SKKN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG dẫn học SINH NGHIÊN cứu KHOA học THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM KHOA học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số: … … … … Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học giáo dục học sinh Điểm giải pháp - Không thực việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học theo quy trình lý luận mà tập trung rèn kỹ thích ứng, kỹ nghiên cứu cho học sinh, biết kết nối lý thuyết học vào thực tiễn, biết tìm ý tưởng chuyển ý tưởng thành đề tài nghiên cứu khoa học - Các hoạt động trải nghiệm cần xếp, tổ chức theo chuỗi mắc xích phù hợp với trình tự hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật (phụ lục F) Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Trình trạng giải pháp biết: Hàng năm, ngành Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tổ chức thi khoa học kỹ thuật (KHKT) dành cho học sinh trung học, nhằm khuyến khích em vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống Chương trình giáo dục phổ thơng hành nặng kiến thức hàn lâm, chưa trọng rèn luyện kỹ cho học sinh; dù nhà trường tạo điều kiện cho học sinh tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH) kết nhiều hạn chế, cụ thể sau: + Năm học 2011 – 2012 : Khơng có đề tài tham gia thi KHKT cấp tỉnh + Năm học 2012 – 2013 : có đề tài tham gia thi KHKT cấp tỉnh, đạt giải khuyến khích + Năm học 2013 – 2014: có đề tài tham gia thi KHKT cấp tỉnh, không đạt giải Trước thực trạng nêu trên, thông qua buổi họp tổ chuyên mơn, tơi phân tích, đánh giá ngun nhân cản trở phát triển lực NCKH học sinh, việc thiết kế, tổ chức hoạt động học kết nối lý thuyết với trải nghiệm thực tiễn điều cần thiết.Thông qua việc NCKH rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đồng thời nâng cao lực giải vấn em Vì vậy, tơi mạnh dạn “Tổ chức trải nghiệm khoa học nhằm nâng cao hiệu hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học”, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt 4.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a) Mục đích giải pháp: Nhằm rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho học sinh; tổ chức chuỗi hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh phổ thông b) Nội dung giải pháp: Các bước thực giải pháp: * Bước 1: Lập ngân hàng ý tưởng - Tiếp nhận học sinh có niềm đam mê có ý muốn NCKH Cho em nêu ý tưởng - Ghi nhận thông tin học sinh, lập danh sách ý tưởng - Giới thiệu hoạt động nghiên cứu khoa học thi KHKT đến học sinh, giúp em biết ý nghĩa thi quyền lợi em tham gia thi đạt giải thứ hạng cao - Giới thiệu đến em đoạn clip nói sáng tạo sống, nhằm khơi dậy khả tư sáng tạo cá nhân Hình Sáng tạo xây dựng: tơ tường Hình Máy phụ hồ: sàn cát Hình Sử dụng chai nhựa trang trí, làm giá * Bước 2: Viết sổ tay nghiên cứu - Giới thiệu đến học sinh cách thức viết sổ tay nghiên cứu khoa học - Từ ý tưởng đề xuất cá nhân tiến hành lập kế hoạch nghiên cứu * Bước 3: Lập câu lạc bộ, nhóm học sinh có niềm đam mê, yêu thích nghiên cứu Khoa học kỹ thuật - Tiến hành sinh hoạt câu lạc bộ, nhóm u thích tuần lần - Cho thành viên nhóm nghiên cứu