skkn nâng cao hiệu quả cho tiết trả bài làm văn

A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn mới, ngành giáo dục bước tiến hành cải cách giáo dục, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy cấp học phù hợp với mục tiêu giáo dục, đào tạo Trong xu hướng chung ấy, hội nghị chuyên đề môn Ngữ văn tổ chức hàng năm, trao đổi, bàn luận, rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Hiện vấn đề gây khó khăn không nhỏ cho thầy trò chương trình Ngữ văn trường phổ thông rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh Làm văn phân môn thực hành tổng hợp, học sinh vận dụng nhiều kiến thức kĩ từ phân môn Tiếng Việt Văn học, kết hợp với hiểu biết đời sống môn khoa học khác Bài viết học sinh sản phẩm thể kết việc học văn, trình rèn luyện kĩ làm văn Song song công việc chấm trả viết, không để giáo viên đánh giá lực học sinh mà giúp học sinh nhận thức khả mình, rèn luyện, trau dồi nhằm hoàn thành văn đạt hiệu giao tiếp cao Vì tiết trả làm văn đóng vai trò quan trọng việc giúp học sinh tiến hơn, nhiên với lượng thời gian ngắn thực cách hiệu việc trả băn khoăn, trăn trở người làm công tác giảng dạy văn học Chúng suy nghĩ, tìm tòi, đề xuất hướng nhằm giải phần khó khăn B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: I Cơ sở lí luận  Nghị số 40/2000/QH10, ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định “đổi chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục bậc học, cấp học quy định luật giáo dục; khắc phục mặt hạn chế chương trình, sách giáo khoa; tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành, lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn; bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Bảo đảm thống nhất, kế thừa phát triển chương trình giáo dục”.Khuyến khích giáo viên tích hợp giảng dạy, sử dụng phương tiện dạy học, đổi phương pháp nhằm đem lại hiệu học tập  Đặc trưng phân môn làm văn nhà trường, phần lý thuyết với phần luyện tập gắn với nội dung có tiết viết Khi xây dựng chương trình Ngữ văn PTTH, Bộ thiết kế tiết trả viết xếp, phân bổ theo chiều dài chương trình với thời lượng hợp lí Tuy nhiên cần có phương pháp khắc phục khó khăn, hạn chế trước mắt để tiết học đạt hiệu giáo dục cao Trên sở đó, xin đưa số ý kiến để bàn bạc, trao đổi tìm phương hướng giải vấn đề II Nội dung, biện pháp thực I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực tế giảng dạy tiết trả viết có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi Phân bố thời gian chương trình giảng dạy hợp lý, có phối hợp chặt chẽ, hệ thống với tiết luyện tập làm văn, giúp học sinh có thêm kiến thức, kinh nghiệm viết văn nghị luận Học sinh có ý thức học tập, tích cực tìm hiểu học, tìm tài liệu, soạn Kiến thức kiểu làm văn chương trình Ngữ văn đưa vào giảng dạy bước, đầy đủ, có hệ thống từ chương trình Ngữ văn THCS tiếp ôn luyện nâng cao qua chương trình Ngữ văn cấp PTTH Học sinh nắm đặc trưng của kiểu văn , biết cách làm văn nghị luận, có thời gian học hỏi, tiếp thu, rèn luyện kĩ làm văn Nhà trường có sở vật chất, thiết bị dạy học tốt (thư viện, máy tính, máy chiếu, nối mạng internet, phòng học, sách giáo khoa, sách