Âm nhạc truyền thống Việt Nam là cả một kho tàng phong phú với tất cả các thể loại ca nhạc, các loại nhạc nhạc khí cổ truyền dân tộc. Từ những làn điệu dân ca cổ của các vùng miền đến những nhạc khí cổ truyền đều là những nét độc đáo tạo nên sự đậm đà đặc biệt với tất cả những nền âm nhạc của các nước khác. Một trong những yếu tố làm nên sự độc đáo đó và phổ biến hơn cả đó là các thể loại ca nhạc cổ truyền. Các thể loại ca nhạc cổ truyền được hình thành và phát triển trong quá khứ ở nước ta kể từ thời phong kiến trở về trước còn được lưu truyền cho tới ngày nay mà chưa bị ảnh hưởng của âm nhạc Phương Tây. Hầu hết các thể loại ca nhạc cổ truyền được biết đến đó là Hát ru, những điệu hò, điệu lý, những thể loại dân ca từ khắp vùng miền hay các thể loại kịch hát tuồng, chèo…. Và góp phần tạo nên sự phong phú đó là những thể loại ca nhạc của trẻ em đó là những bài hát đồng dao của trẻ em. Những bài hát đồng dao không phải là một loại dân ca như chúng ta thường nghĩ, mà nó là những tài liệu, kiến thức bồi dưỡng cho trẻ nhỏ. Đồng dao là một kho tàng học thức phong phú và bình dị nhưng nó rất vĩ đại và thực sự có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ thơ khi mới chập chững với thế giới bên ngoài. Qua những bài hát đồng dao tưởng chừng như đơn giản mộc mạc đó ông cha ta đã dạy cho các thế hệ trẻ em được trưởng thành, có kiến thức đa dạng biết cách quan sát các vật xung quanh của cuộc sống đời thường, biết yêu thương…. Có thể thấy rõ, đồng dao là một trong những hình thức giáo dục có hình thức giáo dục có tác dụng to lớn đối với sự phát triển của trẻ em. Thế nhưng nhìn qua những sinh hoạt văn nghệ hiện nay, những chương trình văn nghệ truyền thống chưa đủ sức hấp dẫn đông đảo của quần chúng. Bên cạnh đó đã từ lâu nay, khi Việt Nam ngày càng phát triển cuộc sống văn minh hiện đại và tân tiến hơn thì những tiếng hát ru đã dần tắt trên môi các bà mẹ trẻ do quá lo toan cuộc sống kinh tế, và các mối quan hệ xã hội. Trẻ em không hát những bài đồng dao mà đa phần chỉ bật máy thu thanh và thưởng thức các loại nhạc một cách thụ động. Qua các phương tiện truyền thông đại chúng, đĩa băng, những buổi hòa nhạc, nhạc hội liên quan có tính đại chúng, rất nhiều hình thức ca múa nhạc mới lạ hấp dẫn đã thâm nhập cuộc sống giải trí của các em nhỏ cho tới thể hệ thanh thiếu niên. Chính điều đó đã cho thấy một thực trạng đó là: Thế hệ trẻ Việt Nam hiện nay hiểu biết về nhạc mới, nhạc trẻ, nhạc nước ngoài thì nhiều hơn âm nhạc truyền thống của nước mình. Là một giáo viên đang giảng dạy âm nhạc, được tiếp xúc và phụ trách bộ môn nhạc cho các em tại trường tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên. Tôi nhận thấy hoạt động ngoại khóa cho các em chỉ đa phần học các bài hát mới, những bài hát đồng dao hầu như không được sử dụng trong hoạt động ngoại khóa cũng như trong các hoạt động văn hóa văn nghệ của trường. Chương trình ngoại khóa chỉ đơn giản là dạy các bài hát mới, những điệu múa, bản thân tôi tự tìm hiểu và biết một điều quan trọng là: Lứa tuổi của các em học sinh tiểu học là lứa tuổi tiếp xúc với môi trường giáo dục phổ thông, các em cần được làm quen với âm nhạc truyền thống dân tộc trước khi gặp gỡ với âm nhạc nước ngoài để các em có một nền tảng về bản chất dân tộc. Từ đó có những kiến thức về âm nhạc truyền thống, các em hiểu được khái niệm bản sắc dân tộc, một phương hướng phát triển về trí tuệ, tình cảm sau này. Chính bởi nhận thức được vai trò quan trọng của âm nhạc truyền thống nói chung cũng như sự cần thiết và bổ ích của những bài hát đồng dao và bên cạnh đó là mong muốn đóng góp một số ý kiến mới của bản thân để có thể làm cho chương trình hoạt động ngoại khóa phong phú hơn, cung cấp một số kiến thức về đồng dao cho các em và đồng nghiệp tham khảo, vì thế tôi đã lựa chọn đăng ký đề tài: “ Bài hát đồng dao trong hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học Hoàng Lê – TP. Hưng Yên – Hưng Yên” làm đề tài nghiên cứu khoa học.
1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… …3 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN & THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………………….8 1.1 Khái niệm đồng dao………………………………………………….……8 1.1.1 Nội dung đồng dao………………………………… ….…… …… 1.1.2 Hình thức đồng dao…………………………………………… ….… 1.1.3 Tính chất đồng dao…………………………………………… …… 10 1.1.4 Chức năng, tác dụng đồng dao học sinh tiểu học………… ….10 Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC ÂM NHẠC VÀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒNG DAO TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG LÊ - THÀNH PHỐ HƯNG YÊN……….………………… … 10 2.1 Vài nét trường tiểu học Hoàng Lê- Thành Phố Hưng Yên- Hưng yên…… 10 2.2 Đặc điểm học sinh trường tiểu học Hoàng Lê- Thành Phố Hưng Yên …… 11 2.3 Tình hình dạy học âm nhạc trường việc sử dụng đồng dao hoạt động ngoại khóa trường… ……………………………….…………….…12 Chương 3: GIẢI PHÁP VIỆC SỬ DỤNG BÀI HÁT ĐỒNG DAO TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG LÊ - THÀNH PHỐ HƯNG YÊN - HƯNG YÊN…………………………………………….……… 13 3.1 Đặc điểm đồng dao sử dụng hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê- Thành Phố Hưng Yên- Hưng yên………………………… …….13 3.1.1 Các đồng dao phù hợp với tâm lý sinh lý em 3.1.2 Các hát đơi với trị chơi thích hợp…………………… …….… 13 3.1.3 Các đồng dao cung cấp cho em không kiến thức, lý thuyết âm nhạc mà cịn có kiến thức thơng tin xã hội……………………………… …… 13 3.1.4 Các đồng dao giúp em rèn luyện thể chất, rèn luyện tư trí tuệ……………………………………………………………………………… 13 3.2 Giải pháp việc sử dụng hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê- Thành Phố Hưng Yên- Hưng yên ……………………… … 13 3.2.1 Dàn dựng số hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê- Thành Phố Hưng Yên- Hưng yên ……………………… ………13 3.2.2 Tổ chức trò chơi âm nhạc qua số hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê- Thành Phố Hưng Yên- Hưng yên…………….13 KẾT LUẬN………………………………………………………………….…….14 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………….…… 16 PHỤ LỤC……………………………………………………………………….