Mô hình dạy học hiện đại

Dạy học theo lý thuyết hoạt động • Khái niệm hoạt động là phương thức tồn tại của con người bằng cách tác động vào đối tượng để tạo ra một SP nhằm thoả mãn nhu cầu của bản thân và nh

mô hình dạy học hiện

đại

Bài giảng Cao học

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Giảng viên: PGS.TS Nguyễn Đức Trí

1 Hoạt động dạy học 1.1 Dạy học theo lý thuyết hoạt động

• Khái niệm hoạt động

là phương thức tồn tại của con người bằng cách tác động vào

đối tượng để tạo ra một SP nhằm thoả mãn nhu cầu của bản thân và nhóm XH

• Các dạng hoạt động

- Căn cứ vào đối tượng lao động: HĐ lao động; HĐ giao tiếp

- Căn cứ vào quá trình phát triển cá thể và sự nối tiếp nhau trong cuộc sống của con người: HĐ vui chơi; HĐ học tập;

HĐ lao động

- Căn cứ vào sản phẩm hoạt động tạo ra là vật chất hoặc tinh thần: HĐ thực tiễn; HĐ tinh thần

1 Hoạt động dạy học

Đối tượng Kiến thức, Kĩ năng; Thái độ;

Các giá trị XH; Cách thức lĩnh hội chúng

Kiến thức, Kĩ năng; Thái độ; Các giá trị XH; Cách thức lĩnh hội chúng

HĐ của người học:

- HĐ đặc trưng, có ý thức

- MĐ: Thay đổi bản thân, hình thành

và phát triển nhân cách người học

Hành động Triển khai, cụ thể hoá HĐ g/dạy

Triển khai, cụ thể hoá HĐ h/tập

Thao tác Gắn liền với công cụ, phương Gắn liền với công cụ, phương

1 Hoạt động dạy học

Những yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập:

- Các yếu tố ở bên ngoài nhà trường

- Các yếu tố ở trong nhà trường

- Các yếu tố ở trong lớp

- Các yếu tố cá nhân

- Các yếu tố gia đình

- Giờ học và nhân cách giáo viên

- Sự liên quan và tác động lẫn nhau giữa các yếu tố

- v.v…

1 Hoạt động dạy học

1.2 Giao tiếp và việc tổ chức hoạt động dạy - học

• Định nghĩa

Giao tiếp là quá trình tiếp xúc giữa con người với con người

nhằm mục đích nhận thức, thông qua trao đổi với nhau về thông tin, về cảm xúc, sự ảnh hưởng tác động qua lại với nhau.

• Chức năng

- Chức năng định hướng hoạt động

- Chức năng phản ánh hay nhận thức

- Chức năng đánh giá và điều chỉnh

1 Hoạt động dạy học

• Công cụ: ngôn ngữ, phi ngôn ngữ

• Các loại hình giao tiếp:

- Theo tính chất tiếp xúc: Giao tiếp trực tiếp; Giao tiếp gián tiếp

- Theo số người tham dự trong giao tiếp: Giao tiếp song phương;

Giao tiếp nhóm; Giao tiếp xã hội (tầm quốc gia, quốc tế)

- Theo mục đich của giao tiếp:

Giao tiếp chính thức là loại hình giao tiếp có sự ấn định theo

pháp luật, theo một quy trình được các tổ chức thừa nhận như hội họp, mít tinh, học tập

Giao tiếp không chính thức là loại hình giao tiếp không có sự

quy định nào, mang nặng tính cá nhân.

1 Hoạt động dạy học

• Đặc điểm của giao tiếp trong hoạt động dạy - học

- Giao tiếp là nền để hoạt động dạy - học diễn ra

- Trao đổi thông tin hai chiều GV - HS và HS - HS liên tục diễn ra một cách tích cực, theo một logic chặt chẽ nhằm hướng tới thực hiện mục tiêu đặt ra

- Giao tiếp có thể giữa GV và HS cả lớp, với nhóm HS, với từng HS

3 Những yêu cầu của thời đại đối với dạy học

3 Các trào lưu sư phạm đương đại

3.1 Trào lưu sư phạm tự do Lấy người học làm trung tâm “ ”

Phương diện vĩ mô:

- SP đào tạo phải đáp ứng nhu cầu KT-XH

- Chú ý lợi ích của người học

Phương diện vi mô:

- Tổ chức DH phù hợp với người học

- Chú ý cấu trúc tư duy, cá nhân hoá, cá thể hoá việc học tập

3 Các trào lưu sư phạm đương đại

3.2 Trào lưu sư phạm Bách khoa “ ”

(Hướng vào người dạy “Teacher Centred”; Lâu nay dịch là “Lấy ngư

ời dạy làm trung tâm”)

3.3 Trào lưu sư phạm đóng (hay sưư phạm hình thức)

(Dựa vào chương trình “Program Based Education”, Theo năng lực thực hiện “Competency Based Education”)

3.4 Trào lưu sư phạm mở (hay sư phạm không hình thức)

Nhấn mạnh sự tác động qua lại giữa người học, người dạy và môi trường sư phạm, nổi bật là Sư phạm tương tác (Interactive Pedagogy)

3 Các trào lưu sư phạm đương đại

4 B¶n chÊt cña d¹y häc vµ

4 Bản chất của dạy học và

xu thế DH hiện đại

thành phần thực thể của con người

- Nhận thức, biểu đạt xúc cảm và thái độ, vận động thể chất và TL

- Ngôn ngữ, đạo đức, nghệ thuật, logic, khoa học, công nghệ, sinh hoạt, tay nghề ,

4 Bản chất của dạy học và

- Kinh nghiệm hoạt động sáng tạo;

- Kinh nghiệm đời sống cảm xúc và đánh giá

* Các nhân tố và tình huống TL, đạo đức, XH (Động lực)

* Các nguồn lực vật chất của D và H (Điều kiện)

* Các sản phẩm củaDH (Quản lý)

NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN

với các MT từng thời kì, cơ chế mọi người tham gia cải tiến

CÁC MÔ HÌNH QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG