Bài giảng giáo dục môi trường

I GDBVMT TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM Lịch sử GD MT TG Việt Nam • Lịch sử GDMT TG: 1948, 1970 • Lịch sử GDMT Việt Nam: • Cho đến năm học 1998 - 1999, nước có 9.381 trường mầm non, 13.066 trường tiểu học, 7.066 trường THCS, 1.517 trường THPT, , 686 trường THCN DN, 139 trường CĐ ĐH đưa GDMT vào chương trình ĐT • Công văn 1320/CP-KG TTCP giao cho Bộ GD ĐT phối hợp với Bộ KHCN MT xây dựng đề án "Đưa nội dung BVMT vào hệ thống GDQD" Quan điểm VN TG GDMT • GDMT "Một trình giác ngộ hành động thường xuyên, qua người nhận thức MT họ, thu kiến thức, giá trị, kỹ năng, kinh nghiệm, đoàn kết hành động, giải vấn đề MT tương lai, để đáp ứng yêu cầu hệ mà không vi phạm đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai" • Trong tài liệu quốc tế GDMTđược tiếp cận theo hướng thực tiễn, người ta quan tâm đến mục tiêu, sách chiến lược thực nhà trường, chương trình hành động, sản phẩm GD, đánh giá tác động, xây dựng nguồn lực • GDMT nói chung (không phân biệt GD cho đông đảo nhân dân, cho học sinh phổ thông hay giáo dục cho sinh viên ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp Ba mục tiêu GDMT Hiểu biết môi trường: Thái độ đắn MT: Khả hành động MT: - Vấn đề - Nguyên nhân - Hậu - Nhận thức - Thái độ - ứng xử - Kiến thức -Kỹ -Dự báo tác động - Tổ chức hành động GDMT việc học suốt đời, từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành: • Đối với lứa tuổi nhỏ, GDMT có mục đích tạo nên "Con người giác ngộ MT • Với lứa tuổi trưởng thành, mục đích "Người công dân có trách nhiệm MT" • Với nguời hoạt động, sản xuất, giảng dạy, làm dịch vụ hay làm ct quản lý mục đích lại hình thành nên "nhà chuyên môn thấu hiểu MT” Nhà chuyên môn thấu hiểu MT Người công dân có trách nhiệm với MT Con người giác ngộ MT Dự án đưa vấn đề BVMT vào hệ thống GDQD (Do phủ giao cho Bộ GD ĐT) Mục tiêu bản: • Hỗ trợ xây dựng sách chiến lược thực quốc gia GDMT • Tăng cường lực Bộ GD ĐT việc truyền đạt nội dung phương pháp GDMT vào chương trình đào tạo giáo viên • Xây dựng hoạt động GDMT cụ thể để thực cấp tiểu học trung học Hướng cụ thể GDMT hện là: • GDMT MT có ý nghĩa sống vói tương lai đất nước • GDMT hoà nhập vào chương trình học chung • GDMT định hướng lại chương trình có không đòi hỏi thêm thời gian chương trình • GDMT trình GD tổ chức hoạt động thực tiễn 6 Cách GDMT nên làm theo xu hướng sau: Lấy người học làm trung tâm Bằng cách Tổ chức hoạt động thực tiễn Tạo hội bộc lộ Hành vi - Thái độ -Hành vi 7 Hiệu cần đạt GDMT Hình thành tảng đạo lý MT nhận thức, thái độ, hành vi Tạo quan tâm nguồn gốc suy thoái MT Thái độ Học sinh với MT Cải thiện lực cho giáo viên với tư cách người hướng dẫn Đề án "Đưa nội dung BVMT vào hệ thống GD Quốc dân" Đề án Bộ GD ĐT thủ tướng phủ kí vào ngày 17/10/2001, với mục tiêu sau đây: • Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống GDQD có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước BVMT, có kiến thức MT để tự giác thực BVMT • Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy, giáo viên, cán nghiên cứu khoa học công nghệ cán quản lý BVMT 5 dự án thành phần sau đây: Xây dựng chương trình, giáo trình, giảng GDBVMT cho bậc học, cấp học trình độ đào tạo Đào tạo nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên GDBVMT.