quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cao đẳng và đại học (từ thực tiễn trường cao đẳng gtvt iii)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH …o0o… ĐẶNG THỊ NGỌC YẾN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC (TỪ THỰC TIỄN TRƯỜNG CAO ĐẲNG GTVT III) LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh 2003 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học lớp Quản lý giáo dục, giảng dạy nhiệt tình quý T thầy đặc biệt dẫn chi tiết, tận tình thầy Trương -Văn- Sinh , nên qua thời gian nghiên cứu chuyên đề: Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên cao đẳng, đại học (từ thực tiễn trường cao đẳng GTVT3), hoàn thành Với trân trọng chân thành nhất, xin bày tỏ lòng biết ơn đến: T Ban giám hiệu Trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí minh, thầy cô T Phòng Khoa học Công nghệ Sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục cán công nhân viên trường Ban Giám hiệu, Phòng Đào Tạo, Phòng Công Tác học sinh, Chi Đoàn trường T Cao đẳng Giao Thông Vận Tải III Thầy hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Trương Văn Sinh, Giảng viên Học viện T Hành Quốc gia, Thành phố Hồ Chí Minh Cùng bạn học viên lớp cao học Quản lý Giáo dục khóa 10 & 11, bạn bè T thân hữu, tận tình giảng dạy, tư vấn, hướng dẫn, cung cấp tư liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực luận văn Luận vãn không tránh khỏi thiếu sót định, kính mong T dẫn góp ý quy thầy, quý cô người Xin chân thành cảm ơn T Thành phố Hồ Chí Minh, ngày l0 tháng năm 2003 42T NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CAO T ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC (từ thực tiễn trường cao đẳng GTVT3) Đặng Thị Ngọc Yến, lớp cao học Tổ chức quản lý công tác văn hóa – T giáo dục khóa 11 ………………………………………………… 42T Với tư cách người hướng dẫn chị Đặng Thị Ngọc Yến hoàn thành luận văn T thạc sĩ này, có nhận xét sau đây: Tinh thần làm việc: T U U Trong suốt thời gian tiến hành luận văn, chị Đặng Thị NgỌC Yến người T T T T chịu khó, khẩn trương, ham hiểu biết, cầu tiến, thực nghiêm túc dẫn người hướng dẫn Đinh hướng nghiên cứu: T U U Đạo đức nhân tố chủ đạo hình thành nhân cách người Vì thế, Đảng T Nhà nước ta luôn coi trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho sinh viên cao đẳng đại học T nói riêng vô phức tạp khó, giai đoạn - giai đoạn đất nước ta đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hoạt động theo chế thị trường Nêu lên điều này, muốn khẳng định, ghi nhận khích lệ: T Một : Việc lựa chọn vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên làm đề tài nghiên U T U cứu lựa chọn đắn có ý nghĩa thời Hai : Sự dũng cảm tác giả luận văn xông vào loại đề tài phức tạp, U T U xương xẩu, hấp dẫn giới nghiên cứu khoa học Nôi dung luân văn: T U U Mốt là: Luận văn đề cập tương đối đầy đủ cụ thể nội dung chủ yếu U T U T T đề tài đặt Ở chương, phần, tác giả luận văn cố gắng chắt lọc nội dung quan trọng, cần thiết, không sa đà vào khía cạnh lý luận chung chung Hai là: Xuất phát từ nhận thức đắn, xác, sâu sắc khía cạnh U T U lý luận liên quan đến đạo đức từ nắm bắt tương đối sát tình hình rèn luyện đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng GTVT3 tác giả đưa số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Những kiến nghị đưa phần thể hiểu biết sâu sắc tác giả công tác giáo dục đạo đức ngành, đơn vị mà