SKKN quản lý quá trình dạy học trong trường THPT số 1 si ma cai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ SI MA CAI ?&@ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG THPT SỐ SI MA CAI Người thực hiện: Nguyễn Thị Tình Đơn vị công tác: Trường THPT Số Si Ma Cai Tỉnh Lào Cai Si Ma Cai, tháng năm 2014 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU Cơ sở khoa học việc quản lý trình dạy học trường THPT - Cơ sở lý luận - Cơ sở thực tiễn - Cơ sở pháp lý Thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT - Đặc điểm tình hình - Một số kết đạt quản lý trình dạy học trường THPT 2 5 9 10 Số Si Ma Cai - Một số tồn quản lý trình dạy học trường THPT Số 13 - Lý chọn đề tài - Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Si Ma Cai - Giải pháp thực PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Một số kết luận - Một số kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 14 23 23 24 25 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Điều 35 hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992 ghi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phải triển khai Giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị TW khoá VII Đảng lần rõ vai trò quốc sách hàng đầu Giáo dục đào tạo, đồng thời rõ sứ mệnh giáo dục đào tạo giai đoạn là: “Cùng với Khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị TW khoá VIII đặc biệt nhấn mạnh vai trò vị trí giáo dục đào tạo trình đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Nghị đưa tư tưởng đạo cho phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH, HĐH đất nước mà coi phương châm cho phát triển giáo dục là: Phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu; Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; Giữ vững mục tiêu XHCN nội dung giáo dục; Phát triển giáo dục toàn diện vừa “Hồng” vừa “Chuyên” lời Bác Hồ dặn; “Từng bước thực công giáo dục” Nghị TW khoá IX đánh giá xác đáng việc thực nghị TW khoá VIII rõ việc trước mắt cần thực để giáo dục hoàn thành mục tiêu chiến lược đến năm 2010 thông qua báo cáo phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội năm 2006 - 2010 rõ ưu tiên cho phát triển giáo dục Hơn Bộ GD&ĐT tiếp tục đẩy mạnh vận động “Hai không” với nội dung gắn liền với vận động khác như: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Thực thị 32 An toàn giao thông,… Vì công tác quản lý giáo dục lại có nhiệm vụ nặng nề đòi hỏi người quản lý phải có phương pháp khoa học, phù hợp mang tính khả thi nhất, đặc biệt với trường non trẻ SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Là người quản lý trường THPT tỉnh phía Bắc tổ quốc, nhận thấy cá nhân phải thực tốt chức trách, nhiệm vụ người quản lý để đưa nhà trường phát triển lên theo tinh thần đạo Đảng Nhà nước, đồng thời phải động, sáng tạo việc nghiên cứu, tìm tòi phương pháp quản lý cho phù hợp với thực tế địa phương để giúp nhà trường phát triển vững Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nói trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai” Mục đích nghiên cứu Đề xuất lý giải giải pháp nhằm quản lý tốt trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Qua đề tài xác định sở lý luận quản lý trình dạy học trường THPT Đánh giá thực trạng việc quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai Đề xuất số giải pháp nhằm quản lý tốt trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện, thị, nghị Đảng từ trung ương đến địa phương; Các văn bản, thị Bộ Giáo dục đào tạo Điều lệ trường trung học, thị năm học,…; Các văn bản, hướng dẫn Sở Giáo dục đào tạo Lào Cai vấn đề liên quan đến trình dạy học - Nghiên cứu giáo trình, tài liệu sư phạm lên quan đến trình dạy học trường THPT b.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai - Tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn quản lý trình dạy học cá nhân đơn vị điển hình c.Nhóm phương pháp hỗ trợ - Xử lý số liệu, thống kê, lập bảng biểu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở khoa học việc quản lý trình dạy học trường THPT 1.1 Cơ sở lý luận quản lý trình dạy học trường THPT SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai * Khái niệm trình dạy học: “Quá trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đề ra” Bản chất trình dạy học thể thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố định, tương tác với dạy học Dạy học xen kẽ thâm nhập vào nhau, quy định lẫn nhau, sinh thành * Cấu trúc trình dạy học: Theo tiếp cận hệ thống trình dạy học cấu thành theo hệ thống đa thành tố mang dấu hiệu đặc trưng trình sư phạm có tính xã hội Cấu trúc bao gồm thành tố: - Mục đích dạy học - Nội dung dạy học - Phương pháp