giáo viên…) Khó khăn Về phía giáo viên, thời lượng trả viết hạn hẹp, xếp hợp lí đem lại hiệu quả, mục tiêu tiết trả khó đạt Do thực tế, số giáo viên đành chọn cách phát bài, đọc điểm, sửa số lỗi chung chung, dẫn đến trạng học sinh không nhận thức thiếu sót văn mình, lỗi mắc phải thường lặp lại nhiều lần Về phía học sinh, em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, ý thức sửa chữa làm thân, học tập hay, đẹp diễn đạt bạn khác Tình trạng chép văn mẫu, bệnh trầm kha việc học văn hệ từ việc thiếu rèn luyện Vì cần có phương pháp khắc phục khó khăn, hạn chế trước mắt để tiết học đạt hiệu giáo dục cao Trên sở đó, xin đưa số ý kiến để bàn bạc, trao đổi tìm phương hướng giải vấn đề: Chuẩn bị: a) Giáo viên: Xây dựng dự án cho tiết trả viết này, bao gồm bước sau: • Xây dựng đáp án biểu điểm, tiến hành chấm, sửa cho học sinh chi tiết, tỉ mỉ, tiến độ theo phân phối chương trình Ví dụ: BÀI VIẾT SỐ Câu Lý thuyết ( điểm ) Điểm khác biệt phương thức sáng tác lưu truyền văn học dân gian văn học viết gì? (1 điểm ) Quá trình hóa thân nhân vật Tấm truyện cổ tích Tấm Cám có ý nghĩa gì? ( điểm) Câu Làm văn ( điểm) Trong thơ Trước đá Mị Châu ( sáng tác đến thăm am Mị Châu khu di tích Cổ Loa), nhà thơ Trần Đăng Khoa viết: Em hóa đá truyền thuyết Cho bao cô gái sau em Không phải hóa đá đời […] Người dân xưa đưa em Như muốn nhắc điều […] Qua kết cục bi thảm nhân vật Mị Châu Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, nhân dân ta muốn nhắc điều cho hệ người dân Việt ? ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM PHẦN LÍ THUYẾT: Câu 1: Điểm khác biệt phương thức sáng tác lưu truyền văn học dân gian văn học viết: VHDG sáng tác bắng ngôn ngữ nói, lưu giữ bắng trí nhớ, truyền lại qua hình thức truyền miệng VH viết sang tác ngôn ngữ viết, ghi lại chữ viết , truyền lại văn ( in chép tay) Cho trọn điểm học sinh nêu ý Câu 2: Quá trình hóa thân nhân vật Tấm truyện cổ tích Tấm Cám có ý nghĩa: Phản ánh tính chất gay gắt, liệt chiến đấu thiện ác, đồng thời thể sức sống mãnh liệt, bị tiêu diệt thiện Cuối thiện chiến thắng ác, thể quan niệm hiền gặp lành, tinh thần lạc quan yêu đời nhân dân ( 1đ cho hai ý ) Hạnh phúc phải tự thân nỗ lực có bền lâu Việc trở với đời Tấm thể quan niệm, lòng yêu đời tinh thần thực tế người lao động hạnh phúc: hạnh phúc đích thực nơi trần thế.( 1đ cho hai ý ) Học sinh trình bày linh hoạt, không theo trình tự, song phải thể ý nêu Chỉ cho điểm tối đa làm diễn đạt trôi chảy, mạch lạc PHẦN LÀM VĂN: Bài làm học sinh cần có ý sau: Giới thiệu ý kiến nhà thơ Trần Đăng Khoa Truyện An Dương Mị Châu – Trọng Thủy, nhân vật Mị Châu ( 0,5đ ) Giải thích ý nghĩa đoạn thơ trích: bàn kết cục bi thảm nhân vật Mị Châu, đặc biệt việc xác Mị Châu hóa thành ngọc thạch hàm chứa học sậu sắc , nhắc nhở người sau ( muốn nhắc điều gì)( 1đ ) Giới thiệu nhân vật Mị Châu lí giải nguyên nhân dẫn đến kết cục bi thảm ấy: tin yêu Trọng Thủy nên tiếp cận đánh tráo nỏ thần, lúc Triệu Đà tiến đánh không thức tỉnh, lại rắc lông ngỗng cho kẻ thù theo dấu đuổi giết tận ( 2đ ) Phân tích học giữ nước: tinh thần cảnh giác kẻ thù, ý thức trách nhiệm công dân, mối quan hệ cá