đề cương các mô hình dạy học hiện đại

Bản chất dạy học: Dạy học trình kết tái sản xuất phát triển giá trị kinh nghiệm xã hội bản, có chọn lọc, cá nhân thuộc hệ người học định để thực chức phát triển cá nhân cộng đồng Mục đích dạy học giáo dục người phát triển hài hoà mặt: - Tâm trí (trí tuệ, tình cảm, ý chí) - Thể chất (thể lực, thể hình, thể năng) - Năng lực hoạt động thực tiễn, có lực kỹ thuật tổng hợp; kỹ sống; kỹ xã hội Nội dung dạy học huấn luyện, bồi dưỡng, phát triển có định hướng thành phần thực thể người: - Tâm hồn thể chất; chức thiết yếu người phát triển họ - Nhận thức, biểu đạt xúc cảm thái độ, vận động thể chất tâm lý; phương thức kinh nghiệm hành vi hoạt động cần thiết để người sống an toàn, hạnh phúc, thành đạt - Ngôn ngữ, đạo đức, nghệ thuật, logic, khoa học, công nghệ, sinh hoạt, tay nghề…, chúng phản ánh môi trường nhiệm vụ đặc thù trình phát triển người cộng đồng xác định mà cộng đồng khác Dạy học bắt buộc phải thông qua học tập thực chức phát triển Dạy học có chức phát triển người, song điều nghĩa nguyên nhân phát triển, đẻ trí tuệ, tình cảm, hoạt động giá trị cá nhân Chức có tính hình thức: định hướng, tạo điều kiện, làm bộc lộ tiềm Sự phát triển cá nhân dạy học có quan hệ phụ thuộc chặt chẽ thời đại nay, kỷ nguyên bước vào xã hội học tập, kinh tế tri thức Mặc dù vậy, chúng quan hệ nhân Dạy học muốn trở thành nguyên nhân thực tiến trình thành tựu phát triển cá nhân đó, trước hết phải giúp cá nhân chuyển học vấn thành khả nhu cầu học độc lập, thành giá trị bên trong, thành hoạt động ý chí tự giáo dục Có thể có chuyện dạy học mà phát triển Điều thân người học không học, hoạt động học tập phương thức dạy học tính phát triển hai lý Sự phát triển người đại, tuyệt đại số cá nhân, diễn hình thức dạy học (chính quy không quy), tiến trình cụ thể thành tựu cụ thể phát triển cá nhân lại kinh nghiệm, giá trị hoạt động cá nhân quy định Vai trò yếu tố bên - nội lực - phát triển cá nhân vô lớn Quy luật phổ biến mối quan hệ dạy học phát triển hoạt động Khái niệm hoạt động giải thích thuyết phục tiến trình thành tựu phát triển trường hợp cần phải đặt nguyên tắc chủ yếu dạy học đại Sự phát triển cá nhân phải dựa vào hoạt động cá nhân Muốn tiến trình phát triển diễn theo hướng tiến bộ, đạt trình độ ngày cao, hoạt động phải phát triển Người không cải thiện được, không phát triển hoạt động liên tục thân người nói chung không phát triển Hoạt động chất tâm lý sinh học dạy học Không phải vô cớ mà người ta phân kỳ tâm lý dạng hoạt động chủ đạo Trong lứa tuổi, có hoạt động chủ đạo, dẫn đường cho hoạt động khác hình thức phát triển cá nhân Dạy học trước hết hình thành phát triển hoạt động chủ đạo, tức đem lại cho cá nhân công cụ phát triển riêng nó, tương thức với chất Hoạt động người học phụ thuộc vào hoạt động dạy học (hoạt động sư phạm) Hoạt động dạy học nhà giáo nhà trường tổ chức định quy mô, chất lượng, tính chất sư phạm Đó môi trường hoạt động trẻ, chứa đựng đối tượng, công cụ, phương tiện hoạt động mà trẻ tiến hành Vì môi trường hoạt động trẻ nên hoạt động dạy học thành tố trọng yếu trình dạy học Hiện nay, cấu hoạt động dạy học gồm phận: - Hoạt động dạy học hệ thống môn học, lĩnh vực học tập, hay học trình; - Hoạt động dạy học hệ thống môn học Trên sở khái niệm hoạt động, nêu lên đặc điểm chất chủ yếu trình dạy học đại bao gồm: (1), (2), (3) trang 12 Mô hình dạy học: Khái niệm: - Mô hình hình thức diễn đạt ngắn gọn đặc trưng chủ yếu đối tượng, điển hình hoá mối liên hệ chất vật tượng, trình diễn tự nhiên xã hội - Mô hình dạy học kế hoạch tổ chức việc giảng dạy lớp, thể cách sử dụng nguồn lực học tập (sách, tài liệu, trang thiết bị…) thực nội dung chương trình giảng dạy tương ứng Ý nghĩa: trang 16 Đặc điểm: trang 16 Một số mô hình dạy học: Mô hình chuyển giao/hướng dẫn trực tiếp Mô hình giảng dạy theo tình Mô hình dạy học khám phá Mô hình dạy học giải vấn đề Mô hình vòng tròn học tập Mô hình học sinh trung tâm Mô hình học hợp tập Mô hình giảng dạy thích nghi Mô hình giảng dạy có hỗ trợ kỹ thuật công nghệ 10.Mô hình giảng dạy hướng dẫn HS tự học Với đặc điểm dạy học đại…áp dụng vào mô hình vòng tròn học tập phù hợp – trang 19 Liên hệ đề xuất: tham khảo điều kiện  ... triển diễn theo hướng tiến bộ, đạt trình độ ngày cao, hoạt động phải phát triển Người không cải thi n được, không phát triển hoạt động liên tục thân người nói chung không phát triển Hoạt động... chất tâm lý sinh học dạy học Không phải vô cớ mà người ta phân kỳ tâm lý dạng hoạt động chủ đạo Trong lứa tuổi, có hoạt động chủ đạo, dẫn đường cho hoạt động khác hình thức phát triển cá nhân Dạy... kế hoạch tổ chức việc giảng dạy lớp, thể cách sử dụng nguồn lực học tập (sách, tài liệu, trang thi t bị…) thực nội dung chương trình giảng dạy tương ứng Ý nghĩa: trang 16 Đặc điểm: trang 16