dạy học - Giáo viên - Học sinh - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học - Kết dạy học QUÁ TRÌNH DẠY Cấu trúc trình dạy học thể qua sơ đồ sau: Sơ đồ cấu trúcDẠY trình dạy học HOẠT ĐỘNG Tổ chức Điều khiển KẾT QUẢ HỌC TẬP HOẠT ĐỘNG HỌC Tự tổ chức Tự điều khiển SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Hợp tác Giúp đỡ Cấu trúc hệ thống quản lý trình dạy học (QLQTDH) TỔ CHỨC QLQTDH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Phương pháp dạy Kiểm tra K1 Đánh giá sản phẩm dạy học K2 Hình thức dạy học Bài học Kế hoạch dạy học Điều kiện dạy học … Phương pháp học Phương pháp học Mối lên hệ thị trường – Giáo dục – Đời sống xã hội * Đặc điểm quản lý trình dạy học: - Mang tính chất quản lý hành sư phạm Kn Kết quả, hiệu SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai + Tính hành chính: Quản lý theo pháp luật nội qui, qui chế, qui định có tính chất bắt buộc hoạt động dạy học + Tính sư phạm: Chịu qui định qui luật trình dạy học, giáo dục diễn môi trường sư phạm lấy hoạt động quan hệ Dạy - Học thầy trò làm đối tượng quản lý - Mang tính đặc trưng khoa học quản lý + Nó vận dụng cách có hiệu chức chu trình quản lý việc điều khiển trình dạy học là: Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra + Có khả sử dụng sáng tạo nguyên tắc phương pháp quản lý quản lý trình dạy học - Có tính xã hội hoá cao + Chịu chi phối trực tiếp điều kiện kinh tế xã hội + Có mối quan hệ tương tác thường xuyên với đời sống xã hội - Hiệu quản lý trình dạy học tích hợp trình đào tạo Kết thể qua số: + Số lượng học sinh đạt mục đích học tập + Chất lượng dạy học + Hiệu dạy học (Hiệu hiệu ngoài) 1.2 Cơ sở thực tiễn quản lý trình dạy học trường THPT Quản lý trình dạy học trường THPT cần phải dựa sở thực tiễn Một mặt để khai thác nhân tố tích cực, tiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Mặt khác điều chỉnh loại bỏ yếu tố tiêu cực có ảnh hưởng tới chất lượng trình dạy học Những sở thực tiễn bật cần quan tâm là: - Thực trạng thực kế hoạch dạy học trường THPT: Các trường THPT có nhiều cố gắng thực kế hoạch dạy học với phân phối chương trình qui định thực tiễn lúng túng chưa đảm bảo thực đủ SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai phân phối chương trình yêu cầu Việc tổ chức dạy học phân hoá kết hợp phân ban với dạy tự chọn nhiều bỡ ngỡ, việc đạo dạy học tự chọn có nhiều khó khăn, chưa đạt hiệu Đặc biệt môn khoa học tự nhiên chưa đảm bảo thực đủ thí nghiệm thực hành qui định chương trình - Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT: Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp - Thực trạng đổi phương pháp dạy học: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo, tăng cường lực tự học học sinh trường THPT quan tâm tỷ lệ giáo viên chủ động vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học thực đổi phương pháp dạy học thấp Vai trò quản lý hạn chế, đặc biệt đạo đổi phương pháp chưa đồng với đổi hình thức dạy học kiểm tra đánh giá - Thực trạng sở vật chất - thiết bị dạy học: Mặc dù có quan tâm sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT chưa đáp ứng yêu cầu Thiết bị dạy học chưa đảm bảo chất lượng, phòng máy vi tính, phòng thí nghiệm, thực hành, thư viên trường học,… thiếu, không đồng nên ảnh hưởng lớn tới chất lượng dạy học 1.3 Cơ sở pháp lí quản lý trình dạy học trường THPT - Luật giáo dục 2005 - Điều lệ trường trung học ban hành theo định số 11/2011/QĐBGD&ĐT, ngày 28/3/2011 - Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo định số 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT - Hướng dẫn nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014 Bộ Giáo dục Đào tạo - Phân phối chương trình kế hoạch giáo dục Bộ GD&ĐT - Sách giáo khoa hướng dẫn giảng dạy môn học - Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy theo văn số 508/SGD&ĐTGDTrH ngày 13/5/2011 Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT 2.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT Số Si Ma Cai Lào Cai nằm địa bàn trung tâm huyện Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Nhà trường thành lập năm 2003 đến 10 năm nhiều khó khăn Nhà trường thành lập để phục vụ nhu cầu học tập em 13 xã huyện Si Ma Cai Đây vùng kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn, đại đa số người dân nơi sống nghề nông nghiệp, trình độ dân trí thấp Học sinh nhà trường đại đa số người dân tộc (dân tộc H’Mông chiếm khoảng 90%, dân tộc Kinh chiếm 2%, lại dân tộc khác) Khoảng 2/3 số học sinh nhà trường có nhà cách xa trường nên phải nội trú trường thuê trọ nhà dân khu vực gần trường Việc quản lý, hướng dẫn em ăn, nghỉ, vệ sinh,… giáo viên nhà trường đảm nhận nhà