nhân cộng đồng, riêng chung Sai lầm Mị Châu khiến cho nước nhà tan, thân phải gánh lấy kết cục bi thảm: tan tành nghiệp, bị kết tội giặc, bị vua cha chém chết, thân xác hóa thành đá – bia đá muôn đời lời nhắc nhở với người sau… ( 2đ ) Rút học thực tế, liên hệ thân : nhận thức trách nhiệm công dân, vai trò tuổi trẻ hoàn cảnh đất nước ( 1đ ) Phát biểu cảm nghĩ Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy nhân vật Mị Châu ( 0,5 đ ) Học sinh kết hợp trình bày ý phải bám sát vào yêu cầu đề tránh kể lể dài dòng, lan man ( xoáy vào kết thúc bi thảm nhân vật MC, tập trung vào chi tiết xác MC hóa đá ) Chỉ cho điểm tối đa HS trình bày trôi chảy, có cảm xúc, không mắc lỗi diễn đạt Cho nửa số điểm học sinh kể lể, nêu mà chưa phân tích giá trị , ý nghĩa luận đề Soạn giáo án trả viết, xác định mục tiêu cần đạt, mức độ, cần tập trung vào vấn đề cụ thể mức độ cho phép thời lượng Ví dụ: TRẢ BÀI VIẾT SỐ I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT • Biết vận dụng hình thức kết cấu, thao tác nghị luận phù hợp để viết văn nghị luận II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức • Biết vận dụng hình thức kết cấu, thao tác nghị luận phù hợp để viết văn nghị luận Kĩ • Biết cách viết văn nghị luận, không mắc lỗi diễn đạt III - Tiến trình lên lớp • Dạy Hoạt động gv hs Hoạt động 1: Hướng dẫn hs trả lời câu hỏi giáo khoa 1) Điểm khác biệt phương thức sáng tác lưu truyền văn học dân gian văn học viết gì? (1đ ) 2) Quá trình hóa thân nhân vật Tấm truyện cổ tích Tấm Cám có ý nghĩa gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT • VHDG sáng tác ngôn ngữ nói, lưu giữ trí nhớ, truyền lại qua hình thức truyền miệng VH viết sáng tác ngôn ngữ viết, ghi lại chữ viết , truyền lại văn ( in chép tay) • Phản ánh tính chất gay gắt, liệt chiến đấu thiện ác, đồng thời thể sức sống mãnh liệt, bị tiêu diệt thiện • Cuối thiện chiến thắng ác, thể quan niệm hiền gặp lành, tinh thần lạc quan yêu đời nhân dân Nhận xét làm học sinh: • Không nắm nội dung câu hỏi, trả lời dài dòng • Kiến thức mơ hồ, lẫn lộn, không xác • Trình bày kể hình thức lẫn diễn đạt • Một số lưu ý • Học kĩ hơn, phải nắm đặc trưng VHDG Củng cố kiến thức • Trình bày cần ngắn gọn, rõ ràng, tránh bôi xóa, không viết tắt, phải diễn đạt thành văn Hoạt động 2: Hướng dẫn hs xây dựng dàn cho viết Thao tác 1:gv đưa đề yêu cầu hs tìm hiểu đề Thao tác 2: hs tìm ý, xếp ý, xây dựng dàn I Hoạt động 2:Hướng dẫn hs lập dàn ý đại cương cho viết II Tìm hiểu đề Trong thơ Trước đá Mị Châu ( sáng tác đến thăm am Mị Châu khu di tích Cổ Loa), nhà thơ Trần Đăng Khoa viết: Em hóa đá truyền thuyết Cho bao cô gái sau em Không phải hóa đá đời […] Người dân xưa đưa em Như muốn nhắc điều […] Qua kết cục bi thảm nhân vật Mị Châu Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy, nhân dân ta muốn nhắc điều cho hệ người dân Việt ? Dàn ý: A Mở 1) Truyền thuyết An Dương Vương Mị châu – Trọng Thủy nêu lên học dựng nước giữ nước nhân dân, Thao tác 1:bố cục viết, ý chính, ý chi tiết? Trình bày ý viết? Lựa chọn trình tự nghị luận? Em hiểu lời phát biểu nào? Dựa vào kiến thức nào, lấy dẫn chứng để làm sáng tỏ luận đề? Bày tỏ quan điểm thân nào? 2) B 1) Thao tác 2:Hs thảo luận, nhận xét, gv bổ sung • • C • cảm thương nhân vật Mị Châu Truyền thuyết An Dương Vương Mị châu – Trọng Thủy tác phẩm đặc sắc tiêu biểu cho thể loại truyền thuyết văn học dân gian Việt Nam Qua câu chuyện không nêu cao học dựng nước giữ nước qua hình tượng vị vua An dương Vương mà thấm đẫm giá trị nhân văn sâu sắc qua nhân vật Mị Châu khiến nhiều người không khỏi suy nghĩ Đề cập tới vấn đề Trần Đăng Khoa có viết: … Thân bài: Giải thích ý nghĩa đoạn thơ: bàn kết cục bi thảm nhân vật Mị Châu Giới thiệu nhân vật Mị Châu : vị trí kết cục bi thảm nàng Sai lầm Mị Châu khiến cho nước nhà tan, thân phải gánh lấy kết cục bi thảm: tan tành nghiệp, bị kết tội giặc, bị vua cha chém chết, thân xác hóa thành đá – bia đá muôn đời lời nhắc nhở với người sau Liên hệ với số ý kiến khác nhân vật Mị Châu để bàn luận thêm : (có ý kiến phê phán cảm thông…) Tôi kể chuyện Mị Châu Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm bể sâu ( Tố Hữu) Nhận thức trách nhiệm công dân, vai trò tuổi trẻ hoàn cảnh đất nước Kết bài: Phát biểu cảm nghĩ nhân vật Mị Châu,.Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy • Sức sống truyền thuyết dân gian đời sống tâm hồn dân tộc Hoạt động 3: hướng dẫn hs III Sửa lỗi làm: sửa Nhận xét ưu, khuyết điểm làm hs: Thao tác 1: nêu lỗi • Có làm dài dòng, giới thiệu lan man, viết hs, yêu cầu không tập trung vào yêu cầu đề hs sửa lỗi • Diễn đạt lủng củng, câu văn dài lê thê, Thao tác 2:.Tuyên dương ý không rõ ràng làm hay • Nhận xét chung • Phần lý thuyết: điểm cao 2,75đ (7/29) • Phần làm văn: điểm cao 5,5 đ Hoạt động 4:Hướng dẫn hs IV Tổng kết: tổng kết Lưu ý : trọng tâm NL: Thao tác 1: hs tự sửa làm • Kiến thức xác • Bố cục hợp lí • Thao tác 2: gv gợi dẫn • Phương pháp LL thích hợp hs thảo luận, luyện tập • Hành văn sáng, không phạm lỗi thêm tả, dùng từ, đặt câu • Sửa sai sót làm mình, tránh lặp lại viết sau • Tập viết mở • Chuẩn bị làm viết số ca dao – dân ca • Ghi lỗi sai, hệ thống lại thành nhóm lỗi kỹ lỗi kiến thức, tri thức Kinh nghiệm cho thấy số học sinh thường lơ đễnh, không tập trung vào tiết trả bài, chưa ý thức lỗi sai chọn giải pháp vừa kết hợp ghi chú, vừa chép lại lỗi sai cụ thể em phương tiện scan lại dùng máy ảnh chụp lại lỗi Ví dụ: Lỗi kiến thức: Lỗi trình bày: Mục đích việc không nhằm nhắc nhở thân người viết mà tác động đến nhận thức học sinh khác Chia nhóm cho HS sửa lỗi: Tổ 1: Truyền thuyết An Dương Vương Mị châu – Trọng Thủy nêu lên học dựng nước giữ nước nhân dân, cảm thương nhân vật Mị Châu Truyện An Dương Vương Mị châu – Trọng Thủy câu chuyện hay, tiêu biểu cho thể loại truyền thuyết Truyện vào lòng người đọc không hay, tái lại kiện quan trọng lịch sử dân tộc ta từ buổi đầu dựng nước giữ nước mà thể quan điểm nhân dân kiện đồng thời gửi gắm vào bao học cho hệ người Việt sau Và học thể rõ qua kết cục bi thảm Mị Châu – gái yêu An Dương Vương Nhân dân lý tưởng hóa chi tiết xác nàng bị hóa đá thực cách làm nhẹ tội cho Mị Châu, dựng nên để nhắc nhở cháu đời đời lấy làm gương để không tái phạm Tổ 2: Hơn tất nhân vật Mị Châu để lại nhiều học 10 Kết cục bi thảm Mị Châu vừa thể thái