ứng dụng moodle để xây dựng hệ thống các bài thí nghiệm thực hành vật lí lớp 10 (nâng cao)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ  Nguyễn Thị Minh Quỳnh ỨNG DỤNG MOODLE ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ LỚP 10 (NÂNG CAO) Ngành: SƯ PHẠM VẬT LÍ (VẬT LÍ) Mã số: 102 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: ThS Mai Hoàng Phương Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 09/05/2013 Mục lục Trang phụ bìa……………………………………………………………… Mục lục Lời cảm ơn .4 Mở đầu .5 Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng hệ thống Moodle dạy học thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 thông Thí nghiệm Vật lí vai trò dạy học Vật lí trường phổ .9 1.1 Thí nghiệm Vật lí dạy học Vật lí trường phổ thông 1.2 Vai trò thí nghiệm Vật lí dạy học Vật lí trường phổ thông: 12 Thực trạng việc dạy – học thí nghiệm thực hành trường trung học phổ thông : 13 2.1 Thực trạng việc dạy – học thí nghiệm thực hành trường trung học phổ thông .13 2.2 Đề xuất biện pháp giải thực trạng : .14 Cơ sở lí luận sử dụng hệ thống Moodle dạy học thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 16 3.1 Tổng quan E-learning Moodle .16 3.2 Vai trò hệ thống Moodle dạy - học thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 25 Moodle Tổ chức dạy – học thí nghiệm thực hành thông qua hệ thống 26 Cơ sở thực tiễn việc sử dụng Moodle hỗ trợ dạy – học thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 29 Chương Xây dựng thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 với hỗ trợ phần mềm Moodle 33 Các yếu tố tự học 33 1.1 Tự học gì? 33 1.2 Các hình thức tự học: 34 1.3 Quy trình tự học 34 Những khó khăn mà học sinh gặp phải trình tự học thí nghiệm thực hành trợ giúp giáo viên vấn đề trên: 35 2.1 Những khó khăn mà học sinh gặp phải trình tự học 35 2.2 Trợ giúp giáo viên: 37 Xây dựng thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 với hỗ trợ phần mềm Moodle 38 3.1 Cấu trúc chương trình vật lí 10 .38 3.2 Cấu trúc thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 .39 3.3 Quy trình xây dựng chung cho thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 46 3.4 Xây dựng số tài nguyên khác 85 Kết luận văn: 97 Tài liệu tham khảo 100 Phụ lục : Quy trình xây dựng thí nghiệm thực hành số : " Tổng hợp lực " 102 Phụ lục 2: Quy trình xây dựng thực hành số 4: " Xác định hệ số căng bề mặt chất lỏng " 110 Lời cảm ơn Lời đầu tiên, em xin gửi lời cám ơn đến ThS Mai Hoàng Phương, người tận tình hướng dẫn bảo em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tổ môn Phương pháp dạy học Vật Lí Ban chủ nhiệm khoa Vật Lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho em trình hoàn thành đề tài khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy cô tổ môn Vật Lí, thầy Nguyễn Đình Trí – giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm em, em học sinh lớp 11A3 trường Trung học phổ thông Trưng Vương – nơi em thực tập thực nghiệm sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn, đặc biệt trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, em xin cảm ơn gia đình, người thân bạn bè suốt thời gian qua giúp đỡ, động viên em trình thực đề tài Tp Hồ Chí Minh 2013 Mở đầu 1.