…17 MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Âm nhạc truyền thống Việt Nam kho tàng phong phú với tất thể loại ca nhạc, loại nhạc nhạc khí cổ truyền dân tộc Từ điệu dân ca cổ vùng miền đến nhạc khí cổ truyền nét độc đáo tạo nên đậm đà đặc biệt với tất âm nhạc nước khác Một yếu tố làm nên độc đáo phổ biến thể loại ca nhạc cổ truyền Các thể loại ca nhạc cổ truyền hình thành phát triển khứ nước ta kể từ thời phong kiến trở trước lưu truyền ngày mà chưa bị ảnh hưởng âm nhạc Phương Tây Hầu hết thể loại ca nhạc cổ truyền biết đến Hát ru, điệu hị, điệu lý, thể loại dân ca từ khắp vùng miền hay thể loại kịch hát tuồng, chèo… Và góp phần tạo nên phong phú thể loại ca nhạc trẻ em - hát đồng dao trẻ em Những hát đồng dao loại dân ca thường nghĩ, mà tài liệu, kiến thức bồi dưỡng cho trẻ nhỏ Đồng dao kho tàng học thức phong phú bình dị vĩ đại thực có ý nghĩa quan trọng trẻ thơ chập chững với giới bên Qua hát đồng dao tưởng chừng đơn giản mộc mạc ơng cha ta dạy cho hệ trẻ em trưởng thành, có kiến thức đa dạng biết cách quan sát vật xung quanh sống đời thường, biết yêu thương… Có thể thấy rõ, đồng dao hình thức giáo dục có hình thức giáo dục có tác dụng to lớn phát triển trẻ em Thế nhìn qua sinh hoạt văn nghệ nay, chương trình văn nghệ truyền thống chưa đủ sức hấp dẫn đơng đảo quần chúng Bên cạnh từ lâu nay, Việt Nam ngày phát triển sống văn minh đại tân tiến tiếng hát ru dần tắt mơi bà mẹ trẻ lo toan sống kinh tế, mối quan hệ xã hội Trẻ em không hát đồng dao mà đa phần bật máy thu thưởng thức loại nhạc cách thụ động Qua phương tiện truyền thơng đại chúng, đĩa băng, buổi hịa nhạc, nhạc hội liên quan có tính đại chúng, nhiều hình thức ca múa nhạc lạ hấp dẫn thâm nhập sống giải trí em nhỏ thể hệ thiếu niên Chính điều cho thấy thực trạng là: Thế hệ trẻ Việt Nam hiểu biết nhạc mới, nhạc trẻ, nhạc nước ngồi nhiều âm nhạc truyền thống nước Là giáo viên giảng dạy âm nhạc, tiếp xúc phụ trách môn nhạc cho em trường tiểu học Hồng Lê – TP Hưng n Tơi nhận thấy hoạt động ngoại khóa cho em đa phần học hát mới, hát đồng dao khơng sử dụng hoạt động ngoại khóa hoạt động văn hóa văn nghệ trường Chương trình ngoại khóa đơn giản dạy hát mới, điệu múa, thân tơi tự tìm hiểu biết điều quan trọng là: Lứa tuổi em học sinh tiểu học lứa tuổi tiếp xúc với môi trường giáo dục phổ thông, em cần làm quen với âm nhạc truyền thống dân tộc trước gặp gỡ với âm nhạc nước ngồi để em có tảng chất dân tộc Từ có kiến thức âm nhạc truyền thống, em hiểu khái niệm sắc dân tộc, phương hướng phát triển trí tuệ, tình cảm sau Chính nhận thức vai trò quan trọng âm nhạc truyền thống nói chung cần thiết bổ ích hát đồng dao bên cạnh mong muốn đóng góp số ý kiến thân để làm cho chương trình hoạt động ngoại khóa phong phú hơn, cung cấp số kiến thức đồng dao cho em đồng nghiệp tham khảo, tơi lựa chọn đăng ký đề tài: “ Bài hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên” làm đề tài nghiên cứu khoa học Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc tìm hiểu nghiên cứu hát đồng dao có nhiều tác giả đề cập tới có nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị sách “Đồng dao ca dao cho trẻ em” tác giả Nguyễn Nghĩa Dân, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội hay sách “Tìm hiểu đồng dao Việt Nam” tác giả Triều Nguyên, Nhà xuất Khoa học