tốt công tác thi đua, khen thưởng tinh thần công khai, dân chủ - Đảm bảo lợi ích vật chất đồng thời với việc động viên tinh thần - Tổ chức thi cử, đánh giá nghiêm túc, coi trọng độc lập sáng tạo học sinh học tập 3.3 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất: Hệ thống biện pháp mà đưa kết trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu phân tích thực trạng cơng tác quản lý PPDH Hiệu trưởng trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi có dụng ý tổng hợp ý kiến đội ngũ CBQL mức độ cần thiết biện pháp 103 phụ lục 3.a đến phụ lục 10.a; kết thống kê phụ lục 3.b đến phụ lục 10.b cho thấy hầu hết CBQL cho biện pháp đưa cần thiết cần thiết nhiên, để khẳng định thêm tính hợp lý khả thi biện pháp, xin ý kiến chuyên gia ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa, gồm 50 CBQL cấp: Sở GD&ĐT, Ban giám hiệu trường THPT phụ lục 13 Tất phiếu thu ghi đầy đủ nội dung hỏi Kết tổng hợp bảng 3.2 Bảng 3.2: Tổng hợp kết tính hợp lý tính khả thi biện pháp TT Tên nhóm biện pháp Tính hợp lý TB 0 a B Quản lý tốt hoạt động tổ 33 17 chuyên môn Quản lý có hiệu hoạt 27 23 động tổ chủ nhiệm đoàn thể Tăng cường quản lý hoạt 35 15 động dạy học, bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho giáo viên Quản lý thường xuyên hoạt 32 động học tập học sinh Phối hợp chặt chẽ hoạt động 34 16 Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác Đảm bảo điều kiện thiết 35 15 yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH Tăng cường việc tạo động 37 13 lực cho hoạt động dạy học c Tính khả thi TB e 26,6 14 g 21,6 0 f 25,4 12 31 21,0 27,0 22 22,4 26,4 24 22,0 26,8 23 22,6 27,0 15 26 21,2 27,4 26 24 25,2 * Cách tính điểm: Điểm tối đa cho biện pháp 30đ Ta có: Điểm trung bình cho biện pháp là: (30+20+10) : = 15 điểm 104 Điểm bình quân mức độ hợp lý cho biện pháp tính theo công thức: (a x 30 + b x 20+ c x 10) : 50 Điểm bình quân mức độ khả thi cho biện pháp tính theo công thức: (e x 30 + f x 20 + g x 10) : 50 Nhìn vào số liệu kết trả lời chuyên gia bảng 3.2 cho thấy mức độ hợp lý khả thi đạt mức trung bình ( mức độ hợp lý đạt từ 25,4 đến 27,4 điểm mức độ khả thi đạt từ 21,0 đến 25,2 điểm); biện pháp tạo động lực chuyên gia đánh giá khả thi Từ số liệu bảng 3.2, ta biểu diễn mối tương quan tính hợp lý tính khả thi biểu đồ 3.1 Điểm tối đa cho biện pháp Điểm bình qn cho tính hợp lý biện pháp Điểm bình qn cho tính khả thi biện pháp Biểu đồ 3.1 Tương quan tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 105 Từ kết thu qua khảo nghiệm, kết hợp với sở đề xuất biện pháp, tác giả cho biện pháp mà tác giả đề xuất áp dụng vào thực tế để thực đổi PPDH, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT xây dựng sở pháp lý, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Ngành Giáo dục – Đào tạo, sở lý luận quản lý đổi PPDH thực tiễn quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nó tổ hợp biện pháp quản lý bản, phải thực triệt để góp phần đổi PPDH, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Các biện pháp khác có mối quan hệ biện chứng, thực chức quản lý ngun tắc PP quản lý Chính lẽ vận dụng biện pháp quản lý để đạo đổi PPDH phải có phối hợp đồng bộ, thống nhất, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ thực tiễn Đổi PPDH tức đổi cách thức sử dụng PPDH GV PP học tập HS cho phù hợp với xu phát triển giáo dục Vì việc đổi trước hết phải thay đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, PP, phương tiện, cách thức hoạt động GV HS, yếu tố điều kiện, cần thiết bảo đảm cho việc dạy học có hiệu quả, phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào việc đổi Từ nhận thức đắn sở tảng để chuyển hóa thành hành động đúng, chuyển hóa thơng qua vị trí, vai trị, chức đầu tàu nhà quản lý việc tăng cường đổi hoạt động từ tổ chuyên môn đến giáo viên, học sinh lực lượng phối hợp khác Từ đạo gián tiếp thơng qua 106 phó hiệu trưởng tổ chun môn đến việc đạo trực tiếp thông qua hệ thống biện