Đặt vấn đề: Khẩu hiệu UNESCO đặt cho Giáo dục Đào tạo kỉ XXI là: "Học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người với trình độ tiếp thu khác nhau” Và để làm theo hiệu việc giáo dục không gói gọn phạm vi nhà trường mà cần mở rộng không gian, thời gian đa dạng cách tổ chức dạy học cách tiếp cận với tri thức để đáp ứng nhu cầu “ tự học” “ học suốt đời” người Theo đề án "Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005 - 2010" Chính phủ nêu rõ: "Xây dựng nước trở thành xã hội học tập với tiêu chí tạo hội điều kiện thuận lợi để người lứa tuổi, trình độ học tập thường xuyên, học liên tục, học suốt đời nơi, lúc, cấp, trình độ; huy động sức mạnh tổng hợp toàn xã hội tham gia xây dựng phát triển giáo dục; người, tổ chức có trách nhiệm, nghĩa vụ việc học tập tham gia tích cực xây dựng xã hội học tập" Vì để giải cho vấn đề việc nghiên cứu đưa hệ thống học trực tuyến kết hợp với phương pháp học truyền thống cách giải tối ưu cần thiết Với ưu điểm tính mình, công nghệ thông tin góp phần cải tạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trong đó, E learning cách ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học xem hữu hiệu đáp ứng cho nhu cầu "Học nơi, học lúc, học thứ, học mềm dẻo, học cách mở học suốt đời" người Tuy nhiên, E – leaning chưa thể thay hoàn toàn vai trò cách học truyền thống đất nước có truyền thống văn hóa học tập lâu đời nước ta Vì việc tìm giải pháp kết hợp E-learning cách học truyền thống điều cần thiết giáo dục Nền giáo dục nước ta đặt nặng vấn đề thi cử, đặt nặng lý thuyết kĩ thực hành nên vai trò thí nghiệm chưa quan tâm mức Trong thí nghiệm phương tiện để kiểm tra lại đắn lý thuyết tạo ý tưởng để đưa lý thuyết Yêu cầu việc dạy Vật lí dạy cho em kiến thức phải dạy em kĩ thực hành thông qua thí nghiệm thực hành Để giải vấn đề việc đổi chương trình nâng cao vai trò thí nghiệm môn Vật lí cần đổi cách dạy học, hình thức tổ chức, đa dạng hóa tiếp cận với thí nghiệm Hiện nay, giải pháp học mạng Internet hình thức website, blog, dần hình thành phát triển, thấy kết khả quan từ mô hình Tuy nhiên, mô hình dừng lại mức hỗ trợ người học tự việc ôn luyện, củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá, luyện tập cho kì thi hay cung cấp kiến thức chưa có mô hình tổ chức dạy - học thí nghiệm thực hành Với lí trên, em tiến hành nghiên cứu đề tài: " ỨNG DỤNG MOODLE ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ LỚP 10 (NÂNG CAO) " 2.Mục đích nghiên cứu: Xây dựng hệ thống thí nghiệm thực hành với hỗ trợ phần mềm Moodle để góp phần nâng cao hiệu dạy - học thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 ( Nâng cao) Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Hình thức tổ chức dạy học qua hệ thống Moodle - Các thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 ( Nâng cao ) 3.2 Khách thể: Giáo viên học sinh trung học phổ thông có điều kiện tổ chức dạy học qua mạng Giả thiết khoa học: Nếu xây dựng hệ thống thí nghiệm thực hành chương trình Vật lí phổ thông lớp 10 (nâng cao) dựa ứng dụng Moodle góp phần đổi cách thức tổ chức dạy – học giúp nâng cao chất lượng dạy – học thí nghiệm thực hành trường trung học phổ thông Giới hạn nghiên cứu: Đây nội dung nghiên cứu điều kiện dạy học Việt Nam Với thời gian điều kiện cho phép, nghiên cứu tập trung vào xây dựng thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 ( Nâng cao) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài: Hình thức tổ chức dạy học, hình thức tổ chức dạy học có hỗ trợ công nghệ thông tin - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng khai thác, vận dụng Internet vào hoạt động dạy học trường phổ thông - Nghiên cứu, đánh giá số mô hình đào tạo trực tuyến Việt Nam - Nghiên cứu, ứng dụng phần mềm Moodle vào xây dựng mô hình học kết hợp để dạy học Vật lí trường trung học phổ thông - Nghiên cứu cấu trúc nội dung xây dựng thí nghiệm thực hành Vật lí 10 ( Nâng cao) Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu văn Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương sách giáo