trường giáo viên không hưởng chế độ mà thực công việc với lòng thương yêu học sinh, chia sẻ, thông cảm với em Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, giáo viên trường phân công công tác Đội ngũ CBQL trẻ, có người chưa qua công tác quản lý trường học Năm đầu thành lập, nhà trường có 03 lớp với 87 học sinh nay, nhà trường có 14 lớp với 500 học sinh Quá trình phát triển nhà trường thường ví phát triển Phù Đổng Quá trình phát triển số lượng lớp nhanh nhà trường lại không đầu tư kịp thời sở vật chất Nhà trường thiếu phòng học, chưa có khu vực làm việc phòng làm việc riêng cho Cán quản lí, giáo viên nhân viên Từ ngày thành lập đến nhà trường đầu tư xây dựng 02 dãy nhà tầng gồm 10 phòng học, 03 phòng học môn; 03 phòng( Lớp học) làm việc cho CBQL, giáo viên, nhân viên nên khó khăn chật chội Hiện nhà trường chưa có khu nhà hiệu nhà công vụ cho giáo viên nên khó khăn việc bố trí phòng làm việc chỗ cho giáo viên đơn vị Đặc biệt, trường lại đặt khu thung lũng trung tâm huyện, từ ngày thành lập đến chưa có 10 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Hội thi giáo viên giỏi cấp trường thu hút đông đảo giáo viên tham gia Công tác ôn luyện học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh trọng Việc kiểm tra thực nội dung chương trình xiết chặt thông qua việc kiểm tra hồ sơ giáo viên, kiểm tra sổ đầu bài, lấy ý kiến học sinh,… Trong vấn đề tổ chức thực dạy học phân hoá kết hợp phân ban với dạy tự chọn: Bước đầu tổ chức thực nhà trường có nhiều bỡ ngỡ lúng túng Nhưng với tinh thần trách nhiệm cao, nhà trường thành lập ban đạo thực gồm: - Hiệu trưởng - làm trưởng ban - Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn - làm phó ban - Thư ký hội đồng - làm thư ký - Các tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch công đoàn Đoàn niên làm uỷ viên Nhiệm vụ ban đạo tìm hiểu, nghiên cứu văn bản, hướng dẫn đạo việc tổ chức dạy học phân hoá; Căn vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên, sở vật chất đối tượng học sinh để lập kế hoạch dạy học dạy tự chọn cho phù hợp; Trình duyệt kế hoạch với Sở Giáo dục đào tạo; Tuyên truyền tinh thần phân ban dạy học tự chọn đến tất cảc giáo viên, học sinh nhà trường, phối kết hợp với quyền địa phương Ban đại diện Cha mẹ học sinh nhà trường để tuyên truyền đến nhân dân địa bàn Vì việc thực kế hoạch phân ban dạy học tự chọn nhà trường diễn tương đối tốt (Nhà trường thực dạy học theo ban Cơ bản, việc dạy học tự chọn tiến hành theo hình thức dạy tự chọn bám sát theo chương trình chuẩn) Chất lượng học sinh dần thắt chặt Công tác tuyên truyền vận động “Hai không” thực tương đối tốt Cụ thể nhà trường thành lập ban đạo thực vận động “Hai không” Ban đạo hình thức tuyên truyền, biện pháp cụ thể làm cho cán giáo viên trường hiểu bước đầu thực tương đối tốt Đối với học sinh phụ huynh học sinh phần lớn hiểu chất lượng học sinh năm gần giảm số lượng học sinh Khá, Giỏi việc thiết thực, thể việc đánh giá thực chất 12 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai hơn; Chủ trương vận động Bộ giáo dục việc làm nhà trường dạy học đánh giá đúng, nâng dần chất lượng năm Công tác xây dựng phát triển đội ngũ trọng Nhà trường cho phép giáo viên học chuẩn hoá trình độ chuyên môn (môn Thể dục…); CBQL, giáo viên học thạc sĩ (01 CBQL, 02 giáo viên) Công tác quản lý đổi cách Phó hiệu trưởng Tổ trưởng trao nhiều quyền lực Việc phân công, phân cấp rõ ràng Qua đó, nếp dạy học hình thành trì tương đối tốt, không tượng dồn ép, cắt xén chương trình; Hiện tượng vào muộn, sớm, quên giờ, nhầm thời khoá biểu giảm nhiều,…; Việc đổi phương pháp dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trọng Đăc biệt, năm học 2013-2014 thực nghiêm túc việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH CBQL, giáo viên nhận thức rõ cần thiết phải đổi sinh hoạt chuyên môn Hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH thực thường xuyên tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt theo cụm trường THPT huyện Trong ba năm gần đây, phát triển nhà trường thể qua bảng số liệu sau: Bảng thống kê số lượng chất lượng đội ngũ Số lượng Đội ngũ Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 TS Nữ 34 36 38 18 18 22 Chưa đạt chuẩn 2 Chất lượng Đạt Trên chuẩn 32 34 34 Bảng thống kê sở vật chất Năm học Số Số phòng lớp học 13 chuẩn 0 02 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Phòng 2011-2012 2012-2013 2013-2014 lớp kiên 12 12 14 cố 10 11 11 Phòng tạm Phòng Phòng Phòng Phòng thí chức thiết máy nghiệm thực 3 bị 0 tính 2 hành 2 Thư viện 1 Bảng thống kê chất lượng học sinh Năm học Số học sinh 2011-2012 434 2012-2013 2013-2014 451 499 Trung bình TS % Giỏi Khá Yếu