pháp quản lý đổi PPDH Trên biện pháp quản lý việc đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Các biện pháp quản lý đổi PPDH nói trên, có tính độc lập tương đối ý nghĩa đặc thù PP Tuy nhiên, xây dựng sở chức quản lý hướng tới mục đích nên biện pháp ln có mối quan hệ gắn bó, tác động qua lại ảnh hưởng thúc đẩy lẫn theo hướng đích: đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục chất lượng quản lý Kết luận chương 3: Căn vào lý luận thực tiễn nghiên cứu đề tài đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Biện pháp 1: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 2: Quản lý có hiệu hoạt động tổ chủ nhiệm đoàn thể Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học, bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho giáo viên Biện pháp 4: Quản lý thường xuyên hoạt động học tập học sinh Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH Biện pháp 7: Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học Quy trình kết việc trưng cầu ý kiến chuyên gia biện pháp đề xuất 107 Kết khảo nghiệm xin ý kiến chuyên gia cho thấy biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT Hiệu trưởng mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá cần thiết khả thi cho công tác quản lý đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Căn vào kết điều tra thấy để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT việc áp dụng biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT đề xuất cần thiết khả thi 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: a) Qua nghiên cứu sở lý luận đề tài, đã: - Làm sáng tỏ vấn đề quản lý giáo dục ( khái niệm, chất, chức năng, nguyên tắc, PP), vấn đề đổi PPDH - Định hướng đổi PPDH trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS hoạt động học tập - Nội dung đổi PPDH chủ yếu phải hướng đến PP tích cực: dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS - Đổi PP đổi cách lựa chọn, phối hợp, vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhằm phát huy chức chức PP, đặc biệt PP tự học - Điểm xuất phát, đổi PPDH phải nhận thức đắn, sâu sắc trí cao từ CBQL đến đối tượng quản lý Phải việc xây dựng kế hoạch hiệu trưởng đến kế hoạch CB, GV, HS Phải tổ chức, đạo thực khoa học phù hợp thực tiễn, phát huy tiềm đối tượng tự giác, tích cực tham gia thực Đồng thời thực quy chế kiểm tra thường xuyên, nghiêm túc để kịp thời điều chỉnh quan tâm động viên, tạo điều kiện để đối tượng thực tốt chức nhiệm vụ b) Qua nghiên cứu thực trạng đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh hóa cho thấy: Trong năm qua giáo dục đào tạo huyện Hoằng hóa, tỉnh Thanh Hóa có chuyển biến định đổi PPDH, song công tác quản lý đổi PPDH trường THPT bộc lộ yếu điểm: việc cụ thể hóa chủ trương đổi PPDH thành quy định, tiêu phù hợp; chưa phát huy vai trị tổ chun mơn; cơng tác bồi dưỡng, ý thức, thái độ, chuyên môn nghiệp vụ đổi PPDH cho GV chưa vào chiều sâu; 109 công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đổi chậm; việc tăng cường sở vật chất, TBDH, ứng dụng CNTT đổi PP cịn nhiều trở ngại, chưa có định hướng mang tính lâu dài Chưa phối hợp đồng lực lượng giáo dục để tạo sức mạnh tổng hợp Chính lẽ đó, việc quản lý đổi PPDH cịn nặng hình thức, chưa sâu vào chất, chưa liên tục hệ thống, chưa thực tạo nên động lực mạnh mẽ để thay đổi thói quen trì trệ, đối phó, ngăn cản đổi giáo dục đào tạo Những hạn chế thực tế cấp thiết, buộc nhà giáo dục, đặc biệt nhà quản lý, cần quan tâm nghiên cứu, khắc phục kịp thời Đó nguyên nhân kìm hãm việc đổi PPDH Vì việc đề xuất biện pháp quản lý việc đổi PPDH trường THPT huyện Hoằng Hóa vấn đề tất yếu có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn c) Qua nghiên cứu lý luận thực trạng xác định biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đổi PPDH sau: Biện pháp 1: Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 2: Quản lý có hiệu hoạt động tổ chủ nhiệm đoàn