tác giả công tác Ba là: Thông qua việc trình bày nội dung số phần thấy tác giả U T U luận văn chịu khó nghiên cứu, tìm hiểu ý kiến người trước, biết vận dụng lý luận để phân tích, lý giải tình hình thực tế, đồng thời làm sở để xây đựng giải pháp Ở số phần, tác giả có suy nghĩ riêng, độc lập mình, cần đánh giá cao điều học viên cao học, luận văn thạc sĩ Bốn là: Tuy nhiên, cần phải thừa nhận thực tế: có đôi chỗ ý kiến tác giả U T U chưa chín, chưa sâu có phần thiên cảm nhận cá nhân Hạn chế có lẽ tác giả chưa có kịp thời gian đầu tư suy nghĩ Về hình thức luân văn: T U T U U Một là: Kết cấu luận văn cân đối, hợp lý lô- gích U T U Hai là: Văn phong, cách diễn đạt nhìn chung mạch lạc, khúc triết, rõ ràng, U T U sáng phù hợp với loại văn khoa học Ba là: Cách thức trình bày đẹp phù hợp với quy định chung U T U Đánh giá chung: T U U Mặc dầu có vài khiếm khuyết, luân văn giải tốt nội dung T đề tài đặt ra, đưa số giải pháp có tính khả thi Luận văn đảm bảo tính khoa học công trình khoa học Bản tóm tắt trung thành với toàn luận văn Tác giả luận văn hoàn toàn xứng đáng nhận học vị thạc sĩ Chúng đề T nghị Hội đồng chấm luận văn thông qua TP Hồ Chí Minh ngày 29 tháng 9, năm 2003 T NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH TƯ : Ban chấp hành trung ương 42T CTCT : Công tác trị 42T CĐ : Cao đẳng 42T CNKT : Công nhân kỹ thuật 42T CNH-HĐH : Công nghiệp hóa- đại hóa 42T ĐH : Đại học 42T GD-ĐT : Giáo dục -đào tạo 42T GTVT : Giao thông vận tải 42T KHKT : Khoa học kỹ thuật 42T KT-XH : Kinh tế xã hội 42T QLGD : Quản lý giáo dục 42T THCN : Trung học chuyên nghiệp 42T THCQ : Trung học quy 42T TN, HS,SV : Thanh niên, học sinh, sinh viên 42T TTSP : Tập thể sư phạm 42T TDTT : Thể dục thể thao 42T XHCN : Xã hội chủ nghĩa 42T MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T 63T NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ T T NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN T T MỤC LỤC T 63T MỞ ĐẦU .12 T 63T l Lý nghiên cứu 12 T 63T Sơ lược tình hình nghiên cứu 13 T T Gới hạn đề tài nghiên cứu 16 T 63T Mục đích nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 16 T T Nội dung nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 16 T T 6 Đóng góp luận văn 17 T 63T Cấu trúc luận văn 18 T 63T CHƯƠNG MỘT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN 20 T T I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC 20 T T Quan niệm đạo đức 20 T 63T Các loại đạo đức 22 T 63T Một số khái niệm có quan hệ với "đạo đức" 23 T T II VAI TRÒ CỦA ĐẠO ĐỨC 25 T 63T 1.Vai trò đạo đức người 25 T T Vai trò đạo đức phát triển xã hội 26 T T Vai trò đạo đức học sinh, sinh viên 28 T T III Quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 29 T 63T Những để Đảng, Nhà nước ta xây dựng quan điểm giáo dục đào tạo 29 T T Những quan điểm đạo phát triển nghiệp GD- ĐT Đảng ta: 30 T T Quan điểm Đảng ta giáo dục đạo đức, tư tưởng cho thiếu niên, học sinh, sinh viên 33 T 63T IV Nhân cách vấn đề xây dựng nhân cách cho học sinh, sinh viên giai đoạn 37 T 63T Quan niệm nhân cách 37 T 63T Mô hình nhân cách người Việt Nam kỷ 21 38 T T Giá trị đạo đức nhân văn 38 T 63T V Một số vấn đề chung quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 43 T 63T Khái niệm quản lý 43 T 63T Quản lý giáo dục: 45 T 63T CHƯƠNG HAI: TÌNH HÌNH ĐẠO ĐỨC VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG GTVT III .48 T 63T