Xã hội năm 2009 Đây cơng trình nghiên cứu sâu sắc đặc điểm bật đồng dao Việt Nam Ngồi cịn có sách sưu tầm hát: Đồng dao cò…- hát đồng dao trẻ thơ tác giả Đào Ngọc Dung sưu tầm, NXB Âm nhạc 2006 Bên cạnh có số đề tài nghiên cứu số khía cạnh đồng dao “Tìm hiểu hát đồng dao sử dụng vào chương trình giảng dạy mơn hát nhạc cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Thị trấn Đại Từ, Thành phố Thái Nguyên” Phạm Minh Thùy- ĐHSPAN luận văn quy khóa 1, ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Lê Thị Chung- ĐHSPAN với đề tài “Nghiên cứu số đồng dao sử dụng vào trò chơi âm nhạc trường Tiểu học Văn Khê A, Mê Linh, Hà Nội Theo tìm hiểu cá nhân tơi, tơi nhận thấy cơng trình khoa học đề tài khóa luận nghiên cứu đồng dao sử dụng trường học cịn q ít, cấp Trung học chưa có Tiểu học phân mơn học hát nhạc, tổ chức chưa có tìm hiểu sử dụng hát đồng dao hoạt động ngoại khóa Trường Tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Đưa biện pháp sử dụng hát Đồng dao hoạt động ngoại khóa Trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên - Trang bị mở rộng kiến thức thân hát đồng dao để vận dụng vào q trình giảng dạy mơn âm nhạc tốt hơn, phong phú Giáo dục cho học sinh biết trân trọng, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua việc học hát đồng dao 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận kiến thức đồng dao Tìm hiểu thực trạng dạy học hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên 6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các hát đồng dao trong hoạt động ngoại khóa Trường Tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, đọc tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra quan sát Đóng góp đề tài Nếu đề tài cơng nhận thực áp dụng vào chương trình dạy học mơn âm nhạc Bố cục đề tài - Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài nghiên cứu khoa học gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận & thực tiễn đề tài Chương 2: Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc việc sử dụng đồng dao vào hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên Chương 3: Bài hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm Đồng dao 1.1.1 Khái niệm Bài hát đồng dao “Bài hát đồng dao” tên gọi loại hình ca nhạc trẻ em, có nhiều ý kiến khác tác giả nêu khái niệm Bài hát đồng dao Trong “Đồng dao ca dao cho trẻ em” tác giả Nguyễn Nghĩa Dân cho rằng: “Bài hát đồng dao thể loại kết hợp văn hóa, văn nghệ dân gian gồm trị chơi, lời ca âm nhạc” Tác giả Trần Gia Linh lại có cách định nghĩa khác Bài hát đồng dao: “Bài hát đồng dao hát dân gian phù hợp với trẻ em số gắn với trò chơi định, em vừa làm trò, vừa hát” Tác giả Nguyễn Văn Vũ từ nghiên cứu thực tiễn nêu lên: “Bài hát đồng dao trẻ em hát gắn liền với trẻ em chơi” Theo Wikipedia Tiếng Việt định nghĩa Bài hát đồng dao thơ dân gian truyền miệng trẻ em Việt Nam, bao gồm nhiều loại: hát, câu hát trẻ em, lời hát trò chơi, hát ru em…vv Tổng hợp ý kiến vừa nêu Bài hát đồng dao, khái quát chung định nghĩa Bài hát đồng dao sau: “Bài hát đồng dao lời mộc mạc, hồn nhiên có vần, trẻ em truyền miệng cho hát