Các phương pháp nghiên cứu khoa học

Một người không trang bị đầy đủ chi tiết hiểu biết phương pháp nghiên cứu khoa học tiến hành công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) Nhưng người nắm vững phương pháp NCKH khác hiệu NCKH tốt cho người NCKH linh động áp dụng vào trường hợp cụ thể trình nghiên cứu Vả lại, vấn đề đặt để nghiên cứu không hẳn áp dụng phương pháp hay phương pháp mà phải dùng nhiều phương pháp khác Hơn công tác NCKH, phương pháp có ưu nhược điểm nên chúng bổ sung cho Mỗi phương pháp có cách khác việc thu thập sàng lọc kiện Những nhà nghiên cứu định lượng chẳng hạn chủ yếu thu thập kiện tìm hiểu mối liên quan tập hợp kiện với tập hợp dự kiện Họ cân đo, dùng công cụ khoa học kỹ thuật để đưa kết luận mang tính định lượng tổng quát hóa Còn nhà nghiên cứu định tính lại hướng quan tâm đến nhận thức cá nhân kiện tượng giới Họ tìm diễn nội tâm người bảng phân tích thống kê, họ nghi ngờ kiện xã hội tồn hay không tự hỏi xem phương pháp khoa học đem sử dụng giải vấn đề người Tuy nhiên, thực tế xảy nhiều trường hợp nhà nghiên cứu định tính đưa kết luận dựa vào kỷ thuật định lượng, ngược lại Xếp loại phương pháp NCKH theo cách nữa, định tính hay định lượng, quan sát, điều tra hay nghiên cứu trường, nghĩa người nghiên cứu phải thủ giữ phương pháp lựa chọn mà sử dụng phương pháp khác thay Như nói trên, phương pháp có ưu nhược điểm Vấn đề phải lựa chọn phương pháp thích hợp tùy theo tính chất đề tài nghiên cứu tùy theo loại thông tin đòi hỏi Thật khó bên vực hay phê phán phương pháp trình bày vài trang giấy Sau số phương pháp NCKH thông dụng giúp bạn có số khái niệm sử dụng công tác NCKH, mong bạn tìm hiểu sâu sắc thêm chúng qua tài liệu tham khảo khác Phương pháp Nghiên cứu trường (PPHT) PPHT gọi phương pháp NCKH thi hành Ví dụ: giáo viên dạy học nảy sinh vấn đề khiến họ quan tâm bắt tay vào công việc NCKH để giải vấn đề Có nhiều định nghĩa PPHT Hai nhà giáo dục học Cohen Manion mô tả PPHT “cách thức giải vấn đề cụ thể xảy hoàn cảnh tức thời” Đó trình giải bước liên tục khoảng thời gian không định công cụ khác (trả lời câu hỏi, nhật ký, nghiên cứu tình huống,…) Kết phản hồi cách giải dẫn đến thay đổi, điều chỉnh, ngành định nghĩa lại vấn đề quan tâm để làm cho ngày rõ nét Một khía cạnh quan trọng PPHT công việc xem xét vấn đề đặt không chấm dứt dự án kết thúc Những người tham gia công việc xem xét vấn đề tiếp tục soát lại, đánh giá lại để cải tiến cho tốt Hai nhà giáo dục Brown Mcintyre mô tả PPHT “phương pháp mang tính liên tục sử dụng vào công việc cải tiến đổi chương trình học trường thuộc Tô Cách Lan” Hai nhà giáo dục học vừa kể cho vấn đề nghiên cứu cần nảy sinh từ phân tích kiện xảy thực tiễn đòi hỏi người phải tìm hiểu cặn kẽ quan tâm đến chúng Nhà nghiên cứu, từ giai đoạn nhận thức vấn đề, hình thành nên nguyên tắc tổng quát mang tính chất suy đoán thăm dò có liên hệ nhiều đến vấn đề quan tâm, từ nguyên tắc giả thiết mà đưa hành động có khả dẫn đến việc cải tiến vấn đề Hành