tiến hành phản biện ý tưởng lẫn nhau: xem ý tưởng hoàn toàn mới? Ai làm chưa? Ý tưởng thực hạn chế điểm nào? giải pháp có đem lại lợi ích so với giải pháp ban đầu? - Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo trình tự để học sinh có nhiều kỹ phục vụ cho hoạt động NCKH Yêu cầu học sinh nộp thu hoạch sau buổi tham quan ( hình ảnh, clip, viết nhận xét học sinh) Thông qua hoạt động thực tế: xác định độ pH đất phèn vùng đất huyện Thạnh Phú, Ba tri… Tìm hiểu nguyên nhân đất nhiễm phèn? Tác động trình xâm nhập mặn vào mùa khơ? Tìm hiểu giải pháp ứng phó biến đổi khí hậu? Hình Tham quan thực tế huyện Giồng Trôm - Lồng ghép hoạt động tiết sinh hoạt lên lớp, tiết dạy nghề, tiết thí nghiệm, thực hành, hướng dẫn học sinh hoạt động theo hướng đặt tình có vấn đề Thể “Phản xạ tồn phần” - vật lí 11: Đối với sách giáo khoa, xét trường hợp truyền ánh sáng từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang xảy tượng phản xạ tồn phần góc tới lớn góc tới giới hạn Thông thường, em biết tiếp nhận, sau lại xét trường hợp Giáo viên tạo tình có vấn đề em: xét ngược lại ánh sáng truyền từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang xảy tượng phản xạ tồn phần hay khơng? Kết hợp định luật khúc xạ, chiết suất tỉ đối góc tới cực đại chứng minh ánh sáng truyền từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang khơng xảy tượng phản xạ tồn phần, xảy tượng phản xạ phần Trên sở đó, giáo viên đưa điều kiện phản xạ toàn phần là: xảy ánh sáng truyền từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang * Bước 4: Giáo viên nhận định ý tưởng - Sắp xếp ý tưởng khả thi từ cao xuống thấp - Chọn ý tưởng khả thi nhất, có tính cấp thiết, mang lại lợi ích cho cộng đồng, nâng cao ý thức cho người dân, có tính giáo dục bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên, thích ứng biến đổi khí hậu, tiết kiệm lượng…Chọn hướng dẫn học sinh nâng cấp ý tưởng, tiến hành hoàn thiện đề tài, chuẩn bị tham gia kì thi vòng cụm, vòng tỉnh - Đề xuất Đoàn niên, Ban lãnh đạo trường: khích lệ ý tưởng theo thứ tự từ đến 5, định hướng ý tưởng lại tìm giải pháp tối ưu để hồn thiện thành đề tài có tính khả thi cao, tiến hành hướng dẫn tham gia thi năm 4.3 Khả áp dụng giải pháp: - Đối tượng áp dụng giải pháp: + Giáo viên trường trung học ( THCS THPT) áp dụng hoạt động hướng dẫn học sinh NCKH + Học sinh có niềm đam mê NCKH trường trung học - Giải pháp nên áp dụng sau triển khai hoạt động NCKH sở giáo dục trước học sinh tiến hành NCKH 4.4 Hiệu giải pháp - Học sinh dần hoàn thiện kĩ năng, phát triền dần lực phẩm chất + Kỹ phát vấn đề + Kỹ xây dựng kế hoạch, làm việc theo kế hoạch + Kỹ thí nghiệm, thực hành + Kỹ phân tích, so sánh, ghi chép thu thập số liệu + Kỹ phân tích thơng tin + Kỹ thuyết trình, vấn đáp… + Năng lực tham gia hoạt động tổ chức hoạt động + Năng lực tích cực hóa thân + Năng lực khám phá, phát lực sáng tạo + Năng lực tự nhận thức + Năng lực tuân thủ kỹ luật đạo đức người lao động… - Kết hoạt động NCKH học sinh nâng lên, kết thi KHKT cấp đạt kết cao: - Trường THPT Lê Anh Xuân + Năm học 2014-2015: * 01 đề tài đạt giải nhì thi KHKT cấp tỉnh, 01 giải nhà tài