đồng theo nhịp điệu đơn giản lúc vui chơi tiến hành trò chơi dân gian lứa tuổi thiếu nhi” Bài hát đồng dao hệ thống gồm hát vui, câu đố vui trẻ em, có lời hát ru em…vv Những hát đồng dao thường câu hát ngắn trẻ em thường gồm câu bốn chữ, có vần có khơng có nghĩa rõ rệt cốt để trẻ em tập nói, có câu có ý khơng liên tục, từ ý chuyển sang ý khác nối vần, truyền cho em số hiểu biết vật xung quanh nhận xét người đời sống xã hội nói: Bài hát đồng dao hát vui tươi, nhí nhảnh ngộ nghĩnh, dí dỏm, dễ nhớ hợp với tâm lý trẻ em, đặc biệt dễ thuộc 1.1.2 Nội dung Bài hát đồng dao Nêu lên tượng tự nhiên, miêu tả thiên nhiên tươi đẹp, sinh sống đôi mắt trẻ thơ, hay miêu tả vật, đồ vật gần gũi sống đời thường…vv Miêu tả xã hội nông nghiệp gần gũi thân thuộc với trẻ em, cảnh làm việc sản xuất, hình ảnh bác nơng dân, hình ảnh trâu, tơm tép…vv Là nơi khởi nguồn tình mẫu tử, lịng u thương người, mơi trường hình thành bồi dưỡng nhân cách đạo đức cho trẻ em Có nhiều hát dạy cho em biết thứ cây, lồi vật, ngành nghề: Kéo gỗ, may vá…vv giống học thường thức có vấn đề “Có có khơng có đề tài tập trung, gần có đoạn chắp vá, gặp đâu có đó, cốt cho vấn đề, cịn ý nghĩa rời rạc, có nhiều nét ngộ nghĩnh phi lý ngược đời” theo nhận xét tác giả Vũ Ngọc Thanh “Thi pháp đồng dao” 1.1.3 Hình thức Bài hát đồng dao 1.1.3.1 Thể thơ Thường thể thơ bốn chữ, cịn loại lục bát hai, ba bốn chữ, hay thể thơ hỗn hợp thể thơ bốn chữ biến thể Thành phần cấu tạo nên vần thơ bao gồm điệu âm điệu Lối bắt vần chân vần lưng tạo cho lời thơ đồng dao gần với chất ca xướng hơn, ngồi cịn phổ biến vần (thanh không huyền) vần trắc dòng thơ cuối dòng tạo luân phiên tương đối nhịp nhàng Ví dụ kết cấu theo liên kết theo vần có kết hợp khơng huyền “Nu na nu nống” Nu na nu nống Cái trống nằm Con ong nằm Củ khoai chấm mật… 1.1.3.2 Nhịp điệu tiết tấu Sử dụng loại nhịp: Nhịp thơ (nhịp logic, nhịp biểu cảm, nhịp hành động, nhịp 1/1;2/2;2/4;3/3…vv Về tiết tấu có thay đổi cách phân ngắt, tiết tấu lời thơ đơn giản thường gắn với vài cao độ bám sát điệu lời ca xây dựng hoăc hai mơ hình tiết tấu, tính giản dị khúc chiết, rõ ràng dễ nhớ dễ thuộc 1.1.3.3 Thang âm Đồng dao thể loại hát nói, độ diễn cảm nhiều hát, nên thang âm xây dựng khoảng hẹp phạm vi quãng tám, phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ em lứa tuổi tiểu học 1.1.4 Tính chất Bài hát đồng dao Đồng dao phận âm nhạc dân gian gần gũi với ca dao nên có đầy đủ tính chất như: Truyền miệng, tính dị bản, tính tập thể, tính chất vui chơi phù hợp với tâm lý trẻ, tính trình diễn, tính tổng thể nguyên hợp 1.1.5 Chức tác dụng Bài hát đồng dao học sinh tiểu học Chức năng:Đồng dao có ba chức năng: Giải trí, nhận thức, Giáo dục Nhận thức trẻ qua đồng dao thường nhận thức cảm tính, quan sát tiếp cận môi trường tự nhiên xã hội gần mình, thấy được, nghe chưa phân tích, chưa suy luận Bằng phương thức “Chơi mà học, học mà chơi” Đồng dao có chức giáo dục trẻ em cách nhẹ nhàng sinh động Những lời ca đồng dao giáo dục cảm xúc cho em quan hệ với thiên nhiên, xã hội với sinh hoạt cộng đồng, rèn luyện khả quan sát, ngôn ngữ giao tiếp…vv Tác dụng: Bài