dục, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - Nghiên cứu tài liệu số công trình khoa học công bố có liên quan đến nội dung đề tài - Nghiên cứu công cụ phương tiện hỗ trợ dạy học qua mạng Internet phần mềm ứng dụng mạng Internet - Nghiên cứu chương trình nội dung sách giáo khoa Vật lí lớp 10 nâng cao để xây dựng dạy qua mạng đạt hiệu 7.2 Điều tra bản: Điều tra tình hình sử dụng khai thác mạng Internet vào hoạt động dạy học thái độ giáo viên học sinh việc dạy học qua mạng Internet Đóng góp đề tài: Qua đề tài giáo viên học sinh tiếp cận với nhiều hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy – học mà cụ thể ứng dụng hệ thống Moodle vào việc dạy – học thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 - khía cạnh Vật lí mà chưa nhiều người quan tâm Với hướng ứng dụng công nghệ thông tin này, giáo viên học sinh tiết kiệm nhiều mặt thời gian Cụ thể giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị nội dung đề tài cung cấp giảng thí nghiệm cần thiết thích hợp với chương trình học nước ta, hỗ trợ cho giáo viên mặt cung cấp kiến thức cho học sinh trước tiến hành thí nghiệm với dụng cụ thật Về phía học sinh chủ động học, nắm dụng cụ thí nghiệm bước tiến hành, góp phần nâng cao vai trò thí nghiệm Bên cạnh đề tài xây dựng quy trình đánh giá kết chặt chẽ so với cách đánh giá thông thường qua báo cáo Ở việc đánh giá kết thí nghiệm kết hợp báo cáo lớp với hoạt động trang web có ứng dụng hệ thống quản lí Moodle Cấu trúc khóa luận - Mở đầu: Giới thiệu vấn đề nghiên cứu - Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng hệ thống Moodle dạy học thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 - Chương 2: Ứng dụng Moodle để xây dựng giảng thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 tích hợp theo chuẩn Scorm - Kết luận đề nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Chương 1.Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng hệ thống Moodle dạy học thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 Thí nghiệm Vật lí vai trò dạy học Vật lí trường phổ thông 1.1 Thí nghiệm Vật lí dạy học Vật lí trường phổ thông Trong trường trung học phổ thông thí nghiệm Vật lí chia làm hai loại: thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Mỗi loại thí nghiệm có tính chất khác 1.1.1 Thí nghiệm biểu diễn: - Trong tài liệu[1] theo tác giả Nguyễn Mạnh Hùng thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm giáo viên tiến hành thí nghiệm Vật lí, tác động lên đối tượng Vật lí nhằm thông qua trình bày lại cho học sinh phương pháp nghiên cứu kiết nghiên cứu đối tượng Vật lí Học sinh chủ yếu theo dõi để hiểu tiến trình thí nghiệm, kết thí nghiệm, kết luận tổng quát rút từ kết có tham gia với mức độ định vào thí nghiệm yêu cầu cụ thể giáo viên - Phân loại: Theo tác giả Nguyễn Mạnh Hùng thí nghiệm biểu diễn có loại sau đây:  Thí nghiệm vật lí mở đầu: thí nghiệm mà giáo viên thực đầu tiết học chiếm khoảng từ đến 10 phút Mục đích thí nghiệm nhằm tạo tượng Vật lí, tạo tình có vấn đề Từ đó, dẫn vào nội dung cần nghiên cứu Ví dụ: Khi dạy rơi tự trước bắt đầu vào học, giáo viên thực thí nghiệm sau: thả rơi hai tờ giấy xuống đất độ cao Một tờ để nguyên tờ vo tròn Nhận thấy tờ giấy vo tròn rơi xuống trước cà hai có khối lượng Từ đặt vấn đề rơi vật không chịu sức cản không khí có phụ thuộc vào khối lượng hay không? 10  Thí nghiệm nghiên cứu : thí nghiệm có mức độ quy mô lớn ( phạm vi dạy học) thiết bị, hệ thống thao tác thời gian Mục đích thí nghiệm tác động trực tiếp lên đối tượng để nghiên cứu thuộc tính vật lí chúng tìm định luật vật lí Đặc điểm loại thí nghiệm thí nghiệm định lượng Trong loại thí nghiệm người ta phân hai loại : thí nghiệm khảo sát thí nghiệm kiềm chứng – minh họa  Thí nghiệm khảo sát loại thí nghiệm tiến hành theo đường quy nạp Từ kết nhiều lần thí nghiệm, điều kiện định mà khái quát hóa thành kết luận chung cho tượng loại  Thí nghiệm kiểm chứng – minh họa loại thí nghiệm tiến hành theo đường diễn dịch Những kết thí nghiệm kiểm chứng minh họa cho kết luận rút từ đường tiên đề từ suy luận toán học  Thí nghiệm củng cố: loại thí nghiệm trình bày ứng dụng vật lí vào khoa học, kĩ thuật đời sống thí nghiệm thể tượng vật lí học Mục đích thí nghiệm cho học sinh thấy vai trò Vật lí thực tế để vận dụng lý thuyết học vào việc giải thích chúng Ví dụ: Sau dạy “Lực đàn hồi” giáo viên làm thí nghiệm ứng dụng để chế tạo lực kế dựa kiến thức lực đàn hồi - Kĩ thuật tiến hành thí nghiệm biểu diễn: Khi tiến hành thí nghiệm biểu diễn giáo viên cần lưu ý làm kĩ thuật sau:  Dụng cụ thí nghiệm phải đặt cách Những dụng cụ phải đặt vị trí dễ nhìn nhất, dụng cụ bổ trợ che khuất để học sinh dễ tập trung  Phải làm cho toàn học sinh theo dõi dụng cụ thí nghiệm tiến trình thí nghiệm  Phải làm cho học sinh theo dõi số loại dụng cụ đo 103 Hình 2.79: Một phần mô – đun tài nguyên tĩnh sở lý thuyết thực hành số Hình 2.80 : Một phần mô – đun tài nguyên tĩnh dụng cụ thí nghiệm thí nghiệm thực hành số 104 Hình 2.81: Một phần mô – đun tài nguyên tĩnh tiến hành thí nghiệm  Tạo mô – đun thi để kiểm tra kiến thức học sinh lý thuyết (hình 2.82), dụng cụ thí nghiệm (hình 2.83), lắp đặt tiến hành thí nghiệm (hình 2.84), xử lí số liệu (hình 2.85) tương ứng với trang văn phía vừa tạo Hình 2.82: Một phần mô - đun thi lý thuyết tổng hợp lực 105 Hình 2.83: Một phần mô - đun thi dụng cụ thí nghiệm Hình 2.84: Một phần mô - đun thi lắp đặt tiến hành thí nghiệm 106 Hình 2.85: Một phần mô - đun thi xử lí số liệu  Tạo học trực tuyến thí nghiệm thực hành với giảng cung cấp kiến thức cho học sinh thực hành học sinh tương tác, làm trắc nghiệm để xây dựng cố kiến thức vừa cung cấp.Với thực hành số 3: Tổng hợp lực tương đối dài nên học trực tuyến chia làm nhỏ: Bài 1: Xác định hợp lực hai lực đồng quy (hình 2.86), xác định hợp lực hai lực song song chiều (hình 2.87) Hình 2.86: Bài Xác định hợp lực hai lực đồng quy 107 Hình 2.87: Bài 2: Xác định hợp lực hai lực song song  Tạo tài nguyên khác video xác định hợp lực hai lực đồng quy (hình 2.88), xác định hợp lực hai lực song song chiều (hình 2.89), tập tin đính kèm ( hình 2.90), số điều lưu ý tiến hành thí nghiệm (hình 2.91) , tóm tắt thực hành số (hình 2.92) Hình 2.88: Video xác định hợp lực hai lực đồng quy 108 Hình 2.89: Xác định hợp lực hai lực song song chiều Hình 2.90: Tài liệu đính kèm Hình 2.91: Một số điều lưu ý tiến hành thí nghiệm 109 Hình 2.92: Tóm tắt thực hành số -Cách tổ chức dạy học thực hành số 3: giống cách tổ chức dạy học thí nghiệm thực hành số 110 Phụ lục 2: Quy trình xây dựng thực hành số 4: " Xác định hệ số căng bề mặt chất lỏng " - Quy trình xác định chuẩn bị  Phần phân tích cấu trúc mục tiêu thực hành giống trình bày thí nghiệm thực hành  Xác định nội dung kiến thức thực hành số 4: Lực căng bề mặt , hệ số căng bề mặt, dụng cụ thí nghiệm , bước tiến hành thí nghiệm, nguyên nhân gây sai số, xử lí số liệu  Xác định vấn đề mà học sinh thường gặp khó khăn tiến hành thí nghiệm thực hành số là:  Không nắm vững cách sử dụng thước kẹp.Cụ thể đọc giá trị duxích  Không nắm nguyên nhân gây sai số để khắc phục trình thí nghiệm  Không nắm rõ mục đích thực hành, tiến hành đo đại lượng  Biểu diễn kết : không nắm rõ giá trị trung bình nên lấy chữ số  Tìm tài liệu vấn đề sở lý thuyết, dụng cụ thí