SKKN dạy tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

MỤC LỤC TT Nội dung Đặt vấn đề ( Lí chọn đề tài ) Giải vấn đề Cơ sở lí luận đề tài Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo Trang 02 03 03 07 08 13 14 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TÁC PHẨM THƠ TRỮ TÌNH THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 1 ĐẶT VẤN ĐỀ: LÍ DO CHỌN ĐỀ TI Môn Văn môn có tầm quan trọng đặc biệt nhà trờng nhng dạy văn không giống môn học khác Dạy văn không cần đến kiến thức đủ mà thêm vào cảm xúc, tình cảm, rung động tim, xuất thần tâm hồn, cần đến không khí văn, chất văn lớp học, cá nhân thầy trò Ngời giáo viên có nhiệm vụ phải sử dụng cách tối u sức mạnh tác phẩm văn chơng để giỏo dục giáo dỡng thẩm mĩ văn học cho học sinh, biết động viên khuyến khích hoạt động sáng tạo học sinh trình học cảm thụ tác phÈm Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy môn yêu cầu thiết giáo viên Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông, suy nghĩ nghiêm túc vấn đề thấy thân cần phải có biện pháp tích cực để góp phần nâng cao chất lượng mơn lớp tham gia giảng dạy Cùng với môn học khác, mơn Ngữ văn có vị trí vơ quan trọng hệ thống giáo dục Môn Ngữ văn không giúp cho người có hiểu biết phong phú, đa dạng giới xung quanh mà có khả lay động tim, thức tỉnh trí tuệ, đem đến học xúc cảm thẩm mĩ cao đẹp, sâu lắng để từ người có cách ứng xử nhân văn sống Vì vậy, đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao khả tiếp nhận, cảm thụ tác phẩm văn học cho học sinh giáo viên giảng dạy Ngữ văn quan tâm Trong chương trình mơn Ngữ văn bậc THPT, thơ trữ tình chiếm vị trí quan trọng, làm nên diện mạo văn học dân tộc Đây mảng thơ phong phú thể loại, đa dạng đề tài mẻ nội dung nghệ thuật Tuy nhiên, việc dạy tác phẩm thơ trữ tình nhà trường THPT đơn điệu, tẻ nhạt, chưa tạo hứng thú cho học sinh Vì thế, tác phẩm văn học thực có giá trị chưa có chỗ đứng xứng đáng lòng người yêu văn chương Với trăn trở hiệu tiếp nhận tác phẩm thơ trữ tình học sinh THPT với mong muốn tha thiết khám phá hay, đẹp tác phẩm nên chọn đề tài Dạy tác phẩm thơ trữ tình ( chương trình Chuẩn, Trung học phổ thơng) theo đặc trưng thể loại GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận vấn đề 1.1.1 Thể loại văn học dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại a Thể loại văn học Thể loại văn học phương thức tái đời sống thể thức cấu tạo văn Tên gọi thể loại tác phẩm cho ta biết: phạm vi phương thức tiếp xúc, tái đời sống; hệ thống phương tiện, phương pháp thể tương ứng Mỗi loại tác phẩm văn học lại có phương thức kết cấu hình tượng văn học để phản ánh sống biểu tư tưởng nhà văn Nếu hình tượng thiên nhiều phản ánh sống, với người, việc, vật tính khách quan ta có tác phẩm tự sự, hình tượng thiên nhiều biểu tư tưởng, tình cảm người, thực trực tiếp biểu ý nghĩ chủ quan tác giả ta có tác phẩm trữ tình Khi tác phẩm tự tập trung, đọng