hát đồng dao có tác dụng giáo dục trẻ em nhiều khía cạnh khác nhau: Giữ vệ sinh chung, sống chan hòa gần gũi với thiên nhiên, giúp em rèn luyện thể chất qua trò chơi, làm tăng khả tư nhanh nhẹn 10 Chương THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC VÀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒNG DAO TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG LÊ- TP HƯNG YÊN- HƯNG YÊN 2.1 Vài nét Trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên Trường Tiểu học Hoàng Lê nằm 87 phố Trần Quốc Toản - Phường Quang Trung - TP Hưng Yên Trường thành lập vào năm 1974 Sau 40 năm xây dựng trưởng thành, đạo Đảng, Chi Đảng trường bước đưa đơn vị trở thành đơn vị tiến tiến xuất sắc phong trào thi đua giáo dục thành phố, đạt nhiều thành tích xuất sắc như: Được thành phố cơng nhận Trường học thân thiện, học sinh tích cực, phong trào học tập trường có học sinh đạt giải cấp Thành Phố: Giải viết chữ đẹp em, giải nhì 12 em, giải ba em Nhiều em học sinh tham gia phong trào thi giải Toán, Tiếng Việt Báo nhi đồng đoạt giải cao, thi Tiếng Anh Phonic cấp thành phố đạt giải vàng Thi Tiếng Anh qua Internet cấp Phường đạt giải nhất, giải nhì, giải ba Thi giải Tốn qua Internet cho học sinh khối 4, có em đạt giải khuyến khích cấp phường Có thể nói Trường Tiểu học Hồng Lê có bề dày thành tích phong trào học tập sơi nổi, vững mạnh, có quản lý hướng dạy tích cực với đội ngũ giáo viên giảng dạy có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững chắc, đáp ứng nhu cầu giáo dục xã hội Về sở vật chất Trường Tiểu học Hồng Lê trường lớn có sở vật chất khang trang đầy đủ với tổng số học sinh toàn trường đông 1.775 học sinh chia thành 40 lớp khối, khối có 7, lớp, lớp có 40 học sinh Trường có 60 cán giáo viên Trường có dãy nhà hai tầng, khu nhà điều hành phòng ban dãy nhà phòng học phòng chức Trường có phịng học nhạc riêng, có phịng hoạt động đội 100% lớp có hệ thống bảng chống lóa, có hệ thống điện (ánh sáng, quạt trần) đại, có hệ thống 11 uống nước đảm bảo cho học sinh cuối lớp, có giá đựng đồ dùng cá nhân cho học sinh tủ đựng sách, dụng cụ dạy học dành cho giáo viên Nhà trường có cấp trang bị máy chiếu phục vụ cho q trình dạy học mơn Có phòng học tin học với 50 máy phục vụ cho công tác dạy giáo viên học lớp 3, lớp 4, lớp 2.2 Đặc điểm khả âm nhạc học sinh Trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên Các em học sinh Trường Tiểu học Hoàng Lê có điều kiện có thời gian đầu tư cho việc học hiệu Ở lứa tuổi em, em hiếu động ham thích hoạt động âm nhạc trường, thích vui chơi ham hiểu biết Hứng thú tự nhiên em cịn thiếu bền vững, chóng chán Sự thay đổi dạng hoạt động tiết học, tập sáng tạo, nắm vững kiến thức, kỹ hoạt động âm nhạc cần thiết Lứa tuổi em từ đến 10 tuổi, tầm cữ giọng em cịn hẹp khoảng qng Âm sắc chưa có phân định giới tính rõ rệt Khả âm nhạc em phong phú có nhiều em có khiếu Các em sống môi trường giáo dục tốt, học với thiết bị máy móc đại, nhiều em tiếp xúc với âm nhạc từ nhỏ Đặc biệt em học sinh Trường Tiểu học Hồng Lê u thích âm nhạc mơn âm nhạc nhà trường trọng quan tâm đặc biệt nên thi hoạt động âm nhạc Đội, phong