trợ ĐH sư phạm TP Hồ Chí Minh trao * 01 đề tài dự thi đạt giải ba thi sáng tạo thiếu niên - nhi đồng tỉnh Bến Tre + Năm học 2015-2016: * 02 đề tài đạt thi KHKT cấp tỉnh (01 giải ba 01 giải nhì), 01 giải nhì lĩnh vực cấp quốc gia giải nhà tài trợ * 05 đề tài dự thi thi sáng tạo thiếu niên – nhi đồng tỉnh Bến Tre, kết quả: 01 đề tài đạt giải 02 đề tài đạt giải ba Tài liệu kèm theo gồm : 01 Giấy chứng nhận Giáo viên hướng dẫn học sinh đạt giải Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học cấp quốc gia - Trường THPT Ngô Văn Cấn Năm học 2015-2016: * 02 đề tài đạt thi KHKT cấp tỉnh, kết quả: 01 giải ba 01 giải khuyến khích * 02 đề tài dự thi thi sáng tạo thiếu niên – nhi đồng tỉnh Bến Tre, kết quả: 02 đề tài đạt giải ba - Trường THPT Trương Vĩnh Kí + Năm học 2013-2014: 01 đề tài đạt giải cấp tỉnh, giải lĩnh vực cấp quốc gia + Năm học 2014-2015: 01 đề tài đạt giải cấp tỉnh, giải lĩnh vực cấp quốc gia + Năm học 2015-2016: 01 đề tài đạt giải cấp tỉnh, giải lĩnh vực cấp quốc gia Bến Tre, ngày 20 tháng 03 năm 2017 PHỤ LỤC A Cuộc thi: “TÌM Ý TƯỞNG SÁNG TẠO KHỞI NGHIỆP” Hình Các giải pháp tham gia thi Đồng khởi - Khởi nghiệp PHỤ LỤC B THAM QUAN THỰC TẾ, VỀ NGUỒN THAM QUAN DIỆN BẢO TÀNG BẾN TRE – DI TÍCH NGÃ BA CÂY DA ĐƠI Hình Cây Da đôi PHỤ LỤC C THAM QUAN MƠ HÌNH TRỒNG RAU SẠCH KHỞI NGHIỆP – XÃ PHÚ NGÃI PHỤ LỤC D HOẠT ĐỘNG NHĨM U THÍCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Hình Hoạt động trình bày phản biện ý tưởng em yêu thích nghiên cứu khó học 10 PHỤ LỤC E Năm học 2015-2016 chọn ba ý tưởng xuất sắc: Tên ý tưởng Thiết bị cảnh báo xâm nhập Sử dụng dung dịch chứa Đại bác mặn tanin chiết từ mụn dừa để cồn khử kim loại nặng: Cu2+, Pb2+ Fe3+ Mức độ ý Hoàn toàn Đã thực với ion Đã thực kom loại Cu2+ với súng tưởng Ý kiến phản biện cồn Hoàn cảnh Mặn xâm nhập bất ngờ hàng Nước sinh hoạt bị nhiễm kim Giờ học hình thành ý năm loại nặng tưởng “Động lượng” thiếu dụng cụ trực quan Lợi ích có Mang lại lợi ích cho tất Sử dụng cho khu vực Áp dụng tính cộng tỉnh ven biển chịu tác động nước bị nhiễm ion kim loại trường đồng trình xâm nhập mặn biến nặng học, sử đổi khí hậu dụng cho “Động lượng” Nguyên - Thơng tin tình hình xâm nhập Các ion kim loại nặng tồn Thiếu dụng nhân gây mặn chưa kịp thời đến với đất, chất thải cơng cụ trực quan người dân (tuy có thơng báo nghiệp tivi, đài truyền thanh) - Xâm nhập mặn do: biến đổi khí hậu, lượng mưa, thuỷ triều, gió Kế hoạch - Nguyên nhân gây trình - Tìm hiểu tác dụng - Hiểu rõ nghiên cứu xâm nhập mặn tanin nguyên tắc 11 - Khắc phục hạn chế thơng tin - Phản ứng hố học tanin chuyển động trình xâm nhập mặn đến với ion kim loại phản lực người dân - Lập mẫu, gởi mẫu đến - Nguyên tắc - Tìm hiểu lập trình C phòng thí nghiệm chun sâu vận hành - Tìm hiểu Arduino phân tích “Đại bác” tháng tháng tuần - Tạo hộp đèn cảnh báo - Mụn dừa - Cồn 900 - Arduino giao tiếp với Sim900 - Lá ổi - Ống nhựa nhận - trả tin nhắn - Ruột trái cau - Bánh xe đồ chơi - Liên kết đài khí tượng mua số liệu tình hình xâm nhập mặn trạm địa bàn tỉnh Bến Tre - Thiết kế web cung cấp dự đốn tình hình xâm nhập mặn - Hoàn thiện tiến hành chạy thử nghiệm