I Tổng quan trường cao đẳng GTVT III 48 T T Lịch sử hình thành trường 48 T 63T Nhiệm vụ trường GTVT III 48 T 63T Bộ máy quản lý trường GTVT III 49 T T Các bậc đào tạo trường cao đẳng GTVT3 50 T T Kết đào tạo 52 T 63T Cơ sở vật chất 54 T 63T Trang thiết bị 54 T 63T II Tình hình đạo đức học sinh, sinh viên trường cao đẳng Giao Thông Vận Tải Khu Vực III 55 T 63T Mặt tích cực 55 T 63T Một số tồn 56 T 63T III Tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng GTVT3 thời gian qua 62 T 63T Một số kết 62 T 63T Một số tồn 66 T 63T Nguyên nhân tồn 67 T 63T IV Một số vấn đề đặt 70 T 63T Vai trò, trách nhiệm HS, SV công xây dựng đất nước giàu mạnh 70 T T Tầm quan trọng đạo đức HS-SV 71 T T Suy nghĩ việc giáo dục đạo đức cho HS-SV 72 T T Suy nghĩ quản lý công tác giáo dục đạo đức 73 T T Suy nghĩ vai trò người quản lý giáo dục 74 T T CHƯƠNG BA: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS-SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG GTVT III 76 T 63T I Cơ sở để xây dựng giải pháp 76 T T Cơ sở lý luận 76 T 63T Cơ sở pháp lý 76 T 63T Cơ sở thực tiễn 78 T 63T II Phương hướng giáo dục quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV 78 T T Phương hướng giáo dục đạo đức cho HS-SV 78 T T Phương hướng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS-SV 80 T T III Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 83 T 63T Giải pháp thứ 83 T 63T Giải pháp thứ hai 96 T 63T Giải pháp thứ ba 105 T 63T IV Một số kiến nghị 110 T 63T Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 110 T T Đối với Bộ Giao thông vận tải 111 T T Đối với Ban lãnh đạo trường GTVT3 112 T T 10 NHÓM : Những giá trị có liên quan đến tâm linh T T 41T Tin vào đấng tối cao T Tôn trọng tín ngưỡng tôn giáo người khác T Nhà nước đối xử bình đẳng với tôn giáo T T 132 Phụ lục : CÁC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN BẢNG TÌM HIỂU TÌNH HÌNH ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN T TRƯỜNG CAO ĐẲNG GTVT 23T T PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN.( số 1) T 23T T Các bạn học sinh, sinh viên thân mến, T Để giúp nghiên cứu tình hình đạo đức học sinh, sinh viên trường T GTVT3, bạn chọn mức độ phù hợp với giá trị đạo đức (đánh dấu X vào ô trống ghi mức độ) T T T T Các giá trị đạo đức STT T Các mức độ 36T T Mạnh T Trung T bình T T 3 T T T 6 T T T T 10 T 11 T 12 T 13 T Giản dị T Khiêm tốn T Trung thực T Nhớ ơn tổ tiên T Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ T Thương yêu anh chị em T Tôn sư trọng đạo T Tự trọng T Tự tin T Tự lập T Hợp tác giúp đễ bạn bè T Tiết kiệm T Tự kiềm chế T 133 Yếu T 14 T 15 T 16 T 17 T 18 T Biết hối hận T Đức hy sinh T Lòng nhân vị tha T Phê bình tự phê bình T Giúp đễ anh chị em học tập rèn T luyện 19 T 20 T 21 T 22 T 23 T 24 T 25 T Xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện T Bảo vệ tài sản trường, lớp, công T Cần cù, vượt khó T Tự cường T Yêu lao động T Tính kỷ luật T Học tập rèn luyện để xây dựng quê hương đất T nước 26 T Tự giác tham gia hoạt động xã hội, hoạt động T tập thể 27 T 28 T 29 T Tích cực phòng chống tệ nạn xã hội T Phấn đấu cho lý tưởng Đoàn, Đảng T Xây dựng, phát huy truyền thống trường, T dân tộc 30 T 31 T Trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên T Thanh niên với nghiệp CNH-HĐH xây T dựng xã hội công bằng, văn minh 32 T 33 T 34 T 35 T Tự hoàn thiện, động, sáng tạo T Xây dựng gia đình hạnh phúc T Xây dựng kinh tế gia đình T Bảo vệ di sản văn hóa dân tộc nhân loại T 134 BẢNG TÌM HIỂU ĐẠO ĐỨC HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO T ĐẲNG GTVT III 17T PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN.( số 2) T Các bạn học sinh, sinh viên thân mến, T 13 Nghiện hút T T 14 Trộm cắp T T Sống buông thả 15 T T BẢNG TÌM HIỂU ĐẠO ĐỨC HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO T ĐẲNG GTVT III 23T PHIẾU XIN Ý KIẾN.( SỐ 3) T Kính gởi thầy / cô T Để giúp nghiên cứu tình hình đạo đức học sinh, sinh viên trường T GTVT3, kính mong thầy / cô ……… nhiệt tình cho ý kiến tình hình đạo đức học sinh, sinh viên trường GTVT 1.Xin thầy cô cho biết đạo đức học sinh, sinh viên thể hoạt T U T U U T động sau : Trong học tập: T -80% HS,SV học chờ thời, cầu may, mong lấy không trọng T rèn luyện tay nghề Trong học nghề sợ dơ tay, không tự giác học tập, trách nhiệm công việc giao phó -20% HS, SV quan tâm học nghề T 24T 24T -90% HS,SV chưa tự giác học tập T Trong hoạt động xã hội: T 135 -50 % HS,SV tham gia hoạt động xã hội T Trong giao tiếp ứng xử: T -70% HS,SV thiếu lễ phép, thiếu tôn trọng người xung quanh T Trong đời sống sinh hoạt cá nhân tập thể T -60% sống buông thả, hay đánh nhau, tiêu xài lãng phí, hoa đồng với tập T thể, thích sống theo nhóm nhỏ, nhóm có tính cách khác -90% kế hoạch cho sống T 2.Theo thầy / cô yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức học sinh, sinh T U viên hiên ? Yếu tố gia đình :Phương pháp giáo dục gia đình, truyền thống đạo đức T 42 18T gia đình ảnh hưởng phần định việc hình thành giá trị đạo đức cho HS-SV Yếu tố nhà trường : T Phương pháp, hình thức hoạt động thiết thực hiệu công tác quản lý T giáo dục đạo đức kế hoạch công tác giáo dục đạo đức cho HS-SV Kế hoạch, việc thực kế hoạch rèn luyện đạo đức cho HS-SV yếu tố cốt lõi ảnh hưởng đến đạo đức HS-SV Hình thức kỷ luật khen thưởng trường công khai, xác, công T giúp HS-SV rèn luyện đạo đức Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, thương yêu HS-SV, gương T sáng cho HS-SV noi theo Yếu tố xã hội : Môi trường xã hội, môi trường văn hóa lành mạnh tạo T 42 18T thực khách quan thuận lợi cho việc giáo dục hình thành giá trị đạo đức cho HS-SV 136 Yếu tố thân : Bản thân HS-SV phải nhận tầm quan trọng đạo đức T 42 18T HS-SV, vai trò, trách nhiệm công xây dựng đất nước giàu mạnh Xin trân trọng cảm ơn đóng góp Quý Thầy/ Cô 42T T 137 BẢNG TÌM HIỂU ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG T CAO ĐẲNG GTVT III 23T PHIÊU XIN Ý KIẾN.( SỐ 4) 23T Kính gởi cô giáo, thầy giáo trường cao đẳng GTVT3, T Để giúp nghiên cứu tình hình đạo đức học sinh, sinh viên T trường GTVT3, kính mong thầy/ cô giáo đánh giá mức độ thể giá trị đạo đức học sinh, sinh viên vào cột STT T Các giá trị đạo đức Các mức độ T T Mạnh Giản dị Khiêm tốn Trung thực Tôn sư trọng đạo Tự trọng Tự tin Tự lập Hợp tác giúp đỡ bạn bè Tiết kiệm 10 Tự kiềm chế 11 Biết hối hận 12 Đức hy sinh 138 Trung bình Yếu Rất mờ nhạt 13 Lòng nhân vị tha 14 Phê bình tự phê bình 15 Giúp đỡ anh chị em học tập rèn luyện 16 Xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện 17 Bảo vệ tài sản trường, lớp, công 18 Cần cù, vượt khó 19 Tự cường 20 Yêu lao động 21 Tính kỷ luật 22 Tự giác tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể Tích cực phòng chống tệ nạn xã hội 23 24 Phấn đấu cho lý tưởng đoàn, Đảng 25 Xây dựng, phát huy truyền thống trường, dân tộc 26 Trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên 139 27 28 Thanh niên với nghiệp CNH, HĐH , xây dựng xa hội công bằng, văn minh Tự hoàn thiện, động, sáng tạo Xin trân trọng đóng góp ý kiến Quý Thầy/Cô 140 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1)BCH TƯ Đảng, khóa VII, nghị 4, nxb Sự Thật, HN, 1992 17T 17T 2)BCH TƯ Đảng, khóa VIII, nghị 2, nxb CTQG, HN,1996 3)BCH TƯ Đảng, khóa VIII, Nghị 3, nxb CTQG, HN, 1996 4)Bộ GD-ĐT (1998), Chỉ thị số 38/1998/CT-BGD-ĐT ngày 18/6/1998, Về việc T 2 T kiện toan, tổ chức lại máy công tác trị, tư tưởng trường đại học, cao đẳng, Hà Nội 18T 5)Bộ GD-ĐT Trung ương Đòan TNCS Hồ Chí Minh (1998), Nghị liên tịch số 32/1998/NQ-BGD-D9T_TWĐ ngày 29/5/1998 , "Tăng cường công T tác giáo dục thanh, thiếu nhi xây dựng Đòan, Hội, Đội, trường học, giai đoạn 1998-2002", Hà Nội 18T 6)Bộ GD-ĐT với ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh (1998), Kế họach liên ngành số 1203/KHLT/CTCT ngày 21/12/1998 , Đẩy mạnh công tác T phòng chống ma túy học sinh, sinh viên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minh T 7) Bộ GD-ĐT (1999), Quy chế đào tạo cao đẳng, HàNội 18T T 8)Bộ GD-ĐT Bộ Công an (1999), Kế hoạch liên tịch số 02/CA-BGD-ĐT ngày 7/4/1999 " Phối hợp lực lượng công an- giáo dục đào tạo kịp thời 18T ngăn chặn, đẩy lùi, tiến tới xóa bỏ tệ nạn ma túy học sinh, sinh viên.", Hà Nội 18T 9)Bộ GD-ĐT (2000), (2001), (2002), (2003), Quy chế học sinh, sinh viên, Hà T T T Nội 10)Bộ GD-ĐT(2000), Điều lệ trường trung học chuyên nghiệp, HàNội 18T T 11)Bộ GD-ĐT(2000), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật, nxb Giáo 18T T dục,Hà Nội, 141 12)Bộ GD-ĐT Bộ Công an (2001), kế hoạch liên tịch số 03/KHLT/CA-GDT T ĐT ngày 29/6/2001 " Phối hợp phòng chống ma túy học sinh, sinh viên 18T ngoai trú ", Hà Nội 18T 13)Bộ GD-ĐT(2002), Quy chế kiểm tra, thi, xét lên lớp công nhận tốt nghiệp 18T THCH quy, HàNội 18T 14)Bộ GD-ĐT.(2002), Ngành GD-ĐT thực Nghị TW2,Khóa VIII, T T T T Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, nxb Giáo dục, Hà Nội 15)Bộ GD-ĐT(2002),Văn tổng hợp chiến lược phát triển GD-ĐT đến năm 18T 2010 phục vụ cho nghiệp CNH, HĐH đất nước, HàNội T 16)Bộ GD-ĐT(2002), Quy chế đánh giá kết rèn luyện HS-SV 18T trường đại học, cao đẳng,và trung học chuyên nghiệp hệ quy, Hà Nội T 17)Bộ GD-ĐT (2002), Quy chế công tác học sinh, sinh viên ngoại trú 18T trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, Hà Nội T 18)Bộ GD-ĐT Bộ Công an (2002), Thông tư liên tịch số 10/2002/TTLT/ T T BGD-ĐT_CA ngày 22/3/2002 "Công tác bảo đảm an ninh trật tự T trường sở giáo dục" 19)Bộ GD-ĐT Trung ương Đòan TNCS Hồ Chí Minh (2003), nghị T T liên tịch số 10/2003/NQ-BGD-TWĐ ngày 17/3/2003 "Tăng cường công tác T học sinh, sinh viên xây dựng Đòan, Đội trường học, giai đọan 20032007", Hà Nội T 20)Bộ GD-ĐT(2003) Báo cáo tổng kết sinh viên giai đoạn 1998-2002, HàNội 18T T 21)Bộ Lao động- Thương binh Xã hội (2002), Quy chế thi, kiểm tra công T nhận tốt nghiệp HS nghề dài hạn tập trung, Bộ LĐTBXH T 22)Bùi Ngọc Oánh (1995), Tâm lý học xã hội & Quản lý, nxb Thống Kê, 18T T HàNội 23)Bùi Ngọc Hồ (1991), Giáo trình đạo đức học, ĐHSP, TP.HCM 18T T 24)Bùi Thanh Quất & Vũ Tình (1999), Lịch sử triết học , nxb Giáo dục T 142 T T 25)Đảng Cộng Sản Việt Nam (1987), Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ VI, nxb Sự Thật, HN 26)Đảng Cộng Sản Việt Nam(1991), Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ VII, nxb Sự Thật,HN T T 27) Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996),Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ VIII, nxb CTQG,HN 28)Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001),Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ IX, nxb CTQG, HN 29)Đặng Quốc Bảo (2002), Bài viết "Nghiên cứu số phát triển người T Việt Nam Vấn đề giải pháp." ,Tạp chí TTKHGD, số 82/2002 T T 30)Đinh Xuân Thắng & Phạm Văn Hùng (1998), Pháp Luật Đại Cương, nxb T T Giáo Dục, HàNội 31)Francois-Jullien(2000), Xác lập sở cho đạo đức, (Hoàng -Ngọc-Hiến dịch 18T T giới thiệu), nxb Đà Nẵng 32)Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, nxb 18T T GD, HàNội 33)Hoàng Xuân Việt (1995), Gương thầy trò, nxb Văn Hóa, HàNội 18T T 34)Hồ Chí Minh (1992), Bàn công tác giáo dục Nxb Sự Thật HàNội 35)Hồ Chí minh (1999), Nâng cao đạo đức cách mạng Quét chủ nghĩa cá 18T nhân ,nxb Trẻ T 36)Hứa Văn An (1998), Truyền thống tôn sư trọng đạo, nxb Trẻ 18T T 37)Lê Quý Đức (2001), Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh nghiệp xây 18T dựng văn hóa Việt Nam, nxb CTQG, Hà Nội 18T 38)Lê Văn Hồng & Lê Ngọc Lan & Nguyễn Văn Thăng (2001), Tâm lý học lứa T tuổi & Tâm lý học sư phạm, nxb ĐHQG , Hà Nội 18T 39)Luật Giáo Dục (2000), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 40)Nhiều tác giả (2000), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận & 18T thực tiễn, nxb Thống Kê, Hà Nội 18T 143 41)Nhiều tác giả (1978), Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên 18T chủ nhiệm lớp, nxb GD, HàNội 18T 42)Ngô Công Hoàn (1997), Tâm lý học xã hội quản l ý , Trường ĐHSP18T T ĐHQG, Hà Nội 43)Nguyễn An (1998), Giáo dục học Đại Cương ,ĐHSP, TP HCM 18T T 44)Nguyễn Đăng Tiến (1991), Quan điểm giáo dục Khổng Tử, Báo cáo T T khoa học, Phòng lịch sử giáo dục,Viện giáo dục học 45)Nguyễn Hữu Châu (1999), Về định hướng chiến lược giáo dục 24T T kỷ 1, Viện khoa học giáo dục T T 46)Nguyễn Hàm Giá (1995),Giáo dục định hướng XHCN nhân cách sinh viên 18T điều kiện kinh tế thị trường, Hà Nội T 47)Nguyễn Khánh Bật (2000), Những giảng môn học tư tưởng Hồ Chí 18T Minh, nxb CTQG, Hà Nội T 48)Nguyễn Văn Lê (1998), Đạo Đức & Lãnh Đạo , nxb GD 18T T 49)Nguyễn Thị Doan & Đỗ Minh Cương & Phương Kỳ Sơn (1996), Học thuyết T quản l ý , nxb CTQG, Hà Nội 18T 50)Phạm Minh Hạc (1998), Bài phát biểu để dẫn hội thảo "Cơ sở khoa học T chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam thời k ỳ CNH,HĐH đất nước" Tp HCM Ngày 21,22, tháng 12, năm 1998 18T 51)Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chiến lược kế hoạch trường 18T Đại học & Cao đẳng , nxb ĐHQG, Hà Nội 18T 52)Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục Đại Học nxb ĐHQG 18T T Hà Nội 53) Phạm Khắc Chương & Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, nxb GD T T 54)Ra Ja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21, Viện khoa học GD 18T T Việt Nam, Hà Nội 55)Tự điển triết học (1967), (Liên xô cũ), nxb Sự Thật, Hà Nội 144 56)Trần Tuấn Lộ (2001), Con người xã hội giáo dục Việt Nam thời kỳ 18T CNH, HĐH đất nước (Tài liệu dùng cho học viên lớp đào tạo Thạc sĩ) TP 18T Hồ Chí Minh 57)Trần Trọng Thủy (1998), Bài viết "Về mô hình nhân cách quan niệm phát T triển người giai đoạn CNH-HĐH." HàNội, tháng 