động đem thể nghiệm kiện thu thập; kiện sử dụng để điều chỉnh lại giả thiết đặt lúc ban đầu, lại đề xuất hành động phù hợp để điều chỉnh lại nguyên tắc tổng quát đặt Tiếp theo đó, người nghiên cứu lại tiếp tục thu thập tài liệu để từ đưa giả thiết nguyên tắc mới,…, mà tiếp tục mãi không ngừng để nhận thức vấn đề ngày sâu sắc hơn, rộng PPHT mang tính chất thực tế giải vấn đề thực tiễn trở nên lôi hấp dẫn nhà NCKH giúp cho nhà NCKH nhận biết vấn đề phải quan tâm trình công tác cảm thấy đáng dành để nghiên cứu tìm hiểu chúng Rất nhiều giáo viên có tâm huyết sử dụng PPHT để luôn cải tiến công tác giảng dạy PPHT không giới hạn công tác giảng dạy giáo viên Nó sử dụng trường hợp cần có cải tiến đổi lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, hành chính… để gia tăng hiệu công việc PPHT không phương pháp, kỹ thuật mà cách tiếp cận giúp cho nhà NCKH luôn tìm cách cải tiến công việc hàng ngày cho ngày tốt Phương pháp nghiên cứu tình (NCTH) NCTH đặc biệt thích hợp cho nhà nghiên cứu độc lập muốn tìm hiểu khía cạnh vấn đề cần quan tâm sâu sắc thời gian định NCTH mô tả phương pháp người nghiên cứu tập trung tìm hiểu vấn đề (ví dụ: vấn đề kỷ luật sinh viên trường, sinh viên học môn khoa học Mác – Lênin, sinh viên bỏ học nhiều,…) Nó câu chuyện kể lại hay mô tả trạng thái vấn đề Cũng giống nhiều phương pháp nghiên cứu khác, NCTH cần thu thập đầy đủ kiện cách có hệ thống tìm hiểu mối tương quan yếu tố với Sự quan sát vấn cách thường sử dụng NCTH, không hẳn sử dụng hai cách mà mà loại bỏ cách tìm hiểu thông tin khác Cần phải lựa chọn cách thu thập kiện thích hợp cho công việc NCKH Thế mạnh NCTH cho phép người nghiên cứu tập trung vào lĩnh vực hay trạng thái đặc biệt đó, phải xác định quan sát thấy trình tương tác diễn yếu tố với mà trình thường bị che lấp công trình điều tra quy mô lớn có tính chất định đến thành công hay thất bại hệ thống hay tổ chức Các NCTH thường tiến hành sau điều tra quy lớn để bổ sung cho đầy đủ Nó tiến hành trước bắt đầu điều tra để xác định vấn đề cần quan tâm tìm hiểu rõ phần lớn NCTH thực cách tự không lệ thuộc vào nghiên cứu nghiên cứu Nhà nghiên cứu xác định tình đó, ví dụ đưa thêm môn học vào chương trình cho phù hợp với yêu cầu thực tế, cải tiến phát triển tổ chức giáo dục - đào tạo, quan sát nó, tự đặt câu hỏi cuối bắt tay vào công tác nghiên cứu Mỗi tổ chức có vấn đề chung toàn thể có vấn đề chung hay riêng chứng minh chúng ảnh hưởng đến hoạt động chung toàn thể hệ thống tổ chức NCTH thường người tiến hành cách độc lập Người nghiên cứu lựa chọn tình cần nghiên cứu định thông tin kiện cần trình bày báo cáo tổng kết Như người nghiên cứu khó mà thu thập hết loại thông tin kiện cần thiết, điều dẫn đến nhận định méo mó vấn đề cần tìm hiểu Cách cận NCTH gặp phải nhiều trích với lý tổng quát hóa vấn đề chung dựa nghiên cứu tình đơn lẻ Những người phê bình nghi ngờ giá trị NCTH Mặc dù bị trích trên, NCTH có chỗ đứng có nhiều công trình nghiên cứu NCTH tiến hành kết công trình