Nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa tại trường tiểu học xuân hòa phúc yên vĩnh phúc (2014)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ LAN HƯƠNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC XN HÕA – PHƯC N – VĨNH PHƯC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lí học Người hướng dẫn khoa học Th.S HOÀNG THỊ HẠNH HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường ĐHSP Hà Nội thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện thuận lợi cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến giáo Th.S Hồng Thị Hạnh – người tận tình hướng dẫn, bảo tạo điều kiện tốt để em hồn thành khóa luận Một lần em xin cảm ơn giúp đỡ thầy tồn thể bạn Em kính mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn để đề tài em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Lan Hương LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp tơi Kết nghiên cứu không chép không trùng với khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Lan Hương MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2.Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi - đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Đạo đức 1.1.2 Hành vi đạo đức 1.1.3 Hình thức tổ chức dạy học 1.1.4 Hoạt động ngoại khóa 1.2 Chức đạo đức 1.2.1 Chức nhận thức 1.2.2 Chức định hướng, điều chỉnh hành vi 1.2.3 Chức đánh giá 10 1.3 Vai trò nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức: 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN HÕA – PHÖC YÊN – VĨNH PHÖC NĂM 2013- 2014 12 2.1 Tình hình chung 12 2.1.1 Đặc điểm nhà trường 12 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn 13 2.2 Thực trạng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Xuân Hòa – Phúc Yên – Vĩnh Phúc năm 2013 – 2014 14 2.2.1 Những việc làm năm học 2013 – 2014 14 2.2.2 Chất lượng đạo đức học sinh tiểu học trường tiểu học Xuân Hòa – Phúc Yên – Vĩnh Phúc 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội phát triển người phải hồn thiện nhân cách Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em phẩm chất nhân cách đầu tiên, ổn định bền vững, bồi dưỡng cho em hiểu quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình với xã hội Trong giáo dục việc dạy kiến thức phải song song với việc truyền thụ tri thức đạo đức Vì cơng tác giáo dục học sinh tiểu học trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Bên cạnh đất nước hội nhập kinh tế tồn cầu, ngồi mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Trong đó, phát triển mạnh mẽ phương tiện truyền thông đại chúng đưa học sinh tiểu học đến gần không với giá trị đạo đức tốt mà thói hư tật xấu Điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới đạo đức, lối sống học sinh tiểu học mà em chưa thất hiểu giá trị đạo đức chân chính, hay khác đi, giá trị đạo đức chưa ăn sâu, bám rễ vào em tuổi đời nhỏ Và đáng báo động trường tiểu học xem nhẹ đạo đức trọng môn khoa học, nghệ thuật Đặc biệt với học sinh tiểu học tư trực quan cụ thể mà chăm chăm giảng thô, qua loa đạo đức khơng đảm bảo việc học sinh có tiếp thu học đạo đức cần dạy hay khơng Các hoạt động ngoại khóa thường khơng tổ chức, tổ chức cách qua loa, tổ chức cho có lệ Vì học sinh khơng có không gian để học tập rèn luyện đạo đức cho thân Vì vấn đề trên, với tư cách giáo viên tiểu học tương lai, tơi tự cảm thấy nhân tố quan trọng việc giáo dục mầm non tương lai phát triển cách tồn diện Vì tơi chọn đề tài “Nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Xn Hòa – Phúc Yên – Vĩnh Phúc” Lịch sử nghiên cứu Đề tài có số người nghiên cứu, nhiên nghiên cứu phạm vi rộng đối tượng nghiên cứu khác như: Nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi Đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa – Thạc sỹ Vũ Minh Tuấn Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học – Nguyễn Văn Nhớ Thực trạng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vì chưa có nghiên cứu phạm vi cụ thể nên tơi nghiên cứu trường tiểu học Xn Hòa thuộc khu vực Thị Xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu học, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa cách hiệu Phạm vi - đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh tiểu học từ lớp đến lớp Trường tiểu học Xuân Hòa Gồm 1048 học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu số vấn đề lý luận phương pháp dạy học môn Đạo Đức trường tiểu học Tìm hiểu thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu học, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đề xuất số giải pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đọc sách - Phương pháp điều tra - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp quan sát - Phương pháp thơng kê tốn học Cấu trúc khóa luận Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Xuân Hòa – Phúc Yên – Vĩnh Phúc PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Đạo đức - Quan điểm triết học: Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh củng cố phẩm chất đặc biệt thực xã hội như: thiện chí, cơng bằng, nghĩa, tình thương - Quan điểm đạo đức học: Trong quan hệ người với người cần phải tuân theo qui tắc, yêu cầu, chuẩn mực định Hệ thống hóa chuẩn mực người tự giác đề tự giác tuân theo trình quan hệ với người khác, với xã hội gọi đạo đức Đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với lợi ích người khác xã hội Những chuẩn mực đạo đức chi phối định hành vi cử cá nhân thể quan niệm thiện ác Chuẩn mực đạo đức thay đổi tùy theo hình thái kinh tế xã hội chế độ trị xã hội Xã hội đạo đức - Quan điểm tâm lý học: Đạo đức phản ánh vào ý thức cá nhân nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội, đủ sức chi phối điều khiển hành vi cá nhân công việc, với người khác với thân Như vậy, tâm lý học nghiên cứu đạo đức lĩnh vực nhân cách cá nhân, tìm hiểu chế qui luật chuyển đạo đức xã hội thành ý thức hành vi đạo đức cá nhân - Giáo dục đạo đức: phận hợp thành nội dung giáo dục tồn diện nhằm giúp hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức, thành  Ngồi để hai tay lên bàn lưỡng lự Nội dung ý kiến: a) Mọi người cần cư xử lịch đến nhà người khác b) Cư xử lịch đến nhà bạn bè, họ hàng, hàng xóm khơng cần thiết c) Chỉ cần cư xử lịch đến nhà giàu d) Cư xử lịch đến nhà người khác thể nếp sống văn minh - GV nhận xét, kết luận: - Ý kiến a, d - Ý kiến b, c sai đến nhà phải cư xử lịch => Kết luận: + Quan sát thấy: Học sinh thích quan sát tranh, thích đóng vai, khơng thích nghe lời giảng sng Học sinh nói chuyện riêng làm việc riêng nghe giảng + Tự đánh giá giảng: Đã dạy quy trình giảng Các hoạt động để học sinh thực qua ít, giảng nhiều Cho nên học sinh thụ động không ý Đánh giá giảng: 4/10 + Giờ hoạt động ngoại khóa lớp 2A1 Bài Đạo đức: Giữ gìn trường lớp đẹp I Mục tiêu hoạt động: - Giúp học sinh hiểu biết môi trường, thấy trách nhiệm người học sinh việc giữ gìn bảo vệ mơi trường, nhà trường ln xanh – – đẹp - Có kỹ đánh giá phân tích mơi trường nhà trường chưa cần phải khắc phục Biết đưa biện pháp thích hợp để bảo vệ mơi trường nhà trường - Luôn thể thái độ tôn trọng ủng hộ hành vi đồng thời phê phán hành vi làm ô nhiễm môi trường nhà trường II Chuẩn bị - Thời gian: tiết học Đạo đức - Địa điểm: phòng chức trường III Tiến hành - Giáo viên chia lớp thành tổ ( tổ có thành viên) - Cử tổ trưởng, thư ký  Phần 1: Ai nhanh Giáo viên đọc câu hỏi Sau kết thúc câu hỏi giáo viên nói “thời gian suy nghĩ bắt đầu” Đội có câu trả lời giơ cao bơng hoa đội Câu 1: Mơi trường nhà trường bao gồm gì? Dự kiến câu trả lời: xanh bóng mát, vườn hoa, cảnh, sân trường, lớp học Câu 2: Những đâu mà có? Vì phải có trách nhiệm giữ cho mơi trường ln xanh, đẹp? Dự kiến câu trả lời: Đó nhà nước xây dựng cho để học tập, vui chơi, giải trí Vì phải có trách nhiệm giữ cho mơi trường ln xanh, sạch, đẹp Câu 3: Những biện pháp bảo vệ môi trường phù hợp? Dự kiến câu trả lời: Thu gom bảo vệ rác thải, chăm sóc trồng nhiều xanh, xử lý khí thải mơi trường… Câu 4: Nếu có bạn vẽ bậy lên tường, bạn rủ em vẽ em làm nào? Dự kiến câu trả lời: Em khuyên bạn đừng vẽ bậy tường làm xấu cảnh quan trường, xấu nơi học tập Câu Có bạn ăn sáng xong không chịu vứt rác vào thùng rác mà vứt lớp, em qua thấy em làm nào? Dự kiến câu trả lời: Em giải thích cho bạn vứt rác bừa bãi nguy hiểm mơi trường trường học bị ô nhiễm Nên bạn phải vứt rác nơi quy định Câu Tại phải bảo vệ môi trường nhà trường? Dự kiến câu trả lời: Bảo vệ môi trường nhà trường trách nhiệm người học sinh Vì cần phải có hoạt động thiết thực để góp phần cộng đồng tham gia giữ gìn vệ sinh mơi trường nhà trường thêm đẹp  Phần 2: Ai nói giỏi (20 điểm) Mục