* Tổ chức đạo việc đào tạo đội ngũ cán khoa học quản lý lĩnh vực MT để cung cấp nguồn nhân lực cho việc nghiên cứu, thực quản lý BVMT, khai thác TN hợp lý phát triển bền vững Tăng cường trang bị sở vật chất cho việc giảng dạy, học tập, nghiên cứu chuyển giao công nghệ BVMT cho trường học Trang bị, trì việc sử dụng quản lý hệ thống thông tin GDBVMT nước, khu vực TG Tại cần GDMT? Một bên là: •Con người tạo hàng loạt cảnh quan văn hoá, tinh thần, y tế, giáo dục, •Bên cạnh đó, người có ý thức bảo tồn, xây dựng khu du lịch sinh thái, khu sinh quyển, khu bảo tồn, khu di tích lịch sử văn hoá Một bên là: Các hoạt động người nhằm vào thoả mãn nhu cầu kinh tế, trị làm: •Những cánh rừng nguyên sinh bị tàn phá •Suy thoái đất ngiêm trọng •Những vùng biển váng dầu chứa đầy chất thải độc hại •Suy giảm đa dạng sinh học •Ô nhiễm không khí, thủng tầng ôzôn •Nhiệt độ trái đất tăng lên Môi trường bị đẩy đến bờ vực hiểm hoạ: •Cạn kiệt tài nguyên •Ô nhiễm MT KHỐI KIẾN THỨC VÀ TÍNH LIÊN THÔNG CÁC BẬC HỌC TRONG GDBVMT (NGUỒN: ĐƯA CÁC NỘI DUNG BVMT VÀO HỆ THỐNG GDQD BỘ GD & ĐT, 2002) Tình Tri thức Thái độ, Kỹ năng, Kỹ cảm và hiểu trách khả năng, Mục thái độ biết nhiệm hành động khả tiêu tốt với MT hành vi tốt cụ thể cải MT với MT MT tạo MT Bậc học Nội dung Mầm non Tiểu học THCS PTTH, THCN DN Trong MT, MT MT Đại học Chiến lược thực GDMT: • Các cấp định quản lý GD • Đào tạo kiến thức MT cho giáo viên (đang học trương sư phạm) bồi dưỡng giáo viên công tác giảng daỵ trường học • Biên soạn chương trình cho nhà trường phổ thông, cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên • Biên soạn tài liệu dạy học • Kiểm tra đánh giá GDMT • Ngiên cứu khoa học MT GDMT • Liên kết nhà trường với cộng đồng Phạm vi GDMT Vì GDMT xác định nghiệp GD cho toàn dân, nên bao quát: • Tất lĩnh vực • Tất nghề nghiệp • Tất đối tượng khác lứa tuổi, giới tính, dân tộc, trình độ văn hoá Tại GDMT quan tâm đến học sinh? • Trong sách chiến lược GDMT, giai đoạn tập trung vào học sinh, vì: • GDMT cho học sinh đặc biệt trường phổ thông, có kết trước mắt mà đạt lợi ích lâu dài Xét khía cạnh hệ trẻ phận phù hợp xã hội, dễ tác động vào vì: • Họ trình phát triển nhận thức hành vi • Họ thành viên nhóm dân cư lớn nhất, Việt Nam, khoảng 1/4 dân số ngồi ghế nhà trường PT • Sự thành đạt tương lai họ phụ thuộc nhiều vào phát triển bền vững giai đoạn nhóm dân số khác *GDMT mong hình thành điều cho giáo viên: Họ sử dụng thành thạo phương pháp dạy học mớ: • Biết phát huy kiến thức kinh nghiệm sẵn có học sinh • Dẫn dắt HS đến khái niệm đắn • Điều chỉnh ý tưởng lệch lạc khuôn sáo • Khuyến khích, giúp đỡ tạo điều kiện cho học sinh phán xét định • Hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ • Không áp đặt kiến thức • Không thuyết giảng khái niệm • Không độc đoán đưa quan niệm • Không gạt bỏ thông tin ý kiến học sinh, dù thiếu chuẩn xác • Không làm thay nhiệm vụ học sinh GV nên làm gì??? • • • • • • • • • • • • Biết liên hệ kiến thức môn học Giáo dục lý thuyết lẫn trời thực địa Suy nghĩ có phê phán học tập dựa nhu cầu tìm hiểu Giáo dục giá trị MT sống người Sử dụng trò chơi mô Các cách tiếp cận dựa nghiên cứu trường hợp điển hình Học tập dựa sở liên hệ với cộng đồng Điều tra vấn đề MT địa phương Đánh giá