đến mức thân vật, việc tự bộc lộ độc lập sân khấu trang sách ta có tác phẩm kịch b Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại Đặc trưng thể loại tác phẩm điều kiện định hiệu trình tiếp nhận học sinh Khi định hướng dạy học tác phẩm văn chương phải xuất phát từ đặc trưng thể loại tác phẩm, đối tượng tiếp nhận để tổ chức học sinh cảm thu tác phẩm, từ tìm khả tác động đặc biệt tác phẩm học sinh 1.1.2 Những vấn đề chung thơ trữ tình a Khái niệm thơ trữ tình Thơ trữ tình thuật ngữ chung cho thể thơ thuộc loại trữ tình, cảm xúc suy tư nhà thơ nhân vật trữ tình trước tượng đời sống thể cách trực tiếp Tính chất cá thể hố cảm nghĩ tính chất chủ quan hoá thể dấu hiệu tiêu biểu thơ trữ tình Là tiếng hát tâm hồn, thơ trữ tình có khả thể biểu phức tạp giới nội tâm, từ cung bậc tình cảm kiến, tư tưởng triết học b Đặc trưng thơ trữ tình * Tứ thơ Có nhiều cách quan niệm tứ thơ tựu chung hiểu cách ngắn gọn: tứ thơ ý chính, ý lớn bao qt tồn thơ khơng phải ý tưởng hoàn toàn trừu tượng mà cụ thể đời sống ( tượng, hình ảnh, suy nghĩ ) lựa chọn làm điểm tựa cho vận động cảm xúc Còn cấu tứ cách tổ chức tứ thơ, tạo mạch vận động tương quan tư tưởng, cảm xúc, hình tượng thơ Nhìn chung, thơ đề xây dựng tứ thơ Có tứ thơ xác lập cơng phu, có tứ thơ giản dị Trong sáng tạo nghệ thuật, có tứ thơ điều đặc biệt quan trọng Tứ thơ đạo trực tiếp hướng vận động phát triển cảm xúc, suy nghĩ xây dựng hình ảnh Mỗi tứ thơ hay phải tứ thơ tạo lạ, độc đáo * Nhân vật trữ tình, tơi trữ tình, hình ảnh thơ, hình tượng thơ Cái tơi trữ tình thể cách nhận thức cảm xúc giới người thông qua lăng kính cá nhân chủ thể tổ chức phương tiện thơ trữ tình, tạo giới riêng biệt, độc đáo, mang tính thẩm mĩ nhằm truyền đạt lượng tinh thần đến cho người đọc Cái tơi trữ tình bộc lộ nhiều dạng thức: trực tiếp viết thân quan hệ riêng tư- tơi tác giả Cảnh ngộ, việc thơ cảnh ngộ riêng tác giả Nhà thơ nói lên cảm nghĩ việc mà có dịp trải qua chứng kiến kỉ niệm, quan sát Tuy nhiên, cần phải lưu ý tìm hiểu tơi trữ tình thơ khơng nên đồng tơi trữ tình với chủ thể nhà thơ trường hợp Nhân vật trữ tình người trực tiếp thổ lộ suy nghĩ cảm xúc thơ nhân vật trữ tình khơng có diện mạo, tiểu sử, hành động, lời nói, quan hệ cụ thể thể qua giọng điệu, cảm xúc, cách nghĩ, cách cảm Nhân vật trữ tình có biểu trực tiếp tơi thứ hai tác giả, nhiều tơi nhập vai trữ tình Cần phân biệt nhân vật trữ tình với nhân vật thơ trữ tình Hình ảnh thơ hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái Tuỳ trường hợp mà hình ảnh thơ gợi lên từ từ, cụm từ, câu thơ hay khổ, đoạn thơ Hình ảnh thơ thường gắn với phương thức tu từ nhà thơ sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, ví von, hốn dụ, ẩn dụ, nhân hố, tượng trưng Tình cảm thơ nhân tố trực tiếp xây dựng hình tượng thơ Do đó, hình tượng thơ vận động nhiều dạng thức phong phú, có vận động cách tùân tự bình thường, có vận động cách đột biến, có vận động theo dạng thức quy nạp, có vận động theo dạng thức diễn dịch, vận động đối xứng, song song, tuyến, đa tuyến * Ngôn ngữ thơ trữ tình Ngơn ngữ thơ bắt nguồn từ ngôn ngữ ngữ đời sống tổ chức đặc biệt Vì thế, thơ nói điều lắng đọng, kết tinh mà nhiều văn xi khơng nói Ngơn ngữ thơ thường có nhiều từ ngữ cảm thán, hơ gọi, câu hỏi tu từ sử dụng phổ biến phương thức chuyển nghĩa so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, tượng trưng Phân tích ngơn ngữ thơ phải biện pháp tu từ làm rõ giá trị phương diện tạo hình biểu thủ pháp Nhạc tính đặc điểm quan trọng ngơn ngữ thơ, nhạc tính đoạn thơ, thơ tổng hợp nhiều yếu tố, từ điệu cao thấp, độ âm vang chữ, đến vần, cách ngắt nhịp nhịp điệu hình ảnh, cảm xúc, yếu tố phối hợp, tổng hợp, tổng hoà theo cách khác * Kết cấu thơ trữ tình Có nhiều cách kết cấu thơ, kết vcấu tác phẩm thơ trữ tình mạch diễn biến tâm trạng, cảm xúc nhân vật trữ tình Tìm hiểu nội dung trữ tình thơ thiết phải tìm mạch diễn biến, triển khai tâm trạng, cảm xúc, suy tư chủ thể trữ tình Kết cấu tồn tổ chức phức tạp thơ, bao gồm yếu tố tầng bậc tác phẩm để thơ trở thành chỉnh thể thống sinh động Kết cấu chi phối việc tổ chức yếu tố (ngôn từ, chất liệu, hình ảnh, hình tượng, giọng điệu, cảm xúc, ý tưởng) yếu tố quy định nên kết cấu thơ mạch diễn biến cảm xúc ý tưởng Nó làm nên cốt lõi thơ chi phối tổ chức yếu tố khác Tư tưởng, cảm xúc thơ khơng thể tách rời mà hồ quyện thống nhà thơ đưa triết lí khơng tồn khách quan luận lí Cảm xúc tư tưởng thơ khơng ttịn trần trụi trừu tượng mà phải hoá thân hình ảnh, hình tượng thơ Như vậy, tìm hiểu kết cấu thơ tìm hình tượng kết cấu tác phẩm, tức tổ chức mối quan hệ giới hình ảnh, hình tượng thơ * Tình cảm, cảm xúc thơ trữ tình Thơ tiếng nói tình cảm, cảm xúc, tiếng nói, khúc hát tâm hồn Vì thế, tình cảm sinh mệnh thơ Tình cảm thơ tình cảm ý thức, tình cảm lắng lọc qua cảm xúc thẩm mĩ Vì vậy, tình cảm thơ phải tình cảm lớn, thấm nhuần tư tưởng nhân văn Tình cảm thơ trữ tình cịn nhân tố trực tiếp xây dựng hình tượng thơ Tình cảm thơ khơng trạng thái tĩnh mà ln có xu hướng vận động Cảm xúc thơ không tách rời với tư tưởng Nhưng tư tưởng thơ khong phải luận lí trừu tượng mà rút từ chiêm nghiệm đời sống tâm hồn nhà thơ nên ln tư tưởng thấm nhuần hoà tan cảm xúc, tình cảm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Đối với học sinh: Kiến thức lí luận thể loại học sinh mơ hồ Việc học tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại chìa khố để học sinh biết cách khám phá hay, đẹp tác phẩm, đồng thời phân biệt ranh giới đặc trưng thơ với thể loại văn học khác Đối với giáo viên: Dạy học tác phẩm thơ trữ tình đường quan trọng khai thác tác phẩm thể loại khác Trong thực tế, tác phẩm thường thâm nhập vào nhau, giáo viên biết bám sát vào đặc trưng thể loại khai thác hết hiệu 2.2.2 Khó khăn Về nội dung chương trình: Một số tác phẩm dài trích dẫn số đoạn tiêu biểu Thời gian phân phối cho số tác phẩm cịn Một số thơ trữ tình đại giản dị, gần gũi lại mang nhiều tầng ý nghĩa Về phía học sinh: Học sinh thờ bị động tìm hiểu học Văn chương có tính ứng dụng, tương lai người học đảm bảo, học sinh ngày rời xa môn học Sách tham khảo nhiều làm cho học sinh bỏ rơi sách giáo khoa Việc chuẩn bị nhà hạn chế nên việc học tập theo phương pháp gặp nhiều khó khăn Hơn nữa, viậc học tác phẩm thơ trữ tình chưa đem đến cho học sinh niềm hứng thú nên nhiều em đón nhận tác phẩm cách hời hợt, chưa tương xứng với thể loại văn học giá trị độc đáo Về phía giáo viên: Nhiều giáo viên sâu tìm hiểu nội dung tư tưởng phản ánh thơ, chưa ý đến hình thức nghệ thuật Hoặc ý đến hình thức nghệ thuật tách rời khỏi nội dung Có học, giáo viến coi trọng hoạt động phân tích văn có giáo viên lại thiên giảngbình, truyền thụ kiến thức mà chưa ý tới đặc trưng thể loại đặc điểm đối tượng 2.2.3 Cách khắc phục Giảng dạy tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại, kết hợp khai thác sâu nội dung nghệ thuật tác phẩm Thu hút ý học sinh vào học đồng thời định hướng cho học sinh cách tiếp cận tác phẩm theo đặc trưng thể loại, đặc biệt với tác phẩm khơng có chương trình, từ rèn luyện cho người học kĩ tiếp nhận chủ động, tích cực 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Vận dụng dạy tác phẩm thơ trữ tình(chương trình Chuẩn, Trung học phổ thông) theo đặc trưng thể loại qua tác phẩm: Tràng giang (Huy Cận), Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử), trích Việt Bắc (Tố Hữu), Sóng (Xn Quỳnh), trích Đất Nước ( Nguyễn Khoa Điềm) 2.3.1 Tìm hiểu xuất xứ: Tìm hiểu xuất xứ tức tìm hiểu rõ tên thơ, tập thơ, tên tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác thơ để thấy cội nguồn tứ thơ, hiểu thêm thơ ý nghĩa xuất xứ, quan trọng hoàn cảnh sáng tác cụ thể thơ * Bài thơ Tràng giang thơ hay nhất, tiêu biểu Huy Cận Theo tác giả, thơ viết vào mùa thu năm 1939 (in tập Lửa thiêng) cảm xúc khơi gợi chủ yếu từ cảnh sông Hồng mênh mang sóng nước * Bài thơ Đây thơn Vĩ Dạ (lúc đầu có tên Ở thơn Vĩ Dạ) sáng tác năm 1938, in tập Thơ Điên (về sau đổi thành Đau thương), khơi nguồn cảm hứng từ mối tình đơn phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thị Kim Cúc * Bài thơ Việt Bắc Tố Hữu sáng tác chiến dịch Điện Biên Phủ kết thúc thắng lợi, hiệp định Giơ-ne-vơ Đơng Dương kí kết Hồ bình lập lại, miền Bắc nước ta giải phóng xây dựng sống Một trang sử đất nước mở Tháng 10 năm 1954, Trung ương Đảng Chính phủ người kháng chiến từ chiến khu Việt Bắc thủ đô Hà Nội Nhân kiện lịch sử trọng đại ấy, Tố Hữu sáng tác thơ * Bài thơ Sóng Xuân Quỳnh sáng tác năm 1967 chuyến thực tế vùng biểm Diêm Điền (Thái Bình) Đây thơ đặc sắc viết tình yêu, in tập Hoa dọc chiến hào * Trường ca Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm hoàn thành chiến khu Trị- Thiên năm 1971, viết thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiếm miền Nam non sông đất nước, sứ mệnh hệ mình, xuống đường đấu tranh hồ nhịp với đấu tranh chống đế quốc Mĩ xâm lược Đoạn trích Đất Nước nằm phần đầu chương V trường ca 2.3.2 Cảm nhận ý thơ khám phá nội dung hình thức thơ Ý thơ cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng, việc, cảnh vật biểu vận động hình ảnh, hình tượng thơ, tơi trữ tình, nhân vật trữ tình Các ý thơ tứ thơ, ý chính, ý lớn bao qt tồn bài, làm điểm tựa cho vận động thơ Thơ ca giới cảm xúc, mơ mộng tưởng tượng, ngôn từ cô đọng, hàm súc, giàu hình ảnh nhạc điệu phải đồng cảm với nhà thơ, dùng liên tưởng tưởng tượng, phân tích khả biểu từ ngữ, chi tiết, vần điệu nhận tứ thơ, cảm nhận ý thơ * Bài thơ Tràng giang- Huy Cận Bài thơ khắc hoạ vẻ đẹp tranh thiên nhiên từ nỗi sầu cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hoà nhập với đời lòng yêu quê hương đất nước tha thiết tác giả Tràng giang cho thấy việc sử dụng nhuần nhuyễn yếu tố thơ cổ điển thơ mới: kết hợp hài hoà sắc thái cổ điển đại (sự xuất tưởng tầm thường, vô nghĩa cảm xúc buồn mang dấu ấn cá nhân ) Bài thơ đặc sắc cách sử dụng nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm * Bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử Bài thơ cho thấy vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử Trong thơ, tranh phong cảnh thôn Vĩ Dạ gợi lên khoảng thời gian, không gian khác nhàm khắc hoạ nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người tha thiết yêu thiên nhiên, yêu sống Đặc sắc bút pháp nghệ thuật Đây thôn Vĩ Dạ cách sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân hoá, thủ pháp lấy động gợi tĩnh, sử dụng câu hỏi tu từ qua trí tưởng tượng phong phú hình ảnh thơ sáng tạo, có hồ quyện thực ảo * Việt Bắc- Tố Hữu Bài thơ sáng tạo chia li với ta để gợi lại bao kỉ niệm đẹp đẽ, cất lên hoài niệm thiết tha ngày qua, khẳng định nghĩa tình bền chặt hẹn ước tương lai Tình nghĩa riêng tư vận dụng để thể nghĩa tình cách mạng rộng lớn Cùng với lối kết cấu đối đáp âm điệu ngào, êm ái, trở trở lại nhịp nhàng lời ru, thơ đưa người đọc vào giới tâm tình đằm thắm, đầy ân nghĩa Nổi bật bút pháp nghệ thuật đoạn trích Việt Bắc tính dân tộc đậm đà, nhuần nhị: thể thơ truyền thống, chất liệu văn hoá văn học dân gian vận dụng phong phú Những lối nói giàu hình ảnh, cách chuyển nghĩa truyền thống, nhiều cặp hình ảnh sóng đôi mô-tuýp ca dao-dân ca để biểu quan hệ tình cảm đời sống cách mạng, làm cho mang ý vị dân tộc đậm đà, sử dụng sáng tạo cặp đại từ mìnhta từ * Bài thơ Sóng- Xn Quỳnh Xn Quỳnh mượn hình tượng sóng để diễn tả cảm xúc, tâm trạng, sắc thái tình cảm vừa phong phú, phức tạp, vừa thiết tha sôi trái tim phụ nữ rạo rự, khao khát u thương Cùng với hình tượng sóng hình tượng em- tơi trữ tình nhà thơ Sóng- ẩn dụ tâm trạng người gái yêu, hố thân, phân thân tơi trữ tình Hai nhân vật trữ tình hai mà một, có lúc phân đơi, lúc lại hồ nhập vào để tạo nên âm vang, cộng hưởng, nhằm diễn tả khát vọng tình yêu trào dâng trái tim 10 nữ thi sĩ Kết cấu hình tượng tương đồng, hồ hợp hai hình tượng trữ tình: sóng em Âm điệu thơ Sóng âm điệu sóng ngồi biến khơi, sâu xa hơn, nhịp sóng lịng với nhiều cung bậc, cảm xúc Âm điệu tạo nên thể thơ năm chữ phương thức tổ chức ngơn từ, hình ảnh *Đoạn trích Đất Nước- Nguyễn Khoa Điềm Đoạn thơ nhìn mẻ Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm Phần nêu cách cảm nhận độc đáo trình hình thành phát triển Đất Nước, từ khơi dậy ý thức trách nhiệm người với Đất Nước, với Nhân Dân Phần hai tư tưởng Đất Nước Nhân dân thể qua: không gian địa lí, thời gian lịch sử, sắc văn hố Qua đó, nhà thơ khẳng định, ngợi ca cơng lao vĩ đại Nhân dân hành trình dựng nước giữ nước Sức truyền cảm lớn đoạn thơ hồ quyện chất luận chất trữ tình Chất luận bàn vấn đề lớn lao: đất nước, nhân dânmột vấn đề trị, xã hội Bên cạnh đó, mạch ý triển khai chặt chẽ tạo nên sức thuyết phục lớn Chất trữ tình thể qua hình thức đối thoại tâm tình Sử dụng chất liệu văn hố dân gian: ngơn từ, hình ảnh bình dị giàu sức gợi giọng thơ biến đổi linh hoạt 2.3.3 Lí giải, đánh giá Lí giải, đánh giá phát ý nghĩa tư tưởng giá trị nghệ thuật thơ Ở cần tư khái quát, cảm thụ mang tính chất tổng hợp, nâng cao Từ câu thơ đẹp, lời thơ lạ, ý thơ hay, từ hình tượng thơ, tơi trữ tình, nhân vật trữ tình để đánh giá tồn thơ hai phương diện nội dung nghệ thuật Tất yếu tố cụ thể thơ (tứ thơ, ý thơ, lời thơ, câu thơ ) cần phải có nhìn chung, xun suốt để thấy được: thơ nói lên gì, nhắn gửi điều gì, có ý nghĩa đời sống người, hình thức biểu có nét mẻ, sáng tạo, độc đáo? Tràng giang thơ mang vẻ đẹp cổ điển thể nét đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận kết hợp hai yếu tố cổ điển 11 đại, tính chất suy tưởng triết lí Từ nỗi sầu tơi cô đơn trước thiên nhiên rộng lớn, nhà thơ kín đáo bộc lộ lịng u giang sơn, Tổ quốc thiết tha Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử tranh đẹp phong cảnh thôn Vĩ Dạ lòng yêu đời, ham sống mãnh liệt mà đầy uẩn khúc nhà thơ qua cách sử dụng tài tình biện pháp nghệ thuật đặc sắc Đồng thời, thơ cho thấy vẻ đẹp lãng mạn tình yêu thời Thơ Việt Bắc khúc hùng ca khúc tình ca cách mạng, kháng chiến người kháng chiến Từ tình cảm thuỷ chung dân tộc, Tố Hữu nâng lên thành tình cảm mới, ân tình cách mạng Thể thơ lục bát, kiểu kết cấu đối đáp, ngơn ngữ đậm sắc thái dân gian có sức tác động sâu xa, làm dạt thêm tình yêu quê hương đất nước tâm hồn người dân Việt Nam Bài thơ Sóng Xuân Quỳnh thể tình yêu người phụ nữ thiết tha, nồng nàn, thuỷ chung, muốn vượt lên thử thách thời gian hữu hạn đời người Từ thấy tình yêu tình cảm cao đẹp, hạnh phúc lớn lao người Những nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu, ngôn từ khám phá tương đồng, hồ hợp sóng em tạo nên sức sống cho thơ Đoạn trích Đất Nước- Nguyễn Khoa Điềm thể cảm nghĩ mẻ tác giả đất nước qua vẻ đẹp phát chiều sâu nhiều bình diện: lịch sử, địa lí, văn hố Với nhìn giàu suy tư, tư tưởng Đất Nước