tiêu phần thi giúp em thể kiến thức môi trường xung quanh nhà trường nơi học tập em Giúp em thể kĩ tự tin Các đội bốc thăm để nhận chủ đề nhóm - Chủ đề: Nhà trường, lớp học, vườn hoa, cảnh, bóng mát, khu vui chơi, phòng chức - u cầu: Nói kiến thức mà em biết hiểu - Mục đích: Thơng qua nội dung chủ đề kiểm tra tuyên truyền giúp em hiểu thêm kiến thức áp dụng thực tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường  Phần 3: Thi khiếu (5 phút) 30 điểm: * Thi vẽ tranh Để nắm rõ việc làm người, để giữ gìn mơi trường sạch, đẹp u cầu em vẽ tranh minh họa “ nhanh” thể suy nghĩ em môi trường nhà trường - Cách tiến hành: Mỗi đội cử học sinh thi vẽ theo chủ đề môi trường nhà trường Một thành viên nói tranh cho lớp nghe - Yêu cầu: Tranh vẽ chủ đề, đường nét hợp lý, có tác dụng tuyên truyền giáo dục, đảm bảo thời gian, trình bày có sức thuyết phục Mỗi đội cử học sinh thi vẽ bình tranh theo chủ đề mơi trường làm sản phẩm từ đồ phế liệu Yêu cầu: Tranh vẽ chủ đề, đường nét hợp lý, có tác dụng tuyên truyền giáo dục, đảm bảo thời gian, trình bày có sức thuyết phục - Giáo viên: nhận xét đánh giá tranh phần thuyết minh nhóm * Thi: Ai hát hay? Thể suy nghĩ tình cảm thơng qua hát mà em yêu thương mái trường mến u - Cách tiến hành: Mỗi nhóm chọn cho hát có liên quan đến trường lớp Có thể đơn ca, song ca tổ biểu diễn - Yêu cầu: Bài hát chủ đề, hát hay rõ ràng IV Tổng kết - Nhận xét rút kết luận - Tuyên dương đội dành chiến thắng => Quan sát thấy: + Ưu điểm: Học sinh hứng thú tham gia Rèn luyện kĩ tích lũy kiến thức, kinh nghiệm sống cho học sinh + Hạn chế: Gây ồn cách tổ chức học sinh mệt mỏi + Tự đánh giá: Học sinh thể Tiết học sơi hào hứng Đánh giá giảng: 8/10 d Điều tra thực tế với học sinh tiểu học Bảng: Mức độ tham gia học sinh nội dung hoạt động lên lớp ngoại khóa lớp 2A1 STT Tên hoạt động Thực Có u Bình Khơng thích thường Khơng thích Đọc tình huống, mẩu chuyện tập Đạo 12 31 30 43 12 13 18 17 26 18 12 13 18 25 19 21 đức Làm tập tập Xem tranh sách giáo khoa Tham gia đóng vai tình Tham gia buổi văn nghệ 32 11 32 10 Các buổi gặp gỡ nói chuyện 43 23 14 Tham quan, du lịch 41 39 Sưu tầm tranh ảnh 43 29 10 Tham gia câu lạc 37 30 13 10 Các thi tìm hiểu vấn 41 37 43 36 đề Đạo đức 11 Gặp gỡ, giao lưu với gương Dựa vào bảng khảo sát ta thấy: + Học sinh học lớp đọc sách giáo khoa GD-ĐT dày cơng chuẩn bị kĩ lưỡng kiến thức vào sách Tuy nhiên học sinh thích xem hình ảnh Việc làm tập đầy đủ sách giáo khoa cô giáo đọc chép học sinh không tự làm việc với tập + Học sinh tham gia buổi hoạt động ngoại khóa sơi hào hứng Học sinh thích tự trải nghiệm sáng tạo kiến thức kinh nghiệm tự tích lũy học sinh thích sưu tầm, thích buổi nói chuyện, thích tham gia buổi gặp gỡ Vì nơi học sinh tự làm điều muốn 2.2.2 Chất lượng đạo đức học sinh tiểu học trường tiểu học Xuân Hòa – Phúc Yên – Vĩnh Phúc 2.2.2.1 Nhận xét Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức 2.2.2.2 Thống kê kết học tập môn Đạo đức KẾT QUẢ RÈN LUYỆN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐẠO ĐỨC KỲ XẾP KHỐI TỔNG SỐ HỌC LOẠI LỚP SINH Hoàn thànhtốt Hoàn thành HỌC KỲ I HỌC KỲ II Chưa hoànthành Đạt (B) + (A) (A ) Số Tỷlệ Tỷlệ(%) lượng lượng (%) Số ĐẠO ĐỨC Số lượng Tỷlệ(%) Chưa đạt Số Tỷlệ Số Tỷlệ lượng (%) lượng (%) 244 201 82.4 38 15.6 244 100.0 0.0 223 203 91.0 17 7.6 1.3 223 100.0 0.0 189 168 88.9 21 11.1 0 189 100.0 0.0 203 172 84.7 31 15.3 0 203 100.0 0.0 189 152 80.4 37 19.6 0 189 100.0 0.0 Cộng 1048 896 85.5 144 13.7 0.8 1048 100.0 0.0 244 198 81.1 40 16.4 2.5 244 100.0 0.0 223 205 92.0 15 6.7 1.3 223 100.0 0.0 189 170 89.9 18 9.5 0.6 189 100.0 0.0 203 172 84.7 22 10.8 4.5 203 100.0 0.0 189 143 75.7 40 21.2 3.1 189 100.0 0.0 Cộng 1048 888 84.7 135 12.9 25 2.4 1048 100.0 0.0 47 2.2.2.3 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh - Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp - Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên - Nguyên nhân tiêu cực: + Khách quan:  Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hòa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lành bạn tốt từ trở nên hư hỏng  Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục  Xung quanh nhiều trường đại học, cao đẳng Cuộc sống phức tạp, tệ nạn xã hội rình rập, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục  Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà không vượt lên hồn cảnh sinh tự ti, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường + Chủ quan:  Các em thuộc độ tuổi hiếu động, thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng  Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt 48  Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa Từ nguyên nhân khiến cho em có biểu đa dạng: - Ở trường: + Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chây lười học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ, ăn mặc lôi bẩn thỉu, không tuân thủ theo quy định chung trường + Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm giáo, thầy giáo, chí có em chửi thầy giáo, cô giáo + Phá phách tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, dọa nạt cán lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt,… - Ở trường: + Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, trật tự làng xóm….ăn quà vặt quán ven đường, chơi điện tử, tiêu tiền lãng phí + Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi trẻ lang thang phạm pháp như: Trộm cắp, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu sài 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành đạo đức ln có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức dân tộc; xem đạo đức cách mạng phẩm chất đầu tiên, gốc người Bác Hồ dạy: “Ngươi cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân” Bác hồ rằng: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ ý kiến dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục đào tạo vai trò trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua hoạt động ngoại khóa vấn đề phức tạp mà cần có giúp đỡ, phối hợp tận tình gia đình, nhà trường xã hội Để hoạt động có hiệu người giáo viên Tiểu học kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục Tơi có vài biện pháp nhỏ để giúp phần nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động sau:  Thứ nhất, phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình – nhà trường – xã hội  Thứ hai, phải tạo môi trường sống, môi trường giao tiếp học tập tốt gia đình, nhà trường xã hội  Thứ ba, người giáo dục phải gương mẫu, hiểu tâm sinh lý học sinh có tâm huyết với việc giáo dục trẻ thành công dân tốt 50  Thứ tư, phải giáo dục đạo đức cho học sinh từ nhỏ giáo dục phải thường xuyên, suốt đời; phải theo dõi mối quan hệ học sinh giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Vì thực trạng tơi có chút kiến nghị nho nhỏ:  Hoạt động ngoại khoá phải quy định bắt buộc nhà trường phổ thông để tránh tuỳ tiện  Bộ Giáo dục Đào tạo cần có hướng dẫn cụ thể cho trường hoạt động để thực thống  Các nhà trường nên tổ chức thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm cho hoạt động ngoại khoá, thấy hiệu hoạt động việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường phổ thông  Đề nghị trường dành khoản ngân quỹ hỗ trợ cho hoạt động ngoại khoá 51 PHỤ LỤC Bảng điều tra mức độ tham gia học sinh nội dung hoạt động lên lớp ngoại khóa lớp 2A1 (Đánh dấu X vào lựa chọn em) STT Tên hoạt động Thực Có Đọc tình huống, mẩu chuyện tập Đạo đức Làm tập tập Xem tranh sách giáo khoa Tham gia đóng vai tình Tham gia buổi văn nghệ Các buổi gặp gỡ nói chuyện Tham quan, du lịch Sưu tầm tranh ảnh Tham gia câu lạc 10 Các thi tìm hiểu vấn đề Đạo đức 11 Gặp gỡ, giao lưu với gương 52 u Bình Khơng thích thường Khơng thích TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Sinh Huy, Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học Bùi Văn Huệ, Tâm lý học Tiểu học, Đại học Sư phạm I Hà Nội Tâm lý giáo dục học sinh Tiểu học(1998), Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Nguyễn Hữu Hợp, Đạo đức phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học Tạp chí điện tử: http://dantri.com.vn/ 53 ... giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu học, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa cách hiệu Phạm vi. .. đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu vi c giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh tiểu học từ lớp... học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu học, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đề xuất số giải pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khóa trường tiểu