trào ca hát, em hăng hái nhiệt tình tham gia tích cực bộc lộ rõ khiếu khả tai nghe tốt, bắt giọng nhanh, khả ghi nhớ giai điệu lời ca tốt, thích vận động ca hát Các em học hát nhanh nên nhận thấy: Việc sử dụng hát đồng dao vào hoạt động ngoại khóa tạo khơng khí cách học cho em thấy thích thú có tình cảm với loại hình âm nhạc cổ truyền giàu sắc dân tộc phù hợp với lứa tuổi em 12 2.3 Tình hình dạy học âm nhạc Trường việc sử dụng hát đồng dao vào hoạt động ngoại khóa trường Chương trình dạy học mơn âm nhạc: Âm nhạc môn nằm môn học mà em học Việc đưa môn học âm nhạc vào giảng dạy nhà trường giúp em phát triển nhân cách cách toàn diện: Đức – Trí – Thể Mỹ Nhà trường khơng đầu tư trọng đến việc học môn văn hóa mà cịn khuyến khích, tạo điều kiện sở vật chất phịng học nhạc riêng, có đàn đàn PSR 550, có tranh ảnh minh họa câu chuyện âm nhạc …vv Nhà trường đưa môn âm nhạc vào giảng dạy theo yêu cầu Bộ giáo dục với chương trình Sách giáo khoa thay đổi theo chương trình cải cách Bộ giáo dục đào tạo quy định, lớp 1, 2, học phân môn hát nhạc học hát hát chương trình, em lớp 4, lớp có học thêm phân mơn mới: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lý, kể chuyện âm nhạc, nghe nhạc Ngồi cịn số tiết dành cho ơn tập kiểm tra chương trình học 175 tiết (35 tuần) Nhà trường có giáo viên dạy nhạc (gồm cá nhân tôi) Tôi giáo viên dạy âm nhạc trường áp dụng phương pháp dạy học âm nhạc đổi như: Phương pháp trình chiếu, phương pháp sử dụng trị chơi phương tiện dạy học Bản thân giảng dạy môn âm nhạc cho em, thấy: Các em học trường thành phố, tiếp xúc với âm nhạc giải trí đại, em biết nhiều hát nhạc trẻ chí hát nước ngồi em biết nhiều hát dân ca hay đồng dao Các em thấy lạ lẫm nhiều Tuy nhiên em hệ học sinh dễ tiếp thu em ngồi đứng đối diện với vừa hát vừa nắm tay người vỗ vào tay người đối diện 13 Chương GIẢI PHÁP VIỆC SỬ DỤNG BÀI HÁT ĐỒNG DAO TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG LÊ- TP HƯNG YÊNHƯNG YÊN 3.1 Đặc điểm hát đồng dao sử dụng hoạt động ngoại khóa Trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên 3.1.1 Các đồng dao phù hợp với tâm lý sinh lý em 3.1.2 Các hát đơi với trị chơi thích hợp 3.1.3 Các hát đồng dao cung cấp cho em không kiến thức lý thuyết âm nhạc mà cịn có kiến thức thơng tin xã hội 3.1.4 Các hát đồng dao kết hợp với trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, rèn luyện tư trí tuệ 3.2 Giải pháp việc sử dụng Bài hát đồng dao dạy học âm nhạc trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên 3.2.1 Dàn dựng số hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên 3.2.2 Tổ chức trò chơi âm nhạc qua số hát đồng dao hoạt động ngoại khóa khóa trường Tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên 14 KẾT LUẬN Kết luận Nghiên cứu tìm hiểu hát đồng dao, thân muốn nhận thức rõ sâu sắc thể loại âm nhạc Những hát gần gũi, đáng yêu thực thể rõ nét hồn nhiên ngây thơ trẻ em Qua việc dạy em học hát đồng dao hoạt động ngoại khóa cách giáo dục nghệ thuật âm nhạc cách trực tiếp sinh động có hiệu Những đồng dao khơng rèn luyện khả linh hoạt vận động thể trí tuệ, mà cịn giúp cho em có