hành động việc giải vấn đề MT Truyền tải cách có hiệu phương pháp tài liệu GDMT Xây dựng sử dụng hiệu phương tiện lập kế hoặch cho việc hướng dẫn Đánh giá cách có hiệu kết GDMT, hai lĩnh vực: Nhận thức tình cảm GD Về MT Quan tâm PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN (TRI THỨC, NHẬN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ, HÀNH VI, GIÁ TRỊ) Kinh nghiệm Hành thực tế GD Trong MT GD Vì MT động Mô hình việc dạy học GDBVMT hình thức đưa kiến thức GDMT vào trường học: • Đưa vào chương trình giảng dạy cách lồng ghép, tích hợp hay liên hệ kiến thức MT BVMT với kiến thức giảng Có mức độ sau: • Lồng ghép hoàn toàn • Lồng ghép phần • Liên hệ • GDMT thông qua hoạt động độc lập nhà trường, như: • Trực nhật, lao động • Cắm trại, tham quan, • Các thi tìm hiểu • Xây dựng vườn lớp, vườn trườnẽpanh, Sạch, Đẹp • Quản lý rác thải trường • Lồng ghép liên hệ A B C A – Dạng I: Lồng ghép hoàn toàn B, C – Dạng II: Lồng ghép phận hay nhiều phận D – Dạng III: Liên hệ kiến thức GDBVMT D Xác định mục tiêu học Chuẩn bị đồ dùng dạy học NỘI DUN G XĐ Các phương pháp dạy học XĐ Các hoạt động dạy - học Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Các dụng cụ, Các tờ rơi có nôi dung GDBVMT, Phương pháp tiến hành bước cho hoạt động Các vấn đề cần thảo luận: • Trường ta thực GDBVMT chưa? Nếu có nhờ động lực nào? • Tình hình GDMT trường học nay? Các hình thức tổ chức làm Hiệu nó? Những thuận lợi khó khăn? • Các hình thức GDMT làm nên làm, chưa thực được? Tại sao? Các vấn đề cần thảo luận: • Cách đưa kiến thức MT vào giảng cụ thể: • • Xác định tên bài, phần câu/ câu hỏi Đối tượng GD nào? Xác định nội dung đưa vào phù hợp Thời gian cho việc lồng ghép Cách thức / Phương pháp Soạn giảng mẫu vài làm ví dụ Các hoạt động độc lập có GDMT thực phù hợp trường học mình? Tại sao? Cách triển khai? [...]... định và quản lý GD • Đào tạo kiến thức MT cho giáo viên mới (đang học ở các trương sư phạm) và bồi dưỡng giáo viên đang công tác và giảng daỵ trong các trường học • Biên soạn chương trình cho nhà trường phổ thông, cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên • Biên soạn tài liệu dạy học • Kiểm tra đánh giá GDMT • Ngiên cứu khoa học về MT và GDMT • Liên kết nhà trường với cộng đồng Phạm vi GDMT Vì GDMT được... trình, giáo trình, bài giảng về GDBVMT cho các bậc học, cấp học và các trình độ đào tạo Đào tạo nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong GDBVMT.* Tổ chức chỉ đạo việc đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và quản lý về lĩnh vực MT để cung cấp nguồn nhân lực cho việc nghiên cứu, thực hiện và quản lý BVMT, khai thác TN hợp lý và phát triển bền vững Tăng cường và trang bị cơ sở vật chất cho việc giảng dạy,... nên làm gì??? • • • • • • • • • • • • Biết liên hệ kiến thức giữa các môn học Giáo dục cả lý thuyết lẫn ngoài trời và đi thực địa Suy nghĩ có phê phán và học tập dựa trên nhu cầu tìm hiểu Giáo dục về các giá trị của MT trong cuộc sống con người Sử dụng các trò chơi và sự mô phỏng Các cách tiếp cận dựa trên nghiên cứu các trường hợp điển hình Học tập dựa trên cơ sở liên hệ với cộng đồng Điều tra các... hình của việc dạy và học trong GDBVMT 2 hình thức đưa kiến thức GDMT vào trường học: • Đưa vào chương trình giảng dạy bằng cách lồng