nghiệm, cách tính sai số…  Phân tích lựa chọn tài liệu thích hợp cho vấn đề  Chuẩn bị kiến thức dạng văn - Quy trình xây dựng: Ở đề cập tới bước 4: Thiết kế phương án bước : Vận hành Các bước lại tương tự thí nghiệm thực hành trình bày  Bước 4: Thiết kế phương án  Tạo trang văn kiến thức sở lý thuyết (hình 2.93), xử lí số liệu (hình 2.94), bước tiến hành thí nghiệm (hình 2.95), dụng cụ thí nghiệm (hình 2.96), để tạo đường liên kết với trắc nghiệm tạo 111 Hình 2.93: Cơ sở lí thuyết thực hành số Hình 2.94: Xử lí số liệu thực hành số 112 Hình 2.95: Tiến hành thí nghiệm thực hành số Hình 2.96: Dụng cụ thí nghiệm thực hành số  Tạo mô – đun thi để kiểm tra kiến thức học sinh lý thuyết dụng cụ thí nghiệm, tương ứng với trang văn phía vừa tạo Do thực hành số tương đối ngắn nên trắc nghiệm phần thay trắc nghiệm tổng hợp (hình 2.97) tất kiến thức bao gồm lý thuyết, dụng cụ thí nghiệm, bước tiến hành, xử lí sai số… 113 Hình 2.97: Một phần trắc nghiệm thực hành số  Tạo tài nguyên khác: Video giảng (hình 2.98), đọc thêm (hình 2.99), số điều cần lưu ý tiến hành thí nghiệm (hình 2.100) , tập tin đính kèm (hình 2.101), tóm tắt thực hành số (hình 2.102) 114 Hình 2.98: Video giảng Hình 2.99: Bài đọc thêm Hình 2.100: Tóm tắt thực hành số 115 Hình 2.101: Tài liệu đính kèm Hình 2.102: Một số điều lưu ý tiến hành thí nghiệm  Bước 5: Vận hành Với thực hành số 4, xin đề xuất cách dạy học sau: Học sinh đăng nhập vào trang web mà giáo viên tạo mà làm trắc nghiệm tổng quát Học sinh tiến hành làm trắc nghiệm học sinh làm sai phần kiến thức cung cấp đường liên kết để đến với nội dung đó.Ví dụ học sinh làm sai câu thứ 12 (hình 2.103) 116 Hình 2.103: Hình ảnh minh họa học sinh làm sai câu 12 Học sinh bấm vào đường link cung cấp kiến thức có nội dung hình 2.104 Hình 2.104: Hình ảnh minh họa kiến thức mà học sinh cung cấp Như với cách tổ chức kiến thức cung cấp chỗ, học sinh không cần tìm thêm tài liệu khác Ngoài học sinh tham khảo thực hành thông qua Tại có giáo viên hướng dẫn, trình bày tiết học lớp bao gồm 117 bước giới thiệu học, dụng cụ, tiến hành, lấy số liệu, xử lí số liệu Để tìm hiểu nguyên nhân gây sai số ý thí nghiệm học sinh tìm hiểu để biết thêm số kiến thức mở rộng áp suất phân tử, lực căng bề mặt học sinh tham khảo Sau học xong thực hành học sinh đăng nhập vào hệ thống để xem tải đính kèm để rút kinh nghiệm cho thực hành tài liệu [...]... trợ cho giáo dục, để ứng dụng trong dạy – học các bài thí nghiệm thực hành nhằm khai thác tối đa những hiệu quả mà công nghệ thông tin mang lại Ví dụ trước khi học các bài thí nghiệm thực hành trên lớp học sinh sẽ vào trang web được quản lí bởi hệ thống quản lí học tập Moodle để tìm hiểu các kiến thức liên quan đến bài thí nghiệm thực hành Như vậy khi vào tiết thí nghiệm thực hành trên lớp giáo viên không... vào việc dạy học thí nghiệm Vật lí như kết hợp các bài học trực tuyến, các bài thí nghiệm ảo với hệ thống quản lí học tập Moodle để khai thác tối đa lợi ích mà công nghệ thông tin mang lại  Tổng hợp và xây dựng lại các bài dạy thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 sao cho hiệu quả nhất đối với cả người dạy và người học  Nội dung của các bài thí nghiệm thực hành được xây dựng không chỉ đơn thuần là lý... đủ kiến thức, các bài kiểm tra, các lớp học với đầy đủ các khối lớp 10, 11, 12, ôn thi đại học nhưng với lớp học thí nghiệm vật lí thì chưa có Trang http://phanminhchanh.info cung cấp nhiều bài flash cũng như các video thí nghiệm nhưng các bài flash về các bài dạy thí nghiệm thực hành lại 31 rất ít và sơ sài bên cạnh đó trang web này cũng có một số bài dạy thí nghiệm thực hành Vật lí như bài khảo sát... cung cấp các bài tóm tắt và bài báo cáo mẫu để rút kinh nghiệm cho bài thực hành tiếp theo hoặc hỗ trợ cho học sinh về khâu xử lí số liệu, cách vẽ đồ thị mà đa số học sinh đều gặp khó khăn  Hỗ trợ cho giáo viên một số phần mềm và thí nghiệm ảo liên quan đến Vật lí 10 có thể sử dụng trong thí nghiệm hoặc trong bài giảng trên lớp 33 Chương 2 .Xây dựng các bài thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 với sự... với hệ thống quản lí học tập Moodle học sinh sẽ chủ động trong hơn trong các bài thí nghiệm thực hành, học sinh phải dành một tiết tự học tại nhà để vào các khóa học mà giáo viên tạo ra để hoàn thành các kiến thức cơ bản ban đầu, chuẩn bị cho tiết thí nghiệm thực hành trên lớp Với sự kết hợp hệ thống quản lí học tập Moodle, tiết thí nghiệm thực hành tại lớp là thời gian dành cho quá trình tiến hành thí. .. trắc nghiệm mà chỉ học sinh làm các bài thí nghiệm thực hành mới trả lời được  Đưa nội dung các bài thí nghiệm thực hành vào các đợt kiểm tra mười lăm phút, một tiết hoặc lấy bài báo cáo thí nghiệm của học sinh để làm cột điểm mười lăm phút nhằm nâng cao sự tích cực của học sinh khi học các bài thí nghiệm thực hành  Giáo viên nên nghiên cứu hệ thống quản lí học tập Moodle – một hệ thống quản lí học... hơn Vì vậy em chọn giải pháp cuối cùng để nghiên cứu và triển khai xây dựng Trong phần tiếp theo xin giới thiệu Cơ sở lí luận về sử dụng hệ thống Moodle trong dạy học các bài thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 3 Cơ sở lí luận về sử dụng hệ thống Moodle trong dạy học thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 3.1 Tổng quan về E-learning và Moodle 3.1.1 Tổng quan về E-learning - Có rất nhiều quan niệm về E-learning,... năng của hệ thống quản lí học tập Moodle, có thể nhận thấy việc ứng dụng hệ thống Moodle vào việc dạy - học các bài thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 là hợp lí bởi vì:  Moodle giúp cho giáo viên tiết kiệm rất nhiều thời gian trong khâu chuẩn bị Với tiết học thí nghiệm thực hành truyền thống công việc của giáo viên chiếm rất nhiều thời gian từ khâu chuẩn bị đến khâu hướng dẫn tiến hành thí nghiệm thì... tham gia vào bài học không phải chỉ để tham khảo mà học sinh cần phải làm bài kiểm tra, lấy số liệu trên các thí nghiệm ảo kết hợp với bài báo cáo để đánh giá kết quả cuối cùng 32  Hỗ trợ cho học sinh cả trước và sau bài th nghiệm thực hành Trước bài thí nghiệm thực hành học sinh tìm hiểu trước kiến thức về bài thí nghiệm thực hành thông qua bài giảng E – learning, sau bài thí nghiệm thực hành học sinh... Những tiết thí nghiệm thực hành đúng ra phải thực hiện trong chương trình thì thường được tổ chức thực hành qua loa hoặc chuyển thành giờ luyện tập, ôn thi  Giáo viên thực hiện các thí nghiệm chỉ dừng lại ở mức độ thí nghiệm biễu diễn chứ chưa khai thác hết các thiết bị thí nghiệm Vật lí trong phòng thí nghiệm dẫn đến tình trạng lãng phí tài nguyên  Hệ thống đánh giá các bài thí nghiệm thực hành chủ ... học thí nghiệm thực hành Với lí trên, em tiến hành nghiên cứu đề tài: " ỨNG DỤNG MOODLE ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ LỚP 10 (NÂNG CAO) " 2.Mục đích nghiên cứu: Xây dựng. .. dạy - học thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 - Dựa vào thực trạng dạy - học thí nghiệm thực hành Vật lí lớp 10 chức hệ thống quản lí học tập Moodle, nhận thấy việc ứng dụng hệ thống Moodle vào... 1.Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng hệ thống Moodle dạy học thí nghiệm Vật lí phổ thông lớp 10 Thí nghiệm Vật lí vai trò dạy học Vật lí trường phổ thông 1.1 Thí nghiệm Vật lí dạy học Vật lí trường