thiết bị Thời gian dự kiến Vật liệu - Tạo ion kim loại cần thiết Ưu - nhược - Cung cấp thông tin kịp thời - Chỉ tạo kết tủa với - Tạo điểm đến người dân tình hình xâm ion kim loại nói thiết bị trực nhập mặn, giúp người dân chủ - Sử dụng dung dịch chứa quan động ứng phó tanin chiết từ mụn dừa để - Sử dụng cồn - Nâng cao nhận thức người kiểm tra định tính dễ gây cháy dân ứng phó với biến đổi khí diện ba ion kim loại Fe3+, nổ hậu, đặc biệt tình hình xâm Cu2+ Pb2+ nhập mặn - Khuyến nghị người dân cần - Số liệu phụ thuộc vào trọng sử dụng nước trung tâm khí tượng, chưa trang sinh hoạt, nhằm góp bị thiết bị đo tự động phần nâng cao sức khoẻ 12 người dân - Chưa có hướng xử lí lấy sản phẩm kết tủa Hoàn thiện - Thiết kế hộp đèn cảnh - Chỉ có dịch chiết từ mụn Sản phẩm sản phẩm báo độ mặn dừa có hiệu cao hoàn thiện - Thiết bị nhận - trả tin việc tạo kết tủa với ion mô tả nhắn: cung cấp thông tin độ kim loại Cu2+, Fe3+ Pb2+ định luật bảo mặn với lúc - Khuyến nghị người dân sử toàn động - Hoàn thiện trang web cung dụng dịch chiết từ mụn dừa lượng cấp thông tin xâm nhập mặn kiểm tra định tính ba loại ion Bến Tre nói xemcos hay khơng có nước Kết - giải nhì cấp tỉnh thi - giải ba cấp tỉnh thi - giải ba tham gia KHKT KHKT thi sáng tạo thi - giải nhì lĩnh vực cấp quốc gia - giải ba thi sáng tạo thiếu thi KHKT thiếu niên – nhi đồng niên – nhi - giải thi sáng tạo đồng thiếu niên – nhi đồng 13 PHỤ LỤC F Các hoạt động trải nghiệm cần xếp, tổ chức theo chuỗi mắc xích phù hợp với trình tự hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật STT Tên hoạt Các kỹ cần rèn Các bước động trải luyện cho HS nghiên cứu nghiệm KHKT Vì mơi Quan sát, phát Phân tích, lựa chọn Tìm hiểu hoạt động sản trường xanh vấn đề nảy sinh ý tưởng nghiên cứu xuất làm ô nhiễm môi sống, lọc thông trường, giải pháp bảo tin vệ mơi trường… Tìm ý tưởng Lập kế hoạch, bố trí Lập Hoạt động kế hoạch Trồng xanh sáng tạo khởi nhân sự, đánh giá rủi NCKH khuôn viên nhà trường, ý nghiệp tưởng kinh doanh: nuôi ro dê, gà thả vườn, chuồn hương, bán hàng online, rau-củ-quả sạch… Ý xanh tưởng Thuyết trình, thực Tiến hành nghiên Ghép cây, chăm sóc vườn nghiệm, giải cứu: vấn đề, hợp tác nhóm bố trí thí ươm, chăm sóc bãi nghiệm, thu thập số ni thủy sản… liệu, xử lí, phân tích số liệu, thảo luận, báo cáo kết nghiên cứu Tham quan Quan sát, chụp hình, Viết báo cáo, Vận dụng kiến thức thực tế, quay clip, vấn xếp liệu logic, học liên hệ - giải nguồn rút nhận định 14 vấn đề thực tế  ... cao lực giải vấn em Vì vậy, tơi mạnh dạn “Tổ chức trải nghiệm khoa học nhằm nâng cao hiệu hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học , đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt 4.2 Nội dung giải pháp... chức hoạt động trải nghiệm theo trình tự để học sinh có nhiều kỹ phục vụ cho hoạt động NCKH Yêu cầu học sinh nộp thu hoạch sau buổi tham quan ( hình ảnh, clip, viết nhận xét học sinh) Thông qua hoạt. .. hoạt động trải nghiệm cần xếp, tổ chức theo chuỗi mắc xích phù hợp với trình tự hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật STT Tên hoạt Các kỹ cần rèn Các bước động trải luyện cho HS nghiên cứu nghiệm