thêm kiến thức hiểu biết đồng dao Với việc nghiên cứu đề tài “ Bài hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên” làm rõ sở lý luận khái niệm đặc điểm bật hát đồng dao, nêu lên tình hình giảng dạy âm nhạc trường tìm hiểu đặc điểm em học sinh để từ đưa số hát phù hợp với lứa tuổi phục vụ tốt cho việc truyền đạt kiến thức âm nhạc tới em, đồng thời qua giúp em thêm u thích hứng thú với mơn học hoạt động ngoại khóa trường Kiến nghị Từ việc nghiên cứu đề tài này, mạnh dạn đưa số kiến nghị thân để hoạt động ngoại khóa đổi hơn, để hát đồng dao quen thuộc quan trọng việc dạy học hát khác cho em mơn nhạc: Về phía Bộ Giáo dục Đào tạo: - Các tác giả biên soạn sách giáo dục thêm số hát đồng dao vào chương trình học mơn âm nhạc Có thể đưa dẫn chứng số trị chơi kết hợp đơn giản với nội dung đồng dao - Trong kể chuyện âm nhạc đưa thêm nguồn gốc đặc điểm đồng dao Việt Nam để em có kiến thức hiểu đồng dao 15 Về phía nhà trường: - Bên cạnh tổ chức hoạt động văn nghệ thi đua, nhà trường tổ chức cho em tham gia tìm hiểu sưu tầm hát đồng dao lứa tuổi em - Trang bị thêm thiết bị đài, đĩa hình để em biết nhiều đồng dao khắp đất nước Trên nghiên cứu tìm hiểu đề xuất cá nhân tơi vấn đề cịn người đề cập tới nên không tránh khỏi thiếu sót hạn chế q trình nghiên cứu tìm hiểu phần nhỏ cá nhân tơi, nhà giáo dục đồng nghiệp giảng dạy quan tâm chia sẻ ý kiến đóng góp để đề tài tơi thực thực tế dạy môn âm nhạc 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Cao Đàm – Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, năm 2005, Triều Nguyên – Tìm hiểu đồng dao người Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội, năm 2010 Nguyễn Nghĩa Dân – Đồng dao Ca dao cho trẻ em – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thụy Loan – Âm nhạc cổ truyền Việt Nam, Nhà xuất Đại học Sư phạm, năm 2006 GS.TS Trần Văn Khê – Thử bàn việc đưa âm nhạc truyền thống vào học đường, Giáo dục Nghệ thuật, năm 2009 Đào Ngọc Dung – Đồng dao cò, hát đồng dao trẻ thơ, Nhà xuất âm nhạc Hà Nội, năm 2004 Nhiều tác giả - Nu na nu nống, tuyển tập hát đồng dao viết cho thếu nhi, Nhà xuất Âm nhạc Hà Nội, năm 2006 Tâm lý học lứa tuổi, Nhà xuất giáo dục Đồng dao vui chơi – Nhà xuất Mĩ Thuật 10 Bộ sách đồng dao trò chơi dân gian – Nhà xuất Thanh niên 11 Trần Văn Khê – Âm nhạc truyền thống Việt Nam – Nhà Xuất Bản Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Bùi Ngọc Phú – Âm nhạc cổ truyền Việt Nam – Nhà xuất Thuận Hóa 13 Ngọc Hà -Đồng dao Việt Nam – Nhà xuất Văn học 17 PHỤ LỤC ... hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các hát đồng dao trong hoạt động ngoại khóa Trường Tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Hưng. .. dụng Bài hát đồng dao dạy học âm nhạc trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng Yên 3.2.1 Dàn dựng số hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng Yên – Tỉnh Hưng. .. học môn âm nhạc việc sử dụng đồng dao vào hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hồng Lê – TP Hưng Yên – Hưng Yên Chương 3: Bài hát đồng dao hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hoàng Lê – TP Hưng