ghép, tích hợp hay liên hệ kiến thức về MT và BVMT với kiến thức của bài giảng Có 3 mức độ sau: • Lồng ghép hoàn toàn • Lồng ghép 1 phần • Liên hệ • GDMT thông qua các hoạt động độc lập trong nhà trường, như: • Trực nhật, lao động • Cắm trại, tham quan, • Các cuộc thi... cần thảo luận: • Trường ta đã thực hiện GDBVMT chưa? Nếu có thì nhờ động lực nào? • Tình hình GDMT ở các trường học hiện nay? Các hình thức tổ chức đã làm và Hiệu quả của nó? Những thuận lợi và khó khăn? • Các hình thức GDMT có thể làm hoặc nên làm, nhưng chưa thực hiện được? Tại sao? Các vấn đề cần thảo luận: • Cách đưa kiến thức MT vào một bài giảng cụ thể: 1 2 3 4 5 • • Xác định tên bài, phần hoặc... sở vật chất cho việc giảng dạy, học tập, nghiên cứu và chuyển giao công nghệ BVMT cho các trường học Trang bị, duy trì việc sử dụng và quản lý hệ thống thông tin GDBVMT trong nước, trong khu vực và trên TG Tại sao cần GDMT? Một bên là: •Con người đã tạo ra hàng loạt các cảnh quan văn hoá, tinh thần, y tế, giáo dục, •Bên cạnh đó, con người cũng đã có ý thức bảo tồn, xây dựng các khu du lịch sinh thái,... Xác định tên bài, phần hoặc câu/ câu hỏi Đối tượng GD nào? Xác định nội dung đưa vào phù hợp Thời gian cho việc lồng ghép Cách thức / Phương pháp Soạn và giảng mẫu 1 vài bài làm ví dụ Các hoạt động độc lập có GDMT nào có thể thực hiện và phù hợp ở trường học mình? Tại sao? Cách triển khai? ... GDMT cho học sinh đặc biệt là ở trường phổ thông, không những có kết quả trước mắt mà còn đạt được những lợi ích lâu dài Xét về khía cạnh này thì thế hệ trẻ là bộ phận phù hợp nhất của xã hội, dễ tác động vào nó vì: • Họ vẫn ở trong quá trình phát triển các nhận thức và hành vi • Họ là thành viên của nhóm dân cư lớn nhất, ở Việt Nam, khoảng 1/4 dân số đang ngồi trên ghế nhà trường PT • Sự thành đạt trong... tham quan, • Các cuộc thi tìm hiểu • Xây dựng vườn lớp, vườn trườnẽpanh, Sạch, Đẹp • Quản lý rác thải trong trường • Lồng ghép và liên hệ A B C A – Dạng I: Lồng ghép hoàn toàn B, C – Dạng II: Lồng ghép từng bộ phận hay nhiều bộ phận D – Dạng III: Liên hệ kiến thức GDBVMT D Xác định mục tiêu của bài học Chuẩn bị đồ dùng dạy học NỘI DUN G XĐ Các phương pháp dạy học XĐ Các hoạt động dạy - học Hoạt động... thành điều gì cho giáo viên: Họ sử dụng thành thạo các phương pháp dạy học mớ: • Biết phát huy các kiến thức và kinh nghiệm sẵn có của học sinh • Dẫn dắt HS đến các khái niệm đúng đắn • Điều chỉnh các ý tưởng lệch lạc và khuôn sáo • Khuyến khích, giúp đỡ và tạo điều kiện cho học sinh phán xét và ra quyết định • Hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ • Không áp đặt kiến thức • Không thuyết giảng các khái niệm ... Cho đến năm học 1998 - 1999, nước có 9.381 trường mầm non, 13.066 trường tiểu học, 7.066 trường THCS, 1.517 trường THPT, , 686 trường THCN DN, 139 trường CĐ ĐH đưa GDMT vào chương trình ĐT •... thức MT cho giáo viên (đang học trương sư phạm) bồi dưỡng giáo viên công tác giảng daỵ trường học • Biên soạn chương trình cho nhà trường phổ thông, cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên •... thức môn học Giáo dục lý thuyết lẫn trời thực địa Suy nghĩ có phê phán học tập dựa nhu cầu tìm hiểu Giáo dục giá trị MT sống người Sử dụng trò chơi mô Các cách tiếp cận dựa nghiên cứu trường hợp