thể Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học, bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho giáo viên Biện pháp 4: Quản lý thường xuyên hoạt động học tập học sinh Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ hoạt động Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH Biện pháp 7: Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học Kết xin ý kiến chuyên gia cho thấy chuyên gia đánh giá cao mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT mà đề tài đề xuất 110 Trong biện pháp mà chúng tơi đề xuất biện pháp có mối quan hệ hữu với nhau, có tác dụng hỗ trợ biện pháp lại có tác dụng với hoạt động đổi PPDH khía cạnh định chúng hướng tới mục đích chung đưa hoạt động đổi PPDH vào nề nếp, hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Chính thế, khơng nên coi trọng biện pháp mà xem nhẹ biện pháp kia, trình quản lý đổi PPDH cần phải tiến hành đồng biện pháp Khuyến nghị Các biện pháp quản lý đổi PPDH trường THPT có thực thi hay khơng phải có đạo, giúp đỡ cấp lãnh đạo, đơn vị có liên quan ngồi ngành, chúng tơi xin mạnh dạn đề xuất khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Hoằng Hóa UBND huyện Hoằng Hóa cần đạo giúp đỡ việc phối hợp lực lượng giáo dục xã hội tham gia vào công tác đổi PPDH Tạo điều kiện thuận lợi để Nhà trường, GV, HS thực tốt chức năng, nhiệm vụ 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa Cần có văn quy định hướng dẫn cụ thể đổi PPDH trường THPT, đặc biệt phải có chế tài đảm bảo pháp lý để tăng quyền lực hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho CBQL trường THPT giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị, địa phương tiêu biểu cách tổ chức thực đổi PPDH Tham mưu với cấp có thẩm quyền kịp thời điều chỉnh, thay đổi chế độ, sách khơng cịn phù hợp GV điều kiện phát triển kinh tế xã hội 111 2.3 Đối với CBQL trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đi đầu, gương mẫu nhận thức thực đổi PPDH - Thực tốt chế quản lý: nguyên tắc, chức năng, nhiệm vụ, PP, nhằm tăng cường sức mạnh quản lý việc đổi PPDH - Tuyên truyền, quảng bá sâu rộng, tinh thần đổi PPDH cho tồn xã hội hiểu, từ họ có ý thức trách nhiệm giáo dục - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ hiểu biết, lực sư phạm phục vụ công tác đổi PPDH - Đẩy mạnh công tác đạo thực nghiêm túc việc đổi PPDH - Phải kiên trì, nỗ lực tâm khắc phục khó khăn trở ngại tinh thần vật chất để thực đổi PPDH Đảng Nhà nước - Thường xuyên bám sát thực tế, theo dõi kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kịp thời để trình đổi PPDH vận hành, phát triển tốt - Động viên khuyến khích, tạo điều kiện tối ưu để cán bộ, GV, HS thực tốt chức 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng thị số 40 (2004), xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán nhà giáo cán quản lý Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT Trung Ương 1, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (2005), Lý luận dạy học trường THCS Bộ GD&ĐT (2002), Ngành Giáo dục- Đào tạo thực Nghị Trung Ương (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình, SGK lớp 10 mơn Tốn, NXB Giáo Dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp Bộ GD&ĐT (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình, SGK lớp 11 mơn Tốn, NXB Giáo Dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008), Bộ tiêu chí quản lý chất lượng trường THPT Bộ GD&ĐT (2009), Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009-2010 10 Bộ GD&ĐT (2009), Tài liệu tập huấn đạo chuyên môn giáo dục trường THPT, Hà Nội 11 Trần Hữu Cát- Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý (Quản lý giáo dục Đại học Vinh) 12 Nguyễn Văn Châu (2003), Những giải pháp tăng cường hiệu hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT Luận án tiến sĩ GDH, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ lộc (2003), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GD&ĐT Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Chính Phủ (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Giáo dục giai đoạn 2005-2010 15 Trần Văn Chữ (1999), Kinh tế học phát triển, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Cường (2008), Một số vấn đề đổi PPDH trường THPT, Hà Nội 113 17 Ngô Thành Dung (2007), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Đồng Tháp giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ GDH Trường Đại học sư phạm - Đại học Huế 18 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB ĐHQG 19 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hiền (1998), Vấn đề đổi PPDH ( Trường CBQL) 21 Nguyễn Xuân Hoàng (2010), Một số biện pháp quản lý việc đổi PPDH trường THPT huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình, Luận văn thạc sĩ GDH, Đại học Vinh 22 Trần Bá Hoành (2007), Đổi PPDH chương trình SGK, NXB ĐHSP 23 Phạm Xuân Hùng (2008), Một số giải pháp quản lý đổi PPDH trường tiểu học huyện Hậu Lộc – Thanh Hóa (Luận văn thạc sĩ) 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm NXB GD, Hà Nội 26 Hồ Văn Liên (2002), Những vấn đề chung lý luận dạy học lý luận giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Huế 27 Phùng Đình Mẫn (chủ biên)-Trần Văn Hiếu-Hồ Văn Liên-Phan Minh Tiến-Trương Thanh Thúy (2003), Những vấn đề đổi giáo dục trung học phổ thông nay, Huế 28 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Ngân (2001), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đức Hợp, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ quản lý tổ chức công tác văn hóa giáo dục, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB, Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Quốc Hội Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2006), Luật giáo dục Nghị định chi tiết hướng dẫn thi hành, NXB Lao 114 động xã hội, Hà Nội 32 Sở GD&ĐT Thanh Hóa(2010), Địa lý huyện Hoằng Hóa 33 Nguyễn Thế Thạch (2008), Hướng dẫn thực chương trình, SGK lớp 12 mơn tốn, NXB Giáo Dục, Hà Nội 34 Ngơ Thị Bích Thảo (2008), Kỹ yếu hội thảo “Giải pháp bồi dưỡng Hiệu trưởng CBQL trường phổ thông”, Học viện quản lý Giáo dục, Hà Nội 35 Trần Trương Phương Thảo (2008), Các giải pháp quản lý việc đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT, Thị xã Vị Thanhtỉnh Hậu Giang ( Luận văn thạc sĩ giáo dục, Đại học Vinh) 36 Hà Nhật Thăng-Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo Dục, Hà Nội 37 Phạm Ngọc Thắng (2008), Biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT tỉnh Khánh Hòa, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm, Đại học Huế 38 Trung tâm thông tin tư vấn phát triển (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành GD&ĐT Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại, NXB ĐHQG HN 41 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục, NXB ĐHSP 42 Thái Duy Tuyên (2008) PPDH truyền thống đổi mới, NXB Hà Nội 43 Mai Thị Tuyết (2004), Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi PPDH trường THCS Thành Phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình giai đoạn nay, luận văn thạc sĩ GDH, Trường Đại học sư phạm-Đại học Huế 44 Tôn Thất Viễn Tương (2006), biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Thành Phố Huế, luận văn thạc sĩ GDH, trường Đại học sư phạm-Đại học Huế 45 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học -115 116 ... Cơ sở l? ? luận quản l? ? đổi PPDH trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản l? ? đổi PPDH trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số biện pháp quản l? ? đổi. .. niệm: phương pháp quản l? ?; giải pháp quản l? ?; biện pháp quản l? ? + Phương pháp quản l? ? tổ hợp cách thức hoạt động cụ thể nhà quản l? ? (cách l? ?m có tính chất vi mô) + Giải pháp quản l? ? tổ hợp cách... tìm biện pháp quản l? ? đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng, góp phần cải thiện nâng cao chất l? ?ợng dạy học trường trung học phổ thông địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khách