12/1998 T 58)Trần Trọng Thủy (1999), Bài viết "Mô hình nhân cách người Việt Nam T thời kỳ CNH, HĐH Một quan trọng chiến lược GDĐT" HàNội, tháng 11/1999 T 59)Trần Kiểm (1997), Quản l ý giáo dục & Trường học , Viện KHGD, Hà Nội 18T T 60)Trần Hậu Kiêm (1991), Giáo trình đạo đức học , nxb CTQG , TPHCM 18T T 61)Trần Văn Thu & Bùi Thị Hòe (1995), Tổng luận : Giáo dục văn hóa truyền T thống mang sắc dân tộc cho sinh viên & học sinh chuyên nghiệp,Viện nghiên cứu phát triển giáo dục,Hà Nội 18T 62)Trương Văn Sinh (2000), Một số vấn đề quản l ý nhà nước giáo dục 18T & đào tạo (Tài liệu dùng cho học viên lớp đào tạo Thạc sĩ), TPHCM 18T 63)Trương Đình Bảo Hương (1999), Thực trạng lối sống cua học sinh, sinh viên T TP HCM, phương hướng giáo dục lối sống đó, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP T TP HCM 64)Trường GTVT III (2000), Tập san Chi đoàn trường 18T 65)Trường GTVT III (2001), Kỷ yếu 25 năm xây dựng phát triển trường 18T GTVT III 66)Trường GTVT III (2000) Những điều cần biết, Dành cho SV,HS, TP HCM T T 18T T 67)Trường ĐHSP-ĐHQG (1996), Kỷ yếu hội thảo khoa học, Kỷ niệm 45 năm T T thành lập trường ĐHSP-ĐHQG , Hà Nội 68)Viện nghiên cứu phát triển GD (1998), Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ T 21 Bối cảnh-Xu hướng, động lực phát triển, Viện nghiên cứu phát triển T giáo dục, Hà Nội 69)Vũ Dương Minh (1998), Lịch sử văn minh nhân loại, TP.HCM 18T T 145 70)Vũ Đình Cư (1998), Giáo dục hướng tới k ỷ 21 , nxb Chính Trị QG, Hà 18T T Nội 71)Vũ Khiêu (1995), Nho Giáo & Đạo đức, nxb Khoa học, Hà Nội 18T T 72)Vương Quốc Hải (2001), Tìm hiểu lối sống yếu tố ảnh hưởng đến 18T lối sống sinh viên, Luận văn tốt nghiệp cử nhân, ĐHSP, TP.HCM 18T 73)Vũ Tình (1995), Đạo đức học Phương Đông cổ đại, nxb CTQG, Hà Nội 18T T 74)X-Y-Z (1975), Sửa đổi lề lối làm việc, Ban Tuyên Huấn Thành Ủy 18T T 146 [...]... Nêu lên những vấn đề chung về đạo đức (khái niệm, vai trò đạo đức và T 2 4 công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ) b) Thực trạng về đạo đức tư tưởng và công tác giáo dục đạo đức ở trường T 2 4 cao đẳng GTVT 3 16 c) Đề xuất một số giải pháp để đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức tư T 2 4 tưởng cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng GTVT 3 5.2 Phương pháp nghiên cứu T 2 4 2 4 T 8 1 Để triển... vấn đề chung về đạo đức và giáo dục đạo đức cho T 9 1 42 19T học sinh, sinh viên I Một số vấn đề chung về đạo đức T 9 1 2 4 T 9 1 II Vai trò của đạo đức T 2 4 III Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục và giáo dục đạo đức T 2 4 cho HS-SV IV Vấn đề xây dựng nhân cách cho HS-SV trong giai đoạn hiện nay T 2 4 V Một số vấn đề chung về quản lý và quản lý công tác giáo dục đạo T 2 4 đức cho HS-SV Chương... hình đạo đức và công tác giáo dục đạo đức cho học T 9 1 42 19T sinh, sinh viên ở trường cao đẳng GTVT3 trong thời gian qua I Tổng quan về trường cao đẳng GTVT3 T 9 1 2 4 T 9 1 II Tình hình đạo đức của HS-SV trường cao đẳng GTVT3 T 2 4 18 III Tình hình giáo dục đạo đức cho HS-SV ở trường CĐ GTVT3 trong T 2 4 thời gian qua IV Một số vấn đề đặt ra T 2 4 Chương ba: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục. .. dục đạo đức cho T 9 1 42 19T HS-SV viên trường cao đẳng GTVT3 I Cơ sở để xây dựng giải pháp T 9 1 2 4 T 9 1 II Phương hướng giáo dục và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HST 2 4 SV III Một số giải pháp