Kém TS % TS % TS % TS % 0.46 11.06 48 275 63.36% 107 24.65% 0.46% % % 17.07 0.89% 77 267 59.20% 102 22.6% 0.44% % 1,2% 142 28,5% 273 54,7% 76 15,2% 0,4% Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 12 122 /126 = 96,8 % 93/118 = 78,81% 2.3 Một số tồn quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai - Nền nếp dạy học có nhiều chuyển biến chưa tốt số nguyên nhân như: Do chưa có nhà công vụ cho giáo viên, đa số giáo viên phải thuê trọ ngoài… ảnh hưởng đến việc lên lớp giáo viên; Đội ngũ giáo viên trẻ nên đôi lúc tuỳ tiện việc thực giấc, quy chế chuyên môn, thực phân phối chương trình; Giáo viên nhà trường giới nữ chiếm đông mà lại độ tuổi sinh nở mà giáo viên số môn lại thiếu nhiều nên số tiết giảng dạy giáo viên năm vượt định mức nhiều giáo viên thời gian đầu tư cho chuyên môn; Giáo viên trường, đa số người tỉnh khác huyện khác đến công tác nên ảnh hưởng đến nhiệt huyết nghề nghiệp tính yên tâm công tác - Công tác lập kế hoạch chuyên môn chưa hợp lý: Kế hoạch năm học mang tính hình thức; Kế hoạch chuyên môn phần lớn đưa theo tuần nên phận thực bị động mà không phát huy tính chủ động, sáng tạo thành viên Hội đồng Sư phạm - Việc đổi phương pháp dạy học chưa hiệu quả: Do giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm công tác giảng dạy; Chất lượng đầu vào học sinh 14 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai hàng năm thấp Động học tập học sinh chưa rõ ràng; Dân trí vùng thấp; Sự quan tâm quyền địa phương nhân dân đến việc học tập em chưa cao, phó mặc cho nhà trường - Việc kiểm tra, đánh giá học sinh bất cập: Việc đánh giá học sinh tuỳ tiện, mang tính khích lệ, chưa thực chất 2.3 Một số vần đề cấp thiết đặt cần giải quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai Xuất phát từ kết đạt tồn nêu trên, nhận thấy có vấn đề cấp thiết cần giải 2.3.1 Quản lý khâu lập kế hoạch chuyên môn năm học 2.3.2 Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học 2.3.3 Tổ chức, đạo xây dựng nếp dạy học 2.3.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Nội dung cách thức giải vấn đề giải mục 3 Giải pháp thực 3.1 Một số định hướng để quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai - Dựa nguyên tắc phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương - Dựa tính khả thi - Tính kế thừa phát triển - Tính truyền thống - Tính khoa học 3.2 Quản lý khâu lập kế hoạch chuyên môn năm học Hiện nay, khâu lập kế hoạch nhà trường THPT Số Si Ma Cai tiến hành theo hình thức: Hiệu trưởng lên kế hoạch đưa phổ biến giao ban hàng tháng hàng tuần Kế hoạch năm học lập dựa dựa tính chủ quan Hiệu trưởng Nội dung kế hoạch mang tính hình thức nhiều không biết đến Vì kế hoạch 15 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai thường làm cho phận bị động, không phát huy tính sáng tạo, tinh thần làm việc tập thể thành viên hội đồng sư phạm nhà trường Do đó, nhận thấy việc quản lý khâu lập kế hoạch nhà trường cần đổi điều chỉnh lại sau: Kế hoạch năm học hay kế hoạch khác (trừ kế hoạch đột xuất, tức thời) nhà trường lập phải kết lao động trí tuệ hội đồng sư phạm nhà trường Kế hoạch (nếu kế hoạch phải giữ bí mật) phải thông báo đến tất đối tượng có liên quan kế hoạch nên có sớm để phận thực có thời gian lập kế hoạch chi tiết chủ động thực Trong nội dung đề tài này, xin nêu việc đổi quản lý xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học Trong Ban giám hiệu, có phó hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn Phó hiệu trưởng người giúp việc cho hiệu trưởng: - Dự thảo kế hoạch đạo chuyên môn - Trực tiếp đạo hoạt động dạy học nhà trường - Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên - Tổ chức thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi Trong tháng 8, từ 1/8 đến 10/8 tổ lên dự thảo kế hoạch hoạt động tổ năm học nêu đề xuất, kiến nghị, biện pháp thực hiện,… nộp cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Từ 11/8 đến 20/8 Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kế hoạch dự thảo tổ nộp lên để lập kế hoạch chuyên môn cho năm học Họp tổ trưởng thống tiến độ năm học xếp hoạt động tổ cho phù hợp, không để chồng chéo lên đảm bảo theo chương trình, nhiệm vụ năm học Từ 21/8 đến 25/8 Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trình duyệt kế hoạch chuyên môn năm học với Hiệu trưởng tiến hành lập biểu đồ tiến trình dạy học năm học Biểu đồ tiến trình dạy học năm học treo phòng Hội đồng để tất các cán giáo viên toàn trường biết 16 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Từ 26/8 đến 30/8 tổ chuyên môn vào Biểu đồ tiến trình dạy học năm học để lập kế hoạch chuyên môn cho tổ Đồng thời tổ lập biểu đồ tiến trình dạy học riêng tổ mình, nộp cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, treo bảng kế hoạch tổ Các giáo viên vào Biểu đồ tiến trình dạy học năm học tổ để lập kế hoạch cá nhân Trong họp giao ban hàng tuần tổ trình duyệt kế hoạch chi tiết để thực nội dung đặt Đồng thời vào thực tế, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn đề xuất điều chỉnh, bổ xung kế hoạch cho phù hợp Tôi xin đưa ví dụ (một phần biểu đồ) Biểu đồ tiến trình dạy học nhà trường sau: Tháng Nội dung công việc - Hoàn thiện đầu hồ sơ, sổ sách - Khảo sát chất lượng đầu năm - Phân loại đối tượng học sinh - Lập kế hoạch bồi dưỡng Thời gian Lực lượng tham thực gia - Tuần - Tuần - Tuần học sinh Giỏi, phụ đạo học - Tuần sinh Yếu, Kém - Chuẩn bị kế hoạch chi tiết cho Hội giảng vòng - Tuần - Thi làm đồ dùng dạy học - Tuần - Thi soạn giáo án - Tuần 10 - Kiểm tra hồ sơ giáo viên lần - Tuần v.v 17 - Tổ trưởng Giáo viên - BGH, giáo viên - Các giáo viên môn - BGH, tổ trưởng - BGH, tổ trưởng - Ban tổ chức, giáo viên - Ban tổ chức, giáo viên - BGH, tổ trưởng Kết điều chỉnh SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Kế hoạch tuần kế hoạch chi tiết thông báo Kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn vào cuối sáng thứ (Sau buổi họp giao ban) 3.3 Quản lý việc đạo đổi phương pháp dạy học Do đặc thù học sinh nhà trường có nhận thức chậm điều kiện học tập khó khăn, đội ngũ giáo viên trẻ nên việc đạo đổi phương pháp phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Với phương châm, dạy cho học sinh biết hiểu nội dung chương trình để sau vận dụng dạy toàn kiến thức có sách giáo khoa theo hình thức nhồi nhét Do phải tập trung vào đạo tổ chuyên môn hè phải phải vào tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ THPT môn học cấp học để thống nội dung trọng tâm môn toàn thể giáo viên môn Việc xác định kiến thức trọng tâm thực theo hình thức trả lời số câu hỏi như: Câu hỏi 1: Sau học xong chương trình THPT học sinh phải nắm kiến thức môn chủ yếu ? Câu hỏi 2: Trong chương trình lớp 10 (lớp 11 lớp 12) học sinh phải nắm kiến thức môn kiến thức ? .v.v Cứ câu hỏi đặt học kì, chương, cụ thể Căn vào nội dung trọng tâm thống nhất, tổ tiến hành trao đổi, thảo luận tìm tòi phương pháp phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Trao đổi, tổng hợp kinh nghiệm hay, có hiệu việc tự học môn để phổ biến cho học sinh tham khảo vận dụng Bình quân, tuần tổ trưởng lên kế hoạch dự giáo viên tổ để trao đổi, rút kinh nghiệm, thống nhất, điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp 18 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Trong Ban giám hiệu phải có phân công nhiệm vụ cụ thể phụ trách nhóm môn để tiến hành lên kế hoạch dự trọng điểm hay với tổ trưởng dự thăm lớp rút kinh nghiệm, đóng góp ý kiến cho giáo viên Trong năm học, tổ chức cho nhóm môn có nhu cầu học hỏi kinh nghiệm trường có bề dày kinh nghiệm công tác giảng dạy để học hỏi, rút kinh nghiệm Chú trọng vào việc nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ Phải biến buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành trao đổi, thảo luận biện pháp, phương pháp đổi phù hợp với nhóm môn, phù hợp với đối tượng học sinh Trao đổi cách thức hướng dẫn học sinh tự học có hiệu Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy khó Trao đổi biện pháp động viên, khích lệ học sinh học tập có hiệu Thống nhất, điều chỉnh nội dung kiến thức trọng tâm bài.v.v Trong qúa trình quản lý việc phân chia lớp nên lấy theo điểm để học sinh lớp có trình độ tương đối đồng giáo vên lên lớp thuận tiện việc đưa phương pháp giảng dạy Việc tổ chức đạo đổi phương pháp dạy học thực theo quy trình sau: 3.3.1 Bước 1: Bước chuẩn bị - Phối kết hợp với tổ chức nhà trường đưa nội dung tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học vào biổi sinh hoạt trị, họp Chi bộ, họp Công đoàn,… Để làm cho cán giáo viên nhà trường thấm nhuần quan điểm đổi phương pháp dạy học Từ giáo viên có tâm tư sẵn sàng tham gia vào đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên đặc biệt lực chuyên môn nghiệp vụ điều kiện thân để đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu đặc điểm đối tượng người học 19 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai - Phân tích mâu thuẫn thực tế quan hệ dạy học Nguyên nhân tồn phương pháp dạy học lỗi thời, nhân tố tích cực cách dạy, cách học theo tinh thần đổi có kết bước đầu - Dự thảo chương trình kế hoạch đạo Tổ chức hội thảo, trao đổi chương trình kế hoạch tập thể sư phạm để thống chương trình kế hoạch, ý chí hành động 3.3.2 Bước 2: Chỉ đạo điểm - Định hướng thống chuẩn đánh giá tiết dạy theo tinh thần Qui trình tiến hành đánh giá - Định