Nhân Dân, Nhân dân làm cảm hứng chủ đạo tô đậm Giọng thơ trữ tình, luận sâu lắng, thiết tha Sử dụng nhuần nhị chất liệu văn hoá văn học dân gian câu thơ đại đóng góp riềng tác giả 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 12 - Học sinh qua học thực nghiệm nắm kiến thức thể loại thơ trữ tình, rèn luyện kĩ đọc- hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Dạy học tác phẩm trữ tình theo thể loại tạo cho học sinh hứng thú, nỗ lực học tập, mạnh dạn phát biểu ý kiến, trình bày phát hiện, cảm nhận thân, trao đổi, thảo luận với bạn, tạo cho lớp học bầu khơng khí mới- sơi nổi- dân chủ - Luyện đề thi Đại học ôn thi tốt nghiệp hiệu KẾT LUẬN 13 Để nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm thơ trữ tình, để học sinh cảm thụ giá trị đặc sắc cần tìm phương pháp dạy học phù hợp, thể quan điểm dạy tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại để học sinh có chìa khố khám phá thể loại Đề xuất phương pháp dạy học theo đặc trưng thể loại nhằm mục đích hình thành kĩ tự học, tự đọc tác phẩm thơ, giúp học sinh tiếp cận ssâu sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm mà góp phần làm tăng hứng thú học sinh học thơ trữ tình Từ thực tế giảng dạy, chúng tơi nhận thấy: việc dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại phát huy khả tư duy, chủ động, sáng tạo học sinh học Vì thế, dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại hồn tồn thực Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm trên, đà có suy nghĩ nghiêm túc, su tầm tài liệu để tăng tính thuyết phục cho giảng Trong trình trình bày không tránh đợc thiếu sót, mong nhận đợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn chỉnh DANH MC TI LIU THAM KHẢO 14 Sách giáo khoa Ngữ văn 11 Sách giáo khoa Ngữ văn 12 3.Sách giáo viên Ngữ văn 11 Sách giáo viên Ngữ văn 12 Phân tích, bình giảng tác phẩm văn học- Nguyễn Đăng Mạnh, NXB Giáo dục 2003 Lí luận văn học- Trần Đình Sử- Tập II- NXB Đại dọ sư phạm 2011 Một số vấn đề phương pháp dạy học văn nhà trường, Nguyễn Huy Quát - NXB Giáo dục Thơ ca Việt Nam, hình thức thể loại- Bùi Văn Nguyên- NXB Khoa học xã hội Cảm thụ văn học- giảng dạy văn học- Phan Trọng Luận, NXB Đại học sư phạm 10 Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể- Nguyễn Viết Chữ- NXB Đại học sư phạm 15 ... sinh qua học thực nghiệm nắm kiến thức thể loại thơ trữ tình, rèn luyện kĩ đọc- hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Dạy học tác phẩm trữ tình theo thể loại tạo cho học sinh hứng thú, nỗ lực... cao chất lượng dạy học tác phẩm thơ trữ tình, để học sinh cảm thụ giá trị đặc sắc cần tìm phương pháp dạy học phù hợp, thể quan điểm dạy tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại để học sinh... sách ta có tác phẩm kịch b Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại Đặc trưng thể loại tác phẩm điều kiện định hiệu trình tiếp nhận học sinh Khi định hướng dạy học tác phẩm văn chương