độ giận mà thương nhân dân ta Mong ước lời răn dạy truyện cổ tích lại để lại học thực tế Bài học dựng nước giữ nước, phân định rạch ròi chung riêng suy nghĩ nhận thức mà kết cục bi thảm Mị Châu đem lại tiếng chuông cảnh tỉnh vang vọng Tổ 3: Nhẹ dạ, tin thiếu quản giáo chặt chẽ An Dương Vương, Mị Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần Tổ 4: Truyền thuyết An Dương Vương Mị châu – Trọng Thủy tác phẩm đặc sắc tiêu biểu cho thể loại truyền thuyết văn học dân gian Việt Nam Qua câu chuyện không nêu cao học dựng nước giữ nước qua hình tượng vị vua An dương Vương mà thấm đẫm giá trị nhân văn sâu sắc qua nhân vật Mị Châu khiến nhiều người không khỏi suy nghĩ Đề cập tới vấn đề Trần Đăng Khoa có viết: … Không nhà vua dung túng cho gái tự tiếp cận nỏ thần, tạo điểu kiện thuận lợi cho Trọng Thủy lấy cắp bảo vật quốc gia • Thiết kế Phiếu học tập theo hệ thống câu hỏi để học sinh điền vào chuẩn bị tư liệu tham gia hoạt động học tập, khắc phục hạn chế thời gian lên lớp (cần kết hợp với tài liệu học tập phương tiện dạy học khác SGK, tranh ảnh, tài liệu tham khảo cần thiết khác,…) Vấn đề Phiếu học tập nên chia nhỏ, xếp từ dễ đến khó để tất HS lớp học với lực học khác tham gia Mỗi học sinh tìm hiểu đề trước: xác định luận đề, hệ thống luận điểm, luận văn bản, điền vào Phiếu Tùy vào đề cụ thể mà giáo viên soạn câu hỏi gợi mở phiếu học tập giúp em bước rèn kỹ làm văn PHIẾU HỌC TẬP 11 Họ tên học sinh:…………………… Tổ ( nhóm ):…………………………… Đánh giá nhóm:…………………… Một số yêu cầu Xác định luận đề đề Trình bày luận điểm nào? Chọn dẫn chứng gì? Vì sao? Đề xuất dàn ý Trả lời • Thiết kế giáo án trả viết, chuẩn bị phương tiện hỗ trợ cần thiết cho tiết học hình ảnh, phim tư liệu nhằm tạo hứng thú cho hoạt động học tập Sử dụng phần mềm trình chiếu học để học sinh tiện theo dõi Microsoft PowerPoint, khắc phục hạn chế mặt thời gian dẫn tư liệu, học sinh vào chỉnh sửa, bổ sung nội dung Phiếu học tập • Sau chấm bài, giáo viên ghi nhận ưu, khuyết làm, điểm số học sinh Lập file lưu trữ, mục viết ghi lại nhận xét kĩ làm kiến thức học sinh Bảng thống kê giúp giáo viên theo dõi, đánh giá trình học tập em học sinh STT Học sinh Bài số Điểm Bài số Điểm Bài số Điểm b) Học sinh: • Mỗi học sinh tìm hiểu đề điền câu trả lời vào Phiếu học tập GV chuẩn bị , phát cho em từ trước ( yêu cầu phần sau tiết viết sử dụng tiết trả viết) Tùy kiểu viết, theo mục tiêu cần đạt mà có thêm phần phụ chuẩn bị tài liệu dẫn chứng, tranh ảnh, tư liệu khác… • Trưởng nhóm họp nhóm gộp ý kiến, đưa câu trả lời sau nhóm Tiến trình thực hiện: a) Giáo viên lên kế hoạch thực thông báo cụ thể để nhóm chuẩn bị tư liệu, giao công việc câu hỏi định hướng cho cá nhân nhóm 12 b) Giáo viên thiết kế tiết dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục Tiến hành hoạt động học tập trả làm văn ( thời lượng theo phân phối chương trình, thực hoạt động học tập chuẩn bị) − Cho trình chiếu giảng soạn sẵn − Sử dụng tư liệu thống kê, yêu cầu học sinh sửa bài, lập dàn ý, chữa lỗi diễn đạt kết hợp rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh − Nhận xét làm học sinh, tuyên dương làm tốt − Gợi ý thêm đề tương tự, mở rộng, nâng cao vấn đề − Lập bảng thống kê tần suất lỗi mắc phải học sinh, điểm số B ĐÁNH GIÁ: Hiệu quả: Quá trình thực phối hợp, vận dụng phương tiện đem đến số kết tích cực sau: • Trong thời lượng ngắn sửa viết cho học sinh tỉ mỉ, toàn diện hơn, khắc sâu mặt mạnh lưu ý lỗi diễn đạt, có thời gian để học sinh chữa lỗi, kiểm điểm lại sai sót thân • Kích thích hoạt động học tập học sinh, tránh việc giáo viên dẫn giảng Nhờ kĩ làm văn nghị luận học sinh nâng cao, ngày tiến • Giáo viên theo dõi trình học tập học sinh, nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh để bồi dưỡng, phát huy Điều phục vụ tốt cho đối tượng học sinh lớp chuyên Hạn chế: • Một số học sinh chưa chuẩn bị PHT nhà tốt nên việc đạt mục tiêu dạy học tiết học lớp không đồng • Việc thảo luận đưa ý kiến nhóm nhiều lúng túng, HS nhóm chưa tham gia đồng • Đòi hỏi giáo viên phải sử dụng tốt nhiều phần mềm , có phương tiện máy móc đại D ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: • Muốn tiết dạy hiệu cần có trang bị đầy đủ phương tiện trình chiếu, có chuẩn bị tốt từ hai phía giáo viên học sinh • Bước đầu vất vả sau khung giáo án trình chiếu có sẵn, việc theo dõi lưu trữ có hệ thống công việc trở nên nhẹ nhàng E KẾT LUẬN: 13 Dạy học nghệ thuật, đòi hỏi sáng tạo không ngừng Trên thực nghiệm bước đầu, tiến hành qua trình chấm sửa cho học sinh mang tính tham khảo, có số ưu điểm nhiều thiếu sót mong đóng góp quí báu quý thầy cô Biên Hòa, ngày 20 tháng năm 2013 Người thực hiện, Nguyễn Thị Thanh Phương 14 [...]... luyện kỹ năng làm văn cho học sinh − Nhận xét bài làm của học sinh, tuyên dương các bài làm tốt − Gợi ý thêm các đề bài tương tự, mở rộng, nâng cao vấn đề − Lập bảng thống kê tần suất các lỗi mắc phải của học sinh, điểm số B ĐÁNH GIÁ: 1 Hiệu quả: Quá trình thực hiện phối hợp, vận dụng các phương tiện này đem đến một số kết quả tích cực như sau: • Trong thời lượng ngắn có thể sửa bài viết cho học sinh... khi chấm bài, giáo viên ghi nhận ưu, khuyết của từng bài làm, điểm số của từng học sinh Lập file lưu trữ, trong mục bài viết ghi lại nhận xét về kĩ năng làm bài và kiến thức của học sinh Bảng thống kê này sẽ giúp giáo viên theo dõi, đánh giá được quá trình học tập của các em học sinh STT Học sinh Bài số 1 Điểm Bài số 2 Điểm Bài số 3 Điểm b) Học sinh: • Mỗi học sinh tìm hiểu đề bài và điền câu trả lời... việc và những câu hỏi định hướng cho từng cá nhân hoặc từng nhóm 12 b) Giáo viên thiết kế tiết dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ Giáo dục Tiến hành các hoạt động học tập trả bài làm văn ( thời lượng theo phân phối chương trình, thực hiện các hoạt động học tập đã chuẩn bị) − Cho trình chiếu bài giảng đã soạn sẵn − Sử dụng các tư liệu đã thống kê, yêu cầu học sinh sửa bài, lập dàn ý, chữa lỗi diễn... và điền câu trả lời vào Phiếu học tập đã được GV chuẩn bị , phát cho các em từ trước ( yêu cầu phần này ngay sau tiết bài viết và sử dụng trong tiết trả bài viết) Tùy từng kiểu bài viết, theo mục tiêu cần đạt mà có thêm phần phụ chuẩn bị như tài liệu dẫn chứng, tranh ảnh, tư liệu khác… • Trưởng nhóm họp nhóm gộp các ý kiến, đưa ra câu trả lời sau cùng của nhóm Tiến