hướng thống cách thiết kế học (giáo án) theo tinh thần đổi - Chọn đối tượng thực nghiệm: Môn học, học, người học cụ thể - Tổ chức dạy thí điểm từ diện hẹp đến diện rộng - Dự giờ, kiểm tra đánh giá, xác định kết - Sơ kết rút học kinh nghiệm bước đầu để mở rộng đại trà 3.3.3 Bước 3: Chỉ đạo đại trà - Phát huy nội lực, tạo khí sôi nổi, hào hứng tập thể giáo viên học sinh - Chỉ đạo thực dạy học theo tinh thần đổi tất môn học, tất giáo viên - Theo dõi, quan sát thu thập xử lý thông tin đa chiều, điều hành, phối hợp hành động tổ chức cá nhân - Kiểm tra đánh giá công đoạn, động viên khuyến khích, điều chỉnh sai lệch, thúc đẩy hoạt động hướng đích 3.3.4 Bước 4: Tổng kết, đánh giá - Tổng kết đánh giá hàng năm, khen thưởng (trách phạt cần) - Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn - Tổng kết rút học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai năm học 3.4 Tổ chức, đạo xây dựng nếp dạy học 20 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Trong năm đầu thành lập trường, chưa trọng đến việc nâng cao chất lượng dạy học nên giáo viên nhà trường không trang bị văn pháp qui, qui chế Bộ GD&ĐT việc thực qui chế chuyên môn, nếp dạy học Những năm gần đây, nhà trường trọng đến công tác bất cập Vì nhận thấy cần tiếp tục tạo dựng trì nếp dạy học cách có hiệu Trong hè, tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu, học tập đạo thực văn pháp qui, qui chế Bộ GD&ĐT, hướng dẫn thực Sở GD&ĐT việc thực qui chế chuyên môn, nếp dạy học (mỗi tổ trưởng giáo viên phải có đầy đủ văn pháp qui) Tổ chức đạo xây dựng thực nội qui nhà trường nếp dạy học - Tổ chức, đạo thực loại kế hoạch dạy học xây dựng đặc biệt quan tâm đến loại kế hoạch về: + Thực chương trình kế hoạch môn học + Thời khoá biểu lên lớp + Nền nếp vào lớp thầy trò - Chỉ đạo thực hồ sơ sổ sách chuyên môn: + Thực loại hồ sơ sổ sách theo qui định + Đặc biệt quan tâm đến nếp soạn giáo án + Theo dõi sổ ghi đầu bài, sổ điểm theo qui định + Mở sổ trực Ban giáo hiệu để ghi chép theo dõi công việc nếp dạy học buổi - Tổ chức đạo nếp sinh hoạt chuyên môn + Sinh hoạt Hội đồng giáo dục theo định kỳ học kì lần + Thực tốt nội dung làm việc hội đồng thi đua khen thưởng (khi có vụ) để điều chỉnh, uốn nắn trình dạy học hướng thực tốt nếp dạy học giáo dục học sinh - Nâng cao chất lượng hiệu buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Tránh chủ nghĩa hình thức, chiếu lệ; Phải đưa nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trở thành nội dung thật góp phần đảm bảo kỷ cương nếp nâng cao chất lượng dạy học 21 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Phối kết hợp tốt với tổ chức, đoàn thể để tổ chức buổi sinh hoạt đoàn thể theo kế hoạch tạo thành mắt xích guồng máy vận hành chung nhà trường Đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, ổn định, đoàn kết thống làm tảng cho thành công hoạt động nhà trường Xây dựng khuôn viên nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp, tạo khung cảnh sư phạm thuận lợi cho trình dạy học Xử lý tốt vụ việc, tình nẩy sinh trình dạy học Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực nếp dạy học Nội dung phải thực thường xuyên thông qua hình thức kiểm tra như: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, thông qua thông tin cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Hàng tuần thông qua họp giao ban đánh giá, nhận xét, khen chê kịp thời tổ chức cá nhân việc thực nếp Qua kịp thời đưa biện pháp để điều chỉnh, giáo dục, uốn nắn việc thực nếp dạy học 3.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiện nay, từ việc đề, kiểm tra, cho điểm, lên điểm tiến hành theo hình thức giáo viên dạy lớp giáo viên tiến hành Vì tránh khỏi tượng “Con hát mẹ khen hay” Do việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cần phải thay đổi Mỗi giáo viên giảng dạy khối lớp đề kiểm tra riêng (bài kiểm tra từ tiết trở lên - nội dung trọng tâm phần thống nhất) nộp cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Đến tuần kiểm tra đó, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn rút thăm phải đề cho kiểm tra chung đề Sau kiểm tra xong cho dán đáp án, biểu điểm học sinh xem tự chấm điểm cho Dần dần thành lập ngân hàng đề Quản lý chặt việc đánh giá, cho điểm trả cho học sinh Mỗi học sinh phải có túi đựng kiểm tra để cuối kỳ tự cộng điểm cho đối chiếu với kết thông báo giáo viên Việc làm tránh 22 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai tượng giáo viên đánh giá học sinh cách tuỳ tiện Học sinh thấy tính cạnh tranh công bằng, minh bạch việc đánh giá khách quan giáo viên Từ học sinh có động phấn đấu học tập Và vấn đề việc giải động học tập học sinh Vấn đề trách nhiệm cán giáo viên nhà trường, địa phương gia đình học sinh Vì cần thực phối kết hợp tốt với tổ chức nhà trường (đặc biệt Đoàn niên) để làm tốt công tác giáo dục, tuyên truyền mục đích, động học tập học sinh Làm cho học sinh tự nhận thấy động học tập việc học học sinh đạt kết tốt Ngoài ra, đặc thù nhà trường có đông học sinh nội trú trường buổi tối nhà trường cho học sinh lên lớp học buổi tối Do đó, cần động viên giáo viên phụ đạo thêm cho học sinh nội trú vào buổi tối Việc làm cần có phối kết hợp tốt tổ chức nhà trường như: Ban giám hiệu, Đoàn niên (Chi đoàn giáo viên), Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh,… PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ sở khoa học, đánh giá thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Qua đề tài rút thực 23 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai trạng quản lý trình dạy học đơn vị, kết bước đầu tồn quản lý trình dạy học từ đưa số giải pháp để giải số vấn đề cấp thiết nhà trường đặt Đến mục đích nghiên cứu đề tài hoàn thành Qua đề tài, thân đánh giá thực trạng việc quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai tỉnh Lào Cai đưa bốn giải pháp thực sau: - Quản lý khâu lập kế hoạch chuyên môn năm học - Quản lý việc đạo đổi phương pháp dạy học - Tổ chức, đạo xây dựng nếp dạy học - Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Để nâng cao việc đạo tổ chức tốt việc quản lý trình dạy học nhận thấy cần có phối kết hợp đồng tổ chức nhà trường; Cần nâng cao nhận thức, vai trò người cán quản lý quản lý trình dạy học; Cần phải thực phân công phân cấp mạnh rõ ràng Hiện nay, trường THPT Số Si Ma Cai nhận thức vấn đề đồng thời triển khai thực trình tổ chức thực đôi chỗ chưa quán, chưa rõ ràng, chưa đồng Qua tìm hiểu đề tài, lần thân khắc sâu kiến thức lý luận quản lý trình dạy học, nội dung, cấu trúc trình dạy học Đây điều kiện tốt để thân vận dụng vào công tác quản lý, đạo trình làm việc nhà trường Việc quản lý tốt trình dạy học đưa nhà trường phát triển vững trắc nâng cao chất lượng dạy học đồng thời tạo thương hiệu tốt cho nhà trường đáp ứng đòi hỏi xã hội giai đoạn Mặc dù đề tài công phu nghiên cứu cẩn trọng nhiều khía cạnh khác chưa có khả đề cập tới nhiều khó khăn thời gian, nguồn lực vật lực Đó khiếm khuyết đề tài hướng nghiên cứu tiếp đề tài Kiến nghị 24 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai 2.1 Đối với cấp lãnh đạo quyền Xem xét bổ sung chế độ nhà trường cán giáo viên việc quản lý học sinh nội trú nhà trường hợp lý 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Thay đổi chế độ đào tạo cho khắc phục tượng thừa, thiếu giáo vên môn tính cân đối vùng miền - Điều chỉnh lại cấu phân ban cho phù hợp Đồng thời phải có đầu tư đồng để đáp ứng việc học tự chọn trường THPT đặc biệt vùng khó khăn 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai - Cần tổ chức nhiều hội thảo để trao đổi, thảo luận trình bày kinh nghiệm quản lý, đạo trình dạy học có hiệu dạy học toàn tỉnh để trường học hỏi tham khảo, rút kinh nghiệm - Các đợt bồi dưỡng chuyên môn hè cần thực nghiêm túc có hiệu 2.4 Đối với nhà trường - Tăng cường mối lên hệ Nhà trường, gia đình địa phương - Tạo điều kiện thông thoáng việc cho phép giáo viên học sinh sử dụng thiết bị hỗ trợ cho công tác dạy học Đồng thời tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị đại phục vụ công tác dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Hiến pháp nức CHXHCN Việt Nam năn 1992 Nghị TW khoá VII Đảng Nghị TW khoá VIII Nghị TW khoá IX 25 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai Nghị Chi trường THPT Số Si Ma Cai Lào Cai Luật giáo dục 2005 Điều lệ trường trung học ban hành theo định số 11/2011/QĐBGD&ĐT, ngày 28/3/2011 Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo định số 16/2006/QĐ BGD-ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phân phối chương trình kế hoạch giáo dục Bộ GD&ĐT 10 Hướng dẫn nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014 Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Sách giáo khoa hướng dẫn giảng dạy môn học 12 Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy theo văn số 508/SGD&ĐT-GDTrH ngày 13/5/2011 Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai 26 [...]