nghiên cứu đóng góp đáng kể vào kho tàng lý luận giáo dục giới Nhiều nhà giáo dục đề cao cách tiếp cận NCTH cho NCTH để khái quát hóa vấn đề đó, mà kết NCTH có giúp ích cho việc cải thiện tình hay không Nếu NCTH tiến hành cách có hệ thống, có phê phán nhằm mục đích làm thăng tiến giáo dục, cải thiện tình tốt hơn, thông tin kiện trình bày mang tình mở rộng kiến thức cho người đọc, cách tiếp cận có giá trị cần vận dụng công tác nghiên cứu để phát triển giáo dục Một công trình nghiên cứu tiếp cận theo NCTH thực thành công cống hiến cho người đọc hình ảnh ba chiều minh họa mối liên hệ yếu tố với nhau, ảnh hưởng mặt kinh tế - trị - xã hội, ảnh hưởng đến tình quan tâm nhà nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu nhà dân tộc học (NCDTH) Phương pháp NCDTH nhà nhân chủng học sử dụng để tìm hiểu thật sâu xã hội, hay vài khía cạnh xã hội, văn hóa hay cộng đồng người Kiểu nghiên cứu hoàn toàn dựa vào quan sát vài trường hợp, cách sống hòa vào phần hay hoàn toàn vào xã hội Bằng cách nhà nghiên cứu chia xẻ kinh nghiệm với đối tượng nghiên cứu để tìm hiểu xem họ lại hành động Sau kiểu NCDTH không để dùng cho nhà nhân chủng học mà để dùng vào việc nghiên cứu nhóm xã hội nhỏ (ví dụ: nhóm học sinh lớp 12, nhóm sinh viên theo ngành ngoại thương, nhóm giảng viên dạy Nhật ngữ,…) Là công tác nghiên cứu theo nhiều thời gian phải chấp thuận cá nhân hay nhóm xã hội nghiên cứu Ngoài ra, người nghiên cứu phải chịu đựng sống “tam cùng” (cùng ăn, ở, làm) thời gian dài Thời gian không yếu tố mà có tính tổng quát hóa kết luận công trình nghiên cứu đem lại Cũng trường hợp nghiên cứu tình kể trên, NCDTH bị trích tính phổ quát trường hợp Ví dụ: nhóm xã hội nghiên cứu có thực đại diện cho nhiều nhóm khác loại hay không? Nhóm giảng viên anh văn trường đại học Ngoại Thương sở II có thực đại diện cho giáo viên anh văn thành phố Hồ Chí Minh chẳng hạn? Tính tổng quát hóa công trình nghiên cứu vấn đề cần quan tâm, tính liên hệ công trình nghiên cứu với nhóm xã hội nghiên cứu Điều tra nghiên cứu (NCĐT) Điều tra gọi khảo sát NCĐT có mục đích thu thập thông tin để phân tích so sánh Điều tra dân số ví dụ điển hình công trình NCĐT Trong NCĐT, nhiều câu hỏi giống dùng để hỏi nhóm người lựa chọn Trong điều tra dân số bao gồm 100% dân số nước NCĐT tham vọng nhiều, nghĩa số câu hỏi soạn sẵn dùng để hỏi nhóm người đại diện (gọi mẫu dân số), từ kết thu tổng quát hóa Có nhiều vấn đề cần quan tâm cách NCĐT Điều quan trọng phải bảo đảm tính đại diện mẫu dân số lựa chọn để tiến hành công tác để nghiên cứu Ví dụ, dân số vùng 6.000 nam 4.000 nữ mẫu dân số lựa chọn phải theo tỷ lệ này, nghĩa 60 % nam 40% nữ Ví dụ thật đơn giản, chưa đủ để coi đại diện Người nghiên cứu phải quan tâm đến mục đích công tác nghiên cứu, nghĩa nghiên cứu đặc trưng nhóm dân số (tính thích mua sắm? Mức độ tiêu thụ bia? Lo việc học hành cho cái? ) Có làm mẫu dân số lựa chọn bảo đảm tính đại diện Trong công tác NCĐT, người hỏi phải trả lời loại câu hỏi giống hoàn cảnh giống Cách đặt câu hỏi phải thận trọng, đừng chủ quan cho câu hỏi soạn người hiểu giống Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng hiểu theo nhiều cách Thông tin thu thập theo nhiều cách (câu hỏi tự điền vào ô trống, câu hỏi đánh dấu, bảng liệt kê thông qua người vấn…) Bất kể cách thu thập thông tin nào, phải lựa chọn, nhiều tốt hay Nếu toàn thể người tham gia điều giúp cho nhà nghiên cứu mô tả, so sánh, liên hệ với đặc tính khác Công tác nghiên cứu theo kiểu NCĐT cung cấp câu trả lời cho câu hỏi thuộc loại cung cấp thông tin như: Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Như nào? Bằng cách nào? Trong điều kiện nào? Tới mức nào? NCĐT giúp nhà nghiên cứu tìm kiếm kiện, khó tìm hiểu nguyên nhân (nghĩa đặt câu hỏi “tại sao?”) Một công trình NCĐT thu thập thông tin đạt kết tốt, vừa kinh tế, vừa nhanh chuẩn bị cẩn thận Nghiên cứu kiểu thực nghiệm (NCTN) Muốn đo lường tác động vật, tượng hay người, nhà nghiên cứu thường sử dung NCTN Muốn vậy, nhà nghiên cứu phải thiết kế thí nghiệm gồm nhóm: nhóm thí nghiệm nhóm đối chứng Ví dụ muốn biết tác động kem đánh có chất Flour chống sâu nào, nhà nghiên cứu dùng hai nhóm người, nhóm người dùng kem đánh có chứa Fluor, nhóm dùng kem đánh thường Cả hai nhóm chọn cho lứa tuổi, tỷ lệ giới tính nam nữ, giai cấp xã hội… Mỗi nhóm cho khám cho cách nên dùng loại kem đánh trước tiến hành thực nghiệm Sau năm, hai nhóm lại cho khám lại Kết luận thử nghiệm cho nhà nghiên cứu biết hiệu kem đánh chứa chất Fluor không chứa chất Fluor NCTN dẫn chứng ví dụ kể đơn giản Trong thực tế, tượng bị sâu không yếu tố chất Fluor mà nhiều yếu tố khác mà nhà nghiên cứu kiểm soát hết Việc thiết kế công trình NCTN để tìm hiểu thay đổi hành vi ứng xử người phức tạp nhiều nguyên nhân mang tính xã hội phức tạp Bất kỳ nhận xét kết học tập cỏi học sinh số thông minh (IQ – Intelligence Quotient) học sinh phải thận trọng chúng kết nhiều nguyên nhân khác Nhà giáo dục học Wilson lưu ý thời gian dùng công tác NCTN gia tăng đáng kể tách rời nguyên nhân để nghiên cứu độc lập, lần tách riêng cần hai nhóm người, công việc nghiên cứu ngày trở nên khó khăn nguyên nhân tượng xã hội đa dạng đòi hỏi phải có nhiều người tham gia vào công trình NCTN Những công trình NCTN lĩnh vực nhân văn xã hội thường đòi hỏi phải có nhiều người tham gia tốn đặc biệt công trình tìm hiểu nguyên nhân kết Tuy nhiên, NCTN tỏ có hiệu muốn tìm hiểu vài đặc tính (trí nhớ, nhanh trí…) trắc nghiệm ngắn hạn Vậy nên chọn phương pháp tiếp cận nào? Xếp loại phương pháp tiếp cận theo cách nghĩa chọn cách không chọn cách lại Một biết tất cách với ưu nhược điểm chúng, nhà nghiên cứu đem ứng dụng tổng hợp vào công tác NCKH miễn gặt hái thành tốt tuỳ theo nội dung phần đề tài nghiên cứu, tuỳ theo hoàn cảnh phương tiện sẵn có Cách trình bày phương pháp tiếp cận phần mang tính cách giới thiệu tóm lược phương pháp Để nắm vững hiểu sâu sắc hơn, bạn cần tham khảo thêm sách tài liệu có sẵn thư viện tổng hợp thành phố hay trường