trình thực hiện: a) Giáo viên lên... định luận đề của đề bài Trình bày những luận điểm nào? Chọn những dẫn chứng gì? Vì sao? Đề xuất dàn ý Trả lời • Thiết kế giáo án trả bài viết, chuẩn bị các phương tiện hỗ trợ cần thiết cho mỗi tiết học như hình ảnh, phim tư liệu nhằm tạo hứng thú cho hoạt động học tập Sử dụng các phần mềm trình chiếu bài học để học sinh tiện theo dõi như Microsoft PowerPoint, khắc phục được những hạn chế về mặt thời... Mỗi học sinh tìm hiểu đề bài trước: xác định luận đề, hệ thống luận điểm, luận cứ của văn bản, điền vào Phiếu của mình Tùy vào từng đề bài cụ thể mà giáo viên soạn các câu hỏi gợi mở trong phiếu học tập giúp các em từng bước rèn kỹ năng làm văn PHIẾU HỌC TẬP 11 Họ và tên học sinh:…………………… Tổ ( nhóm ):…………………………… Đánh giá của nhóm:…………………… Một số yêu cầu Xác định luận đề của đề bài Trình bày những luận... một tác phẩm đặc sắc tiêu biểu cho thể loại truyền thuyết của văn học dân gian Việt Nam Qua câu chuyện không chỉ nêu cao bài học dựng nước và giữ nước qua hình tượng vị vua An dương Vương mà còn thấm đẫm giá trị nhân văn sâu sắc qua nhân vật Mị Châu khiến nhiều người không khỏi suy nghĩ Đề cập tới vấn đề này Trần Đăng Khoa có viết: … Không những thế nhà vua còn dung túng cho con gái tự do tiếp cận nỏ... giảng Nhờ đó kĩ năng làm văn nghị luận của học sinh được nâng cao, ngày một tiến bộ hơn • Giáo viên có thể theo dõi quá trình học tập của từng học sinh, nắm được điểm mạnh, điểm yếu của từng học sinh để bồi dưỡng, phát huy Điều này phục vụ tốt cho đối tượng là học sinh các lớp chuyên 2 Hạn chế: • Một số học sinh chưa chuẩn bị PHT ở nhà tốt nên việc đạt được mục tiêu dạy học giữa các tiết học và các lớp... ước một lời răn dạy trong truyện cổ tích lại để lại bài học trong thực tế Bài học dựng nước và giữ nước, sự phân định rạch ròi giữa cái chung và riêng trong suy nghĩ và nhận thức mà kết cục bi thảm của Mị Châu đem lại như một tiếng chuông cảnh tỉnh vẫn như còn vang vọng Tổ 3: Nhẹ dạ, cả tin và thiếu sự quản giáo chặt chẽ của An Dương Vương, Mị Châu đã cho Trọng Thủy xem nỏ thần Tổ 4: Truyền thuyết An... ra ý kiến của nhóm còn nhiều lúng túng, HS trong nhóm chưa tham gia đồng đều • Đòi hỏi giáo viên phải sử dụng tốt nhiều phần mềm , có phương tiện máy móc hiện đại D ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: • Muốn tiết dạy được hiệu quả cần có sự trang bị đầy đủ các phương tiện trình chiếu, có sự chuẩn bị tốt từ cả hai phía giáo viên và học sinh • Bước đầu có thể sẽ rất vất vả nhưng về sau khi khung giáo án trình chiếu đã ... Ngữ văn THCS tiếp ôn luyện nâng cao qua chương trình Ngữ văn cấp PTTH Học sinh nắm đặc trưng của kiểu văn , biết cách làm văn nghị luận, có thời gian học hỏi, tiếp thu, rèn luyện kĩ làm văn ... sinh Bài số Điểm Bài số Điểm Bài số Điểm b) Học sinh: • Mỗi học sinh tìm hiểu đề điền câu trả lời vào Phiếu học tập GV chuẩn bị , phát cho em từ trước ( yêu cầu phần sau tiết viết sử dụng tiết trả. .. kỹ làm văn cho học sinh − Nhận xét làm học sinh, tuyên dương làm tốt − Gợi ý thêm đề tương tự, mở rộng, nâng cao vấn đề − Lập bảng thống kê tần suất lỗi mắc phải học sinh, điểm số B ĐÁNH GIÁ: Hiệu