... Tình -THPT Số 1 Si Ma Cai Phòng 2 011 -2 012 2 012 -2 013 2 013 -2 014 lớp kiên 12 12 14 cố 10 11 11 Phòng tạm 2 1 3 Phòng Phòng Phòng Phòng thí chức thiết máy nghiệm thực năng 3 3 3 bị 0 0 0 tính 2 2 1 hành 2 2 2 Thư viện 0 1 1 Bảng thống kê về chất lượng học sinh Năm học Số học sinh 2 011 -2 012 434 2 012 -2 013 2 013 -2 014 4 51 499 Trung bình TS % Giỏi Khá Yếu Kém TS % TS % TS % TS % 0.46 11 .06 2 48 275 63.36% 10 7... tổ chức trong và ngoài nhà trường như: Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên (Chi đoàn giáo viên), Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh,… PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Xuất phát từ cơ sở khoa học, đánh giá thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trường THPT Số 1 Si Ma Cai tỉnh Lào Cai Qua đề tài đã rút ra được thực 23 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số 1 Si Ma Cai trạng quản lý quá trình dạy học ở đơn... 10 7 24.65% 2 0.46% % % 17 .07 4 0.89% 77 267 59.20% 10 2 22.6% 2 0.44% % 6 1, 2% 14 2 28,5% 273 54,7% 76 15 ,2% 2 0,4% Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 12 12 2 /12 6 = 96,8 % 93 /11 8 = 78, 81% 2.3 Một số tồn tại trong quản lý quá trình dạy học trong trường THPT Số 1 Si Ma Cai - Nền nếp dạy học đã có nhiều chuyển biến nhưng vẫn chưa tốt do một số nguyên nhân như: Do chưa có nhà công vụ cho giáo viên, đa số giáo viên phải thuê.. .SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số 1 Si Ma Cai hàng rào bao quanh trường nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc bảo vệ, bảo quản khuôn viên nhà trường, sân trường chưa được đổ bê tông hóa 2.2 Một số kết quả đạt được về quản lý quá trình dạy học trong trường THPT Số 1 Si Ma Cai 2.2 .1 Ba năm đầu khi nhà trường mới thành lập (từ năm học 20032004 đến 2005-2006) Nhà trường được bố trí tạm... quyết trong quản lý quá trình dạy học trong trường THPT Số 1 Si Ma Cai Xuất phát từ những kết quả đã đạt được và các tồn tại đã nêu trên, chúng tôi nhận thấy có 4 vấn đề cấp thiết cần giải quyết 2.3 .1 Quản lý khâu lập kế hoạch chuyên môn trong năm học 2.3.2 Quản lý chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 2.3.3 Tổ chức, chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học 2.3.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập... khoá IX 25 SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số 1 Si Ma Cai 5 Nghị quyết Chi bộ trường THPT Số 1 Si Ma Cai Lào Cai 6 Luật giáo dục 2005 7 Điều lệ trường trung học ban hành theo quyết định số 11 /2 011 /QĐBGD&ĐT, ngày 28/3/2 011 8 Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo quyết định số 16 /2006/QĐ BGD-ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT 9 Phân phối chương trình kế hoạch giáo dục của Bộ GD&ĐT 10 Hướng dẫn... tồn tại trong quản lý quá trình dạy học từ đó đã đưa ra một số giải pháp để giải quyết được một số vấn đề cấp thiết của nhà trường đặt ra Đến đây mục đích nghiên cứu của đề tài đã được hoàn thành Qua đề tài, bản thân tôi đã đánh giá thực trạng của việc quản lý quá trình dạy học ở trường THPT Số 1 Si Ma Cai tỉnh Lào Cai và đưa ra bốn giải pháp thực hiện sau: - Quản lý khâu lập kế hoạch chuyên môn trong. .. năm học - Quản lý việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học - Tổ chức, chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học - Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Để nâng cao việc chỉ đạo và tổ chức tốt việc quản lý quá trình dạy học chúng tôi nhận thấy cần có sự phối kết hợp đồng bộ giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường; Cần nâng cao nhận thức, vai trò của người cán bộ quản lý trong quản lý quá. .. tổ chức sinh hoạt theo cụm trường THPT trong huyện Trong ba năm gần đây, sự phát triển của nhà trường được thể hiện qua bảng số liệu sau: Bảng thống kê số lượng và chất lượng đội ngũ Số lượng Đội ngũ Năm học 2 011 -2 012 2 012 -2 013 2 013 -2 014 TS Nữ 34 36 38 18 18 22 Chưa đạt chuẩn 2 2 2 Chất lượng Đạt Trên chuẩn 32 34 34 Bảng thống kê về cơ sở vật chất Năm học Số Số phòng lớp học 13 chuẩn 0 0 02 SKKN - Nguyễn... của học sinh Nội dung và cách thức giải quyết các vấn đề trên sẽ được giải quyết trong mục 3 3 Giải pháp thực hiện 3 .1 Một số định hướng để quản lý quá trình dạy học trong trường THPT Số 1 Si Ma Cai - Dựa trên nguyên tắc phù hợp với thực tiễn của nhà trường và địa phương - Dựa trên tính khả thi - Tính kế thừa và phát triển - Tính truyền thống - Tính khoa học 3.2 Quản lý khâu lập kế hoạch chuyên môn trong ... khoa học việc quản lý trình dạy học trường THPT 1. 1 Cơ sở lý luận quản lý trình dạy học trường THPT SKKN - Nguyễn Thị Tình -THPT Số Si Ma Cai * Khái niệm trình dạy học: Quá trình dạy học trình. .. quản lý trình dạy học trường THPT - Đặc điểm tình hình - Một số kết đạt quản lý trình dạy học trường THPT 2 5 9 10 Số Si Ma Cai - Một số tồn quản lý trình dạy học trường THPT Số 13 - Lý chọn đề... trường THPT Số Si Ma Cai Đề xuất số giải pháp nhằm quản lý tốt trình dạy học trường THPT Số Si Ma Cai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý trình dạy học trường THPT Số Si Ma