nâng cao hiệu quả QLGD đạo đức cho HS-SV T 2 4 IV Một số kiến nghị T 2 4 19 CHƯƠNG MỘT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC... HS-SV gắn với nhà trường, với chuyên môn, nghề nghiệp được đào tạo 4 Mục đích nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá đạo đức tư tưởng của học sinh, sinh viên T 2 4 và công tác giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh, sinh viên ở trường GTVT3 thời gian qua Từ đó tìm ra những giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trong thời... lượng và hiệu quả đào tạo của trường Đã đến lúc, trường cao đẳng GTVT3 phải có những giải pháp mới, phù hợp hơn, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng của công tác giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh, sinh viên của trường, vừa để từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của đơn vị, vừa để thực hiện tốt nghị quyết của Đảng và Nhà nước đã đưa ra Với luận văn "Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh. .. đất nước, các cấp quản lý hữu quan cần phải tăng cường công tác giáo dục và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS-SV, đặc biệt là đạo đức nghề nghiệp Ba là: Đưa ra một số giải pháp có tính khả thi góp phần vào việc nâng cao U T 2 4 U hiệu quả công tác giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức cho HS-SV 7 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, và phần tài liệu tham khảo, nội dung luận T 2 4 văn được... Thông qua thực tiễn của trường cao đẳng GTVT3 , luận văn đề cập U T 2 4 U đến thực trạng đạo đức và công tác giáo dục, quản lý giáo dục cho học sinh, 17 sinh viên của các trường Cao đẳng, Đại học (CĐ, ĐH) nước ta hiện nay Qua đó đặt ra một vấn đề bức thiết: để cho GD-ĐT có thể hoàn thiện tốt nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho CNH-HĐH đất nước, các cấp quản lý hữu quan cần... hiếu học, chí 12 tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn." [TI 20, tr.37] Để đẩy mạnh công tác giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức, chính trị, tư tưởng cho HS, SV, vụ công tác chính trị của Bộ GD-ĐT đã ra đời Các phòng công tác chính trị tại các trường cao đẳng, đại học cũng đã ra đời cùng với một loạt các chủ trương, biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho. .. nghiệp, xã hội, tổ quốc, và nhân loại, có các loại đạo đức: 1) Đạo đức nhân văn T 2 4 2) Đạo đức công dân T 2 4 3) Đạo đức nghề nghiệp T 2 4 Trong luận văn này, chúng tôi chỉ đề cập đến đạo đức được phân chia theo T 2 4 tiêu chí thứ tư: đạo đức nhân văn, đạo đức công dân và đạo đức nghề nghiệp mà ngành GD-ĐT phải có trách nhiệm trang bị cho học sinh, sinh viên • Đạo đức nhân văn : đạo đức nhân văn hiểu một ... THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CAO T ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC (từ thực tiễn trường cao đẳng GTVT3 ) Đặng Thị Ngọc Yến, lớp cao học Tổ chức quản lý công tác văn hóa – T giáo dục khóa... vấn đề chung đạo đức (khái niệm, vai trò đạo đức T công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ) b) Thực trạng đạo đức tư tưởng công tác giáo dục đạo đức trường T cao đẳng GTVT 16 c) Đề... hiểu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học T sinh, sinh viên trường học cách chung lập kế hoạch cho công tác giáo dục đạo đức, đạo tạo điều kiện tốt cho tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức